（集合）语文教学论文15篇
在日常学习和工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家收集的语文教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教学论文1
我校自暑假开学后大面积实施“八环节导学稿”课堂教学模式，整体情况看还是喜多于忧，老师们有热情，有思想，整天忙于编制导学稿、小型教研、创设课改氛围，真是不亦乐乎。可是当我问及学生的整体感受时，发现有相当一部分学生对预习的操作要领掌握的不是太好，今天再次谈及预习的有关问题。
“八环节导学稿”教学模式的第一步就是预习，“预习”是在上课前，还是在课堂上，教师需提供什么样预习指南，要因学科、因具体情况而看。
东庐中学的“讲学稿”师生共用，上课前教师把讲学稿发给学生，引导学生课前自学教材，并完成“讲学稿”上的题目。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”（陈康金）。
临汾三中的“学案导学”的学案内容大部分是学生自学(可以视为预习）完成的，设计容量是由刚开始的细致、全面到后期得简单明了，甚至达到学生没有学案，在“隐形学案”的引导下完成合作交流，质疑解疑，总结反思的自主学习过程。当然，达到这种境界，是需要一个较长的过程。
濮阳四中“三段式开放性教学法”的“自学”，是在老师引领下的.“自学”，在对学生自学方法的指导上，初期要给学生出示完整的以问题为主的自学指导，并从提问题的方向上对学生进行指导。“自学”过程是师生共同参与的，是自主的、合作的发现问题的过程，是“互动”的基础。
杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题。
洋思中学的“先学”，是课堂中的先学，是在教师的指导下，教师把教学目标转化为学生的学习目标，学生围绕课时学习目标自主学习。
西峡经验不提倡课前预习，一切学习都在课堂上完成。一方面减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。但是，为了在课堂上能提出有价值的问题，学生可以自发性地查阅资料，这要比教师布置预习任务效果好得多，但是我认为很难操作。
我校的“八环节导学稿”教学模式，语文、数学、英语、物理学科要求学生课前完成一定的预习任务，而其它学科如政治、历史、生物、科学、地理等则要求把课前预习搬到课堂上完成，这样学生压力不会太大，课后的时间自己掌控的可能性就大些。预习导学还要求家长参与，互助学习小组参与，其主要目的就是最大限度解决自己能最会的知识，逐渐培养自学的能力和习惯。
目前我校学生预习中存在的问题主要有：导学稿中缺乏“学法”指导，或是指导的不科学，有让学生绕弯的现象；预习问题的设计不合理，内容忽多忽少，难度忽大忽小，本来是难点问题却放在的预习的环节，本事预习就能解决的问题却放在课堂的自主学习或小组研讨过程中解决；学生完成预习导学的习惯没有养成，自检环节没有利用好，有的学生不能坚持预习，而小组互检时又缺乏补救措施；没能把预习导学真正放在小组评比的内容之列，或是有评比没有公示，起不到激励作用。
鉴于此问题，下步学校工作重点应放在敦促导学稿预习的设计质量上，放在检查导学稿的预习评价机制上，预习环节之所以重要，在于它是八环节之首，它是“学会”和“会学”的桥梁，预习作用之大，难以用语言表述。
语文教学论文2
作为一名要强、上进的语文教师，打造成功的语文教学应该是她努力追求的目标，我也不例外。多年的一线教学生涯，让我拥有了数不清的教学惊喜和遗憾，回顾每一个鲜活的教学场景，反思每一个精心设计的教学环节，让我很自然地为“参加优秀教学科研成果参赛作品”拟下“力求完美，打造成功教学“的题目。在实践打造成功教学的过程中，让我一次次感悟到成功教学的灵魂所在——力求完美。现在，我将以文字为载体，再次回顾一下我的教学历程，对自己教学中呈现的一个个成功和惊喜做一下深入反思。
一、备课环节力求完美
在备课时我不仅仅凭借教科书，而且借助网络这一平台，查找相关资料，认真观摩网络上的优秀课例、优秀视频，注重借鉴他们的教学方法，但不会照搬，我会依据自己学生的实际情况，编写出适合自己学生的教学设计。如在教学《沁园春长沙》时，在借鉴名师名家的教学过程的同时，我结合自己学生的实际情况：学习基础差，缺乏耐性，课上注意力不集等现状，我精心设计导入，努力用优美的语言感染学生，同时截取了一段‘恰同学少年“电视剧片段让学生欣赏，鲜活的人物情节及环境，激发了学生的学习兴趣，结果课堂效应超出我的预期，惊喜之程度让我至今记忆犹新，正所谓“良好的开端是成功的一般”。是的，联系学生已有经验，立足于学生能力的发展，就可在最短的时间创造出最高的价值来。
二、精心打造每个教学细节
教学细节犹如一颗颗璀璨的'明珠，正是这一颗颗明珠串成了一个教学过程。教学细节也是课堂教学理念的集中体现，它是为课堂教学目标的有效落实、学生能力的培养与发展服务的，正是如此，在实际教学中，我有意识地去关注打造每一个教学细节，以新课程的教学理念指导自己的课堂教育行为，并不断完善。
如教学《荆轲刺秦王》课时，我特意打造了朗读和赏析人物这两个环节。朗读环节让学生从身份、事件本身角度去揣摩朗读语气，还以小组形式采用分角色朗读竞赛法，让学生读出感情甚至读出感悟进而认知文中人物，以此达到把握文章、正确理解文章的目的。在探究人物形象的过程中，着重选取了三个画面：樊哙会面、易水诀别、秦廷行刺来品析。结果课堂呈现出不常有的热闹氛围。有些学生的毛遂自荐更让我刮目相看，教学目标不仅达成，还激发学生的集体荣誉感。在赏析人物环节的打造上，注重让学生从语言、动作、服饰、神态、场景等角度分析人物形象，还特意组织学生表演了课本剧，致使教学能紧紧围绕教学目标，也更好地发挥了学生的个性。教学中的惊喜让我又一次体味到作为一名教师的甘甜。
三、教学环节注重学生的自立、合作学习
课程改革要求课堂教学要体现已学定教，因人施教，要增加课堂教学的灵活度，要把课堂还给学生。为此，我在实际教学中注重学生的自主性学习，但不是放任自流；注重学生的合作性学习，但也不忽视独立思考，只所以注重学生的自主性学习，而不放任自流，是因为教师如不能及时发挥主导作用，课堂就会变成一盘散沙，适时的地引导学生，才能真正成为学生学习道路的引航人。而合作学习则是课堂教学中学生智慧火花的碰撞，是点缀课堂教学的一种方法，能让课堂焕发出生命的活力。
如在教学《故都的秋》一文时，在学生自主学习文本后，我适时引导学生：你从文中读出了什么？作者为何说：“可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉”呢？执教《祝福》时，我向学生提出了一个问题：为什么有人说祥林嫂是个没有春天的女人？请留意这一问题，读完文本后，你是否同意这一观点?请说明理由。通过问题设计，可以让学生指导读什么，这样才不至于让自主学习流于形式。在执教《荆轲刺秦王》一课时，在探究人物形象之后，让学生思考：这样一个有勇有谋的荆轲，行刺结果为什么会失败？通过问题探讨，不仅使学生积极参与到教学中来，还培养了学生的合作精神和协作精神，但这一环节最关键的是时间的把握和学生的主动参与。只有把握好这两个方面，教师才能真正了解自主、合作学习的含义，而不是把语文课堂变成华而不实的泡沫课堂。
以上只是我的一点肤浅见解。当然，影响打造成功课堂的因素还很多，如：教师的亲和力、及时阳光的评价语、真诚的鼓励等也是提升教师人格魅力，打造成功课堂不可或缺的因素。今后我会在教学实践中不断地总结反思，以弥补自己教学中不足，同时也会会一直朝着打造成功课堂这个方向努力，使语文课堂这一育人的舞台充满生机和活力。
语文教学论文3
第一篇:高中语文教学中的人文精神
摘要：
只要有效的建立起人文教育观，在语文教学中充分体现出人文精神，让学生感受到“以人为本”的教学理念，这样才能够全方位的提高学生各方面能力，培养学生的个人素质，为今后学习语文打下一定基础，进而在教育方面实现新型理念。
关键词：
高中语文教学;人文精神;改革
1灌输人文精神在高中语文教学中的重要性分析
培养人文精神，使学生增强自身素养、提升道德观念、完善心灵净化是高中语文教学的宗旨。所以，发扬人文精神、以及灌输人文精神在高中语文中需得以体现，这也是高中语文教师、教研人员需快速解决的现象。
1.1人文教育成为高中语文教学现阶段的重点
现如今，我国经济飞跃发展，社会稳定进步，中国伟大繁华的文化内涵在语文教学中也得以体现，发扬中国传统文化、吸收世界现代先进人文精神是语文教学的中心。高中语文教学以指导学生领悟突出的作品，了解汉语语言的特点，写作精华文学作品为重点。综上，在高中语文教学中，人文性与工具性充分结合，使语文教学在发扬人文精神，促进文化繁荣上成为重要方式。
1.2响应国家方针对人文精神的重要培养
20xx年，国务院印发方针，坚持素质教育，德育优先、看重能力、鼓励发展全面。对于高中语文教学来说，灌输人文精神的目的是，解放学生思想，不拘束于应试教育，促进学生全面、健康、稳步发展。灌输人文精神有利于提高学生道德观念，完善自身素养。所以，学校响应国家教育方针，提升素质教育的最佳方式就是灌输人文精神。
1.3人文精神教育在新课改中内容增多
