学案教学反思

学案教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的学案教学反思，欢迎阅读与收藏。

学案教学反思1

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求;有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力。教师应根据学生的个性特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。本文是我在“0的认识”中的一个案例，以期与大家共勉。

　　案例描述：

　　一、游戏引入，激活学习兴趣

　　1.提问：我们已经认识了哪几个数字?(认识了1 2 3 4 5)

　　2.出示5幅图片，图后藏着相应数量的数字。

　　提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢?老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗?(请学生找数字，并说明这样猜的理由。)

　　3.出示第六幅图，图中什么都没有。

　　师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。)

　　4.揭示题目：“0”的认识。

　　二、寻找生活中的0，追寻数学的足迹

　　1.0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢?(让学生尽情地说。)

　　2.课件演示生活中有关“0”的图片。

　　三、情景引入，理解0的意义

　　1.媒体出现画面(小兔采蘑菇)。

　　讲故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，一会儿采到3个蘑菇，二兔采到了2个蘑菇，连三弟也采到了1个蘑菇，而四弟做事三心两意，一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一个蘑菇也没采到。山羊伯伯说：“孩子，我们做事如果三心两意，就什么事情都做不好了。”自从那以后，四弟再也不敢贪玩了。

　　师问：“从故事中你知道了什么?”

　　师问：“我们学习能不能像四弟那样贪玩呀?好，看今天哪个同学学习最认真。”(在生活的情景中向学生渗透思想教育：学习和做事一样，如果三心两意就学不好、做不好了。)

　　2.看图写数。(多媒体出示一幅画面：小猴子吃桃。)

　　小猴子的桃吃完了，你还能用前面学过的5以内的数来表示吗?怎么办呢?

　　像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思?

　　师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。”

　　3.认识直尺上的“0”。

　　(1)让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示;

　　(2)接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

　　(3)从0开始数4段，食指正好指到哪个数字?说明0到4之间有几段?(4段)

　　(4)从0开始要数几段能数到5?(数5段)

　　(5)师：这里数数的时候都是从几开始的?这里的“0”可以表示什么意思?(说明0是开始，是起点。)

　　四、写一写，评一评，指导书写0

　　1.提问：”你们看这个“0”像什么?”?

　　2.师提问：“你认为写0的时候有什么地方该注意的?”

　　3.师示范书写，然后学生先书空练习，然后让学生独立写在练本上，评奖“谁是写字能手”。

　　五、探究有关0的计算

　　1.出示小兔拔萝卜的故事。

　　四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。

　　让学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么?

　　2.出示青蛙图。

　　让学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么?

　　3.下面不看图，你们会算吗?思考：5-0。

　　让学生结合生活实例解释计算过程。

　　六、练习、提高

　　1.书29页做一做。完成后自己说说想法。

　　2.游戏：小猫钓鱼。

　　七、总结、评价

　　1.今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀?(当一个也没有的时候，可以用0表示)当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀?(排在第一个，因为0表示起点)

　　2.哪些地方让你感到最深刻?为什么?

　　3.你能用0说一句话吗?

　　反思：

　　从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。我国古代教育家孔子在其著作《论语》中指出：“不愤不启，不启不发。”而近代心理学研究也表明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。所以，课堂上，教师应善于抓住学生心愤口悱的时机，使学生处于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需状态，这样能调动起学生的求知欲望。此时，创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。可见，创设问题情景是教学中的一种重要手段。

　　在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

　　一、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼

　　孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，教师设计了“小兔采蘑菇”、“四弟采萝卜”的故事，学生们激情投入。

　　1.从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：如果像四弟那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学习上，如果学习不专心也会什么知识也学不到了。

　　2.故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设计了“四弟采萝卜”的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。在此，教师进一步渗透思想教育：要有四弟那份知错能改的心。

　　这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的知识内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的'启发多么大呀。

　　二、创设生活情景，让数学走进现实的生活

　　新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。

　　因此，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生活片断，和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机……，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多，像开了锅似的，不愿意停下来。

　　学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。在课堂上，学生就会兴趣盎然，毫无倦意。

　　三、创设游戏情景，让数学成为快乐的驿站

　　一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。因此我在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学习兴趣。

　　本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习“小猫钓鱼”。老师把得数是0.5.4的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课认真的同学，请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固知识的目的，又把学习的气氛推向高潮。

　　爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

　　实际上，创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景、电脑模拟情景、图画再现情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身边。

学案教学反思2

　　一、对数学概念教学的一点反思

　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界，去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证的等方面去展开。

　　下面以函数为例：

　　1、从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。

　　2、从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样的几何内容也与函数有着密切的联系。……

　　教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

　　二。对数学教学方法的几点启示

　　本人从事高中数学教学工作将近30年的时间了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚接触高中新课改教学的我来说，也是一个很重要的课题。要搞好高中数学新课改，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。

