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化学式与化合价教学反思（精选20篇）
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的化学式与化合价教学反思，欢迎大家分享。
化学式与化合价教学反思 1
在前几个单元的教学中已经接触到了一些物质的化学式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，为化学式的概念教学打下了基础，即：由元素符号和数字组合表示物质组成的式子，叫化学式。但化学式表示的意义，多数学生不能根据具体的化学式灵活说明，我在教学中采用由简到难的反复训练，多数学生当堂就能掌握。
在元素化合价的教学中，我首先让同学们熟记前二十号元素的原子结构示意图，特别关注的是最外层电子数，因为最外层电子数决定元素的.化合价。一般情况下：
⑴当元素的原子的最外层电子数是1、2、3时，与其它元素相互化合时，容易失去最外层上的1、2、3个电子，分别带1、2、3个单位的正电荷，对应形成的化合价为+1、+2、+3价；
⑵同理当元素的原子的最外层的电子数为5、6、7时，与其它元素化合时，容易得到3、2、1个电子，分别带3、2、1个单位负电荷，对应形成的化合价为—3、—2、—1价；
⑶有些元素的原子具有可变的化合价，一般情况下用已知元素的化合价求得，其根据是化合物中正负化合价的代数和为零；
⑷辅以常见元素的化合价口诀：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二、三铁、二、四碳，二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。
反思：根据以往的教学实际学生学习化学在此有一个转折点，也是学生学习化学开始两极分化的地方，为此我在第四单元的教学中加大了训练力度，进一强化了知识的落实，为进一步学习化学打好基础。
化学式与化合价教学反思 2
入职很久，早就应该写一些反思的内容了，可是一直就是提笔就不知道该说些什么，今天师父听了我一节课结合纯志老师听的上一节课，针对“化学式与化合价”这一课题，谈一下教学反思，同时也是给自己一个提醒，一个记录。
从教学设计上，教学导入环节，教学环节，总结环节，要环环相扣，每一个环节都要有计划有连贯性，争取每一步的设计都做到别有深意。我在课前设计了让学生书写化学式的环节，那么在后期化合价规律讲解上就要做到不浪费自己的设计，当总结出化合价规律的时候可以在黑板上，针对写出的化学式标出化合价，既节约时间，又呼应之前的教学导入，最重要的'是同时是同学们练习化合价的书写，强化了对化合价的认识。化合价是元素在化学变化中变现出来的性质，因此化合价与元素的化学性质有密切的关系。可以说是元素的原子在化学变化中得失电子的一个体现。在讲课过程中要注意把化合价与元素的化学性质紧密连接起来，这样是学生学习起来更加容易易懂。还有离子和化合价的问题，就读法和写法的连贯性一致性上可以有所强调。
学习过程中由易到难，适当的可以给学生留下一些思考题，比如学习+2价、+3价的铁的时候我们要给学生一些思考。你觉得四氧化三铁中铁的化合价？等等。被听一堂课，师父一说，茅塞顿开，以后还有很多需要改进需要进步的，加油！
化学式与化合价教学反思 3
本节课主要采用了“三学两评”的教学模式来设计，主要包括师生共同导入新课、学生自学、学生展学、教师导学、师徒互评、学生自评。以“一拖N”为辅助手段。开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。
一、在这节课中我的较成功的地方是：
1、分散难点，让学生尽早接触化学式。在学习化学的第一单元开始，我就在授课过程中遇到的化学物质，尽可能都用化学式表示，让学生尽早接触化学式，长时间的坚持下来，到学习这一单元时，学生已经认识了许多物质的化学式，在认识的基础上再提出概念，学生接受就非常快。教师在上课前十分钟让学生阅读课本，并完成铁、硫、氦气、五氧化二磷、氧气、氯化钠等物质的化学式，并写出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化学式的名称，由于这里所涉及到的物质，都是在前面见过的，所以这一过程完成的非常顺利。这样在潜移默化中顺利突破难点知识。
