美丽的小兴安岭教学反思

时间:2024-11-18 10:25:32 教学反思 我要投稿
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美丽的小兴安岭教学反思15篇

  作为一名人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的美丽的小兴安岭教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

美丽的小兴安岭教学反思15篇

美丽的小兴安岭教学反思1

  《美丽的小兴安岭》是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇优美的写景文章,全文按照总-分-总的结构,以季节变换的顺序,介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产,表达了对祖国大好河山的赞美与热爱之情。依据本单元的语文要素,应注意引导学生借助关键语句理解一段话的意思,并进行语言训练和学习方法的指导。本次公开课,我执教的是这篇课文的第一课时。

  本堂课的教学我采用的是变序式的教学方式,从整体出发,结尾段切入,抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园,又是一座巨大的宝库?”展开教学,从而使学生有的放矢地去思考和领悟。

  第一次尝试这一课的教学时,我设计的教学内容是由我来带领学生欣赏小兴安岭春天和夏天的美景,总结学习方法后由学生自主合作学习秋天和冬天的景色。但后来在实际授课过程中发现,这样的设计,教师讲解过多,不能够充分地调动学生学习的主动性,留给学生交流和表达的机会和时间较少。因此,在磨课团队老师们指导下,我调整为采用先教再扶后放的方式进行教学:首先选取其中一个季节细致地分析学习,指导学生找出文字中都描写了哪些景物,这些景物各有什么特点,读出感受、积累语言等环节,学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤;接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一,并按照刚才的学习步骤合作学习。小组汇报学习结果时,我根据学生汇报的内容对重点词句进行适时的点拨指导,并用课件辅助学生理解,最后总结文章写作的顺序。先教后放环节清晰,学生学习有的.放矢,有条不紊,这样既可以发挥教师的主导作用,又能突出体现学生在课堂中的主体地位,学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养,循序渐进地实现了对文本的理解、欣赏和评价。

  当然,这堂课还存在一些不足之处,如:留给学生朗读的时间不够充足,学生对课文的理解还不够深入等等,在今后的教学中,我会继续加以改进,争取给学生呈现更加精彩、更加高效的课堂。

  第二课时我的设计是这样的:首先复习巩固生字词,然后引导学生回顾第一课时中所学的描写景物的方法,并运用这种方法写一写自己家乡四季的美景。

美丽的小兴安岭教学反思2

  古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。”“语文教材无非是个例子。”语文课就要求教师“致力于‘导’”,并且“多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不得教师教授之谓也。”(叶圣陶语)然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。本学期我们教研组根据本组学生的实际水平和提高学生阅读水平的需要,我们将“在阅读教学中培养学生概括能力的策略研究”作为本学期的研究专题。概括有对一句,几句话的概括,有对一个自然段的概括,有一个层次的概括,有全文的概括。它是语文能力的基础,它是语文教学的一项重要内容,是对学生阅读能力、理解能力、抓重点能力和提炼能力的一个综合训练。提高学生的概括能力其实就是在培养学生的悟性,展示学生的灵性,显现了学生的创造性。

  当然要培养学生掌握和运用概括信息策略,必须在阅读教学中进行循序渐进的系统的概括策略教学。概括教学系统主要包括以下内容:①概括段意;②概括文章部分内容;③概括一篇文章内容;④概括文章中心思想;⑤概括一本书或几篇题材相同的文章的内容。对于小学三年级的孩子来说我们对于他们的要求不能过高,从兴趣入手,由易到难。下面我就结合教学《美丽的小兴安岭》一课谈谈我对培养学生概括能力的几点心得:

  首先要让学生意识到”概括”其实是一件很简单的事。

  我们都知道人只有在做自己想做好,而又认为自己能做好的事才能发挥自己最大的能力将这件事做得更好。兴趣是最好的老师啊!不管对于哪一类学生,学差生或是学优生我认为在一堂课的最开始我们都应该从最简单的做起。这个最“简单”指的就是我们和学生一起开心的读文,采取任意的方法读文。大家可以朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览。只有这种内容丰富、形式多样的自主选择的读书方法,学生才会处于积极状态。也只有这样,才能获得最佳的读书效果。读了之后或多或少都有感受,这里的“感受”没有对于错,没有是否抓住重点的分别。这是他们的初步对文本的理解和概括。在此基础上练习批注阅读,学生通过有感而发,有疑而注,有得而写,满足个体学习的需要,促进个性品质的发展,当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时,他们会学得主动、自觉、轻松、愉快,把学习当作一种享受,而不是被迫的痛苦和无奈。

  如我在教学《美丽的小兴安岭》一课时,在开课的前十分钟内我利用课件开课激发学生读文的兴趣。学生的兴趣高涨,迫不及待的翻开课本自由投入的读起来。在通过老师的提问“孩子们相信你一定从书中找到你感兴趣的东西了吧,把你的感受和大家分享一下吧?”在没有负担的问题下,学生的发言很踊跃。看到那么多同学举手我只能让他和周围的人交流,让他们有更多的表达机会。并鼓励他们把听到的和想到的试着在相关的语句旁做批注。我认为孩子在初读课文中他们进行了个性化的阅读,经历了成功的体验,而且在潜移默化中他们又进行了一次概括训练。虽然不一定个个概括的尽如人意,但兴趣是有了的。接下来就应该交给他们恰当的方法,提高他们的概括能力了。

  其次要教给学生概括的有效策略。

  不同的文章有不同的概括的方法。第一个方法从文章的“眼睛”——题目入手去概括文章的主要内容例如《奶奶最喜欢的铃儿》,围绕着这个题目,让学生思考提问:奶奶最喜欢的铃儿到底是什么?奶奶为什么最喜欢这个铃儿?在问题的解答中即可明白文章的主要意思,体会到奶奶和冬冬之间的亲情所在。

