(精选)小学语文教学论文15篇
在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编为大家整理的小学语文教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教学论文1
一、选择恰当合理的教学方式
现在大力倡导的小学教育方式为：合作学习、好问、动手、探究、互动方式等。由于面对不同的学生，我们在语文课堂上教学时就要采取不同的教学方式，必须根据学生的实际语文知识水平，还要关注学生的个体差异和不同的学习需求。选择合理的教学方式，不但能激发学生的好奇心和求知欲，还能充分激发学生的主动意识和进取精神，提高课堂教学效率。
1.合作学习方式
现在，在小学课堂教学中，最好的教学合作模式是“小组讨论，合作学习”。由于小学生的自身控制力很差，注意力集中时间也不长，因此，若采用传统教学模式，只是老师讲，一节课只有个别学生被提问，大多数学生被忽略，则达不到“动”的目的，不利于学生的发展。但是“小组讨论，合作学习”能让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达成共识，达到共享、共进的目的。例如，学习课文《石壕吏》。课前，让学生预习了课文，疏通文义。全班分五组，组内明确其职，在课堂上让学生用表演戏剧的形式，展示对课文的理解，要求：
①组内全员参加；
②想象丰富，有创意，合情合理；
③补充一些已发生却被诗人隐去的故事情节；
④表演符合人物身份；
⑤配合默契。表演时，一组表演，其他组评分。生动的话语，巧妙的加工，既有形象的动作，又有丰富的表情，演员有声有色，达到入情入境，既理解课文内容，又培养学生的想象与创造能力，更激发兴趣。以小组合作的形式学习，这些问题具有目标性，问题的.难度恰好落在学生通过努力学习就可以达到的潜在接受能力上，使学生在合作过程中产生“跳一跳摘到桃”的成功愉悦感，从而收到良好的教学效果。
2.好问加实践
在小学语文教学过程中，学生有问题就要多问，在不断增长知识的同时，也会使自身变得越来越有智慧。平时就要多动手，把在课堂上学习的知识用到实际生活中，通过实践不断挖掘学习潜力，真正体会到学习语文的乐趣。
3.探究式学习
在新课改背景下，小学语文课堂教学方式在发生变化，由以前的老师讲，学生只是被动听，转变为现在以学生为主体，老师为辅导者的模式。在以学生为主体的教学过程中，更多地采取探究式学习模式。在探究性学习中，会留给学生更多时间，使他们自己学习，探究新的知识，这样可大大提高学生学习语文的兴趣，不断提高课堂教学效率。
二、结语
小学语文教师要想提高课堂教学有效性，就必须想办法做好课前准备，创设好的学习情境和选择合理的教学模式。好的学习情境和选择合理的教学模式会使更多学生参与，课堂氛围越好，课堂教学的有效性越高。教师要不断鼓励学生自主学习，勤思多问。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，课堂教学变得更有效。
小学语文教学论文2
【摘要】在小学课程中，语文为基础科目。语文教学不仅蕴含着非常丰富的人文素养与情感因素，同时还肩负着发展与培养学生情感的独特使命。依据小学语文新课改的标准，教师在实际教学过程中要把培养学生高尚的道德情操、健康的审美情绪作为主要职责，从而促进他们形成积极的人生态度和正确的价值观。基于此，在语文教学过程中，教师在备课阶段需要将教材深处蕴含的德育因素通过阅读充分挖掘，让学生在接受知识的过程中自然地接受德育教育，让心灵更纯净，以达到润物细无声的教育效果！
【关键词】小学语文；语文素养；德育教育
一、通过言传身教渗透德育教育
通过现代教育心理学研究调查表明，在教学中教师的为人处事、言谈举止会给学生造成行为上的心理暗示，它对学生的思想起指导作用。小学阶段的学生，年龄小、活泼好动、好奇心强、思想单纯，正式行为习惯逐步养成的重要时期，而教师在整个教学过程中不仅是引导者更是学生学习模仿的榜样，他们的思想、行为都会受到教师的深刻影响。因此，教师无论在思想政治方面还是学识学风方面，都要为学生树立正确榜样，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修养；在实际教学中，对自己的缺点与不足要敢于面对，及时反省；巧设时机对学生实施潜移默化的德育教育，努力促进学生形成健康高尚的良好品格！
二、从学生的情感出发
在素质教育中，要体现出学生作为主体的教学模式，教育的最终目标就是努力促进学生更好地全面发展。因此，在相关的德育教育中，要站在学生的角度从学生的需要与学生的情感出发，以此达到教学目标。小学阶段的学生，还处在初步认知发展阶段，对道德的'概念非常模糊，特别需要依靠教师对自身的行为进行规范。此外，这个阶段的学生好奇心比较强、思想单纯善良，在开展德育教学时教师完全可以根据学生的这些认知特点进行。例如，教师在教授人教版小学二年级下册《三个儿子》这篇课文时，可以让学生们亲自体会文中所描写的看见母亲艰难地提水三个儿子的各种表现，通过对帮助母亲给水的那个儿子给予肯定与赞扬，从而将中华民族传统的亲情美德灌输给学生们。在此基础上启发学生要了解父母的辛苦，在家里尽量帮父母多做一些力所能及的事，同时还可以让他们仔细观察父母的点点滴滴，充分感受到他们的“爱”与无私的“付出”。这样的教育方式比单纯的口头授教要好很多，悄无声息地将德育教育传输到学生的思想中。
三、通过实践活动进行德育教育
学校的课外实践活动于实际的课堂教学有着非常紧密的联系，可以说是德育教育工作的重要环节之一。小学阶段的教学，最主要的就是让学生掌握基本的语言能力，在提高语言文化综合水平的基础上将自己所学到的语文知识运用到实际生活中。因此，为了提高学生的思想道德水平，教师可以通过举办主题班会、外出参观等形式组织学生开展主题教育活动。例如，教师可以根据班级中某些学生上课爱迟到、爱吃零食等不良习惯，为学生们举办摒弃不良行为的主题班会活动。在活动中，言传身教地为他们讲述这些不良习惯给自身带来的影响，再通过循循善诱使其充分认识到自己的不足而端正思想，规范自己的行为；还可以通过五四青年节、九九重阳节、十一国庆节等特殊节日确定活动主题，以针对性的方式传输给学生爱国主义思想以及传统文化教育等；此外，学校还可以组织学生们通过外出参观进行相应的德育教育。比如，在清明节时让学生们参观烈士陵园，让他们深刻体会到革命先烈的大无畏精神。通过对风景名胜地参观，充分感受祖国山河的壮美。通过体验农村生活，而知农民的艰辛不易使其更珍惜现在的幸福生活！
四、通过口语交际培养学生良好的道德情操
在语文教学中，口语交际是一个非常重要的内容，而语文教材中所选编的口语交际内容所蕴含的思想性也较强。例如，人教版的《小鸭子得救了》《有礼貌》等课文内容，就是在教育学生们要养成乐于助人的品质与礼貌待人的习惯，教师在教授这些内容时，要对学生从不同方面进行思想教育，将德育教育充分渗透在教材中。
五、鼓励阅读，在课外读物中渗透道德教育
课外阅读是语文德育实施的重要途径之一，学生们对不同优秀课外读物的阅读，不仅可以开阔其视野、丰富其思想，还可以完善其品格，从而树立良好的道德情操。书有良莠之分，在选择课外读物时，教师要正确合理的引导，可以向学生推荐符合年龄段的读物。例如，向小学二年级的学生推荐《安徒生童话》《格林童话》；向三年级的学生推荐《窗边的小豆豆》；向小学四年级的学生推荐《狼王梦》《小王子》；向小学五年级的学生推荐《亲爱的土豆》等。这些优秀的书籍是学生最好的精神食粮，它们蕴藏着浅显易懂的人生哲理与良好的人格品质，在这些优秀读物的滋养下，学生们会从中收获许多。此外，在阅读后，教师还可鼓励学生根据自己的体会写出读后感，在加深对读物内容理解的同时将优秀的品德渗透其中！总而言之，道德教育在小学语文教学中非常关键，他是教师全面实施素质教育的主要标志。作为小学语文教师，若想全面提升小学语文的教学效果，就应当重视道德教育在小学语文教学中的渗透！
【参考文献】
［１］林彩虹．小学语文教学中的德育教育之我见［Ｊ］．语文教育研究，２０１４（０７）：２５８－２５９．
［２］邓颖．小学语文教学如何渗透德育之我见［Ｊ］．都市家教，２０１７（０８）：１３２－１３3.
