(热门)初中信息技术教学论文15篇
无论是在学校还是在社会中，大家都经常看到论文的身影吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编整理的初中信息技术教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中信息技术教学论文1
随着信息技术的飞速发展，数字化学习资源已经成为一种新的学习资源方式，数字化学习资源在不同阶段不同学科中都得到了良好的应用。在初中信息技术教学中应用数字化学习资源不仅需要对于其进行设计开发，根据教学内容和学科特征建设平台供教师进行应用，能够为学生创设良好的学习环境，促进学生理论知识与实践动手能力的全面发展。
一、初中信息技术中应用数字化学习资源的必要性
（一）数字化学习资源成为信息技术教学中的主要资源形式
初中信息技术课程教学中，其教学内容主要包括计算机基础、办公软件使用、动画制作和网页制作等。信息技术课程教学过程中的主要教学内容都属于数字化资源和环境，采用数字化学习起源供学生进行学习能够达到良好的教学效果。因此，根据初中信息技术课程的自身特點，引导学生对于信息资源进行信息化处理具有重要的作用，数字化教学资源是初中信息技术教学中的主要资源形式。
（二）传统纸质学习资源更新速度较慢
信息技术课程与其他课程相比在我国的发展时间比较晚，课程结构体系在不断的调整和完善中，传统纸质学习资源的更新速度跟不上瞬息万变的信息技术改革。由于传统纸质学习资源的更新周期长，更新速度慢，而数字化学习资源的更新迭代更能够满足快速发展的信息技术对于初中信息技术教学所提出的新要求和新挑战。
（三）数字化学习资源为信息技术教学提供了更广阔的空间
数字化学习资源为信息技术的教学提供了获取资源的更多途径，同时由于数字化学习资源的存储方式相对于其他形态的学习资源来说具有海量的特点，所以数字化学习资源在初中信息技术教学中更受到教师和学生的青睐。数字化学习资源不仅能够为教师提供海量的教学资源，同时由于其资源呈现方式的多样性，在进行知识信息展示过程中更能够激发学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。
（四）数字化学习资源已经成为必然趋势
随着互联网技术和移动终端设备的快速发展，移动学习已经成为一种新的学习方式，在教育信息化改革过程中学校借助于电子书包等各种移动设备减轻学生的书包负担，各学科学习资源正在向数字化方向迈进。在网络平台基础上学生与教师之间和学生与学生之间共享学习资料更加方便快捷，获得了良好的使用效果。
二、数字化教学资源在信息技术教学中的应用
（一）确定资源范围
在初中信息技术教学中使用数字化学习资源首先需要根据课程内容和教学目标选定资源范围，如初中信息技术教师需要在确定教学内容、教学目标和教学重难点的基础上选取合适的学习资源供学生进行作业练习和知识拓展。
（二）确定资源类型
初中信息技术教师需要根据教学内容的特点来选择资源的类型，理论知识讲解可以采用图片展示的方式，动作技能类知识可以采用视频动画的学习资源。不同教学内容采用不同的数字化资源，具体选用何种媒体资源类型根据初中信息技术教师在教学过程中的实际需求而定。
（三）学习资源数字化
初中信息技术教师在教学过程中对收集到的数字化教学资源进行整理，现有数字学习资源无法满足教学需求，需要补充传统学习资源，传统学习资源又不方便进行直观展示时，需要对于传统学习资源进行数字化。如，将纸质版插图进行扫描，将其转化为数字资源；将软件操作过程进行录屏，制作成为操作视频等。
（四）资源筛选与再加工
对于收集整理的数字化学习资源进行分类和筛选确定教学过程中需要的教学资源，初中信息技术教师需要将搜集整理的数字化学习材料根据教学安排整理加工成为结构化的学习资料，以便于在教学过程的不同阶段进行使用，而不是仅仅将数字化学习资源呈现给学生。
三、搭建数字化资源服务平台
丰富的数字化学习资源需要一个良好的平台进行存放，通过数字资源公共服务平台不仅能够将现有数字化资源进行分门别类存放，而且便于数字化学习资源的共建共享。目前我国已经拥有国家数字化教育资源公共服务平台，平台上存放了不同版本不同媒体方式的学习资源，但是初中信息技术教师在开发本土化学习资源过程中可能需要自建平台，自建平台时需要注意以下几点：
（一）确定平台主要功能
初中信息技术教师在自建平台之前需要明确学习平台的功能，然后在设计过程中进行功能分区设计，如成绩查询、优秀作业展示、学案资源、作品评价等基本的功能。成绩查询功能便于学生在学习过程中对于每一次作业成绩进行查询，从而更有针对性地了解自身在学习过程中存在的问题所在。优秀作业展示功能为学生学习优秀作品提供了条件，同时能够激发学生的学习积极性。学案资源为学生利用数字化学习资源进行自主学习提供了条件。作品评价为教师掌握学生自我评价和同伴评价提供了便利，为学生的每一次作品都进行评价，有助于教师对学生进行更全面的评价。
（二）选择适当的技术手段
成绩查询区，利用动态网页技术与学生的.成绩数据库相连，学科可以随时查看每次作业的成绩。优秀作业区利用动态网页与优秀作业数据相连，学生可以查看优秀学生作品，既激发学生的学习动力又能够促进学生之间的相互交流学习。学案资源为学生提供进行学习的重要知识点、作业素材下载以及相关资源等内容，为学生进行自主、协作、探究式学习提供了良好的环境。作品评价利用网上问卷系统为学生提供自评和互评表单，以收集学生的评价信息，为教师对学生进行全面评价奠定基础。
（三）进行定时维护
初中信息技术教师搭建资源存放平台不仅要考虑平台投入使用后的日常维护成本和实际可操作性，选用最简单的维护方法实现最高效的维护更新能够有效提高教学效果。资源平台的搭建目的是为了便于提高教学效率，为教师教学工作提供便利，如果对于平台的更新和维护过于复杂，增添了教师的工作负担，就会影响资源平台的正常运行和使用。
四、结束语
初中信息技术教学中应用数字化学习资源不仅需要教师具备基本的教学技能，而且需要掌握数字化学习资源的制作与管理能力，从而才能够在教学过程中更好地筛选出合适的学习资料供学生进行学习。初中信息技术教师在教学中运用数字化学习资源，配合教学内容和教学目标，才能够在教学过程中发挥作用，促使信息技术教学达到更好的教学效果。
参考文献：
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[2]朱玲.综合学习在初中信息技术教学中的有效应用分析[J].西部素质教育，20xx，（18）：62.
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[4]杨烁.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的研究[J].中国教育信息化，20xx，（22）：47-50.
初中信息技术教学论文2
1、信息技术应用到初中物理教学中的重要性
首先，将信息技术引入到初中物理教学之中，能够营造一个良好的课堂氛围，最终能够调动学生对物理产生兴趣。毋庸置疑，多媒体技术是营造良好课堂氛围最常用的有效手段，通过多媒体进行物理教学，可以使学生集中精力听课，可以取得事半功倍的效果。比如，教师讲授声音传播的时候，能够通过多媒体先给学生播放一段热门电影或者动听的歌曲，通过这种方式能够使他们提前进入到教学之中，让学生对这个专题产生兴趣，从而使教学质量有所提高。其次，将信息技术引入到初中物理教学之中，可以把那些比较抽象难懂的理论非常形象的展示给学生，使后者能够非常轻松的理解教学内容，从而使教学难度降低，改善教学效果。比如，教师在讲解电流这一课的时候，对于产生原因，能够自己制作或者下载有关视频，将其播放给学生，使他们观察和思考，引导他们对比分析有、无电压两种情况，这样学生就能够逐渐理解其产生的原因。再次，把信息技术引入到初中物理教学之中，能够在很大程度上提高教学质量。过去教师在物理教学过程中均通过板书与口述两种方式进行，而通过引入信息技术，教师能够针对难点、重点展开教学，其余的内容则能够通过多媒体来展示给学生，从而能够使得教学质量明显提高。第四，将信息技术引入到初中物理教学之中，使师生双方均能够充分拓宽知识面，对于教师来说，其在备课的过程中，能够通过网络细致深入的搜集相关资料，获得较为全面的讲解，而与此同时，对于教师布置的作业，学生可以通过网络搜索资料来将其完成。因此，通过信息技术，尤其是网络，能使师生的知识面得到拓展。最后，把信息技术引入到初中物理教学中，有助于不断改善教学模式，同时与新课改的需求相符合。在教学中引入信息技术，能够进一步提高物理教学的开放性，使学生的主体地位不断提高，教学方式得以丰富，教学模式得以更新，最终能够推动教学向着更加精进的方向发展。
2、信息技术在初中物理教学中的应用现状
2.1教师方面
现阶段，大部分初中物理教师具有相对较高的理论与教学技能素养，然而，他们的信息技术素养却不容乐观，他们根本没有从根本上理解信息技术的应用，他们应用信息技术仅仅停留在播放多媒体课件的层面上，一味的利用这种方式来刺激学生的视觉，而根本不注意通过信息技术来优化设计教学内容。尤其是对于一些农村初中的物理教师，有很大一部分甚至不会熟练操作计算机。应用信息技术开展初中物理教学，尤其关键的是利用这一技术来对教学模式进行优化，为学生创设一个良好的环境。
2.2学生方面
初中生处于成长的关键时期，他们思想活跃，对新事物充满好奇。他们对于计算机并不陌生，甚至很多学生应用电脑比老师还熟练，但是他们的应用知识局限在玩游戏、看电影和聊天等方面，对于利用网络来学习物理，他们非常陌生，在初中物理学习中引入信息技术，即让学生充分利用这一工具将这门课程学好。但是在具体的学习当中，学生对于信息技术掌握熟练度不够，在今后有待于加强。
3、初中物理教学中应用信息技术的几点要求
3.1教师必须首先要熟练掌握这一技术
对物理教师来说，其应当熟练操作计算机，同时能够掌握各种教学软件的应用，比如制作图像、制作教学课件等，唯有如此，他们才能够在备课、教学中非常从容，才能提高教学质量。要是他们连最基础的信息技术都不能熟练掌握，那么他们在备课的时候必然要投入比传统教学模式更多的精力，同时，当教学过程中有许多突发问题出现时，他们往往不会如何进行处理，使得课堂教学不能顺利开展，所以，教师必须养成较高的信息技术素养。
