7的乘法口诀教学反思(15篇)
作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的7的乘法口诀教学反思，希望对大家有所帮助。
7的乘法口诀教学反思1
这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。
教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。
整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的,在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的教学.引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。掌握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的'解决问题，提高学生解决问题的能力。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。
7的乘法口诀教学反思2
今天的教学内容是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。
教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单：1.观察：一共有几朵花？2.如果每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？3.如果扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？4.在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的'问题，小组成员共同讨论、交流，从实际操作中寻找解决问题的方法，在交流中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生掌握知识的同时，激发学生主动探索的热情，积累对数学的兴趣，增强学好数学的信心。
“数学教学是数学活动的教学”，使学生在活动中学习新知，在活动中去思考、探索、发现、应用。
《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，通过要求学生仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮助学生理解题意。教育学生读题时一定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。
7的乘法口诀教学反思3
本节课我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学。
1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。课前让学生观看动画片《西游记》主题曲，由孙悟空引出两句7的乘法口诀，从而揭示课题。通过欣赏由七巧板拼出的美丽图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后，我又采用游戏的'形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观察思考中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的知识经验，自编口诀，全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。
3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中：古诗字数、几星期的天数、七星瓢虫背上的黑点数、钢琴键数、童话故事等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培养学生用数学的情感和态度，感受数学之美。
要改进的地方：加强应用乘法口诀进行计算，可增加一道综合性的计算题（包括26的乘法口诀），可以用抢答的形式，让学生熟练地应用口诀进行计算。
7的乘法口诀教学反思4
我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学：
1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。通过欣赏由七巧板拼出的`美丽图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后，我又采用游戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观察思考中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的知识经验，自编口诀，全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。
3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中：“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培养学生“用数学”的情感和态度，感受数学之美。
7的乘法口诀教学反思5
7的乘法口诀是青岛版教材二年级上册第四单元信息窗二的内容，对于学生来说不是新鲜的内容，因为前面已经在老师的引导下探索了2—6的乘法口诀。正因为学生不新鲜而且处于半懂不懂的状态，所以这节课并不好上，如何抓住学生的兴趣，让学生依然处于积极探索的状态，是设计本节课的重点，让学生通过合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，通过感受探索知识的乐趣，来克服教学难点。
这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的`基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
根据情境图提供的信息，带领学生进入游戏情景。学生喜欢老鹰捉小鸡，喜欢叠纸牌，所以能积极的找出数学信息，并提出有关问题，而且表现出特别愿意帮助解决问题。于是我开始分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作交流，自己去尝试解决问题。《数学课程标准》指出：动手操作、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。我抓住这一理念，给以学生自主探索的时间和空间，并多次让学生进行合作，整理出7的乘法口诀。在交流的过程中，孩子的脸上充满了自信，神情中满是骄傲和快乐。
二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀
口诀整理出来了，怎样快速并且准确的把口诀记住是个难点。乘法口诀越学越多，越多越容易混淆。于是我用课件展示从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。学生发现：每句口诀的得数比上一句多七，口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，通过自由背，同桌背，集体背等形式让学生快速把口诀记住。对于背诵有困难的学生，让学生纷纷出谋划策，指出哪句好背，哪句难背，有什么办法记住等。学生把西游记中的情节都列举出来了，课堂变得丰富多彩，学生的情绪也十分高涨。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
练习有坡度，难度适宜，具有趣味性和层次性，练习中先设计了师生对口令，让回设计了“转盘”游戏，最后是简单的计算。体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。
上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。由于处理课堂随机变化的能力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。但是自己觉得整节课让学生的情绪始终处于一种亢奋的状态，表现出积极的学习兴趣，自己还是很满意的。
7的乘法口诀教学反思6
“7的乘法口诀”是学习1——6的乘法口诀的基础上进行教学的。“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为：1、经历7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。2、多种形式记忆7的乘法口诀，利用7的乘法口诀进行简单的计算，并解决实际的问题。
