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《自然界的水》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《自然界的水》教学反思，希望能够帮助到大家。
《自然界的水》教学反思1
这一课是第五单元的水的变化的总结课。一方面引导学生把前几节学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的'完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的知识。
在本节课的教学中我认为有如下优点：一、注重知识间的衔接与联系，过渡自然。二、在教学本课时我利用“找家”的游戏，使学生认识水的变化属于哪一种形态，各种形态变化需要什么条件，再结合前几节知识进行综合。备课时我精心编写游戏规则，准备色彩鲜艳、活泼可爱表演头饰，激发学生的表演欲望，使课堂气氛活跃，游戏表演非常成功，达到了预期的目的。三、突出科学课的特点，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，使学生探寻科学奥秘更加积极。
总之，本节课使三维目标得到了很好的落实，既使学生学到了知识，又培养了学生的能力。
《自然界的水》教学反思2
本周的重点内容是第四单元自然界的水，课题一至课题三，第四单元自然界的水教学反思。
课题一爱护水资源相对简单，课题二突出过滤这一实验操作技能。因为学校实验器材的问题，不能够让学生去亲身体验这一操作。而过滤、蒸馏等净水操作是本节课的教学重点，也是学生应掌握的难点，很难保证让全体学生都熟练掌握水的净化操作。而课题三更是学生们学习的重点和难点。本节课通过电解水的实验，观察氢气和氧气的生成情况，从而确定水的组成。然而这个实验学生只能以视频的形式进行观察，效果较差。
从总体教材的情况和学情上来看，本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类密切关系的同时，又以水为载体，将单质、化合物、物质的组成等内容及沉淀、过滤、蒸馏等化学基本操作技能的学习贯穿其中。本单元的特点是将内容与实际生活相联系，把化学的一些概念和基本操作穿插于生活中，使学生能够借助生活中知识理解所学内容，将教材上学到的知识外应用到生活中，同时提高了学生保护环境的意识。
从学生平时作业和做题的情况来看，学生们对电解水实验掌握不深，对于简单的.选择和填空能够认真做对，但对于实验探究，仍存在很大的困难，除了主观上不想作答，不愿作答外，客观上也和知识的掌握有很大的关联，教学反思《第四单元自然界的水教学反思》。所以在以后教学中也要使学生不断增加对实验探究的兴趣。
《自然界的水》教学反思3
一．教学背景与定位
二．教学目标
知识与技能：
过滤的基本操作，硬水和软水的区别。
过程与方法：
结合生活经验知道自然界的水都不是纯水，通过动手操作掌握过滤的操作要领，知道过滤可以除掉水中的难溶性杂质，运用肥皂水来鉴别硬水与软水
情感态度与价值观：
培养运用知识解决问题能力
教学重点：
过滤的基本操作。 鉴别硬水与软水
教学难点：
过滤的基本操作。
教学方法：
吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；可以使水得到不同程度的净化。了解吸附、沉淀、和蒸发等净化水的方法； 多种途径
课题3 水的净化
教学目的：
情感态度与价值观：通过了解“自来水”的生产过程，体会工业生产中化学知识的丰富性和重要性．
教学课时：
1． 硬水和软水的区别；吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2． 活动与探究——天然水的净化；过滤的操作
教学策略：
１．第一课时主要是解决水净化的有关方法的介绍，解决硬水和软水的区别； 吸附的方法介绍中增加活性炭的性质介绍；比较吸附、沉淀、过滤、蒸馏等方法的净化程度。
２．提前准备蒸馏的装置并在讲台上进行水的蒸馏．介绍蒸馏的方法时要介绍简要的步骤和方法．
３．活动与探究是“天然水的净化”，因有第一课时的知识铺垫，可在第一课时要求学生自行设计净化的方法，第二课时组织学生进行分组实验，比较不同方法的净化程度，同时重点总结过滤的操作要点。
４．家庭小实验：可在第一课时后布置学生作为家庭作业自制简易净水器，等到本单元总结时进行评价并作为单元测验的部分成绩。
5．组织学生查找资料出板报：野外饮用水的净化
教学准备：
演示材料：录相带、投影片、过滤装置一套、用可乐瓶做的简易过滤器。 分组实验材料：过滤装置一套、烧杯2个、玻璃棒、明矾。
教学过程：
第一课时
