《兰兰过桥》教学反思

《兰兰过桥》教学反思15篇

　　身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《兰兰过桥》教学反思，希望对大家有所帮助。

《兰兰过桥》教学反思1

　　《兰兰过桥》是一篇科普文，文章写了身为桥梁工程师的爷爷为兰兰介绍了潜水桥和塑料桥两种新型桥梁，让我们了解了迅速发展的科技在现代化中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　本课第一课时以识字教学为主，突出低年级的语文教学重点。如我先让学生用自己喜欢的方式识字，再把这些生字放到长句子中去，通过反复朗读让学生巩固这些生字，并读通句子。

　　在第二课时的教学上，我同样注重对学生的朗读指导。在学习两座桥的特点时，我让学生读自己喜欢的桥所在的段落，然后说说自己喜欢的原因，可以用文中的句子来回答。当学生找出相关句子后，我问学生是从哪个词语看出来的，继而指导学生的朗读。同时我也注重情境的创设，如在感悟潜水桥的神奇时，我让学生想象，此时此刻如果你就是兰兰，站在潜水桥里你的.感觉怎样，并带着自己的感受读好第四自然段。

　　最后，我还设计了当“小小解说员”这一环节，让学生上讲台来介绍潜水桥和塑料桥。一来可以帮助学生复述课文，进一步感受两种桥的特点;二来可以锻炼学生胆量，训练学生的口语交际能力。不过坐在下面的学生倾听习惯不好，动来动去的，显得有些浮躁。另外，我还让学生拓展想象未来桥的样子。孩子们的想象力是丰富的，在他们的心里都有一座属于自己的未来之桥，但愿他们的未来之桥都能实现!

《兰兰过桥》教学反思2

　　《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速发展。

　　面对这样的课文，我们的学生会比较感兴趣，因而常常会发挥自己的想象力，在不知不觉中偏离了课本，让语文课变了味。这也是我比较担心的，为了避免这样的现象，所以我采取了解通过让学生找一找这二种桥的特点，然后通过课文当中的一些句子来体会的方法进行教学。

　　片段：

　　师：请你来找找爷爷带着兰兰看的第一座潜水桥与平常我们看到的桥有什么不同之处呢?

　　生1：这是一座架在水里的桥，平常我们看到的桥都在水面上。

　　(师板书：在水里)

　　生2：这座桥像房子一样，而且很长很长。

　　师：这有什么好处呢?

　　生2：像房子一样四周都有墙，上面也有顶，水就不会冲进桥里面，要不然汽车在桥上就像泡在水里开不了了。

　　师：是啊，看来这样的设计是科学道理的。还找到桥的哪些特点了呢?

　　生3：这座桥是用结实的玻璃砖造的。

　　师：一般的结实吗?

　　生3：特别结实。

　　师：想想这又是为什么?

　　生3：因为它如果不结实，万一有很大的鱼撞到了桥，桥就会倒了。

　　生4：书上刚才说这条河是波浪滚滚的，如果不够结实，那么也可能被水给冲垮了。

　　生5：水里是有压力的，如果不是特别结实，桥会被压垮的。

　　师：是呀，所以这座桥是特别结实。(板书：结实)

　　生6：我还知道这座桥能够看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

　　师：你能用一个词语来概括这个特点吗?

　　生6：透明。

　　师板书：透明

　　师：难怪兰兰从原来的害怕变得高兴起来了。如果你是兰兰，站在这座桥里，你会想些什么呢?

　　生7：我能看到这么多鱼，真想伸手摸摸它们。

　　生8：自己就好像在海洋公园里一样。

　　师：那就让我们再让我们和兰兰他们一起去看一看这座神奇的大桥吧!