　　1、要有明确的教学目标

　　教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动作技能目标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

　　2、要能突出重点、化解难点

　　每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

　　3、要善于应用现代化教学手段

　　在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的'多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显着特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

　　4、根据具体内容，选择恰当的教学方法

　　每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

　　5、关爱学生，及时鼓励

　　高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

　　6、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

　　学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

　　在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

　　7、切实重视基础知识、基本技能和基本方法

　　众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

　　8、渗透教学思想方法，培养综合运用能力

　　常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

　　总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

学案教学反思3

　　春天，邻居给了四只鹅蛋。我们把它放到我家那只外号叫黑桃皇后的母鸡窝里，黑桃皇后孵出了四只淡黄色的小鹅。它们唧唧叫着，口哨吹得和小鸡完全不同。黑桃皇后一副自高自大的样子，蓬起了羽毛，它压根儿不想分辨，依然像对待小鸡那样，以母亲般的关怀来对待小鹅。

　　夏天来了，到处都是蒲公英，小鹅伸伸脖子几乎比它们的母亲还要高了，但是它们还是跟着它到处走。有时母鸡用爪子刨地，招呼小鹅跟着它学。可它们只管玩着那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的团团绒毛打得随风飞扬。这时黑桃皇后就朝它们那边瞅一瞅，似乎有几分怀疑。有时它竖起羽毛，一连几个小时咯咯叫着、扒着。可那些小鹅只唧唧叫着啄食绿草。有时，一只狗想从母鸡身边经过，嗬，没门儿！母鸡猛扑过去，把狗赶走，然后瞅一眼小鹅。有时候母鸡一边瞅它们，又似乎在想什么……

　　我们开始留意母鸡，看它什么时候才能弄明白，这些孩子根本不是小鸡，也不值得为了它们冒着生命危险去和狗斗。

　　这样的'事终于发生了。六月一个晴朗的弥漫着花香的日子，忽然间，阳光暗淡了，公鸡打起鸣来。

　　“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅到屋檐底下来。

　　“天哪，黑沉沉的乌云来了！”女主人们喊起来，三步两步跑过去抢收晒在院子里的衣服。

　　雷声轰鸣，电光闪烁。

　　“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。

　　那些小鹅把脖子扬得很高，就像四根柱子，一个个跟着母鸡来到屋檐下。我们惊奇地注视着四只几乎和母鸡一般高的小鹅，怎样听从母鸡的命令，变成一个个小东西，爬进母鸡的身下；而母鸡，蓬松着羽毛，在它们上面伸开翅膀遮盖着，用母亲的温暖焐着它们。

　　雷雨很快过去了。

　　乌云散开了，太阳又照耀着我们的小花园。

　　房檐水也停了，各种小鸟又开始唱起歌，小鹅在母鸡翅膀下听到这些声音，都想出来自由自在地玩。

　　“放开我们，放开我们！”它们吹起了口哨。

　　“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡回答。

　　这意思是说：“再呆一会，这会儿还太凉。”

　　“还凉呢！”小鹅叫着，“放开吧，放开吧！”

　　突然，它们一齐站了起来，扬起脖子，母鸡就像被四根柱子举了起来，远远离开地面在空中摇摆着。

　　直到这时母鸡才明白过来，它可不想再一次被举到那几根柱子上去。从此以后，黑桃皇后和小鹅的关系才算彻底结束了。它开始独自走来走去，而小鹅也单独行动了。

学案教学反思4

　　今天101班的宋老师上完《影子》一课后，谈到在引导学生理解影子就像一条小黑狗 这一句子时的教学过程，感到花费了很长的时间去解释，在教学过程中宋教师作了许多努力，学生还是讲一些不是很本质的理解，如影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗，因为影子的形状像小黑狗等，宋老师就同时充分调动学生的生活经验问学生你家的小狗平时是怎样跟你玩的?来推进学生的理解。这一过程结合生活现象，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，学生才理解了，可以说是一个成功的例子。为了使我在教《影子》时不至于如此繁琐，我进行了反思，我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础，这个基础不是狗，而是影子。对狗，孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子，孩子们虽然也有一些经验，但不多，而且零碎，这些经验还不足以形成影子和人(或者物体)形影不离的概念。所以，在阅读感悟的过程中，孩子们不能顺利进行迁移，把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。如果孩子对影子的经验很丰富，如果事先让孩子获取一些影子的信息，使得他们熟悉影子与物体之间的关系，那么我的教学思路逐步形成，并进行了有效地实践。

　　我首先安排了一个活动，让学生在室外玩影子。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对影子的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩踩影子游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的缘故，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。

　　随后，我让学生席地而坐，交流玩影子的发现：

　　生1：我发现影子是黑的。

　　生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面;我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。

　　生3：太阳在我左面的`时候，影子在我右面;太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

　　生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。

　　生5：我弯腰时，影子也可以变短的。

　　生6：(侧身对太阳)我这样站时，影子会变细。

　　生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了!