本节课我分以下几个层次进行教学：
一、创设情境
充分利用课本上的图案，根据表格完成。
二、利用学生原有的经验
要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教7的'乘法口诀时，考虑到学生已有1——6的乘法口诀的基础，所以让学生自主编7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。
三、巩固练习，强化新知
设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
7的乘法口诀教学反思7
学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀，并且掌握了简单的的解决除法问题的经验，大部分孩子都已掌握住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商通过学生们自主交流、同桌讨论、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。
经过例题的学习，找到方法，再巩固练习，想想做做中的1、2两题，学生独立完成后，说说自己的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简单问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。
教学过程中?学生的积极性比较高，对口令游戏学生们愿意参与，但只限于一部分，由于前面的知识点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记牢固，导致本节课的.内容没有达到预期的目标。最近关注的学生有个别在进步，上课的听课效率、回答问题的积极性、作业的完成情况等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习态度端正，愿意学习，并且一直在努力，基础薄弱也无碍，照样可以笨鸟先飞，厚积薄发。
7的乘法口诀教学反思8
课前我对教材和学生进行了详尽的分析，通过今天的教学，自我感觉有成功的地方，也有不足的地方；
成功的方面：
１、目标明确，学生在课上已全面达标
２、充分体现新课标精神，让学生在活动中学习，通过小组的合作与交流，进行知识的获取；
３、在课上选取与学生生活或是感兴趣的事进行组织教学，增强学生对学习数学的.兴趣；
４、培养学生搜集和处理信息的能力。
５、练习分层，符合学生认知循序渐进的特点；
不足的地方：
１、时间安排过紧，以致没有足够的时间让学生进行独立的练习；
２、在口语的表达方面还有不足，语言儿童化还有待提高；
３、在知识细化方面还要下功夫。
7的乘法口诀教学反思9
“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。
一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
1、主动探究，自编口诀。
学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律速记口诀。
7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。
3、多种形式的练习设计。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。
4、创设生动有趣的课堂情景。
教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣。
在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现“电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的'日常生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。
低年级的教学，不仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
7的乘法口诀教学反思10
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，于是我对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的'过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
1、主动探究，编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。特别是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”还有的说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“应该说他们的思维已经很超前了。大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。比如开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习兴趣，从而有加大了练习量可以说是一举两得。
7的乘法口诀教学反思11
一、创设生动活泼的情境来吸引学生。
口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。通过拼摆 7 条小鱼，让学生寻找其中的规律，进一步发现 7 的乘法口诀之间的联系 …… 这一系列的过程让学生在游玩中不断发现新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的、程式化的口诀学习过程成了鲜活、生动的学习场景图。
二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行 7 的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算 “ 古诗 ” 的字数、看“ 日历 ”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。
本节课教学中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的'挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
学生在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但 7 的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用找乘法口诀间的规律来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
1 、主动探究，编制口诀
学生已经学过了 1 到 6 的口诀，已经知道了口诀的一些特点，还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2 、利用规律记忆口诀。
7 的口诀相对较难记忆。先请同学们找 7 的口诀的规律，并把这些规律编成顺口溜，帮助同学记忆，加以多种形式的反复练习，使学生顺利记忆口诀。
3 、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用所学习的 7 的乘法口诀经过自己的努力，帮助他人和自己解决生活中的实际问题，让学生体验了成功的快乐，并对学生所学知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
4 、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上，我充分的让学生观察、想象、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
5 、关注小组合作学习的作用。
这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。
当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，虽具有针对性，但需要在今后的教学中不断丰富我的评价语言。另外，发现本班学生的手动能力不强，需要在今后的教学中，注意对学生动手能力的训练。第三，有急于求成的地方，如：在编好口诀后，合作背诵口诀前，没有让学生先读两遍口诀，而直接进行合作背诵了，此处让学生感到有些突然。我会继续在我今后的教学中逐步改进我的不足，使每一节课都能给学生带来不同的感受和巨大的收获。
