项目教学法论文

项目教学法论文[精华]

　　无论是在学习还是在工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家收集的项目教学法论文 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

项目教学法论文 1

　　【摘要】现阶段，社会经济的不断发展就对高等职业教育提出新的标准，要求高等院校能够为国家培养出优秀人才，要满足当下的现代化建设需求。对于此，大学教师就要树立创新教学意识，锻炼大学生的实践能力，从而更好满足社会发展需要。本篇文章中针对项目教学法在《保险营销学》当中的应用展开研究，阐述项目教学法的使用原理和特点，对教学实践作出几点总结，旨在为职业院校营销课程教育提供教学指导。

　　【关键词】项目教学法；《保险营销学》；实践能力；社会发展

　　一、项目教学法的基本应用原理

　　项目教学法具有科学合理性，是一种较为先进的实践性教学方式。在当代建构主义的引导下，主要注重项目开展的实践性，首先教师对学习项目进行合理分解，之后正确示范给学生。学生在老师的引导下，分小组根据问题的具体要求有针对性的收集数据资料，通过小组之间的探讨和研究，共同协作完成学习并解决困难，从而巩固学生对于知识的记忆。由此，学生在整个学习过程当中掌握了学习技巧，教师也有效提升了课堂教学成效。项目教学法在具体应用期间，学生要有独立的学习时间、自主完成学习活动，对于项目开展期间遇到的各种困难，老师只起到简单的辅导和指引作用。项目教学法能充分调动学生学习的积极主动性，提升学生求知欲，使其形成独立思考的能力和团结协作的意识，全面发挥想象力和创造力，有效强化学生的社会实践能力。

　　二、项目教学法应用的基本特点

　　与传统教学模式基本特征相比，项目教学法具有以下特点:1.主要围绕课本开展教学内容和教学工作。学生在学习理论知识期间，不懂得保险营销学这一专业具体是什么内容和未来的就职方向，由此可见这种传统教学方法直接阻碍到学生素质的有效提高，虽然能熟背理论知识但却不会具体使用。而在项目教学法当中，老师将其与教学内容有效结合，有针对性的整合教学内容和教学方式，教学内容主要是通过实际工作任务而产生。教学内容的制定突破传统专业学习的限制，教师以教学项目为教育核心，依据工作期间的思维逻辑展开具体教学。教学内容的理论性，通过工作任务的制定与实践内容紧密结合。2.教学模式的核心是实操和理论相结合。传统教学模式主要为硬塞式教学方法，以书本知识为主。而项目教学法的应用可以改变这一局面，其主要以实践操作与知识理论相结合为教学核心。以往的课堂教学期间老师注重课堂理论知识的学习，但现在有所不同，课堂上主要进行实践项目的调查研究，将理论与实践充分结合。由此一来既能将理论知识现学现用，又能深化理论知识，为学生日后的实践和工作打下坚实基础。3.学生的被动学习地位转为主动学习地位。项目教学法的使用改变传统教学期间学生被动接受知识的学习模式。老师要考虑到每个学生的学习进度，为其创造条件，让学生能积极主动的投入到学习当中。开展项目教学法期间，学生能够意识到自己是课堂的主导，掌控从课题组建、课题选材到最终课题展示的整个教学环节，而教师在其中只是起到辅助作用，从而使得学生能够正确完成课程作业，达成预期教学目的。教师通过使用项目教学法，引导学生形成正确解题思路，在学生开展项目的初始阶段就给予指导，使其顺利完成实践活动。4.使得学生收获实践性理论知识。项目教学法为学生创设出轻松的学习环境，与此同时激发了学生的学习潜能，学习成果的收获不是死板的背诵理论知识，而是对学生的专业技能和实践能力进行强化，而且提升了学生的就业能力，即创新能力、解疑能力、社会适应能力等，并使学生在心中明确自己将来所要从事的职业。这种教学效果不只是老师的指引与教导，主要是在具体的实践性教学当中所形成。为进一步增强实践性，教师要带领学生模拟职业情境，通过讲解和示范实际工作任务给学生带来更佳的实际体验感。

　　三、项目教学法在《保险营销学》中的具体应用步骤

　　1.正确定位项目目标项目教学法成功实施的关键在于是否能正确定位项目目标，其与大学生的学习兴趣、自主学习能力、小组成员协作能力有直接关系。首先，项目内容的选取要有针对性，以教学目标为考虑前提，与日常生活相结合制定具体内容。在周围企业当中，明确具体工作事项，将企业的实际营销内容与传统课堂教学相结合，通过对营销基础工具的分析，实行“一个项目对一个课程知识点”的办法展开教学；其次，教师要注意项目教学的完整性，项目设计工作、项目实施、项目完成的整个流程一定要合情合理，一套程序下来使得学生能够运用所学知识解决实践问题，即为最终的项目成果，学生会生出一种成就感；最后，教师要合理设计项目的难度，针对学生的个性和学习进度适当制定项目主题、内容、任务，并要按照实际情况完善自己的教学方案。通常情况下，教师要熟悉自己的项目内容，其也要有效激发学生的学习兴趣。这就对教师提出要求，教师要善于将知识点进行合理分解，为学生作出正确示范，在项目学习的整个过程当中还要能提炼出与此相关的子项目，拓展书本知识，从而激发学生的创新思维潜能。2.组织学生分组学习并探讨项目开展形式老师给学生传达项目任务后，学生要在组内对项目进行深入分析和探讨，并在老师的引导下合理制定详细的项目开展计划。项目计划主要分为三步：首先，将学生等分成学习小组，项目教学法当中经常用到分组教学方法，老师要按照班集体学生的学习进度和个性特点，让学生进行自由组合，之后教师可以做出相应调整，针对学生的学习情况均匀分配，让学生在组内选出学习组长，通常一组5至7个人就可以，使得学生在组内展开学习讨论期间能够强化团队合作精神；其次，学生要明确项目的思考方向和学习思路。小组集体明确项目的具体计划步骤，分工完成计划内容，最后展示自己的学习成果，如果遇到任何疑难要及时请教老师；最后就是项目的完成要按照规范进行操作，团队之间的工作要和谐融洽，小组成员要分工明确，注意自己的表述语言要流利，学习态度要认真，动作自然大方。组间收集的资料要全面并具有合理性，成员还要自如使用多种资料收集方式，使得组内的项目内容更加丰富。3.项目要合理实施开展项目活动的关键是项目的.实施是否具有合理性。大学生是项目活动的主导者，老师只是单纯的引导者，是课堂教学期间学生群体的服务者。具体开展项目期间，学生主要进行独立学习或协作学习，教师要培养学生的创新意识，并敢于尝试。与此同时，学生要正视自己在课堂之上的角色，在课堂主导地位的角度对项目活动的开展进行思考，拓展学习思维，体会工作艰苦，从而激发求知欲、提升创新能力。在学生展开讨论期间，教师要及时对学生的学习思路进行正确引导，分层次对学生展开辅导工作，对于多数学生都不理解的问题可以集中进行讲授。将理论内容与实践充分结合，从而拓展学生的理论知识面，帮助学生答疑解惑，提升教学效率。4.合理点评项目最终结果对于最终项目结果的点评是项目教学法的一种深化。项目教学法的使用就要求教师要维持学习的正确有效性，对于项目问题的评价并不只有对错或好坏。合理的点评对学生的学习具有导向作用，主要针对学习过程进行点评，包括对学生的参与积极性、协作精神、合作能力、应用创新能力等进行，其次再对项目的最终结果进行点评。点评的方式有很多，可以是老师点评，也可以是学生在组内互相评价。与此同时，教师还要抓住学生之间的共性问题展开详细讲解，制定行之有效的教学方案，从而使得学生不断强化自己的学习能力，并能积极主动解决问题。

　　四、结束语

　　本篇文章中，首先阐述项目教学法的基本应用原理，之后探讨其实用特点，并据此深入分析开展对策，旨在为我国高等院校的教育工作者提供教学指导，帮助其为社会更好更快培养出高素养人才。

　　【参考文献】

　　[1]邹帆.项目教学在《市场营销学》中的课堂实践思考[J].才智，20xx.

　　[2]赵锋.基于创业导向的《市场营销学》项目化教学改革与实践[J].吉林广播电视大学学报，20xx.

　　[3]陈建斌,李刚.项目教学法在市场营销教学中的应用[J].产业与科技论坛，20xx.

　　[4]杨永超.市场营销课程的项目教学探究[J].市场论坛，20xx.

项目教学法论文 2

　　随着科技的快速发展，《计算机组装与维护》课程越来越受到学生的关注与重视，但传统的教学方式无法满足学生的需求。项目教学法的应用不但可以极大的激发学生的积极性，还可以提高该课程的教学效果。

　　1 项目教学法在《计算机组装与维护》教学中的优势

　　与传统教学方法相比，项目教学法在《计算机组装与维护》教学中具有自己独特的优势，主要体现在以下三个方面：

　　1.1 学习目标明确，课堂实效性提高

　　《计算机组装与维护》课程传统的教学方法是以教师理论传授为主，教师是课堂上的主体，一般先对学生进行零部件的介绍，然后再讲组装、维护等知识，注重的是教师讲、学生听。这种传统的教学方法导致学生学到了大量的理论知识，但不知道如何应用，不能起到良好的教学效果。项目教学法与传统教学法有很大不同，它注重把课程进行项目化，每一个项目都有一个明确的学习目标和要求，每一个项目的实施都会使学生充分运用所学到的理论知识，在项目教学法中学生是课堂的主体，教师是学习的促进者，学生学习的目的性强，形成了在做中学，在学中做的学习方式，教师的教学效果能得到很大的提升。

　　1.2 激发学习兴趣，改变学习方式

　　学生的学习兴趣很大程度上决定了《计算机组装与维护》课程的教学效果，传统的教学方法过于注重对学生的理论灌输，教学过程中难以调动学生的学习兴趣，使得学生处于被动学习的状态，导致学生理解、记忆效果差。项目教学法树立了学生的主体地位，依靠项目任务使学生的理论知识得到应用，学生要对项目任务进行思考，归纳出与项目任务相关的知识和原理，再通过实践来完成项目任务。这种学习方式的转变，加强了学生的理论与实践的结合，激发了学生的好奇心和创造力，充分调动了学生的学习积极性，在《计算机组装与维护》课程中能起到良好的教学效果。

　　1.3 重视动手实践，着重培养实操能力

　　项目教学法最大的特点是“在实践中学习”，而《计算机组装与维护》课程注重的是实践性和应用性的技能教学，两者在实践层面上具有契合性，这就使得在《计算机组装与维护》课程中要加强项目教学法的应用。项目教学法可以将《计算机组装与维护》课程的理论知识划分为一个个具有实践操作性的项目，学生必须掌握丰富的理论知识和加强的动手能力，才能较好的完成实验项目，在就使学生在实践中掌握了课程的重点和难点。

　　2 项目教学法在《计算机组装与维护》中的应用

　　传统的计算机组装与维护课程中，注重的是教师讲、学生听的教学方式，这样导致学生具有很深的理论知识，但是缺乏实际操作能力，很难激发学生的学习兴趣和学习热情。在计算机组装与维护课程中运用项目教学法可以改变传统的教学思路和教学方法，有利于提高学生的实际操作能力，进而促进教学质量的提高。计算机组装与维护课程中运用项目教学法要做好以下几点：