小学语文教学论文3
传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、多彩活动——兴趣之来源
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏(训练练拼)，比赛“开火车”，进行演一演(识字)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、歌诀法——有效的教学方法
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei .如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树 ei ei ei ，小人倚树睡一夜( ye )。教学“ iu ü”一课，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y ，大 y 小 i 挨一起( wu )， 小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽( yu )。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。
三、小组研讨一培养合作学习意识
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音?”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
四、充分开发教材中的图画资源
人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“ d t nl ”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么?”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有什么?”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来。教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨。
小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥 ——小马哥哥——快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步……教师讲到这里嘎然而止，问学生：“同学们，想一想，小兔和小马会怎么办?怎么样才能补上米袋?先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。
看看谁想到的办法最好?”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心，别着急。最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。我们应该相信孩子们的想象力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的`空间，让他们自由畅想。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖项课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。
五、在语言环境中学习拼音
拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认 70 个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来;我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节 ma ，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈性是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。
教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。
总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。
小学语文教学论文4
摘要：新课程标准的颁布，推进素质教育的进程。新课标下小学语文教学包括“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”，提高学生听说读写语文能力，促进学生的全面发展。小学语文教学运用赏识教育，让学生主动参与进来，表达自己，展示自己，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，关注学生独特的感受、体验和理解;让学生敢于表现自己，尊重学生不同的人生体验和情感追求。指导学生写作，注意作文题目的选择，让学生放开手脚，尽情书写真正的自己;写作讲评，对学生的真挚的情感及真实的体验一定给予充分的肯定和褒奖。创造多种多样的活动方式，鼓励学生参与，搭建了一个展现自我的平台，充分发挥他们的个性特长，表达自己的观点。
关键词：赏识教育;运用;小学语文教学;基本策略
1搭建平台，让学生树立自信心
儿童的自信心影响着现在以及未来的学习生活，缺少自信心的人，缺乏战胜困难的勇气，束缚着自己的行为，制约着自己束的思维，导致学习有始无终。小学阶段恰是学生树立自信心的最佳时期，一定善于把握这一教育的契机，搭建平台，让学生在赏识中树立自信心。
1.1课堂入手，营造被赏识的环境：课堂是学生学习的主渠道，生活的主要场所，从课堂入手，营造一个被赏识的氛围。让学生在受到赏识，树立起自信心。讲述知识鼓励学生大胆发言，学生说的结结巴巴，教师也要给予肯定的赞扬，帮助学生自信心。讲述《小珊迪》后，学生自己谈的感受，假设是慈善机构人员，怎样讲述小珊迪催人泪下的故事，让世人知道，感怀小珊迪身世，给与关心与援助。小学生议论纷纷，七嘴八舌，虽然不能说的一步到位，但是他们理解了课文，有感情的进行叙述，多一次锻炼自我的'机会，说的有理有据的，一一给予肯定和点评。识字教学，让学生当“小老师”，由他们领读，为同学改正错别字等，这些做法都为学生创设了被赏识的环境，学生全方位地受到赏识，潜移默化中培养了自信心。
1.2课外作业着手，享受成功的滋味：学习生活的每一个细微的环节，都要寻找学生的闪光点，给与适当的表扬，让他们享受成功的滋味，品尝成功的快乐，后进生尤为重要。一次学生作业抽查时，教师意外发现一学生作业非常工整，书写极为认真，和这位学生以前的相比，进步大极了，教师在全班学生面前不失时机表扬她，把他的作业展示在给全班学生。此之后，这位学生每一科的每次作业都是非常认真、工整的完成，让老师耳目一新，让同学刮目相看，大竖拇指。在被赏识中学生找回了自信，找到了闪光点，品尝了成功的滋味。
2优化课堂教学，大胆探索与创新
以学生发展为中心，鼓励学生大胆探索创新。作为小学语文教师，根据语学科的特点，充分利用课堂这一有利的环境，践行新课标精神，以教师为主导，学生为主体，启发式和讨论式互相结合，在赏识中让学生质疑问难，激励学生求异思维，拓展丰富想象空间，探索中有所创新。
2.1让学生在赏识中完善自己：小学语文教学引导为主，让学生探索，在赏识中自己主动解决问题。讲述《奇怪的大石头》时，多媒体课件演示一块大石头，书写课题，鼓励质疑发问，有个学生问：“石头有到底有多大?多大?”另一学生问：“‘石头奇怪在哪里呢?”还有的问：“如此大的石头是哪里来的?”教师抓住时机，进行表扬：“很好!同学们都动脑了，提出了这些让老师意想不到的问题。下面，谁能在阅读课文中，自己找出相应的答案。”学生受到老师表扬后，情绪高涨，积极性极高，纷纷自主解决问题。这样，教师略加引导，学生们的脑子里拼发出无穷无尽的观点，训练了学生求知探索、质疑问难以及自主解决问题的能力。
2.2让学生在赏识中升华自己：小学生的学习活动不能限于沉闷的、死板的阅读与解解答后问题，必须抛弃这一旧框框，在沉闷中寻找乐趣，活跃课堂气氛，让学生思考问题，找出不同的解答方法，发展求异思维。讲述《蜜蜂》一课，让学生感悟法布尔的观察发现和探索精神，严谨的科学态度和求实的科学作风，课文结束之前提出问题，加深学生对课文的理解：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，是一种无法解释的本能。这种无法解释的本能是什么?除了这种试验方法，你还有其他方法呢?讲述《听听，秋的声音》，除了课文中秋的声音，你还能听到哪些声音?学生脱口而出什么“动物声音”、“花儿的声音”、“云朵的声音”、“小草的声音”等。教师肯定了他们的创新，因势利导，让他们把自己的感想写下来。因此，激发学生兴趣，鼓励学生在乐趣中思考，在赏识中思考，探索、创新，培养学生素质。
3赏识学习方式与劳动成果，体验成功
3.1赏识学生互动探究方式，体会成就感：以学生为本，教师引导，让学生探索，合作交流互动，在赏识中自主发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。讲述《找不到快乐的波斯猫》一课，课件演示一只迷茫的波斯猫，让学生找出相关的段落，阅读体会，质疑提问。有个学生问：“波斯猫怎么那么迷茫呢?”另一位学生问：“什么原因让它这样呢?”还有的问：“波斯猫的生活很好啊，怎么能不快乐呢?”教师进行表扬：“很好!同学们动脑筋，提出了令老师意想不到的问题。自读课文，找出相应的答案，小组之间讨论交流。”学生们受到表扬，兴致勃勃，开始合作自主学习。体验了学习语文时的成功与喜悦。
3.2赏识学生的劳动成果，体验成就感：成功能增加满足的感觉，能鼓起进一步成功的动力。赏识学生的劳动成果，大大增强学生的自信心。注意挖掘学生作业的优点，及时表扬，让学生体验被赏识的滋味，促进学生的学习。讲述《中国传统文化》，小组合作学习，课后寻找合适资料，共同讨论、研究，小组交流，最后展示，写下自己的体会。将学生的合作成果贴于学习园地，受到表扬的为自己出了一份力而感到骄傲。
参考文献
[1]谢梦雪.论赏识教育的意义以小学语文教学为例[D].陕西师范大学，20xx
[2]申寅子.小学语文课堂上的赏识教育[D].东北师范大学，20xx
[3]王春艳.小学语文课堂表扬性言语评价行为研究[D].陕西师范大学，20xx
小学语文教学论文5
内容提要：随着新课程改革的不断深入，教育教学对课改主阵地——课堂，提出了更新更高的要求。语文教学也要逐步实现从“有效课堂”到“高效课堂”到“魅力课堂”的新跨越。我们认为，教师可以在张扬人格魅力、展现学识魅力的基础上，充分显露执行业务的魅力，从而打造“魅力课堂”精品。
论文关键词：人格,学识,教学执行,魅力课堂
现在，我市正掀起“解放思想大讨论，教育强市见行动”的推动教育发展的热潮。作为教师，“打造魅力课堂，深化提质创优”就是最为实在、最为有效的思想解放和行动兑现。下面，我们主要以下三个方面进行分析。
一、 人格魅力：让学生亲近你
课堂教学中，教师的主导与学生的主体互相融合是“魅力课堂”的重要体现，而人格魅力则是实现这种融合的前提条件。语文教师怎样才能成为受学生喜欢的“人缘型”教师?
