《z c s》教学反思

时间:2023-03-23 11:03:37 教学反思 我要投稿

《z c s》教学反思(15篇)

  身为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编帮大家整理的《z c s》教学反思,欢迎大家分享。

《z c s》教学反思(15篇)

《z c s》教学反思1

  《z c s》教学反思由于学生年龄小、自制力差,课上需要时时刻刻做出有效的引导、调控,特别是要激发学生的学习兴趣,使他们学习的积极性和主动性得到充分的发挥。教学z c s时,我利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。然后,我通过有趣的游戏活动,如“看口型猜字母”、“摘苹果”等,使课堂气氛轻松、和谐。另外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺五角星比赛,比一比哪一小组得的.五角星比较多,学生的竞争意识得到了张扬。

《z c s》教学反思2

  本文是由语文教案工作室上传的:《z c s》教学反思。

  在这堂课中,我能体现课改新理念,灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

  主要有如下几个优点:

  一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。

  1、一开始,我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》,与学生边歌边舞,在美妙的歌声中走进拼音王国。

  2、我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  3、我能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

  二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

  教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上,我热情的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。

  此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

  三、注重引导自主学习,使学生的'创新能力、合作探究能力得到发展。

  1、让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C……”

  2、在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。

  当然,本节课也有许多不足的地方:

  一、常规培养需强化。

  学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

  二、难点的突破还不够。

  三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。本节课中,我的示范不够多,学生的练读还不到位。

  在今后教学中,我将不断学习、探索,以全新的教学理念武装自己,不断提高自身的业务能力。

《z c s》教学反思3

  一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。

  1、充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  2、通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

  二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

  教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上,我鼓励的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个表扬、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。

  此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

  三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

  1、让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C。”

  2、在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的`合作意识开始了萌芽。

  当然,本节课也有许多不足的地方:

  1、常规培养需强化。

  学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

  2、难点的突破还不够。

  3、拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。本节课中,示范不够多,学生的练读还不到位。

  在今后教学中,我将不断学习、探索,以全新的教学理念武装自己,不断提高自身的业务能力。

《z c s》教学反思4

  领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了,从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路就这么“风尘仆仆”地过来了,虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”,但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。

  首先,拼音教学相对枯燥乏味,有时一节课只学两三个字母,内容单一,学生提不起兴趣;其次,我们这儿农村孩子自小讲的是方言,很多方面与普通话的发音要领相差甚大,如:在方言的发音中没有翘舌音,而普通话中有许多字的发音必须翘舌,方言中不区分前后鼻音……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正,给教学增加了相当的难度。然而,无论拼音教学多么困难,让孩子们掌握好汉语拼音,都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任!因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读,关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。因此,拼音教学“势在必行”!此文转自

  在教学“z、c、s”这一课时,我先从图入手,激发兴趣。学“z”时,我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望,接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形:“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等;学“c”时,引导学生观察小刺猬的可爱,之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌;学“s”时,观察蚕儿吐丝的样子,也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌,在轻松愉快的气氛下,学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的`发音时,我发现有的学生不得要领,有的甚至读成翘舌音,出现这一问题,我没有生硬强调发音规律,而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会,进而准确发音。如,引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读(互相观察谁读得对读得好),“夸一夸你的同桌”;请读得好的同学当小老师领着大家读;送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极,就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础

《z c s》教学反思5

  在这堂课中,我能体现课改新理念,驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

  主要有如下几点:

  一、创设情境,使拼音教学情境化、生活化

  1、一开始,我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》,与学生边歌边舞,在美妙的歌声中走进拼音王国。

  2、能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  3、能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

  二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦

  教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上,热情的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的.心灵。

  此外,音节的拼读比较枯燥,采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

  三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展

  让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字zzz,像个半圆ccc……”

  当然,本节课也有许多不足的地方:

  1、常规培养需强化:

  学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

  2、难点的突破还不够:

  三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。本节课中,示范不够多,学生的练读还不到位。

《z c s》教学反思6

  平舌音 zcs后面一课就是翘舌音zh、ch、sh、r,根据以往的经验,我发现有不少学生经常发分不清两者的发音。

  因此,在课堂教学中,我觉得要堂堂清,强调知识的科学性。在上zcs这课时,我先让孩子们观看情境图,让他们很轻松地学会了语境歌:“四只小刺猬,一起学字母;老师领着念,学生跟着读。”接着我不停地引导学生发“字母、刺猬、四只”的读音,然后把词语简化成“字、刺、四”的读音,再改成教学第一声”资、刺、丝”,然后让学生反复地进行朗读,最后把学生引入正题,今天要学习的内容声母zcs。这时只要孩子们把“资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了,学生很快掌握了。然后,我再出示相关的图片,让学生牢牢记住字形:像个2字zzz;半个圆圈ccc;半个8字sss。在轻松愉快的气氛下,学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。

  但我觉得,汉语拼音教学仅局限于声母的会读,音节的会拼会读,那是不够的。班内学生的个别差异真实地摆在我们面前。书本上的知识,对一部分基础好的孩子来讲是低效而乏味的,而对于另一部分基础差的.学生来讲又是需要细嚼慢咽的,故在我们的课堂上应该竭力照顾到每一个孩子,争取能够两者兼顾。