　　生齐读1-4自然段。

　　这4段文字向我们介绍了潜水桥，我先请学生找句子，然后将其概括成词语，总结了这座桥的特点。同时又让他们展开想象，探索这座桥其中包含着的科学，感受科学的`神奇。在这里，潜水桥不仅仅起到了桥本身具有的交通功能，更增添了让人欣赏水中世界的乐趣。所以，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时，你的心中是什么样的想法呢?通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同时也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是改变了我们的生活。

　　第二座塑料桥我也是采用找特点的方法来学习，但对这座桥的描写显示出来的特点就比较多。所以学生们找得很细也很多，主要通过理解概括出“轻巧、方便、软、小巧、平稳”等多种优点。在这里只要学生讲得有道理，并能通过自己找到的文字来支持自己的看法，我就表示支持了。

　　整堂课下来，我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣，所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢?”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展。

《兰兰过桥》教学反思3

　　《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，一拿到课文，我真觉得有些不知所措，翻看许多资料后依然没有什么启发。所以，第一次试教后我自己也觉得非常糟糕。一年级的课文上得如此无趣乏味，的确是个大问题。认识了问题的所在，并在包校长、胡老师、夏老师以及赵老师的帮助下，我对教案进行了两次修改，在今天的课堂上做了一个完整的呈现。短短两天的磨课时间，我觉得自己成长了不少。在本节课的设计上，我主要是紧紧抓住一年级小朋友的特点，充分地联系生活实际，体现趣味性，让学生愿意学，喜欢学。

　　片段一：

　　师：潜水桥是一座怎么样的桥呢？请小朋友们自己去读一读这两句话，试着用这个句子说一说。

　　课件出示描写潜水桥的前两句话以及句式：潜水桥是一座xx的桥。

　　生1：潜水桥是一座架在水里的桥。

　　师：真棒，你把这句话说得这么完整。平时我们看到的桥都是架在哪里的？（水面上）

　　师：是呀，可潜水桥竟然是架在水里面的，太不可思议了！（板书：水里）

　　生2：潜水桥是用玻璃砖做的。（板书：玻璃砖）

　　师：是呀，那玻璃在你们的印象中是怎么样的？

　　生：玻璃可以从里面看到外面。

　　师：可以从里面看到外面是因为（生接：玻璃是透明的）师相机板书：透明。

　　师：真不错！玻璃还是怎么样的？

　　生：一掉下去就破了。

　　师：那怎么还拿来造桥啊？

　　生：因为这些玻璃砖是特别结实的。

　　师：对的，结实得汽车都能在上面随便开呢！

　　反思：

　　在片断一的教学中，并不是生硬地从句子中拿出潜水桥的特点，而是根据学生的反馈进行适当的引导，并充分联系他们的生活实际，通过他们平时对玻璃的了解引出“透明”这一特点，抓住玻璃易碎的特点，突出用玻璃砖造桥的神奇所在，也说明了这种玻璃砖具有“结实”的特点。这样的学习，不仅能让学生了解潜水桥的造桥位置、造桥材料以及潜水桥的特点，更能引导学生体会神奇，为后面的朗读指导做下了铺垫。