  第二个方法学会抓记述文六要素来概括,一般的记叙文可以用这种方法概括主要内容。

  第三个方法找重点句法。某些文章中,有的句子起到画龙点睛的作用,有的是对全文的总结,找到这种句子也就概括了全文的中心内容了。

  第四个方法抓关键词法,在没有中心句的情况下,找出关键的词语就能概括段意。比如《松鼠》的最后两段的关键词语是“搭窝”和“食物”,根据关键词分别概括出段意是“松鼠是怎样搭窝的。”和“松鼠食物的种类及如何储藏食物。”

  不同的文章,不同的文体有不同的概括内容的方法。知道了这些方法学生不一定会理解,会用。怎么引导学生将这些方法用到我们的阅读实践中来呢?还是以《美丽的小兴安岭》为例讲讲我的实际操作吧。《美丽的小兴安岭》这是一篇散文,散文以其“散”,使我们的理解更加丰富,更加多样化。一位哲人所说:每一个孩子都是天才的.诗人。而散文给孩子们提供了一个可以任思绪飞翔的的天空。《美丽的小兴安岭》讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”,按照总——分——总的结构安排。其中,第二段按四季更迭的顺序具体介绍,是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。这篇文章找中心句概括主要内容并不难,显而易见。难就难在概括出每一个季节体现了一种什么美上。这也是概括的拔高练习了。怎么引导学生了?我最开始设计这堂课时也进入了一个误区。太喜欢这篇课文,小兴安岭的每一个季节,每一个季节里的不同事物,描写他们的句子都让人觉得很美。舍不得丢掉任何一句,虽然想着重点讲春天,夏天的段落连扶带放,秋,冬季节学生自学。结果在第一次试讲是超时了,而且学生消化的内容太多,消化不良啊,很辛苦。在第二次试讲时我引导学生学习春天段落,通过有感情朗读训练,在通过课件引导他们想象,学生陶醉在小兴安岭美丽的春天中,在引导他们概括此时此刻你的脑中会有哪些好词形容这美丽的春天?你们觉得哪个词用来形容春天的美最合适?在这样分解难度中学生概括出了小兴安岭的春天具有一种生机勃勃之美。这就用了利用关键词概括段落大意,学生在这个过程当中不仅理解概括了内容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基础上,我引导学生总结概括我们刚才的学习方法,并借鉴此方法小组学习描写夏天的段落。然后全班交流汇报。在汇报时学生没能找准“葱葱笼笼”这个词,老师可以把这个词教给学生。帮助学生概括得更完美。课上到这我领悟到了要想让学生能运用好概括策略,教师要化难为易,一步步来,采取灵活的方法,尊重学生的认知规律。

  最后我们要多给学生展示概括能力的机会,也就是给学生显示创造性的机会。

  在上《美丽的小兴安岭》的最后一部分我安排是学生完全自学。边自学边概括,在这个过程中先概括出来的就将自己想表达的已生成的词写在黑板上,如果有学生想用一句话来表示,因为黑板上能写的内容有限所以我们要求写词。想写几个就写几个,有不同的词可以随时上来补充写。所有上来写的都应该得到肯定。因为只要学生认真阅读研习了,思维自然会得到历练和激活,创新之火就会时有闪现,在阅读过程中,阅读主体对文本信息要思考要筛选要组合要表述,结论也许几近乎对或几近乎错,这些都无关紧要,不能因为结论的对错而“棒杀”或“棒杀”,只要出于至诚,饱蘸真情,阅读个体的收益和感动远比单纯某一个结论重要得多。学生在自由愉快的散文阅读中享受着精神的生活。教师要尊重学生独特的体验、感悟,尊重学生独特的生命感受。语文课堂只有在实施个性化阅读教学中才能找到“真”的栖息地。学生在这样的活动中练习了概括,他的能力得到了肯定。他们在享受创造阅读的乐趣。老师看到了他们概括能力的提高。

  不同的文章概括能力的训练方法不同,不管怎样,尊重学生,尊重学生的认知规律我们就能一训一得。教师要积极开动脑筋,创造性的解读文本,相信学生,欣赏学生,用我们老师的聪明才智才能开启学生的智慧宝库。训练学生的概括能力也不例外。

美丽的小兴安岭教学反思3

  《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文,在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句,使文章显得更加生动形象。而且,通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情。因此,我在教学过程中兼顾了欣赏美和理解情这两个方面。具体做法如下:

  1、首先,在教学之初我就把孩子带入到情境中。“同学们,今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗?请同学们,系好安全带小火车马上就要开动了。(师演示课件)转眼之间,我们就已经到了小兴安岭了,你觉得小兴安岭怎么样?”(生纷纷发言:小兴安岭非常美!景色优美!………)这样创设情境让孩子们更快的进入课文,与文章融为一体,为下一步理解课文内容打好了基础。

  2、然后,我让学生画出在小兴安岭中,你觉得最美的地方,同位之间说说为什么觉得美?并读一读。

  3、学生说到哪个地方,我就抓住着重讲这一部分。让学生说说为什么认为这一部分美?并随时指导朗读。而且我还注意引导学生仔细观察,看看为什么作者能写得这么美呢?逐渐渗透写作方法的教学,效果很好。

  4、在教学完课文时,我提出了这样一个思考问题:“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢?他是带着什么样的感情去写的`呢?从哪些地方可以看出来?”生都积极思考并互相讨论。这时我适时引导他们,要想证明自己的观点是对的,就要有证据,从课文中找到证据这才是最棒的!

