教学教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的教学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学教学反思1
说实话，开展线上教学活动，大家都是第一次，相对电脑技术，都算不上精通，但是大家只要凭着对教育的一番热情，对教学工作的热爱，一切困难都可以迎刃而解。领导的重托，家长的厚望和孩子们的期待，我们没有什么理由不做好这份工作。我们尽可能地挖掘出自己的潜能，把线上教学落到实处，让孩子们能够认真对待每一次学习，尽可能每次都能学有所得、学有所获。
现在我把这几周自己线上教学的一些做法，与各位老师做个分享，与大家在一起交流中提升。
一.让每一节微课都落地开花。一是自我学习。各校名师在教育局的统筹安排下录制了教学微课，确实给我们一线老师的线上教学提供了很大方便，我们要做的就是利用好这些资源。每一节微课，我上课使用的'前一天都会在自己备课后，认真看一便，并做好重点记录，真正做到心中有数，让学生看懂学会。二是再给学生布置学习任务，提醒学生观看微课需要按暂停键，读书，完成练习等。三是设计互动活动，让学生参与其中。教学中的重难点，我会再次用语音或文字讲解，并让学生用发送语音的方式回答
二.书香抗战“疫”，“阅”读“悦”芬芳。语文教学，不可缺少的一定是阅读，所谓“书读百遍，其意自现”。考虑到特殊时期，同学们宅在家中，阅读资源有限，我暂时安排了每周两次的阅读，一次是一节阅读课，一次在每周末。
不足和改进：对学优生和学困生关注不够，布置作业时应该区别对待。网络教学虽然是新鲜的事物，但只要我们善于钻研，善于不断进取，相信我们的“停课不停学”的课堂会越来越受到学生家长的认可，疫情期间，我们的教学工作要保质保量。
疫情期间体育教学教学反思第一周
按照学校教学工作的统一安排部署，学院领导和教师团队高度重视、定期研讨、及时反馈，确保线上教学工作顺利开展。
一、开课基本情况
疫情期间在线教学第一阶段，体育学院计划在线开专业课3门，包括：20xx级《体育俱乐部经营与管理》(1-6周)、《健身健美》(3-6周)(方向课)，20xx级《体育社会学》(1-6周)。本周实际授课2门，实际到课情况如下
课程名称教师星期节次教学班级应到(人)实到(人)到课率
《体育俱乐部经营与管理》陈丽三5-6体育1xx1-1xx2565598.2%
《体育社会学》甘文韬三7-8体育1xx1-1xx26969100%
《体育社会学》甘文韬四1-2体育1xx3-1xx46868100%
《体育社会学》甘文韬四7-8体育1xx1-1xx26969100%
《体育社会学》甘文韬五1-2体育1xx3-1xx46868100%
二、教学基本情况
1、授课教师均提前进入线上平台做课前准备，相关大纲教案、PPT、录课视频等准备充分;采取教学视频录制发放——作业发布——线上集中直播答疑环节进行教学。专业教师团队通过QQ、微信等通讯工具定期召开线上教学会议，根据第一次课在各平台的实践感受，讨论确定在线平台的选择、线上授课的方法、线上教学技巧、强化教学管理等具体措施。
2、学生整体表现较好，虽然在签到、网络信号等方面存在一些问题，导致学生学习过程不连贯，但是通过教师更换平台、灵活转换教学方式，以及辅导员配合管理，学生能迅速切换状态，保持课堂有序进行。
3、在第一周的教学中，通过对平台的使用和了解，教师反馈总体运行良好。2门课程主要在超星平台进行视频或PPT课件学习，在腾讯会议进行互动答疑，通过两个平台的结合使用，能取长补短，更好的完成教学的各个环节。
三、存在问题
1、平台在部分时间存在网络限流的拥堵问题，导致App无法打开，无法及时签到和学习的情况，或学生完成任务点后，平台不能显示完成。软件使用高峰期时段出现卡顿、延迟、或者闪退等问题。
2、教师在超星平台上提前设置的作业，还未到作业截止时间，显示作业已过期，或打不开作业，或直接显示了正确答案。与平台工作人员沟通，建议多次刷新仍无效。
3、各门公共课使用的平台比较多，有的老师使用一个平台上课，另一平台布置作业，每门课程均建群，群较多、消息太多时容易漏看。
4、个别通识课程周课时较多，学习内容过多，进度过快，学生难以掌握内容，抓住重点。
四、改进措施
1、教师采取多种方式进行签到，若平台签到不成功，可将截图发至群内进行签到，不会影响学生的出勤分，建议使用腾讯会议进行答疑，整个过程网络流畅。
2、由于平台原因视频或作业发布存在问题的，教师在课后进一步加强与工作人员联系解决，对于暂时无法解决的问题，教师将切换平台或更换方式进行教学或布置作业。
3、结合专业课使用超星与腾讯会议流畅、效果较好的情况，提出相关经验进行学院内及学院间交流，选取最为实用的平台，加强教师和辅导员在课后及时与学生进行沟通，及时提醒学生学习重点及方向，尽量解决学生在学习中遇到的问题。
4、学院在听评课后，将加强对学生的引导，同时与相关课程老师多沟通，针对课程内容和重难点增加答疑互动，在课程的内容上多融入实际案例，引导学生深入思考，帮助学生把握重难点。