　　片断二：

　　师：哇，多么神奇的潜水桥啊，老师呀还编了一首儿歌，我们一起来念一念吧，还可以加上动作哦！

　　师生边做动作边念儿歌：

　　潜水桥，长又长；玻璃砖，水里架；站桥上，玩一玩；敲一敲，咚咚咚；瞪大眼，看一看

　　师：透过玻璃，你们看到什么了？

　　出示句式：透过玻璃，我看到了xx。

　　生1：透过玻璃，我看到了许许多多的小鱼。

　　师：是呀，小鱼正开心地游来游去呢！

　　生2：透过玻璃，我看到了很多很多的船。

　　师：哟，真厉害，那这些船是从哪里开过去的？（头顶上）

　　师：请你把一句话说完整。

　　生2：这些船是从我们的头顶上开过去的`。

　　师：透过玻璃，你还能看到其他的"什么呢？可以展开想象的翅膀，再来说一说。

　　生纷纷发言。

　　师小结：刚才啊，小朋友们透过玻璃，看到了各种各样的小鱼，看到了各种各样的船只，还看到了各种各样的水草。那现在你就把自己当成是其中的一个小动物，老师来做个采访。

　　师：小螺丝，小螺丝，你趴在玻璃砖上，看到了什么样的潜水桥啊？（学生没说话）

　　师：呀，你是看傻了眼，都忘记说话了！

　　师：小鱼，小鱼，你眼睛睁得这么大，想怎么夸夸这座潜水桥啊？

　　生3：这真是一座漂亮的潜水桥啊！

　　师：是啊，怪不得你一直在它旁边游来游去呢！

　　师：小虾，小虾，你也想说。

　　生4：潜水桥真神奇啊！

　　反思：

　　片段二是本课的趣味性所在。对于一年级的学生而言，语文课就应该是有趣好玩的。而我们要让学生感觉到学习是快乐的，就要适时创设有趣的情境，让学生在情境中学习和体会，但这也不能缺少教师的参与，只有教师自己参与了，才能带动学生，营造氛围。我觉得自己在这方面非常欠缺，很多时候还放不开，语言和动作都不够童趣。但是在今天的课堂上，我觉得自己在这一点上有进步了，投入到这个有趣的情境中后，感觉自己整个放松了，也变得活泼了，学生也显得更加可爱了。

　　在本课的教学中，我还安排了几处说话训练点，既可以在一定程度上提高学生的说话能力，也能培养学生把一句话说完整的说话习惯。另外，今天的板书设计也是学习方法的体现，通过简单的构图帮助学生理清了潜水桥部分的内容，有助于锻炼学生的思维，也是将厚书读薄的过程。

　　这一次磨课，让我学到了不少东西，也让我再一次感受到了五校这个团体的力量，让我觉得很感动，很温暖。

　　除此之外，我还为自己定下了几点努力的方向：

　　1、在课堂上要学会倾听学生的发言，没能根据学生的发言及时做出相应的引导和评价，调控课堂的能力以及应变能力都需要加强。

　　2、过渡语言、评价语言以及对学生的激励都要加强，从而让课堂活跃起来。

　　3、加强自身在课堂上的表现力，以后要让自己更加自信、更加活泼地站在讲台上。

《兰兰过桥》教学反思4

　　一、教育目标

　　了解迅速发展的科技在现代建设中的应用，激发学科学、爱科学的兴趣。对科学发生探索、发现的。

　　二、教养目标

　　1、认知“兰、梁”等12个生字，会正确书写“兰、各、坐、座、带、急”六个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点。

　　三、发展目标

　　1、充沛发挥想象力，培养创新思维，设计未来的桥梁。

　　2、培养合作意识、强化小组合作能力，交往能力。

　　【教学重难点】

　　1、识字、认字。

　　2、理解课文内容，了解课文介绍的两种桥的特点。

　　3、根据现有知识设计“未来的桥”。

　　【课前准备】

　　同学收集有关桥梁的资料，了解桥梁的知识，至少认知一种桥。

　　【教学要点】

　　1、细读课文，简单了解潜水桥及塑料桥的样子、特点。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、能自由阅读扩展阅读中的资料，基本理解内容。

　　4、能发挥想象力，设计未来的桥梁，并在电脑中打出来。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、今天，俺们继续学习32课《兰兰过桥》。

　　二、学文

　　1、还记得课文里介绍了哪几种桥吗？（生：潜水桥、塑料桥师贴）

　　2、这两座桥分别在哪几自然段？你喜欢其中的哪种桥？为什么？带着问题以喜欢的方式读读课文，边读边想。

　　（生汇报，师板书：潜水桥1～4塑料桥5～9，）

　　3、你喜欢其中的哪种桥？为什么？（个别汇报）

　　4、四人小组内选择其中一种桥，组长分配任务先读读那几个自然段，再讨论一下这座桥有什么特点。找到书上的词句，用画出来。师贴：特点板：读，找，）

　　生汇报：潜水桥：结实、透明；塑料桥：轻巧、平稳师相映用电脑出示课文插图，并板书。

　　5、课文里你还有什么不明白的地方吗？

　　6、这两座桥是爷爷变魔术变出来的吗？（生：是爷爷设计出来的）在课文的哪个自然段？齐读第10自然段，师小结：原来这又结实又透明的潜水桥和这又轻巧又平稳的塑料桥是爷爷这位桥梁专家设计出来的！