2、善于引导，让学生更好地理解化学式的.含义。在探究化学式的意义时， 借用了元素符号的意义，从学生已知的元素符号的意义引申出化学式的意义，过渡自然，衔接合理。所以学生也能很快的归纳和掌握化学式的含义。
3、三学两评，让全体学生都能积极参与学习活动。这节课是典型的“三学两评”的教学模式的展示课，注重学生的自主学习，简单的内容让学生自学，教师在关键处、难点处进行点拨、指导。引入竞争机制，形成小组相互比赛的形式，大大激发了学生学习的兴趣。师徒互帮，能够让每一位学生都有所进步。
4、课堂教学效果好，方法灵活多样。教学过程思路比较清晰，知识点与知识点间的衔接较好。练习题有难有易（不同的分值中，让学生自己选择适合自己的题）即可激发学生的好奇心，又可培养学生学习化学的兴趣。引入竞争机制，形成小组相互比赛的形式，大大提高了学生学习的兴趣，课堂氛围很活跃。
5、压轴亮点：承上启下。本节课又以亮点是在下课的前一分钟，老师给出的思考题。氯化镁的化学式怎么书写？学生根据氯化钠的化学式：NaCl,自然而然的就写出氯化镁的化学式为：MgCl,此时教师告诉学生这是错误的。当学生一脸茫然的望着老师时，老师告诉学生原因就在下一节课的内容当中。这样又再一次的激起学生学习下一课时的兴趣。即能启到承上启下的作用，又能激发学生的求知欲。为下节课留下一个很好的铺垫。
二、本节课欠缺的地方：
1、化学式的定义在自主学习中已经掌握好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得有点紧张。
2、在化学式的意义那里并没用涉及到直接由原子构成的物质的化学式的意义。
三、本节课的整改措施：
1、充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。
2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间安排更紧凑。
3、在化合物化学式的规律时，在设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类时，应该全部都由学生总结规律（而不只是部分），能更好的使学生掌握知识，形成规律。
化学式与化合价教学反思 4
教学建议：
利用化学式的计算是九年级化学教学中第一次的系统的符号与数字的计算。
1、教师要理清三个基本计算的思路。
2、教师要学生知道“加”“乘”“括号”、“系数”的含义，并让学生结合实际题目进行练习（列算式）
如：计算相对分子质量1、2H2O 2、Ca（OH）2 3、NH4NO3
3、例题要循序渐进
（1）单一计算（计算相对分子质量、各元素的质量比、某一元素的质量分数）
（2）应用计算（物质的质量与元素质量的互算）
（3）逆向计算（计算元素的相对原子质量、计算化学式中的某一原子的个数、计算元素的化合价、写化学式）
4、计算是学生最害怕的，要把难点分散，所以建议把相对分子质量和元素质量比为一课时，元素质量分数为一课时。
5、加强业务学习，深入研究“计算”的教学理念，充分调动学生思维，激发学生深入思考，讲练结合，采用教师启导学生自学讨论互纠概括小结应用实践形式组织教学。创设问题情景，创新迁移应用。可以改编或自编联系实际的题，培养学生的临场阅读能力、信息获取能力、猜想假设能力和迁移创新能力。
本节课的.优点：
1、目标明确，突破难点，巩固练习到位，有层次。
2、学生反馈情况好。
3、重视了学生的书写，让学生把巩固练习板书，这个时候抓住机会，在后面辅导差生，最后让其它学生来批改，这样的效果很好。
不足之处和改进设想：
这节课设计的练习比较单一、简单，对于能力强的学生会有吃不饱的感觉，所以应加入一些中考链接题。
化学式与化合价教学反思 5
本周完成了第四章课题四化合价和化学式的教学，同时进行了月考。