  5、最后,同学们都认为作者是非常喜爱小兴安岭的。并从课文中找到了表现作者感情语句,并感情朗读了一下。

  在现在的教学中,人们更多的注重了对学生知识方面的教育,而忽略了学生的美感教育。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语,更应该让学生从课文优美的语句中感受到美,懂得欣赏美。以上是我教学《美丽的小兴安岭》几点浅薄的看法,有成功之处也有不足。我想我在今后的教学工作中,应当多吸取经验教训这样才能有更大的进步。

美丽的小兴安岭教学反思4

  《美丽的小兴安岭》一课是经典的老课文,文章语言美丽,用词准确,采用了“总——分——总”的结构形式,运用了比喻、拟人等修辞手法,是训练学生感受语言美、文字美、生活美的好教材。

  我在第一课时教学时,发现学生对四个季节描写的段落,特别感兴趣,于是改变原有的`教学思路,先让学生阅读这四段,感受小兴安岭四个季节之美。学生非常活跃,纷纷发表意见,就连平时不太举手的杨建瑜、杨长洁也积极回答问题,甚至刘阳这样的智障学生都抢了一个问题。

  在第二课时教学时,我着重引导学生搞清文章的结构,即“总——分——总”的结构形式。经过一番讨论,学生明确了这一知识点,虽然我没有明确提出这一结构形式的名称,但学生已经理解了这种写法。随后,我让学生写一篇文章,内容是家乡的景物,结构形式要用“总——分——总”,分六个自然段。学生兴致勃勃地写起来。结果,大部分学生写得不错。

  另外,对少数学困生如杨建瑜、陈婷婷等写日记有困难,可以适当降低要求。

美丽的小兴安岭教学反思5

  在《美丽的小兴安岭》这篇文章中,作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产,抒发了对祖国美丽河山的热爱,文章语言生动,文笔优美,学生对学习本篇课文充满了热情。

  我在教学本课,首先抓住了文中作者的写作思路,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有:

  1、创设情境感受“美”在教学本课时,我先通过视频,让学生一边听着舒缓的音乐,一边欣赏小兴安岭四季的景色,让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美,然后把文章的中心问题抛给学生:“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?”

  2、情感朗读品味“美” 《课标》中指出,“语文教育是审美的诗意的,充满情趣的。”为了达到这一目的,我创设了美的情境,引导学生分层次的朗读,在读中品味小兴安岭的美。读中找景,读与评相结合。使学生在品评中,提高自己的朗读能力,同时进一步感受小兴安岭的美丽。

  3,抓住词句体味“美”:课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时,我问学生:“如果用一个词替换抽出,你会用哪一个词?”学生说:“长出。”我马上问:“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说:“在这里用抽出比较恰当,它写出了新芽长得很快,另外还给我们一种动感。”有的学生说:“抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调。”通过词语的比较,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。

  4,知识延伸创造“美”:教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性,顿时课堂活跃起来,朗诵诗的、写小文章的`、唱歌的、画画的……将课堂的气氛推向了高潮。

  在整个教学过程中,也有不足之处,例如:对课文的理解只停留在文字的表面上,没有让学生抓住字词的深刻内涵,展开想象,深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够,在加上学生的朗读水平还不高,对朗读的指导还需加强,以情动人的“品读”还不够,大胆放手的“自读”,读写结合的“创读”等还不够,教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面,许多学生家庭没电脑,可查文字资料或图片资料有限,不能让学生对兴安岭有更多的了解。

美丽的小兴安岭教学反思6

  《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文,这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表现了作者对小兴安岭无限的热爱。文章语言生动,文笔优美,学生喜读爱读想读。这么一篇写景抒情的文章,教师应如何伴随着新课程改革的步伐,体现新的理念、新的追求、新的手段,让学生学得轻松,学得扎实呢?下面就这节课谈谈我对课改的理解。在这节课我选用的模式是:

  (一)教给学生学法

  (二)指导学生运用学法

  (三)独立运用学

  法小组合作自学。

  一、激情导入,走近“美”。

  语文学习要激发学生的学习兴趣,营造一个兴趣盎然的语文学习氛围,一节课的导入非常重要,教师要会抓住学生的“心”。写景的文章在教学时更应注意这一点,因此,我在教学时,特别注重前五分钟的教学设计,让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色,接触文本的内容,走近美丽的小兴安岭。课一开始,我通过多媒体,让学生一边听音乐,一边欣赏小兴安岭四季美丽的画面,感受小兴安岭的美,然后激趣导入,

  二、品词品句,抓住“美”。

  《美丽的小兴安岭》一课中,好词佳句特别多,也特别重要,就像人身上流动的的血液,贯穿全文。教师在教学时,要注重让学生积累丰富的词汇,要把这些新鲜的血液输送给每一位学生,让学生在学习、感悟时,多角度、多方位地感受小兴安岭的美。 (1)在阅读中理解。

  在教学“夏季”这一段时,我问学生:“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木?请你把这句话读一读行吗?”学生读完后,我又问学生:“你读了这句话,你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样?”学生说:“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问:“从哪些词语中告诉了你?”学生说:“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说:“请你再读读这句话好吗?”于是,学生娓娓读来,在读中自然而然地熟记了这些词语,更加深了对这些语词的理解,感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。(2)在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时,我问学生:“抽出是什么意思?”学生说:“是长出的意思。”我马上说:“那能不能用长出换成抽出呢?为什么?”有学生说:“抽出要恰当,它写出了新芽长得很快。”有的学生说:“抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调。”教师通过词语的比较,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。(3)在比较中寻求最佳。在教学第二自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时,我问学生:“草坪上开了许多花,有哪些颜色?”当学生说完有红、白、黄、紫时,我就问:“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢?”于是学生纷纷举手发言,有的说:“五颜六色。”有的说:“五彩缤纷。”我就对学生说:“你能不能把你刚才说的其中一个语词放进这个句子中,把句子说得更具体、更生动、更感人呢?”有的学生说:“草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,五彩缤纷,真像个美丽的大花坛。”有的学生说:“草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,五颜六色,芳香扑鼻,太美了。”有的学生说:“老师,我要补充,我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀,体会着小兴安岭的美。