　　生8：我跑到李老师的后面时，我的影子也不见了，被李老师的影子盖住了。

　　生9：当我和同座在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

　　生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗?(边说边跑到墙边)，你们看墙上，我的影子站着呢!

　　我不得不惊讶于孩子们的能力。只要给他们研究的时间，孩子们的潜力是不可估量的。 有了这样的铺垫，我再组织学生学习课文。我让学生自读课文后交流阅读体会，我问：读了这篇课文，你读懂了什么?有什么想说的吗?

　　生1：我知道了影子在前，影子在后，是因为我们人在动。我追问：怎么动?

　　生1：有时面对着太阳，有时背对着太阳。

　　生2：我读懂了影子就像一条小黑狗，因为影子是黑的。

　　生3：我家的小狗经常要跟着我，赶它也不肯走，影子也是经常跟着我，我走到哪里，它也到哪里。

　　生4：我知道影子为什么是黑的，因为太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。

　　我发现我的学生理解影子就像一条小黑狗竟是那么轻松，那么顺理成章，一点都无须教师引导。阅读感悟过程那么简洁，又是那么深刻!

学案教学反思5

　　教学目标：

　　1、感知文章内容，积累文言知识。

　　2、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

　　3、能联系人物言行分析人物形象。

　　4、体会墨子高超的劝说艺术。

　　助读资料

　　1．《墨子》及墨子

　　墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张?兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　2．公输

　　公输，名盘，也作?“般”或?“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

　　教学设计

　　第一课时

　　一 导语（参考）

　　当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。

　　二 初读课文，读准字音

　　郢敝舆 短褐犀兕麋鹿 鱼鳖鼋鼍 雉兔鲋鱼文梓 楩楠豫章 守圉

　　三 再读课文 疏通文意

　　（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。）

　　解释以下加点词语和句子

　　夫子何命焉为？

　　吾义固不杀人

　　杀所不足而争所有余，不可谓智

　　知而不争，不可谓忠

　　义不杀少而杀众，不可谓知类。

　　宋所为无雉兔鲋鱼者也

　　臣以王吏之攻宋也，为与此同类

　　公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。

　　吾知所以距子矣，吾不言

　　吾请无攻宋矣

　　四、理清文脉，把握文意

　　1本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

　　2谈谈你对本文思路的看法。

　　学生讨论。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

　　墨子止楚攻宋战略三步走。

　　1、 学生分角色朗读2～12段。

　　思考：墨子是如何劝说公输盘的`呢?

　　2、分角色朗读13～16段。

　　思考：墨子又是如何劝阻楚王的呢?

　　3、分角色朗读13～16段

　　思考：墨子最终是怎样迫使楚王放弃攻宋的？

　　四、人物分析

　　墨子：

　　楚王：

　　公输：

　　五、总结升华

　　墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。

　　六、中考链接

　　1．解释句中加点的词。（4分）

　　⑴ 子墨子曰 （ ）

　　⑵ 愿借子杀之 （ ）

　　⑶ 吾义固不杀人 （ ）

　　⑷ 不可谓知类 （ ）

　　2．下面加点词意思相同的一项是（ ）（2分）

　　A．公输盘为楚造云梯之械 吾从北方闻子为梯

　　B．不可谓知类 为与此同类

　　C．荆国有余于地而不足于民 杀所不足而争所有余

　　D．于是见公输盘 胡不见我于王

　　3．翻译下面的句子。（4分）

　　⑴夫子何命焉为？

　　译：

　　⑵宋何罪之有？

　　译：

　　4．用原文回答：（4分）

　　⑴墨子与公输盘一见面，就向他提出了怎样的请求？

　　答：

　　⑵墨子采取什么措施让公输盘答应他的请求？

　　答：

　　5．墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳？从哪句话可以看出公输盘的虚伪性？（4分）

　　答：

　　6．怎样理解墨子的五个“不可谓”中的“智”“仁”“忠”“强”“知类”？墨子用五个“不可谓”的目的是什么？（4分）

　　答：

学案教学反思6

　　实施学案导学这一学期以来，努力根据学生的实际情况，采取有效措施，引导学生努力的适应学案导学，取得了一定的效果，先总结如下：

　　收获：

　　1、我觉得学案教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

　　2、小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的问题，对学生自学能力的培养很有帮助。“自主探究”不仅是一种学习方式，更是一种深层次的教学理念，通过小组成员的分工合作，培养学生在学习和生活中善于质疑、主动探究和团结合作的精神和热爱科学的意识。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识，效果肯定是不一样的。