  关于组织教学方面,整堂课我的组织教学很被动,很多学生都没有跟着老师走,有的在玩,有的在说话,还有的在发呆,完全听不进去老师的指令。一方面是因为我自己本身就在组织教学上有问题,另一方面是我当时确实很紧张,脑子里只想着把要讲的知识讲完,完全没有顾得上管理一下班里的学生。从第一个方面的原因来说,我需要寻找方法,向其他老师多请教,请其他老师去我们班上课,看看他们是怎样组织教学,怎样管理那些容易走神,容易说话的学生的。第二个方面的原因来说,我还需要多多历练,如果组织教学都没有搞好,何谈教学效果,就算是我把教学内容赶着上完了,没有效果等于零。只要教室里安静了,只有所有的学生注意力都掌握在老师这里了,你传达出去的信息才能在学生这里顺利接收。

  通过这次上课,我的所有问题都暴露出来了。虽然心里有点着急有点失落,但是这对我来说是件好事情,让其他老师对我的指点更有方法,发现问题才能解决问题。

《z c s》教学反思7

  在教学这一课时,我先从图入手,激发兴趣。学“z”时,我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望,接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形:“我来写字zzz”、“像个2字zzz”、“一张凳子zzz”等;学“c”时,引导学生观察仙人掌,之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“像个仙人掌ccc”、“像个半圆ccc”等儿歌;学“s”时,观察丝瓜藤儿的样子,也编出了“丝瓜藤儿sss”、“一条小蛇sss”等儿歌,在轻松愉快的气氛下,学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。教学“z、c、s”的'发音时,我发现有的学生不得要领,有的甚至读成翘舌音,出现这一问题,我引导学生认真观察教师发音时的口形特点,同桌互读(互相观察谁读得对读得好),请读得好的同学当小老师领着大家读……就这样,在多样的活动中,学生不知不觉改正了错误,同时也不觉得枯燥乏味。学生学得主动、积极,就连暂且落后的学生也迎头赶上了。

《z c s》教学反思8

  今天教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好,zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清。

  俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法。我的教学过程是这样安排的`:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最后把学生引入正题,学习今天的内容声母zcs。只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快掌握了。由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了。

  在教学声母zcs与单元母a u的拼读。在教学拼读这一块,我改变了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟悉以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了zcs与其他单韵母e u的相拼。我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧。

  在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音模仿更好一些。

《z c s》教学反思9

  这一节课的教学目标是让学生学会是z、c、s的读音、记住他们的形和书写顺序。

  我在课堂中用认识拼音王国中新的拼音小朋友来做导入语,让学生说说自己已经认识了哪些拼音小伙伴,接着让学生一起来认识新的小伙伴。既将新旧知识联系起来,又调动了学生的好奇心,将学生的注意力吸引到课堂上。在教学zcs的发音上,我将zcs的发音和字母的字,刺猬的刺和四只的`四联系起来,结合情境图和情境歌来加深学生的印象。在书写方面,我首先跟学生明确由几笔写成,先写哪一笔以及在四线三个里写在哪里这三个问题。再示范书写并请学生跟着我一起书空。

  接下来,我再来主要来说说本节课的不足之处。

  首先,对时间的把握还不够准确。由于本节课只教学了三个声母的音、形和写法,课堂知识容量少,所以最后还有大概3分钟的空余时间。我应该加强对时间的掌握,可以稍微提及下节课的整体认读音节。其次,我需要强化课堂管理。一年级的学生年龄比较小,自制能力比较差,课堂习惯尚未养成,在课堂上不能保持长久正确端正的坐姿,我应该时刻提醒学生保持正确的坐姿。再次,教学声母z、c、s时形式较为单一,没有变化,不能够很好的激发学生的学习兴趣。而一年级的学生又由于其特殊性,不能够长时间集中开注意力,这就导致了课堂效率的降低。在教学口诀阶段,可以让学生自编,既能提高学生的参与度,有能拓展他们的创新能力。开火车读字母时时间较长,学生容易形成厌倦的心理,可以换成其他的形式,比如分组读,男生齐读,女生齐读。最后,对发音不正确的学生的指导还不够。对zcs三个声母的书写指导也还不够细致,可以再补充强调一下,尤其是s的书写。

《z c s》教学反思10

  在《z c s》这堂课的教学中,我主要运用以下方法:

  1、创设情景,使拼音教学情景化、生活化。刚开始,我充分利用情景图,把学习内容有效地整合起来,这样,既有利于学生学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了他们的学习兴趣。

  2、通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与。如:游戏“摘桃子”、“找宝藏”。学生通过游戏“摘桃子”,再次巩固了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的'认读。

  3、课堂上充分使用激励手段,及时准确地给予孩子有效正确的评价。其中有鼓励性语言,有水果糖的奖励,还有肢体语言的鼓励等。

  4、借助顺口溜,帮助记忆。例如,课件里出示的“像个2字zzz,半个圆圈ccc,半个8字sss。

  5、课堂上,以身示范。我不仅从规范课堂秩序和学生的坐姿上以身示范,而且引导学生“请你跟我这样做”,“请你跟我这样读”,“请你跟我读三遍”等礼貌用语以身示范,很好地给学生做出榜样,让学生跟老师一起参与到课堂的学习中。