  三、读悟结合,感悟“美”。

  《课标》中指出,“语文教育是审美的诗意的,充满情趣的。”要达到这一点,让学生体会小兴安岭的'美,教师必须创设美的情景,美的课堂。在教学中,我把这种美集中体现在朗读上,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读,感悟小兴安岭的美,激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时,课堂环节是这样的:(1)读中找景,用“○”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。(2)读中找特点,用“——”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话?这时学生的情感被激发了,有的学生说:“我喜欢描写小鹿的这个句子,因为这句话把小鹿写得太美了,太可爱了。”有的学生说:“我喜欢描写小溪的句子,因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面,带着这种感情读读句子,加上动作读读句子,加上流水声读读句子,使学生心中对美的理解得到了升华。(3)读评结合,充分调动全体学生的学习激情,深入体会小兴安岭的勃勃生机。学生可以抓重点词句读,可以全段读,可以用多种形式的方法读,充分尊重学生的阅读个性,体现以人为本的教学理念,在读中感爱小兴安岭的美,在读中感悟小兴安岭的美,感受大自然赐予人类的美。这种潜移默化的语言熏陶,我想是当今语文教学的主旋律之一。记得有人曾经这样说过,终身爱益的东西从来是看不见的,是学生内在的情感态度和人格,就这节课而言,学生在阅读过程中,感于言而动之情,这种油然而生的对自然美、语言美的感悟,是学生终身爱益的。

  四、自主学习,创造“美”。

  语文教学不仅仅是单纯的传授知识,更重要的还是一种学习能力的培养,教师今天的“教”,就是为了明天的“不教”。光有教师的教,而忽略了学生的学,是违背现代教育的精神。因此,我突破了传统的认知性单一的教学目标,把能力目标提高到了与认知目标、情感目标并列的重要地位。在教学中,加强对学生学法的指导,加强自主、协作学习,让学生真正意义上成为学习的主人,从而逐步提高他们的学习能力,自己分析、感悟文章的能力。《美丽的小兴安岭》春夏秋冬四个季节的写法相似,我先带领学生走进小兴安岭的春天,按“读中找景、读中寻景、读中感悟”的方法一起学习、一起探究,然后让学生按照这种学法分组进行学习第三自然段,再独立自学

  四、五自然段。在反馈中,显示了学生良好的自学能力,他们在自学的过程中,不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美,更重要的是创造了美。有一位同学学了第四自然段,这样说:“小兴安岭的秋天太美了,秋风吹来,落叶在林间飞舞,像一只只美丽的蝴蝶。”还有一位同学说:“小兴安岭的宝贝太多了,有酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材,馋得我直流口水。”有的干脆做起了推销员,有的急着想去小兴安岭看一看。学生真情的语言,感情的自然流露,不就是教师千方百计想要达成的愿望吗,不就是学生对美的一种理解,一种欣赏,一种创造吗? “美”是文章的“魂”,“美”是教学的线。在本节课的教学中,我始终围绕这些教学思想组织教学,努力达到预设的教学目标,但真正教学起来,总会有那么多的遗憾。

  其一,在小组合作学习时,学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论,看起来问题基本得到了解决,但学生合作气氛不够浓,有些问题不能在小组中更深入地学习。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点,也能有感情地去读读句子,但在小组读评相结合的环节上存在着许多问题,例如如何加强合作学习的实效性,如何发挥小组长的作用等等,还需要在今后的教学中进行尝试。

  其二,对课文的理解只停留在文字的表面上,没有让学生抓住字词的深刻内涵,展开想象,深入体会。例如对“雾”的描写,学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大,范围广,但是教师没有让学生更深入的感悟和体会,没有与学生的生活经验相结合,展开想象,这远远是不够的。在今后的课堂教学中,要努力做到更深层次的“读悟”结合。

  有人说,语文教学是一门很遗憾的教学艺术,我则不然,我认为语文教学本身就是一种美,是一种美的孕育,是一种美的享受!

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  《美丽的小兴安岭》教学反思

  梅河口市山城镇中心校 林春艳

  《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我过东北小兴安岭的美景,小兴安岭一年四季景xxx,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个迷人的世界,

  是一篇值得品味的美文。

  在这节课我选用的模式是:

  (一)教给学生学法

  (二)指导学生运用学法

  (三)独立运用学法小组合作自学

  具体做法如下:

  这篇课文首尾两段都是总写了小兴安岭是个怎样的地方,所以,我先讲这两段,使学生通过这两段的学习知道课文主要内容就是写小兴安岭景色的美丽和物产的丰富,为理解课文重点部分做了很好的铺

  垫,使难点变易。

  由于本文所写的小兴安岭一年四季的静的这几段是相似段,所以我采取利用相似段进行学习的方法,先领学生分析“春天”一段,然后归纳出学法:

  1、读文找出景物

  2、研究景物特点

  3、体会用词造句,使学生在下极端的自学中掌握方法,学会学习。 在归纳出学法后,我指导学生运用学法自学夏天一段,这样,使学生不但学懂了知识,而且学会运用学法自学。学习“秋、冬”两段,由于学生掌握并且会用学法,就可以放手让学生小组合作自学,老师给予适当的点拨,使学生更好地理解课文内容。如,我提出一些问题启发学生思考:一年四季中,你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色,为什么?使学生既有对小兴安岭各个季节的印象,又有整体印象,突破了教学难点。在启发学生准确理解关键词语时,我引导学生用换词的方法来比较,让学生说说书上用的词语好在哪里。如,把“抽出”换成“长出”,把“封”换成“盖”,从比较中使学生体会到作者用词的准确。另外,这篇课文写景抒情,语言生动形象,我在讲读课文的过程中,加强了学生的朗读指导,如:朗读“春天”一段,我指导学生用轻而缓的语调,读出春天给小兴安岭带来生机的感情。“夏天”小兴安岭枝繁叶茂,朗读时,要深沉有力,以表现出树木的长势之盛。