3.2教师需通过这个技术不断完善教案
伴随网络普及程度的日益提高，教师必须尽可能的'发挥网络的作用，将相对较好的教案提供给学生，因此，需要他们预先做好准备工作，通过网络广泛搜集物理资料，然后进行分析总结，通过信息技术对教案进行改进，最终能够使教学质量不断提升。
3.3教师需要利用这个技术来调动学生的学习积极性
初中生思想非常活跃，他们对各种新事物充满好奇，例如手机、数码相机等，同时各种信息产品均与物理存在着一定的联系，教师必须要是当对学生进行引导，使他们能够注意到平时的物理问题，尤其是与我们生活密切相关的产品，认真进行思考，最终就能够充分理解物理问题。另一方面，教师可给学生安排信息技术方面的家庭作业，要求他们通过信息技术搜索某个领域的信息，然后制作成课件，并开展课堂展示与集体讨论，这样一方面能够锻炼学生主动思考、自己动手利用信息技术能力，另一方面还可以提高教学效率。
4、结束语
伴随信息技术的不断发展，其广泛应用到各个领域之中。在教学过程中，教师需要充分发挥信息技术的优势，不断优化教学方法，丰富教学内容，从而能够调动学生的学习积极性，提高教学质量。
初中信息技术教学论文3
一、信息技术的作用
信息技术应用于生物教学中，对生物教学活动的开展具有推动作用。主要由以下几点：其一，信息技术在教育模式中，以一种辅助手段推动教育的创新，使传统教学不局限于书本教学，而是通过多媒体技术及计算机网络技术将知识转变为生动、形象的方式。初中生物作为一门实验性强的学科，且包含着丰富的自然科学知识。学生在学习生物时，要具有直观的思维，对生物课程包含的生物知识要有丰富的想象空间，通过信息技术的应用，将生物知识以一种视频、图像的方式表达出来，使学生更为直观的学习，充分调动学生学习生物的兴趣。其二，由于生物知识的抽象化，增加学生学习的难度，通过信息技术的手段，生物知识转变成更加形象的图片或视频，比如，生物课本中微小的生物、细菌等，只有通过显微镜才可观察到，单凭个人实验观测，难以得出精准的结论。其三，信息技术可增加初中生物的实验效果。初中生物大部分以微观抽象的形式表现出来，而信息技术可将此具体化，并能对实验产生的现象做出准确的分析，让学生更加通俗的'理解实验效果，使学生能够体验生物的实验趣味性与探索性，大大提高教师的教学效率。
二、整合应用
信息技术对初中生物教学的作用越来越明显，而其也广泛应用在生物课堂中。教师在课前准备前，可通过信息网络收集相关课堂教学资料，极大丰富生物课本知识。教师在课堂教学中，合理利用信息技术的资源，突出教学重点，通过视频、图像等方式增强学生对生物知识的理解与认识，从而提高学生在生物课堂上的积极性与兴趣。另外，教师可设计相关课外活动，借助计算机网络、多媒体等手段探究初中生物知识，并布置相关课外实践活动任务，指导学生自己善于动手分析与操作。比如在研究传染病时，教师可给予相关指导，让学生善于利用网络资源采集资料，去了解传染病产生的原因、传播方式与预防措施，这种教学方式可增强学生对知识的记忆与理解。信息技术整合在生物教学的实践中，学生更能深刻理解教学内容，并通过实践活动增强学生对生物知识的认识与记忆，从而实现两者的有效整合。
三、整合问题探讨
两者有效结合可大大提高初中生物的教学效果，但在整合实践的过程中，负面问题也存在，其问题表现在以下几点：其一，信息技术与初中生物的整合，教师不能完全依赖信息技术的生物教学，而要合理利用信息技术。信息技术只是作为辅助教学的方式，教师还是主要的教学者。例如在植物光合课程教学时，学生可直观观察生物现象，同时，可借助信息技术手段对其中微观现象进行辅助教学的补充。其二，教师在生物教学时，要合理利用信息教学的手段。当前课程跟随时代变化而变化，内容改动的速度也较快，教师要善于结合当前新课程的教学内容，积极引导学生自主学习生物的能力。同时，要有效应用信息技术对生物进行教学，合理规划生物教学的进度，对学生消化知识的能力要有一定的把握，反之，会使信息技术的教学效果大大降低，使之成为传统教学工具。其三，信息技术要正确理解其作用。对初中生物教学要紧密联系，针对教学内容，科学合理地利用信息技术的教学手段，串联生物知识的各个环节，从而达到生物教学的最佳效果。比如，教师在细胞分裂或血液流动等抽象内容教学时，可通过多媒体手段将其内容进行生动化与形象化的表达。再如人体骨骼结构或器官构造的教学，教师只需通过实体模型就可形象的表达。教学资料的采集，通过网络上的下载时，要筛选出符合教学内容的信息，从而提升生物教学的效果。
四、整合实践分析
信息技术融合于初中生物教学中的作用十分明显，但过于信赖信息技术手段的教学方式，不仅起不到应有的教学效果，还会大大降低教学效率，因此，在信息技术与初中生物教学的整合实践中，有以下几点对策：
1.搭建信息平台。两者在整合时，必须搭建信息交流平台，更好地服务生物教学。信息交流平台是将教学内容与资源放在同一平台上，让学生与老师能够更加方便的进行交流，学生可通过交流平台自主学习，遇到问题时可在线向教师咨询解决。通过搭建信息交流平台，学生不仅可拓展学习方式与学习视野，还可使学生更好地与老师进行交流，通过文字表达的方式将自己心中的想法与建议表达出来。作为初中阶段的学生，对口语表达能力还是不足，甚至在课堂上存在不发言的学生，通过这样的方式更好地使这些学生表述内心真实想法。教师可以更全面的了解学生的内心世界，不仅可指导学生生物学习的问题，还可帮助学生生活问题，并根据学生的想法制定教学计划，实现教学资源的共享。
2.确定学生主体。信息技术与初中生物的整合，很大程度上是转变传统教学的模式，两者整合可增强学生与教师的交流。信息技术与生物的整合，必须确定学生地位与教师主导教学，只有进行确定教师与学生的关系，才更突出学生的在初中生物教学的主体地位，充分调动学生主观能动性，使学生精力全面投入到课堂教学中。而教师作用教学主导，科学合理引导学生的教学，其余可由学生独立解决，进一步提高学生对自己的认可与肯定，增强学生对生物学习的兴趣。
五、结语
随着现代计算机网络的快速发展，信息技术的触角已经伸向社会各个领域，也越来越依赖于信息技术的应用。随着教育改革不断深入，初中生物课程内容随着时代事物的变化而更新。初中生物作为一门实验性的学科，对初中阶段的教育非常重要。初中生物教学在信息时代的环境下，信息技术应用在初中生物教学课堂中的重要性越来越明显，而两者在整合实践过程中，要合理利用信息技术的教学手段，科学指导学生对微观生物现象的理解，同时，可搭建信息交流平台，让学生在线交流，让学生在生物学习过程遇到的难点重点问题可积极提出，教师可充分指导。让学生既可充分表述自己真实的想法，还能逐步发挥自已主观能动性，达到信息技术与初中生物整合的最佳效果。
初中信息技术教学论文4
随着新课改的发展，现代教育技术在教育事业中的应用越来越广泛，在现代信息技术的影响下，学校教学手段和教学方法都发生了巨大变化。而学校教育采取现代信息技术开展教学改革的主要目的是提高课堂教学质量，实现教学目标。信息技术课程作为初中阶段的基础课程直接关系着学生信息素养的培养。并且，初中信息技术课程的实践性较强，需要教师提高课堂有效性，为学生留出大量的实践操作时间。在这种情况下，实现初中信息技术课堂教学有效性成为信息技术课程教师的工作重点。研究初中信息技术课堂有效性的提升不仅能够提高信息技术教学质量，而且对信息技术教学改革有着深刻意义。
一、初中信息技术课堂教学存在的问题
1.教师素质有待提升
首先，部分信息技术教师缺乏终身学习理念，没有对信息技术的最新知识和技术进行学习，不了解信息技术的发展，导致信息技术教学内容陈旧，缺乏时效性；其次，部分信息技术教师缺乏教育学知识、心理学知识等教学知识，不了解学生的心理特点和认知特征，在教学过程中没有根据学生的认识水平和学习特点开展信息技术教学；最后，部分教师的教学理念不正确，忽视了学生的`主体地位，在课堂上一味要求学生按照教师的指令进行操作，缺乏对学生自主学习能力的培养。
2.教学方法滞后
首先，部分信息技术教师的教学方法比较单一，在课堂教学中通常采用向学生讲解理论知识，然后为学生进行演示，讲明操作程序和步骤，再要求学生进行计算机操作。在这种情况下，学生缺乏对信息技术知识的思考，只是机械地进行操作，缺乏对学生思考能力和创新能力的培养；其次，部分信息技术教师在教学过程中一味采用讲授法，没有运用新兴的案例教学法、任务教学法、合作探究学习法等教学方法，课堂以教师讲授为主，缺乏师生互动和学生讨论，学生的学习比较被动。
二、初中信息技术课堂有效性的提升策略
1.加强教师学习
首先，学校应积极组织信息技术教师参加优秀教师和专家听课活动，在听课之后写出听课体会和心得，总结出优秀教师和专家讲课中的亮点，并将这些讲课亮点与本校信息技术教学相结合，创新出符合本校信息技术教学的方法；其次，学校应积极鼓励信息技术教师学习相关的论文和书籍，不断更新信息技术教师的教育观念，提高信息技术教师的教学理论水平；再次，学校组织信息技术教师开展教学研讨会，向其他老师分享学习心得，总结教学经验，共同探讨有效教学的方法，提高信息技术教师的课堂调控能力和教学组织能力；最后，学校应积极鼓励信息技术教师接受再教育，学习先进的信息技术知识和技能，不断更新信息技术教学内容。
2.优化课堂教学过程
首先，学校应积极提高备课的有效性，加强信息技术教师对备课的重视，要求信息技术教师按照备课的要求、教学大纲、学生现状、教学方法等进行备课，做好课前准备。另外，学校要在一周的时间开展一次集体备课，组织信息技术教师共同研究科学的教学方法和教学手段；其次，学校应不断提高信息技术课堂的有效性，坚持教师的主导地位，明确学生在信息技术课堂上的主体地位，以学生为中心、以训练为主线开展信息技术教学，突出教学重点和教学难点，在教学过程中鼓励学生进行思考探究，重点培养学生的发散性思维。此外，信息技术教师应尊重学生的个性差异，根据学生的学习水平和兴趣爱好因材施教，增强信息技术教学的针对性。另外，信息技术教师应积极与学生进行互动交流，加强学生之间的交流与讨论，增强学生的课堂参与度。
3.优化教学方法