　　2.1 项目设计

　　计算机组装与维护课程运用项目教学法的前提是做好项目设计，不但要引入新的知识和技能，还要对学生已有的知识和技能做好项目设计。这样可以使学生所学的知识得到巩固，使学生增强学习的热情和信心，还可以使项目教学法得到学生的认可和接受。项目制定过程中，教师要充分考虑学生的认知能力、兴趣和教学的时间、环境等，这样才能提高学生在课堂上的主体地位，同时还能更好的达到教学目的。教师在进行教学设计时，要把项目作为整个课程的主线，对计算机组装与维护做好整体知识布局，通过项目体现出教学目标。因此，计算机组装与维护课程的具体项目可分为：拆装主机、购机方案、操作系统驱动程序的安装、常见软件故障的处理、系统备份与恢复等。

　　2.2 项目实施

　　计算机项目设计需要依靠项目实施来完成，项目实施对教师和教学模式具有严格的要求。首先，作为计算机组装与维护课程的教师要具备丰富的教学经验和现场操作能力。上课前要把备课工作做好，设计好课堂上的各种项目活动，准备好相关知识，并在学生进行项目活动中给予积极的指导。有些项目学生依靠现阶段的知识、技能无法独立完成，这就需要教师给予学生一定的示范，帮助他们对所学知识进行迁移和融合，从而完成项目。在项目实施阶段，教师要对项目的实施步骤有充分的了解，把控好项目的进度，向学生提供丰富的学习资料，引导学生在项目活动中做好检查并及时归纳总结，此外，教师要根据项目的.进行情况适时对学生进行阶段性评估，保证学生顺利完成项目，以达到教学目标的实现。这里需要注意的一点是，在计算机组装与维护课程中运用项目教学法要肯定学生的地位，因为学生才是知识的构建者，因此，教师要有效调动学生的学习兴趣和学习积极性，保证项目教学法的有效实施，从而提高计算机组装与维护课程的教学质量。其次，教师在运用项目教学法进行教学时要积极采取小组协作的教学模式，根据每个学生的知识掌握程度进行科学合理的分组，保证组与组之间实力的平衡性，并在小组内设立组长，协调组员间分工合作。教师在项目实施过程中要引导各小组正确分析项目要求、制定行动计划、确定工作步骤等。这样在项目教学中融入团队协作模式，可以使每个学生发挥自身的知识和技能，还有利于培养学生的团队意识，使学生得到情感教育和价值观教育。

　　2.3 项目评价

　　项目实施结束之后要进行项目评价，评价方式主要包括自评和总评两个方面。自评主要是指项目完成之后，由各组长汇报本小组的项目完成情况和小组合作情况，然后再由每个学生汇报自己在项目实施过程中遇到的困难及解决的办法，并把自己的心得体会与大家一起分享。总评是指在自评完成的基础上，教师、组长、学生再进行综合评价。总评是项目评价的关键，它主要包括对项目设计的科学性、项目实施过程和个人表现三方面的评价。项目评价要注重科学性，对当前项目的正确的评价可以促进后面项目更好的实施。在评价时，教师要从项目实施的过程和结果两个方面总结成功与不足之处，为学生下一步的项目实施提供经验。

　　综上所述，项目教学法改变了传统的教学模式，它能充分激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。将项目教学法应用到《计算机组装与维护》课程中，顺应了教育的发展趋势，它有助于学生将理论与实践相结合，从而成长为社会所需的技能型人才。

项目教学法论文 3

　　摘要：校企合作使得产学结合更加紧密，让学生有更加真实的实践环境。学生的技能能够更加贴近社会的需求。在校企合作班采用项目教学法培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生学会沟通、善于合作，从而提升学生在未来社会中的竞争力。

　　【关键词】项目教学法；校企合作；汽车维修

　　随着我国快速的经济发展与汽车的迅速普及。汽车产业也随之发生了翻天覆地的变化。汽车维修行业的竞争日趋白热化，企业对于从业者的各个方面都有了更加严苛的要求。如何在职业院校培养出职业素养过硬、维修技能突出、与企业需求相符合的技能人才。我认为在校企合作班，应用项目教学法是培养人才的最好方法。

　　一、项目教学法的学习方式及其特征

　　项目教学法是以学生为主体，教师将问题或任务交由学生，使学生独立解决问题或完成所指定的任务，教师在整个过程中负责方向的引导。学生需根据实际的情况，自主收集解决问题或完成任务所需的相关信息，制定可行的实施计划并按计划进行实施，最后学生和教师对整个过程共同进行评价。特征：1.项目教学法注重“做中学、学中做”。在项目开展的过程中，学生利用已有的知识体系完成相应的项目。在加深原有知识的理解时也熟练了原有知识的应用。在完成项目时遇到的新问题、新困难可以激发学生对新知识的强烈渴求和学习愿望。2.项目教学法注重培养学生的综合素质。在完成项目过程中会涉及学识、技能、品格、交际能力、应变能力、创新能力等，在不断的磨砺中极大的提高学生各个方面的素质，为今后学生快速适应社会奠定坚实的基础。3.项目教学法注重反馈。项目教学法是以学生为主体的教学方法，学生在完成项目后将实施过程中的相关信息反馈给教师。例如：完成情况、应用知识点、反思等。教师可以根据实际情况和学生的反馈情况对学生进行指导和点评。闭环式的教学使得教师的指导和点评更具针对性，学生的成长和进步更加迅速。

　　二、项目教学法在教学中的具体运用

　　1.项目设计：项目设计是教师的课前准备，是完成好项目教学的先决条件。项目设计有以下要求：①教师要有完备的专业知识。校企合作过程中，企业对教师的专业培训能够使教师的专业知识不断深化和提升。在这一过程中教师对课程会有新的理解和认识，这样在设计项目时才能够从更高的角度体现课程的重点和难点。使学生在完成项目时达到课程所要求的目标。②教师应了解学生的能力情况。对于学生能力情况的了解使教师在设计项目时可以更具有层次性，让学生在完成项目的过程中不断提升自己的能力。③项目的设计要符合当前行业的实际需求。通过和企业的交流引进真实项目，既可以激发学生的学习兴趣又能够在今后的工作中学以致用。2.项目实施：项目实施是项目教学法的主要组成部分，是学生学习和实践的过程。在项目实施过程中应做到以下几点：①项目内容清晰明确。汽车维修专业学习的内容涉及车辆的各个系统，各系统间也存在千丝万缕的联系。如果学生不能够清晰的了解项目的内容，在实施项目过程中很容易误入歧途，浪费大量的时间。从而达不到实际应有的'教学效果。②关注学生参与度。受教学场地、设施的限制，很难做到每一个学生独立完成一个项目。所以多数项目是以小组形式来完成。由于学生个体差异会使的学生在完成项目时的参与度有所不同。参考企业的日常生产和经营为小组成员设定特定职责的岗位，可以最大限度提升每个学生的参与度也可以让学生了解今后的工作状况。以汽车维修专业为例小组成员岗位可分为：记录员（负责完成项目时所需信息的收集和过程的记录），主修（负责完成项目的操作内容），辅修（负责配合主修进行相关操作），工具管理员（负责完成项目过程中工具的准备、借用和整理），质检员（负责对完成的项目进行复查）。每个岗位对完成好一个项目都不可或缺。③情景的导入要有吸引力。情景的导入要在第一时间吸引学生的眼球，调动起学生的学习兴趣。作为校企合作办学在此方面有极大的优势，学校可以更加方便快捷的收集企业的相关案例、技术公告等。以实际问题作为情景在调动学生学习兴趣的同时也可为学生积累一定的工作经验。3.项目评价：项目评价是对项目实施情况有针对性的完善和总结。在此过程中学生的自评和互评往往存在局限性，不一定能够很好的反应项目实施的实际情况。但学生的自评和互评可以激发学生的思考、分享过程中的经验。教师在做项目评价时应注意：①做到客观公正，让学生知道对与错、好与坏，学生才能够信服。②在评价学生时要有艺术性，以激励学生进步为主。③对共性的问题详细讲解，也不能忽视对个性的问题的分析。④在注重学生掌握知识和技能的同时也要对过程中学生表现出的良好品格予以肯定。项目教学法是汽车维修专业中最普遍的教学方法，而校企合作办学是目前职业院校的发展方向。两者有机的结合不但让学生能够勤学善思，也为学生提供了更多的机会。促进了学生、学校和汽车行业的共同发展。

　　参考文献：

　　[1]易新河，文益民，陈志勇.我国校企合作研究二十年综述[J].高教论坛.20xx（2）：36-41.

　　[2]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育.20xx(22)：43-44.

项目教学法论文 4

　　一、项目引导教学法在高职院校动画教育中应用的必要性

　　1.增强动画专业学生的实践能力和跨学科综合能力

　　项目引导教学法以项目的完成为目标，立足于社会，强调理论与实践相结合。学生通过小组的形式深入社会展开调查，分析新产品动画设计的优劣，并且提出自己的设计方案，教师全程都不参与。这改善了以往的教学模式，改为学生自己动手、自己思考的方式，也就提高了学生的实践能力。在调查期间，学生需要具备各种能力，如市场营销、采访等，不仅仅是动画设计那么简单，其跨学科综合能力也会得到改善。

　　2.使学生多接触社会，为毕业打下基础

　　项目的立足点在于社会和市场，这是以往的教学模式所不具备的，学生将深入社会探索动画设计给当今的文化产业带来了什么，学习动画究竟有什么意义，理论如何联系实际，这些在以往的学习中学生很难理解，甚至教师也似懂非懂。项目引导教学法让学生亲身经历这一切，无疑是要求学生向社会需求看齐，提早为毕业做准备。

　　二、项目引导教学法在高职院校动画教育中的实际应用

　　1.教师分配并指导项目任务

　　教师在分配项目任务时，首先要慎重选取项目，根据学生自身特点和实际情况分配项目，考虑学生的有利条件进行项目的实施。如要考察某地影视公司的动画设计情况，最好把这个任务分配给当地的学生，这样更方便。除此之外，项目的设计要根据动画行业的技能与目标设定，要时刻把握项目的可操作性和实用性，从而真正锻炼学生的能力与思维。如“Flash动画设计”就是一个大的项目，适宜安排在期末进行，也算平时成绩的一部分，其中一些小的知识点也在项目的考查范围内，不仅能锻炼学生接触社会，也能使其巩固知识并有所创新。教师应该在项目开始之前，对于如何开展项目进行简单引导，让学生明白自己的方向。

　　2.启动小组讨论模式

　　小组讨论是项目引导教学法中的一项重要程序。教师应将全班分成几个小组，每个小组5到8个人，分别实施不同的项目。分组应该按照项目的便利条件来分，如地域、感兴趣的领域、擅长的方面等，总之要保证项目的顺利进行。分组之后，每个小组设置一名组长、汇报员、调查员、记录员。汇报员将本组的成果汇报给教师、同学，记录员将调研的信息记录下来，调查员是进行实地考察的学生，每位学生各司其职。在实际教学中，每位组员都应该去企业考察，并且一同思考讨论，找出创新点，这样才能有效实现项目引导教学的目标。

　　3.制订计划，实施项目

　　计划要靠学生讨论得来。如在“调查某影视公司的新产品Flash动画设计”这个项目中，学生要了解Flash动画设计中的知识点，如动画设计的原理、思路、制作要点和ActionScript脚本语言编程等，从而学习公司新产品动画设计的优点和特色，并善于发现不足，找到创新之处。计划应包括联系企业、确定采访时间、讨论动画设计、提出自己的设计方案、讨论设计方案等。接着便是实施项目，应将重点放在讨论动画设计与提出设计方案上，因为这体现着教学内容与思维能力。学生应严格按照理论知识进行实践技能的操作，通过自己的能力解决问题，必要时教师加以点拨。