  为了达到更好的教学效果,在教学过程中,我还使用了多媒体课件。如,在讲读前播放小兴安岭美景及课文录音的课件,使学生从整体上感知小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产,产生了阅读这篇课文的欲望。在学习“春、夏、秋、冬”各段时,分别出示小兴安岭四季景色的影片,使学生看了如临其境,真正感受到小兴安岭的景色美。在学习“夏天”一段时,学生对“浸”这个词难以理解,我用课件演示晨雾升起,森林浸在雾中的情景,使学生确切理解“浸”的意思。在回顾全文时,放一段小兴安岭的实景录像,并配以解说,从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  在进行拓展延伸时,我让学生仿照这篇课文的结构方式写家乡的一处景物,达到学以致用的目的。 本文教学过程中存在的不足与改进方法:

  由于这篇课文的篇幅比较长,在课堂上,学生阅读的参与面不是很广,读的句子也不够多,不能很好地检查学生朗读得是否流利有感情。今后,在语文课堂上,我要留给学生充分的阅读时间,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

美丽的小兴安岭教学反思7

  新《课标》中指出:“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美。字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国大好河山的热爱。要让学生体会到,必须创设美的课堂。

  第一课时初读课文后,我集中指导学习理解课文第一自然段,从而抓住一个统领全文的问题,“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?”第二课时通过看视频, 充分调动学生的感官,请学生真正走进小兴安岭观赏。深入体会小兴安岭一年四季的美丽与富饶。播放课件,说说看到了什么?引导发现,小兴安岭给人以视觉上的美,既有动态美,又有静态美,动静结合。学生再次朗读每一自然段。情感升华到极点。字字入情,句句含意。学生内心的情感被激发,被感染,生与生,生与师,生与作者产生了情感共振。接下来让学生想:“小兴安岭的四季再次给你留下什么印象,用文中一句话说。这样,很巧妙的.将第六自然段如入课文中。这样一来让学生带着这个大问题阅读,各个部分最后又回归到这个主要问题上来,这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中,我先集中指导阅读“春天”这一段,学完后总结学习这一段的学习方法,接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段,因为这三段的结构特点如同“春天”段,这样把培养学生的自学能(力也就落到了实处。从教学反馈,看学生能够自学,且自学效果很好。自学卡片内容填写正确率较高)然后指导学生表情朗读。在指导学生表情朗读的过程中,形式多样,讲究实效,学生不仅能读出形、也能读出神。情感、态度、价值观的目标,在表情朗读中得到落实。最后让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法,这对才开始学习作文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样,让学生一课一段,就不愁掌握不好语文这一“工具”。

美丽的小兴安岭教学反思8

  12月22日非常有幸参加了本次骨干教师展示活动,在讲课之前心中总有一种紧张与担心,走进熟悉的校园,看到可爱的孩子们一切紧张与担心都消除了。在教学中,利用多媒体教学,调动学生的学习兴趣。在导入新课后,我首先让同学们观看了小兴安岭四季的图片以及我的解说。同学们看的非常投入,从学生的表情中他们被小兴安岭的美丽吸引。于是我让他们谈感受,学生印象深刻。

  这一课,因为课文内容较大,而且“春夏秋冬”四个季节内容,在学法、步骤上基本一致。于是,教法上我采用了扶、放的方法。春夏教师扶着学,在学习春夏的'时候从字词入手体会作者用词的准确、生动。有字词回归到句子再到段落来感受小兴安岭春天的美。有了前面两个自然段的铺垫,秋冬放手学生自己学并谈感受。通过对小兴安岭四季景色的赏析激发学生热爱祖国大好河山的情感以及保护森林、保护环境的意识。

  在课堂教学中还存在一些不足,就像姜主任指出的,在语文表达以及写作方法上的指导有些欠缺,在以后的教学中要多渗透给孩子。

  还有就是备课前的思考,尤其是讲公开课对学生不熟悉,要先备学生以及可能出现的问题,在遇到知识冲突要去引导不能着急,遇到问题解决问题。

  语文教学重在培养学生的语文素养,就像丽丽老师说的,高考成败在语文,语文起到了至关重要的作用,在今后的语文教学中要着重对其培养,不断优化自己的课堂。

美丽的小兴安岭教学反思9

  新一轮课程改革以来,广大教师以先进的教育理念为指导,积极投身于教学研究与改革中,以高度的创新精神实践《语文课程标准》,涌现出一大批新课例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奋。但是在听课调研中,我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”,徒有形式,没有实效。以下几种现象值得引起关注与思考(原文共列举十二条现象,本文选录第二条):

  合作学习作为一种新型的学习方式,被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的,要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,做无用功的甚多。下面是教师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节:

  师:这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色?

  生:讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。

  师:请喜欢春季的同学坐在一起,喜欢夏季的同学坐在一起,喜欢秋天……(学生按自己的喜好找到了各自的'集体,大多数坐到春季、夏季小组中,而秋季那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果,多数小组选派一名最能说话的同学发言,发言往往只代表他个人的观点。

  在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习,由于学生对课文的理解还不深人,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的,这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。

  合作学习要取得实效必须具备以下4个条件:一是合作学习的目标要明确恰当,是学生在比较短的时间内可以解决的,也就是说,目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制,小组内的学生熟悉合作的规则,明确自己的分工,学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间,让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”,要让学生体验集体智慧的力量,感受合作学习的效益和快乐,凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之,组织合作学习,必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素,不能只追求形式。