人文精神教育的实施力度在我国高中新课改中加强。在课改内容上注重来源于学生生活，促进学生全面个性化发展，发挥语文教学在人文精神教育的载体性、人文性及重要性。我国高中语文的发展在新课改的实施中越来越优秀化，实现了高中语文教学的珍贵价值。
2人文精神在高中语文教学的渗透方法
2.1教师提升对专业知识的重视
在灌输人文精神的高中里，语文教师只有丰富专业知识是不能够满足其教学水准，除此之外，还需了解多种多样的政治文化、历史宗教、道德观念、法律评判等等，不断更新学习新知识。多阅读表达人文精神的书籍，有自己的独特的.见解。
2.2对教材更深层理解
许多人文因素在教材中包含，找到内容的关键点，巧妙的切入并进行人文灌输，有利于提升教学效率。举例说明，在杜甫《三别》里，表达了作者对劳苦大众的人文关怀精神，教师需引导学生代入情境，实际感触作者内心情怀。教材内，有些与学生距离较远，人文精神表现不突出，因此学生比较难以领悟。所以，更需要教师努力理解研究教材，在字里行间钻研高深的文学思想。比如，《离骚》，表达了强烈的爱国主义精神，体现了诗人坚持正义的刚毅不屈的伟大精神。教师需引导学生多个层面赏析这篇旷世之作，既植根于现实，又富有幻想色彩。
2.3学习中带着亲身体验
把自己亲身体验代入学习中，进行人文精神培养，会很大程度提高学习效率。举例说明《赠汪伦》里，以李白角度出发，是学生深刻理解无形的情谊变为生动，表达浓浓的友谊深厚，不舍分别，使学生深刻了解诗人的心情，体会诗人不舍的情怀。在学习《哈姆雷特》时，可进行实际表演情景，使学生在参与中理解教材，明白人物纠缠，体验主人公感情，教师可就人物中的情感灌输人文精神，净化学生心灵，激发学生学习语文的兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，这样不仅可以提高学生的语文成绩，还会为将来更深入的学习语文打下夯实的基础。
2.4自主评价，拒绝评价官方化
教学中最后一点是学生对其的评价，同样为重点步骤。此步骤是检验学生的学习观以及实现价值观的重要方式。在此步骤中成绩若成为评价的水准，将会使评价官方化的情况越来越严重，在学生中，不同的人有着不同的文化水平，若过分的用成绩约束学生，会使教学失去原有的水准。所以应把人文性在教师的评价中体现出来，并遵守；发扬“符合进步”为出发点的评价中心。注重评价的层面与角度，理解被评价者的个性和多样。评价内容无关多少，注重内容质量性，分析学生多面进行评价。鼓励学生，使学生在鼓励中进步，提高学生学习兴趣，多用鼓励话语，减少批评会更加促进学生努力进步。评价中把关思想的过程，注重在学习阶段里学生的思想发展，抓住学生思想的规律。具有了良好的人文精神，在教学中不断灌输，表现优秀理念，使学生文化素质及道德修养明显提升。
3结语
综上所述，只要有效的建立起人文教育观，在语文教学中充分体现出人文精神，让学生感受到“以人为本”的教学理念，这样才能够全方位的提高学生各方面能力，培养学生的个人素质，为今后学习语文打下一定基础，进而在教育方面实现新型理念。
参考文献：
[1]叶红梅.问渠那得清如许，为有源头活水来———新课标理念带给高中语文教学的三个转变[J].新课程学习下旬，20xx，(4):24-24，25.
[2]徐静.高中语文教学中人文性彰显之法———谈高中语文教学中情感教学的问题[J].现代语文（教学研究），20xx，(10):99-100.
[3]谢明霞.期待，让学习更美好———浅论高中语文教学中如何利用心理期待促进后进生的转化[J].读写算（教研版），20xx，(18):97-97.
作者:赵艳 单位:天津市武清区英华国际学校
第二篇:高中语文教学中的传统文化素养探讨
摘要：
语文课程是我国各级院校教育教学工作的基础性课程，也是学生的必修课程，在传承传统文化、培养学生传统文化素养方面发挥着至关重要的作用。本文从语文教学实践入手，对逐步提升学生传统文化素养的措施进行了分析，以期能够为语文教育教学作用的发挥和学生传统文化素养的良好培养提供相应的支持。
关键词：
语文教学；传统文化；综合素质
高中阶段的语文教学是学生素质教育的重要组成部分，在全面提升学生综合素质方面发挥着重要的作用，而在语文教学中有一定的传统文化知识，合理开展传统文化教学能够实现对学生传统文化素养的良好培养，对学生的未来发展也产生着重要的影响。所以新时期在高中阶段的语文教学实践中，教师应该认识到传统文化教育的重要性，并积极探索传统文化教育教学措施，保证语文教学中传统文化教育作用的发挥，为学生传统文化素养的良好培养提供相应的支持。
一、在高中语文教学中高度重视传统文化教育的重要意义
对新课程改革背景下高中语文教学中传统文化教学的重要性进行分析，发现其重要性在以下两个方面有所体现：一方面，高度重视传统文化教学并结合学生的实际需求对传统文化教学进行优化调整有助于促进学生综合素质的培养。我国在长时间的历史发展和文明演进过程中形成了丰富的优秀传统文化，文化底蕴深厚，教师在教学中合理应用传统文化知识组织开展教学活动，不仅能进一步提升学生的语文学习兴趣，还能够实现对学生传统文化素养的培养，对学生综合素质的强化也产生着重要的影响，有利于对素质教育思想的全面贯彻落实。另一方面，传统文化教育能够让学生对民族文化形成更为系统的认识，有利于激发学生传承和保护我国传统文化的情感。在高中语文教学中融入传统文化教育，学生不仅能够受到其中教育思想的影响逐步强化自身综合素质，并且借助对传统文化教育材料的应用对中华民族的发展历史形成多角度了解，促进学生保护和传承传统文化的情感得到激发，为传统文化的在新时期的良好传承提供相应的支持。
二、当前我国高中语文教学活动中学生传统文化素养的培养存在的问题
新时期受到新课程改革思想的影响，高中语文教师虽然已经认识到传统文化教育的重要性，并且尝试积极探索了传统文化教育措施，希望能够对学生的传统文化素养加以培养。但是需要注意的是，在教育实践中，仍然存在一定的问题，严重限制了学生传统文化素养的逐步强化，具体表现在以下方面：首先，教师在传统文化教育实践中忽略了对学生的情感熏陶。在高中阶段的语文教学实践中教师一般过于重视传统文化知识的讲解，希望能够借助系统的讲解让学生吸收传统文化基础知识，提升学生解决相关问题的`能力，但是对情感教育却相对忽视，无法引发学生的情感共鸣，情感熏陶效果相对较差，严重限制了学生传统文化素养的良好培养。其次，在教学方面对工具书的依赖程度相对较高，学生自主学习和独立理解的能力不足，传统文化教育的价值根本无法实现，学生传统文化鉴别和理解能力的培养也受到极大的限制，不利于学生对传统文化内容的深入学习。可见，高中语文教学中传统文化教学中存在的相关问题已经对传统文化教学的优化产生了严重的不良影响，所以新时期十分有必要对传统文化教学进行分析和阐释，制定更为科学的教学策略，对学生的传统文化素养进行合理培养。
三、新时期在语文教学中对学生传统文化素养加以培养的措施
基于语文教学中传统文化教学的重要性，教师在教育实践中可以积极探索传统文化教学优化措施，对学生的传统文化素养加以培养，为学生未来发展提供相应的保障。
（一）借助课堂氛围的营造对学生实施人文熏陶
高中语文教学中对学生传统文化素养的培养离不开良好教学环境的熏陶，只有教师能够结合具体的教学内容营造良好的传统文化教育氛围，才能够在特定的教学氛围中对传统文化形成深入的认识和理解，进而产生相应的思想情感，实现对学生传统文化素养的培养。如在讲解高中语文必修2现代文《荷塘月色》的过程中，教师要想加强语文教学与传统文化教学之间的联系，就可以将教学内容向外延伸，将李白的《古风》、晋乐府诗中的《青阳渡》以及杨万里的《莲花》等诗歌引入到教学活动中，再借助多媒体技术的应用配置古风音乐，将学生带入到特定的传统文化情境中，让学生在特定的氛围中感受到传统文化的优美意境，再以此为基础学习《荷塘月色》，学生能够对《荷塘月色》教学内容形成更为系统的认识，学生的传统文化素养也能够获得良好培养，对学生深入学习语文知识产生着一定的积极影响。
（二）课内外相结合对学生的传统文化素养加以培养
在高中语文教学实践中，学生传统文化素养的培养不能只局限在课堂教学方面，还应该结合教学内容向课外延伸，让学生借助课外阅读和课外实践活动逐步培养自身传统文化素养，切实促进学生综合素质的强化。如在讲解《孔雀东南飞》的过程中，教师可以要求学生在课外观看相关影片，加深学生对课文内容的理解和感悟；在讲解《林黛玉进贾府》的过程中可以要求学生在课后阶段阅读《红楼梦》接受其中的情感熏陶。这样教师针对具体的教学内容制定相应的课外教学活动，学生的传统文化素养必然会得到相应的培养，学生的语文学习能力也会得到进一步增强。
四、结语
综上所述，传统文化教育是高中语文教学的重要组成部分，教师在语文教学中加强对传统文化教学的重视，并借助传统文化教育对学生的传统文化素养加以培养，不仅有助于学生综合素质的提升和语文学习能力的培养，还能够辅助学生对传统文化的继承和传承，对我国文化建设事业的发展也产生着极其重要的影响。所以必须加强对语文教学中学生传统文化素养培养工作的重视，充分发挥出传统文化教育的作用，为语文教学质量的全面提升提供良好的支持。
参考文献：
［1］胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透［J］.语文教学通讯D刊（学术刊），20xx（1）：59-60.
［2］江旭华.让传统文化之花在语文教学中绽放——浅议中学生传统文化缺失之策略［J］.考试周刊，20xx（55）：37.