　　4.汇报项目成果，认真反馈

　　在项目完成后，每组的'汇报员应将结果汇报给教师和同学，说明本组的计划、思路，实际执行的步骤、遇到的困难，以及本组设计方案的创新点。各小组应该认真听取别组的汇报，并且做好记录，以备借鉴。教师听取完所有学生的汇报之后，应该分别予以点评，对于表现好的小组给予奖励，并且要求各组将改正后的方案重新整理一份交上来。教师需要对改正后的方案仔细批阅，因为最后一步的成功与否决定了学生能否将能力锻炼落到实处。认真反馈过后，教师布置下一轮项目。项目引导教学法每学期不宜进行太多，以2～3次为宜。

　　三、结语

　　经过项目引导教学法，学生不仅对理论知识点有了系统的了解，也将理论与实践结合起来，实践能力与跨学科能力提高了，人际交往能力也有了明显改善，学习兴趣自然也就有了。学生具备扎实的理论基础与社会实践能力，也就符合了高职院校培养人才的目标。

项目教学法论文 5

　　随着我国酒店行业与旅游业的高速发展，旅游服务与管理专业已经成为中职院校学生选择专业的热门专业。但是受到传统教学思维的影响，在专业课程的教学过程中存在着一些不足，限制了学生的个人发展，同时还让课堂教学质量有所下降。应用项目教学法可以极大地激励学生的学习主动性，从而锻炼学生的能力。

　　一、从专业课程酒店管理的角度出发，项目教学在旅游服务与管理专业的重要意义

　　（一）激烈竞争的行业前景，学生专业能力必须加强

　　在中职院校开设旅游服务与管理专业，是为了满足市场的人才需求，加强行业的人才培养专业化，增加高素质、专业型人才。酒店的管理人员流动性很大，人才的流失比较严重，所以就导致酒店需要专业性更强的，更具有专业素养的人才，并且在管理酒店的过程中具有一定的开创思维和创新实践能力。这就要求教师的课堂教学模式发生改变以适应企业的需求，项目教学法逐步应用在专业教学中，更能加强学生专业能力的培养，加深学生专业技能的掌握，让学生在专业课程上得到更好的实践，从而全面加强学生的个人能力。

　　（二）创新的教学模式更好地服务于学生

　　传统的课堂教学模式主要是教师讲授，学生听讲的教学模式，理论知识都是教师强硬地灌输给学生，这让学生在学习知识的同时也对这种教学模式产生了较强的抵触心理，难以培养学生的专业认同感以及对学生专业技能的掌握造成阻碍。项目教学法就是将一个合适的项目交给学生自己独立完成，让学生通过信息收集、项目计划的设计与实施到完成项目，这种教学方式极大地调动了学生的主动性，还充分锻炼了学生的能力。

　　二、从专业课程酒店管理的角度出发，项目教学在旅游服务与管理专业的应用研究

　　（一）合理的项目内容，科学地划分小组

　　项目教学法是针对学生，向学生提出一个项目，让学生独自完成的一个过程。所以，教师的项目选择就至关重要，教师选择合理的项目内容，根据学生的基础进行搭配，更能在帮助学生牢固掌握知识的同时得到能力的锻炼。同时，教师可以将学生科学地划分小组，让每个学生都在组内发挥重要作用，让学生共同合作完成项目，培养学生的合作意识。

　　比如，笔者在授课过程中，设计的项目突出体现酒店的岗位职业能力，紧紧围绕工作任务模块来进行教学设计，让学生解决“怎么去做”和“怎么去做得更好”的问题。以“完成一场报价20万的婚礼”这一目标来说，笔者会先收集学生意愿，将愿意完成同一个项目的学生分为一组，然后让学生对项目进行讨论，设计工作实际情况中的一些岗位分担，然后让学生去模拟完成这个任务。在分组过程中，教师应该注意不仅要参考学生的意愿，还要根据学生自身的特点来分配，让学生能够在实践中学会工作分配。

　　（二）针对学生特点，实施专项训练

　　中职学生具有基础知识薄弱的特点，因此，教师在教学过程中应针对学生的弱项，因材施教，教师积极地引导学生去学习，充分激起学生学习的积极主动性，为学生打好牢固的理论基础。教师发现学生的不足，对学生进行针对性的指导，实施专项训练，从而进一步促进学生个人能力的提高。

　　例如，笔者在利用项目教学法进行教学时，会先根据学生的特点去设置教学项目，要求学生分组独立完成项目。比如，有的学生想法很好，但是执行力很差，这时候就需要有人在工作中与他互补，那么笔者就会派一个创新思维能力一般，但是执行力很强的学生与其搭档，让两个人形成最优搭配，人尽其才。

　　（三）培养创新思维，让学生各具特色

　　让学生充分发挥自身的`特点是项目教学法的根本目标。笔者在教学过程中曾经创设了这么一个任务，让他们完成一个7岁小男孩生日会的接待任务，让学生分组去设计方案，并且在课堂上展示。通过学生的表现发现，学生的积极性非常强，并且有几个小组的接待方案非常新颖。

　　笔者认为，项目教学法不但极大地激起了学生对学习的热情，还发挥了学生的创造能力，让学生在互相讨论中碰撞出创造的火花，培养了学生的发散性思维。在这种模式下，理论知识也不再是抽象的和不可操作的东西，实践也不是乏味的技能训练，让学生解放自己，能力充分地得到锻炼。

　　总之，项目教学法在中职旅游服务与管理专业中的应用受到了学生的欢迎，作為专业教师，应不断地实践，不断地创新，来推动整个专业教学的发展。

　　参考文献：

　　[1]易银飞.浅谈项目教学法在酒店管理专业课程中的应用[J].企业家天地，20xx（6）.

　　[2]明华，赵冬刚.酒店管理专业教学方法创新的探讨[J].成功（教育版），20xx（10）.

项目教学法论文 6

　　摘要：20xx年教育部印发的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》中明确要求：中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。这是对中职学校培养人材的目标具体要求。为达到这一培养目标，各校在教学上进行很多方面的改革，如在计算机教学上实施案例教学就很好，学生通过案例教学能够很快地掌握教学内容，在技能操作上也能很快掌握，达到如期的教学目标。

　　关键词：中职；计算机专业；项目教学法；运用；分析

　　项目教学法是教师根据的教学任务（难度于教学内容而定），也就是制定一个相对独立的项目，把项目交由学生自己处理。包括信息的收集，项目方案的设计，项目的实施过程及最终结果的评价等等，全部由学生自己负责。学生通过该项目的实施，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，最终项目完成如何，直接体现教学内容及教学评价。

　　1中职学校计算机专业教学存在的问题

　　目前中等职业学校一般都开设有计算机专业，由专业的计算机教师担任教学任务，教育教学活动能够正常的开展。在日常的教学活动中，从事多年的教学笔者发现目前中职学校计算机专业教学仍然存在以下问题。

　　1.1传统中职计算机教育与社会需求不适应

　　中职计算机专业设置和专业课程的内容以及教育手段和方法与社会的需求不适应，造成教育和社会需求的相脱节的现象。目前社会上对中职计算机技术人员的提出新的需求：自先是办公需求：有一定的文字输入能力；能够熟练利用网络工具查找所需知识；售后技术需求：会安装操作系统，常用软件，可以排除计算机的常见故障。广告行业需求：能熟悉操作计算机专业软件，如平面设计Photoshop软件、CorelDraw图形设计软件等。很显然，大多数中职计算机专业的毕业生能完全达到这样的要求只是少数。

　　1.2传统中职计算机教育存在重理论轻实践

　　多数中职学校在教学过程中存在重理论轻实践，各校由于设备的缺乏或资金不到位没有足够的创造好条件给学生更多的动手机会。例如网络实训课，需要网线、水晶关，接线钳、测线仪、路由器、交换机等，很多学校未能提供给学生，只能是纸上谈兵。

　　1.3计算机设备更新缓慢，无法满足教学需求

　　例如很多中职校目前仍然使用WindowsXP系统，设备的落后，一些专业软件更新的版本如Photoshop软件由CS2更新为目前常用的CS4/CS5,CorelDraw图形设计软件由X4更新到X6，对计算机系统需求由WindowsXP系统过渡到Windows7系统。

　　1.4学生个体因素

　　一些学生的学习兴趣、积极性和主动性不高，读中职的学生本来素质就不高，学生在初中阶段接触计算机机会不多，对计算机的认知程度很低没有计算机基础。

　　2采用项目教学对提高中职计算机专业教学质量的促进作用

　　2.1选用新教材,尽量与社会需求相适应

　　教材的选用上需进行市场调研，社会上使用什么软件，教学必须要使用什么软件，版本要一致。选取一些在内容上比较新、实用性比较强的教材，特别是在专业软件教学上要结合就业的特点,在教学过程中不断更新教学内容。把握好教材的深度和范围,让学生感觉到易学易懂和实用。

　　2.2针对中职学生心理特点,采用项目教学法

　　教师在备课的过程中要充分掌握学生的心理特征,要做到教学活动与学生的心理活动能够产生和谐的共鸣，使教学效果达到得最佳的状态。在此基础上，采用项目教学法,能够生动灵活地表现教学内容,使学习的内容项目化，具体化，学生的学习热情得到提高，例如在《计算机应用基础》科目上，教学上将教学内容分为几大项目：每一个项目都有详细的项目要点，如上图（右）项目1要点，学生根据项目要点要求，在教师的指导下进行项目练习，项目完成了，学习效果也达到了。教师根据项目要点去教学，思路清晰，学生根据项目要求去学去练，学习简单明白，效果好。

　　2.3项目教学法的优点

　　传统教学模式比较容易出现教师在备课时墨守成规，教学目标不明确，教授内容与实际需求相脱离，授课过程中与学生缺少互动，忽略了对学生的培养，同时容易出显实践性内容缺失，没能增加学生的动手操作能力。项目教学法是教师制定一的教学任务（难度于教学内容而定），也就的制定一个相对独立的项目，把项目交由学生自己处理。包括信息的收集，项目方案的设计，项目的实施过程及最终结果的评价等等，全部由学生自己负责。学生通过该项目的实施，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，最终项目完成如何，直接体现教学内容及教学评价。实施项目教学法具有如下优点。

　　2.3.1在教学形式上始终是教师指导，学生活动的过程

　　传统的教学方法，大多是教师讲，学生听，整个教学过程是以教师为中心，围绕教师展开的，因为在一节课的时间里，教师讲课的时间约占远远大于属于学生自己的时间，约占90%左右，仅留下10%时间给学生；这种授课方式，很大程度上限制了学生潜能的发挥。而项目教学法，是以教师指导，以学生活动为主。课堂上，教师讲课仅占少部分的时间，大部分的时间在教师的指导下学生或合作或独立完成项目任务。教学的整个过程是以学生为中心开展的，学生的个性得到充分的发挥。

　　2.3.2在学习内容上能有效的激发学生的学习动机

　　传统的教学方法，学生是通过记忆的方式来掌握知识。为了加深学生的记忆，学生要反反复的学习和练习，学生很少参与实践活动，教学的过程可以认为是一个灌输的过程。而项目教学法学生获取知识的过程始终是在教师的帮助和指导下，学生通过探索项目活动中过程获得的。在此过程中，学生通过记忆的方式把握好理论知识，又通过手和脑的结合掌握项目练习，从而大大地提高了学习的效率。