首先，信息技术应根据学生的学习水平差异开展分层教学，按照学生的学习水平进行层次划分，并合理制定每个阶层学生的教学内容、教学方法和教学目标，让每个阶层的学生都能够通过努力达到教学目标，享受成功的喜悦；其次，信息技术教师应积极运用情境教学法，创设合理的问题情境，将教学内容与现实生活情境相结合，加强学生对现实生活中应用信息技术的思考，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度；最后，信息技术教师应积极运用合作探究教学法，根据教学目标和教学内容向学生提出问题，组织学生针对问题进行合作探究，提高学生的团队合作能力和问题思考能力。
4.优化课堂管理
首先，教师应积极与学生构建融洽的师生关系，加强与同学之间的交流。为此，教师应和蔼地对待学生，避免对学生命令式的说话语气，以亲切的态度对待学生，赢得学生的好感。另外，教师应积极与学生进行交流，了解学生的学习和生活，加强对学生的情感关怀，用自己对学生的关心与爱护来赢得学生的尊重，构建和谐的师生关系；其次，信息技术教师应合理控制教学节奏，根据学生的认知特点和心理特点来安排教学节奏，做到张弛有度，营造轻松愉悦的课堂氛围。
参考文献：
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初中信息技术教学论文5
众所周知，初中思想品德学科是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义教育，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。也就是教育学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。而传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。学生成了接收器，被动地学习，就不能适应世界信息技術迅猛发展的挑战。要改变这种状况，就要更新教育观念，树立起正确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。所谓整合，也就是在思品学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提高教学实效。
一、运用信息技术创设协作学习情境
在传统的教学活动中，群体活动开展较少，而在信息技术环境下，学生可以很方便地展开群体活动来培养学生的群体意识以及竞争合作能力。比如，在讲到《处理民族关系的原则》这一课时，我先提前一周布置学生搜集与民族关系有关的.事例，学生在课下通过网络、报刊、广播、电视、电台等多种媒体广泛搜集相关资料。课堂上，我把全班同学分为4组，对搜集和整理的材料展开交流，第一组的讨论主题为“我国的民族概况与民族关系”，第二组的讨论主题为“如何理解民族平等及其表现”，第三组的讨论主题为“如何理解民族团结及其重要性”，第四组的讨论主题为“如何理解民族共同繁荣”。每个小组讨论主题确定后，就有了明确的目标，各小组同学利用合作讨论和信息分享，克服了探究学习中的各种困难，减轻了教师搜集信息的困难，增强了学习的主动性和学习效率。
二、运用信息技术与政治整合优化教学内容
政治课要与时俱进，开拓创新，根据时代的发展、特定的教育环境及学生的实际情况不断进行整合、优化、组合。教材内容具有局限性，为了开阔学生视野，激发学生学习兴趣，增强学生对理论知识的理解，教师要借助信息技术丰富的资源来丰富教学内容，让枯燥乏味的教材内容变得形象具体、通俗易懂，从而帮助学生更好地理解掌握政治知识。网络信息资源作为新时代的产物应用于初中的政治教学中，为课堂教学注入了新鲜的血液，创新了教学形式，为优化组合提供了丰富的材料。政治教师要大力开发、应用信息技术网络资源，制作图文并茂、动静结合的教学课件，使教学内容动态化、趣味化。先搜集学生感兴趣的资料开拓学生视野；然后利用信息技术为学生播放相关教学案例，加深学生对内容的理解；再在导入新课环节、结束环节播放轻松的音乐，陶冶学生情操，总之利用网络的时空性、开放性创设一定的教学情境，营造愉悦教学氛围，激发学生兴趣。还可以建立校园网站、班级资源库等网络平台，开设远程教育，共享优质资源。例如，在学习《统一的多民族国家》这节课时，教师可以制作一幅国家“地图”，当把鼠标放到相应位置的时候就会显示出详细的信息，包括名称、民族、人口、特点等，让学生感受“我中有你，你中有我”的民族亲缘关系，激起学生求知的欲望和学习的动力。
三、运用信息技术，创设学生自我教育的良好氛围
运用现代信息技术可以创设出丰富的动态情境，让学生通过对具体的事例、情境等的感知，激发学生的动情点，使学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣，引发情感需求，实现自我教育。如讲授九年级《可持续发展》相关内容时，可制作课件《地球——我的家》，演示过程中，教师播放地球的博大胸怀的事例，使学生产生对地球的敬意。随着学生对地球的爱的情感升华，教师又播放另一段“被人们砍伐后剩下的树根，有直冒黑烟的烟囱，有干涸的河流”等视频，随后，老师设置问题启发学生思考：人类活动给地球带来了什么？我们应该力所能及地为环境建设做些什么？等等。当学生的情感积累到一定的程度时，教师引导他们抒发心中的情感，学生通过情感的抒发，其内在的情感因素、自我发展的需要被充分调动起来。
四、应用信息技术共享资源方便教师备课
初中的政治教学中会遇到很多难题，最突出的是资源匮乏。利用网络丰富的资源查找资料是最便捷的途径，具有其他途径不可比拟的优越性。在教学中遇到的难题，通过网络搜索引擎，键入关键词，就可以很方便地找到相关资料。有些问题还可以通过网络进行讨论和请教，及时加以解决。在网络没有应用之前，要解决类似的问题需要花费很多的时间和精力，还不一定有满意的结果。网络资源的丰富性、快捷性恰好符合了初中的政治综合性、时事性的特点。应用信息技术，丰富了政治课教材，方便了教师备课，满足了学生求知的欲望。利用网络上的教育资源，可以及时分享到相关的课件、教案、学案、试题等资源，利用信息技术对这些资源加工制作，就可以变为适合自己教学的资源。由于网络资源不受时空的限制，而且具有及时性的特点，利用信息技术，分享资源，使落后地区的教育有了跨越式的发展，缩小了地区差距。使用多媒体教学手段使教师教学观念发生了变化，教师教学方法得到改进。多媒体技术和网络技术为创立新的教学模式提供技术上的支持，改变了传统初中的政治教学中“一支粉笔一本书”的教学模式。多媒体课件进入课堂，代替了很多粉笔和语言的功能，不仅大大增加了课堂容量，提高了效率，而且减轻了老师的负担。另外，计算机辅助教学也提高了教师操作和使用计算机的水平。
初中信息技术教学论文6
【摘要】随着素质教育的推进，和信息技术的飞速发展，多媒体技术被广泛运用到课堂教学中。但在历史课堂和多媒体信息技术整合的过程中，出现许多不和谐现象，教师为了更好地处理信息技术与初中历史学科整合中的问题，进行慎重思考。教师以自身、学生、教材等方面为切入点进行优化升级，把信息技术的辅助优势充分发挥出来，实现信息技术与初中历史的有效整合，从而打造高效历史课堂。
【关键词】初中历史；信息技术；整合；理性思考
初中历史课程标准明确规定：“要注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学。”但在具体实施的过程中，往往出现诸多不合理现象，比如历史教师信息技术水平参差不齐，在课堂运用时形式单一，课堂效果不明显；过度注重多媒体信息的呈现，忽略对教材的挖掘；依赖信息技术引领，师生、生生互动环节较少等等，教师在历史教学的实践中，重新开始定位、思考信息技术的运用，从而真正为历史课堂增添活力，推动历史课堂教学的良性发展。
一、注重教师信息素养，确保信息技术灵活运用
现在的课堂教学对教师提出更高要求，教师必须会熟练操作多媒体信息技术，为课堂展示丰富的音视频、图片、文字等媒体信息，帮助完成教学任务。这些对于历史教师来说，同样重要，一线历史教师要多参加信息技术培训活动，多进行课堂教学实践，不断学习、反思，提高教师信息素养。只有这样教师的操作水平才能提升，才能巧妙地利用多媒体技术，正确处理好信息技术与初中历史课堂之间的关系，确保信息技术的灵活运用。如在学习《“丝绸之路”的追忆》探究活动课时，对于此课的学习，教师需要呈现与“丝绸之路”相关的大量图片，这就需要教师会用多媒体展示图片，会设计PPT，知道PPT设计技巧。在展示“丝绸之路”沿途的风景时，教师要会选取视频，会对视频进行截取加工，选出最适合的呈现内容，凸显教材知识。还有对于“丝绸之路”的路线，教师更应该下功夫，除了网上现成的历史地图，还有必要深加工，比如在地图上标注关键地点，利用动态标志展现“丝绸之路”发展历程。这些信息能够显示的前提，关键因素是教师自身信息技术操作水平的提高，只有教师信息技能达到一定水平，才能真正实现对多媒体信息技术的灵活运用，达到信息技术与历史学科的完美配合。
二、启动教材支撑作用，提升信息技术针对程度
信息技术只是历史课堂教学的辅助工具，历史教材才是课堂教学的导向。多数教师在信息技术的运用时，只顾课堂教学的热闹，忘记课堂教学的.目标，这容易使一堂课学生感官受到多次冲击，海量信息交替出现，其实课堂教学没有多少内涵。因此，教师应该以教材为依托，利用多媒体技术拓宽信息传递渠道，充分调动学生多种感官参与学习，加深对历史知识的掌握，提升信息技术教学的针对性。如在课堂进行《唐诗中的社会风尚》探究活动课时，教材要求是让学生通过相关唐诗感受盛唐气象和唐朝时社会生活。一般情况下对这一课的讲授，教师利用多媒体时多呈现诗歌、诗人、历史故事等感性资料，信息量大，虽然学生感知到诗歌的魅力，但针对性不强。学生只能对唐朝诗人和诗歌有大致了解，但是对唐诗中的社会风尚体会不深，达不到教学效果。教师应该以教材为支撑，认真搜集唐诗，进行分类，按唐初、盛唐、唐末三个阶段，展示自然风光、社会气象、人文情怀等专题。这样课堂教学才更具针对性，学生才能轻松从形象资料中，获得深刻认知。这节课，教师转变观念，以教材为依托结合信息技术直观性强的特点，学生积极介入课堂学习，这样课堂针对性强，历史课堂效果才更显著。