［3］张薇.浅谈在幼师语文教学中渗透我国传统文化的策略［J］.科教文汇，20xx（26）：48-49.
作者:张晓敏 单位:河北省秦皇岛市北戴河新区长白学校
第三篇:高中语文教学中电教手段的有效运用
摘要：
文章通过阐述高中语文教学中电教手段的价值导向，分析高中语文教学中电教手段的发展特征及高中语文教学中电教手段运用存在的问题，对高中语文教学中电教手段的有效运用策略展开探讨，旨在为如何促进高中语文教学有序开展研究适用提供一些思路。
关键词：
高中语文；电教手段；运用策略
伴随科技技术的迅速发展，近年来电化教学得到越来越广泛的推广，逐步发展成众多学科教师不可或缺的一项教学手段。电化教学的推行，可极大水平强化课程教学内容的直观性、生动形象性，深得全面教师、学生的推崇。对于高中语文教学而言，电教手段更是凭借其趣味性、便捷性、广泛性等发展特征而为语文教师所喜爱。由此可见，对高中语文教学中电教手段的有效运用开展研究有着十分重要的现实意义。
一高中语文教学中电教手段的价值导向
高中语文教学作为一系列教育学科中的一门基础学科，是素质教育道路上不可或缺的途径。高中语文教育肩负着积累学生知识、丰富学生眼界、增加学生经验的重要任务。在信息技术飞速发展背景下，依托现代网络环境，可促使电教手段不断朝高新技术方向发展。所以，电教手段充分凸显出新的发展趋势。电教手段是基于电子设备的现代化科学技术教学手段。电教手段凭借其多元丰富的声、光、电、影发展核心，可对传统教学活动予以直观简洁、生动形象的呈现，通过为学生营造自由、欢快的教学氛围，引领学生去学习知识、拓宽眼界，调动起学生学习主观能动性，进而收获高中语文学习教育的最理想成效[1]。
二高中语文教学中电教手段的发展特征
（一）趣味性
有别于传统语文教学，电教手段在高中语文中的运用有着趣味、便捷的发展优势。依据如今学生好奇心强烈、热衷于新鲜事物等性格特征，电教手段充分结合学生实际情况，依托静态、动态的影像为高中语文教学创设真实的教学情境，促进现代化教育技术的有序发展。与此同时，还可依托幻灯片、光盘等手段，创设多种不同的语文学习情境，从而调动起学生的学习兴趣及思维活动。
（二）便捷性
在高中语文教学中，引入电教手段，可推行“点击化”教学模式。教师要得到何种教学资料，抑或要做出何种教学说明，仅需按下鼠标，便可通过互联网等途径达成对相关语文知识点、词汇等的查找，而无需教师展开板书抄写，很大程度上提升教师备课、组课等的工作效率，还能一定程度上改善高中语文教学成效。
（三）广泛性
某种意义上而言，电教手段并非唯一的发展形式。借助电子计算机设备，电教手段可实现对自身优势的有效凸显，于高中语文课程导入、推进、深入教学中推行多元丰富的说教式阅读模式。除去在高中语文课堂教学中的运用，电教手段凭借其广泛性发展特征，还可运用于前期计划、课后效果巩固等环节，使以往枯燥乏味的课堂变得更为和谐融洽。
三高中语文教学中电教手段运用存在的问题
（一）高中语文教学基础相对薄弱
在高中语文教学期间，一些学生对语文学科缺乏学习兴趣，究其原因可概括为两点：1）学生对高中语文知识理解不充分，对于此部分学生来说，语文学习中的词组、语句、语法等过于晦涩，使得他们无法体会到语文学习的趣味性。2）一些语文教师在开展教学过程中，未能够对学生特征展开有效分析，便开展经验式教学，往年如何教，时下依旧一样教，教学内容推进过于保守，教学方法、手段创新不足。所以，高中语文教学基础相对薄弱也反映出传统语文教育的发展不足。受高中语文教学基础相对薄弱影响，使得电教手段运用无法得到坚决贯彻，在强化学生文学修养、创意思维等环节，电教手段发展成效不尽如人意，无法摆脱发展束缚。
（二）教师对电教手段的`错误认识
需要明确的是，不可将日常而言的多媒体教育与电教手段划上等号，即便它们存在一定的共性，然而不管是在内容覆盖面上，还是在实际推行方式上均有着相应的差异。一些教师片面的认为电教手段即是利用电脑、投影仪等开展教学的常规手段，该种惯性教育思维必然会对现代语文教学推进造成负面影响，进一步造成学校、学生、家长等对电教手段成效形成质疑。
四高中语文教学中电教手段的有效运用策略
全面高中语文教学在时代发展新形势下，要与时俱进，大力进行改革创新，引入先进技术、成功发展经验逐步强化对电教手段有效运用，如何进一步促进高中语文教学有序开展可以从以下相关策略着手：
（一）巧用电教设备，攻克重点难点
语文是一门通过“言”表达“意”的艺术，如此不可避免地会出现部分语言无法对无穷蕴意进行呈现的问题。而通过对电教媒体的有效运用，则能够还实现抽象文字与直观形象的有效结合，进而帮助学生攻克重点、难点，增强学生对语文学科的理解[2]。凭借生动的画面可促进学生潜移默化地形成激励、愉悦的审美情趣，从而使学生经由自身积极思维来加深认识教学内容，进一步获取可观的教学成效。例如，在《边城》一文讲授中，文章对虎耳草进行了数次提及，描述到主人公梦中爬到山崖上摘虎耳草，作者如此描述的用意何在，此处作为文章理解的一处难点，教师可通过把虎耳草特写画面制作为课件，使学生通过对虎耳草画面直观欣赏，以联想到其爱情的象征意义，进而实现课堂教学难点的有效消除，达成教学目的。
（二）使用多媒体，整合迁移拓展
一堂课只有数十分钟，然而语文知识牵涉十分广泛，仅对语文课本内容进行讲述显然难以有效开拓学生知识面。但是通过对电教手段的有效运用，使用多媒体辅助教学，可在课堂上实现对时间、空间的有效压缩，进一步彰显小教室大世界的氛围。例如，在《胡同文化》一文讲授中，通过使用多媒体对胡同各类图像进行展示，结合歌曲北京胡同，使学生身临胡同文化意境中，再引入各式各样与胡同关联的文章，《上海的弄堂》、《雨巷》等，有效促进学生体会不同胡同给人们带来的不同感受[3]。该种延伸教学，一方面有助于对学生鉴赏能力的培养，一方面有助于对学生审美能力的陶冶。
（三）图文并茂，拓宽学生学习思路
依托电教手段，其一方面可有助于提高教师课堂教学效率，一方面可有助于培养学生学习能力。对于语文课程而言，很大一部分体裁的文章有着极强的形象性及明确的场景，诸如《荷塘月色》、《雨中登泰山》、《秋夜》等，此类文章均可利用课件形式配合教学。而教师通过组织学生一同进行课件制作，则能够有效增强学生对课文的理解，及培养学生思维能力、综合能力。在课件制作过程中，教师应当有效调动起学生参与意识。例如，在《荷塘月色》一文讲授过程中，可将该课划分成两个课时开展教学。第一节课，首先引入课文朗诵音频，让学生感受文章中作者的思绪，以对作者心情形成一定认识。然后，要求学生利用10~15分钟时间用笔对文章所呈现的人物情态、相关场景进行描述。再将学生分成不同组别，要求学生相互间对自身创作内容开展介绍，并对比原文，组内评定。最后，由学生投票评选出相对好的创作，以用于下一节课通过幻灯片进行放映。基于第一节课学生对《荷塘月色》的认识，第二节课通过一边播放学生评选出的优秀创作，一方面引出文章的主旨，让学生体会到朱自清的创作意图，认识到作者并非单纯写景而写下文章。通过自文字到图画的制作，并非所有学生对文章理解得都很透彻，同样会存在理解不当的学生，如此则有助于教师了解学生实际情况。
（四）依托影视再现场景，增强学生对课文的理解
依托影视对课文进行理解，经由对课文场景予以还原、再现，使学生进一步感受到课文所处的真实情境，使学生身临原文背景中，从而促进学生对文中内容的有效理解、认识，强化学生语文学习水平，实现学生的有序提高。例如，在《罗密欧与朱丽叶》一文讲授过程中，教师不再像以往那样对文章内容进行通读讲解，而是在教学过程中引入影视题材，使学生对文中主人公内心情感形成一定认识，借助多媒体影视来调节课堂气氛，提升教学课堂生动形象性，使教学课堂变得更为自由、更具创造性。在课堂讲授环节，教师通过手语结合的方式，利用自身手势对该课进行描述，增强学生对课文理解的同时，提升课文讲授趣味性。
五结束语
总而言之，电教手段在高中语文教学中的有效运用，确实能够促进语文教学生机的恢复，可见电化教学已成为高中语文教学极为重要的教学手段。鉴于此，相关人员务必要钻研研究、总结经验，清楚认识高中语文教学中电教手段的价值导向、发展特征，全面分析高中语文教学中电教手段运用存在的问题，“巧用电教设备，攻克重点难点”、“使用多媒体，整合迁移拓展”、“图文并茂，拓宽学生学习思路”、“依托影视再现场景，增强学生对课文的理解”等，积极促进高中语文教学有序开展。
参考文献
[1]赖桢洁.谈谈电教手段在高中语文教学中的应用[J].学周刊a版,20xx,(8)：133－133．
[2]张艳娥.电教手段在高中语文教学中的应用策略探讨[J].课程教育研究:新教师教学,20xx,(2)：162－163．
[3]谷守磊.好风凭借力助我教华章——浅谈电教手段在高中语文教学中的运用[J].中国教育技术装备,20xx(19):74－75．