　　三、拓展

　　1、你们通过课前收集资料认知了什么桥？谁来给大家介绍介绍？（生上前汇报，同位交流）

　　2、老师这里“桥的世界”也收集了世界上各种奇特、壮观的桥。快看，师出示：江阴大桥、武汉长江二桥、南京长江第二大桥、重庆石门桥构思奇特的人行天桥。

　　3、老师准备在班里进行“未来桥梁设计大赛”，假如你是桥梁设计师，你会设计一座怎样的桥？（个别汇报，与小伙伴交流）

　　4、老师还为你们准备了有关桥的儿歌、短文，请大家进入“桥的儿歌、故事”自由选择，大声地阅读，还可以想一想你会怎么编儿歌。有时间的还可以进入“网络链接”，里面有网络上有关桥梁的其他资源。（生自由在网络上一边浏览，一边交流）

　　5、生自由交流收获、心得。

　　四、写作

　　1、俺们马上进入讨论组，老师这里有三个题目：

　　（1）请你设计一座未来的桥梁。

　　（2）自编桥梁的儿歌。

　　（3）说说你喜欢的一座桥，为什么。请小朋友自由选择一题来写作。

　　（生在网络自由写作，个别汇报作品）

　　五、作业

　　小朋友真有创意，未来的桥梁设计师说不定就在你们之中呢！许多同学设计的桥梁都很不错，没写完的小朋友请回家继续打完并在后面画一幅图。到时在班里展览出来，俺们一起评选出设计师。

　　教学反思

　　《兰兰过桥》这篇课文篇幅较长，课文又是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速发展，

　　如何引领一年级的孩子学习这样的课文成了我思考的问题。

　　面对这样的课文，学生在初读课文时就会犯难，要正确流利的读完课文是一个难点。为了突破这一难点，我引导孩子做充分的预习。采用了同桌之间每人读一段、小组分角色朗读等方式多遍朗读。在初读的基础上，我教学时引导孩子从文章的整体入手，先让孩子找到兰兰过了哪几座桥？再引导孩子自己读课文，看看哪几段是写兰兰过潜水桥？哪几段是写兰兰过塑料桥？接着抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的'理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练'，对于理解能力的提高大有帮助。

　　整堂课下来，我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣，所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢？”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新*在学习中得到保护和发展。

　　但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视：

　　（1）学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。

　　（2）学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言。

　　（3）部分学生还是缺乏训练，发言声音较小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。

　　（4）细节部分的教学需要加强，那样才能让学生真正感受到桥越来越先进。

　　以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

《兰兰过桥》教学反思5

　　《兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，主要了向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　从激发学生的兴趣入手，本课的重点是通过写兰兰过桥，来展示现代桥的美观实用，而且给学生留下了未来桥的想象空间，因此，在导入新课上，我通过图片来展示桥的演变过程，让学生深深地感受到桥的不断变化过程，越来越美观，越来越新奇，越来越实用。在学生的惊叹之余，我导入新课，今天我们就来学习兰兰过桥。

　　为了培养学生扎实朗读的习惯，我引导学生抓住重点词语、重点语句进行朗读、理解，尤其是引导学生读自己喜欢的桥的有关段落，想一想自己为什么喜欢，这样就能引导学生抓住两座桥的特点，紧接着，我让学生在小组内交流自己喜欢桥的原因，可以运用文中的句子来说明自己喜欢的理由，并说一说，是从哪个词语看出来的，最后指导朗读，要读出兰兰走在潜水桥上惊奇的语气，并且运用同位比赛读、男女生比赛读、挑战读等多种形式，引导学生把自己对桥的喜欢通过自己的朗读表现出来。

　　课文学完了，为了进一步激发学生的学习兴趣，我让学生想一想自己心目中的桥是什么样子的，它有什么特点，学生先同位交流，然后再全班交流，激发了学生的'想象思维，锻炼了学生的说话能力，最后，我又布置作业，让学生课下将自己设计的桥画下来，大大地调动了学生学习和探索的积极性。