三、深化课堂互动指数，体现信息技术实用品质
信息技术最主要特点就是可以在课堂通过视频、动画、图片等形式呈现教学内容，教师在利用信息技术时，可以把历史材料直观化、形象化，这容易导致教师通过多媒体直接指导学生思考，得出教学结论。教师没有机会参与教学，生生之间交流太少，思维缺少碰撞，不能获得满意互动效果。如在学习《科技成就与书法艺术》时，教材主要是让学生对我国三国两晋南北朝的科技成就有一个整体认知，教师就简单运用多媒体技术的展示功能，让学生欣赏这些成就。这导致学生一堂课都在观看，没有深化、交流的机会，信息技术的优势发挥不出来。教师重新调整教学方式，在用多媒体投放科技和艺术成就时，给学生留出交流时间，让学生与教师和同伴谈谈这些成就的体会。比如在展示王羲之的楷书和行书作品时，教师可以与学生探讨感受，让学生交流一下对这些书法作品的初步认知，尤其有过书法练习学生发表见解更多，课堂互动氛围高涨。教师使用多媒体协助课堂教学，重在引导学生探究、互动，学生在互动中，思想得到快速启动，为历史教学带来重要成长力量。信息技术融入初中历史课堂，可以给历史教学带来许多便利。但任何手段的使用，都需要从课堂和学生情况出发，理性思考、反复整合，在初中历史与信息技术的整合中，实现师生的共赢。这样才能促使信息技术与初中历史课堂的整合，不断向科学合理的方向发展。
【参考文献】
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初中信息技术教学论文7
一、初中信息技术教师应具备的素质
一个国家的兴衰在于教育事业的发展，而信息技术是基础教学中的重要组成部分，初中阶段所教授的信息技术课程内容从本质上来看应该属于一个过渡的阶段，因此初中信息技术教师必须要努力提高自己的教学水平和专业能力，才能够培养出更多的适合时代发展的综合性人才。
一方面，要具备较高的教学水平信息技术和初中其他课程存在较大的差别，学生在学习的过程中常常会遇到很多问题，加之信息技术教师还要辅导学生自己动手进行实践，参加学校组织的一些计算机比赛之类的活动。同时，信息技术课程的教学内容有时候会涉及到很多知识领域，这就要求初中信息技术教师必须要不断提升自己的教学水平和综合素质，做到与时俱进，和学生共同学习，共同成长，共同进步；另一方面，要成为学生学习的榜样在初中信息技术的课堂教学中，教师可以和学生打成一片，但是注意必须要有一个度，和谐愉悦的课堂氛围并不是说必须要牺牲教师自身的威信来构建的。如果教师在学生心中没有威信，那么教师是不能有效的控制好课堂教学的节奏的。因此教师必须要成为学生学习的榜样，所谓学高为师，身正为范，教师的威信正是来源于此，要让学生能够心服口服的跟你学习，就必须要在学生心目中树立一个好的榜样，这样才能够让课堂教学氛围在不失活泼的同时也保持良好的纪律性。
二、采用灵活教学方法应用于信息技术实践
众所周知，初中信息技术应该是整个初中学科中实践性和创造性最强的课程之一，它属于一门具有时代特征的新兴科学，如果我们在教学的过程中依旧是选择过去的那种填鸭式教学方法，不仅会让本来直观生动的信息技术知识变得非常抽象，而且还会让学生感觉不到信息技术课程的乐趣，从而对课堂教学效率产生很大的影响，因此我们必须要选择科学的方法来进行教学。
（一）引导式教学
一般来说，初中学生的好奇心和求知欲都比较强，加之初中信息技术这门课程对于初中生来说本来就有很强的吸引力。所以教师可以结合初中信息技术课程内容以及学生的基础知识水平，帮助和引导学生对教学内容进行学习，从而达到预期的教学效果。例如笔者在教授认识计算机这一内容的过程中，并没有事先就将枯燥的理论知识和计算机的发展历史给学生讲解，而是先从计算机的功能入手，向学生提问：你们心中的计算机都能够做些什么这时候学生们都积极的举手回答，看电影、玩游戏、听音乐、看网页之后我再利用计算机为学生播放了一些有趣的动画，演示了他们刚才提到的种种功能，学生们都对计算机的起源和发展产生了浓厚的兴趣，于是我顺势将计算机发展历程的动态图片在多媒体上播放，学生看得津津有味，有的学生还讨论了起来，课堂气氛一下子就被调动了起来，教学效果非常好。通过这种引导式的教学方法，将枯燥的理论知识内容转变为生动直观的知识，学生在非常轻松的状态下学习到了知识。
（二）任务驱动式教学
所谓任务驱动式教学指的是在教授知识点之前，教师布置一些和学生日常学习生活相关的任务作业，从而让学生能够在实际学习过程中更容易掌握学习内容。比如说笔者在讲授WORD文档这一内容之前事先给学生布置了一个任务作业，要求学生每个人或者每两个人为一组制作电子报纸，报纸内容可以是任何自己喜欢的东西，这一节内容学习完之后进行评比并颁发奖励。在每一节课的教学时，我又将这个任务分成很多小的`部分，例如学习到word中的图文混排时，我先给学生展示了一幅图文并茂的word文档，其中包含了图片插入、艺术字等方面的内容，然后让学生在自己制作的电子报纸上加入这些内容。正如我所愿，学生的积极性一下就被激发了出来，他们将学习当成了一种乐趣，不断的进行各种新的尝试，对于我所教授的内容也能够很快的掌握。这样的教学方式不但能够很好的培养学生的艺术特长，还能够让学生在实践中更快的掌握计算机技能，真正的让学生学到了东西。
（三）组织引导式教学
在某些时候，对于初中信息技术教师而言，组织和引导教学能力比实际教学能力还要重要得多。在开展教学活动的过程中，教师要善于组织式的教学方法，必须要对课堂进行有效的控制，不能任由学生玩游戏、聊QQ、上网页，如果教师无法有效的组织教学，那么课堂就是涣散的，是无法顺利展开教学活动的；此外，教师还应该引导学生，让学生学会学习，初中信息技术教师必须要指导学生构建一个知识体系，例如将信息技术知识理论做成一个网页，让学生可以结合自己的需求点击相关链接进行学习。这一点很多教师都没有做好，绝大多数初中信息教师使用的教学方法是要求学生自己去网上搜索相关的学习资料，但我们应该认识到，初中信息技术所占的课时并不是很多，学生能够自己去学习的机会也不是很多，因此将涣散的知识点做成系统的知识体系会起到更好的效果。对于教师来说，我们的主要教学任务并不是一味的传授知识，而是帮助学生如何自己去学习和理解知识，让学生的综合能力得到切实的提高。
三、实践反思
和初中其他课程比起来，信息技术还没有系统完善的教学经验供我们直接使用，如果我们要发挥出初中信息技术的学科优势，就必须要从教师自身出发，积极提高自己的教学能力，善于借鉴其他课程的好的教学经验，将一些可取的先进的教学手段加以利用，同时按照初中信息技术课程的特点不断对教学方法进行创新。
初中信息技术教学论文8
【摘要】教育游戏是严肃游戏的一种，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的产品实现。教育游戏属于严肃游戏的一个分支。而严肃游戏是指以那些以教授知识技巧、提供专业训练和模拟为主要内容的游戏。严肃游戏自上世纪８０年代诞生以来，已经广泛应用于军事、医学、工业、教育、科研、培训等多个领域。对教育游戏在初中信息技术教学中的有效运用，结合兴趣教学这一教学思路以及教育游戏普及的趋势进行了探讨。
【关键词】信息技术;游戏教学;兴趣教学
一、时代发展需要研发一项符合实际辅助教学的游戏
在学生学习信息技术的阶段，以“兴趣的培养”作为主要教学基础，使学生热爱学习，以获取知识为主要目的。而在当下，实际的现象就是，当开始接触这一门课程时，大部分学生都充满了兴趣与憧憬，但是实际课堂教学中一些基础知识和基本操作是比较枯燥而乏味的。从学生接触后看来，信息技术学习仍旧是一种难以解脱的“负担”。“它复杂，它难学，它没意思，那就不学！”这样一来，信息技术学习仍旧被看作是一种“度日如年”的感觉，以至于学生普遍的学习兴趣都不高。学生相对于学习而言，往往更倾向于计算机、手机等所附加的娱乐电子程序，大量的网游、手游的出现使得整个信息教育行业迫在眉睫，急切需要研究一种新的学习方法来改变这种现象。如今，计算机的普及，使得在初中教学中就开始广泛出现了信息技术这一门课程。在信息技术课上尽管有主机控制着，但却因为大部分学生对于这门课程是毫无兴趣可言的，以至于玩手机、打瞌睡，又何谈什么教学目的呢？相反，如果用学生普遍接受的有趣游戏来导入课程的学习，就能起到吸引学生注意力的作用，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。以形式多样、新颖、有趣的各种教学游戏使得学生一开始就进入最佳的学习状态。学生一旦有了学习兴趣后将会对这一门课程产生极大的学习热潮，以有助于学生对新知识的获取与自身能力的提高起到无可厚非的作用。
二、从游戏应用中培养学生对操作计算机的技能及技巧
教育游戏大多都有着新颖、能吸引学生对计算机操作产生兴趣的特点。学生在闯关的同时，思考着如何能以最快的.速度进行游戏操作，而去进行大量的摸索或是询问，从而达到了教育游戏的真正目的。益智类游戏软件的界面设计往往是很精良的，它几乎涵盖了计算机界面的各种元素。教师只需要在学生操作的时候进行适时指导，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，以达到熟练的操作技巧为目的，同时也能掌握到各种功能键的使用。
三、以游戏应用来培养学生的创新思维与发散思维
新颖的游戏能引发学生的好奇与好动心理，尤其是交互性的引入，使学生在游戏过程中有强烈的参与性与主动性，这样能使学生的心理上得到极大的满足。游戏通关所涉及到的技巧问题，通过学生本身意识产生的好奇心驱使，从反反复复的游戏过程中摸索游戏捷径。学生不断地失败不断地前进，经受住了挫折的考验，勇于进取，心理上得到了很好的锻炼，也起到了学生思维能力上的一种提高的作用，这些对学生的身心成长都是非常有帮助的。“加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。现代的许多科幻游戏都是用艺术的手段创设一个光怪陆离的世界、一个虚拟的环境，让游戏者运用所学的知识创造性地解决游戏中的问题。”然以科幻游戏与教育相结合就将有助于学生在对待知识的创造力上得到良性的发展，也使游戏教学法本身散发出神奇的魅力。