第一，在关系处理上，要时刻表现对班级与学生的真诚、热情、友善，积极与学生交心，积极参加集体活动，把班级当成家庭、把学生当成亲人看待。例如，在一次圣诞节晚会上，我接受邀请与学生一起庆祝，还即兴写了一首《虞美人·我的班级》现场朗诵，喜庆和谐中，展现自身的人格魅力，给学生留下了深刻的印象。
第二，在情绪表现上，要善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗、振奋豁达的心境。用欢乐的笑声、稳定的情绪去感染学生，让他们精神舒畅，积极进取。
第三，在意志理智上，要表现出行为自觉、善于自制、勇敢果断、积极主动等一系列积极品质。对待自己要严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑。
二、学识魅力：让学生崇敬你
学识是一个教师“传道、授业、解惑”的资本，也是教师教书育人的标杆。
“要给学生一杯水，老师就要有一桶水、一缸水”，甚至是源源不绝的“长流水”。这样，才能满足学生求知的需要。现在提倡在“快乐中学习”，这就要求语文老师要达到很高的学识水平。作为语文老师，平时要博览群书，努力把自己打造成为一个知识渊博的大“杂家”。我平时喜欢读一些经典而又富于哲理性的书籍，以备上课的不时之需。例如，我在教学庄子的《逍遥游》时，除了要求掌握教材上的知识外，及时向学生介绍庄子的博大精深的思想以及一些经典寓言故事，让学生开眼界、明哲理、悦心智。广博的学识会使学生崇敬你、学习你，收到很好的“尊其识，亲其师，信其道”的效果。
三|、执行魅力：让学生超越你
教师在执行教学任务时，要讲究艺术性，让其在自由、轻松、活跃的气氛中学习;同时必须讲求课堂的实效性，向四十分钟要效率，让学生乐学、好学，体现教学“科学性与艺术性的统一”。笔者的语文教学素来注重吸引力和感染力，让学生在学习中模仿、接近并超越自己。在全力打造“课堂魅力点”这一课题上，笔者认为可从三个方面进行探讨：
1、教育机智：淡化教学尴尬
教育机智是教师劳动创造性的表现。所谓教育机智，是指教师在教育教学活动中的一种特殊的智力定向能力，指教师针对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的能力。教育机智实质是指教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中的有机结合，是教师优良心理品质和高超教育技能的概括。教师如果在处理教学疑难、突发事件、自身失误的问题，能表现得机智和自如，往往会化尴尬为顺畅，变污点为亮点，让能力变魅力。
2、突出主体：优化主客结构
观念是行为的先导。在语文教学中，教师要树立主体性的学生观，时刻渗透全体发展、自主发展、全面发展、个性发展的理念。教师要不断挖掘并向学生展示语文学科特有的内涵，使学生充分认识到语文能力是一个整体素质的集中表现，而不是把语文仅仅当成高考要考的一个科目。强调学生的主体地位，课堂上，教师只是起到一个“导演”的作用，要留给学生充足的空间和时间，让他们有问题想，有事情做，有“风头“出，以创造良好的学习氛围，给予恰当的.文化浸染，让学生成为课堂上真正的主人和消费者。充分发挥学生的主体能动性，优化课堂的主客结构，是教师点拨自如、指挥若定、彰显魅力的关键。
3、情感共鸣：美化思想熏陶
语文教学要加强审美教育，引起学生感情激荡，形成师生情感共鸣，让学生在不知不觉中受到美的熏陶, 在潜移默化中培养出高尚的情操, 以形成健康的人格和深厚的精神底蕴。这就是“魅力课堂”的重要标志之一。笔者总在教学中积极地深入地挖掘其中蕴含的情感,以更好地引导学生塑造健康向上的人格。如读陶渊明，引导学生学习其不同流合污、闲静少言、不慕名利，在贫困失意中仍能保持超凡脱俗的人生境界。读鲁迅，敬仰他刚正不阿、立场鲜明、爱憎分明的品格, 学习他对生活、对事业、对社会的高度的使命感和责任感。 读司马迁，学习其遭遇痛苦，身遭腐刑，隐忍苟活，忍着“肠一日而九回”的创伤，发愤著书的大无畏精神。这种感情的共鸣是对学生很好的思想熏陶，往往就是教学的高潮，也是课堂的“魅力点”。
参考文献
1、小学语文情境化课堂识字教学方法的探索王瑞云南师范大学20xx-04-06
2、儿童文学在小学语文教学中的现状及对策王金禾黄冈师范学院学报20xx-10-15
小学语文教学论文6
一．用眼观察生活收集写作素材
“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧,生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章.重要的是我们要引导学生去留心观察生活,思考生活,品味生活.用独特的眼光从不同的角度品平常的生活,谈真实的想法,不拘一格,只要有真情流露即为好文章.如果说一篇文章的内容是它的躯体,那么真挚的情感就是它的灵魂.平时我最喜欢批改学生的周记,也许很多人会说我傻,但我不这么认为,因为每当这时,我仿佛在与他们交谈,与他们进行心灵沟通.周记是训练学生写作的重要方式,更是师生心灵交汇的一种重要渠道.每改完一篇周记,我的心情都是快乐的放松的.因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美,为写作收集素材,同时不断丰富了自己的阅历,为写作提供了源源不断的活水．
很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达．课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论<<三国演义>>中的精彩故事情节,佩服其中的某人足智多谋,神机妙算,英勇善战等．不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等．每个人都有十分充足的理由证明自己的观点．这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章．
二．亲自体验生活，创设写作的情境．
＂纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行＂小学生的生活经历毕竟是有限的`，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验．老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望．教完<<走向生活>>一文后，我组织学生可后收集资料，在课堂中开展一次小记者采访活动．本次活动中，学生表现真是积极主动，个个振振有辞，个个采访都有收获，场面更是热闹．此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上．有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章．作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感，实践出真知．
三．用心感悟生活，升华情感．
白居易说：＂感人心者，莫先于情．＂不同的学生对生活有不同的思考和感受．在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解．因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式．我在授<<七步诗>>中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句本自同根生，相煎何太急．让学生体会到曹植对曹丕悲愤填鹰的感情和谴责劝戒的语气．学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉．我知道他们体会到了这些情感．又如，我在授<<草船借箭>>时，学到”周瑜很高兴”时，让学生想他高兴的同时想了些什么．有的说：＂诸葛亮中计了．＂有的说：＂诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊．这回恐怕凶多吉少了．＂有的说：＂诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多枝箭，这回他必死无疑，我可以去除这个心腹大患了，除去这个眼中钉了．哈！＂我再叫学生以小练笔的形式写入本子中，就是一段很好的写作素材了．不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法．老师在习作中要理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受．