美丽的小兴安岭教学反思10

  《美丽的小兴安岭》,描写了我国东北小兴安岭的美景,小兴安岭一年四季景色很诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得十分到位,动静结合,把整个春天展现在了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得十分准确,同时又体现出小兴安岭独特的魅力。在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美,美的体会就从字词和朗读中去慢慢品味,为了保持课的'完整性,在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的美丽风光。这篇文章按照春、夏、秋、冬的顺序抓住了各个季节的不同特点,介绍了我国小兴安岭的美丽景色。

  针对本课特点,在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下,引导学生在审美方法的指导下,读语言文字、看教学录像、谈学习体会,亲身感受自然景色美,文章语言表述的美。

  “小兴安岭的树海,一年四季都是美丽的、诱人的。”这是文章的中心句,又是教学的重点内容,句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美,又暗示了四季景色的各异美。在教学中,我安排了学生按整体到部分的顺序来学习课文。

  首先从小兴安岭最突出的景物—树木的描写入手,让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色的既有独特美,同时又有相同美,既实实在在、生机勃勃,从而去感受文章语言文字的美。

  然后以春季美为例,进行语言训练和学习方法的指导。教给学生审美方法,并用此方法自己选学夏、秋、冬三季,在学生自己读文体会的基础上,用自己喜欢的方式进行交流,培养学生良好的思维习惯和创新能力,并运用电教手段的优化组合,放录像感知,引导自学,用投影指导学法,讨论启发,朗读等相结合,力求使学生全面参与,调动每个学生的内在潜能,做到多种器官协同活动,读懂其他三个季节的美。体会到一年四季都是美丽的、诱人的。

  “绿色的海洋”、“宝库”“花园”等词语的内涵是难点。不是一下子就容易理解透的。因而,先从词语表面意思进行理解,知道他们在课文中指什么,再结合语言文字的剖析,使学生有一个由表及里,由浅入深的认识过程,进而理解美。有感情的朗读,既是学生理解内容的重要途径,又是抒发情感的重要手段,因而在理解课文过程中,安排了不同形式的读:课开始、自己读体会、课中默读理解。、师生对读、品读欣赏,课尾根据课文结构安排齐读,以升华感情,强化理解。

  每上完一堂课,我都感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理解文本,了解学生,同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经验。

  丰富自己,这样才能去丰富学生!

美丽的小兴安岭教学反思11

  《美丽的小兴安岭》是一篇写景文章,在描写小兴安岭的美景的时,分别从春、夏、秋、冬四个季节来描写,条理非常清晰,因此我在教学本课的时候,就让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习。但是在讲课完后,听课的苗校长和徐主任却对我这种讲课的方法提出了质疑:一篇文章,全部放手给学生小组学习,究竟能学到什么?

  虽然自己在本节课的设计意图中,是本着体现对学生主体地位的尊重,但是听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑,我也不禁对自己这一环节的.设计进行了深刻的反思:

  曾几次在大规模公开课上听到教师说“同学们,我们现在上课,可以吗?”似乎上不上课是学生决定的,谁都知道,不论学生怎么回答,课是一定得上的,这样问,只不过是摆出一副尊重学生的架势而已。而且现在课上“用你喜欢的方式读书”“选你喜欢的段落背下来”“喜欢哪段就学哪段”等等的所谓体现学生主体地位的语言比比皆是。更有甚者,竟扬言“学生愿意上什么课就上什么,这节不想学语文,想上体育,就可以到操场去。”树立平等的师生关系,尊重学生的主体地位,本没有错,但是,不难看出现在有些教师只喜欢那些鸡毛蒜皮的只言片语来点缀课堂,让孩子开心,自以为是新的教学观、学生观。从暂时看,教师的做法无可非议,因为这样可以摆脱孩子成长的压力。从长远看,这是否是真正关心孩子?自己的这种所谓的尊重孩子主体地位的做法是“镇痛剂”,让孩子免于暂时的苦恼,或许将来会因此而面对巨大的苦难。这些平日里在温室里长大的孩子一旦走向社会,怎么在激烈的竞争中生存发展?真正得快乐是认识到自身的巨大潜能,发现真理的乐趣,而不是浅表的感观享受。尊重孩子,不是一个简单的问题,遥想蔡元培、陶行知、张伯龄、晏阳初等人进行的教育实验,把教育改革跟社会的发展结合起来,把学生当做社会的主人,这是发自内心的尊重学生,把他们看作未来社会的栋梁。近观现在的课堂,老师为什么要尊重学生?也许是为了迎合教改的潮流,也许是迫于领导的口味,有多少是从学生的终身发展、社会对人才的需要考虑问题呢?或许教师的力量有限,但着眼于知识能力的发展这一权宜的核心总是可以做到,摒弃那些华而不实的内容还是可以考虑的。而在自己以后的课堂中,所要做的正是这些。

美丽的小兴安岭教学反思12

  《美丽的小兴安岭》是小学语文第五册的一篇讲读课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋;然后按春,夏,秋,冬的季节顺序,描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产;最后总结性地告诉人们:小兴安岭既是一座景人的大花园,也是一座巨大的宝库,抒发了作者对祖国大自然的热爱之情。

  我第一次尝试这一课的教学时,设计的教学内容是学习第一至第三自然段,目的是让学生了解小兴安岭的春天和夏天的景色美丽,感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时,学习作者抓景色的特点进行观察和表达的方法。但是在实际操作过程中却显得不尽人意。一方面是为了有试教的时间,班级而匆匆赶场,三(2)班学生课前没预习影响教学过程。另一方面可能是我驾驽于课堂教学的'能力不够,预设的不够充分,而使很多教学环节走过场不到位。如:词语教学环节,由于我设计时以词语不加拼音的形式出现,这样词语落实就不到位。更不用说写生字这一块了,连时间都没有。又如:学习小兴安岭的春天,教学时处理得挺到位的,但运用上段的学习方法学习小兴安岭的夏天时简直是走过场,没有很多的时间给学生去学习。