四、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题
游戏教学固然有效，但不是所有的课题都适合游戏教学法。应当从课题本身出发来找寻一款能适用于本课题的游戏，在一个课题之前，教师都应充分分析该课题，找到一种具有可操作性的游戏来辅助该课程教学，以使学生能从该课程的内容中获取到有效的知识。教师在授课的过程中还应注意到的一点，即在教学时不能过度的采用游戏式教学。以大量的游戏来填补教学，则会在一定程度上分散学生的学习精力以及会转移学生的学习兴趣，甚至会荒废学生的学业。
五、结语
游戏教学为何只是以教学辅助的形式存在？正是因为它有利端，但也存在一定弊端，所以教师在选择这种新式教学法时应要着重权衡它所产生的利弊，以做到物尽其用才视为最佳。
参考文献：
［１］陈涛．论初中信息技术教学中教育游戏的应用［Ｊ］．科技展望，２０１６，（２７）：２２０．
［２］路敏．游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用研究［Ｄ］．南京师大学，２０１１．６６１
初中信息技术教学论文9
1灵活运用现代信息技术，培养学生的创新能力
信息技术具有不断更新、实践性强、富有挑战、感官刺激等一系列极富魅力的特点，决定了在培养学生创新能力方面的独特优势。在教学中，信息技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，有利于教学信息的加工，能大大丰富表现力，引导学生展开想象思维，有效培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动。如人教版七年级下册讲三大诉讼类型——刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼，对于刚刚接触法律知识的七年级学生来说，概念抽象，不易理解；形式相似，难以区分。信息技术能够在有限的课堂时间内实现教育资源高效利用。笔者选取典型的具有代表性的审判实录让学生观看，形象直观的审判现场让广大学生能够真切地“看”法，感受法律的威严，并对不同的案例进行比较区分，找出不同的诉讼适用于不同的案件，从而总结出不同的诉讼有不同的特点，既解决了本节课的难点问题，又为后面模拟法庭作了铺垫。信息技术的运用解决了传统教育中难以解决的`问题，提高了学生的观察能力、判断能力，有利于培养学生的创新思维能力。另外，培养创新思维必须激发起学生学习的主动性，教师不妨多开展一些创造性的教学活动，使每个学生在教师的引导下，大胆、灵活运用已学知识解决学习上的实际问题，学以致用，从而发挥自己的创造潜能。如初中国政治八年级法律常识部分知识点多，术语生涩，不好掌握，笔者就组织一次法律知识百题大赛，把学生带到微机室，分成三组，每组选出五名答题手上机操作，其他组员是亲友团，每名答题手有三次求助亲友团的机会，在规定的时间内答完一百道选择题，按成绩排名颁奖。形式新颖，富有挑战，符合中学生的心理，培养了解决问题能力、协作学习能力、创新思维能力，并在交流合作中培养了竞争意识，为适应信息时代的发展要求奠定坚实的基础，收效很好。
2灵活运用现代信息技术，升华学生的情感
现代信息技术以图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，很容易抓住学生的兴趣点，扣住学生的心弦，对学生的心理进行催化，使学生的情感得到进一步升华，从而将课堂教学引入全新的境界。如讲伟大的民族精神，对于现在的中学生来说，让他们理解以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神有点儿难度。为了加深学生对民族精神的理解，产生认同感，笔者借助现代信息技术手段再现某些历史场景。视频一2008年以来，云南、河北、四川、青海等11个省份先后遭受不同程度的地震灾害，其中2008年5月12日四川汶川8.0级大地震震动了中国，震动了世界。房倒屋塌，道路阻断，人民生命危在旦夕；接着播放天灾无情人有情，地震难阻中国心，人民子弟兵冒死突进灾区，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一条条生命道路被筑起，一束束希望之光被点燃；灾区外的百姓也心系受灾同胞，一份份没有姓名的爱心捐款，一拨拨志愿者赶赴灾区。是什么让华夏儿女心往一处想，劲往一处使？无需太多的语言，此时学生感受到的就是中华民族的脊梁！视频二2010年全国七大流域先后发生不同程度的暴雨洪水，道路被水冲断，街道商铺被淹，就连居民家也进水达1米多高，险情严重、损失很大。但是在灾难面前，坚强的中国人没有退缩，暴雨稍退，灾区的群众就开始奋力自救，力争把损失减小到最低程度。党和政府也第一时间做出反应，组织各个部门全力救灾，保护灾区人民生命财产的安全。在大灾大难面前，全国人民万众一心，众志成城，积极应对，奋力抗争，直面灾害带来的一切困难，进行生产自救，恢复重建在自然灾害面前，中国人民彰显的就是伟大民族精神。视频三播放汪锋的《直到永远》：“别害怕我就站在你身边，心在一起会让我们勇敢”歌曲还没有播完,学生就已经声泪俱下了。这种感情是水到渠成、油然而生的,是触动心灵、震撼灵魂的,是除了现代信息技术,其他手段达不到的效果。
3结语
总之，信息技术与学科教学的整合，为课堂教学提供了更广阔的思考和创新的空间，对教师的信息素养和创新能力提出更高的挑战，对学生知识的掌握和能力的培养创造了最佳机会。作为具有前瞻性和生命力的政治课更应该与时事相连，与时代接轨。信息技术搭建了很好的平台，教师应敢于尝试，勇于创新。多年来，笔者在教学实践中大胆尝试现代信息技术与政治课堂的融合，实践证明，现代信息技术以其多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点优化了政治课堂，更有利于激发学生的学习兴趣和探究的欲望，为学生学习新知识搭桥铺路，拓宽视野，并能更好地培养学生的发散思维和自主创新能力。
初中信息技术教学论文10
摘要：初中信息技术教学的方法应该做到灵活多变，并且让学生适应教师的教学模式，教师应该确立一些教学目标，及时反思课堂教学情况，课堂教学是初中教师教学的主要教学模式，于是上好每一次课显得尤为重要。初中信息技术教学不应该只是教师在课堂上讲，学生在座位上听，而是要让学生有一些动手能力，让学生自己充分学习，当然，教师也应该做一些讲解，讲完之后教师应该督促学生及时复习所学知识，让学生记在脑海里。
关键词：初中信息技术；教学方法；兴趣
一、引起兴趣学习法
学生一般对计算机的某些功能比较感兴趣，比如说，男生一般喜欢计算机上的游戏，而女生一般喜欢计算机上的电影，因为女生喜欢看电影，因此，教师应该想办法让学生学好计算机，告诉学生学习计算机的优点，让学生不仅喜欢游戏、电影，还对计算机其他功能产生兴趣，引起好学心，让学生真正体会到学习计算机的快乐，学习信息技术可以使学生在以后的人生道路上走得更远。学生的兴趣一般都聚集在一些新鲜事物上，所以说想要引起学生的学习兴趣，必须合理改善讲课方法，这样才能使学生学习进步，节节高升。将激发学生的学习兴趣作为教学的第一步，让学生充分喜欢上信息技术，在这个信息化时代，学生充分利用网络可以学到很多东西，教师要教育学生充分利用时间来学习信息技术，提高学生信息技术的能力。学生学习信息技术，可以让学生在完成教师布置的教学任务之后，给学生放松的时间，让学生看看电影，玩玩游戏等等。当然，激发学生学习兴趣的方法很多，其中最主要的是启发学生的好奇心，然后让学生自己有想学信息技术的想法，这样学生才能全力以赴，另外，教师要对他们的努力给予表扬，这么做既可以让学生快速地接受所学知识，又可以让学生充分运用所学知识，增强学生的理解运用能力。
二、教师直接讲解法
教师在教学过程中，给学生直观地演示学习内容，让学生总体把握学习的要素，自己练习，并指导学生如何记住容易忘记的知识，让学生自己动手学习计算机，可以更好地发展学生的学习能力。学生如果遇到不懂或者不会操作的问题，要及时询问教师。直接讲解法适合给学生讲解理论知识，当然并不是说直接讲解法不能教授实践操作，而是说相比之下讲解理论知识比较有目的性。目前，在信息技术教学中，教师普遍运用直接讲解法来教学生信息技术方面的知识，教授理论知识可以使用直接讲解法，而教授实践知识需要学生自己动手掌握操作技能。教师教学任务繁重，学生学习压力也比较大，这时候教师就应该有特色地讲课，这样学生才能真正听进去。这样教师通过对资料的搜集、筛选、归纳，制作出具有创新意识的网页，让学生对信息技术有一些新的认识：信息技术不仅可以娱乐，还可以办公。教师也可以给学生介绍信息技术的使用范围、使用方法及注意事项，直接讲解信息技术知识，使学生按时按量完成教学任务，让信息技术教学更加完善。
三、信息技术两两对比法
教师在教学过程中可以运用两两对比法，让学生发现两者的不同，并将其记牢。两者不尽相同，可以对比记忆，这样就有利于学生更好地学习，教师在教学中，可以结合学生生活中熟悉的事物进行对比，使所学知识具体化，让学生更加容易接受所学知识。信息技术教学方法应该得到改善，应该突破传统的教学方法，善于创新，让学生体验学习的新感受。教师在讲课过程中应该做到语言精练，并且让学生喜欢，这样的'教学方法才会让教师与学生感到轻松自如。一堂课中信息技术教学任务顺利地完成后，可以在剩余的时间里给学生讲解一些相似的应用，给学生讲解它们的相同之处和不同之处，让学生不仅学会而且记牢。通过运用信息技术两两对比法进行教学，可以提高教师的教学能力，可以使学生学得更好，信息技术两两对比法是一举两得的举措，充分运用到信息技术操作之中，可以让学生学以致用。教师无论使用什么教学方法，只要是能让学生进步提高，就可以采纳。两两对比法可以使学生更加透彻地理解知识，提高学生的记忆力。所以说，使用信息技术两两对比法还是比较有优越性的。初中信息技术教学中，教师要做到不愤不启，不悱不发，让学生自己认识不足，然后通过教师的讲解，有针对性地听讲，让学生自己感兴趣，寻求学习的乐趣，学生才会真正地学好信息技术，这是解决问题的关键方法。教师明确教学内容，学生懂得学习的重要性，笔者认为，这是最为重要的教育教学方法，学生上课认真听课，课下及时巩固，相信学好信息技术不是梦。