[教学引入]我们每天喝的水从哪里来？（从自来水厂或水井里来。）
[提问]自来水厂里的水又是从哪里来？（从江河、湖泊??中来。）
[投影]自然水域。
[讲解]自来水厂里的水来自于自然水域。自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水层。
[投影]自然水域水的局部放大。
[提问]自然水域的水可以直接饮用吗？为什么？（不可以。因为自然水域里的水不干净，水中混有泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质）。
[讲解] 自然界的水有不同的水质，并含有各种物质，如泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质，是否清澈透明的水就是纯净呢？ （不是）
[展示]一瓶硬水和一瓶软水。
[讲解]怎样区分硬水和软水呢？
[实验]用肥皂水区分硬水和软水。
[展示] 一瓶含有固体杂质的水。怎样除掉水中的这些杂质，使水变干净、变纯净呢？这节课我们就来学习几种水的净化方法。
[展示] 看一看，1号纸包内有什么物体？（木屑、沙土等）
[实验] 把纸包内的物体倒入烧杯的水中，并用玻璃棒搅拌。
[讨论] 怎样除去水中的杂质？
[观察汇报] 水中大部分泥沙怎样了？（把沉淀后的水倒入另一烧杯中）
[讲解]要除去比水重的大粒泥沙等杂质，最简单的方法就是把混浊的水装在一个容器里，不要动它，过一段时间，泥沙就会沉入水底。农村饮用井里的水，常常用这种方法。这种净化水的方法叫沉淀。
[板书]沉淀——除去较大杂质
[放录相] 加入明矾使水中杂质加速沉淀。
[讲解] 有时，为了加快沉淀，还可以在水中加一些明矾。明矾的作用就是把水中的一些较小的颗粒粘在一起，使它们尽快沉淀。
[分析] 加入明矾后，水中有什么变化？（加入明矾后，悬浮在水中的`一些较小的泥沙结成一片片，然后沉入水底。）
[小结] 沉淀的方法可以除去水中较大的杂质。加入明矾后，可以加速杂质的沉淀。
[提问] 沉淀后的水不是无色透明的，这说明什么？（说明水中还有杂质。）
[讲解]这些剩余的不溶解于水的杂质，可以用过滤的方法除去。
[讲解]介绍过滤方法所使用的材料：过滤时要使用过滤纸。在显微镜底下看过滤纸就像鱼网或细筛子一样，它可以滤去水中细小的杂质。
[放录相]介绍过滤方法。
[板书]过滤——除去细小杂质
[展示] 看一看，这是一瓶略带有红色墨水的水，是否可用沉淀的方法净化？（不行）
[提问] 如何除去这些红色呢？
[演示实验]（用P54图3—18的装置进行吸附）
[讲解] （活性炭的吸附性质）活性炭在这里把水中的色素吸收了，这就是吸附的方法。
[板书] 吸附——除去一些溶解的杂质、臭味、色素等。
[提问] 过滤后的水能喝吗？为什么？
[讲解] 同学们可能已经注意到讲台上的两个实验一直在进行着，知道这是在做什么吗？（在制纯净水呢）
[讲解]介绍蒸馏的装置。
[板书]蒸馏—程度较高的净化
[讲解] 消毒方法有几种？用消毒的方法可以除去水中的什么？
（消毒方法有两种，加药品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以杀死水中的细菌。）
[板书]
[讲解]介绍自来水厂水的净化过程
[讲解]刚才我们学习了三种水的净化方法：沉淀、过滤和吸附。在自来水厂里又是如何净化水的呢？下面看一段录相。
[录相] 自来水厂净化水的主要过程。
[讲解]自来水厂里的水在运
《自然界的水》教学反思4
水虽然是教师和学生都非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的，而本单元以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感、陌生感，有利于引起学生的学习兴趣。在教学过程中通过对教材第三单元《自然界的水》的实验内容及特点的研究，总结自己在教学过程中的一些做法。
一、实验内容
（1）《水的组成》：水的电解实验；氢气的验纯。
（2）《分子和原子》：品红在水中扩散实验；活动与探究氨气的运动；家庭小实验：1+1是否一定等于2。
（3）《水的净化》：过滤液体；用肥皂水区分软水和硬水；制取蒸馏水；家庭小实验自制简易净水器。
二、实验内容的特点
（一）实验选材的生活化
化学是一门应用性和实践性都很强的科学，化学知识渗透在实际生活的各个方面。为了弥补学生所学知识及社会生活经验的不足，教材充分发挥了实验的作用。如课题2，首先从学生熟悉的日常现象──水在常温下的挥发及品红在水中的扩散实验现象入手提出问题，引起学生思考。再如课题3中用肥皂水区分软水和硬水，从生活用水的角度引出过滤和蒸馏等实验操作的学习。实验的生活化还体现在实验用品上，如课题2中“家庭小实验”利用黄豆与绿豆、水与酒精等体积相混合探究“1+1是否一定等于2”；课题3中利用饮料瓶、纱布、砂石等自制简易的水的净化器。