作者:王冠 单位:辽宁省本溪市第三高级中学
语文教学论文4
摘 要：写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。对学生进行写话教学的指导，无论是对学生语言表达能力的塑造还是写作能力的提高，都具有重要的促进作用。以小学低年级写话教学为重点研究内容，并从教学经验出发，对其进行详细说明和阐述，旨在切实提高小学低年级写话教学的有效性和实效性。
《义务教育语文课程标准》中对一二年级写话目标的规定是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此，我们可以得知，写话教学在小学语文低年级教育中占据着重要地位。那么，在小学语文低年级写话教学中，我们究竟该对学生采取怎样的教学指导呢?下面，笔者就从以下三方面，对此论题作出研究和论述。
一、善于运用教材内容，使学生体会到写话的乐趣
教材是教师最好的教学助手。而且，在新课程教育改革的影响下，如今的小学语文教材中的文章变得更加丰富，且文章内容多注重于对学生学习智力和思维能力的挖掘和培养。所以，作为一名小学语文教师，我们应善于运用教材中的优美范文以及其中所包含的写作技巧，对学生进行写话教学的指导，如，明确学生对写话教学的认识、调动学生的.写话积极性等，从而使学生体会到写话的乐趣，使学生自身的写话能力和写话水平得到有效提高。
二、注重课外阅读积累，提高学生的写话质量
小学语文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的课内教学，我们还应向学生强调课外阅读的重要性，并要求学生坚持天天阅读课外书，这样，我们就能开阔学生眼界、丰富学生语言积累，使学生的头脑变成一个智慧的源泉，从而为学生写话质量的提高打下一个坚实的基础。
当然，由于低年级学生年龄较小、学习认知能力较低，所以，我们应为他们推荐一些适合他们年龄阶段读的课外读物，如，小学生优秀作文、童话故事、连环画、小学生故事会等，并要求他们在阅读过程中将遇到的优美语句进行摘抄，从而丰富语言积累，增加阅读量，而且，每个星期抽出一节课让学生对所阅读的课外读物和摘抄的优美语句进行分享和交流，为学生的写话学习打下基础。另外，我们还应指导学生认真观察生活，对周围的生活事物和生活瞬间进行细致的发现和研究，如，下雨的声音是怎样的、小河流淌的声音是怎样的等，这样，学生在具体写作时，就可以将其运用其中，写话水平也在不知不觉中得到了提高。总之，我们要注重对低年级学生课外阅读的指导，加强学生的课外阅读积累，使其丰富学生思想，完善学生知识结构体系，促使学生的写话质量得到最大幅度的提高。
三、积极采取鼓励措施，调动学生的写话热情
低年级的小学生性格单纯、善良，且极易得到满足。所以，在小学低年级写话教学过程中，我们应依据低年级学生的性格特点和认知能力，进行科学、有效的评价活动，并在评价活动过程中积极采取鼓励措施，如此，便能调动学生的写话热情，使学生对写话学习充满自信心。
比如，在让学生对《狼和小羊》的两种情境进行了假设和续写之后，我们就可对学生的写话内容展开评价活动，如，对于写话内容较好的，在我们让学生将其分享给大家后，我们可以让学生各抒己见，说说写话内容好在哪里，还有没有继续改进的方法和措施;对于一般的或者较差的，我们不能直接用“不好”这样的词语给予否定，而是在诚恳地提出意见之后再给予鼓励，如“开头写得不错，但如果结尾能够再呼应一些，就更加完美了。”“不错，但是如果再加入一些修辞手法，会更棒。”……这样，我们既不会伤害学生的自信心，也指出了学生写话内容中存在的问题，且调动了学生的写话热情，为提升学生的写话能力提供了有效保障。
总之，作为一名小学语文教师，我们高度重视对低年级学生的写话教学，并积极采取各种符合低年级学生认知特点和学习实际的写话教学策略，从而提高学生的写话质量，为学生日后的写作奠定好基础。
参考文献：
[2]顾冬梅.低年级小学生写话能力培养初探[D].苏州大学，20xx.
语文教学论文5
赏识教育是由中国青少年研究中心周弘主任所提出的，这种教育方式具有人性化和人文化的特征，是一种充满感情和人情味的教育方式。赏识教育基于尊重生命的理念至上，要求教师带着赏识的眼光来关注学生的优点，并及时给予鼓励。目的是让学生在学习过程中获得自我价值的肯定，降低学习中产生的压力，提高积极性，这是一种积极的心理体验，将赏识教育法用之于小学语文习作教学能显见成效。
一、小学语文习作教学中实行赏识教育的必要性
赏识教育基于爱心的基础上，对学生的学习和活动过程进行创新设计，加强学生的主体地位，营造轻松的课堂氛围，并在教学目标的基础上，科学合理地规划课堂教学内容。结合口头表扬、精神、物质奖励等方式，肯定学生在学习过程中的表现，用赏识的眼光对待每一名学生，让学生感受到老师的关注和肯定，从而促进学生增强自信心，实现“升本思想”教育的目标。赏识教育是一种以尊重人性化的教学方式，是以尊重和爱心为前提的，《浅谈赏识教育》中谈到，赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事、物。所谓赏识教育就是充分肯定人的行为，通过不断地暗示，提高人的自信心，从而不断进取。小学是学校教育的初级阶段，在小学阶段实行赏识教育，对于儿童的身心发展，对于该学生的日后成才，都十分关键。因为赏识教育弘扬人的主体精神，赏识教育强调平衡与和谐，赏识教育主张以人为本，树立平等观念。所以赏识教育是注重生命意识爱的教育，是具有人性化的教育，这与教育规律与儿童特点有共同点，因此，实行赏识教育是符合时代潮流的。
二、赏识教育在小学语文习作教学中的应用
1.以学生为主体。
小学高年级语文习作学习，是强调学生的鉴赏能力与写作能力的学习。包括“阅读“”写作“”习作”等内容。强调学生读写能力的提高与发展。因此在教学中，要注重学生的主体性、参与性，注重学生的课文感悟能力，欣赏能力，以及观后的写作能力。教师在教课中，要以学生为主体，让学生主动认知课文，表达自己的见解。在给学生布置作文时，我们让学生写《值得尊敬的一个人》，我们让学生带着自己的体验去写，写生活中最让他感动最让他尊敬的一个人。有的学生写老师，有的学生写母亲。由于我们在启发学生时，强化学生的主动性，所以学生写出的作文都是从本人的内心情感出发，写出自己最感人的事例和情感。学生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平台，树立自信心。
小学生的自信心对于他们当下和未来的生活都有很重要的影响。缺乏自信的人，就会缺乏战胜困难的勇气，就会制约学生的言行，就会影响到学生正常思维的发挥。小学时代又恰好是帮助学生树立自信心的最佳时期，如果在这个时期，牢牢抓住培养学生自信心的契机，就会对学生的一生大有裨益。所以在小学时要重点培养学生的自信心。例如，小学五年级课文《自己的花是给别人看的》，这篇课文讲述了要靠自己的努力获得别人的赏识，教师可以积极地鼓励学生在学习和生活中尽量让自己做的.最好，让自己成为最受别人赏识的人，做花朵中最美的一棵。并且学会赞美学生，“你们是我们心中最美的花朵，你们要永远做最好的自己”同学们听到这样鼓励的话，能够大大提高自信心，更好地投入到学习中去。
3.从课堂开始抓，为学生营造被赏识的环境。
课堂是学校教育的关键环节，教师要从课堂入手，对学生进行赏识教育。让学生在学习伊始，就感受到赏识教育的氛围。使学生增加信心。在语文课文教学的每一个环节中，教师应注重对学生进行赏识教育，比如听说读写，加强对学生的鼓励。例如，有的学生不会读课文，教师应鼓励学生，大胆地读，读错了不要紧，立即改正过来。有的学生不愿意举手回答问题，教师应鼓励他们，谁发言，谁就是最聪明的孩子。通过积极的引导，鼓励同学们纷纷举手，争先恐后发言。
4.在课文作业上抓赏识教育，让学生体会到成功的乐趣。
在课外作业方面，我们也强化赏识教育，我们很注重抓学生在作业上的闪光点，及时表扬，让学生体会到成功的喜悦。我们班有名男同学，作业一贯潦草，但有一次稍微工整，我就及时表扬他，并把他的作业拿到班级，让全班同学看，这样一来，使这个学生大受鼓励，从此，他的作业每次都工工整整、认认真真。通过作业的改进，这个学生更加爱上语文课了，期末，他的语文成绩提高了一大截。
5.在赏识教育中优化课堂教学，鼓励大胆创新和探索。
我们在课堂上大胆鼓励学生的探索和创新，争取把每一节课，都变成探索与创新的实践课。老师，是启发学生开拓与创新的引导者，要充分发挥学生开拓与创新的主动性、能动性，做到教师的引导作用，提高学生的主体地位。例如，《刷子李》这篇课文是讲述一个叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教师可以让学生分角色朗读或通过排演节目的方式更好地理解课文的内容。这样一来，既调动了学生的积极性，也使这篇课文在讲解时有了新意，语文课上出了新特点。事实证明，学生们是有很好的开拓性的，教师要及时采纳他们的建议和发挥出他们的创造性，使我们的课上得更有新意。