7的乘法口诀教学反思12
这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重方式。
在记忆口诀的过程中，为了体现因材施教，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（听歌曲，讲故事引入课题：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），7句口诀，就有两句七七四十九天，三七二十一让孩子们有了初步的记忆。
接着播放7的乘法口诀。swf引导学生轻松写出7的乘法算式，并编出算式。在观察了7的口诀后，学生发现规律，记忆口诀。并鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，（如生5：四七就比三七二十一多1个7,就记21加7得28。每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法。
最后播放闯三关游戏巩固练习。swf，孩子们在对口令，采蘑菇的游戏中再巩固记忆7的.乘法口诀，还在白雪公主和7个小矮人的童话故事中用7的乘法口诀解决了问题。
整节课，孩子们的积极性都非常高，自主参与到了教学中来，老师教得轻松，学生学得愉快，swf的合理运用，更是体现了我对现代信息技术的熟练运用。
7的乘法口诀教学反思13
在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：
1、教学内容的开放：
教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。
2、组织形式的开放：
就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的交流反馈，学生与老师的'对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。
3、师生关系的开放：
整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。
7的乘法口诀教学反思14
本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的一课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的'探索意识和类推能力。
一、以生为本，自编口诀
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动。在课堂伊始，先介绍了新伙伴：“七星瓢虫”，激发学生学习兴趣。然后在拼图小组的拼图情境中，做好学生编口诀的铺垫工作，组织学生填表计算所用三角形的个数，然后再放手让学生自主探索，编写7的乘法口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，比较好的编写出7的乘法口诀。
二、巧用规律，记忆口诀
7的口诀相对较难记忆。让学生用多种方式读，学生在读的过程中，发现了规律。可以根据上一句加7，或根据下一句减7的规律来记忆口诀。并利用孩子喜欢的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。对于特别难记的口诀，给时间让学生记忆，并让学生介绍自己的记忆方法。通过玩对口令的游戏和多种形式的练习，帮助学生记忆口诀。
三、联系生活，挖掘素材
数学源于生活，但又高于生活。教师必须善于发现和挖掘生活中的一些数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，出示了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算七星瓢虫背上的星，知道一星期7天，看日历计算天数等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生兴趣浓厚。通过这些练习，学生的思维不仅仅局限于计算7的乘法口诀，而是能充分感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
有所欠缺的是课堂资源利用有些不足，缺少一个追问。如出示古诗：“你能用一句口诀计算出这首古诗一共有多少字吗？”有学生说：“四七二十八”，还有学生在下面说：“还有题目呢？”当时我没有听清，这时应该再追问一句：“还有同学有不同想法吗？”学生可能会说到：“题目加上作者也是7个字，这就有5个7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的课堂生成，还是要多追问一下。
7的乘法口诀教学反思15
本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1—6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。根据我班学生的学习心理、认知规律，本节课我采用以自主学习为主进行教学。课中为学生提供很多自主探索的机会，通过让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程中培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，并从中体验到成功的快乐。
1、创设情景，引导观察，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。
首先以1个图案由7块板组成，那2个呢？3、4、5、6、7个呢？让生说说是怎么算出来的。然后引导学生“在1个7的基础上又来了一个7，现在是2个7相加”，然后引导学生用加法得出结果：2个7是14，依次得出3个7相加、4个7相加、5个7相加、6个7相加、7个7相加，并由此写出乘法算式，编乘法口诀。加强教学过程的探索性，体现知识形成的过程。
2、运用知识迁移主动探究，编制口诀，调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
学生在之前学习2~6的乘法口诀时，已有编制口诀活动的思考方法和学习经验，知道计算几个几的方法，了解乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些经验。所以强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。放手让学生自己编口诀，然后指名反馈。这样在学生独立思考、自主探索的基础上，进一步让学生在交流中分享自己的想法，自觉吸收自己喜欢的思路，体验成功的快乐，增强数学学习的吸引力。
3、利用规律记忆口诀。
重点引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆，学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。
4、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的`问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我们必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点、编七个小矮人故事的变式练习等，把数学知识与生活现象联系在一起，学生倍感亲切。
练习紧扣教学的重难点，给单调的乘法口诀溶入生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活生命，让数学课更贴近孩子的实际。同时也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的身边，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。最后通过这些练习使学生的思维摆脱7的乘法口诀的局限性，达到知识能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一。
5、注重引导学生“说”数学。
学生不但要会“做”数学，还要会“说”数学。教学中，注重让学生说，说出结果后还要说出自己是怎么想的，在说中找条理，在说中培养数学能力。学生能够清晰明白地说出自己的理解，会做肯定是没有问题的。“说”让学生走出“依葫芦画瓢”的思维模式，说的前提是思，只有在思考后才能发表出自己的观点，哪怕是错的也必须经过这样一个过程。说是促进学生思维发展的重要手段，同时它还是思维外化的主要表现形式。
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