我爱大山我爱家教学反思

时间:2024-10-23 06:18:37 教学反思 我要投稿
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我爱大山我爱家教学反思

  作为一名人民教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编收集整理的我爱大山我爱家教学反思,希望对大家有所帮助。

我爱大山我爱家教学反思

我爱大山我爱家教学反思1

  《我爱我的家》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册第一单元《家庭、学校和社区》的第一课的教材。《家庭、学校和社区》这一单元是以家庭、学校、社区这些学生的生活舞台为范域,以儿童所熟悉的生活为教学的基本素材,引导学生在对生活的认识和体验中,学会做人和做事。我们都知道:家是人人都有的,又是每个人的生活离不开的。因此我在教学过程中使用的每一张图片、与孩子们的每一句对话,都意在让学生充分体会家庭生活的温馨、家庭成员之间的关爱,感受家庭的温暖,培养学生对家的亲近感、归属感和责任感,激发学生爱家的情感。

  爱因斯坦曾经说过:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因此在教学中,我积极地为学生创设学习情境,采用“情感陶冶法”——利用搜集到的学生照片,配合歌曲《我爱我的家》来引入课题,巧妙地设计,让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感,激发了他们的学习兴趣,变被动学习为主动愉快学习。

  教学中,我从学生和家人在一起拍摄的照片入手,通过让学生“讲述照片的拍摄背景和感人的故事”来展开话题。对于这些发生在学生身边的事,他们不仅记忆深刻,而且极其乐于与他人分享,充分发挥了学生的主体作用。可我们都知道,照片上所记录的都是那些特殊的、值得记念的时刻,其实在每天平平常常的生活中,我们无时无刻不在感受着一家人在一起的幸福和快乐。于是我让学生回忆家庭生活的点滴瞬间。从最贴近学生生活的看电视、游戏、共进晚餐、甚至是打扫房间等许多方面讲述、交流。教学过程中将学生间的交流和师生间的交流有机的结合。如:生:我每天晚上做完作业了,都会和爸爸妈妈一起看电视。师:那你们一家最爱看的电视节目是?生:我们最愿意看言情的电视剧。师:是吗?那我想一定是言情剧中那些人物之间的感人故事吸引了你们。师:其他同学呢?你们一家人在一起的时候都愿意看什么电视节目?生:动物世界。师:其实不只是在人与人之间有爱,在动物的世界里,我们也经常会看到动物妈妈关心、保护自己的小宝贝。我想那一定是很有趣的。生:中央电视台的科技频道。师:是吗?那你一定知道许多科学知识了!你可真是个喜欢学习研究的孩子。我想在爸爸妈妈的.辅导帮助下,你肯定会取得好成绩的。生:新闻联播。师:的确,我们不仅要关心家人,也应该多关心国家和世界大事。

  纵观整个课堂教学,我与学生之间的关系也不再是居高临下的命令式。我和学生们有了朋友间对话的特点——是双向和交互作用的,而不仅仅是单向的信息传递。从始至终,我尽可能成为一个好的倾听者和交流者,让学生有情会舒、有话敢说,在消除师生间心理紧张气氛的同时,让学生好学、喜探究的天性发挥出来,从而乐于学习,让课堂成为真诚对话的生命殿堂。

  在《我爱我的家》一课的教学中我也感受到了一些不足之处:随着新课程改革的推行,教师的素质还需要不断提高,应该将我们教学的空间发展得更为广阔,教师还更应该把课前的研究、课内的教学与课后的延伸有机融合,这样才能更好地培养学生学习的能力,让学生既直接感受知识、又体会到运用知识的乐趣。

我爱大山我爱家教学反思2

  在导入环节我给学生在听觉和视觉上一些冲击,让他们运用语言表达出来。在看到这些大山的景色后,你想说些什么,做些什么?出乎我的意料,有的学生说“我觉得生活在那里的人很穷,我们应该给他们捐些东西。”让我有些吃惊,他们看到美景后想到的'不是欣赏美景,而是想到生活在那里的人们。还好通过引导学生恢复了主题。

  在自主备学生字时,一开始学生普遍不会观察生字的形态和占格。在书写方面不加引导,字写得不是很漂亮。看来教师的示范作用还不能立马放手,应给学生一个过渡,在交会他们如何观察汉字的形体,会体会汉字的形体美之后才能逐渐放手。

  在利用汉字树学习汉字时,一部分学习能力弱的学生,自学效果不是很好。如看过多次笔顺后,写时依旧出错。我想应该加大同伴的监查力度,备学后相互测试,方为学习完成,才能在本上进行书写,保持卷面工整。