通过一周的线上教学，结合教师学生反映的问题，学院将逐一进行有针对性的改进，并总结经验，与后期准备上线教学的教师及时进行交流，争取不断改进和完善，进一步确保线上教学质量稳定高效。
疫情期间体育教学教学反思第一周
当得知要开始网上上课，还是非常期待，老师让我们全班进入了一个群，然后我按照邀请码进入到了这个群里面，首先给我们的是一个软件，让我们安装，安装好之后我们老师就能够直播授课了。
当看到品尝在讲台上威严的老师在电脑前的另一番场景，也让我感觉到了不同，感到老师更加随和，也更加有趣，同时也感觉到了老师变化有些大，这让我们见识了一个不一样的老师，一个特别的老师，对于网课让我提起了百分之两百的兴趣，积极的打开上课软件，认真聆听老师的教诲。
和平时不同，我们在网上上课不能举手提问，值能在软件里面点击提问老师才能够看见，好像我们能够看到老师，但是老师不能够看到我们在做什么，这样的感觉让我非常新奇，在上网课的过程中，我也遇到了一些不容易懂的问题我就询问老师，点击了问题，然后老师居然可以切换画面让我提问，我把自己的问题说出来之后，老师也及时的回答了。
高科技产品互联网授课让我感受到了远程上学也是一个不错的可能，不在我想象里着次授课以后会给其他人带来更多的经验，让更多的人接受网课，因为这是一次不错的体院同时也是一个非常棒的上课方式，和我们平时上课区别不大，能够做到的一些也都能够完成，我们想要写作业也能够在电脑上写，也能够给我们提供更多的`便利。
这次我们上网课，我不用去学校去上课，在家中我可以把自己没有学好的在学一遍，因为网课可以录制视频，我们老师也有相关的教学视频不懂的完全可以在看一遍，在学习一下这样对我们的学习也很有帮助，让我品尝到了不一样的学习感受，我非常喜欢，这样的学习我希望还有，毕竟不用到学校里面上课，我们就不必要花费路费赶公交，同时还能够把课程多次学习，忘记了也有缓存的视频非常棒。
一个电脑我们就能够在家上课，并且我们然健里面看到了好几个老师的教课视频，还可以选择性的学习，不用单一的学习一样，不同的老师授课方式也不同，比如我们语文老师其他班的语文老师的教学方式是不同的，我通过学期其他班级的老师也能够学到很多的知识，这样能够选择自己喜欢的老师授课也很好啊，这样给了我们更多的学习渠道，同时有很多的授课视频可以让我们选择学习，着是一次非常不错的学习体验，以后我还要继续这样学习，我非常期待学习下次举行网课。
教学教学反思2
教学这一课时，我充分利用了书上的表音表形图，帮助学生认识了zcs的音和形，然后让学生结合表音表形图，说说儿歌：像个2字zzz，仙人掌刺ccc，丝瓜须子sss，在这样的直观形象的教学过程中，学生很快认识了zcs，记住了他们的形状。但是在小组开火车读的过程中，我感觉到好几位小朋友发出的zcs的音不是很标准，他们的舌尖没有抵住下齿背，有一位小朋友的门牙坏了，还总是漏气，发出的'z和c的读音几乎没什么两样，呵呵，怎么办？我不由得想起了南通教育博客上“花信风”网友给我的留言，要注意学生的口型，我想尝试一下，于是，我让孩子们用石头尖舔舔自己下边那排牙齿背，并做示范给他们看，然后，让他们听我发zcs的音，听完了，再自己试试看，然后开火车再读，感觉这一次好多了！嘿嘿，学习了！但是，就那位漏气的小毛头，他的发音到傍晚他妈妈来接他时，还是没发标准，看来只有等到牙齿长出来了再跟他“较劲”了。
在学习整体认读音节时，有部分先行者早就学会了，我趁机让他们当小老师领读，看他们乐颠颠的，很想展示一番，也省得我多费口舌，“该出手时再出手”吧。齐读没问题，可是开火车读的时候，吴鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是读成z—i—zi，我告诉他：这是整体认读音节，蚂蚁站在后面当哑巴，发不出声音，就直接读zi，听懂了，再读，读对了，可一会儿抽读，又错了！天哪。课后，我找来他，问他怎么老是这样读呢？他说了，是他家里就这么教他的，呵呵，问题出在这里！看来，这是“先入为主”了，今天晚上，让他当一回小老师，教教他的“大学生”吧，或许能改正过来。
教学教学反思3
一、应适当增加实验，以激发学生兴趣，提高探究能力。
在教学酸溶液与金属氧化物的反应时，除做好铁锈的稀盐酸、稀硫酸的反应外，还可增加由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，实验易做，现象明显。通过两组实验的观察，更能使学生理解酸溶液能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得出和掌握规律。在碱溶液与非金属氧化物的教学中，可补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，让学生闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这样，既可让学生进一步明确碱溶液与非金属氧化物反应生成盐和水的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识，同时也增强了处理污染物的措施，提高了学生的能力。