元素的化合价这部分内容枯燥乏味、抽象、难以理解，不能够很好的调动学生的学习兴趣。在化学式的计算上，由于计算是学生最感困难的学习问题，加上课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固。在学生学习过程中除了要理解外，更需要记忆。首要的便是牢记常见物质的化合价口诀，并能根据化合价口诀判断物质化合价，写出相应的化学式。
通过本单元的教学及考试情况，在今后的`教学中要注意知识性和趣味性相结合，变抽象为具体，变枯燥为生动；教学中要注意梯度，新课教学中只要求学生知道“是什么”就可以，不要一味追求让学生知道“为什么”。要充分分析学生的认知基础，注意学生分析能力的培养；要采取讲练结合的方法，达到练习巩固的目的。化学式的计算是学生第一次接触化学计算，题目可千变万化，但依据只有那么几条。所以，解决问题的关键还是要让学生掌握最基本的规律，然后在运用中逐步完善，逐步提高，千万不要拔苗助长，急于求成。
化学式与化合价教学反思 6
《化学式与化合价》的教学反思《化学式与化合价》立足于学生核心素养的发展，突出以学生为主，探究化合价的规律，应用化合价解决实际问题，最后还编制出化合价口诀，作为学习成果，体验了知识的形成过程，体会到了获得新知的快乐。转变了以往概念教学中简单直接呈现，教师重点讲解，然后巩固训练的常规模式，突出了知识的自我获取和习得的重要意义，学生学得轻松，厘得清晰。本节课的课堂教学知识体系呈现清楚，层次分明，重点突出，难点突破，取得良好的教学效果。
1、课堂教学注重知识的建构，符合学生认知规律。教学中围绕化合价，从化合价的来历、规律、应用、记忆连成一条线，一环扣一环，从学生已有知识出发，以问题为引领，提供学生讨论的平台，最终找到解决问题的.途径，让学生亲身经历知识的形成过程。
2、能突出思维训练，适应学生能力发展。在环节二中，学生从杂乱的物质化学式中寻找规律，是对化合价规律的一种真实发现经历，培训学生发现规律的能力，也锻炼学生的表达能力。环节三中，化合价的应用方面，给出例题，提出问题，启发学生不断思考，找出解决问题的方案。这种问题导向的教学有利于培养学生的问题解决意识，有利于培养学生的聚焦问题，集中思维的能力。学生在解决问题时，切中学生思维的要害，贴近学生知识“最近发展区”，有机巧妙衔接，一步步深入，动机强烈，思维活跃，学得愉悦，效果俱佳。
3、基于学生小组合作，推动问题的根本解决，促进学生核心素养的发展。以小组合作的方式，调动学生学习的积极性。在讨论中方案得到进一步的优化，不断提高学生的思维能力，增强学习自信，敢于发表自己的观点，从而提高了学生发展的核心素养。
化学式与化合价教学反思 7
在本次化学式与化合价的教学中，我发现学生对于化合价的理解和记忆存在一定困难。尽管在课堂上通过多种示例和练习进行了讲解，但部分学生仍感到困惑。
在教学方法上，我过多地依赖讲解，而没有给学生足够的`时间进行自主探究和小组讨论。例如，在讲解常见元素的化合价时，可以让学生分组讨论并尝试总结规律，这样可能会加深他们的理解和记忆。
今后的教学中，我会更加注重引导学生自主学习，增加互动环节，例如通过化合价口诀接龙的游戏，提高学生的参与度和积极性。
化学式与化合价教学反思 8
在教授化学式与化合价这一章节时，我意识到自己在教学节奏的把握上存在一些问题。为了让学生掌握更多的知识点，我在课堂上讲解的`速度较快，导致一些基础薄弱的学生跟不上教学进度。
另外，对于化学式的书写规则，我虽然进行了详细的讲解，但在实际练习中，发现部分学生仍然容易出现错误，如原子个数的标注不准确等。
在后续的教学中，我会适当放慢教学速度，给学生留出足够的时间消化和吸收知识。同时，加强对学生书写化学式的练习和批改，及时发现并纠正他们的错误。
化学式与化合价教学反思 9
通过本次化学式与化合价的教学，我深刻体会到了理论联系实际的.重要性。在教学过程中，我只是单纯地讲解了化合价的概念和计算方法，没有将其与实际生活中的化学现象和应用相结合，导致学生对这部分知识的兴趣不高。
例如，在讲解化合物中元素化合价的代数和为零时，可以引入一些实际的化合物，如氯化钠、碳酸钙等，让学生通过计算化合价来理解这一规则。
在今后的教学中，我会注重将化学知识与生活实际相联系，提高学生的学习兴趣和应用能力。
化学式与化合价教学反思 10