（二）实验呈现方式的多样化
能力的培养是与活动密切相关的，在化学学科中，实验是最主要的活动手段。本单元的实验内容编排，改变了以往主要由教师演示为主，辅以少量重复性的学生实验的格局，淡化了演示实验和学生实验的界限，倡导课堂实验由教师指导学生亲自动手进行的原则；扩充了趣味性较强的家庭小实验，如自制简易净水器，乙醇与水的混合等；增加了以实验为载体的探究活动如氨的扩散，过滤液体；首次尝试了以习题的方式呈现实验，如证明植物体内含水，培养学生应用所学知识和技能分析解决问题的能力及实验操作的能力，树立大胆探索的意识。上述四种呈现方式对学生实验能力的要求也逐步提高，体现了学习活动的渐进性。
（三）强化实验操作技能的应用价值
正确的操作是顺利完成化学实验的基本保证。以往的初中化学教材侧重于让学生提前训练，从而与相关化学知识脱节，造成学生失去兴趣。本单元则一改上述安排，如课题3从水的净化角度，按照除杂质的顺序安排了静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸发等实验，将基本操作与生活中水的净化过程联系起来，把硬水、软水和硬水软化知识作为含可溶性杂质水净化的例子，与蒸发操作结合起来，从而使实验基本操作不再单调、枯燥，体现出实验操作在化学与生活、生产中的应用价值。
（四）培养科学探索的精神
现代教学的理念是培养学生的个性和创造性，培养学生探究的兴趣和批判性思考的能力。本单元的实验安排很好地把握了探究性实验和验证性实验的关系：首先是增加了探究性实验，并且根据初中学生的实际，突出对实验中某一过程而非实验全过程的探究，如关于分子不断运动的活动探究，首先做一个氨水使酚酞试液变红的试验作为知识铺垫，然后再试验分别将盛有浓氨水和酚酞试液的两个烧杯放在一个密闭容器中，观察现象，并探究得出变化的原因是分子不断运动。家庭小实验先以日常生活中的1体积黄豆和1体积绿豆混合时总体积小于2体积的宏观现象作为铺垫，再试验酒精与水等体积混合后的总体积是否等于两者原体积之和，由此设想到乙醇和水的分子大小不同，分子间有间隙，二者混合时，分子运动使有些空隙被挤占了。另外，教材通过在验证性实验中融入探索和研究的成分，来增强验证性实验的探索性和研究性。如在观察并分析了电解水实验的现象后，结合前一单元“物质的变化”的概念，安排了“讨论”：在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？这组“讨论”是学生在实验基础上认识水的组成所不可缺少的重要的中间过程，学生能从中体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性，并养成在观察基础上分析、归纳实验现象的能力和习惯。
三、教学中的建议
（一）水的组成
探讨水的组成，课题实验“水的电解”在教学中应起到以下作用：
①正确显示水通电后的现象，验证产物，在此基础上探究推断水的组成；
②与实验前后的点题史实及课题讨论相呼应，使学生体验科学家认识客观世界的.过程和方法，从而对陌生的科学问题产生兴趣和亲近感，激发学生的思维；
③培养学生对实验现象的观察、归纳和分析的习惯和能力；
④使学生在亲手实验中掌握检验氢气的操作规范。
实验习题──设计实验证明植物体内含有水，不要对学生有任何限制，学生一般都能经过独立思考选择合理的实验用品、操作步骤和方法并实际操作。可用交流的方式鼓励学生的这种尝试和探索。
（二）分子和原子
实验插图“水为什么会减少”能使学生首先回忆起一些熟悉的日常生活中的现象，结合“品红在水中的扩散”实验，自然地引出历史上的科学家对这些现象的思考──物质由微小的粒子构成，紧接着实验插图“用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像”“通过移走硅原子构成的文字”则能使学生真切地感受到分子或原子微粒的存在，并与前面的史实呼应，使学生体验到人类科技的发展成果。实验探究“氨的扩散”应达到：
①培养学生的学习兴趣，理解分子是不断运动的；
②在学生亲身实验的基础上，引导学生思考、讨论“步骤2中密闭容器外盛酚酞试液的B烧杯在实验中的作用是什么？”使学生关注科学实验及科学探究的过程、方法及其设计，培养学生的科学态度。
（三）水的净化
过滤和蒸馏是初中化学中的实验基本操作，在教学中应该充分发挥新教材的编排优势，紧紧围绕水的净化问题逐步展开，使学生在实际应用中掌握操作技能。
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