　　3、小组学习的竞争机制，对学生的学习有很大的激励作用。我们学校的小组整体评价方式，有利于加强学生相互间的合作、互助，同时中学生本身有争强好胜的特点，小组的竞争可以督促他们更积极地学习。

　　4、大学中说“不愤不启，不悱不发”，学案学习中的预习，就是引导学生到达“愤、悱”的环节。学生通过预习，对新知识有了一个总体的把握，在预习中有了自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就提前找出了课文中的重点和难点，这样，听课的时候，对这部分重点听，对重难点的突破很有帮助。

　　5、学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样的学习效率也更高了。

　　6、课堂过关检测，可以把好知识关，让学生堂堂清，提高课堂效率。

　　7、学案教学对老师提出了更高的要求，以往我们备课，备学生只是作为一个口号来喊，其实更主要的是备教材，课堂上老师是主人，学生得按着我们备课的'路子走，但学案教学中，备学生不再仅仅只是一个口号，而要真正认真研究，事先估计课堂上可能遇到的问题，不然，课堂的时间就不好把握。

　　困惑和设想：

　　1、小组学习中要用好小组长，现在班级都分了学习小组，小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势，小组长在里面起着至关重要的作用。课堂上我们常常看到这样的情景，讨论时，有些小组时，争的不亦乐乎，但只顾说自己的，完全没有把别人的观点记在心里；而有的小组却“默默无闻”，都在期盼别人先开口；有的组员不参与，不合作，扰得小组学习无法正常进行；有的小组则是“离题千里”，讨论看似热烈，但毫无结果；有的小组干脆变成了学习好的学生的一言堂……这样的讨论失去了它的意义，一个好的组长能调动小组成员的积极性，让小组成员都能得到发言的机会，所以，在选择小组长时一定要把好关。

　　2、老师对小组的讨论情况，一定要能够真实地把握起来，小组的讨论常常是学生你讲你的，我讲我的，似乎都在陈述自己的观点，也不管是否重复前面同学的观点等到每人讲完了，小组讨论也结束了。对学生讨论的了解可以采取个别了解和问卷调查的方式，对学生的讨论情况进行了解，是不是每个成员都能有机会发言，有没有从来不发言的同学，答案是讨论出来的，还是看资料书得来的等等，同时老师对讨论要进行必要的指导，让学生知道怎么讨论，怎么让学习差的同学得到发言的机会，小组讨论的目的不是各自观点的简单相加，而是要产生比原来更为丰富和深入的认识和观点。

　　3、在学案中我们给了学生一个学习的路标，但这只是一堂课的地图，试着给学生一张初中阶段或某个年级知识的总地图，效果是不是更好一些？看过魏书生画的语文知识树，印象特别深刻，很多学生你问他初中语文的学习重点是什么，他可能会说出几篇重点课文篇目，但语文到底要学什么，他们的头脑中并没有一个系统的知识网络，如果在初一我们就能让学生掌握一张初中语文知识的系统网络图，那么他们在以后的学习中学习的目的性就会更强一些，也更能抓住重点。上次于主任在开题会上说的，让学生尝试着参与编写学案，我觉得，让学生尝试着自己去出试卷，或小组互相出试卷考试，对学生综合能力的锻炼应该说是有帮助的。

　　4、高效率是以合理的时间安排为基础的。洋思的教学模式要求学生每节课都像考试一样紧张，我觉得，这只是一种理想，并且不能到达。人的精神不能天天高度紧张，即使是老师也做不到，课堂应该追求高效率，但怎样才能让学生在课堂上兴奋起来，提高效率，这是我们要思考的一个问题。课堂的高效率有两个条件，一个是老师的投入和调动，一个是学生对学习的兴趣，两者缺一不可。

学案教学反思7

　　我所任教的高一化学三个班，一个是A班，俩个是平行班，学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。这种情况从客观上为我提供了因材施教的阵地，让我对同一年级不同层班级采取分层教学对策：

　　一、深度、广度弹性调节

　　教学要坚持因材施教原则,一定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，平行班学生会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，A班学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节。比如:在铝教学时,要求平行班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算。但A班的一部分学生不仅要掌握上述内容而且要知道铝的两性原因和较复杂的识图计算。再如：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班掌握含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求A班学生掌握含7个碳原子烷烃的同分异构体,掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。再有就是还要考虑平行班中接受能力好一些、基础好一些的学生，按A班的标准要求他们。就这样对平行班采取以纲为纲、以本为本，对A班学生采取以纲为纲，适当拔高,弹性调节的原则，让每层学生都觉得学有所获，学得有味。但同时给我的感觉是，无论是A班还是平行班基础很重要。

　　二、学习方法指导有轻重

　　根据学生的情况大致可分为三类。第一类学生，他们原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强；第二类学生，他们原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强；第三类学生，他们原有知识基础差、学习方法差、学习没有信心。针对学生这种情况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。