在化学式与化合价的教学中，我发现学生对于化合价的正负号容易混淆。这可能是因为在讲解化合价的形成原因时，没有让学生充分理解电子的得失和偏移与化合价正负的关系。
在教学活动的设计上，我缺乏创新性。比如，在练习环节，可以采用竞赛的.形式，激发学生的竞争意识和学习热情。
后续教学中，我会重新讲解化合价正负号的确定方法，加强学生的理解。同时，设计更多新颖有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
化学式与化合价教学反思 11
回顾这次化学式与化合价的教学，我发现对于一些抽象的概念，如化合价的本质，没有采用更直观的教学手段帮助学生理解。仅仅依靠语言描述和简单的图示，难以让学生真正明白化合价的含义。
在课堂管理方面，也存在一些不足。部分学生在小组讨论时不够积极，出现了闲聊的情况，影响了学习效果。
未来的`教学中，我会尝试运用多媒体资源，如动画、视频等，让抽象的概念变得更加直观。同时，加强课堂管理，确保小组讨论的有效性。
化学式与化合价教学反思 12
在本次教学中，我对学生的个体差异关注不够。在布置作业和练习时，没有充分考虑到不同层次学生的学习能力和需求，导致一些学生觉得作业太难，而另一些学生则觉得过于简单。
对于化合价的`应用，如根据化学式计算元素的质量比，讲解得不够深入，学生在实际解题时容易出错。
在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，分层布置作业和练习。并且在讲解重点和难点知识时，多举一些实例，进行详细的分析和讲解，帮助学生更好地掌握。
化学式与化合价教学反思 13
在化学式与化合价的教学过程中，我发现学生在记忆元素化合价时容易出现张冠李戴的'情况。这说明我在帮助学生记忆化合价方面的方法还不够有效。
在课堂提问环节，问题的设计不够有针对性，没有很好地引导学生思考和总结知识点。
后续教学中，我会尝试采用更多有效的记忆方法，如编成歌曲、顺口溜等，帮助学生准确记忆化合价。同时，精心设计课堂提问，提高问题的质量和有效性。
化学式与化合价教学反思 14
这次的教学让我认识到，在教学中及时反馈和评价学生的学习情况非常重要。在课堂上，我没有及时对学生的`表现和回答给予充分的肯定和纠正，导致一些学生对自己的学习情况不够明确。
在化合价的推导过程中，没有给学生足够的时间进行思考和尝试，而是直接给出了结论，不利于培养学生的思维能力。
在今后的教学中，我会加强对学生的学习反馈和评价，及时表扬和鼓励学生的进步，指出存在的问题。同时，在教学中注重引导学生自主思考和探究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
化学式与化合价教学反思 15
通过对化学式与化合价的教学进行反思，我意识到自己在知识的拓展和延伸方面做得不够。仅仅局限于教材中的`内容，没有为学生提供更多的相关知识和信息，限制了学生的视野和思维。
在教学语言的表达上，有时不够简洁明了，导致学生理解困难。
在未来的教学中，我会不断丰富自己的知识储备，为学生提供更多的拓展内容。同时，注意自己的教学语言，力求简洁、准确、生动，让学生更容易理解和接受。
化学式与化合价教学反思 16
在化学式与化合价的教学中，我发现学生对于化合价的概念建立较为困难。虽然通过多种实例和反复强调，大部分学生能够记住常见元素的化合价，但在实际运用中，如书写化学式和计算化合价时，仍容易出错。
在教学过程中，对于一些基础薄弱的学生，我没有给予足够的关注和辅导，导致他们在后续的学习中越来越吃力。例如，在小组练习时，没有及时发现这些学生的'问题并进行单独指导。
在今后的教学中，我会加强对化合价概念的引入和讲解，采用更多形象直观的方式帮助学生理解。同时，更加关注个体差异，为基础薄弱的学生提供更多的帮助和支持。
化学式与化合价教学反思 17
此次化学式与化合价的教学，我认识到在实验教学环节的设计上存在不足。化学是一门以实验为基础的学科，但在这部分内容的教学中，我没有充分利用实验来帮助学生理解化合价的.本质和规律。
另外，在与学生的互动交流方面还需改进。课堂上，部分学生提出的问题没有得到及时、深入的解答，影响了他们的学习积极性。