　　在写字教学中，今后还要注意个别字的偏旁和笔顺的指导，尤其要注意运用生动有趣的教学方法让学生在愉快的氛围中快乐学习。

《兰兰过桥》教学反思6

　　《兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，通过写兰兰和爷爷参观潜水桥，过塑料桥的事，分别向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的`作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。反思本课第二课时教学主要有以下几个成功之处：

　　一、注重词语积累和运用

　　在复习的环节，我设计了让先复习词语，通过自由读、开火车读、齐读，巩固了生字词语的读音，让学生选一个自己喜欢的词语说一句话，训练学生对词语的理解和运用。

　　二、重视朗读，在读中理解课文

　　在学习两座桥的特点时，我让学生读自己喜欢的桥所的段落，然后在小组内说说喜欢桥的原因，可以运用文中的句子来说明自己喜欢的理由，这时老师就引导孩子找出句子读，读后说说是从哪个词语看出来，继而指导朗读。学生能读出兰兰走在潜水桥上惊奇的语气。

　　三、学会质疑，大胆质疑

　　在学完课文后，我设计了质疑环节，让学生想想学了课文后，自己还有哪些不懂的地方，意图是想培养学生从小爱动脑思考，敢提问题的习惯。

　　四、进行适当的拓展延伸

　　学生在学了课文后，学生很有与人交流的欲望，很想自己也来设计自己人心中的桥，这时我让学生与同学交流自己心目中的桥，说说自己为什么要设计这样的桥，要汇报时，老师以鼓励、肯定为主，鼓励学生把话说清楚、说完整，听的同学要认真听，听不明白或有疑问可提问，老师适当引导学生评价，在这个环节旨在激发学生想象思维，并进行说话训练。

　　本课的不足之处质疑环节引导不到位，有些学生提出的问题不着边际。

《兰兰过桥》教学反思7

　　《兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，通过写兰兰和爷爷参观潜水桥，过塑料桥的事，分别向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　一、注重词语积累和运用

　　在学习识字环节，让学生选一个自己喜欢的词语说一句话，训练学生对词语的理，解和运用。教师如果能根据用词的准确性、句子的完全等来评价，能给学生明确的导向，这样有助于学生以后语言的发展。

　　二、重视朗读，在读中理解课文

　　在学习两座桥的`特点时，我让学生读自己喜欢的桥的段落，然后在小组内说说喜欢桥的原因，了解桥建在哪里，什么材料做成的，有何特点。可以运用文中的句子来说明自己喜欢的理由，这时老师就引导孩子找出句子读，读后说说是从哪个词语看出来，指导朗读。读出兰兰走在潜水桥上惊奇的语气。

　　三、拓展延伸

　　学生也来设计自己心中的桥，说说自己为什么要设计这样的桥，教师鼓励学生把话说清楚，学生听不明白或有疑问可提问，老师适当引导学生评价，在这个环节旨在激发学生想象思维，并进行说话训练。

《兰兰过桥》教学反思8

　　《兰兰过桥》这篇课文篇幅较长，课文又是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速发展。如何引领一年级的孩子学习这样的课文成了我思考的问题。

　　面对这样的课文，学生在初读课文时就会犯难，要正确流利的读完课文是一个难点。为了突破这一难点，我引导孩子做充分的预习。采用了同桌之间每人读一段、小组分角色朗读等方式多遍朗读。

　　在初读的基础上，我教学时引导孩子从文章的整体入手，先让孩子找到兰兰过了哪几座桥？再引导孩子自己读课文，看看哪几段是写兰兰过潜水桥？哪几段是写兰兰过塑料桥？接着抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助。

　　通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的.积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。整堂课下来，我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣，所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢？”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展。

　　但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视：

　　（1）学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。

　　（2）学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的情绪。

　　（3）学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。

　　（4）细节部分的教学需要加强，那样才能让学生真正感受到桥越来越先进。

　　以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

《兰兰过桥》教学反思9

　　《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、当“小小解说员”和设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助。

　　通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的`美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