三、赏识教育对小学语文习作教学的价值
1.以导促探，以探解疑，使学生在赏识教育中完善自我。
在讲科技文时，我们注重发挥学生的思考能力，大胆质疑，让学生大胆思索，开动脑筋，比如《太空清洁工》，教师就向学生提问，谁是太空清洁工？为什么叫太空清洁工？学生带着这样的问题思考，很快进入了情境，主动到课文中寻找答案，这样，很长的课文，学生很快就读懂了。在讲《难忘的一课》时，同样，教师可以向学生提问，为什么叫难忘的一课，究竟因为什么使人觉得难忘？学生带着这样的问题，再来看这篇课文，就会觉得课文没有那么难理解了。这时及时表扬学生，理解问题能力强。这样，同样是一篇课文，在我和同学们的共同提问与解答中，问题很容易就解决了。
2.以趣促思，以思求异，使学生在赏识教育中得到升华。
在教小学生时，很重要的一点就是要使课堂生动有趣，让学生在趣味中学到知识，提高能力。在讲《维也纳生活圆舞曲》时，我给学生带来一盘录音带，其中有系列圆舞曲，曲调悠扬动听，节奏感强，学生很感兴趣。我就给学生讲圆舞曲的特点，怎样欣赏圆舞曲，学生非常高兴，于是，也很愿意学这篇课文。在讲《落花生》时，我告诉学生，有很多植物，果实是埋在地下，不容易被发现的。让同学动脑筋想，除了花生外，还有哪些植物是这样的。这样的启发，学生很感兴趣，于是，很快投入到课文中来。学生提出了很多答案，我鼓励学生，表扬学生，说他们视野开阔，说他们肯动脑筋，是有智慧的学生，长大可以当科学家。学生在这样的赏识中很有自信，很投入地参与到课文的学习中。在习作《快乐的爷爷》中，我启发学生思考，爷爷已经进入老年，走路不便，为什么那么快乐？学生说，那是因为爷爷有爱好，另一学生说，那是因为爷爷有追求，所以快乐。还有的学生说，爷爷有童心，所以快乐。我表扬了大家。我说，那咱们大家就把爷爷的爱好、爷爷的追求、爷爷的童心都写出来，这就是一篇好作文。在写的过程中，我又不断告诉学生应该注意的问题，比如事件该怎么写，人物该怎么写。同学们就开始学着写起来。一般来说，小学生写作文都会感到有些困难，因为他们对事物观察不够细致，不知怎样下笔。这就要求教师不断鼓励他们，提高他们写作文的积极性。他们有了兴趣后，就会主动地写，积极地写，这对于提高他们的写作能力是大有帮助的。我经常在班级念好文章，学生有点滴进步，我就及时鼓励，全班表扬。这样，学生们由开始的怕作文，到逐渐的爱作文，会作文，到最后成为作文能手。这当中的每一步，都离不开老师的鼓励和信任。赏识教育是语文与习作学习中很重要的一个方法。在小学语文课上，教师要一举一动都体现出对学生的赏识，这样，最大程度地挖掘出学生的智慧与学习积极性，使学生更好地学好语文。
语文教学论文6
上周，我上完《故乡》之后，让学生完成课后作业第四题：“作者说：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。结合课文内容，说说这句话的内涵，并结合社会和人生，以这句话为话题，写片断作文。”在学生完成作文后，我试作让学生自己读作文，改作文，准备在上课时让学生读、评。
到了该上作文课的时候了。我走上讲台，让同学们拿出作文本，按座次抽同学读自己的作文。有二十来个同学读了自己的作文，且能谈自己写的作文，其他同学也能较恰当地点评，一节课很快就过去了。第二节一开始，就该是我班学习最差的李××读作文。还未抽到他，我的心里就在打鼓：这个同学学习一蹋糊涂，书写糟糕，甚至连话都说不清楚，他怎么念他的'作文？
“李××同学，请你起来读你的作文。”坐在最后一排的李××慢悠悠地站起来，拿起他的作文本，抓了抓头：“路。我家门前有一条小路，……嗯，小时候，我每天早晨数着地上的石子上学；下午，我又送走夕阳飞奔回家……”
“请暂停一下，这篇作文是你自己写的吗？”我打断了他的话。他诧异地抬起了头，歪着脑袋红着脸说：“是我自己写的。”我不相信，他的水平怎么用得出“数”和“送”？“请你谈谈为什么要‘数着石子上学’？”他又习惯性地抓了抓头：“早上上学时，我不想去，在路上边走边玩，像在数石子一样，我才用‘数’。”哼，说不定是你瞎蒙的，你能用上这么精彩的字？我仍不相信。“你再说说：”下午，我又送走夕阳飞奔回家‘是什么意思？“
他还是那动作，抓了抓头：“下午放学，我想多耍一会儿，不想太早回家，等到太阳下山了，才一口气跑回去。”
我仍将信将疑，走到他座位边，拿起他的作文本。我大吃一惊，这是李××的作文本？我简直不敢相信自己的眼睛。翻一下封面，不错，是他的，作文本上分明地写着“李××”三个字。再看他的作文，写了两页，第一页是用钢笔写的，题目：路。作文，按课文最后三段抄了一遍。
第二页，铅笔写的，题目：路。内容就是他刚才读的，还没有写完。看样子多半是刚才趁下课时才写的。
我没有让他继续往下读，后面的内容比起他读的几句话逊色多了。
但我没有放弃这一机会，狠狠地表扬了他一番：“你写的这两句话简直绝了，用两个很平常的动作，生动形象地写出你的心里活动。很好嘛，你不是学不好，而是没有下功夫罢了。以后作文也好，学习其它知识也好，多动点脑子，我下点功夫，一定会长进不少的。”
他又准备举手抓头了，“当众说话时，仪态大方点，像个男子汉。”他放下了手。
朗读作文继续进行。
课后，我才细想，其实学生都有学好的可能，就看教者调动他的积极性，我认为，必须抓住他的每一个闪光点，不逼不行，再加点其它的什么佐料，说不定会收到事倍功半的效果。
语文教学论文7
一、新课程下小学语文教学评价体系的构建
1.1多元化的试题模式
第一，命题形式体现趣味性。在新课程背景下，小学生的试卷不再像一张张冷冰冰的面孔，而是像老师们一张张亲切的笑脸，教师通过在卷首、试题要求以及考题中容易出错的地方写下亲切、温馨的鼓励与提示，使整张试卷显得风趣且富有人情味，表明教师对学生的人文关怀，体现师生平等的思想。
第二，命题注重考查学生综合素质。“知识和能力、过程和方法以及情感态度与价值观”是新课程体系所提出的三维目标，因此，小学语文教学的评价体系改变了传统的只重视考查基本知识的模式，在重视对学生基础知识与技能的考查的基础上，更加强调了对学生的实践能力、创新意识、心理素质以及情感态度的培养，有利于小学生个性的发展，帮助学生提高自信心。
第三，命题灵活多样。一是要求命题主体的灵活性，比如由教师、学生个人、学习小组以及家长等多角度进行考试命题，以保证试题的新颖性与广泛性。二是要求形式的灵活，将动手能力以及创造能力等纳入小学生评价体系。
1.2动态的考试考查模式
第一，结合课堂教学。众所周知，课堂是小学教学的主要平台，通过“随堂考”的形式，不仅能够检测出整节课的教学效果与学生真实的学习能力与水平，有利于学生学习积极性的调动，而且有利于考查活动的落实，并通过分散考查，减轻了教师的教学负担。
第二，结合其他活动。爱玩好动是孩子的天性，而一些生动有趣的活动的开展则可以帮助学生在轻松的氛围中展示自我，比如通过组织诗歌朗诵会、体验小老师、编排课本剧等活动式，对学生进行考查与评价。
第三，建立成长记录袋。其中应该包括学生的课堂表现、作业完成情况、精彩日记以及教师和家长对学生的评价等，这些东西不仅可以帮助学生清楚地了解到自己的成长历程，促进学生积极的情感态度的培养，而且能够作为教师因材施教的依据。
1.3和谐的评价氛围
通过师生互动与交流，教师可与学生一起完成考试计划的制定、考试题目的拟定以及考试落实。另外，教师通过成立学生评委会并对其进行专项培训，使其与教师一起承担评价工作，以减轻因考查项目过多而给教师带来的沉重负担与压力，营造和谐的评价氛围。
二、小学语文教学评价体系的.优化
2.1着力优化评价内容
评价内容的优化是对小学语文教学评价体系进行优化的关键。传统的以学科知识为主的评价体系，阻碍了小学生潜能的开发与利用，制约了小学生的全面发展与综合素质的培养，因此，必须优化评价内容，全面地对小学生进行评价，对识字能力的考核，应该从形、音、义三个方面进行；阅读能力则应该包括朗读、精读以及略读、阅读等；另外，要注重对小学生常用知识、信息收集与处理能力、语言表达能力、基础写作能力以及听说能力等的评价，科学、合理、准确地对小学生的发展情况进行评价，促使其发挥自身优势，激发其学习兴趣，促进其综合发展。
2.2全面优化评价标准
对评价标准的全面优化是对小学语文教学评价体系进行优化的重要内容，作为教学评价的衡量尺度，评价标准是教学评价进行的前提与基础。过去，由于受到传统的落后的教育体制的影响，小学语文教学评价体系过分追求一元化，毫无例外地将小学生放在同一个标准体系下进行评价，统一要求学生，这样的评价标准压制了小学生的个性，使其差异性无法体现，严重打击了小学生的积极性，同时使教学评价体系的科学性大打折扣，影响其激励作用的发挥。由此可见，必须全面地对小学语文教学评价标准进行优化，明确评价标准，转变思想观念，争取实现评价多元化。