　　在指导第一类学生时，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，鼓励他们多做题，做综合题，有问题拿到学校问我，让学生学有余味。在指导第二类和第三类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的'学习习惯。

　　三、课堂教学有异同

　　不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，

　　教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、

　　提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再根据化学学科的待点，多做实验，加强了直观教学,减了学生负担。但各层课堂教学又有所不同，表现如下：

　　1、节奏快慢不同：根据学生情况和目前的高考制度，A班的课堂教学是节奏稍快。而平行班的课堂上给学生一定阅读、思考和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。有时宁愿多用时间让学生思考、动手，也要防止教师为了完成教学任务而忙着注入式的教学，这样学生和教师都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而事得其反。

　　2、容量大小不同：A班因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，平行班容量相应小些。

　　四、课后教学有主次

　　课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节。单元测试时我也给出了不同层次的题目，主要体现在选做题上。

　　当然有好多地方做的还是不好，主要是虽然指导思想是对的，但有时候把握得不好。希望在以后的教学中继续贯穿这种思想，同时要落到实处。

学案教学反思8

　　本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。

　　师：今天我们一起来学习《金钱的魔力》。

　　师：一说到金钱的魔力，大家一定会想起一句七个字的俗语。

　　生：有钱能使鬼推磨（师生共同书写该俗语，师故意将“鬼”字写得特别大）

　　师：你们见过鬼吗？

　　生：没有。

　　师：我也没有，因为这世界上根本没有鬼。那么，这句话中的“鬼”肯定指人，请问指的是那类人？

　　生：指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的`人。

　　师：说得不错。

　　大家快速浏览课文，琢磨琢磨，把课文中的“鬼”抓出来，并想想课文写了一件什么事情。（学生自主探究）

　　师：课文中有几个鬼？

　　生异口同声：两个。

　　师：哪两个？

　　生：托德和老板。（师板书）

　　开头的导入，孩子们特别高兴，让他们去捉鬼去学习课文，孩子们得积极性特别高。

学案教学反思9

　　教学对象现状：

　　本课是人教版小学二年级美术造型表现课，学生造型表现能力较差，对于创设和想象画或用剪贴的方法制作一幅体现家乡较完美的作品是一件难以实现的事。

　　教学目标及存在的矛盾问题：

　　1、指导学生认真观察家乡城市的变化，或利用图片剪贴或画出自己想象中乡村或城市景象画。

　　2、引导学生了解家乡的历史从中扑捉到创作的灵感。

　　3、通过交流培养出孩子热爱家乡的祖国的思想情感。

　　做法一：破

　　在规定的一节课内我按常规课堂程序。老师导入了解家乡的历史入手激发学生欣赏讨论自己带来的家乡图片选出最美的进行描绘。由于学生自己创作的欲望很强，加上课时只安排一节，既然这样我便顺着让学生自己先动起手来了，我估计孩子们的绘画效果一定不能达到所想，即使达到学生所想，但从绘画的审美构图色彩上也会不如意。让我感到矛盾呀矛盾，专业老师总有那么一些共同的困惑与无奈。于是我立足于对学生的尊重与责任的角度，作出决定。先让生尝试绘画后事已愿违的或者是意想不到的结果，然后再来总结修正创作。

　　改进做法：立

　　果真，一节课内有些学生练习呈现效果较好，而有的无论在构图或是色彩处理上都不如意，但没有那个孩子不敢那练习给老师看的因为他们对自己的画很满意，对于专业老师而言，遮阳挡画无异于垃圾，看多了困，不仅是审美疲劳，而且是不利于教师的专业发展呀，为了不让学生连基本的审美能力缺失，好好利用书中经典作品。我委婉的说，“同学们你们都很有想象力，特别热爱自己的家乡祖国，但我们来看看书中的小朋友他们的家乡是不是也很美呢？那片神秘而接近黄昏落光叶子的深秋红树林，两三间亮灯的小木屋，木屋前厚厚的金黄落叶，让人联想到果实成熟和小动物回家的场景，多么宁静自然，大胆的运用红绿和蓝橙色，高低错落的木房和有韵律的.枫叶林，有序不乱，所以才给人宁静和舒适美”。接着结合柳州城市特点欣赏书中线描，让学生在时空上体验祖国河山处处都是景，让学生兴奋和自豪激动，进而更爱生活爱家乡祖国，对未来充满幻想。以此丰富学生人格个性。