二、应以创新实验为突破口，转变传统的学习方式。
新课程理念要求各学科培养学生的创新能力，而培养学生的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。
氢气的燃烧实验，常把氢气通过玻璃管然后点燃，燃烧时只观察到淡淡的黄色火焰而看不到淡蓝色，因为玻璃中含钠元素所影响的，可向学生如实相告。为了观察的氢气燃烧的真实现象，可以设计出不用玻璃管，改用注射用的大号针头代替玻璃管，这样就可以观察的`燃烧的真实现象，实验更直观、更富有吸引力，最重要的是训练培养了学生的创新思维能力。又如：氢气的燃烧爆炸创新演示实验：利用废弃的饮料塑料袋，把塑料袋的一角撕开装满水，用排水法收集约三分之二体积的氢气，然后把剩下的水倒出，用长的导线插入塑料袋内，导线的另一端与打火机相连。老师按动打火机，塑料袋内的氢气被点燃而发生爆炸，声音响亮又没有危险，现象非常明显。
成功的创新演示试验，不但给以示范，而且激励学生的创新动机，培养了创新精神和创造能力。
教学教学反思4
教了四年级的乘法和除法，感觉到学生的计算能力越来越差了，这到底是什么原因呢？是不是学生的先天素质差了，还是不是学生因为各种各样的原因不愿意学？那到底是什么原因而导致的呢?我思考了一下，我个人觉得主要是以下几个方面的原因：
（1）教材编写者对计算教学的淡化。
编者认为现在科技的日新月异，计算的教学不需要那么多强调，那些稍微复杂的计算可以让电脑和计算器来代替，于是在编写教材的时候，对这个方面就不够重视。还有就是他们认为我们学生的操作能力，实践能力，创新能力和外国的教育相比显得是太薄弱了，所以现在得改，得向创新教育方向去努力。因而新教材中淡化了学生的计算能力的培养。
（2）教材的内容编排对学生的要求太高。
现在的教材内容看似不是那么太多，算起来课时也不多呀。可是，每一册教材的单元太多，编起来又比较乱，哪是规定的课时能够完成的了的呀，更不要说让学生比较好的掌握了，如此情形怎么办，只有加课时去练习。尤其是计算的单元，只编排了2、3课时，就草草收兵了，所有的计算都要求学生熟练掌握口算，并有灵活运用能力，而学生这方面却往往很缺乏，因此很多学生还根本搞不清楚是什么回事呢。怎么办？作为一线的教师，只有花大力气去讲，练，再讲，再练罢了。这难道不无形中淡化了学生的计算能力的`培养。
导致学生计算能力的减弱，还有就是考试带来的。当然如今的教育制度下，不考试看来是不可能的，而且考试也是素质教育中一个必不可少的环节，考试的要求往往比教材的要求高。因此我想，编写者们，能否给我们教学评价的下线和上线。也就是说一册书学完了，哪些是每个学生必须掌握的，是考察的重点，哪些是培优的，给我们这些一线教师一个清楚的认识，免得是就像病人一样，久病乱投医。
教学教学反思5
本课的教学目标是能听、说、认读small, big, long, short这四个单词，并能在具体的情景中得体运用。培养学生的英语听、说、认、读的能力。培养学生应用语言进行交际的能力。培养学生的合作意识和竞争意识。培养学生学习英语的兴趣。对学生进行安全教育，面对凶猛的动物有自我保护的意识。
Let’s learn本来是这个单元的第二课时，但是由于本课的新单词和句型比较多，所以我做了一下小调整，第一课时先学习新单词，把对话放在了第二课时来教，目的是分散难点，重点突破教学目标。在我的教学中，很多时候都是这样做的。事实上，这样的`小调整可以帮助我们在教学中轻松达到教学目标。
对于这节课的整体教学思路，我本着条理清楚、循序渐进、高效实用，又兼顾培养兴趣的原则来设计。在复习环节，我设计了最简单的听听做做活动，又活跃气氛，调动学生积极性。新课环节，我很清晰的把握教学思路，由新词到新句，循序渐进，慢慢突破重难点，这样到读课文、演课文时就很轻松了。操练环节，我主张以趣为先的原则，在趣意盎然的练习中，学生的思维活跃，互相碰撞着，时时产生出异样的火花，必然达到运用语言、创造语言的目的。
在资源的利用上，我做了一定的选择，我充分利用了我校的多媒体，用了动画、图片，在最恰当的时机出示，让它发挥出最佳的效果。这样做，原因是想在课堂上活跃气氛，增加学生学习兴趣，还给了我与学生更多的交流机会，我会有更多的主动权，教学也会有更大的灵活性，同时留给学生更多的练习时间。对于农村里一点英语基础也没有的孩子们来讲，他们最需要在一节课堂上得到更多的练习机会。
教学教学反思6
课堂无效、失效的原因之一是不认真去备课，不去认真备生情、校情，出现了“翻版课”、“说戏课”、“拿来课”、“混混课”。好教师上好课必须认真去备课，这是真理，精益求精所求，是师德高尚所求。
另外，教师应学会创设情境教学
“情”是情境教学的一个维度，“境”是另一个维度，新课程教学对情境创设提出了新要求，实现有效教学，教师必须用情感激发学生的学习兴趣，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生也是情。