我爱大山我爱家教学反思3

  今天在讲完《我爱大山我爱家》这一课后感受颇多,有成功的体验也有不足之处。本节课的教学我把洋思的教学理念渗入一年级语文教学的课堂之中,进行了尝试。如:让学生在课堂上真正能学到有用的.知识,得到应有的训练实现语文的工具性。这节课我注重了学生的语言训练,如教学“绿林像大海,红花遍山崖。”这是一句比喻句,我在课上向学生进行了说明,并让学生试着说:弯弯的月亮像什么?圆圆的月亮像什么?拓展到什么像什么?学生课上表现积极说出了许多好的句子,语言得到了真正的训练。

  第二,课上我注重了识字教学贯穿到整篇课文。如:用“叫”引出一系列带有口字旁的生字:把生字带到另一个语境中进行训练。教学“满”“都”时出示相关带有这两个字的句子,并让学生试着造句。

  第三,课堂上有随机生成的教学机制。如教学“半”字时我忽然想到了“伴”字去掉单人旁不就剩下一半了吗?还有当学生用“都”造句说我们都是少先队员。及时对学生进行养成教育,但在这一环节教师的语言组织的不够好,不够到位。

  不足之处:第一小节的处理识字的比重比较大,还没有把学文和识字贯穿的很灵活到位。教师教学时部分语言有些啰嗦不够简洁,如指导书写时应该有扶有放。课堂教学语言随机的组织能力还有待于提高。所谓“旁观者清,当局者迷。”共同学习共同提高吧!

我爱大山我爱家教学反思4

  [教学目标]

  1正确认读本课十三个生字,会写六个生字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。(知识与能力) 2 在情境中体会,在朗读中感悟。(过程与方法)

  3了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。(情感态度价值观)

  [课前准备]山中的图景、录音机

  [教学安排] 两课时

  第一课时

  [主要内容及目标] 正确认读本课十三个生字,会写三个生字。正确、流利地朗读课文

  [教学流程]

  一、 音乐声引入

  放高山、流水、鸟鸣的录音,师:听到音乐声你想到了什么?

  师:你猜猜,这么动听的声音是哪里发出来的?打开书,答案就在书中。

  二、 初读课文 认识生字

  1、 学生自由读课文,找出不认识或不熟的字,同组交流,说说自己记字的好办法。

  2、 小组汇报,把组内最好的'记字方法介绍给大家。全班交流。 3、 生字口头组词,扩句。 三、 指导写字 出示田字格中生字“我”“丁”,学生观察共几笔写成,第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生:“我”字第二笔的横,要上右上微微扬。第三笔是站的直,有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照,形成一种“稳定站立”之势。

  出示甲骨文和金文的“家”字,让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义(是住所,由宝盖头和“ ”组成,说明古时候的人多养猪。在原始社会,“家”首先是生产场所,它必须有驯养的动物,现在只要有房子有亲情,即可为家)。出示“家”,让学生观察共几笔写成,共几笔撇,哪个撇最长,哪个撇最短。提示学生:要写好“家”,关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且,“家”的上下两部分要紧凑,有抱团儿的温暖感觉。学生描红,练写。教师巡回指导。

  第二课时

  [教学流程]

  一、 复习

  1、 字谜游戏复习生字:“深”“响” 。

  2、 猜字游戏复习词语:叫喳喳、饶过等。

  二、 感悟课文

  1、 初读课文,不熟的字借助自读,要求把字音读准,句子读通顺。

  2、 读课文第一小节,边读边思考展开想象:在大山里,你都听到了怎样美妙的声音?小溪和小鸟在唱什么歌? 出示画面,学生边看图边读3—6句,感受金竹林、绿山茶怡人的美景,体会山路弯弯、白云深处的意境。

  3、 看图读课文第二小节,边读边思考:在大山里,你又看到了怎样色彩绚烂的画面?在你的心里,涌起了怎样的感受。

  4、 带语气读文,在朗读中进一步体会大山的美丽,沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。

  三、 联系生活谈感受

  师:山里的孩子多么爱自己的家乡啊,你爱自己的家乡吗?谁愿意说说自己的家乡?

  四、 写字指导

  1、 联系以前学过的单人旁,引出并学习双人旁。

  2、 出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成,第一笔是什么。学生书写三个生字。

  [扩展延伸]

  让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡??选择其一。 教学后记:

我爱大山我爱家教学反思5

  《我爱大山我爱家》 教学设计(一)

  教学目标: 知识与技能:

  1.会写田字格里的6个生字,做到笔顺正确、姿势规范。 2.正确认读13个生字。

  3.在写字过程中,初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。 4.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文。 5.感悟诗歌内容,品味其所描绘的意境。 过程与方法:

  描述美丽的大山,兴趣盎然地走进文本;在情境中体会,在朗读中感悟;综合实践,课外延伸。

  情感、态度与价值观:了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

  教学难点:了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 课前准备:山中的图景、录音机 教学安排:两课时

  《我爱大山我爱家》 教学设计(二)

  教学要求

  1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2.了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 3.正确认读本课十三个生字,会写六个生字。 教学重难点

  了解大山里的.生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 课前准备

  山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。 第一课时

  第二课时

  《我爱大山我爱家》 教学设计(三)