  6、课堂上对旧知的回顾与新知的有效整合。在教授整体认读音节zi、ci、si时,我引导学生回顾了前面学习的整体认读音节yi、wu、yu,通过复习这三个音节的读音,学生很快明白了zi、ci、si这三个音节宝宝也是整体认读音节这个大家庭的成员。

  当然由于学生刚步入一年级,加上他们的年纪还小,自制力差,需要我时时刻刻对他们作出有效的引导、调控。特别是对于比较好动的学生,还需要多费苦心。还有个别学生的发音一直不到位,还需要多示范,多指导。

《z c s》教学反思11

  领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了,从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“g k h j q x”,一路就这么“风尘仆仆”地过来了,虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”,但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。本课包括四部分内容:第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。第三部分是z、c、s的书写格式。第四部分是一首儿歌,配有图画。z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点。为了突破难点,我努力做到以下几点:

  1、通过比较编顺口溜记忆字母。如教学“z”,便出示一根事先准备好的绳子,摆成“2”的形状,然后把绳子拉直成“z”,从而编出顺口溜“像个2字Z、Z、Z”,教“c”把一个圆圈剪一半,从而得出“半个圆圈c c c”。

  2、注重评价,善于激励。

  善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上,我热情的'语言不离口,如:“你真棒!”“你说的真好!”“你的声音真响亮。”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。

  音节的拼读比较枯燥,我就采用登山夺红旗比赛,给每个小队起一个名称,如“夺宝奇兵队”、“飞虎群英队”等,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬,纷纷举手发言,积极性非常高。

  但孩子合作能力稍欠,今后将加大力度培养这方面能力。

《z c s》教学反思12

  在《zcs》这堂课的教学中,刚开始,我用歌曲导入,激发学生学习的`兴趣。然后,我让孩子们看情境图,既让他们轻松地学会了zcs的读音又培养了他们的说话能力。接着引导编顺口溜,帮助记忆。学生会编“像个2字z、z、z,半个圆圈c、c、c……”最后通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:看口型猜字母;用小棒和线条摆一摆字母,记忆字形;做游戏“摘苹果”。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。当然,孩子还小、自我控制能力比较差,需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。还有个别学生的发音一直不到位。还需要多示范,多指导。

《z c s》教学反思13

  主要有如下几个点:

  一、创设情境,使拼音教学情境化、生活化。

  1、一开始,我与学生边歌边舞,在美妙的歌声中走进拼音王国。

  2、我充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  3、我通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

  二、使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

  教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度(柴可夫斯基语)。课堂上,我热情的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。

  此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

  三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

  1、让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C……”

  2、在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。

  当然,本节课也有许多不足的'地方:

  一、常规培养需强化。

  学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

  二、难点的突破还不够。

  三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。本节课中,我的示范不够多,学生的练读还不到位。

《z c s》教学反思14

  “z c s”属于平舌音,我在跟小朋友们解释什么是平舌音的时候,我用两只手做发音部位,左手是舌头、右手是上颚,保持我的左手不动,即代表舌头放平,让小朋友们注意观察我的嘴型。

  在教授三个声母的音时,最常见的便是利用生活中的音近字进行发音指导。如:“写字”的'“字”,“刺猬”的“刺”,“丝瓜”的“丝”。小朋友们也能根据这些常见词语进行编儿歌,加强对声母音的记忆。

  在第二课时的时候,我以复习导入,其中选了一个游戏加强小朋友们的学习兴趣。左中右代表z、c、s,不仅训练了小朋友的听力,同时也训练了小朋友的方向感。

  在教学本课时,我更是注重创设情境,使拼音教学情境化、生活化。充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了小朋友的学习兴趣。在学习拼音字母过程,通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:利用课件做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

  课堂上的鼓励及时,不停地肯定他们的回答。并加上大拇指,一个个的鼓励和赞赏,使学生在课堂上的学习气氛轻松、和谐、愉悦。此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

  值得我思考的问题是:如何将一堂课40分钟都以生动形象的状态维持下去,调动小朋友们的学习积极性,课堂如何能够具备活泼型和趣味性?

《z c s》教学反思15

  今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生的语言地方味很重,很多孩子说起话来是“一平”到底的,或是“一翘”到底。

  今天的课上,我在学生课前预习的基础上,让他们很轻松地学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬、字母、四只”的读音,然后把词语简化成”字、刺、四”的读音,再改成教学第一声”资、刺、丝”,然后让学生反复地进行朗读,最后把学生引入正题,学习今天的内容声母zcs。这时只要孩子们把”资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了,学生很快掌握了。由于前面的`教学环节比较紧凑,所以整体认读音节zi ci si及其四声教学也比较顺利,很轻松地过关了。

  在今天的教学中,我还发现与其给学生传授具体舌位的教学,还不如让他们听音模仿更好一些。

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