　　反思：

　　过于强调社会性而忽略美术学科的审美表象，还不如直接上社会历史课，现在的美术课由于课时的紧缩和课改目标的放大化之间的矛盾以及对美术课教学目标和理念的曲解，流于形式或走过场的课太多，学生的浮躁和不量力，无知无过的悲哀状况等等。但是毕竟现代社会也有了一个很大的进度飞跃，那就是给予人们尝试失败与成功的机会更多了。不过我总在想老师最大的作用应该是，及时的在学生成功与失败的边缘给予帮助或与之共享欢乐，共同去达成学生的近期景愿和远期的景愿）进行了授课，童年是浪漫童真的充满幻想的，一个人的人格性情个性心理志向都是在童年建立的，建立越早成功越大，利他利国性越强。从小建立健康的心里视觉审美，才能在方方面面建设出一个和谐进步壮美的祖国。

学案教学反思10

　　导学案教学”，它旨在以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力，为了提高教学质量，培养孩子自学能力，让孩子在探索中发展能力，获得知识，所以本学期学校推进导学案教学，导学案使用三周以来，我感觉问题很多，心里的疑虑也很多。

　　一、我的认识与体会

　　1、抓好小组建设及学法指导，是搞好“学案教学’的基础。

　　“小组学习”是“学案教学”的主要形式。抓好小组建设是搞好“学案教学’的基础，要做好小组长的培训，明确小组内每位成员的职责，要做到“人人有事做，事事有人做”。 “学案教学”应注重“学”法指导。学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。要让课堂教学充实，尽然有序、效果好，教师必须对学生进行必要的“学法指导” ，才能让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。特别是在初期，教师要对学生进行必要的“如何做好展示汇报”、“如何进行点评”等相关内容的指导。 这些方面对我们教师提出来比较高的要求和挑战。

　　2、实施“学案教学”，给教师提出了更高的要求

　　实施“学案导学”后，表面上教师在课堂教学中轻松了，但教师的任务并没有减轻，而是对教师的要求更高了。课下教师要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习，要把工作做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，只有这样，课堂上才能认真组织学生进行有效的学习，才能做到因材施教、游刃有余。才不会将“课堂”变成“放羊”，只见热闹，没有成效。

　　二、我的彷徨与疑惑

　　1、导学案对于初高中孩子了来说应该说是比较实用的，但对于小学中低年级的孩子来说，是不是很有利，是我比较疑虑的一个问题。小学生的自学能力比较弱，对于新的知识能不能自学，以前的上课都是对新知识，进行一步步引导，孩子才能掌握，如果让小学生去自学新知识，他很可能不去理解过程，只是在课本上找到结论写上。这样孩子自学没效果，本来老师讲解的时间也没了。

　　2、导学案的.实施对优秀学生来说的确得到了更多、更快的发展，但对于那些基础差、行为习惯不够好的孩子来讲，就是雪上加霜，原本在教师讲解、指导下尚且学得不好，更何况现在让他们自学，那就更是摸不着东南西北了。

　　3、“学案教学”的教学流程要求学生独学、对学、群学、展示汇报、点评，对于每节课短短的40分钟来说，即使我们现在每堂课仅仅只安排了一个框题的内容，还是无法完成教学任务，教学成绩如何保障？

　　4、小组交流学习起不到真正的效果。在实际教学过程中，每个小组内那些基础差的、表达能力弱的、不够大方的同学常常是没有发表自己的观点，没有真正实现参与讨论，长此下去，他们只会越来越没有自信，表达能力也会越来越弱。

　　5、学生应付学案，照搬照抄答案严重

　　有相当一部分学生，由于缺乏动脑习惯或者根本不去思考，只是一味地照抄同桌的答案，或者只是一味地乱填答案，使自学流于形式。解答问题时，需要相关的参考资料和工具书，这是正常的，也是必要的，但问题是有的学生在不分析不理解的情况下，把所谓的答案照抄下来，只知其然，不知道所以然。

　　所以我认为，我们小学生使用导学案，应该尝试，但不能完全信任导学案，例如完全按照导学案进行，老师放手有度，该情景引导的必须情景引导，不能课的一开始，就是自学课本小组合作；该加入游戏环节的就加入，课堂不能因为有学案就完全是做数学题；结论的得出，重要难理解的地方，老师在孩子汇报后要重复强调过程。总之，要让导学案动起来，要活用导学案。