初中信息技术教学论文11
一、提高学习兴趣，构建高质信息技术教学课堂
在初中信息教学中的，教师要重视学生主体位置，使用多种教学措施，调动学生学习主动性，提高学生学习兴趣，保证教学效果。一个独立体，对这个问题有没有兴趣，与其解决问题的积极性有直接关系。教师让学生学习和学生自己想要学习是两种概念，当学生感兴趣时，就会更快地进入教学中当。在教学中使用多种措施提高学生学习兴趣，十分有必要，要根据学生的实际情况，制定合理的教学方式，协助学生解决学习困难。同时，要建立双方对等的关系，站在学生的立场思考，努力营造愉快的教学氛围，构建高质课堂。
二、教学方式改革，构建高质信息技术教学课堂
教学方式直接影响教学质量。在高质课堂中，教师需要使用正确的教学方式，改变以往的教学方法，进行创新改革，以提高课堂教学参与率。教师可以使用轻松的教学方式展开信息教学，使学生在快乐中学习。例如，在Excel这个部分的课程中，教学要让学生了解Excel表格的制作方式，并且要求学生在制作时达到一定程度，类似美观程度等。在以往教学方式中，制作表格是一件很枯燥的事情。只是通过机械的训练培养学生学习表格的建立和修改，让很多学生觉得很乏味。因此，我们要改变教学方式，先是向学生解释表格的用处，说明表格的制作方式与数据计算方式。让学生把握基础知识之后，给学生设置比较有趣的表格游戏，可以较大程度地激发学生的学习兴趣。把握基础知识的之后，教师就可以展示表格内部属性的改变方式，经过一些个人的表格加工设计，组织比赛，选择最优秀的表格。
三、加强教师综合素养，构建高质信息技术教学课堂
不管是哪一门学科，都需要提高教学质量，所以，教师都要达到一定程度。提升初中信息技术教师的综合素养，是构建高质课堂的基础。教师需要严格维持课堂纪律，丰富课堂教学成果。在以往的传统教学中，教师都是使用自身的权威，对教学中的行为进行管理和把控，使学生屈服。但这跟新课标指导下的教学是相违背的。教师需要不断锻炼自己，加强自身魅力，拥有较强的`专业技术，一般都会让学生自然而然地钦佩，也不需要太强制地管理课堂纪律。教师需要改变自身教学观念，改善教学气氛，和学生建立对等关系。教师需要关注信息技术的更换，接受最新知识，提升自身专业水平，最重要的是教育观念的改变，和学生平等沟通，让学生积极参与课程学习，经过双方之间的互动，丰富教学成果，达到教学目的。
四、明确学生主导位置，构建高质信息技术教学课堂
学生是教学过程中的主要对象，占据主体位置，这是所有教师都需要明白的教学方式和规定，明确学生在学习中的主体位置，就可以丰富在教学中的学习体会，使学生进行自主性学习。要构建高质课堂，教师需要以这些理论为基础，努力为学生创造能够展示自我的机会，使学生感受到学习课程的成就感。学生学习的心理活动，影响其学习效率和成果，在新课标的指导下，越来越多的教育学者逐渐明白学生在学习的中主体位置。教师是学生学习和成长途中的指引者，要以学生今后的发展为主要目的，提供教学。初中信息技术课程教学中，教师可以使用自主性学习方式和互助方式等，使学生主动参与教学活动，成为活跃课堂气氛的一分子，积极地向未知领域探索。例如，在Flash课程中，教师应该给予学生几分钟时间，让学生进行阅览，在自主学习中理解Flash的基础理论和制作方式。接着，播放一段视频，让学生观看，再给予学生二十分钟以内的时间进行交流学习，在相互学习中探索视频的制作方式，并且把握学习方式做一些简单的实验。综上所述，在教育改革的新阶段，加强初中信息技术课程教学，对于课程学习而言有促进作用。要提升信息技术的整体教学质量，教师就必须对常规教学方式进行创新，构建高质的信息技术课堂，向学生展示多样化的信息技术内容。要充分激发学生学习兴趣，更新教学方式，使教师的综合素养得到加强，才能有效构建高质初中信息技术课堂，实现教学目标。
初中信息技术教学论文12
摘要：信息技术作为一门新兴学科，是现代社会信息技术发展的必然产物。要想让学生更好地适应社会发展的需求，教师要引导学生掌握信息技术基础知识，提高学生运用信息技术的能力，并且在教学过程中培养学生自主学习的能力。那么，如何才能激发学生学好这门学科的兴趣，提高初中信息技术学科的教学效率呢？本文从更新教育理念、实施分层教学、发挥学生主体作用、采用多元化评价等方面来探讨信息技术教学改革，促进学生全面发展。
关键词：初中；信息技术；教育理念；分层教学；多元化评价
当今是一个信息技术高度发达的时代，随着信息技术的不断更新和发展，它在我们生活和工作的方方面面都得到了越来越广泛的应用。因此，在初中阶段的学校教育中对学生进行信息技术的培训变得越来越重要。于是信息技术课程在这样的时代召唤下应运而生。初中信息技术课程的教学目标是使学生掌握基础的信息技术知识，能够进行基本的操作，并且在教学过程中调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的综合素质。如何上好这门课是我们一直在思索和探究的课题。下面，我结合自己近几年来的教学工作，来浅谈自己在信息技术教学中的几点体会。
一、作为初中信息技术教师，我们要不断学习，更新自己的教育教学观念
要做好信息技术课程的教学工作，教师首先要从理论上武装自己，用先进的教育教学观念来指导自己的教育教学工作。
1.教师要改变传统落后的教学观念，要认识到教学活动的开展不只是为了提高学生的知识水平和操作技能，更重要的是实施对学生的素质教育，培养他们的创新意识和创新能力。教师要树立以人为本的教学目标，明确现代教育要面向全体学生，提高全体学生的综合素质，为学生的终身教育打下坚实且良好的基础。
2.教师要树立全新的教学观。传统的“满堂灌”式的教学模式已经不能适应社会的发展，教师要学习运用现代先进的教育技术，改变传统的教学模式和教学方法，提高教学效率。
3.教师要将信息技术学科和其他学科相整合，以全新的教学方式促进学生全面发展。
二、教师要根据学生的实际情况进行分层次教学
大部分学生在小学阶段已经具备了一定的信息技术知识基础，但是由于每个学生的认识水平、家庭环境以及学习环境都存在着很大的差异，所以他们在步入初中之后，信息技术水平也是参差不齐的。如果教师采用“一刀切、齐步走”的教学方式，显然是行不通的，极易造成好学生“吃不饱”、中等生学不好、后进生“吃不了”的不良局面。这样的教学方式只会使两极分化现象越来越严重，无法实现高效的信息技术教学。所以，在平时的信息技术教学过程中，我根据学生的不同水平来设计不同层次的问题，以求每一个学生都能在原有基础上提高自己的信息技术水平。具体操作如下：我根据学生的认识水平、学习能力和知识基础的不同把学生分为三个层次，第一层次的学生为学习基础比较好、电脑基础知识和操作熟练的优等生，第二层次的学生为认知水平和学习能力一般的中等生，第三层次为学习基础比较差、学习能力也相对较低的后进生。在备课过程中，我会结合不同层次学生的学习能力来设计不同的学习目标和学习任务，在课堂教学中，我采用有针对性的教学方法，做到因材施教，使每一个学生的学习积极性都能被充分调动起来，使每一个学生都能学有所获。
三、教师要在信息技术教学过程中充分发挥学生的主体作用
新课程理念告诉我们，学生是教学的'主体，要想让学生真正掌握信息技术知识、提高操作技能，教师首先要做到的就是调动学生主动参与、积极学习的主观能动性，发挥学生在学习过程中的主体作用。只有学生的学习主动性被调动起来，才能激发和培养学生的创新意识和创新能力。因此，在初中信息技术学科的教学过程中，教师要尽可能多地为学生创设表现的机会，鼓励学生大胆发表自己的见解，使学生智慧的火花在交流和讨论中碰撞出绚烂的光彩。课堂教学的时间毕竟有限，教师可以倾向于基础知识的学习和基础操作技能的训练，但是在课外的时间里，学生的思维应该是无拘无束的，教师要有意识、有针对性地引导学生自由发挥，把课堂上学到的知识延伸到课外的活动中，让学生在生动活泼的第二课堂继续学习和巩固知识，激发学生的学习兴趣，让学生真正做到学以致用。
四、教师要采用小组互助的方式进行教学，减轻教师的辅导负担，提高学生学习主动性
信息技术课程的学习和基本操作技能的训练基本上都是在微机室里完成的。在具体的上机操作过程中，几乎每个学生都会遇到这样那样的技术问题。尤其是刚刚开始进行操作学习的阶段，教师在微机室里忙来忙去，还是无法兼顾到全体学生，以至于部分学生因为无法得到教师的帮助，不能及时解决操作时遇到的问题而逐渐失去了对信息技术课程的学习兴趣。为了解决这样的问题，我想出了一个小组互助学习，用学生来辅导学生的办法。这个办法极大地调动了学生的学习积极性，既解决了教师忙不过来的难题，又可以取得良好的教学效果。具体办法是这样的：在刚开始的教学过程中，我会认真观察哪些学生能够快速准确地完成教师布置的操作任务，然后我会大力地表扬这些学生，并且宣布让这些学生来充当教师的小帮手，把全班学生分为若干个小组，让这些学生分别负责辅导一组学生来完成教师布置的任务，并开展小组竞赛，来激发学生的竞争意识，他们更是干劲十足。在学生辅导学生的过程中，教师要做好巡视指导工作，充分发挥自己在教学中的主导作用，有重点地辅导某些学生或者班内存在的共性问题。这样的教学方式减轻了教师的负担，调动了学生的积极性，又使每一个学生都得到了及时的帮助和指导，一举多得。而且学生和学生之间的交流要比师生的交流更容易，因此学生辅导学生的效果甚至比教师的讲解更好。总之，信息技术课程的开设是我们培养学生信息技术素质和创新能力的一项重要措施。作为初中信息技术教师，我们要避免传统教育的缺陷，不断探索新的教育模式和教学方法，使学生掌握信息技术基础知识、提高操作技能，为信息技术的普及做出应有的贡献。
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初中信息技术教学论文13