  虽然整堂课看来还算完整,但这节课下来,发现了问题多多,自己的课前预设,在课堂上的灵活应变能力,怎样与学生很好的进行配合,都是我需要学习和改进的。

  第二次教学这一课,教学内容是学习第一至第二自然段,即抓住景物特点学习小兴安岭的春天。为了拉近与小兴安岭的距离,本堂课我通过多媒体让学生认识美丽的小兴安岭,激发了学生的学习兴趣,也为课文的阅读积累了直观形象。因此,课伊始,我便激情导入:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽,这节课我们一起去东北的小兴安岭,领略它的美丽吧!从老师激情的语言中,让学生在头脑中不仅产生对旧知的感知,更多的是对新知的向往,对祖国大好山河的向往,让他们从向往中产生浓厚的阅读欲望。

  接着让学生初读课文,要求:读准字音,读通课文。通过读对课文内容有一个整体的把握。然后提问:"初读完课文,小兴安岭给你留下了一个什么样的印象"这一问题的提出,旨在了解学生对课文初步感知的程度,从他们的回答中获取信息,为后面的教学作准备。这里,也随机学习了课文的第一段,让学生对小兴安岭有了整体的印象。在落实生字新词这一块,我也有层次,有梯度地进行教学,学生学得好,学得有味,课堂氛围浓厚。

  学生在初步感知课文后,对文中小兴安岭一年四季的美丽已经有了大致的了解,对课文所表达的情感也有了一定的认识。这时,我就用很简单的导语过渡到学习小兴安岭的春天这一段。教学这一段,我首先让学生从读中找出写了小兴安岭春天的哪些景物交流之后,又让学生再读这一段,找找你感兴趣的句子,想想为什么喜欢接着让学生欣赏品读。在赏读过程中,学生能学习作者抓景色的特点进行观察,如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""侧着脑袋"等词语,学生抓得十分到位,鼓励学生说出自己独特的感受,体验和理解,并结合自己的理解创造性的进行朗读,在读中悟,在读中品,反复感受小兴安岭的美丽。同时,我也渗透学习方法,为下节课做好充分地铺垫。但也有不尽意的地方,如:教学第一自然段时,我说:"有位作家给小兴安岭整体画了一张像——"这时,有位学生就问:"这位作家是谁呀"这突如其来的问题,让我没了随机的应变能力。又如:为了我的课堂,让学生时时跟着我的预设进行,感觉课堂不够放开。最后的写字教学也留一点小缺陷:没有时间给学生写字和交流反馈。

  通过课堂展示,让我感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理解文本,了解学生,同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经验,丰富自己,这样才能去丰富学生!

美丽的小兴安岭教学反思13

  《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景,小兴安岭一年四季景色迷人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文。

  文章主要围绕“小兴安岭的树海,一年四季都是美丽的,诱人的。”按春、夏、秋、冬的.顺序来写,向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

  我在课堂教学中注重以下两点:

  一、利用媒体,创设情境

  在教学中,利用多媒体教学,调动了学生的学习兴趣。在导入课文后,我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。同学们看得非常投入,从学生惊叹的语气和表情中,我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。在优美的情境之中,孩子们感受着美,随着老师的点拨,很直观地理解了“封”“浸”等难解的词义,并有层次地感知了课文,真切地感受着生机勃勃的春,草木茂盛的夏,果实累累的秋,雪景壮丽的冬。

  二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力

  这一课,因为课文容量较大,而且“春夏秋冬”四个季节内容,在学法、步骤上基本一致。于是,我放手让学生通过读找出自己感兴趣的地方,体会作者用词的精妙。刚开始学生发言有些拘谨,回答也缺乏层次性。于是,我鼓励他们大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来,畅所欲言地说出自己心目中的小兴安岭。

  在教学中也存在着一些不足,我将在今后的教学中努力做到:

  1、充分做好课前准备工作,尽量给学生提供直观性强的素材,使多媒体与语文教学结合得更紧密。

  2、课堂上要留给学生充足的朗读时间,让学生静下心来,用心品味语言文字的美。

  3、今后要培养学生动笔写话的能力。

美丽的小兴安岭教学反思14

  《美丽的小兴安岭》是一篇经典的传统课文,记得我小时候也学过,现在的教材依然编排在内,所以我跟孩子们说,可见这篇课文有着无穷的魅力,值得我们细细品味。而它与《富饶的西沙群岛》有着非常明显的相似之处,就是文章都是以总分总的结构来写的,但是,这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。因此,我在教学中,《富饶的西沙群岛》一课较多的关注了写法的引导和指导,尤其是并列、总分、总分总的构段方式,而《美丽的小兴安岭》则更多的关注了语言,特别是在用词准确性方面的引导和感悟。

  一、比喻、比拟的写法使文章更显形象、生动

  整篇课文较多的使用了比喻、比拟的写法,如课文第一自然段就写到“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海洋”,我让学生通过想象在脑海中绘成画面,树多,无边无际的'感觉便渐渐地在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直观地欣赏这“几百里连成一片的绿色海洋”,惊叹声此起彼伏,真的是一眼望不到边,这树林确实很像“海洋”。

  又如“小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”孩子们一读句子就知道文中用了拟人的写法,因为只有人才会欣赏自己在“镜子”中的样子。于是,我便引导学生想象,小鹿在欣赏什么呢?有的说:“它在欣赏自己有没有长大了一些。”有的说:“它在欣赏自己美丽的鹿角和身上的斑点。”有的说:“它在欣赏自己身上的皮毛有没有变化,自己有没有长胖。”……非常符合孩子的思维,这样一想象,小鹿可爱的样子(神态)便跃然纸上。