学案教学反思11

　　学习目标

　　①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

　　②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

　　③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

　　课前准备

　　搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

　　口语交际

　　①这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？

　　这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。

　　②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

　　③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

　　1、结合照片或图片

　　2、说具体说清楚

　　3、语言生动形象

　　④生生交际。

　　可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

　　⑤全班展示交流。

　　学生自由上台介绍，相互评说。

　　⑥拓展延伸。

　　a．祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？

　　b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

　　习作

　　①联系口语交际导入。

　　上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

　　②教师联系本组课文具体指导。

　　按顺序——写清楚

　　《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

　　《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

　　《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

　　让学生背背印象深的语句。

　　③学生构思，自主习作。

　　教师对有困难的同学个别指导。

　　④学生自我修改，同桌互改。

　　⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

　　⑥学生再次修改习作。

　　我的发现

　　①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

　　②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

　　③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

　　④引导学生，了解“深”和“封”的多义。

　　海水有深有浅。

　　深——与“浅”的意思相反。

　　夜深了，老师还在工作。

　　深——久，时间长。

　　他收到远方同学的一封信。

　　封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

　　密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

　　封——密闭。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

　　日积月累

　　一、读读背背

　　①借助拼音自由读读列出的诗句。

　　②指名读。集体齐读。

　　③学生试着说说诗句的`大概意思。

　　④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

　　⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

　　⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

　　二、读读记记

　　①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

　　②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

　　AABB式：严严实实

　　来来往往

　　舒舒服服

　　确确实实

　　ABAC式：不松不软

　　又香又脆

　　又唱又跳

　　又说又笑

　　不慌不忙

　　不紧不慢

　　不知不觉

　　不闻不问

　　③学生读读记记这三组词语。

　　④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

　　宽带网

　　①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

　　②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

　　风景类，物产类；

　　文字类，图画类，文字图画结合类；

　　③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。

　　课后反思：

　　本单元学习的课文都是描写优美风景的，在此基础上，让学生介绍他们看过的和想看的优美风景，以导游介绍的形式，游客提问补充，形式很吸引学生。习作中要注意的一个是叙述顺序，另一个是要把此处风景描写的优美。所以一定要用上好词好句。

学案教学反思12

　　在师德建设中，往往强调制度对教师的约束性，强调教师对学生的关心多，而学校对教师关心的少，这样忽多忽少影响着教师的思想和情绪。

　　暑假的一天，我校陈老师因患胆囊炎住院并动了手术，因暑期学期搬迁，头绪多，学校未派人去医院看望。陈老师出院后，学校不知情也未及时派人慰问。正常上班后，有人向我反映，陈老师有些牢骚，在办公室里说，别的老师生病，为什么学校派人去看，而我生病学校却不闻不问，是我工作干得不好呢，还是学校对我有意见呢?我立即向校长作了反映。

　　校长十分惊讶：陈老师生病住院，我作为一个校长不知道是失职呀，不能怪他有怨言。既然我们工作中有失误，请你代我向他道歉，并告诉他，我们一定会看望他的。

　　两天以后，校长和工会主席买了慰问品一起到陈老师家上门道歉。陈老师十分高兴，说：“我生病未及时告诉你们，是我的过错;在办公室说的那些话，是说的玩的，请你们原谅。”校长说：“作为一校之长，不仅要关心教师的工作，也要关心你们的生活。以前孙老师生病，我们知道了及时看望，你生病了难道就不看望了吗?你们俩同样是我校的老师，是平等的。另外，虽然我的职务是校长，但也是平等的同事关系呀，没有什么特殊的。”一席话，说得陈老师哈哈大笑，他十分动情地说：“校长，你们平时事多，

　　我代表全家衷心感谢你和学校，学校是我们大家的，我是大家庭中的一份子，请校长放心，我会为大家庭贡献自己力量的。”在安慰声中，我们走出了陈老师的`家。

　　回到校，我深深反思：这件事给了我许多感触。作为学校管理者来说，平等、公平是处理事情的前提，决不能厚此薄彼，决不能以校长身份自居。正确地平等对待每一位教师，你在教师中就会有威信，教师工作的积极性和创造性就能最大限度地发挥出来。事实证明：陈老师的工作态度非常投入，热情高，中考成绩优异。

　　同时，还使我认识到，学校工作的主体在于教师，教师队伍建设仅仅用制度管理是不够的，还必须有人文关怀、关心他们的生活，关心他们的思想，让他们体验到学校大家庭的温暖，让学校成为他们工作的乐园。用人文关怀调动教师工作的热情和创造性，提升师德素养，增强工作凝聚力，构建和谐校园，这就是学校工作所追求的总体目标。

学案教学反思13

　　【摘要】:初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中数学教学谈几点感受。

　　【关键词】:组织者、用活、教学效果、发展思维、及时

　　一、教师由知识传授者转变为学生学习的组织者。

　　《新课程标准》明确指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。为了适应社会飞速发展的需要，新课程要求教师不能再做知识的传递者，照章行事的盲从者，而应当成为发掘资源的向导，寻求机会的组织者，思想和技术咨询的指导者。在课堂教学中，应该把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教育的中心位置，为学生创设宽容的课堂气氛，为学生提供各种便利条件，为学生服务；帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展原认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；倡导学生采用自主、合作、探究的方式学习；教师作为学习的参与者，与学生一起体验探索的艰辛，分享成功的喜悦。教师是学生的促进者，是信息化和学习化社会对教师角色提出的新要求，新课程将促使教师成为学生个性发展的催化剂。