四．用笔描绘生活，吐出真情．
学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界．那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了．
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！
小学语文教学论文7
小学语文；作文教学；问题
小学的语文作文教学对学生的综合素质的培养有着积极作用，对学生的人文素养的提升和情感的丰富性等都比较有利。但是在当前的小学语文作文教学过程中，还存在着一些问题有待解决，这些问题不仅影响了教学质量进步，更重要的是对学生的自身发展也有着重要影响，所以加强这一课程的优化改革就显得比较关键。
一、小学语文作文教学的目标以及要求分析
1。小学语文作文教学的目标分析。
小学语文作文教学能够对学生的语文素养综合性的体现，处在小学阶段的学生各方面的思维发展都还不成熟，所以培养学生的写作是促进学生各方面思维能力提升发展的重要途径。小学语文作文的性质就是练笔，而在教学过程中是要使得学生能够将自己的所想通过写作进行抒发呈现。在新课程标准的实施下，就对小学语文作文教学有着明确的要求，要让学生能够通过文字表述自己的意思，并能够结合实际的生活来通过常见的方式进行写作。而在具体的写作教学过程中，根据学生年龄特征也有着不同的要求。
2。小学语文作文教学的要求分析。
虽然小学学生在各方面都还没有发育成熟，但通过写作教学就能逐渐的让学生的思想情感得以丰富化，对小学学生的作文教学中也有着明确的要求。在写作过程中要能够有着真情实感，注重对学生的思考以及表现和评价能力的培养，所谓的真实则就是在材料方面以及情感方面等真实。小学生的作文写作要能够朴实，也就是在思想上朴实和语言上朴实以及感情上朴实，同时还要能够将写作的内容通顺的呈现。这些要求对学生的思想情感的表达就有着重要作用。
二、小学语文作文教学的现状和优化策略探究
1。小学语文作文教学的现状分析。
从当前小学语文作文教学的发展现状来看，在教学过程中还有着诸多问题呈现，这些问题主要体现在作文题材方面还不是很丰富，通常都是以记叙文为主，对自己身边所发生的事情进行记叙。这主要和学生自身的阅历有着很大关系，在学生的写作中就比较容易出现雷同的问题，由于学生自己的阅历不多，以及作文题材的缺乏多样性，学生在实际的写作过程中就很难将真情实感得以有效的表现。另外，小学的语文作文教学过程中比较缺乏读者意识以及存在着人文分离的现象，对语言的交际作用没有得到充分的重视，真情实感的表现力度上不强。在作文训练的形式上比较无趣，对实践运用没有得到充分的重视，对技能训练比较重视对学生的兴趣情感就忽视了，教学中老师会给学生灌输诸多的写作技巧，但是在情感的表达和兴趣的激发上面没有重视，这样学生就不会对作文写作起到积极作用。
2。小学语文作文教学优化策略探究。
第一，对小学语文作文教学质量的提升，要能够充分的重视实际教学情况，首先要对小学语文作文教师自身的知识能力和文学素养进行提升，加强自己的鉴赏能力。老师要不断的学习理论知识，丰富自己的知识量。然后再教导学生如何进行写作，实际教学过程中就需要要求学生将自己的真情实感融入到写作当中，将写作方向要把握准确，写作中老师要善于鼓励学生和引导学生，让学生对所写的内容进行理解，表达自己的想法，这样才能够呈现出不同的风格。第二，对小学语文作文教学过程中要重视学生的课外阅读，作文是体现学生的文字表达能力以及自己思想水平的一个重要形式，能够透过作文的写作考察学生的观察力以及想象力等。而好的作文一定会有丰富的知识以及阅历，小学生阶段由于年龄的原因在这一方面就会受到一定的限制，所以这就需要加强学生的课外阅读，增强自己的阅读能力和知识储备量，这样学生在写作中才能够有素材可用。写作和学习知识是不能分开的，只有阅读不用的文学作品才能够对写作的技巧以及语言的运用等了然于心，对学生的写作水平提升目标才能实现。第三，对小学学生的作文教学质量的提升，要能够将教学的方法进行完善，让学生能自主的`投入到写作的环境当中。老师要在教学方法的运用上充分重视，只有在兴趣的基础上才有利于学生的作文水平提升。可以通过讲故事的方式让学生对写作的内容感兴趣。例如：在作文教学中以《我的母亲》作为写作主题，让学生进行就此展开写作。老师可以将一些文学名著中关于母亲的描写故事讲述给学生听，让学生知道母亲的伟大，通过对先进技术的应用，播放故事短片让学生通过动态化的画面加强学生的记忆力。这样的教学形式就比较容易引起学生的注意，也有利于学生对作文写作的兴趣培养。
三、总结
总而言之，小学阶段的语文作文教学要能够和学生自身的发展相结合，充分的尊重学生的主体地位，这样才能更好的让学生发挥自己的主观能动性，对学生的作文写作能力提升才有积极作用。此次主要就小学语文作文教学的目标要求以及现状策略几个层面进行了理论分析，此次努力希望对实际教学的发展起到促进作用。
参考文献：
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[2]刘红虎。小学语文作文教学中如何培养学生的创造能力[J]。快乐阅读。20xx（36）。
小学语文教学论文8
摘要：新课改对阅读教学的要求越来越高。了解小学语文阅读在默读和朗读方面的基本要求，可使小学语文阅读教学有的放矢。在具体的教育实践中，教师要结合小学语文阅读教学的现状，从培养小学生良好的学习习惯、开展多样的阅读活动、选择有效的阅读方法、创建美好的家庭阅读环境等方面进行努力，从而实现小学生阅读能力的提升。
关键词：小学语文；阅读教学；优化策略
在小学教学中，语文教学的思路对于小学生的德育智育体育等多方面的发展有着极为显著的作用，它关系到学生们对知识认知的渴望度和学习兴趣的建立，更是一个人认知世界最为基础知识积累的开始，打好学习知识的基础，为将来一生的学习和发展做好准备，为此增强对小学语文教学的阅读能力的研究，对小学教育有很大的现实意义。
一、小学生语文阅读基本要求
（一）默读教学
默读是小学生学习课文中较为常见的一种阅读要求，也是小学生应具备的一种阅读能力。而这种阅读能力对于不同年级的小学生有着不同要求，通常情况下，应确保低年级小学生能够不指读且不出声地完成阅读；确保中年级小学生初步具备默读能力，并能够通过默读来对课文内容进行准确理解；确保高年级小学生能够在一定时间内完成默读，也就是应设法提高其默读速度。因此，教师在教学过程中应以此为依据，来制定科学的默读能力培养方案。
（二）朗读教学
首先，朗读是小学生语文课本中最常见的一种阅读要求，同时也是教师教学过程最常用的一种阅读练习方法。朗读的要求在于小学生能够使用普通话来对课本进行正确有感情的朗诵。通过朗读练习，让小学生更深刻地理解课文中的感情。为了帮助小学生掌握朗读的方法，教师应将课本中要求朗读的课文作为重点阅读教学内容，让学生多读，并通过反复阅读来获得一些感悟，进而提高其阅读能力。
二、小学语文阅读教学优化策略
（一）培养小学生良好的学习习惯
阅读是一件很美好的事，不应该是囫囵吞枣式的粗读，而应将每一次阅读作为一种享受。小学语文高段阅读，应当摒弃低段阅读时的一些错误方式，更加注重对文章的理解和分析，而不是仅仅为了做题而做题。教师应当强调学生在每一次阅读之前进行浏览，阅读时注意认真细致，课后进行回顾温习。同时，多培养学生的思考习惯，带着自己的问题去阅读比漫无目的阅读效果好多倍。另外，分享式阅读是一种值得提倡的好方法，分享自己的`理解和感受，听取别人的不同想法和意见，通过交流增强对文章的理解力，并通过讨论积极思考，以此来帮助学生养成良好的阅读和学习习惯，提高学习效率和学习能力。