再次、教师应学会课堂提问 课堂提问不仅是重要的教学手段，更是巧妙的教学智慧，有效教学必须重视课堂提问，有效的提问本身就充满了情趣，有针对性
再是要培养学生的问题意识
有效教学的'目的， 就是要培养学生的问题意识，激发其强烈的求知欲望，提高其分析问题、批评性思维和口头表达能力。我们老师要让学生记住这样一句话：“今天你向老师提问了吗？”
教学教学反思7
学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际，学前班语言教学反思教学反思。我根据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。在讲新课的时候，我采取邀请学生做游戏的方式，开始课程。学生边做游戏，教师边提问，并在提问的过程中，渗透本课的基本句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地方做什么？”激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的'学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展，教学反思《学前班语言教学反思教学反思》。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。把有趣游戏展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。在这个游戏中，开始学生依据生活实际想出结果，慢慢的学生就会形成说完整话的思维模式，为学习其他句式做了铺垫。
但在教学的过程中，也出现了学生对基本句式掌握的不牢固的现象。主要是因为，在开始学习基本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班学生的实际出发，致使学生对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性，和没能充分的利用所创设情景，导致学生，在后半节课的学习主动性不强。针对这些问题，我打算在今后的教学过程中，及时地吸取教训，在备课的过程中，反复的研究教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。加强情境运用与教学相结合。
教学教学反思8
通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的孩子来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。
本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了; 把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音;把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqx的形：一只小鸡jjj。左上半圆qqq。一个叉号xxx。让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的'拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
学习本课的一个难点就是jqx与ü相拼，省写ü上的两点的拼音规则。一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后，又将其它声母(如：n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的： 先让学生观察jqx 与ǜ拼读的音节，看看发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。让学生熟记儿歌：“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了 帽子就摘去。”或“小ü遇见j q x，去掉两点还读ü。”写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。通过多种方式的朗读巩固，学生基本能掌握读的规律了。于是为了检测一下他们的学习情况，我还出示了几个音节让他们进行巩固：ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此环节把学习的主动权交给学生，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，到黑板前对音节相拼的情况作出判断，并说出理由，学生积极性很高，班里绝大多数学生都能很快辨别出来。这样，j q x 与 ü 相拼 ü 上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。看到他们都能准确的做出判断，我真心地为他们高兴。
汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音。
教学教学反思9
一、教师教育观念的转变是创新教育的前提
在教育教学中要进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的全面实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单只是上好一节课，而是如何充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生的创新思维来获取新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
二、营造良好的创新环境是培养学生创新能力的关键
营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应直接否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。同时我们还应注意创设创新教育的'大环境，使之与创新能力培养相适应，计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交*渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。
教学教学反思10
有时候为自己高效的生字教学方法暗暗得意：用不着布置多少抄写的作业，学生就能记住生字。
私下里以为，高效得益于自己引导有方：
第一步，遮住生字表上的拼音试着读几遍——帮助学生掌握读音；第二步，遮住生字看拼音试着书空——帮助学生掌握字形；第三步，试着给生字组词——帮助学生掌握字义；第四步，借助《补充习题》上的看拼音写词语之类的习题，让学生默写——帮助学生检查巩固。
这四个步骤，皆以学生自学为主，原以为把学生当成了主体，教师只是在引导。后来经高人指点，方才明白，原来自己的方法并非高效，问题就出在“引导”上。
于是采取了另一种方法：
第一步，圈出课文中不认识的字——找出自己的生字；第二步，把生字表中没有的生字添上去——完成自己的生字表；其余的步骤与原来的方法一样。
比较一下，两种方法的区别在于：
第一种教法，在教师的眼中，只见教学内容——凡教材中的生字才是引导学生学习的对象，以“书”为本；第二种教法，在老师的眼中，见到的是学生——学生不认识的`才是生字，如果已经掌握了的，完全可以不理它或者从生字表中除去，以“人”为本。
第一种教法，采取的是应试教育的理念——凡考试的内容必须掌握；第二种教法，体现的是素质教育的理念——针对学生的自身情况确定学习内容。
这让我想到了错题集。错题集都是学习者针对自身的薄弱环节量身定做的，因而复习的时候把它拿出来，效率极高。学生形成了自己的生字表，在巩固或复习生字这个方面，就有了针对性，就有了用错题集来复习那样的高效率。由此想到，过去所谓的“高效”，只是帮助学生掌握了教材中规定的生字，而对学生“回生”的字却视而不见。这实在是让自己脸红的做法。
这样看来，似乎这篇文字换个题目更合适：让每个学生都有自己的生字表。但转念一想，“只见教学内容，不见教学主体”的现象又何止存在于生字教学领域，阅读教学甚至其他学科的教学又何尝不是如此？换个题目的念头还是免了吧。
教学教学反思11
人教版高中英语必修五Unit 5 FirstAid主要为学生普及急救常识，不仅让学生了解到部分自救知识，还让学生学习到部分施救知识，优秀教学反思二。
备课时，我一直在思考：如何能够让学生用最快的时间，花最少的经历，达到最好的学习效果？在学英语的同时，掌握更多的医学常识，帮助学生应对未来可能遇到的突发事件。因此，我将教学设计做了些许的改变。
在讲本单元前的周五，我为学生布置了一项不同寻常的作业：建议他们自由组成三人小组，以生活中常见的突发疾病为素材，为大家普及急救常识。其中一位学生演独角戏，说明某种突发疾病的自救；另外两名学生演对角戏，为大家示范身边人遇到紧急情况，如何施救。为了不使整节课陷入到混乱中，我还特地选择一名“主持人”代替我“上场”。最后，我只有10-15分钟的时间，让学生们完成整篇阅读，并扫除语言障碍。
上课前，我着实为他们捏了一把汗，不知道主持人将如何开场，害怕这节课不能够按原计划进行下去，教学反思《优秀教学反思二》。并且已经做好了充足的准备，随时喊“cut”，终止他们的表演。
让我出乎意料的是，整堂课下来，进展的相当顺利。主持人把这半个小时变成了，中央电视台《健康之路》和凤凰卫视《鲁豫有约》两个节目的完美结合。
整堂课下来，学生所展示的不但有书中warmingup部分所列出的急救内容，还介绍了火灾、地震、车祸等紧急情况下的`自救和施救知识。
本节课的优点：