　　2.3.3在教育目标上，认知目标、情感目标，行为操作目标都是重要的学习目标

　　传统的教学方法往往只注重认知目标的实现，因为没有项目实践练习，对情感目标和行为操作目标不明确，印象不深刻，只为考试而学习，靠强记强背，考完试后一段时间，学习的内容就常常忘掉。而项目教学法，因为强调把认知目标、情感目标，行为操作目标作为一个整体，学生在学习理论的同时通过项目的实践加深了认识，学习内容往往牢牢的记忆在大脑中，学习效果好。

　　2.3.4在交流传递方式上知识传授是双向的

　　在传统的教学方法中，大多是沿用教师讲，学生听的古老方式，偶尔有些互动，也是被动的互动，知识在传授的过程中是单方面。教师在很认真的授课，学生是到底听还是没有听，或是听得很认真，还是听得不认真，很难判断。而项目教学法，知识传授是双向的。教师进行的授课和指导，学生进行的是听课和项目活动，教师根据学生项目活动的是否成功反映学生获得知识和技能的.多少及深浅。同时，教师还可以对那些掌握知识和技能比较少同学进行帮扶，直至他们完成项目任务为止，项目完成了，知识和技能也掌握了。

　　2.3.5项目教学法，学生普遍参与

　　在传统的教学方法中，学生是否自动的参与与其是否自觉和努力的程度成正比。枯燥乏味的传统教学学生往往是采用听、记、背、默，时间一长，学生漫漫就会对学习失去兴趣，特别表现在一些不主动学习，好动好玩的男生身上，刚开始的时候是我要学，一段时间以后逐步变成为要我学的学习态度。而项目教学法，因为学生的普遍参与，在整个学习的过程中，学生都要独立地完项目，而这些项目是一项接着一项，由浅到深，引人入胜，学生的学习兴趣在项目进行的过程中得到提高。

　　2.3.6项目教学法，激励的手段完全是内在的

　　在传统的教学方法中，可以说是以分数作为的激励手段，这种激励手段当然是外在的，当学生感觉分数对他重要时或分数对他有用时，如各种测验或考试，他就会努力去获取高分；而当学生认为这个分数对他作用不大时或没有影响时，就没有激情去学习。而项目教学法则不同，学生在完成某个项目之后取得的成功，从而发自内心的喜悦，是学生通过项目实施，从不会到会的心理感受过程，当学生从不会做到经过努力之后会做，成功的喜悦很难用语言来表达的。因此，项目教学法，激励的手段是内在的，是通过项目的实施获得的。

　　通过以上对照，项目教学法对促进学生学习和技能掌握都有很大的帮助，增加学生的学习激情，学生的学习变得主动，学习效果良好。近几年通过采用项目教学法的推广，学生在实施项目教学后能主动学习，教师的教和学生的学思路都很清晰，学生成绩进步很快，动手能力和技能的掌握效果都非常明显，可以长期推广。

项目教学法论文 7

　　一、原有教学中存在的问题

　　《供配电技术》是一门应用性和实用性很强的课程，我院学生大部分形象思维优于逻辑思维，学习习惯较差，学习积极性不高，基本属于“被动学习”。传统的教学方法是课堂板书和PPT展示讲解，对电气设备的认知主要通过多媒体展示认识教学，带领学生到电力企业变电站实物参观认识实习的机会较少，学生对于所学的知识缺少感性认识；原有实验室设备也仅限于验证性训练，考查学生知识掌握情况的仍然以书面试卷方式进行，学生虽然能够掌握理论知识，但实践技能水平仍得不到提高，学生将来走入工作岗位所要求的解决供配电实际工程和运行管理中的一般技术问题的技能将达不到。通过对往届毕业生就业调研和追踪，发现学生到工作岗位上，甚至不敢动手操作。

　　二、项目教学的实施

　　根据《供配电技术》课程承担的任务是培养学生“能够进行供配电系统一、二次设备的安装、接线、调试、基本设计；能够对负荷进行用电监察，保护电气设备，；能够熟练对变电站设备进行操作、安装、调试、维修和初步设计，能够独立完成变电站倒闸操作任务；取得电力部门核发的“进网电工许可证”和“特种工操作证”相关职业核心能力资格证”。就迫切需要改革教学方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上来，强化实践环节，尽可能多的采用实践教学法。为了更好提高学生在就业中所需的岗位技能，我系电气教研组也积极组织专业教师学习目前高职院校实践性较强课程多采用的《项目教学法》，努力把理论知识优化成与实际工作相对应的实训项目。根据课程需求，学校重金引入变电站综合自动化仿真软件和模拟操作装置，可以真实的模拟工作过程，为学生进入工作岗位做了充分的准备，根据工作任务和职业技能，将课程设计成5个学习项目，在每个项目的教学实施过程中，进一步分解为多个具体的工作任务。我就以项目四“二次系统的调试与运行维护”中的任务四“自动装置的检验与调试”其一实训项目“二次回路高压断路器控制和信号回路故障检测”为例，介绍一下项目的推进、项目的完成、项目的评价。

　　（一）布置实践项目内容要求学生认真识读断路器控制回路和信号回路的`原理图，给出对应的安装接线图并能够进行正确的接线，在认识中完成实践。

　　（二）规定本期项目预期目标查阅断路器分合操作要求，并会对高压断路器进行模拟分合操作，进而上升到更高层次，根据灯光信号回路判断断路器控制回路是否正常，判断故障存在位置及故障原因。在推进该项目时，首先简单给学生讲解电气回路的结构及工作原理和正确的断路器操作规程，让学生分组协作；其次，现场巡视，指导学生正确接线，在对断路器控制操作时，互相交流操作过程和故障查找方式，期间只对学生进行引导，答疑解惑。这样充分锻炼了学生的操作技能，提高了学生分析问题、解决问题的能力，也培养了学生的团结协作的精神。学生项目完成后，及时进行验收和总结，再次要求学生小组讨论，找出项目推进过程中的问题和不足。让学生及时了解自己对课程内容掌握现状，指出加以改正和完善。

　　三、项目教学的成效

　　《供配电技术》课程采用项目教学法后，学生学习积极性明显提高，从原来课堂要求的“要我学”为自己内心认识的“我要学”，能够在实训室自行组织、安排自己的学习行为，有目标、有要求地认真实训，项目教学法的“在做中学，在学中做”，大大培养了学生的分析能力、解决问题和交流协作能力的能力，增强了学生的自信心，充分体现了高职教育“能力为本”的培养目标，最终有效地解决了学生在校学习与实际岗位能力需求严重不一致的问题，提高了学生的实践技能，有效地引导了学生熟悉工业企业变配电系统的工作环境，走向工作岗位后，更快更好地实现从学生向电力行业及其他行业电气化发展第一线工作者身份的转变。根据学生第三学年到校企合作企业进行综合实践锻炼，反映回来的信息更加说明，理论与实践教学相结合的项目教学能够有针对性地培养电力行业所需的专业技术工作人员，学生技能水平大大提高，实现了学生与工作者之间的无缝对接，受到来我校招聘单位的一致好评。

项目教学法论文 8

　　【内容摘要】项目教学法作为有效激发学生学习热情的教学方法，被很多工科专业所采纳与实施，但一直以来经管类专业不能系统、灵活地把项目教学法贯穿到教学工程中。本文把项目教学法应用到高职院校市场营销专业的教学过程中，针对高职院校的特点提出“项目教学法”在市场营销专业实施的要求。

　　【关键词】项目教学法;市场营销专业;高职院校

　　一、对专业教学目标的要求

　　从目前教学现状来看，很多高职院校市场营销专业学生的学生认为只要把产品销售出去(不管用何种方式)就是有能力的，还有些同学认为只要爱说、善于沟通，不用学习理论知识，将来也能成为优秀的营销工作者。所以，市场营销专业的一部分学生学习的积极性和主动性不强。因此，高职院校市场营销专业的教学目标应该科学地、系统地在学生群体中渗透和强化。高职院校市场营销专业培养从事企业营销服务、产品销售、营销管理岗位的高素质技术技能型人才，学生在具有本专业领域必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事市场营销专业实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德、创新创业意识和敬业精神。由此可见，理论知识和专业基本技能是培养目标必不可少的内容。高职院校市场营销专业实施项目教学法的目标必须明确，即在具备专业理论知识的基础上，培养学生实践操作能力、沟通能力、协作能力、创新能力、适应能力等，使学生成为以专业能力为核心的综合能力全面提高的社会栋梁。所以，高职院校市场营销专业实施“项目教学法”的教学目标是培养能够从事市场营销专业实际工作的高素质技术技能型人才。

　　二、对教师素养的要求

　　从目前发展现状来看，高职院校学生普遍存在学习主动性和积极性较差的情况，尤其通过单独招生渠道进入学校的学生，其学习的自我管理能力更是让专业教师不知所措。很多教师反应，课堂教学内容和教学效果达不到预想效果，甚至有些教师对课堂教学产生抵触情绪。在这种现状下，教师群体必须冷静下来深入思考如何能够激发学生的学习热情，使学生能够学有所得。过去，教师的角色是传道、授业、解惑者。师和生之间是单纯的授予和被接受的关系，在学生心中，教师是权威，是知识、技能、道德的榜样，是心中最崇拜的人。教师承担了教书匠的角色，背负着教书育人的职能，教师只要把自己所知的教科书上的知识教授给学生，把教科书背过，教案写的详细、整齐，就是一位好老师。然而在网络经济时代下，社会新鲜事物层出不穷，人们的世界观、价值观、道德观变得越来越多元化，学生接受知识和新事物的渠道也不断增加，于是教师在学生心目中的权威性逐渐降低。教师如果一味按照传统的思路教书育人势必会差强人意。因此在项目教学法实施的过程中，教师必须从思想上深刻认识到“教师不能只是知识的灌输者”，教师是教育的灵魂，是同学们的精神支柱，必须让学生去信任自己，从而教学相长。主要体现在如下几个方面:第一，教师要极具爱心。教师肩负着教书育人的重担，要想很好地发挥职能，要求教师不能把教学工作只当成一种谋生的职业，要有极大的爱心、责任心和耐心，把爱的情感渗透到教学过程中，通过此方式去激发学生学习的主动性并赢得学生的教师的敬重。第二，教师要成为学生的朋友。善于和学生交流，接纳学生的现状并努力去逐步改变他。“蹲下身子和学生说话”，“走下讲台向学生传授知识”，改变以往“高高在上”的角色，成为学生们的朋友。但要把握一个“度”，尤其是年轻的教师，要成为学生心目中“有距离的朋友”。第三，教师要营造互动、和谐的课堂气氛。好的课堂纪律和课堂气氛是实现理想教学效果的重要前提和基本保障。课堂上良好的师生互动关系，可以为学生搭建一个理想的参与、交流与合作的平台，激发学生积极主动的学习倾向。第四，教师要发挥语言的魅力。教师要善于用丰富多彩的语言和语调强化对课堂的掌控力。在教学过程中可以使用抑扬顿挫的语调和幽默轻松的语言活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。对不遵守纪律的学生切记使用讽刺性的语言，否则只会增加课堂矛盾，激发学生的厌学情绪，要学会用智慧的语言和方法赢得课堂尊严。第五，明确在项目教学法中教师应扮演的角色。在项目教学法实施过程中教师要扮演不同的角色，一是教师是引导者，引领指导学生激发灵感，并唤醒每一位沉睡学生的潜能;二是教师是传授者，向学生传授基本的理论知识;三是教师是组织者，有效组织教学活动，高效组织项目顺利实施，具体充当材料的提供者，项目实施的观察者以及实施效果的掌控者和点评者;四是教师是思考者，在教学过程中要有敏锐的洞察力，及时发现问题、分析问题，要具备较强的分析总结提高能力，这样会促使教学水平循序渐进提升。