（二）激发学生的阅读兴趣，开展阅读活动
就当前状况而言，我国小学生的阅读活动比较少。所以小学语文教师可以通过开展丰富的阅读活动，让学生真正地参加阅读实践，进行开放式、多样式教学，以充分调动阅读的积极性。一方面，教师可以黑板报或手抄报的形式显示小学生比较喜欢的童话故事、寓言故事等，可以给同学分组，每组准备一期黑板报展示自己喜欢的阅读内容。还可以组建班级图书角，除了学校提供的书籍外，让同学分享自己的书籍，以激发学生的阅读兴趣。另外，教师要善于观察学生的兴趣所在，利用课余时间定期开展阅读活动，比如美文朗诵比赛、讲故事比赛和阅读交流活动等。在此期间，教师要多鼓励学生积极大胆发言，帮小学生增强自信心，找到和自己兴趣相同的好伙伴，通过阅读分享学到不一样的阅读内容。
（三）选择有效的阅读方法
小学语文阅读教学，首先是选择与课本的情景内容相匹配的阅读材料，还要根据学生所处的地域环境特点，有针对性地选用阅读物。教师在课堂上讲授课本内容时，要有倾向性地将课本内容的着重点与课本外的阅读材料的情景内容相联系，让学生们对课本的故事情节产生好奇心理和阅读欲望，这样就能够引导学生们对知识的渴求，也能拓展学生们自我认知的能力。其次，培养学生们养成阅读的好习惯，是小学语文教学提高成效的有效途径。要使阅读能力得到提高就要选择好阅读的方法，教师在引导学生们阅读课本内容时，要对内容的中心思想部分进行反复精确地阅读，还要提示学生们对精华内容应该用精读的阅读方法，这样留下的记忆牢固。对于已经在脑海留下一定印象的阅读内容，要用提高阅读速度的方式来增加阅读量，这是速读方式。对于学习内容的情绪激昂的部分应该大声朗读出来，以增加情形的感染力，这是朗读。而默读是在加强对阅读内容的思维考虑和理解的基础上选用的方式。读书笔记是要求学生们一边读书一边记录，这是对阅读内容中不易留下印象的部分知识阅读的有效方法。
（四）创建良好的家庭阅读环境
根据调查，一些家里有书房或者有百科全书、科普杂志的家庭的孩子，比较容易养成热爱阅读的好习惯。学生的学习不只是学校和教师的事，家长对孩子的影响也很重要。家长可以根据孩子的年龄段和平时喜好在家里设置书架或者小图书角，创设良好的阅读氛围，父母可以陪孩子阅读，必要时帮着孩子答疑解惑。另外要注意让孩子发展更广泛的阅读兴趣，让他们阅读更多方面的书籍。总之，语文学习其本质是一门语言工具的学习，教师应确保小学生能够掌握朗读、默读与略读等阅读方法，并重点培养小学生的阅读兴趣，尊重小学生的阅读体验，同时强化课后练习。以便在提高其语文成绩的同时，为其他学科学习成绩的提升奠定坚实基础。
参考文献：
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小学语文教学论文9
作为一门重要的德育课程，小学语文学科担负着美育教育的重要职责。特别是随着文化多元化发展和互联网的快速普及，社会滋生了许多不良思想，为了使小学生不受这些不良思想的侵蚀，使他们树立正确的价值观和积极的人生态度，就更需要发挥小学语文教学的美育功能。因此，对于小学语文教学美育教育功能的具体应用对策进行探究具有重要意义。
一、寓美育教育于朗读，引导学生感知美
纵观小学语文教材，其中有大量的优秀文章、优美的散文以及诗歌等语文内容，且这些佳作均包含着作者的个人人生经历和思想哲理，这些均可以成为学生感知美的重要素材，所以在平时的小学语文教学中，为了更好地使学生感知美，教师可以为学生合理选择一些语文教材中的优秀篇章来让学生进行朗读，必要的时候可以借助多媒体为学生播放一些舒缓、轻柔的音乐来让学生更好地理解和感知美，使学生可以全身心地投入到朗读教学中来，从而使他们可以在心灵上来和作者情感产生共鸣，逐渐激发学生感知美的兴趣。例如，在开展小学语文教学过程中，语文教师可以引导学生动情地阅读和朗诵《小池塘》《草原的早晨》《夕阳真美》《庐山的云雾》《我和祖父的园子》以及《烟台的海》等，尤其是要做好阅读过程中的标记工作，使他们及时记录下自己认为比较优美的文章段落以及词语内容，借助月度笔记的记录和朗读过程来使学生逐步感受到有关阅读篇章中相关语句之美，从而充分调动学生的眼、耳、口、心来充分感知阅读文章所表露出的.美感因素。另外，为了可以增强学生朗读的有效性，教师可以结合阅读篇章的思想情感基调来为学生播放一些恰当的背景乐或者相关视频课件，以便增强学生朗读的有效性，使他们可以更好地感知阅读篇章中所包含的“美”，从而为美育教育奠定扎实基础。
二、寓美育教育于写作，引导他们认识美
写作作为小学语文教学的重要组成部分，实际上就是学生将所学语文知识“实体化”或者融合再现的过程，所以在开展小学语文作文教学的过程中，语文教师需要善于借助写作的过程来贯彻美育教育理念，以便使学生可以充分感知美。针对各种类型的作文写作，教师要善于引导学生去归纳和总结阅读篇章中的各种精彩段落和语句，包括描写祖国山川的古诗、游记或者散文等均可以成为学生写作的重要素材。在积累写作素材的过程中，学生会在赏析古诗、散文或者其其他优秀读物的过程中逐步感受到文章所要表达的思想情感，有利于丰富学生的情感，增强他们感知美的能力。例如，在讲解《春望》（苏教版八年级语文）这篇经典古诗的时候，教师可以引导学生去感受作者自身所要表现的那种忧国忧民的情怀，教师可以为学生提供《闻官军收河南河北》等相关的古诗歌来让学生了解和把握这些篇章所要表现的核心思想，这样可以逐步为学生的写作提供丰富的写作素材。为了更好地提升学生的写作能力，除了侧重写作素材积累之外，教师还要鼓励学生深刻理解有关阅读篇章中那些优美的词句，以便通过学生深刻地理解和掌握这些重要的文章结构来透彻地把握这些关键语句美感。例如，针对《大海的歌》（苏教版三年级）这篇语文篇章的讲解，语文教师要引导学生合理分析这篇文章的整体写作构思，了解和把握作者写作的方法，但是更为重要的是要了解、分析和把握这篇文章中那些重要的词句和段落。比如，“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌”这句话就可以使学生感受到自己正在坐在快速滑行的小船上倾听着一曲欢快的歌声，从而可以使学生可以更好地感知这些文章语句所要展现的情境之美。实际上，也只有通过小学生对于这些文章段落中字词句等的训练，方可使学生更好地感知文章所要表述的美感，否则势必会对最终的美育教学带来不利影响。另外，写作对于学生的想象力也有较高的要求，所以也可以借助启发学生来更好地感知美的形态，这是学生参与审美活动的重要条件。因此，教师也可以借助多媒体设备来为学生展示一些相关的图片来让学生进行自主思考和想象，这样将为学生感知美创设良好的条件。
三、寓美育教育于课外，引导学生体会美
为了使学生更好地体会美，教师除了借助课内的语文学习之外，同样可以将美育教育贯彻到课外的教学中来，比如课外阅读、课外写生活动等均可以成为学生体会美的重要手段。一方面，针对课外阅读而言，教师可以结合学生的学习需求、兴趣和爱好来向他们推荐一些小故事、科普杂志或者其他趣味性阅读读物。另一方面，在课外写生等活动过程中，教师要鼓励学生去认真发现，用眼睛去发现生活中各种美的事物，比如美丽的鲜花、灿烂的阳光以及飘零的落叶等均可以成为学生体会美的重要途径。总之，美育功能作为小学语文学科的一个重要素质教育功能，与智育功能和德育功能并称为语文教育的三大素质教育功能。通过在小学语文教学中合理渗透美育教育，可以使学生形成正常的审美观念和思维习惯，重要性不言而喻。但是为了确保其渗透质量，就需要将美育教育思想合理渗透到小学语文教学的各个环节中来，以便可以全面增强美育教育的有效性。
小学语文教学论文10
一、新课程改革背景下小学语文教学存在的问题
小学语文课程改革的实施，促使小学语文在教学目标、教学内容、教学模式、教学手段等方面较传统的教学有了长足的发展，但小学语文教学依然存在诸多问题。
1.教师教学观念陈旧，教学设计不合理当前，仍有一部分教师对小学语文教学的要求把握不准确，教学观念陈旧，教学设计不合理，忽略课前设计和课后设计，不能有效地对小学生进行正确的指导，无法提升其学习兴趣。