1.合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，有利于学生独立思考，并帮助不同层次的学生，相互学习，即使查漏补缺，共同进步；
2.Role Play andIntroduction环节，促进每位学生积极学习英语、使用英语。同时，利用有限的课堂时间让更多的学生展示自我。
3.帮助培养学生自主学习能力，有效构建学生学习成果，积极构建高效课堂。
本节课的不足及措施：
1.由于时间限制，多数小组没有机会展示。指导主持人，压缩两个节目的衔接部分，为更多小组提供展示机会。另外，为每个小组限定展示时间。
2.由于场地限制，部分小组未能完全展示。可以改变桌椅摆放方式，为各小组提供充分的展示空间。
3.主持人口语使用上，出现不少错误。可以适当增加准备时间，为主持人纠正口语错误。
4.一些“弱势”小组，因为害怕犯错，或者英语口语不流利，不敢在展示。改进措施：将小组成员由自有组合改成，指定组合。可以由学生先自由报名组合，再由教师指导调配。
教学教学反思12
文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启迪他们的形象思维，就显得十分重要。
那么，怎样在识字教学中启迪他们的形象思维呢？“诱思探究教学”不失为一种有效之法。就是在课堂教学中突出探究模式，遵循“探索—研究—运用”的教学层次，即“观察—思维—迁移”的教学认知过程，积极创设富有情趣的教学环境，教学中始终贯穿“训练、思维”，培养学生能力，使学生充分投入到教学活动中，实实在在地体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用，实现“三维教学目标”。
1. 用汉字的形体结构特点，联系学生的生活实际，采取图画、实物等直观教具，使学生对汉字获得深刻的印象。
2. 字义和字形特点结合起来，配合形象化的动作，可以有效地帮助学生识字。
例如，教“拿”字时，教师问学生：“我手里拿着什么？”学生回答：“粉笔。”“你手里拿着什么？”“书。”“拿书拿粉笔的拿字怎么写呢？”教师边做拿粉笔的动作边问：“大家看，我用什么拿粉笔？”“用手。”“拿时要把手怎么样？”“合起来。”“‘合’起‘手’来就拿到了东西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’。”“它是什么结构？部首是什么？”然后让学生用“拿”组词并造句。当学生造出“不随便拿别人的东西”这句话时，让学生讨论随便拿别人的`东西有什么坏处，以便陶冶学生的情操。
3. 用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
不难看出，运用“诱思探究教学”的方法进行识字教学，不仅使学生掌握了字形，理解了字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。总之，只要我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而是一种有趣的活动。这样，既提高了学生识字的效果，又发展了他们的能力，陶冶了他们的情操。
教学教学反思13
一、悉心沟通，不断尝试改进。
尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。
二、细心体会善于发现问题。
善于发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。语文教学中的问题，往往具体表现在教学设计的'合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反映，努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性。这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反思，发现问题并及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。
三、潜心研究，勤于调整反思。
课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续。在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决，如果已解，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。如发现又出现新问题，谨慎地追问新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它的改进措施。例如：在学习文言文词法句法时，我常常发现有的学生缺乏知识迁移能力。某个词在此文中的意义与用法均掌握了，但一旦在另外的语言环境中出现，就缺乏联想能力和应变能力。不断强化学生的认识，让学生的感性认识上升到理性认识，只有勤于调整反思。
教学教学反思14