　　但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。

　　１、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。

　　２、学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的情绪。

　　３、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。

　　４、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

《兰兰过桥》教学反思10

　　苏霍姆林斯说过：兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。《兰兰过桥》一文比较生动浅显，意思通俗好懂。但是由于文章篇幅较长，可能会在无意中分散孩子的阅读注意力。因此，我采用探究性阅读的方式，长文短教，精读精思。学习过程中，抓核心任务带动次要任务，将课文学习的.支点落在“探究桥的奇妙处”上，在自主、合作、探究的过程中品读、感悟语言文字，激发科学创新的兴趣。

《兰兰过桥》教学反思11

　　初读课文，整体感知

　　1、按要求读课文。

　　⑴ 借助拼音，自读课文2～3遍。

　　⑵ 用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

　　⑶ 思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的.话说说它们的样子。

《兰兰过桥》教学反思12

　　《兰兰过桥》这篇课文篇幅较长，课文又是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这两座桥反映出科技的飞速发展。面对这样的课文，要正确流利的读完课文是一个难点。为了突破这一难点，我引导孩子做充分的预习。采用了同桌之间每人读一段、小组分角色朗读等方式多遍朗读。在初读的基础上，我教学时引导孩子从文章的整体入手，先让孩子找到兰兰过了哪几座桥？再引导孩子自己读课文，看看哪几段是写兰兰过潜水桥？哪几段是写兰兰过塑料桥？接着抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。

　　另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练,对于理解能力的提高大有帮助。通过教学可以感觉到，整节课的`设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

　　整堂课下来，我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣，所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢？”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展。学生的朗读存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。学生认真倾听的能力需要加强。以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

《兰兰过桥》教学反思13

　　兰兰过桥教学反思：《兰兰过桥》是新课标人教版小学一年级上册的第32课，本文内容较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。以下是我摘了的几个教学案例以及《兰兰过桥》的教学反思。

　　《兰兰过桥》教学案例（一）创设请境，导入新课

　　1、导入：同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？

　　投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

　　2、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

　　(多媒体课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥。)

　　3、揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）

　　《兰兰过桥》教学反思（一）：多媒体的演示使孩子们大开眼界。让他们感知了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，感受到科学的奇妙。激发着孩子们学科学、爱科学的兴趣。

　　《兰兰过桥》教学案例（二）初读课文，整体感知

　　1、按要求读课文。

　　⑴ 借助拼音，自读课文2～3遍。

　　⑵ 用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

　　⑶ 思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。

　　《兰兰过桥》教学反思（二）：对于一年级的学生来说，培养良好的读书习惯是十分重要的。而读书方法尤为重要，这里具体的`要求让孩子们初步掌握阅读的方法与技巧。

　　2、检查识字和读书自学情况。

　　《兰兰过桥》教学案例（三）再读课文，理解内容

　　1、学习课文1～４自然段。

　　⑴ 齐读课文1～４自然段。

　　⑵ 看图体会，分组讨论。

　　这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?

　　⑶ 小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！

　　(多媒体课件演示：遇河—进桥洞──桥中观看游鱼、行船。)

　　2、学习课文５～７自然段。

　　⑴ 自由读课５～７自然段。

　　⑵ 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？

　　(明确：桥的材料，使用方法、特点。)

　　⑶ 小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

　　⑷ 讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。

　　⑸ 小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！

　　(多媒体课件演示：遇小河──给管子打气──过桥──放气、叠收)

　　3、学习课文第８自然段。

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 理解词语：“变魔术”“专家”。

　　《兰兰过桥》教学反思（三）：注重引导学生自主地探究知识：让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。并在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。

　　《兰兰过桥》教学案例（四）再读课文，求异创新

　　1、齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？

　　2、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？

　　《兰兰过桥》教学反思（四）：对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？”的讨论，让子们明白成功的关键在于“坚实的专业基础知识”、“多动脑”、“勤思考”。从而激发学生的学习兴致。

　　但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。

　　1、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。

　　2、学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的情绪。

　　3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。

　　4、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

《兰兰过桥》教学反思14

　　《兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速发展。

　　面对这样的课文，我们的学生会比较感兴趣，因而常常会发挥自己的想象力，在不知不觉中偏离了课本，让语文课变了味。这也是我比较担心的，为了避免这样的现象，所以我想通过让学生找一找这二种桥的特点，然后通过课文当中的一些句子来体会。