　　三、对学生素养培养的要求

　　(一)具备一定的受挫能力。随着生活水平不断提高，很多学生是在顺境中成长起来，不具备抗压和受挫能力，面对失败和挫折无法面对或不知所措，但所有学生都要最终走出校园去面对现实、残酷的社会，为了使学生能够适应社会大环境，教师在教学的过程中可以适当设立奖惩机制，使学生在奖惩中不断进步，培养其抗压和受挫能力。(二)具有较强的自我控制能力。项目教学法在实施过程中，每一个过程都是有序进行的，在这个过程中，要求学生要按照既定的规则和目标自我管理和约束，此时自我控制能力显得尤为重要，该能力的.具备决定着项目教学的最终效果。(三)具有较好的团队协作能力。团队精神是推动一个组织以及社会发展的必要助推力量，学会与他人合作是一种至高的社会能力。项目教学法的所有参与者在既定目标的指引下形成一个团队，教师是整个项目实施的倡导者和组织者，扮演着主导者的角色，而学生是项目实施的执行者，扮演着主角的角色。为了能使项目顺利展开从而达到既定目标要求，团队里所有的成员彼此主动沟通，能够积极协调并配合好。良好的团队协作能力是保证项目教学法顺利实施并展开的必要条件，此外项目教学法的实施也循序渐进，培养并提高学生的团队合作能力，极大地激发学生的团队精神。倡导和组织项目教学法的实施是高等职业学校必要的改革途径，学生不仅能够收获知识而且还培养了各种能力，能够极大地巩固并提高高等职业院校在当今社会中的地位和影响力。四、结语本文以专业教学目标、教师素养、学生素养培养三个方面为切入点，提出高职院校市场营销专业项目教学法的具体实施要求，为下一步制定适合高职院校市场营销专业项目教学法的具体方案打下坚实的基础。

　　【参考文献】

　　［1］肖飞．项目教学法在市场营销教学中的应用［J］．科技信息，20xx，10:209～212

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　　［3］徐涵．项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求［J］．职教论坛，20xx，6:9～12

　　［4］仪玉莉等．解析高职院校项目教学法中教师的角色［J］．辽宁省交通高等专科学校学报，20xx，11(2):101～103

　　［5］胡清房，程可拉．美国项目研究模式的学习概论［J］．外国教育研究，20xx，8

项目教学法论文 9

　　【摘要】近年来，以学生为主体、教师为主导的项目教学法在专业课教学中得到广泛应用，在项目实施过程中，以合作学习的方式来引导和鼓励学生主动接受知识，从而有效提高中职学生的自主学习能力、团地合作能力等。中职汽车专业教学过程中，教师需要使课堂教学满足时代发展需求，并引入项目教学法，其倡导培养学生的核心能力，以更好地促进学生的全面发展。

　　【关键词】中职汽车专业；项目教学法；应用分析

　　前言

　　实际上，汽修专业具有非常强的实践性和操作性，并且毕业之后的学生主要从事汽修工作。在汽修专业课教学中要特别注意培养学生的专业技能，培养学生的动手能力，因此应当重视课程实训。项目教学法的实施不仅可以使学生了解和掌握汽车方面的专业知识和技能，而且还能够独立完成汽车专业项目，从而有效提高中职学生的综合能力水平。

　　1.项目教学法简介

　　学生在教师指导下独立完成整个工作项目的教学方式称为项目教学法，具有极大的创新意义。教师在具体分析学生个体差别后，以学生的学习目标为基础，以提升学生学生的专业技能为目标制定相应的教学项目。在完该工作项目的过程中，学生亲自动手进行操作，独自解决完成项目中遇到的困难，所学到的知识进行了深刻的巩固和利用。项目教学法与以往的教学法不同，它注重学生的动手能力，以学生为中心，把所学是知识应用于实践，锻炼学生的操作性，让学生自主探究，培养学生的创新能力。

　　2.项目教学法的特点

　　2.1教学内容方面的特点。单调、枯燥，形式单一且脱节与实际是汽车专业课程教材的教学内容的特点，项目教学的开展通常是以“项日”为线索进行的，在完成项目教学的同时，还可以有效提高中职学生的汽车专业理论知识和实践技能，有效的打破了传统学科的限制，根据工作流程来构建项目教学内容，使传统教学内容与实践脱离的问题得到有效改善。

　　2.2教学方法方面的特点。项目教学法打破了以教师为核心的教学方式，此时教师需要借助行动导向教学理论来进行课堂教学活动，该理论明确提出，知识并未完全来自于教师的传授，其一般需要学生在特定的情境下，通过对学习资料的学习，来更好的提高自身的专业水平。在项目教学法实施过程中，教师需要以学生为中心，并借助协作、会话、情境等学习环境来引导和鼓励学生进行交流和沟通，强调对学生自学能力的培养，并培养学生的思维和探索能力，然后根据项目需求来开展课堂教学活动，使学生从被动接受知识逐渐转变成主动寻求知识。

　　2.3教学成果方面的特点。项目教学法通过真实的职业情境充分发挥学生的潜能，逐步提升学生的职业能力，改变了学生机械累积知识的学习模式，并引导和鼓励学生对所学知识进行展示，这样既可以提高学生成功的`喜悦，而且还可以提高学生的学习水平。实际上，教学成果既可以通过图画、语言文字的方式呈现出来，也可以通过实物模型、工件等方式呈现出来，以确保教学成果的真实性和可靠性。

　　3.在汽修专业教学中项目教学法的应用

　　3.1创新教学观念，激发学生潜能。教师讲，学生听，教师写，学生记是传统汽修专业教学中理论课的教学模式，实训课更是让学生重复教师的做法，这样会导致学生处于被动接受知识的学习状态，无法达到主动探索、主动学习的效果，不能有效的培养学生的创新能力与创新意识。实际上，汽车底盘构造与维修、汽车发动机构造与维修、汽车设备构造与维修是汽修专业课程的三大分类。在每一模块中均有相应的工作实践操作及明确的教学目标及要求，学生在学习中可以大展拳脚，充分结合理论与实践，做到学以致用。

　　3.2手段创新，让学生学有所获。营造宽松、民主的教学氛围。以学生为核心，注重小组合作学习的应用是项目教学法的内涵，其可以使每一位学生都积极的参与到课堂学习之中。心理学研究表明，为学生提供一个自由、愉快、轻松的课堂学习氛围，可以有效提升学生的想象力。因此，在开展项目教学过程中，就需要教师根据教学大纲要求和学生特点来为学生创设一个良好的课堂教学氛围，并加强与学生进行交流和沟通，这样既能够构建一个良好的师生关系，而且还可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习创造性与主动性。在汽修专业教学过程中，引入项目教学法还能够加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，并通过项目方案的制定、项目实施、项目评价等方面来有效提高学生发现、分析和解决问题的能力。例如，在开展“气缸技术检测项目”的时候，其涉及到气缸的检测、量缸表的组装与调整等两个方面的内容，此时教师可以把项目实施计划的任务交由学生，在充分巩固学生对理论知识的了解和掌握，使学生的思考能力得到有效提升。

　　3.3评价方法的创新，促进学生全面发展。在进行课堂教学过程中，教师需要对学生的个体差异给予关注，以此来激发学生的学习动力，并以学生的实践优势为基础，来对学生的项目实施任务和结果进行有效的评价，以更好的激发学生学习热情，推动学生的全面发展。同时，教师要需要对学生的自主性评价给予重视，并在项目成果展示阶段锻炼学生的团队协作精神。注重对学生实践过程的评价。创新型的教学评价应当改变学习评价唯结果论，转变为过程与结果并重。创新型课堂教学，以有效的切入口，重构相对崭新的课堂教学体系，并从项目教学法着手，来对现有的教学理念进行创新，从而为他们提供一个人性化、弹性化的发展空间。

　　4.结束语

　　项目教学法以调动学生的主动性为基础，使学生在项目实施过程中能够自主完成学习，从而有效提升他们的专业技能。项目教学法实施过程中，教师要巧妙的设定项目内容，提升学生学习兴趣，组织学生完成项目并做出评价。在整体实践中，学生的专业技能和问题解决能力得以提升，达到预期教学效果。

　　参考文献：

　　[1]白彩盛.项目教学法在中职汽车教学中的应用探讨[J].山东工业技术,20xx,(14):221.

　　[2]黄如晖.浅谈项目教学法在中职汽车维护教学中的应用[J].教师,20xx,(29):51-52.

　　作者:孙增 单位:天津市劳动保障技师学院

项目教学法论文 10

　　一、在电子技术一体化教学中进行项目教学的必要性

　　电子技术是电气工程专业的主干课程，也是专业基础课程，理论性和实用性都很强。传统的教学方式将理论课程与实验课程分离，不能达到提高学生技能水平的教学目标。一体化教学打破了理论和实践界限，使二者在学习的时间和空间上紧密衔接，在教学内容上有机融合，教学资源得到充分的整合、利用。基于建构主义的项目教学法是一种以学生自主探索为基础的方法，学生在项目实践过程中，理解与掌握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作精神。将一体化教学与项目教学相结合，可以让学生的学习能力得到充分开发，师资、教材、设备得以充分利用。同时，项目教学法对一体化教学也提出了更高的要求，即更细致的一体化教学计划、更专业的一体化师资、更实用的一体化教材、更先进的一体化教室。

　　二、课题项目是教学的关键

　　项目是计划好的、有固定的开始时间和结束时间的工作，且项目结束后应有一件具体的、具有实际应用价值的产品。作为电子技术教学的课题项目，一是要明确，以教学内容为依据，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造能力；二是项目要有一定的难度，可促使学生学习和运用新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；三是要精心设计切入点，尽量做到深入浅出，避免学生产生畏难情绪。笔者在讲授晶闸管电路的课题时，就精心选择了“调光台灯电路”的项目。该项目在日常生活中随处可见，同时，其电路又具备学生所需要掌握的基本知识和技能内容。笔者在教学课题的导入环节，先发放给学生调光台灯实物，通过引导学生操作、观察、拆卸、记录、研究，一步步总结和明确课题项目，学生们的学习目标非常清晰，学习欲望也一步步增强。

　　三、把握和引导好“问题学生”

　　“问题”是教师进行项目教学的着力点。教师要想通过“问题”来推动教学的进行，关键在于培养和鼓励“问题学生”。学生提不出问题比问题多、问题偏更可怕，提不出问题的学生是没有思考、没有进入到教学过程中的学生。一方面，教师需要在课堂中创设问题情景，维持开放活跃的课堂气氛。另一方面，教师要珍惜学生的每一次提问，循循善诱，因势利导。例如在学习电路中新的元器件时，笔者没有按照传统套路进行先讲后练，而是要求学生首先对电路板进行仔细观察和记录，引出问题“电路板上那个不认识的元器件是什么？”碰到学生提出比较偏的问题，比如“在这个电路里，少了这个元件或换个参数行不行？”笔者并不贸然否定，而是首先赞扬学生的问题提得好，并在接下来的计算机电路仿真过程中让其尝试更改电路元件或参数，并把实验结果与同学们分享。这样，学生在加深印象的同时，也对电路有了更透彻的理解。

　　四、运用多种评价方式

　　教学评价的根本目的是促进学生的成长，帮助学生构建知识并形成能力。所以，采用何种评价方法要以学生的认知规律为依据，在注重评价结果的同时更要注重评价过程，用多种评价方式代替传统的评价模式，对促进学生全面发展可发挥积极作用。