2.教学内容脱离学生实际，学生学习兴趣不浓当前，小学语文教学大多能根据不同年级学生的特点设置教学内容，但教学内容和主题偏离学生生活实际的情况仍有发生，忽视了小学生的性格特点和心理特征，超出了小学生心智成长和生活阅历水平，使得小学语文教学显得枯燥。
3.教学模式缺乏创新，教学方法和手段单一新课程改革强调对学生学习的自主性、创新能力和运用能力的培养与发展。针对这一要求，小学语文教学进行了诸多的尝试，但是总体来说，传统的教学模式没有得到根本性的改变。自主合作探究的学习除了存在形式化的弊端，还存在教学过于自由放任的问题。有的教师在教学中虽然强调学生的自主合作探究，但是没有具体而充实的内容和有效的课堂组织。有的教师则把课堂全部交给学生，不管什么教学内容都采用小组合作学习的方式，教师主导作用不能有效发挥。教学方法和手段缺乏创新，手段单一。教师缺乏主动性，只是选择陈旧的教学方式去管理学生，教学气氛沉闷，语文教学显得乏味，不能够激发学生的积极性和创造性，教学效果无法提升。
二、新课程改革背景下提高小学语文教学有效性的实践探索
根据新课程改革理念，小学语文教学要尊重学生个体差异，注重培养学生自主学习的意识，激发学生学习兴趣，提升学生的语文运用能力和合作创新能力，提高小学语文教学的有效性，可以从以下几方面出发。
1.高质量备课，合理设计教学内容备课是教师开展教学的前提，也是提高小学语文教学有效性的基础性工作。教师要依照课标与教材进行高质量的备课。一要吃透教材，研究学生，从学生的学习兴趣和心理特征出发，设立具有弹性的课堂教学内容，科学制作教学课件，调动学生学习兴趣。二要考虑不同发展水平、不同性格特征学生的需求，选择富有时代气息的、与学生的生活紧密联系的教学内容，让学生感受到语文知识就在生活中。三要合理进行教学设计，创造学生自主学习的机会，注重活动设计，让学生在活动中充分展示。
2.创设多元的教学情境，激发学生语文学习的兴趣新课程改革背景下，教师应更新教学理念，通过各种形式创设教学情境，引发学生思考、探究和创新，营造“师生平等交流、共同参与”的课堂氛围，充分发挥学生的能动性和创造性，提高课堂教学的效率和教学质量。一是要以学生的全面发展和长期发展为重点，因材施教，根据学生个体的差异和学习需求，创设多元的.情境，引导学生明确学习目的，鼓励学生自主探索适合的方法。二是努力创设丰富的教学情境，激发学生积极参与、主动学习的热情。通过学生之间的合作竞争、相互启发，挖掘学生的创新思维，使学生在互动中掌握语文知识，提高思考能力。三是根据教学内容科学设定相关活动，采取灵活多变的教学手段，开展多样化的游戏教学与参与式教学，开展竞赛、小组讨论等活动，实施创新式管理，让学生充分参与教学过程，提升学生解决实际问题的能力。
3.充分利用多媒体教学，创新语文教学方式、方法要适应课标理念的发展、变化，提高小学语文教学的有效性，需要在教学方式、方法上进行不断的创新与改进。教学中，教师除了应运用“做游戏、讲故事”等方法，还要充分利用多媒体教学方式的优点与功能，提高课堂教学效率。多媒体的教学手段不仅能增加课堂容量，而且能化抽象为具象，使教学内容更加生动、形象、具体，利于学生获得明确的感知，更好地理解、掌握语文知识，激发学生学习语文的积极性和主动性。
小学语文教学论文11
不可否认，小学语文是一门以语言基础性为主的综合性学科，这不仅需要学生具有相对雄厚的基础，更需要学生对于已学的知识进行融会贯通。这并不是简单的一件事情，对于小学生而言，很难将已学的知识融入到实践的过程当中达到学以致用的效果，因此，笔者以为让学生坚持写日记，保持良好的阅读习惯是非常必要的。众所周知，罗马并不是一天建成的，只有持之以恒，坚持不懈的努力，才能够使得自身的语言基础得到相对比较深层次的提高。
1根据新时代的教学要求，作出自身的改变
根据教育部对于我国语言学科的要求，教学不仅需要根据我国语言教学特色，更需要从学生的兴趣出发，完善他们的语言表达能力。或许这样的过程并不是一蹴而就的，但是作为一名教师而言，采取适当的.模式和方法仍然是非常必要的，以小学语文一年级为例，在进行有关古诗词的教学的过程当中，教师要让学生把握古诗的中心思想。在许多专家和学者看来，中心思想的把握就是为了让学生能够体会到作者写这首诗的目的以及想表达的情感。因此，中心思想的教学仍然是非常必要的，对于一名学生而言，只有把握住了一篇文章的中心思想，才能够使他们在阅读的过程当中不会迷茫，不会不知道这篇文章写的是什么。通过培养学生对于文章中心思想的把握，还有利于提高他们自身的语言表达情感，使得一些学生在写作的过程当中不会毫无头绪，就算写了也不知道自己写的是什么。教师除了要让学生把握中心思想以外，根据一些教育文件要求，让学生保持良好的写作习惯以及阅读习惯也是非常必要的。语言学科的特点是在于长期的训练和不断的提升自身的基础，因此，学生只有不断的将自身的语言信托点融入到生活当中，才有利于自身价值以及语言学科性的提高。
2创新教学方法
根据新时代的语言学科的教学要求，我们应该采取怎样的教学方法，才有利于适当地提高学生的语言表达能力以及语言学科的基础呢？笔者让学生进行适当的写作练习和阅读练习，然后教师再进行指导是非常必要的，如果一味地让学生进行练习，却缺乏教师的指导，那么无疑就会使得学生陷入于，题海战术当中，不知道自己练的是什么，不知道怎样把握一种方法，只有让学生适当地进行写作练习，教师进行合理的评价，以及对于犯错误的地方进行合理的引导，才利学生语言表达能力的提高。
2.1引导学生进行课外阅读。让学生多读一些优美的文章是非常必要的，古人云书读百遍，其义自现。因此，让学生多读一些非常有益于身心发展的古诗词，可以培养他们的情感，更能锻炼他们的语言表达能力。除此之外，还需要让学生理解自己为什么要多读一些有利于自身发展的文章，就让学生明白教师的良苦用心，才能够学的学生真正地热爱阅读。教师之所以要注重有关阅读方面的要求，不仅仅是因为阅读是学生提高语文学习能力的关键，其对于学生相关语言表达能力以及学科素养的提高也将有帮助的。提高学生的语文阅读那并不是简单的一件事情，作为一名教师而言，不仅需要安排学生进行大量的写作练习以及阅读练习，同时要求学生在阅读到相关比较好的文章的时候作好读书笔记，这有利于学生能力的提升。当然这样的过程因为繁琐会遭到许多学生的抵触，因此，教师有必要监督学生进行相关阅读量的练习，学生就拥有了大量的阅读量，帮助他们提高写作表达能力。
2.2引导学生多写。进行适当的写作练习是非常必要的。因为学生进行了适当的写作练习，才有利于提高他们自身的语言表达能力，否则一味地停留在阅读的阶段，就会使得学生依赖阅读，却缺乏自身对于事物的看法的表达。因此，教师应该适当给学生安排一些阅读练习和写作练习，这是非常必要的，对于一名学生而言，小学语文学科的学习不仅在于背诵许多优美的古诗文，更在于提高自身的语言表达能力。对于学生而言，能够持之以恒地进行阅读练习，并且持之以恒地进行写作练习，对于其自身的语文学科素养的提高是很有帮助的。
3结语
本文对于小学语文的教学方法作出了一系列的探究，希望能帮助语文教师。笔者认为就目前我国教学现状而言，需要注重相关教学手段的提高，以及相关古诗文著作阅读的练习。通过日常的阅读和写日记的形式来提高学生的语文基础，这样，能够使得学生的语文的基础能力在一定程度上得到提升。
小学语文教学论文12
一、教学内容与实践参与相结合，落实小学语文教学实践
小学语文是一门语言性极强的综合全面的学科，内部涉及语言赏析、字词辨析、阅读概析等方面，这些都需要教师带领学生一一弄懂，保证学生学习汲取量。小学语文内部许多语言和内容与现实生活内部运行和参与实践内容相符，保证教学内容与实践参与相结合，落实小学语文教学有效性，教师可以有效结合教学内容，引导学生参与生活实践，让学生在参与实践生活的过程中得到知识和经验的有效汲取和落实，真正保证小学语文教学的有效性。作为培养学生素养和技能的成长进步基地，要想真正有效地落实实践教学，保证学生真正有效参与，需要应用各类灵活的教学方法保证学校教学的有效性，让学生真正参与和学习，实现对学生的高效培育。小学语文通过文字语言的辨析、分析和讲解，让学生在对学习内容了解掌握的同时，真正有效地保证自身学习技能的有效提高，真正落实小学语文教学的有效性，保证学生良好有效地参与和成长。课外活动各类形式和方法的参与和落实，让小学语文教学更具生命力，真正实现在教育教学上的有效落实。