  第一课时

我爱大山我爱家教学反思6

  从学生的问题出发的确是个好办法,因为解决了他们的疑难问题实际上课文就理解了。在本课教学中,他们提出:山茶是什么意思?绿林像大海是怎么回事?我帮他们直接解决了前一个问题,我问他们茶叶见过吗?知道茶叶哪里来的吗?这样讲到茶树,山茶树。绿林像大海,有的学生说,就是绿色的大海,他们并没有想象出在山里的.森林,我引导他们想象大海,问他们大海大吗?然后,问他们绿林大吗?所以这里这样写是想说明绿林很大,不是山里真的还出了一个海。

  在朗读中,问学生这里美吗?生活在大山里的孩子高兴吗?那么我们应该怎么读呢?让学生自由朗读,边读边想自己好象在大山里走着呢。

  写字教学,本课的两个难点生字:“家”“我”。“我”字要想写好,很重要的一点是右边的斜钩要写得展开,好象一个威武的人堂堂正正地站在那里。在讲课时预料到学生会出现这个问题,反复强调,可是,他们还是把左边的竖钩和右边的斜钩写得大小一样,使这个“我”字一幅没有精神的样子,看来克服他们的写字定势还需要时间去反复强调。“家”字,我觉得参考上说的虽然不错,但是没有抓住写好这个字的关键地方,那就是下边的弯钩,起笔要在一小撇的靠下边一些,必须在中线左边,这样写出来的字昂首挺立,否则很象一个老态龙钟的长者猫着腰。

我爱大山我爱家教学反思7

  教学要求

  1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2.了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

  3.正确认读本课十三个生字,会写六个生字。

  教学重难点

  了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

  课前准备

  山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。

  第一课时

  教学过程

  一、齐背第二课,指名背诵。

  二、会认字教学

  首先学生自由读文,从文中找到本课的生字,不熟悉的多读几遍。

  1、“叮 响 喳”三个字都是“口字旁”,“深 满”都是“三点水”,可以利用部首记忆法进行记忆。

  2、茶 崖 都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。

  3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。

  三、指导写字

  1.我 :出示田字格中生字“我”,学生观察共几笔写成,。注意提示学生:“我”字第二笔的横,要长,要上右上微微扬。第三笔是站的直,有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照,形成一种“稳定站立”之势。

  2.家:出示甲骨文和金文的“家”字,让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义(是住所,由宝盖头和“ ”组成,说明古时候的人多养猪。在原始社会,“家”首先是生产场所,它必须有驯养的动物,现在只要有房子有亲情,即可为家)。出示“家”,让学生观察共几笔写成,共几笔撇,哪个撇最长,哪个撇最短。提示学生:要写好“家”,关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且,“家”的上下两部分要紧凑,有抱团儿的温暖感觉。学生描红,练写。教师巡回指导。

  3.叮 叫:可以采用部首记忆法,跟“口”有关系,所以是“口字旁”

  4.半:可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分

  5.行:多音字,要结合词语重点讲解。

  6.词语扩展。

  四.写字指导

  1.联系以前学过的单人旁,引出并学习双人旁。

  2.出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成,第一笔是什么。学生书写三个生字。

  第二课时

  教学过程

  一、音乐声引入

  老师今天带大家去山里玩,(要求学生闭上眼睛),老师放高山、流水、鸟鸣的录音,听到音乐声你想到了什么?(指名说想到的美好事物和画面)。你猜猜,这么动听的声音是哪里发出来的?打开书,答案就在书中。

  二、初读课文。

  自读课文,要求借助拼音读熟课文,

  同桌互读,相互评价,

  指名读,老师正音。

  三、细读课文。

  1.教师出示中心议题:

  请你带着愉快的`情绪朗读课文,你从课文的听到了什么?看到了什么?划出有关的句子,体会着读一读,说一说。

  2.学生带着问题自读课文,

  3.同桌交流

  4.全班共同学习,(指名说)提示学生尽量按课文的顺序来说。

  (1)学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。

  教师可以让学生边读边想像:小溪和小鸟都会唱什么歌?还会说什么话呢?在大山里,你还会听到什么声音呢?(指名说)

  (2)学生肯定会说看到了金竹林、山茶树,以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么?(指名说)

  学生可能说看到小兔子在吃草,小松鼠在树上玩,小动物在做游戏,满山都开遍了五彩缤纷的花朵??

  教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片,让学生欣赏

  (3)你喜欢大山吗?请你带着对大山的热爱读一读课文,读出大山的美,争取你的朗读能感染所有的同学。自读,指名读。教师指导朗读。

  四、联系生活,谈感受:

  山里的孩子多么爱自己的家乡啊,你爱自己的家乡吗?谁愿意说说自己的家乡美?生活在这样美的家乡你感觉幸福吗?

  五、课外拓展

  让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡??选择其一。

  六、作业:背诵课文。

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