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摇花船教学反思
身为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编收集整理的摇花船教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
摇花船教学反思1
叶圣陶老先生曾说过“课文就是例子”,就是告诉我们学生学语文是学课文的语言,课文的表达形式。我们要充分利用教材,让学生在学习课文中感悟运用祖国的语言文字,这样才是真正的学习语文,也才能真正的提高语文学习的实效。结合单元的训练重点,本文的语言训练主要是围绕:复述、转述和想像说话。
1、运用复述,促进语言表达。
“复述课文”是本册教材第五、第六单元的重点训练目标。作为第六单元的第二篇文章,“复述”这一要求,在前面已经出现过多次,有按事情发生顺序复述内容的;有抓重点词句复述的;有提纲复述的……这篇课文的'复述,我主要围绕介绍“摇花船”这种民间艺术活动为抓手,先分后整。现复述花船的样子、花船是怎样摇的,摇花船的规矩,在把这些内容合起来。这一过程体现从扶到放,也为课后语言直播厅中的课外作业服务。
当然,在分部复述中,我用的方法也不同。复述花船的样子,我借用图片;在复述怎样摇得内容时,我抓住了花船姑娘的动作;复述要花船规矩时,我借助板书。选用多种方法不仅是为了让课堂更生动,更主要的是,为了让学生掌握一些复述的方法。
2、运用转述,促进语言表达。
语文新课标也提出“在发展语言能力的同时,重视思维能力的发展”,也就是说要在语文学习的过程中培养学生的思维方式和思维品质,而语言活动的过程就是思维的过程,一切语言活动都是思维运动的结果要学会说,先要学会善于发现,善于整合转述。
转述不是本单元的训练点,但根据课文的特点,结合本次的研究课题——《立足文本,提高高年级学生的语言表达能力的策略研究》,在学习第6小节时我让学生进行转述。这一部分教学不是为转述而转述,通过转述训练了学生的思维,通过转述让学生更好的走入文本,了解民俗活动,感受“幸福的感觉”。
3、运用想象说话,促进学生语言表达
语文教学的思维性不仅体现在课文内容的分析理解,层层深入,还体现在对课文主旨的感悟上,为更好感悟“幸福”的感觉,课中还增加了一次表达感悟——想象说话。“乡亲们都来祝贺,有的说,有的说,有的说”这个说话练习,既训练学生语言文字的表达,又理解了民间艺术活动都是对美好生活的祝愿。
4、读悟结合,升华学生情感体验
总以为在处理句子朗读时,应先理解句子,再反复指导读。但这次是个改进,词语句子也是先理解,不同就在于把理解词语与句子相互捏合起来,理解一段读一段,理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清晰地展现出来。
学习课文第二部分,体会作者“幸福”的感觉时,我重点放在读,从读中悟,从悟中读。在感受幸福的原因“我竟成了那一代最美的花船姑娘。”时,我通过三个层次的朗读,让学生从情感上认同,感受到惊喜、自豪、激动,其实就是一种幸福……
摇花船教学反思2
《摇花船》这篇课文向我们介绍了一项民间艺术活动,是对学生进行民族精神教育的极好题材。通过学习课文,要让学生了解摇花船这项活动是怎么进行的,同时理解人们用摇花船来祈祝福寿安康的这种传统文化。
一、以贴近学生生活的内容导入课文
“摇花船”这一传统的民间活动在北方喜闻乐见,而对于江南地区的孩子比较陌生。在上课时,我先组织学生观看舞狮、踩高跷、赛龙舟等各种民间活动的图片,通过图片让学生了解具有浓郁民间特色的艺术活动,这样比较贴近学生生活,更能激发他们学习的兴趣。
二、抓住课题,整体把握教学内容
课题是《摇花船》,而我上课时的思路就是:花船是什么样子的→怎么摇→摇花船有哪些必须遵守的规定→“我”怎么当花船姑娘的。
花船对学生来说并不熟悉,我就先让学生通过直观的图片以及竹篾、流苏等实物,加上简单的介绍,来了解它的构造,这样,有助于帮助学生了解花船的外形并进行复述。接着是花船怎么摇,让学生根据文中的描写来做一做动作,也就不难理解了。
三、单元训练目标与科研课题有机整合
本单元的训练目标是“详细复述课文”,本学期的.科研课题是 “培养学生的概括能力”,我就以“摇花船必须遵守的规则”为线索,把这两者有机整合。
在教学中我通过让学生朗读课文、观察图片等方法,在理解、熟悉内容的基础上,划出描写“摇花船的规则”的相关内容。这时候,学生就要找出要点,并把这些要点连成通顺的句子,这是在培养学生的概括能力。然后,在学生交流的基础上把要点作为板书,对学生进行复述的训练,水到渠成。
一篇课文学完,不仅要让学生了解课文的内容,更要让学生通过不断的训练,把文本的语言内化为自己的语言。但一堂课的练点不能太多,教师必须有所侧重或有机整合,这样才能达到最佳的教学效果。
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