二、成立多种课外小组，组织竞赛活动
课外兴趣小组是满足学生兴趣要求的好方式，我们可以引导学生根据自己的兴趣与特长来自由结组，这样既可以让学生来发现自己的优势与特长，又可以丰富学生的课余生活，促进他们的全面发展。教师通过学生的自主选择，根据各人的兴趣不同，组建不同的兴趣小组，再根据不同的'兴趣小组，开展不同的课外活动，或者在相同的课外活动形式中，给予不同小组不同的课题。这样，既可以培养每一个学生的兴趣爱好，又能够依托兴趣爱好提升学生对语文学习的热情。譬如，成立板报小组、小记者站、校园广播站、书画小组等，这些多种多样的课外小组本身就能够吸引学生的兴趣，也能够在不同活动中培养学生的团队的意识。除此之外，不同的小组之间可以开展趣味竞赛，如古诗词接龙、讲故事大赛、童话剧表演大赛、书画大赛等。教师还可以根据语文教学内容和所处的环境，要求学生进行编故事接龙或者口头作文写作等。这样的方式，既能够让学生在一次次的竞赛对抗中学会团队合作，又能让他们主动地丰富自己的语文知识，拓展阅读渠道，提升自己的语文素养。
三、开展课外实践活动，提升学生写作能力
小学语文教学中，培养与提升学生的作文能力是一个绝对的教学重点，这在实际教学中也是一个难点问题。小学生不仅语言积累十分有限，对生活的理解与感知也非常局限。这就是学生在写文章时不知道从何写起，写出的文章言之无物的一个主要原因。对于这种现状，教师要想办法进行改善。教师可以有意识地设计一些生活体验类的课外活动来丰富学生的生活经验，并且加强学生对于生活中的人和事的相应感受。这是一个非常有意义的活动过程，让学生和直面生活将会带给学生很多意外的收获，甚至会带给学生情感与认知上的强烈冲击。这才是课外教学活动应当收获的效果，在这样的基础上才能够为作文教学提供良好推动。
小学语文课外活动的开展是对语文知识的一种延展，同时也是当前素质教育的要求。课外活动能够将原本枯燥的语文知识变得更加生动，使学生的思想能够得到解放，思维能力有所提高，同时也开拓了学生的视野。因此，小学语文中课外活动空间的提升是至关重要的，它既能为学生提供一个自我展示的平台，又能不断地增强学生学习的积极性，让学生在学习中始终保持活力，最终达到提高小学语文教学实效的目的。
小学语文教学论文13
随着社会主义经济的飞速发展，特殊教育也取得了一定的成绩。在特殊教育中，小学语文教育是非常重要的，只有提升语文教学质量，才可以为整体的教学打下坚实的基础。如何提升教学质量，是我们现在面临的棘手问题。
1.重视和关心每一位特殊儿童
1.1注重儿童的内心感受。特殊儿童的内心是十分敏感的，他们因为自身的缺陷而产生孤独感和自卑感，对身边的事情都会有细微的观察，所以教师在语文教学的时候可以从细节入手，用积极的教学方式去温暖特殊儿童的心灵。首先，教师一定要以真挚的情感去面对学生，用微笑的方式，拉近与学生们的距离，用丰富的肢体语言调动课堂气氛。在学生的心里，教师的地位是非常重要的，他们崇拜、尊重老师，都希望得到教师的重视，所以，教师要及时的对学生的表现给予肯定，一个眼神、一个微笑都会深深刻在学生的心里面，让他们从心里感受到温暖，感受到阳光，从而提升自信，找到自我。其次，教师要关心特殊儿童的生活习惯、行为方式等，在思想方面进行引导，提高学生的心理素质。
1.2帮助学生克服心理障碍，重获自信。大部分的特殊儿童的性格都是偏于内向的，甚至会出现一些心理疾病，比如想自闭症一样，影响孩子的健康发展。所以，语文老师在课堂教学中，除了要多关注学生的心理情况，还要多用积极的方式带领学生克服心理障碍。首先，教师可以带领学生去人多的地方，并鼓舞他们主动的去和人们沟通，让他们感受到大家的热情，感受到人与人之间的感情。其次，也可以去参加一些义务活动，去帮助其他孩子，一方面可以让孩子体会到用自己的力量去帮助他人，是一件多么愉快的事情，另一方面也可以帮助孩子树立良好的人生观和价值观。
2.提高特殊教育小学语文教学质量的方法
2.1采用生活化教学方式。语文知识内容丰富多彩，并且大部分都源于生活，每一位学生每天都在生活中经历不同的事物，探寻生活的真谛，感受生活的美好。如果学生们在学习语文知识的同时，又能够与生活实践相结合，肯定能大大提高学习效果。由于课堂中学习时间的是非常有限的'，很多教学内容来不及拓展延伸，因此可以充分利用生活中的课堂，以弥补课堂教学的弊端。教学老师要鼓励学生多留心生活中的点滴知识，引导学生多观察、勤思考的好习惯。另外，在课堂学习中，教师可对学生的生活知识进行提问，和学生一起讨论交流，加深对知识的理解，让学生对生活与语文知识有一个清晰的认识，也增强学生的学习兴趣。
2.2多角度激发学生学习兴趣。不管是普通人还是特殊人群，学习兴趣对学生来说都是至关重要的一点要求。在学生学习的过程中，学习兴趣是指引着学生勇敢向前冲、向前看，是推动学生主动学习的内在力量。因此，语文老师在传道受业解惑的同时，也要注重培养学生的学习兴趣。对此，我有以下几点建议。
首先随着科技的不断发展，社会文明的进步，人们越来越离不开信息技术的应用。所以，在语文老师在教学课堂中，可适当运用信息技术为学生的学习提供帮助。特殊儿童的思维方式都很简洁，对于复杂知识结构，理解上有困难，对于这样的情况，老师可以借助多媒体来体现复杂的教学内容，使学习内容简单化、直观化，降低教学难度，提高学生学习质量。多媒体教学给学生带来的新鲜感，更容易激发学生的学习兴趣，让学生在相对轻松的状态下学到知识。在学习中轻松、有趣，学生就愿意去学习。这是一个利用信息技术来帮助特殊学生学习的好方法。
其次特殊儿童人群的心理大多数是自卑、胆怯的。他们渴望与大家一起学习交流，却又因为自身的缺陷而感到自卑无助。在教学中，语文老师也要多关心呵护他们，帮助他们战胜自己、战胜自卑感心理。具体在教学课堂中可以多提问，让学生发言，表达自己的想法。对于回答问题的对错上，老师要多谢表扬与鼓励，少些指责和批评。长此以往，他们的自信心会慢慢建立，内心的自卑，会慢慢消除。逐渐地，他们会变得越来越积极勇敢，也越来越喜欢学习语文。这也一个非常好的激发学生学生兴趣的方法。
2.3要大力发展特殊儿童的阅读。书籍是人类的瑰宝，它记载着世界各处文化历史的方方面面，集结了无数文学巨匠的心血，融入了无数人的汗水和泪水。所以，阅读对于特殊儿童来说是获取知识的桥梁，是学生认知世界的来源。在小学这个时期中，是儿童语言发展的关键时期，这都需要汲取许多知识。况且小学生对世界的认识还处于启蒙阶段，形象思维占据主导意识，抽象思维偏弱，教师要结合小学生的情况，可以向其推荐一些讲述故事、带有插画的有关读物，提高阅读兴趣。
3.结语
总而言之，特殊教育面对的是特殊儿童，在教学方式、内容都有特殊性。这就需要教师在教学过程中多关心孩子们的行为活动，坚持以人为本的教育方针，以释放孩子的天性为基础，给予他们温暖，带领他们去认识世界，去了解知识的力量，在快乐中学习，从而克服心理障碍，树立自信，健康快乐地成长。
小学语文教学论文14
小学阶段，教师需要以长远发展的角度来看待教学工作。在教学过程中，教师不仅需要将关注的重点放在当前的教学内容上，同时更加重要的是要重视学生的长远的发展情况。小学阶段的语文教学是为了学生以后的发展打基础，因此在进行基础内容的教学以外，教师还需要有意识地进行拓展内容的教学工作，通过拓展，帮助学生更好地学习和掌握知识。而阅读一直是小学语文的重要组成部分，学生需要通过阅读了解更多的知识，开拓自己的眼界。教师也需要明确的认识到这一点，在教学的过程中通过科学的方法提升阅读教学的质量。因此，在传统的阅读教学以外，为了满足素质教育的要求，同时更是为了进一步促进学生的成长和发展，教师应该有意识地进行拓展阅读教学工作，通过这种方式进一步促进学生的成长和进步。
一、以书本教材为基础进行拓展阅读教学工作
拓展阅读教学工作的开展，能够让学生更好地认识世界和了解世界，让学生学习和掌握更多的知识，进一步促进学生的能力的发展。但是这一教学目标的达成需要以实际教学情况作为基础。在教学的过程中，教师要立足教材文本进行教学，在保证学生能够掌握基础的知识同时，进一步促进学生的成长和进步。在素质教育的背景下，教师的教学工作不能局限与传统的知识的教学，也不能够脱离基础，天马行空。所以，教学工作的开展需要做到有收有放。教师既要通过教材教学提升学生对基础知识的掌握能力，又要能够通过拓展阅读进一步促进学生的能力的发展，让学生的语文素养得到进一步的提升。