2.3不断优化评价方法
评价方法的不断优化是对小学语文评价体系进行优化的客观要求。众所周知，只有评价方法科学合理，才能保证评价标准的灵活掌握，才能实现正确评价。为此，我们必须对评价方法进行积极地改进，坚持“定性评价为主，定量评价为辅”的评价模式，实现定性与定量评价的有机结合。具体来说，定量评价是量化地评价小学生的学习情况，以比较出学生在整个班级的具体位置；定性评价则是对小学生的日常表现、学习结果与学习目标差距所进行的检查与评定。然而，定量评价很容易会导致学生内部的竞争，且十分激烈，严重的甚至会发展成两极分化，给小学生语文素养的提高以及全面发展造成负面影响。因此，必须对评价方法进行改进与优化，可以结合小学生语文教学的特点与目标，在不同的教学阶段，有创造性地、灵活地运用评价方法，以学生为主体，实现小学生自评、互评以及家长评价、教师评价相结合的评价体系。
2.4积极发挥教师作用
对教师作用进行积极的发挥是对小学语文教学评价体系进行优化的必然要求。在一般的教学过程中，教师主要负责教，学生则主要负责学，然而，想要改进和优化传统的教学评价体系，建立起科学的、正确的评价体系，就应该积极地发挥教师的作用，鼓励其积极参与教学活动。另外，由于小学语文课堂教学不仅影响着教学活动的发展方向，而且关系着小学语文教学的效果与质量，因此，应该不断对其进行评价与研究。具体地，通过建立科学的、合理的教师评价体系，对教师的教学活动进行评价，以促使教师作用的发挥，促进教学质量和教学水平的提高，从而实现小学生语文素养的提高和教学评价体系的优化。
三、总结
总而言之，小学语文教学评价体系关系着教学效果的实现，有利于考试功能的发挥，促进学生学科素质的提高，关系着学生的综合发展，必须给予其足够的重视，并不断对其进行优化，尤其是要注重对其评价内容、评价标准以及评价方法的优化，同时积极发挥教师作用，以实现小学语文教学效果的提升与教学质量的提高。
语文教学论文8
摘 要：小学语文是一门基础学科，它起着重要的奠基石的作用，把小学语文的这块石头慢慢垒好了、结实了，才能攀越更高深的学科。而小学语文阅读教学则让老师和学生难以把握，学生对阅读的内容无法融入理解。教师必须在语文教学过程中，抓住学生的敏感阅读期，刺激学生大脑中的语言思维区，培养其阅读的浓厚兴趣，并进一步加以巩固，这样才能在阅读启蒙的领域占领先机，弥补缺憾。
关键词：趣味阅读；小学语文；弥补缺陷
小学语文的趣味阅读要求学生具备独立性、情感性以及良好的语感节奏，结合生活经历沉淀积累语文知识，潜移默化地熏陶学生的高尚情操与品格特征。在学校这个智力冲撞、生命力勃发的特定环境下，小学语文担负着激发学生好奇心和求知欲、让学生喷涌出耀眼光芒的重任。而阅读，大量的阅读正是满足学生的渴求，发展学生的心理，增强学生的幸福感，这就是趣味阅读的全部意义所在。
一、趣味阅读的黄金期及独特性
1.知识存储和构筑框架
启蒙教育家蒙特梭利的研究结果指明：3岁即可看一人，意指3岁即可萌生出一个人的学习兴趣所在，而在持续的近十年生涯中则表现出对周围事物的强烈探究需求，这时期的学生就像一块肥沃的土地，迫切需要人类进步文化的种子，需要老师及父母在他们的内心播下美好阅读的种子，例如，诗歌背诵、国学经典诵读、童话故事、自然科学知识等，这些种子深埋在他们的心底，伴随着他们的成长会在他们的知识储备库中不断得以发酵、沉淀和聚集，最终形成他们自身独特的知识构架。
2.奠基智力和健全心理
优秀教育学家曾总结出人脑智力启蒙和直观感性思维的发展乃源自于文学阅读，博大精深的课外阅读可以使学生在懵懂中获得知识功底、于一知半解中积累智力基石。阅读对学习存在困难、智力存在缺陷的学生较成绩优异者更能体现出它独特的魅力所在，学习困难的学生在加强其感觉统合训练的同时更要加强阅读，就如同感光力弱的胶片更需要很长的感光时间是同一个道理，要反复、反复、再反复地强化他们的智力区，用更明亮、更长时间的阅读之光来照耀他们，才能将困难的学生从黑暗的角落释放出来，奇迹般地展现他们独特的人生。
二、小学语文辅导中趣味阅读应用要领
小学语文趣味阅读其实质是用兴趣之绳牵引学生的感观和知觉，浓郁的兴趣芬芳会引发学生的无限想象和创造性思维，达到潜移默化、培养人格的最终目的。
在趣味阅读的过程中就要注意以下事项，用各环节间的联系巧妙地吸引学生的兴趣和注意力，从而提高语文教学质量及学生语文学习水平。
1.精心创建意境，导入文章主题
小学语文以低年龄段学生为对象，教材以优美感性的语言为主，以通俗易懂的文字让学生理解文化精粹。如，《老人与海鸥》一课的内容讲解，老师可以通过多媒体展现多种生物及鸟类的图片，配以它们生活习性的讲解，让学生活泼自由的天性在可爱的图片及教师生动的讲解中逐步进入文章的内容中去。
2.注入感情因素，培养心理阅读
凡是一篇好文章，都有它的立意和主题。优秀的教师要在课堂导入时，注重感情培养，用抑扬顿挫、丰富多变的表情带动学生的阅读情绪，注意掌握这其中的转折变化，让学生深切体会文章的内涵，在阅读的同时培养丰富的情感，激荡出学生的'内心世界。
3.紧扣提问切点，理解阅读精髓
教师在小学语文教学中要学会找到文章内容的提问点，根据学生水平设置不同层面的提问点，这对学生的阅读理解极为关键。只有找到学生真正感兴趣的问题切入点，学生才会依循这个问题去探索、去深究，循序渐进、前后相连的问题会引导学生开启智力，拓展思维，在阅读的课堂中就能真正领会文章真谛。同时，教师在问题设计的环节要贴近学生生活，考虑到不同学生的成长经历、生活经验，因为不熟悉的事物让人们觉得陌生，从而逐渐失去对它的原始驱动力，只有让学生在问题中找到与自己的认识相似或相近的特征后，那么记忆的关联才会得以开启，才有兴趣的驱动。被学生接受的阅读提问才是真正激发兴趣、理解阅读的精要所在。
4.鼓励迸发激情，赞许成就进步
任何一个学生都离不开老师赞许的眼光，任何一个进步都离不开鼓励的字眼。小学语文趣味阅读学习中贯穿始终的是学生健康心理的成长，智力思维的推动。鼓励教育会极大地触动学生的神经，尤其是学习能力困难的学生，更要让表扬和嘉许环绕在他们的身边，让他们在快乐、轻松的阅读中提升智力，发展思维。
总而言之，抓住学生的黄金阅读期，尽早确立阅读在小学语文学习中的地位，将是一个人智力语言发展至关重要的节点。为了让每个学生不输在起跑线上，就要重视黄金阅读期趣味阅读对启智、育性方面的重大作用，也许人类思维的奇迹就蕴藏在"趣味阅读"之中呢。
语文教学论文9
摘要：在信息化快速发展的今天，音像影视技术、计算机技术、现代通讯技术和人工技能技术已走入教学领域，使传统的“以教师为中心，以书本为中心”的教学模式得到改变。电化教学的融入使学生掌握知识更加轻松，促进了学生各种能力的发展，有效地提高了教学效率和学习效率。
关键词：信息化；电化教育；形象思维；抽象思维；感性
随着教育事业的发展和教育实践的深入，信息化已成为各个领域跨世纪的世界性潮流，加快推进信息化是各国普遍关注的焦点。信息社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。音像影视技术、计算机技术、现代通讯技术和人工技能技术在教育领域的应用，完全改变了“以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心”的传统教育模式，促进了学生各种能力的大幅度发展。我在语文教学中，由于使用了电化教学，从而收到了良好的效果。
一、电化教育使学生掌握知识更加轻松
电化教育的表现手法丰富多彩，具有巨大的能力，能够具体地、形象地、直观地再现各种事物、现象、情景，并且不受时间、空间、宏观、微观的限制，因而能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材中的难点和重点。
例如课文中有一首唐代诗人孟浩然的五言诗《宿建德江》，其中有这样两句：“野旷天低树，江清月近人”天为什么比树还低？月亮为什么与人接近了？这两句诗的意境又是怎样的？小学生难于理解。于是我便采用了投影进行教学，指导学生观察、思考和想象。他们依据投影画面所显示的意境，很快就明白了所谓“天低树”，并非指天空真的比树低，而是因为原野极为空旷，放眼望去，远处的天好像比树还要低些。学生通过观察月亮的影子在水中浮动的景象，也很快的想到：因为江水很清，月亮倒映在江水中，所以月亮似乎与人接近了。通过这样一投影，学生眼前便出现了一幅原野空旷、天清、水碧、月亮沉江的美妙动人的夜景，从而顺利地突破了学习难点，掌握了所学的知识。如果不采用这样的教学手段，按以前的教学方法去讲，学生很难体会到那种意境，因此，电化教学能更好地直观地帮助学生掌握所学知识。