作为当代教育改革的突破口，现代教育技术成为一项制高点，带动了整个教育领域多个领域的发展。推进初中生物教学改革离不开现代教育技术，这是顺应教育时代发展的具体需要，也是实现教育现代化的有效手段。只有合理运用现代信息技术，才能真正提升初中生物教学的质量，使教学课堂得到优化提升，为培养生命科学人才奠定坚实的基础。生物教师可以利用现代信息技术帮助学生全面掌握生物知识及技能。课堂上，教师可以运用图片、文字、音频及视频等多种形式，为学生呈现丰富多样的生物知识，引导学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。本文将结合教学实践对初中生物教学中信息技术的有效运用提出几点看法。
1营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生对所学内容感兴趣，自然会激发起学生学习的动力和热情，这种情况下的学生的学习效果好，接受能力强。如果是受到外界的强制才被动展开学习，学生的思维将会受到很大的局限，所取得的学习效果也会大打折扣。因此要想让学生真正掌握生物知识，获得良好的教学效果，教师应当在激发学生兴趣上下功夫，搜集寻找学生喜闻乐见的内容，通过直观而丰富的教学素材，激发学生的学习激情。过去传统的初中生物教学，往往是教师依靠黑板、粉笔和书本，教学环境枯燥无味，所教的知识也不符合学生的天性和心理，这样的环境下，自然激发不起学生的学习热情。在现代信息技术的环境下，如果将内容丰富的图文声像植入生物教学中，教学的直观性和趣味性会大大增强，这样丰富的教学形式可以激发学生观察事物的心理特点，调动起学生学习生物的积极性和主动性。例如，在学习有关线形动物和原生动物这一知识点时，如果教师按照课本的内容再配合几张挂图，整个教学气氛会显得枯燥无比，不容易吸引学生主动参与，教学效果较差。而运用了现代信息技术后，这一现象就会得到有效缓解，教师可以寻找线形动物蛔虫在人体小肠内寄生的场景资料，采取模拟动态的形式配合讲解。这样的方式吸引了学生的'注意力，调动起学生的趣味性和直观性，教学气氛轻松愉悦，也能够激发起学生学习的热情。
2整合教学资源，将教学延伸到课外
传统生物课堂上，教材是教师的唯一依据，教师以教材中的知识点为中心，教室是唯一的授课场所，学生的视野局限于教材上、教室内，学生学到的是书本上的死知识，并且也仅仅掌握了理论部分，学生并没有因此而掌握必要的技能。众所周知，生物是一门生命学的学科，研究范围非常广泛，并且与现实生活密不可分。生物教学可以由教室延伸至户外，将广阔的生活空间作为第二课堂，激发学生对生物学科的兴趣，让学生掌握更多有用的知识。随着新课标的实施，现代信息技术逐渐成为丰富教学资源的有效手段，它突破了时空的局限，将学生带到更广阔的生活空间，将教材与生活有机结合，再配以现代信息技术带来的教学资源，让枯燥的生物课本活起来。丰富多彩的生活可以唤起学生对生物学科的热情，学生对知识的理解程度进一步加深，生物学科的应用意识也逐步增强。学生的生物知识与技能可以得到同步的提升，有助于学生全面发展。
3优化实验教学，提高学生综合能力
作为一门观察与实验相结合的学科，生物课程应当以实验作为基本形式，通过实验教学可以促进学生对生物知识的理解，还能提高学生的实验技能，帮助学生培养较强的观察分析能力，通过自己动手，实践能力和创新能力也得到大幅度提升。新课标的实施，对生物学科的实验教学尤其重视，针对实验教学的开展，新课标也提出了具体的要求。现阶段初中生物教材应当与新课标实现同步，教师应当安排学生开展更多的探究活动，例如鼓励学生积极观察和思考，在实验中探究和调查，这些都可以促进实验的顺利完成。但是值得注意的是，并不是所有实验都可以顺利完成的，有的实验会受到现实条件的影响，这是现阶段生物课程中开展实验教学的最大瓶颈。而现代信息技术具有很强的模拟演示功能，对于受到现实条件影响的不可能进行的实验，运用现代信息技术可以巧妙地讲这些实验展示在学生面前，这样的方式可以最大限度地打破时空的限制，引导学生可以顺利观看实验的整个过程，引导学生公共实验积极观察和思考，可以进一步促进学生对生物知识的获取和掌握，从而提升学生的实验技能。例如，在生物课程中，显微镜是非常重要的实验仪器，它所能运用的范围非常广泛，如果学生能够熟练掌握显微镜的使用方法，可以帮助学生完成更多的实验。传统课程中，生物教师会将实验的要求及步骤通过板书的形式传达给学生，学生并不能通过这种讲授方式掌握实验的真实情况，如何使用显微镜的目镜、物镜以及粗细调节器等，这些都不是讲授能够传达的。无论教师讲解的如何清楚，学生也无法通过听讲掌握操作技能，很多学生会在具体操作中不知所措，不能准确进行实验操作。针对这种情况，教师应当通过现代信息技术的特点，依靠更加直观而形象的讲解引导学生一步步完成操作，并从中掌握基本技能，轻松愉悦中收获知识。例如，在在开展蚯蚓的探索性实验时，需要学生饲养蚯蚓并观察它们的生活习性及形态结构，这些实验并不适合在课堂中开展。为此，生物教师可以带学生走出课堂，在课下开展实验活动，还可以根据蚯蚓的不同阶段拍摄具有代表性的图片，课堂中可将这些拍摄的图片以信息技术的方式为学生展示出来。这样的教学方式可以突破重重阻力，将蚯蚓的探索实验开展地栩栩如生，专业的实验课程自然也能收到较好的效果。综上所述，随着社会的不断发展，教育领域已经全面进入现代信息化时代，教师与学生改变了过去的传统学习及交流方式，取而代之的是由信息化带来的全新局面，实现了教与学的互动，促进了学生生物知识与技能以及综合水平的整体提高。
参考文献:
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初中信息技术教学论文14
摘要：随着信息技术高速发展，教育技术也发生了重大变化，多媒体等信息技术在初中英语教学中得到广泛的应用和推广。将信息技术和初中英语教学有机结合在一起，可吸引学生兴趣，增大课堂容量，进而提高教学效率，优化教学质量。因此，必须重视信息技术在初中英语教学中的应用。
关键词：信息技术；多媒体技术；初中英语
现行苏教版初中英语教材在编排上图文并茂，所选取的素材也贴近学生的生活，因此，可合理利用信息技术进行教学，使教学情境更加直观化、立体化，使教学内容更具趣味性，充分调动学生对英语学习的热情。无论是在课前的备课阶段，还是课堂教学阶段，或是复习阶段，都可以借助信息技术辅助教学。
一、信息技术在课前阶段的应用
教材和教参上的教学资源毕竟有限，英语老师个人的教学经验也是有限的，而互联网上有大量优秀的教学资源，包括各种教学设计、教学方案和教学案例。因此，英语老师在备课时，应合理利用这些丰富的教学资源，并以教材内容为出发点，结合学生的特点，设计出最合适、最有效的教学方案，使课堂教学的效率最大化。例如，在进行“Food”这一单元的教学前，英语教师可在互联网上搜集各种关于食物的图片，做成课件，并配上英语单词，好让学生在图文并茂中学习单词，加深印象；还可搜集一些别人的教学课件、教学方案，查阅一些相关的教学案例，借鉴他人的经验，完善并丰富自己的教学方案。总之，借助互联网技术，可有效帮助英语老师备好课，为课堂教学做好准备。
二、信息技术在课堂上的应用
1.加强感官体验，调动学生的参与意识将多媒体技术应用于英语教学，英语老师可借助文本、图片、声音、动画和视频等手段合理搭配，将教学内容通过多媒体课件直观地展现在学生面前，让学生在试听盛宴中学习英语知识，充分激发他们的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中。例如，在进行“Pets”一章的教学时，可搜集整理互联网资源，选取日常生活中的宠物照片，并配上单词及其读音，在课堂上播放给学生观看，配上读音，让学生在视觉与听觉的融合中学习英语单词，加深印象。又如，在进行对话教学时，可将教材中的对话内容做成动画，并配上对话内容，然后播放给学生观看，让学生身临其境，而不是仅对着枯燥的课本学习，加强学生多种感官的体验以吸引学生的注意力，调动他们的参与意识，进而提高教学效率，优化教学质量。
2.创设真实的生活情境，使教学情境“立体化”现行苏教版初中英语教材配有大量生动活泼、富有情趣的插图，但这些插图毕竟是静态的，而信息技术的引入则很好地解决了这一问题，将静态的资源转化为贴近学生日常生活的交际情景，使教学情境“立体化”，可让学生在仿真的生活情境中学习英语。比如，在讲解“Goingshopping”一节时，可充分利用信息技术，剪辑一段购物的小视频，或者制作一段动画，让学生观看，然后让学生扮演其中的顾客、导购员和收银员，让学生在仿真的生活情境中用英语进行交流，以吸引学生的注意力，提高他们的积极性，在对话表演中锻炼自己的口语交际能力。又如，在进行“Wildanimals”一章的学习时，可在互联网上查阅与野生动物相关的视频，最好配有英语解说且学生能听懂的，然后剪辑好，在课堂上播放，让学生自己观看，同时注意其中有关“野生动物”的英语单词，让学生在真实的情境中学习，而不是对着枯燥的课本学习。
3.利用信息技术，锻炼学生英语的听说能力学习英语的主要目的.是为了交流，而交流的主要方式就是听和说。在实际教学中，英语老师可借助多媒体课件，让学生动口“说”。比如，在进行单词的学习时，可将课件中的单词屏蔽，然后让学生看图读单词或写单词。如“Food”一节，可将课件上单词部分屏蔽，只将图片展示给学生，然后让学生举手读出英语单词，或进行一个小检测，让所有学生将图片中的食物的英语单词默写出来。又如，在“Pets”一节的学习时，可屏蔽动画中的对话声音，只显示情景，让学生扮演动画中的人物，为动画配音，锻炼他们的口语表达能力。总之，可合理利用信息技术辅助教学，提高学生的听说能力。4.利用信息技术，开展复习课的学习英语知识纷繁复杂，在复习时，如果在黑板上进行，一方面，课堂容量有限，因为黑板上能写出的东西毕竟有限，另一方面，也浪费时间，因为老师的板书是需要花费大量时间的，而复习讲究的就是效率。如果能将信息技术运用到复习课的学习就方便多了，多媒体课件容量很大，也不需要板书，只需轻轻一点，就可以充分利用有效时间，提高教学效率。总之，信息技术在初中英语教学中的应用是多方面的，英语老师应注意多运用信息技术辅助教学，但同时也应注意，不能过分依赖信息技术。
参考文献：
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［2］柳阳.基于多媒体教学的初中英语自主学习研究［J］.教育教学论坛，20xx（8）.