　　介绍了潜水桥的那几段，我先请学生找句子，然后将其概括成词语，总结了这座桥的特点。同时又让他们展开想象，探索这座桥其中包含着的科学，感受科学的神奇。在这里，潜水桥不仅仅起到了桥本身具有的交通功能，更增添了让人欣赏水中世界的乐趣。所以，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时，你的心中是什么样的想法呢？通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同时也感受到了这种加入了科学技术的'桥梁真是改变了我们的生活。

　　第二座塑料桥我也是采用找特点的方法来学习，但对这座桥的描写显示出来的特点就比较多。所以学生们找得很细也很多，主要通过理解概括出“轻巧、方便、软、小巧、平稳”等多种优点。在这里只要学生讲得有道理，并能通过自己找到的文字来支持自己的看法，我就表示支持了。

　　整堂课下来，我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣，所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢？”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展。

　　不过，这样的提问也是课堂存在一些问题。

　　（1）学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。（2）学生认真倾听的能力需要加强。个别学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言。以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

《兰兰过桥》教学反思15

　　《兰兰过桥》一文选自于人教版一年级下册，全文篇幅较长但文字浅显，通俗易懂，主要描述了一位桥梁工程师带着自己的孙女乘车外出游玩，看见了几种神奇的桥，着实让兰兰大开眼界。这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　【教学过程】

　　—、导入新课

　　师：同学们，你们见过什么样的桥？

　　生1：我见过小木桥。

　　生2：我见过石拱桥。

　　生3：我见过立交桥。

　　……

　　师：老师见过的桥不仅有你们常见的，还有几种不常见的，今天，我把它们带来了，让我们一起去看看吧！

　　(此时，教师播放课件，出示国内外形式多样的桥，孩子们的注意力高度集中，各种神奇壮美的大桥将学生带入学习情境，学习兴趣昂然唤起。)

　　师：看了这么多桥，你想说些什么呢？

　　生1：这些桥太漂亮了。

　　生2：这些桥简直太有趣了。

　　生3：建桥的叔叔阿姨们真了不起！

　　……

　　师：是呀，这些桥都是人们用智慧创造的结果。有一位老爷爷也给大家带来了几种更为奇特的桥，想不想再看一看？

　　生齐答：想！

　　二、入境感知内容

　　(教师紧紧抓住学生的求知欲，再次播放课件，呈现课文及故事画面，将声、形、色集与一体，形象直观的画面将学生带入学习情境，从整体上了解了课文内容。)

　　师：这个故事好听吗？现在也请你把这个有趣的故事在小组中讲给小伙伴听听，看谁讲得好。

　　(孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，纷纷想成为故事大王，急于把这个故事讲给合作伙伴听。)

　　师：谁愿意讲一讲，看谁能成为今天的故事大王？

　　(话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，愿意讲述故事，难能可贵的是许多学生在感知全文的基础上用自己的语言描述内容，达到了内化课文的作用。)

　　三、合作讨论探究

　　师：兰兰在爷爷的介绍下认识了几种什么样的桥呢？

　　生：兰兰认识了潜水桥和塑料桥。

　　师：这两种桥你最喜欢哪一种？为什么喜欢？

　　(此问题一提出，极大地调动了学生的思维，大家分小组深入讨论探究，不仅自主选择学习内容，而且理由充分，说理透彻，提高了学生分析理解和表达能力。在小组合作学习的基础上，教师选派代表汇报交流。了解学生的学习情况，在发挥学生主体地位的同时也要注意教师的引导作用，遇到问题师生共同纠正或补充。)