　　首先，通过教学全过程评价，发挥评价对教学与学习的诊断、激励和促进作用。例如要实现调光电路的制作，学生需要掌握元器件的识别和使用、电路的原理分析、图纸的识读和绘制、电路的`安装和调试等多个环节的知识和技能，笔者采用了分步骤训练、分层次评价的办法，逐步实现了课程项目的要求。

　　其次，灵活合理地运用多元化的评价方法。针对不同训练步骤的特点，笔者将口头提问、书面作业、自我评价、小组互评、卷面考试、技能考核等不同的评价方式结合，从知识、能力、过程、方法、情感等多方面对学生的学习进行评价，让评价成为提高学生综合素质的有效手段，促进学生全面和谐发展。

　　项目教学方法没有特定的结构或一成不变的教案或教学材料，它是一个复杂、灵活的框架，用于帮助师生进行互动的教与学。在这个框架中，教师如果充分利用一体化教学模式给予的各种教学资源，实施项目教学，学生的学习积极性就会被极大地激发出来，会自觉学习，并高质量地完成项目作业，掌握专业技能，获得职业能力。

项目教学法论文 11

　　摘要：随着教育事业的不断深化改革，中职教育顺应时代的变化而生，成为社会经济发展建设培养技术人员的重要途径，在职业教育体系中的作用逐渐被突显出来，受到社会各界人士的重点关注。与此同时，随着现阶段汽车数量的大幅度上升，中职汽修专业顺应时代的发展，采用了项目教学法在实训教学课程中，促使学生能够提高实训能力，掌握中职汽修实训教学知识，提高综合素养，进而满足社会发展、行业发展的要求。基于此，本文针对项目教学法在中职汽修实训教学中的应用加以分析，以供参考。

　　关键词：项目教学法；中职汽修；实训教学；现状；措施

　　目前，汽车事业的蓬勃发展，促使汽车行业为我国服务行业支撑起半边天，成为我国经济发展中不可或缺的一部分重要内容。同时，汽车行业的发展，有效地推动了其相关行业的发展。其中汽车维修行业最为显著，但同时由于汽车维修对技术人员的要求比较高，所以这种要求促使其发展飞速，逐渐成为最受人们欢迎的服务行业之一[1]。正因如此，汽车维修行业对汽车维修技术提出了新的要求，尤其是对汽修教育专业，要求教学方式上的不断升级，以便提高学生的实训能力。

　　1项目教学法在中职汽修实训教学中的应用现状

　　在中职汽修实训教学中，项目教学法主要就是通过实训课程不断地深入教育核心，而这种教学模式开展坚持以针对性教学为主，将学生手把手的教导作为教学实训课程的重点[1]。但是在实际的过程中，由于教师受到传统教学观念的'影响，教师比较重视课堂上的知识理论讲解，而在实训课程中则又比较重视个人性示范，促使学生的学习比较被动，导致学生逐渐失去学习兴趣，降低学生对学习的重视程度[2]。

　　2项目教学法在中职汽修实训教学中的应用建议

　　2.1创新教学理念

　　想要提高项目教学法在中职汽修实训教学中的教学质量，教师首先需要转变自身的教学理念，将自身的教学理念从传统教学中解放出来，遵循教学以学生为主体，教师一旁辅助学习的原则，这样的教学方式不仅能够促进学生的主动性学习，还能够提高学生独立问题思考。与此同时，教师在实训课程教学中，教师需要将实训资料的收集任务下放给学生，让学生自我收集，促使学生能够事先了解实训课程内容。继而在教学课程中，教师利用相关的课件、实体操作设备方式将课程展现给学生，同时教师还需要掌控时间，留出一部分时间给学生思考、讨论，从而实现项目教学法在中职汽修实训教学的目的[2]。比如：在针对汽修专业理论知识的学习中，教师课前将实训项目简单介绍给学生，让学生自我收集实训课程中汽车各个组件结构资料，然后在实训课程正式开始前，教师让学生将收集的项目资料分享，在学生分享完之后，教师根据学生的资料收集将一些未讲到的知识点作为补充进行讲解，最后实施操作，教师引导，进而将知识发挥现学现用的作用，提高学生的实践操作能力。

　　2.2创新教学方法

　　在项目教学法在中职汽修实训教学中，教师需要根据实际教学情况设计科学性的教学方法，提高教学方案设计的合理性，确保教学质量。首先，汽修实训课程在结束后，教师需要归纳总结本节课程中，项目教学法应用效果，是否还存在不足等，进而提高教师对教学方案设计的合理性，保障教学方案在实训教学中的可行性。其次，教师在应用项目教学法时，还可以结合多媒体教学法一同教学，这样有利于学生进一步提高学习兴趣，掌握教学知识重点，提高实践操作能力。第三，教师在采用项目教学法时，需要将知识点与社会生产实践结合，这样有利于学生提前适应社会实践岗位，提高综合素养。第四，项目实践教学法中，教师还能够采用小组合作的方式，利用1～2个项目划分给不同的小组，让学生独立完成，这样有利于培养学生的团队精神，促使学生全面发展。

　　3结束语

　　综上所述，项目教学法作为一种实践性强的教学方法，其在中职汽修实训教学中的作用与日俱增。因此，项目教学法在中职汽修实训教学中，教师坚持以学生为教学主体，一切从实际出发的原则，通过项目教学法创新教学理念，创新教学方法，继而将项目教学法与其他的教学方法结合在一起，促使教学趋向多元化，激发学生的学习兴趣，确保学生的学习质量，进而推动项目教学法在中职汽修实训教学中作用的充分发挥，推动汽修专业的持续发展。

　　【参考文献】

　　[1]罗锦添.项目教学法在中职汽修实训教学中的应用[J].现代职业教育,20xx(20).

　　[2]顾春燕.项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究[J].汽车维护与修理,20xx(10).

　　作者：程一锦 单位：河南省洛阳经济学

项目教学法论文 12

　　摘要：电子商务基础是一门理论和实践结合紧密的课程，本文就如何在电子商务基础教学中，有针对性地通过项目教学法来培养学生的实际动手能力和小组协作能力展开论述。

　　关键词：项目教学法电子商务零适应期

　　1项目教学法的提出

　　21世纪以来，人类进入了网络信息化时代，越来越多的人加入到网络使用的行列中。在我国大力推行信息化的政策下，电子商务正以惊人的速度蓬勃发展。与此同时，对电子商务专业人才的数量需求和专业知识要求均在不断提高。职业中学是培养专业技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。从学生家长的角度，希望学生通过在校的学习，能够获得真正的实际操作技能，具备一定的动手能力，以便毕业后较快地适应社会需求，找到合适的工作。在这种思维的前提下，中职学校电子商务专业培养学生的目标应定位在综合素质和能力培养上，并特别加强动手操作技能和分析能力的训练上。如何避免传统教学方法中重理论轻实验，老师死板讲学生机械地跟做，缺乏分析和解决问题能力的线性教学模式？这就对我们教师在进行电子商务基础内容教学时，提出了新的要求。经过几年的教学实践摸索，在电子商务基础中有针对地采用项目教学法，不仅非常有效地形成以老师为主导，学生为主体的自主性学习，还挖掘了学生的学习兴趣，培养了具有动手操作能力、分析和解决问题的能力以及团体协作能力的应用型电子商务人员。

　　2解读项目教学法

　　项目教学法是以工作任务为核心来训练技能并建构理论知识的教学法，通过师生共同实施一个完整的`项目而进行的教学活动。具体来讲就是把学习目标分解为一个个具体的项目或事件，设计出一个个项目教学方案。为达成这样的一个教学目标，学生必须要通过在做中学，学中做，边做边学等方法，来解决问题。而在其过程中，教师只是对项目进行简单的引导分解及适当的示范，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。通过这样的教学方式，能在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

　　3项目教学法的实施过程

　　3.1确定项目任务

　　项目教学法的基本思想是把知识附着于任务，在完成任务的过程中让学习者获得知识。项目要以教学内容为依据，切合工作实际需要，并有一定的发挥空间，让学生既能运用所学知识，又能充分发挥学生的才智并有所创新。确立实用可行的项目是项目教学法实施成功与否的关键所在。

　　在电子商务基础课程中，涉及电子商务实训部分的内容就可以确定为若干个项目模块。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、网络营销等项目。在某一个项目中，可以继续分成若干个小项目，比如B2C交易又可以分解成注册会员、商品搜索选购、下购单、在线支付、选择送货方式等几个项目完成。

　　3.2制订项目计划

　　按照项目教学法的要求要将项目进行模块化，分成多个项目模块，制订好项目的实施计划。这个项目计划应该由学生分组后和教师共同完成。各小组根据划分的模块商定制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，教师在学生的计划以及教学内容的计划之间进行统筹协调，尽量实现内容、时间上的一致性。学生制订计划的过程，也就是学生进行项目分工的过程，熟悉项目内容框架的过程。例如在C2C交易的项目计划制订过程中，可以将每组学生分成购买方、拍卖方两类角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。这样在实际项目实施时，可以起到事半功倍的效果。

　　3.3组织实施项目教学

　　在明确好项目任务，制订好项目计划后，就进入项目的实施阶段。在实施过程中，可能会出现这样那样的问题，这是正常现象。教师可以巡视指导，学生通过讨论、协作，相互学习，取长补短。在这一过程中。教师只起指导、监督、检查、示范、解惑作用，给学生充分自主的创作和发展空间。这个过程中，要想让项目真正有效地开展，本人认为应该做好以下几点：3.3.1把握理论切入的时机项目教学虽然非常注重实践，但并不否定理论，而是结合工作任务来讲解理论，将理论基础和实践有效地结合起来。老师在教学中，充分把握好理论切入的时机。

　　3.3.2引入生活实际，提升学习兴趣组织项目教学时，本人在教学实践中深有体会，首先要激发出学生对实施项目的兴趣，那样学生才会主动积极地参加投入到项目的开展中。电子商务发展到今天，与我们最贴近的电子商务活动就是网上购物，这几乎已经深入到每个家庭。所以在开始我就先示范在如何在淘宝网进行购物，需要通过哪些操作流程。这一时尚的购物行为，很快激起了学生的学习兴趣，同时也加深学生对网上商务的初步感性认识。

　　3.3.3根据项目的难易，由浅入深地梯度实施另外还可以根据学生的实际情况、项目的难易程度有梯度地开展项目教学，先简后难，别让学生在项目开展初期就面临碰壁，失去学习的动力。在电子商务基础项目的教学中，可先进行C2C项目的实施，因为相对来说，消费者和消费者之间的网上交易比较简单，学生的理性和感性认知容易到位，项目任务容易完成。让学生在冲关中，感受到成功的喜悦然后再依次进行B2C、B2B等项目的实施，由简入难，学习者从被动地接受知识到主动地做事，从教学的边缘走到教学的中心。

　　3.4进行项目评价

　　传统的教学非常注重终结性评价。项目教学的实施不仅注重学生学习的最终结果，而且更关注学生的学习过程。

　　因此，每个项目结束后都要对学生的学习进行评价。在进行项目评价时，可以充分调动学生进行自评和小组互评。小组评价的运用，有助于激发班级各小组之间的竞争意识，有利于促进小组成员间的互动关系形成，可培养学生的团队合作精神以及集体荣誉感。利用电子商务仿真平台，在每完成一个项目时，由学生自己操作讲解，其他学生在听讲的过程中，去发现问题，并分析遇到问题后如何解决。通过这个环节，一方面起到巩固知识的作用，同时也培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。老师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。项目教学法也改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在电子商务行业迅猛发展的今天，采用项目教学法培养出的电子商务专业的学生，我相信他们将更加符合企业对应用型人才的需求，也更满足企业对应届毕业生岗位零适应期的要求。

　　参考文献

　　[1]马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[Z].20xx(9).