　　那么，促进者的角色应有几个特点：一是积极地旁观，学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

　　二、教学中要“用活”教材

　　叶圣陶先生说：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。只有灵活运用教材资源。才能使教材唯我所用，又不为教材所束缚，才能充分发挥教材的潜在优势。因此，教师应以学生如何学为着眼点；让教材更好地服务于教学，教学才能充满生机，充满创造，学生才能想学、乐学、会学，获得终身可持性发展。合理布局课堂结构，优化数学教学方式。在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性。在教学过程中，教师要少讲、精讲、学生易懂的不讲．整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会。

　　三、精讲多练，提高课堂教学效果。

　　讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。例如平行线的判定，主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的'疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理，内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。

　　四、抓住知识间的内在联系，发展学生思维。

　　系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的知识间的内在联系是很紧密的，各部分知识都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只有根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动，才能提高学生的思维能力。为此，教学应从较好的知识结构出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的生长点，抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去建成新的知识系统。

　　总之，数学课程改革是一个动态的持续发展过程，数学教师应顺应时势，转变教育观念、提高素质修养，注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，强化学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出强适应型的复合人才。

学案教学反思14

　　接触新课改也有两三年的时间了，可是总感觉在教学上自己有些不伦不类。主要表现在思想上的先进，行动上的滞后。也就是说平时自己有很多新课改方面的想法，但是却不知道该如何真正的落实。就拿学案教学来说，不但是我自己，就连组内的很多人都已经用了很长时间的学案了，只不过都是课前学案，起到的是预习教材的作用。现在，学校倡导大家搞学案教学的时候，我们却不知道该怎么办了，因为课上学案教学从来没有尝试过。上网查了很多的`资料，大家怎么说的都有，花样百出。一堂课就40分钟，可是却设计了那么多的环节。我试验了一下，就网上设计的那些环节我40分钟连一半也进行不完。现在到底怎么办？我真的是毫无头绪了！真的很郁闷！

　　我经常在组内开玩笑说他们思想落后，“都新课改了，还拿着老思想教学生”。可是现在我不得不反思一下自己，学了那么多的新课改理论，但不知道该如何实践那又有什么用呢？和大家又有什么区别呢？

　　也许现在和我有一样困惑的老师有很多，也许我们大家都犯了一个致命的错误，那就是学了点皮毛之后就以为自己已经领会新课改的精神了，马上行动把自己的课堂变成试验场，效果可想而知，以我们的学生的现状而言他们可跟不上我们的步伐。

　　痛定思痛，想了又想，还是应该现实点，不要好高骛远，应该根据我们这类学生的实际情况和新课改理念相结合，找到一条适合自己的教学新路。学习别人的先进经验固然没错，但是照抄照搬肯定不行。尽管探索新路的过程必然艰辛，但只要我们脚踏实地，相信总有成功的一天！

学案教学反思15

　　给学生插上想象的翅膀

　　——《放小鸟》教学案例反思

　　 平遥实验小学 左彩霞

　　缘起：

　　新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养学生的想象力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升。就小学语文教学而言，培养并充分发挥小学生的想象力，给学生一个自由的空间，还学生一片自由的天地，对学生思维能力、语言能力的发展以及情感的体验与陶冶有着极其重要的价值。在小学低年级语文教学中，应通过各种途径给学生插上想象的翅膀，使教学内容与学生的想象世界、情感世界融会起来，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。九年义务教育六年制小学教科书第二册第十五课《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但语言优美，充满儿童情趣，而且准确妥帖，耐人寻味。课文通过描写“我”关养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱护小鸟、让鸟自由飞翔的童心。在教学中，我通过课文插图，再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，再设身处地地为小鸟着想，丰富学生的.想象力，培养学生的生活情趣。

　　案例：

　　（通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。）

　　师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么？

　　生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。

　　师：请小朋友们看着图，做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在说什么？

　　生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！”

　　生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”

　　生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我再也不想在这儿呆了，快救我出去吧！”

　　生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”

　　生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，快救我，我一分钟也不想在这儿呆了，我想回家。”

　　……

　　师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？

　　生：窗外的那只鸟会说：“孩子，妈妈可找到你了。”

　　生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？”

　　生：窗外的那只鸟会说：“孩子，妈妈找了你好久了。别怕，我这就来救你。”

　　生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是不听话！”

　　……

　　师：这一自然段应该用什么语气来读呢？

　　生：这一自然段应该用焦急的语气来读，要读出这两只鸟焦急的心情。

　　（学生练读，指名读，师生评议）

　　体会与反思：

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”喜欢想象，富于幻想是儿童的天性。上述案例中，执教者着力训练学生的想象力，让学生在轻松舒适的环境中，展开想象的翅膀，让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去想、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家，使学生的语言表达流畅，而学生在这不断参与语言实践的过程中，思维也与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。

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