二、课上使用电化教学提高了学生的学习需要
电化教育越来越受到教育战线的重视，并且电化教育是实现教育现代化的一个重要途径和措施，它可以使教育教学不受时间、空间、微观、宏观的限制，从而扩大了教育教学的功能，既可以使教学易于从具体到抽象，又易于从抽象到具体。电化教育能激发和强化学生学习的兴趣与积极性。
我国古代的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义。但是由于小学生在学习上较为普遍地存在着兴趣问题，从而可能影响学习的积极性，这与教学手段和方法的陈旧有直接的关系。利用电教媒体的.多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生感到易学、乐学，有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。我在语文教学中，便采用了电化教育。例如在讲《富饶的西沙群岛》一课时采用了幻灯投影进行教学，把学生从未见过的新奇有趣的:事物五光十色的海水、海底下面嬉戏的鱼群、美丽的珊瑚等，活生生地呈现在他们的面前。这样学生在学习课文的过程中，不但不会感到有负担、厌烦、甚至走神，而且还会怀着浓厚的兴趣和轻松愉快的心情，主动积极地投入到学习中去，从而收到了良好的效果。
三、电化教育对提高学生的综合素质有重要作用
电化教育可以把学生在当时当地无法看到的事物或现象展现在学生面前，扩大他们的视野。这样，学生的观察能力就会得到更好地培养，而且学生能够获得大量的感性材料，经过大脑的分析、综合、抽象、概括，使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，从而发展了智力。
四、电化教育还可以有效地对学生进行美育教育
电化教学不仅可以把课文中各种美的因素，如形象美、意境美、语言美直观地再现出来，而且比教材中的文字描述得更鲜明、更强烈、更集中，加上电化教学中所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，可以更好地发挥审美教育的作用。
例如我在讲述《登鹳雀楼》这首五言绝句时，便使用多功能教学设备，在学生面前呈现出：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，浪涛从鹳雀楼的前方向东流去的情景。这样既可以把学生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又可以引起他们的联想，领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理。同时，可以使学生领略到祖国山河的壮美，受到美的熏陶，增强热爱祖国大好河山的感情，从而加强了对学生的审美教育。
五、电化教育可以极大地提高教学效率
提高教学效率，对教师来说就是在同样多的时间内完成更多的教学任务；对学生来说就是在同样多的时间内学到更多的知识。根据心理学的实验研究，学习效率同人的感官功能有关，参与学习的感官越多，其效率相对来说就越高。而电化教学的特点，就是形声结合，声画并茂，能运用学生的多种感官参与学习，从而提高了教与学的效率。
事实说明电化教育既能节省时间，又能提高教学效果，同时教学时间的节省，可以加大教学容量，增加学生课堂自学和练习的时间，从而在同样多的时间里学到更多的东西。
语文教学论文10
【摘要】在新课程改革之后，对于学生能力的培养得到了社会大众的广泛关注，创新思维能力是学生智力的核心部分，加之小学生的年龄比较小，所以相对来说培养创新思维能力还是比较简单的。在小学语文的教学之中，为了能够更好地适应社会的发展以积极响应素质教育，应该注重培养学生的创新意识。本文主要对于在小学语文教学中培养学生的创新思维能力的措施进行阐述。
【关键词】小学语文;创新思维能力
语文是学生进行日常的交流以及学习其他课程的最为基础的学科，语文教学的质量直接影响到其他学科的成绩。长期以来受到应试教育的影响，我国的小学语文的教育都是单一枯燥的，也很少的看见教师鼓励学生进行创新。现如今，新课改之后，已经将素质教育变为教育中的重点，所以教师应该积极的朝着这方面努力，争取培养出更多更优秀的一大批的创新型人才，满足社会的需要，促进国家发展。
一、激发学生学习兴趣是首要条件
俗话说得好“兴趣是最好的老师”所以想要培养学生的创新思维能力，首先就是要激发学生的学习兴趣，只有激发了学生的学习兴趣学生才能够在课堂上跟着你的思路走，然后逐步的养成创新思维能力。在小学语文教学的过程中，教师应该根据教学内容的不同设置一些比较巧妙的问题，将学生的身份转变为探索者的'身份进行学习。只要教师能够非常良好地运用这些问题，学生的求知欲以及学习的兴趣就会被大大地激发起来，能够充分的调动学生学习的积极性，让学生在整节语文课中都保持着比较高的注意力，积极去探索课本中的答案。例如：在进行《草船借箭》这一篇课文中的教学之前，首先我们应该向学生们设置疑问，比如说“草船怎么借箭呢?草船难道不会被箭射穿吗？草船是怎样借箭的呢？”当教师提出草船借箭的时候，学生会感到不可思议，同时这样的问题也能够使学生学习的兴趣和积极性大大地提高，对于这一问题的答案充满好奇，这样就能够促进学生认真地阅读课文，并且详细的分析，最终找出草船借箭的方法，同时学生还能够在寻找答案的过程中进行充分的思考，进行联想，进而培养了学生创新思维能力。
二、鼓励学生进行质疑是必要条件
学生只有敢于质疑才能进一步的进行创新，敢于质疑是培养学生创新思维能力的所必须的品质。因此，在进行小学语文教学的过程中，教师应该鼓励学生对于自己有疑问的地方积极地提出来，敢于质疑，这样才能够提高学生的求知欲望，在求知欲的刺激下培养创新的能力。教师鼓励学生进行质疑首先要培养学生的自信心和寻找疑问的意识。自信心是进行只要的关键条件，如果学生对于自己不自信，那么他就很难提出质疑，相反如果学生比较自信才能够帮助学生进行勇敢的质疑。所以教师应该注意学生自信心的培养，在教学的过程中要努力发现学生的进步，并且进行积极地表扬和肯定，逐渐学生的自信心会慢慢地建立起来。学生的自信心建立起来之后，让学生具备一些独立学习以及独立进行思考的能力，这样在学生进行独立思考的过程中发现疑惑并且对于疑惑进行提出和质疑，然后再学生自信心的帮助下一步步探索最终寻找到正确的答案。另外一方面就是对于学生寻找疑问的意识就是要使学生在整个语文学习的过程中时刻的保持一个寻找问题的意识，教师在教学的过程中也要逐渐的引导学生发现问题提出问题，让学生对于未知产生兴趣，教会学生进行多方面的思考，不只是拘泥于一个答案，激发学生的创新意识。
三、及时评价是关键条件
学生需要进行激励，需要满足他们的成就感，满足他们的表现欲，这样学生才能够将创新思维能力得到最大化的发挥。学生想要自己得到表现的机会，让自己掌握的知识得以发挥，所以教师在教学的过程中应该注意到这一点，教师应该积极地去引导学生去对自己的做法以及活动进行评价，或者是教师应该积极的对于学生上课中的状态表现能力进行观察，对于学生一些表现比较好的地方应该毫不吝啬的加以肯定以及表扬。在这个过程中教师也要好好地保护同学的一些极具想法极具创意的成果，并且热情的肯定学生的想法。学生的有想法有创造力的一些成果中得到了教师的肯定以及夸奖，学生就会有一种自豪感和荣誉感，这样的自豪感和荣誉感会促使学生再次进行具有创造力的想象以及提出一些问题，在这样良性的循环之中，学生就能够在无形中将创新思维能力得到最大限度的发挥。例如：在进行《坐井观天》的学习中，教师提出“如果青蛙真的从井底跳出来，那么他们会看到什么呢？”有的学生回答“青蛙会看到真正的世界，觉得自己错了”，有的学生说“青蛙看到秋天的景色，蓝蓝的天空白白的云”，教师应该对学生的想象力进行表扬。
四、结语
总而言之，培养学生的创新意识是学生新时代下的新要求，另外，培养学生的创新能力是一件耗时非常长的事情，所以教师应该坚持不懈，鼓励学生进行大胆地思考，勇敢提出质疑，给学生们创造宽松的愉快的学习氛围，更好地培养学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]白三月.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].中华少年,20xx:17.
[2]王秋燕.新课改下小学语文教学中创新思维能力的培养[J].剑南文学（经典教苑),20xx:03.
[3]都燕.小学语文教学培养学生创新能力探析[J].文学爱好者.教育教学版,20xx:05.