　　[2]雷抗.项目教学法在《电子商务网站建设》教学中的运用[J].时代教育,20xx(10).

项目教学法论文 13

　　【内容摘要】在深入分析《工程材料及应用》课程特点及课程现状的基础上，提出了将项目式教学法引入该课程，并通过具体实例详细地阐述了项目式教学法的实施过程及产生的有益效果，并对项目式教学法实施过程中存在的问题及需要注意的事项提出了自己的看法。

　　【关键词】项目式教学;教学方法;工程材料;教学效果

　　一、引言

　　工程材料类课程是机械类相关专业必修的学科教育基础课，课程的重点是研究金属材料的性能与成分、组织及工艺之间的关系，旨在培养学生具备根据零件使用条件和性能要求，对零件进行合理的选材及制定加工工艺的初步能力，并为后续相关课程的学习奠定必要的材料基础。［1］该课程在教学内容上是把材料类专业学生应掌握的基本知识与基本理论进行浓缩，并在教学目标上更加突出工程实践与应用能力的培养，是一门实践性较强的课程。［2］目前的教学方式是以教师为中心的“满堂灌”的方式，在教学过程中，教师灌输多，学生掌握、应用少，学生所学的理论知识很难直接应用于解决实际问题，这就造成学生学习积极性不高，教学效果不好等情况。且随着工程教育专业认证工作的推进，在学生的整个培养体系中，课程内容及课程目标均更加强调以学生为中心，注重对学生实践能力的培养，因此，如何对现有的教学方式进行改革，培养学生的应用能力将显得迫在眉睫。项目式教学法是通过完成一个完整的项目任务而进行实践教学活动的一种教学、培训方法，教学过程与生产过程对接，强调以学生为主体，教师为主导，是一种行之有效的.教学方法，是深化产教融合、校企合作，知行合一的有效途径。本文就《工程材料及应用》课程项目式教学的实施方法进行探讨。［3］

　　二、项目式教学法的教学设计

　　开展项目式教学法的关键是将授课内容与工程实际生产任务相结合，以完成具体的工程任务为驱动，引导学生掌握与项目相关的知识、理论与技能。在《工程材料及应用》课程的实际教学过程中，将该门课程分为以下几个模块，每个模块以3～5个具体的项目实例为引导。下面以“CM6140C车床主轴的选材及热处理规范的制定”为例来说明项目式教学发的具体实施过程。

　　(一)下达项目任务书。项目设定的目标:能够准确判断CM6140C车床主轴的服役条件、失效形式、及性能要求;能根据CM6140C车床主轴的性能要求完成材料的选择并制定加工工艺路线及相应的热处理规范。项目任务:根据CM6140C车床主轴的服役条件、失效形式、完成CM6140C车床主轴材料的性能要求分析;根据使用性能要求、工艺性能要求及成本分析查询相关手册进行合理选材并制定相应的热处理规范;按照热处理规范对所选材料进行相应的热处理，并对其力学性能及微观组织进行测定与分析。

　　(二)教师讲授关联知识点。零件失效的概念、形式及其原因;选材的一般原则、方法和步骤;热处理工艺位置安排和热处理方案的选择。

　　(三)制定、实施项目方案。小组在收到项目任务书后，小组成员须结合自己所掌握的基本知识与基本理论，并通过查阅《金属材料及热处理手册》进行合理选材及热处理工艺参数的确定，经小组成员讨论后确定最终的使用材料及热处理工艺制度。小组成员通过分工协作完成所选材料的热处理、性能检测及微观组织观察，验证所选材料及热处理制度的可行性，如材料性能不能满足使用要求须重新进行材料选择与热处理工艺的制定。

　　(四)汇报与考核。项目完成后，各小组需在小组内部推选一名学员对项目的整个实施过程进行汇报与总结，小组成员需结合自己在整个项目实施过程中所扮演的角色进行总结。指导教师根据学生汇报情况及项目的完成情况对各小组进行考核，小组内部由小组成员之间进行互评，指导教师结合小组的综合成绩、及小组内部的互评成绩对小组内各成员进行综合评价。

　　(五)优秀成果展示与表彰。项目汇报与考核结束后，指导教师根据考核情况对优秀小组及优秀学员给予一定的表彰，对其项目成果及在项目实施过程中所表现出来的优秀品质进行分享。

　　三、教学成效

　　与传统的授课模式相比项目式教学法的实施极大地提高了该门课程的教学质量，取得了较为显著的教学效果，主要体现在以下几个方面。

　　(一)提高了学生的课堂积极性，激发了学生的学习动机，教学目标达成度显著提高。项目式教学法的实施，使学生有了较为明确的学习目标与学习动机，项目的计划与实施使学生感到了强烈的竞争与挑战，使学生保持了较为浓厚的学习兴趣与课堂积极性，通过课程的考核也体现出项目式教学法对本门课程的教学目标有明显的支撑作用，教学目标达成度显著提高。

　　(二)转变了教师的教学理念，提升了教师的专业素养，教师的教育教学能力显著提高。项目式教学法的实施，客观上就要求教师不断地去学习和接受新的教学思想和教学理念，要求教师树立终生学习的意识，不断地提升自己的专业知识与专业技能，提升教师在学生心目中的地位，提升教师的教学效能感。

　　(三)优化了课程的考核方式，教学测量与评价方式更加多元化。项目式教学法的实施，要求在教学测量与评价内容上进行科学合理的设计，在考核学生对基本理论、基础知识掌握的基础上，将考核内容延伸到课外知识上，增加学生对课程学术前沿的了解，使学生重视平时的学习与积累。同时，要求在考核方式上更加多样化，强化过程考核，如在原有的闭卷考试方式的基础上增加操作技能考核、创新能力考核与职业素养考核等，将考核贯穿于整个教学过程。

　　四、注意事项

　　项目式教学法的实施虽然在很大程度上提高了课程教学的效果，但在项目实施的过程中仍有很多需要注意的地方。一是项目实例需经过精心选择与设计，既不能太难也不能过于简单，太难学生积极性不够，太简单也达不到教学的目的。同时，项目内容需综合考虑本专业的软硬件设施，做到切实可行可完成，不易追求高大上，且要保证与授课知识点的高度关联。二是考核方式的选择与设计在保证公平、公正切实反映学生对知识掌握情况的基础上，需加大过程考核及专业技能、职业素养等方面的考核，如团队协作能力，组织管理能力等。三是项目结束后一定要做好优秀团队及优秀个人的展示及表彰工作，发挥榜样的力量，最大程度地激发学生的学习动机。

　　五、结语

　　项目式教学法在《工程材料及应用》课程中的应用，极大地提高了学生的课堂积极性，激发了学生的学习动机，使学生在学习过程中体会到了学以致用的乐趣。同时，也丰富了教师的教学方法与教学手段，提高了青年教师的教学水平。其“教、学、做”相统一的教学理念也符合我校培养应用型人才的定位。今后，应进一步加大对该方法的应用与推广。

　　【参考文献】

　　［1］贺毅强，乔斌，尚峰．关于《工程材料》课程教学方法的研究［J］．机械管理开发，20xx，25(5):174～175

　　［2］杜晓东，李合琴，张学斌．适应工程教育专业认证标准的工程材料课程教学改革思考［J］．大学教育，20xx，2:117～118

　　［3］王威．“船舶结构与货运”项目式教学法的实践探讨［J］．航海教育研究，20xx，1:59～61

项目教学法论文 14

　　引言

　　《机械制造技术基础》是机械专业的一门重要的专业基础课程，该课程将原《机械制造工艺学》《金属切削原理及刀具》《金属切削机床》《机床夹具设计》等课程的相关内容进行优化、整合、更新，是一门专业性、综合性高且实践性很强的课程。该课程不仅有助于学生学习机械制造方面的基本理论、基本知识与基本技能，培养学生工程实践能力和创新能力，还有助于培养学生分析、解决实际工程问题的能力。

　　多年来，本课程在教学内容、教学方法和教学手段等方面进行的改革卓有成效。当前，社会的发展对机械专业人才创新能力提出了更高的要求，学生既要有一定的理论深度，又要有一定的实践能力、科技创新能力。为此，我们在《机械制造技术基础》教学中采用了项目教学法。本着以培养学生工程实践能力和创新能力为宗旨的教学理念，在《机械制造技术基础》的教学过程中，舍弃传统的教学模式而积极采用项目教学法。

　　1项目教学法概述

　　1。1项目教学法定义

　　“项目教学法”起源于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》，盛行于德国，后经香港传入中国，目前在各级教育和企业培训中得到了广泛的应用。它是一种“教、学、做”为一体的教学方法，以工作过程为导向，以学生为主体，通过实施完整的项目进行的教学活动。项目教学法“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，注重理论与实践相结合，改变了传统“教师讲，学生听”的被动教学模式。在参与整个项目的过程中，学生充分发掘创造潜能，逐渐培养解决问题的能力、创新方法的能力，提升接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目运作等社会能力。

　　1。2《机械制造技术基础》项目教学的可行性

　　《机械制造技术基础》是一门实践性很强的专业基础课程，长期以来，由于采用单一理论知识传授的教学方法，注重教师讲授，学生听课，信息传递是单向的。实际授课教学过程中，发现学生普遍感觉这门课内容枯燥抽象，难以理解，难以找到理论与实际的结合点，培养出的学生虽然具有扎实的基础理论知识，但依赖性强，缺乏独立思考的习惯，严重阻碍了学生创新意识和工作能力的提高。鉴于上述问题，“项目教学”更有益于学生对课程理论知识与技能的整体把握。

　　项目驱动教学法的实施，可通过学习方式的转变在主动积极的学习环境中进行，激发学生的好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力，可以极大地激发学生主动学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在完成项目的过程中，学生会积极地思考、探索，不同的思路、想法也不尽相同，教师可以积极引导学生进行讨论、交流，并准确地加以点评，使学生在讨论交流中相互取长补短。这样既能调动学生的积极性，又有利于培养学生的创新精神和合作意识。项目教学法的实施有利于学生在学习过程中，把握本课程在整个专业课程体系中的地位。事实上，学生为了完成规定工作项目所必需的知识，往往需要统筹多门课程。该项目对教师而言，通过对学生的指导，可转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者，逐渐转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

　　2项目教学法在《机械制造技术基础》中的实施工作方案

　　2。1课程典型项目的确定

　　项目教学法的关键在于设计教学项目，将以理论的系统性为目标转变为以实践的系统性为目标。实施项目教学法最大的难点在于如何实现将有关的教学内容转化为一系列互相联系的教学项目。《机械制造技术基础》课程项目设计要以学生为主体，与生产实际结合，项目难易适中，设计的项目要具有整合性，在进行项目设计时，需要充分考虑该课程在整个专业课程体系中的地位，加强与其他学科的横向联系，从而实现课程整合，同时要结合现有的硬件设备以及学生情况，围绕教学大纲要求设计教学内容，将各知识点贯穿在一起。一般设置的项目要具有典型性、综合性、开放性、层次性。

　　2。2项目实施

　　在项目实施过程中，项目教学法一般按五个步骤进行：（a）确定项目任务；（b）制定工作计划；（c）组织项目实施；（d）检查考核评估；（f）总结评比归档。下面以“轴向锁紧装置”项目为例阐述项目教学实施步骤和方法。该项目实施地点设在河南理工大学工程训练中心，该中心有完成该项目的各类机床设备，也有各种检测设备，以开放的形式方便学生实训。