初中信息技术教学论文15
【摘要】信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力辅助工具，能够优化数学过程，改善对数学的认识，增加课堂容量，提高学生学习兴趣，培养学生多维化思维方式，培养学生自学，提高学习效率的能力，但课件的制作、应用应做到适时、适度、有效，从而提高教学效益。
【关键词】信息技术；初中数学；高效课堂
传统的数学教学，没有其他学科形象，生动。靠的是教师的嘴、黑板、粉笔，偶尔也有一些模型，但教学手段单调，影响学生学习的积极。而信息技术进入数学课堂，弥补了传统课堂的不足，给枯燥、机械的数学学习带来新的活力，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力辅助工具，把信息技术与数学课的教与学融为一体，改变学生的学习方式，更能激发学生学习的主动性，培养学生的信息技术能力和解决数学问题的能力，培养学生多维化思维能力，从而改善教学效果，提高教学效益。
下面结合自己的教学实践，谈谈信息技术在初中数学教学中的应用感悟
一、运用信息技术可以简化难点，优化数学过程，提高学习效率
在传统的教学中，老师在突出教学重点突破难点上花费大量的时间和精力，学生也不一定能明白，特别是传统教学中无法用适当的手段去揭示一些难以理解的概念、规律，直观性难，可见度低的课堂教学过程，而计算机的演示功能可对重要教学内容和现象进行展示和回放，学生容易理解，从而收到传统教学无法比拟的效果，有效的提高了教学效率。如：讲《轴对称图形》这一节，可制作课件，使满足条件的两个图形通过翻折、重叠、闪烁灯系列动画模拟过程，形象生动，让学生反复观察和比较变化前后图形的异同之处，从而体会到对称的性质，使得本节课的重难点得到突破，大大提高了教学的效率。
二、合理利用信息技术可以提高学生的学习兴趣，改善对数学的认识
传统的教学方式，教师引入新课不能很好的吸引学生，学生失去听课的兴趣，就不能很好地学习。而许多数学问题都来源于生活、生产中，多媒体课件以大量视听信息、动态表现手段产生出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，如，在证明“顺次连接四边形四边中点所得到四边形为平行四边形”这个命题时，教师可以利用几何画板进行现场演示，为学生展示不同的四边形，进行相关操作，让学生直观上看到得到的四边形就是平行四边形，利用几何画板再次对某一个四边形进行现场演示，引导学生观察在拖着四边形一个顶点在平面内缓慢移动的过程中，四边形的形状与对角线的变化的关系，测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响等。让数学教学变得生动形象，从而冲击着学生的思维兴奋点，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，提高了学习兴趣，再加上适当的启发引导，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望，改善对数学的认识。
三、利用信息技术可以增加课堂容量
复习课由于以归纳知识和练习为主，一般课堂容量比较大，在教室就不易展示这么多，而用多媒体进行教学，可以较好的进行知识归纳。有些内容文字较多，课堂上书写占用时间，对教师分析讲解有很大的影响，制成课件可以把例题直接展示给学生，节省了时间。例如进行《统计》教学时，利用课件就可以很方便进行；评讲试卷，利用展台也节省了时间，提高了教学效益。
四、利用信息技术可以培养学生多维化的思维方式
多媒体CAI课件采用多种教学媒体综合处理教学内容，传递教学信息，因此，给学生提供了视觉、听觉、触觉等多种外部感官刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，因此学习者的思维活动易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更加符合学生的自然习惯，学生学习数学的内在热情也能被调动起来，从而获得更好的教学效果。
五、利用信息技术可以培养学生自学数学，超前预习数学
利用信息技术手段，鼓励学生自学，引导学生学会自学，培养学生终身学习能力是很重要的。只有学生的自学能力得到提升，他们才会不断地追求新知，不断探索，获得发展，而信息技术为学生自学提供了方便。在教学过程中，教师可以有意识地引导学生重视自学的价值，引导学生利用信息技术手段进行学习，当学生在学习过程中遇到困难时，教师不要急于作答，而应该引导学生通过自己动手，上网查资料，搜集信息，解决问题，同时还可以利用网课，超前预习数学。让学生把使用计算机网络进行学习作为学习的常态，作为课堂学习方式的补充，提高自己的数学素养，培养数学学习的能力。
六、不能将信息技术（多媒体）教学代替教学的全过程
多媒体教学可以使讲解的内容更为形象、直观，但是如果整个教学过程都在展示课件的内容，一个字的板书都不存在，学生只顾看大屏幕，看老师演示，不思考问题，不动手操作、训练，就像看电影一样，那么一节课下来，是不会有什么教学效果。数学基础知识的掌握和基本能力的培养离不开学生动脑、动手的过程，适当的进行板书、演算、讨论和思考，才能使学生正确理解数学知识的产生过程和发展过程，若一味的用课件代替板书，将无法体现数学的解题思路、解题步骤，同事也有违学生的认知规律，无法开启学会少年宫的创新思维。因此，教师的讲解，仍然是多媒体教学中的重要环节，在整个教学过程中，应占较大的比重。
七、信息技术中课件的制作应紧紧围绕知识的目标，内容，做到适时、适度、有效
运用多媒体教学，其目的是使学生更加牢固的掌握所学知识，因此课件的应用力求以学为中心，教师在制作课件时，应充分研究教学教法，拟定制作课件的教材内容，课件的长短。其次，要明确不是所有的教学内容都适合多媒体教学。课件要解决数学教学中的实际问题，针对性要强，做到适时、适度、有效，这样才能起到辅助教学的作用。例如，在讲解“截一个几何图”时，学生难想象出截面的形状，教师在黑板上也很难画出，如果在这里使用Flash制作一个课件，通过动画演示，学生就清楚地看到怎样截以及截面的形状，这样就可以提高学生学习的效果。因此，在多媒体课件设计中，应当把握知识的内涵，注意知识表达的完整性和准确性，在此基础上，再加以适当的艺术加工，达到锦上添花的效果。
采用片段式课件教学替代整课式课件教学，体现信息技术在课堂教学中的辅助作用，把握好课件的选材，排除无关信息的干扰；充分利用计算机与其他媒体进行优化组合；调控好课堂教学节奏，重视学生思考与参与，注重情感态度的交流，对重要的教学内容和数学实验现象进行回放，科学有效地利用多媒体信息技术，揭示数学本质，突出重点、突破难点才能真正的做到适时、适度、有效，充分发挥课堂中教师的主导作用和学生的主体作用，有效地提高教学效率。
八、处理好传统的教学手段与现代信息技术的`关系
传统的未必就是不好的，传统的教学手段在某些表现方式上有信息技术所不能替代的作用，包括使用小黑板、直观教具演示、板书、板演等常可取得好的效果；利用传统教学手段无法体现的内容可考虑用现代信息技术，但不是黑板搬家或仅停留在演示层面。借助现代教育技术对有关数学内容进行演示，学生可以通过观察到的动态画面进行猜想、证明；或从若干问题出发，在教师指导下进行实验，发现可能存在的规律，探索研究有意义、有价值的问题。但事实上，教学过程是十分复杂、细腻的过程，是学生的认知过程和建构过程，同时也是师生情感交流的过程，因此必要的画图、分析归纳、运算推理和证明等均应在教学过程中自然流露给学生，不能用技术化代替数学化的过程。
不能用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的必要的实践活动；不提倡用计算机演示来代替学生的必要的直观想象和对规律的探索。教学中，只有使二者有机地结合，充分发挥各自的优势，才能真正使课堂和谐，提高课堂教学效率。
不能过分依赖多媒体，忽略课堂中的基本训练，把上课的精力放在了电脑上，忙于点击鼠标。一会儿是文字；一会儿是图片；再过一会儿又有音乐声起，达不到预期的教学效果。
不能追求形式，滥用多媒体，教学中运用多媒体课件越多越好是不对的，备课时不考虑教学内容的实际需要，都要下功夫制作多媒体课件，想以此来活跃课堂气氛是不对的，片面的扩大课件的作用，泛滥的运用教学之中是不对的，只有真正做到适时、适度、有效的运用多媒体，充分体现多媒体辅助教学作用，才能达到预期的教学目的，提高课堂教学效率。
多媒体辅助数学教学的立足点是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。许多传统的教学方式对发展学生的数学思维品质仍然必不可少，恰当地使用现代媒体，能锦上添花；过分地强调多媒体辅助数学教学的作用，会导致平庸、单调的操作，师生之间缺乏交流、而且会造成学生思维和推理的单一化，以致对学生的智力发展、包括直观思维、创造性思维以及想象能力等数学思维品质造成不利的影响。
九、信息技术（多媒体）的使用对教师提出了更高的要求
有些教师认为，使用多媒体教学，更多内容都已形象的展示给学生了，教师不必再多讲，教师更轻松，因此，对教师的要求低了，这其实是一种误解，为了提高教学质量和效果，仅仅展示这些资料是不够的，尤其数学课，对题目的分析是无法展示在课件中，这就需要教师分析、推理……因此，如何使用信息技术教学，怎样使用，对教师提出了更高的要求。
总之，借助现代教育技术可以让数学课堂教学省时、高效，使数学课堂教学形象化、生活化、直观化、趣味化。但仍要正确地认识信息技术在课堂教学中的利与幣，使信息技术恰如其分地应用到教学中，才能实现以信息技术传知、以信息技术生情，才能为学生的认识过程服务，才能发挥信息技术在课堂教学中的辅助作用，更好地服务于我们的教育教学，把传统教学与信息技术深度融合，充分发挥各自优势，提高教育教学效益。
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