后续我会增加相关的实验设计，让学生通过实验观察和分析来加深对知识的理解。并且要更加注重与学生的互动，鼓励他们积极提问，及时解决他们的疑惑。
化学式与化合价教学反思 18
回顾本次化学式与化合价的教学，我意识到在教学资源的利用上不够充分。网络上有很多丰富的教学视频和动画可以帮助学生更好地理解化合价的概念，但我在教学中没有充分利用这些资源。
同时，在教学评价方面也有所欠缺。对学生的学习成果只是通过作业和考试进行评价，没有注重过程性评价，无法及时了解学生在学习过程中的困难和进步。
在今后的`教学中，我会积极收集和筛选优质的教学资源，并恰当地运用到课堂中。加强过程性评价，通过课堂提问、小组讨论表现等方式全面评价学生的学习情况。
化学式与化合价教学反思 19
在进行化学式与化合价的教学时，我发现自己对于学生的'易错点预估不足。例如，学生在根据化合价书写化学式时，经常会忽略化合价交叉约分的原则，导致化学式书写错误。
在教学方法的多样性方面还有待提高。长时间的单一讲解容易让学生产生疲劳和厌倦情绪，影响学习效果。
未来的教学中，我会更加深入地研究学生的易错点，在教学中有针对性地进行强化训练。同时，尝试更多样化的教学方法，如角色扮演、知识竞赛等，激发学生的学习兴趣和主动性。
化学式与化合价教学反思 20
在完成了化学式与化合价这一章节的教学后，我深感这一内容不仅是化学学习的基础，更是连接微观粒子与宏观物质世界的桥梁，对学生构建化学知识体系至关重要。以下是我对本次教学过程的几点反思：
一、教学内容的梳理与整合
1、优点：
系统性强：我注重了化学式书写规则与化合价概念的内在联系，通过先讲解化合价的概念、规律，再过渡到化学式的书写，使得整个教学流程逻辑清晰，有助于学生形成完整的知识框架。
实例丰富：在讲解过程中，我引入了大量生活实例和常见物质的化学式，如水的化学式HO、氯化钠NaCl等，增强了知识的实用性和趣味性，提高了学生的学习兴趣。
2、不足：
深度挖掘不足：部分复杂化合物的化合价计算及化学式推导过程讲解较为简略，可能对于部分学生来说理解起来仍有困难。未来应增加更多层次的练习和解析，帮助学生深化理解。
二、教学方法的运用与创新
1、优点：
互动式教学：我采用了提问、小组讨论等互动方式，鼓励学生积极参与课堂，表达自己的见解。这种方式不仅活跃了课堂气氛，也促进了学生之间的交流与合作。
多媒体辅助教学：利用PPT、动画等多媒体手段，直观展示了原子结构、离子形成及化合价的形成过程，帮助学生建立了直观的化学模型，降低了学习难度。
2、不足：
个性化教学关注不够：虽然采用了互动式教学，但在实际操作中，对个别学生的差异化需求关注不够细致。未来应更加注重分层教学，为不同层次的学生提供针对性的指导和帮助。
三、学生反馈与评估
1、学生反馈：
大多数学生表示通过本次学习，对化学式与化合价有了更清晰的认识，能够掌握基本的书写规则和应用方法。
部分学生反映化合价复杂计算及陌生物质的化学式推导仍感困难，希望增加更多练习机会。
2、评估建议：
加强练习巩固：设计更多层次的练习题，包括基础题、提高题和拓展题，以满足不同水平学生的需求。同时，定期组织测验，以检验学生的掌握情况。
强化实际应用：结合生活实例和化学实验，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
四、未来教学规划
深化教学内容：针对化合价复杂计算和化学式推导的`难点，设计专题讲解和专项训练，帮助学生突破瓶颈。
优化教学方法：继续探索更加高效、互动的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
加强个性化指导：关注学生的个体差异，实施差异化教学策略，为不同水平的学生提供个性化的指导和支持。
总之，化学式与化合价的教学是一个循序渐进、不断深化的过程。通过本次教学反思，我更加清晰地认识到了教学中的优点与不足，并明确了未来努力的方向。我相信，在不断的实践与反思中，我的教学水平将不断提升，为学生的化学学习之路铺设更加坚实的基石。
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