  而像这样的比喻、比拟的写法,在文中还有多处体现,像“落叶在林间飞舞”、“森林向人们献出了……”、“有时候还到枝头散散步”等,修辞手法的运用使文章更显生动、形象。

  二、品析、想象的方法使文本更显厚度、深度

  在课后的习题中有这样一个练习:“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语,体会体会。我就以这个练习作为一个教学的契机,让学生通过词句来品析,从中也发现我们的孩子真很会学习。

  1.“抽出”用得真好。

  句子:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

  有的孩子已经逐渐学会自主学习,在预习时已经关注到课后的练习,所以在交流中马上讲到了“抽出”用得好,于是我追问学生,那么你觉得这个“抽出”好在哪呢?孩子讲到:“抽出”说明枝条长得很快,假如用上“长出”的话说明是慢慢地,一点一点地长出来的,而抽出说明是一下子的。“是啊,‘抽出’写出了枝条长得非常快。还有别的想法吗?”我又让学生联系生活,什么东西是“抽出”来的呢?“剑、宝剑,我们玩的剑!”孩子们喊着。“抽出”还写出了长出来的枝条很直,笔直笔直的。

  抓住重点词理解,同时还可以用换词的方法来理解(“抽出”与“长出”),让学生明白课文中用词的准确性,而这些词语的使用使文章更形象。

  2.“封”“浸”用得真妙。

  句1:夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。

  句2:早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。

  有了“抽出”的学习铺垫,在“夏天”部分的学习中,孩子们自然而然想到了类似词语的学习。“封”字不仅写出了枝叶的茂盛,长得葱葱茏茏的,而且还写出了枝叶很厚很厚,长得密密层层的。这个“封”还让我们感觉到:假如人在树林中的话,就好像待在一个封闭起来的绿色的木箱子里。多么形象的比喻啊,看得出来孩子们已经理解了“封”,知道了枝叶的遮天蔽日。

  “浸”的理解学生就更到位了。当读到这一句时,学生马上想到了这雾实在是太大了,因为只有妈妈洗衣服的时候,衣服会浸在水里,衣服被水包围着,现在“整个森林浸在乳白色的浓雾里”说明整个森林全都浸在雾里,雾就好比水一样,把整个森林包围住了。从生活到文本,学生的学习可谓深入浅出了。当然,我并没有满足,再让学生读读句子,还读出了什么?学生从“乳白色”还读出了雾海很浓,就像牛奶一样。前后一联系,森林被牛奶一样的大雾包围着(浸在其中),画面中便呈现出一种朦胧美,非常生动。

  在这两个字的感悟、理解中,学生们一致认为这两个字用得真妙,明白在我们表达时不仅要关注正确,最好还能做到生动,由字传情。

  3.“献出”用得真绝。

  句子:这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。

  当学生交流到这句话的时候,一开始大家仅仅关注了小兴安岭的物产,对于“献出”并没有深究,我引导学生再读句子,想想这个“献出”能不能换个词?学生想到“长出”、“结出”,把这两个词用到句子中读读,可以吗?一读,学生认为只要把“向人们”省略,句子也是通顺的,意思表达也是正确的。那么,课文中为什么要用“献出”呢?

  一石激起千层浪,学生纷纷发表自己的看法,有的认为用上“献出”是一种拟人的写法,因为只有人会向别人献出什么;有的认为用上“献出”感觉好一些,但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又问学生:“我们一般在什么情况下会用上‘献出’呢?”有学生说:当我们向灾区的小朋友捐钱的时候可以用献出。“嗯,这叫献爱心。”我说。还有学生说:有的人会去献血。“是的,这也是一种无私奉献。”我接口说,“那么,现在你再结合课文,觉得这个‘献出’写出了什么呢?”

  生1:“‘献出’是森林对我们的一种感谢。”

  生2:森林其实是我们人把小树苗种到山坡上,才能长出高大的树木来,“森林向人们献出”就是它要回报我们。

  生3:“献出”感觉就是我们创造了森林,森林好像懂得感恩一样要回报我们。

  生4:用上了“献出”感觉这些果实不是就这样长出来,而是为了感谢人们的辛勤劳动一样。

  ……

  孩子们充满童稚的语言使课堂沉浸在一片欢声笑语中,一个“献出”让他们浮想联翩,同时也表达了同一种思想:有了付出,便有收获,我们善待大自然,大自然也将回馈我们。

  三、欣赏、积累的方式使学习更显有效、高效

  这篇课文中语文特别优美,特别是“()的()”的短语形式、“又()又()”的词语和AABB式的词语很多,如:“绿色的海洋、嫩绿的叶子、酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇、巨大的宝库”等,“又香又脆、又肥又厚、又松又软”,“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”。我在引领学生学文的同时提醒学生注意积累,并在一样的语境中加以运用,做到学练结合、学以致用。

  小兴安岭的景色一年四季有着不同的美丽之处,我想通过这样的品词、析句、理解、感悟、想像,使学生对文本的学习更加深入,学习更为有效。

美丽的小兴安岭教学反思15

  教学本篇课文,主样让学生感受小兴安岭的四季景色,体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行观察的方法。

  在教学过程中,我一是继续运用"多读多想,读通课文"的教书方法让学生把课文读通,了解小兴安岭一年四季美丽的景色,感受大自然的美好,二是让学生在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中,学习作者观察和表达的方法。

  1、课前,组织学生收集有关小兴安岭的文字,图中资料,互相交流,激发学生对小兴安岭的向往。

  2、引导学生找出描绘小兴安岭一年四季美丽景色的.词句,反复朗读体会。

  3、也读也想在头脑中浮现课文描写的森林景色和动物生长、活动的画面。

  4、本课语言优美,条理清楚,我着重让学生有感情地朗读和背诵,把自己对小兴安岭,对祖国山河的热爱表现出来。

  课后,我鼓励学生留心观察周围的景物,选择自己喜欢的一处,学习本课写法,抓住景物特点写一段话。