回想高三这半个学期来是那样的紧张、又是那样的充实。对于教学，我一直战斗在教学第一线，它是热烈的、紧张的、充满希望的!前沿又给了我一个展示的最好平台，让我把以前积累的知识厚积而薄发。
一、加强责任意识。
高三是非常累的，高三备课，要新课、复习课一起备，所以疲惫不堪是很常见，但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用120%的精力与耐心去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。高三从时间上来看两头适应难，容易出现波动，中间过程需要稳中有升，作为老师，在学习上必须对学生进行指导。因为高二的相对宽松使得学生上了高三有些不适应，这时要利用一切可利用的'机会对学生进行心情与学情的调节，既要系统知识体系，也要不断渗透方法，用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。这是给教师本人和学生创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于教师的责任心，责任重于泰山，实际上何止于此!
二、不断完善自己。
教师这个行业决定着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视经验的积累，但实际上经验一定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。备课、互相讨论，这让我在复习课中进步很快，逐渐认识到复习课要符合考试说明、计划得当、体系清晰、主线明确、基础扎实、详略适宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。同时自我的不断学习极其重要，通过网络媒体和同科老师的交流，结合教学实际，不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，半个学期来我认真钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，看《中学历史教学参考》、考试报这样的书报杂志，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来非常重要。
三、多与学生交流
学生是学习的主体，了解他们的需要。成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点;对于成绩较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都需要区别对待，而这与学生的主动交流分不开，要认真分析给学生更多的问法和更准确的答案，同时有些问题用一种开放的心态与空间让学生和老师交流起来课堂活跃，学生自主学习气氛很强，老师和学生都会进步。
教学教学反思15
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。
美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下功夫来思考、推敲。
一、课前的准备
美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。
二、课堂的教学
课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作（姥姥）很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的'一些知识。能让学生在不同的学习氛围中掌握知识、学到知识。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以老师教，学生学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让学生自己在合作中学到新知识要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。我一直在思考：什么样的美术课称得上好？如何更好把小组合作的融入课堂中？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：
一、营造开放自由的课堂氛围。
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。
二、课堂教学是重点。
“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。
“合作互动”，的评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
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