　　师：可是，这么神奇的桥与我们的生活会有什么样的关系呢？

　　生1：有了桥人们出门就方便多了。

　　生2：有了桥就能使交通更发达。

　　生3：有了桥还可以让我们的生活变得更有趣。

　　……

　　师：同学们说得真好，看来桥已经成为我们生活中不可缺少的工具了，它的确给我们的生活带来很多方便，也给我们带来了很多乐趣。

　　四、内化角色表演

　　师：兰兰能看到这么神奇的潜水桥和塑料桥，真要感谢自己的爷爷，那么，你想对爷爷说些什么？

　　生1：爷爷真伟大！

　　生2：爷爷真是一位了不起的桥梁专家！

　　生3：爷爷，我要好好学习，长大向你一样做一位工程师，发明更多更神奇的桥！

　　……

　　师：同学们说得太好了！假如你就是一位桥梁工程师，怎样向大家介绍你所发明的潜水桥或塑料桥呢？在小组中互相演一演，评一评。

　　(教师再次创设情境，把学生推向学习前沿，让学生融入故事情境之中，通过互换角色内化情感，以小组合作的方式进入角色，伙伴之间互演互评，充分体验，学生的情感、态度、价值观再次得到体现。小组合作之后，教师选派学生当众表演，给学生营造一种宽松、和谐、开放的空间。学生思维活跃，创造力、想象力得以充分展现，各种“奇思妙想”也应运而生。由此可见，活泼生动的角色表演能极好的证明这一点。)

　　五、升华明理，总结质疑

　　师：课文学完了，现在能说说你明白了或懂得了什么吗？

　　生1：我明白了桥的样子不同，作用也会不一样。

　　生2：我懂得了现在科技发达了，科学家们发明了各种各样的桥。

　　生3：我明白了要想有发明创造就要从小多动脑筋。

　　……

　　师：可是，你还想知道什么或还有什么不明白的？谁能大胆的提出来。

　　生1：爷爷真会变魔术吗？

　　生2：塑料桥里的空气是怎么打进去的？

　　生3：有了潜水桥，是不是潜水艇就不需要了？

　　……

　　师：这些问题，有的在课堂上已经解决了，有的需要老师查资料再解决，有兴趣的话请同学们也去问问家长或查查资料，看谁能最先找到答案。

　　六、知识迁移，课外延伸

　　师：除了潜水桥和塑料桥，你还想设计什么样的桥？课下请同学们以“说说你心中的桥”为题，把你心中的桥说给家长或小伙伴听，也可以画下来。

　　【教学反思】

　　情境教学不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。它有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性。孩子一旦进入情境，对课文中刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感。这样，孩子理解课文便能化难为易。

　　一、创设良好情境，提供自由空间

　　心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。由此看出，创造良好的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，能使学生的思维限度地活跃起来，有利于想象能力、创造能力的充分发挥。如本案例中，从教学一开始就给学生创设了“形态各异的桥”的情境，把学生带入一个“桥”的.世界，激起了学生的兴趣。随着优美的音乐，精美的画面及课文录音的同时出现，学生的视觉、听觉高度集中，完全进入所设情境，仿佛主人公亲临其境，自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。

　　二、角色表演，充分体验

　　情境教学中有多种创设情境的具体途径，其中之一是角色表演，体验真情。在本案例中，学生一开始对神奇壮美的桥充满好奇之感，顿觉大千世界神秘奇妙，探索奥秘的情感蠢蠢欲动，随着情境的不断发展，学生通过听故事、讲故事进一步深入课文，感知内容，为探究学习奠定基础。最后，学生在角色表演中充分体验到作为一名科学家的伟大之举，深深体会到科技力量及现代技术的巨大功能，学生的好奇心、求知欲、创造欲油然而生，树立了从小爱科学、学科学的远大理想。

　　三、学生是学习的主人

　　本案例中，从“激趣导入”到“角色表演”直至“升华明理”，学生始终处于学习的主体地位，特别是“讨论探究”一环节中，学生通过小组合作，自主选择学习内容，阐明观点，互相补充评价，极大地发挥了主体功能，学得积极、主动。再如“角色表演”一环节中，学生通过角色体验，完全融入情境之中。真正成了学习的主人。教师只是在关键之处做必要的引导、点拨与评价，教师的角色已发生了转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。实践证明：只有把学习的主动权还给学生，让全体学生投入其中参与活动，才能让学生的自主性、独立性和独创性充分展现。