所以，在进行实际教学的过程中，教师还要将书本知识以外的内容引入到教学工作中。举个例子来讲，在教学《静夜思》的相关内容的时候，教师在进行基本内容的教学以外，教师还可以将作者的信息告诉给学生。此外，作品的创作背景、作者的生平履历等都是重要的教学内容。这些内容的学习能够更加有效地促进学生的能力的发展，让学生的素养得到进一步的提升。这样一来学生在分析内容和掌握内容的过程中就能够取得事半功倍的效果。
二、将教学和生活结合起来以促进拓展阅读教学质量的提升
小学语文拓展阅读教学工作的开展，还应该有意识地将拓展教学和学生的实际生活有机的结合起来，这样才能够进一步促进教学质量的提升。小学阶段，学生的价值观还没有真正地形成，在这个阶段，学生对于事情的认识是基于成年人的判断，更重要的是基于教师的判断所形成的。在这个时期，教师不仅仅是学生的学习上面的领路人，同时也是学生的成长道路上的领路人。教师除了要引导学生的学习以外，还需要引导学生观察和思考。小学生的学习范围比较小，生活范围也比较小。这就决定了学生不可能有足够的机会去观察和了解世界。
因此，在学习很多内容的时候，因为学生没有足够的生活经验，或者学生的生活经验没有办法真正的让学生理解课文，这个时候就需要教师的帮助。教师需要将书本内容和学生的实际生活结合起来，并且通过合适的方式来引导学生观察和思考，通过这种方式来促进学生的理解和吸收。
语文教学的目的不是单纯地让学生掌握知识，让学生在考试的时候取得令人满意的成绩。更加重要的是，教师要有意识的通过语文教学来促进学生的思维能力的发展，提升学生思考问题、解决问题的能力。这是现代素质教育对小学语文教学的要求，也是小学语文教育应该主动改革以实现现代教育要求的，而实现这一目标的`重要方式就是生活化。在教学过程中，教师有意识地使用生活化的教学方法能够更好地拉近学生和知识的距离，让学生在学习的过程中将所学的知识和自己的实际升后结合起来。这样一来，学生对知识的理解和掌握能力就能够得到更加有效的提升。举个例子来讲，在学习《生命生命》的时候，有一些小故事和学生的实际生活有着比较大的联系，这个时候教师就需要有意识地将这种联系提取出来进行单独的讲解，这样学生才能够重视在和部分内容，并且从相关内容的学习中了解到生活中蕴藏的知识。对于这些内容的重点内容和重点部分，教师可以有意识地进行重点的分析。比如，文章中有一段内容描写作者被跳动所震撼，这个时候教师就可以问学生，这种震撼是什么，为什么给了作者如此大的震撼。在学生回答以后，教师可以将这种震撼和学生的日常生活联系起来，让学生思考，在自己的日常生活中是否出现了这样的震撼。这样的思考有助于学生进一步了解和掌握知识。此外。通过这样的方式进行教学，教师也能够更好地提升学生的学习效率，让学生在学习的时候取得事半功倍的效果。而且，一些文章的内容是学生在自己的日常生活中不会遇到的，这个时候教师有意识的引导学生进行拓展阅读的话，能够更好的引导学生思考，丰富学生的情感体验。这对于学生的能力发展和综合素养的提升，能够起到巨大的促进作用。
三、将语文教学和其他学科联系起来以促进拓展阅读教学质量的提升
在进行拓展阅读教学的过程中，教师还需要有意识地将拓展阅读教学工作和其他学科结合起来，这样能够更好的促进拓展阅读教学工作的开展。这对于学生的综合能力的提升也能够起到巨大的促进作用。在实际教学的过程中教师不能够被当前的教学内容所拘束，而要拓展思维进行教学，将不同的内容结合起来。这对于培养学生的发散性思维也能够起到很大的作用。举个例子来讲，在教学《月光曲》的过程中，教师可以在正式教学之前给学生放贝多芬的乐曲，这样的教学就能够有效的将音乐和语文结合起来。这对于进一步激发学生的学习兴趣，能够起到巨大的促进作用。而且，教师还能够利用音乐来营造良好的学习气氛。学生在轻松和谐的环境中，其学习效率会得到明显的提升。此外，在这样的状态下进行学生，学生的思维发散性会更强，在遇到问题的时候，学生分析和解决问题的效率会更高。除了音乐以外，语文教学内容还和很多学科的知识有关联，教师可以积极的利用这一点进行教学。
小学语文教学的过程中，教师不仅要将教学的关注点放在当前，同时更加重要的是，教师要将学生的未来的发展和当前的教学工作有机的结合起来。通过科学的整合这些内容锻炼学生的学习能力，拓宽学生的视野，让学生在日后的学习和生活过程中更好地分析和解决问题。
因此，在小学语文教学工作中有意识的开展拓展阅读教学是很有必要的，广大教师应该对此给予积极的重视，积极引入现代教学理念，并且结合实际教学情况不断探索和改革，力求真正地做好拓展阅读教学工作。
参考文献:
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［3］陈宏亮． 立足文本，让对话教学更有效———再谈语文阅读教学中的两个关键词［J］． 语文知识，20xx，( 04) ．
［4］汤叶． 在“对话”的天空中灵性飞扬———新课程背景下高中语文课堂“对话式”阅读教学的思考与探索［J］． 大学时代，20xx，( 11) ．
小学语文教学论文15
1信息技术的促进作用
由于小学生对外界知识的储量较少，所以不会因为外界知识造成思想禁锢，因此，大多数小学生的想象力都很丰富。在信息技术中，多媒体技术是一项应用十分广泛的教学方法，通过互联网与多媒体技术，可以为学生提供十分丰富的视频与图片资料，提高了小学生的认知能力。在想象力与实物图片相结合的过程中，学生会快速的学习这些知识，结合教师的引导与学生的交流，可以使学生创新思维得到快速发展，为学生未来发展打下良好的基础。
2整合信息技术的作用
2.1训练创新思维
在新课改的建设与发展过程中，通过不断丰富小学语文教材中的内容，将大量贴近儿童日常生活的教材添加到语文课本中，但是这些内容与小学生实际生活状态还是存在一定差别的。通过整合信息技术，可以有效弥补这一差距，通过网络上的资料，搭配多媒体技术，可以跨越课堂空间与时间的限制，将自然界千万年演变的过程浓缩到几分钟甚至几秒钟。在课堂上教师还可以帮助学生了解化石、煤炭的形成原因，使学生了解更多的科学知识，学生不仅可以深入了解课文内容，还可以打破课本带来的约束，促使学生可以变化角度思考问题。例如在学习《月光曲》的课程时，为了提高语文教学效果，可以在班级中播放优美的钢琴曲，学生在听的过程中表达出自己的感想，之后学生在接触钢琴曲时，就可以更加快速的了解学习内容。而在后续学习的过程中，将《地震中的父与子》与《蝙蝠与雷达》两篇课文进行整合，帮助学生分析如何通过蝙蝠的能力来营救这对父子，使学生更加深入的了解文章内容。通过信息技术的应用，可以将语文教材中复杂的句子与资料，转变为更加简单易懂的图片，学生可以更加清晰的了解文章内容，提高学生的思维活跃度，通过不同的角度进行分析，可以提高学生的创新能力，对课文的理解也更加深入。
2.2提高学习能力
帮助学生培养自学能力与方法是新课改的首要目标，传统的教学方法以教师为核心，课堂的气氛较为沉闷，无法实现自主学习，而学生也无法表现出自己的学习方法。采取信息技术教学，可以解决传统教学死板的问题，在网络环境下进行学习，可以充分发挥出学生自身的学习主体性，使学生可以获得更多的知识，开阔学生的视野。例如在学习《“心正笔正”的柳公权》课文时，教师可以通过网络收集相关资料，并且将学生分为多个学习小组，为每个小组安排学习任务，小组可以通过网络查找资料，不仅可以快速完成学习任务，还可以培养学生的`合作互助能力。在课堂教学的过程中，还可以搭配优美的音乐，为学生营造出轻松、活泼的课堂学习环境，使学生保持轻松的学习状态。轻松的环境可以活跃学生的思维，发挥出学生的创造能力，使学生获得更好的学习效果。
3结语
在小学语文教学中应用信息技术，需要重点坚持三个基本原则，即培养学生的“听说读写”能力、培养学生的“创新能力”、提高学生的综合能力，通过不断的探索与研究，可以使学生拥有更加丰富的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自我阅读能力。
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