　　2。2。1确定项目任务

　　“轴向快速锁紧装置”是一个与机械设计制造及其自动化专业紧密结合的`工业现场项目，该项目具有一定的综合性，需要学生综合运用本课程和其他相关课程的众多知识点才能完成，需要学生完成四大报告：设计方案、工艺设计、成本分析、工程管理。

　　2。2。2制定工作计划

　　在教学过程中，20xx级机械设计制造及其自动化专业共10个班，300名学生，按每组5人共分成60个小组，每组选出一位组长。学生根据自身特长自由组合团队，依据项目任务，通过分组研究讨论，制订出相应的设计方案、实施步骤、进度计划，并明确团队成员的分工情况。最后以书面形式提交计划书，教师审阅之后做出相应指导，项目实施计划进一步完善。独立进行计划安排，可培养学生的自学能力、研究和分析问题的能力，提高学生的协作和交流能力。

　　2。2。3组织项目实施

　　在该阶段，学生将具体的知识贯穿于实现工程项目的过程中，切实做到了“做中学”，体现了工程意识。通过组员分工协作、学习和探索，共同完成工程项目，使学生团队合作的意识得到了提高，该阶段教师可适当参与、启示和辅导学生遇到的技术难题和问题。

　　针对“轴向快速锁紧装置”项目，需要强化学生的设计过程和制定加工工艺路线的细节安排，为学生将来工作打下坚实基础。实现本项目的具体步骤：

　　（a）设计方案的确定。在设计阶段，学生收集相关资料，掌握光轴轴向快速锁紧装置的结构特点和工作原理，熟悉光轴轴向快速锁紧装置锁紧套的结构，根据技术要求初步提出设计方案并对其进行分析评价，经过教师审核后，确定最佳方案，并写出设计方案报告，报告中要有计算过程和受力分析图。

　　（b）根据设计方案绘制零件图及装配图，选定零件的材料，根据现有机床的精度、材料、刀具等因素确定零件的尺寸精度、形位公差和表面粗糙度。

　　（c）工艺方案的确定。根据绘制的零件图，制订零件机械加工工艺规程。工艺过程中有关的内容以表格形式体现即为工艺规程，其作为指导零件生产的主要技术文件，包括零件在生产过程中定位基准的选择、工艺路线的拟定、加工余量和工序尺寸的确定，时间定额及经济分析等重要内容，最后还要求编写零件的机械加工工序卡。

　　（d）学生按照已定加工方案与图纸资料，收集有关机床、刀具、夹具零部件标准等资料。在工程训练中心各小组根据自己的设计方案对零件进行机械加工。在完成本项目零件加工任务后，学生对零件进行自检，组内互检，发现并提出问题，经过小组讨论总结，提出解决问题的方法，师生互动总结项目任务完成过程。

　　（e）零件加工完成后，要进行零件的装配完成锁紧装置。

　　（f）综合结果分析与对策。完成装配之后，要检查一下锁紧装置的良好使用性。

　　（g）项目完成后，每小组还要写出成本分析报告和工程管理报告。

　　在项目实施过程中，教师要掌握好各个环节的教学进度和节奏。在学生加工过程中进行现场跟踪指导，引导学生自觉养成严格执行工艺规范、遵循现场5S管理，并能进行现场总结思考等良好的职业习惯，但与传统教学中的教师角色有所差别，必须以学生为主体，切实做到引导和指导的作用，训练学生参与工作过程的意识。

　　2。3项目检查考核评估

　　项目教学法的实施，不仅注重做项目的过程，还要对项目执行结果进行评估，这也是开展项目教学的重要环节之一，项目考核评估有益于发挥教师的监督作用，并总结出项目实施的经验和存在的不足。

　　项目考核评估主要包括两个方面：一方面是过程检查，教师对学生做项目的过程进行全程跟踪，及时记录学生平时表现和项目实施过程中存在问题，为合理评估学生的综合能力和完善项目的实施提供参考依据。另一方面是在项目结束时，采用小组答辩的形式讲解设计方案，抽调部分优秀学生和教师担任答辩评委，对项目是否达到预期目标进行审核，并对项目成果的优缺点进行总结，让学生充分了解存在的问题，并进一步完善以后的项目学习。此外在考评时要对学生的团队合作能力进行客观、公正、合理地评价。

　　最后，将项目的成果、资料、报告等全部归档，便于今后教学方法的改进和完善积累有益经验。

　　3结语

　　把“项目教学法”引入《机械制造技术基础》课程教学改革中，改变了以往的“教师讲，学生听”的教学模式，将“是什么”和“为什么”的理论知识有效融入“怎么做”的实践行动中，使学生在完成完整工程项目的过程中对相关理论知识的学习，并充分体现了工程意识。项目教学法有益于培养学生的工程意识、独立工作能力和团队合作精神，对培养学生理论联系实际以及分析问题和解决问题的能力大有裨益。

项目教学法论文 15

　　近年来，我国的高职教育迅猛发展，已占据高等教育的半壁江山。同时由于起步时间不长，成长经验不足，在教学中存在一些与社会需要不相适应的问题，要么仍采用中等职业教育的教学模式，要么采用普通高校的教学模式，偏重理论教学而轻视实践教学。学生实践动手能力比较弱，到了企业一时很难适应业务操作，遇到实际技术问题，也不能帮助企业排忧解难，致使有些学生不太受企业欢迎，工作不稳定，流动性大。因此，如何使自己所培养的学生最受企业欢迎，则必须在教学模式上作出重大的改革和创新。

　　《机械制图》是一门理论与实践关联性很强的课程。在教学中，怎样处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力是摆在我们教师面前的一个重要课题。高职制图教学必须结合高职教育“应用性”和“实践性”的特点和要求，改变传统封闭的教育方式，改变重理论轻实践的填鸭式教育方式，采用各种有效的能力课程开发手段、教学方式、教学模式，学做合一，做到让学生在掌握技术、技能的过程中学会必要的理论知识，而不要求学生掌握深奥的、系统的理论原理。因此在机械制图的教学中，从高职学生的思维特点出发，把学生看成是认知过程的主体，探索具有高职特色的“学做合一”的教学模式，尝试以项目为引导、以任务为驱动、以能力训练为目标，使学生真正成为应用型人才，使我们培养的学生真正实现“零距离上岗”，具有重要的意义。

　　1项目教学法概述

　　项目教学法的理论基础是教育家陶行知先生所提倡的“在学中做，在做中学”的教育理论，将实践项目贯穿在教学的始终，是一种教和学互动的模式。项目教学法的主要特点有：（1）用实践项目进行新知识的引入，激发学生学习的源动力；（2）传授知识时紧密结合实践项目，让学生学有所用；（3）让学生进行项目制作，使学生学以致用；（4）让学生在操作中进行项目相关参数的选择和计算，使学生在实践中巩固所学理论知识，并做到融会贯通。在项目教学的整个过程中，都让学生以认知主体的身份亲自参加，在活动中获得丰富的个人体验，以再创造的形式建构起自己对内容、意义的理解。在项目教学实施过程中，学生在亲身实践和创造中进行学习，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的'主角，教师不再是一味地单方面地传授知识，而是通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性，培养学生理论与实践的综合应用能力和分析问题、解决问题能力，达到全面提高学生综合职业素质的目的。

　　2项目教学法在制图教学中的实施

　　2。1项目的设计

　　项目的设计是非常重要的一个环节，所设计的项目至少要具有以下特性：第一，项目既要能够体现课程的核心内容。项目既要尽可能地涵盖某一阶段教学目标所涉及的大部分教学内容知识，自然、有机地结合多项知识点，又要有较强的扩展空间，学生可以以此为课题，展开多方面的研究；第二，项目的难易程度还要考虑大多数学生所具有的知识水平和实现任务的能力。项目要符合大多数学生的实际水平，能被大多数学生接受，让他们感觉这是一个比较实际的、能够入手的任务，从而能够调动起学生的积极性和好奇心，才能积极地来讨论应如何设计方案，来展示和讨论方案的优劣。

　　2。2项目的实施

　　通过广泛的调研和准备，结合本校学生水平参差、学生自控能力比较薄弱等实际情况，我们制图课程组的成员认真探讨和研究项目教学法，明确教学目的，整合教学内容，提出一套以`齿轮油泵的拆装与测绘”为教学载体的项目教学法与其它教学方法配合运用的教学思路，并在本学期48学时的机械制图II教学中进行教学改革试点。

　　从宏观的教学设计而言，将本学期的制图教学分为齿轮油泵各个零件的测绘、齿轮油泵装配图的读画两个目标模块。首先给学生明确提出课程的总目标，然后根据完成总目标的需要，结合国家中、高级制图员职业资格技能的要求，把总目标细分成一个个小目标，形成几个教学小模块，将理论知识贯穿在这些模块中。各小模块以任务的形式出现，在教学过程中以一个项目（总目标）的不断拓展和层层推进（子任务）来带动课程的学习，将各知识点运用在实际的技能中，而不是单调地讲解理论知识。每完成一项子任务，就掌握了一项基本技能。通过实现不断提出的任务，自然而然地进行新知识点的学习和操练，达到最终的教学目的，这样从根本上将传统的老师满堂灌转变为“学生为主体，教师为主导”的教学模式。

　　下面以“标准件与常用件”中“齿轮”一节的项目教学为例，介绍项目教学法的实施步骤。本单元的能力目标是掌握齿轮的参数计算，能够绘制单个齿轮零件图和两个齿轮啮合图，以培养绘图和读图能力为主要目标，摒弃繁琐的理论推导。以“齿轮部件的测/绘”子项目作为本单元学习的任务驱动，将学生分为若干小组，每组以5—8人为宜，教学中以小组为单位进行讨论、问答及成果展示。

　　任务1———齿轮各部分名称及参数认识

　　由于本单元的任务是前面任务的后续，所以齿轮部件已经拆卸成功，在本任务中各小组通过各种途径，包括查阅教材、不同的参考书以及网络搜索等，完成本任务，并以小组为单位，展示本组的学习成果。旨在通过任务1的完成，掌握这部分知识点，并培养学生自学、查阅资料及口头表达的能力，同时实现教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，教师与学生的角色转变。

　　任务2———齿轮参数的测量

　　通过任务2的完成，使学生实现对量具的使用和齿轮参数的测量与计算等实际操作能力的训练，并通过对各组成果正与误的课堂讨论与点评，使学生加深了解“标准件与常用件”中某些“标准化系列化”的参数的测量与选取方法。

　　任务3———齿轮轴的零件图绘制

　　在此任务的实施过程中，教师以从动齿轮轴的绘制为引导，详细示范齿轮轴的零件图的绘制，再以主动齿轮轴零件图的绘制为学生工作任务，实现此部分教学目标。

　　任务4———齿轮啮合图的绘制

　　同样以教师引导、学生练习的方法完成该任务。

　　这样，在课程的教学中以完成一个项目为主线，在完成项目的一个个子任务的过程中引入知识点，操练基本技能，学习过程成为人人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中，能够积极主动地去理解和把握课程要求的知识和技能，体验到创新的艰辛与乐趣，培养其分析问题和解决问题的能力。

　　3结束语

　　总之，在机械制图的教学中实施项目教学法，探索具有高职特色的“学做合一”的教学模式，尝试以项目为引导、以任务为驱动、以能力训练为目标，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，一定会使培养出来的人才更能够适应社会的需要，我们也将为了这一目标继续努力和探索。

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