语文教学论文11
通过对中职学前教育专业的语文教学实践的调查，我们会发现学前专业学生热爱艺术却轻视语文学习的现象十分普遍。这些学生的语文综合素质往往不高，对于文化课学习却又不够重视，甚至对语文学科的学习表现出种种消极心理。这不禁让我们思考，教师应如何去应对现今中职语文教学中存在的这种弊端？而究其缘由，如何提高语文教学的质量，提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上祖国优美的语言文字，同时将其运用于未来的工作、生活中，建立友好的师生关系，改变一成不变的教学方式，发挥语文学科的实用性就是解决这种教学失衡问题的关键。
一、学习语文对于学前专业学生的重要意义
在幼儿园来校招聘过程中，园方要求幼儿教师不仅要具备较全面的以及唱、跳、弹、画等专业技能，还要有扎实的语文功底。语文教学可以帮助学前专业学生掌握走上岗位所需要具备的听、说、读、写能力。倘若一个学前教育专业的毕业生普通话不标准，语言表达能力差，字迹潦草，文化素养低，那么他离成为一个合格、称职的幼儿教师还有很长的一段路。
二、学前专业学生学习语文的现状
学好语文是学前专业学生成为合格幼儿教师的重要基石，然而当前学前专业学生学习语文的现状却令人堪忧。由于近年来，中职生源紧缺，招生门槛不断降低，致使生源的整体素质较低。学生在语文课堂上玩手机，睡觉，看小说等现象十分常见，有的同学心思完全游离于课堂之外，甚至还存在厌学情绪。
三、如何培养学前专业学生的语文学习兴趣
中职语文教学现状十分严峻，不容乐观。如何改变学生重专业轻文化的观念，培养学生的语文学习的兴趣和提高语文学习的效率，是摆在我们面前最迫切需要解决的问题。
（一）贴近学生，建立友好、平等的师生关系
教学是教师和学生的共同活动。教师的教，离不开学生的学。友好、平等的师生关系有利于学生从情感上接纳、尊重教师，从而积极地接收教师教授的文化知识。中职生没有升学压力且处于成长叛逆期，若对教师产生抵触情绪，则一并抵触他所教的学科。因此，语文教师要调动学生学习语文的热情，参与到课堂活动中，必须建立在友好、平等的师生关系的基础上。在教学活动中，教师要尊重学生的人格,平等教学，用自己的热忱帮助学生、爱护学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。对于平日胆小、不敢举手发言的同学，教师要给予积极的鼓励和肯定，让其有更多当众发言的机会；对于情绪消极的同学，教师要多和学生沟通，帮助学生走出情绪的低谷；对于表现优秀的同学，教师要给予充分的肯定，促其最大限度的发展。作为语文教师，我们要做到贴近学生，才能了解学生，因材施教；关心学生，才会了解学生的需求，做到以学生为本位；尊重学生，才能获得同样的尊重。建立良好的师生关系，让学生接纳语文老师，是学生爱上语文课的基础。
（二）改变传统教学模式，采取趣味性教学
教学是一种创造性的活动，要改变“一言堂”、“填鸭式”的传统教学模式，激发学生学习语文的兴趣。没有师生交流的课堂，是沉闷、压抑的。教师一味地照本宣科，只顾自己授课，而学生不管懂不懂，都一言不发地听讲。这样的`课堂，是枯燥无味的，更无兴趣可言。在教学实践中，教师要采取趣味性的教学，激发学生学习的热情，为学生创设良好的语文学习情境，使学生爱上语文。创设情境，组织多种多样的课堂活动是提高教学趣味性的重要方式。在教学实践中，创设诱人的情境，能够激发学生的兴趣，激活课堂气氛，达到更好的课堂教学效果。以课文《项链》为例，教师可以通过组织学生分角色排演话剧这样入情入境的方式进行教学的过程中，加深了对小说文本和人物形象的理解。这有利于学生更加准确地抓住人物的性格特征，体会作家刻画人物形象的手法，提高对人物形象的分析能力。这样将教师的教与学生的学相结合的方式比单纯教师讲授的传统教学模式来得更有效果。例如，在口语交际环节中设计面试场景，由学生分别扮演考官与求职者的不同角色，进行口语交际。学生忘我地投入在创设的情境中，力求最佳的表现，教师则对学生的表现加以指导。在这样的情境学习中，学生可以迅速掌握不同场合的交际技巧，还提升了口语表达能力。
（三）与专业课程紧密结合，服务于就业
语文课程具有工具性的特点。在中职语文教学实践中，除了要让学生感受祖国语言文字的美，还要与专业紧密结合，实现语文学科的实用性，服务于学生的就业。例如，讲到诗歌部分，为了将学前教育专业学生的专业学习融入到课堂中，我布置学生课前收集一些浅显易懂的童谣、诗歌的资料。课上模拟幼儿园上课的场景，让学生化身为小老师，与课堂上的大朋友们分享。我发现同学们在教授童谣的过程，有模有样，有声有色，很有小老师的风采。因此，在教学实践中，我尽量将语文学习与学前教育专业结合起来，找到契合点，让学生感受到语文学习对于未来就业的重要作用，对语文学习重视起来。在语文教学实践中，注重平等教学，采用先进的教学模式，不断更新教学理念，充分发挥语文人文性和工具性的作用，是提高教学质量，解决教学失衡问题的关键。语文教学活动，要以学生为本位，通过采用丰富多样的教学方式，开展趣味性的课堂活动，提高学生学习语文的热情，充分发挥语文人文性的作用，让学生在语文课中感受到祖国文字的优美，爱上语文。语文教学活动还要与专业紧密结合，帮助学生掌握相应的语文能力，发挥语文工具性的作用，提高语文学习的实用性，满足学生职业发展的需求，更好地为将来的就业服务。
语文教学论文12
小学语文快乐学习课堂是指学生在语文学习课堂中，能够愉悦学习、生动活泼主动发展的课堂。构建语文快乐学习课堂，促进学生发展，应成为我们每一位语文教师追求的目标。那么，如何才能构建快乐课堂，营造快乐语文学习氛围昵？笔者在此浅谈自己在语文教学中的的几点做法和体会，目的在于抛砖引玉，更好地服务教学。
一、营造亲和融洽的师生关系
亲和融洽的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲，是构建语文快乐学习课堂的前提。学生获取语文知识的过程是师生间、生生间、学生与作者间、学生与文本间情感碰撞、感情交流的互动过程。“亲其师而信其道”，在语文教学中，教师必须放下“师道尊严”的架子，弓下腰、俯下身，做学生学习的引路人，视学生为学习主人，把学习知识的主动权交给学生，营造一个亲和平等、宽松融洽的师生关系，让学生轻松地学习，快乐地收获。
课堂上，教师要信任学生，只有相信学生、信任学生，教师也才能得到学生的信任，也只有在师生互信的课堂气氛中，亲和融洽的师生关系才可能得以实现，才不会成为空话。在班级群体中，由于家庭环境的不同，学生个体的基础、智商、身体等方面也存在差异，学习中表现有好有坏，成绩有优有劣。教师应充分尊重且公平对待每一位学生，真真正正把每一位学生装在心里、放在眼里，捧在手里，让每一位学生充分感受到教师的温暖，慈母的关爰。只有这样学生才会在教师亲和力的感召下全身心地投入课堂，聪明才智才可能得到尽情发挥，课堂才可能真正活起来、乐起来。
二、运用灵活多变的教学方法
单一死板的教学方法是枯燥的、无味的，就算是一个好的教学方法，如果经常采用也会乏味，也会失去它本该有的魅力。课堂教学中，调动学生的积极性，调动小的求知欲望，教师不单要认真钻研教材，把握教学目标要求，更应根据教学内容和班级学生的学情来确定教学方法，要采取灵活多变的教学方式，调动学生的学习兴趣。比如，在语文课堂教学时，可根据课文的体裁和文章的不同内容，在不同年级段上，采用扮演角色朗读、讲述故事、模拟人物形象、对话模仿、人称变换、口头作文、看图说话、谜语竞猜、游戏活动等教学方法。这样就会把死教材变成活教材，把严肃的课堂变成生气勃勃的课堂，师生间、生生间、学生与文本间就会产生情感共鸣，学生学的兴趣就会浓起来，获取知识的过程就会乐起来，学生的收获也就必然会多起来。
三、树立主体参与的教学思想
《语文课堂标准》指出：学生是学习和发展的主体......在实施素质教育的今天，树立学生主体参与学习，培养学生主动学习的思想，是课堂教学的必然。学生学习的过程是主动求知的过程，课堂教学中，教师要转变角色定位，当好学生学习的引导者和帮助者，把学生置于学习的主体地位，真正让学生成为学习的主人，牢固树立学生主体参与学习的教学思想，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习主动性，让学生在课堂上自觉地学习、自由地感悟、自主地探究、自发地交流，充分地展示自己的聪明才智和学习成果，尽情地抒发自己情感，进而在语文课堂学习中享受到情感熏陶，获得智慧的启迪，收获能力的'提高。
在主体参教学过程中，教师不能包办替代，要敢于放手，勤于引导，善于启发。要鼓励学生大胆想象，敢于质疑；大胆探究，敢于发现；大胆讨论，敢于表达。例如，一位教师指导阅读《小音乐家扬科》最后一段后，让学生大胆问疑.扬科死时为什么旁边躺着树皮做的小提琴？白桦树哗哗地响，在号叫是什么意思？扬科为什么张大着眼睛？扬科前面说过，只要有一把小提琴，用他的一切去交换都行，怎么会死不瞑目昵？扬科快要死了，为什么还要写燕子在唱歌，姑娘们在唱歌昵？学生提出了一连串问题，教师没有直接给出答案，而是让学生个体先自读课文，自己感悟；接着小组讨论，同伴互助；最后全班课堂展示，汇报学习成果。这样的课堂教学方式，有效地培养了学生主体参与课堂学习的意识，大大提高了课堂教学效率。
四、采取激励赞赏的评价方式
清代学者颜元说过数子一过，不如奖子一长。”卡耐基曾也说使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”这都是讲赞扬、欣赏、激励的作用。教学中，教师要重视学生成长过程中的点滴进步，帮助他们认识自己、相信自己、肯定自己。赞赏虽然廉价，其效能却是无价的。一阵掌声、一句赞语、一个小小的奖品：小星星、小红花等无疑都是强大的催化剂。课堂上，教师要善于把握时机，要善于发现学生身上的闪光点，自然地、贴切地运用恰到好处的激励方法，及时对学生进行表扬与夸奖，激发学生的求知欲。比如，当学生回答正确时，教师或用赞许的口吻：“你说得真好！”“你的想法真棒”“你想象力真丰富”“你和老师想的一样，真不错！”“哎哟，你真了不起，我们还没学昵，你就已经知道了！”或用亲切的动作.拍拍肩膀，轻轻点头，微微一笑……都能催生出学生的自信、鼓舞学生走向成功。
激励赞赏必须是发自肺腑的，出自真心的，动之真情的，而不是随意应付的，更不是虚伪假作的。教师豪不保留的赞赏，能让学生身心愉悦，快乐成长；教师毫不吝啬的赞赏，既能能赞出学生的学习动力，也能能赞出学生的创造精神，还能赞出袓国建设的栋梁人才。作为教师，我们要谨记苏霍姆林斯基的名言成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
语文教学论文13
新课程改革给语文课堂教学带来了活力与生机，呈现出百花齐放、色彩缤纷的争妍气息，也给语文教师提出了更高更新的追求。生动和灵性是语文课堂的灵魂。
语文课堂是生命化课堂，也是知识化课堂。叶澜教授强调教学活动的动态生成性，提出教学过程是生动可变的。《语文课程标准》指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看待教学。课堂教学应被看作是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”新课程特点是张扬其个性，做到仁者见仁、智者见智，其核心是“活”，既激活学生思维，活跃课堂气氛，又调动学生积极参与课堂活动，要让学生的“心”和“手”动起来，构建成双向互动的活动。教学过程实质上是心灵与心灵的碰撞过程，师生互动、生生互动，才能教学相长。可见，语文课堂在开放中才能呈现出生命的活力，学生的语文素养才能更好的发挥。
一、课堂教学要面向全体学生
新课程核心理念是“一切为了学生的发展”。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情结生活和情感体验。所以教师的目光应该集中在学生身上.观察学生的动态.注意学生个性发展和个性差异。如优秀生学习敏捷，后进生学习迟缓，这是教师所关注的。教师教学时要开放、宽松、民主、平等、和谐发展，让爱、生命与教学同行。因为爱的教育是永恒的，没有爱的教育，就没有生命力，教育就会失败。面向全体学生。必须倡导“自主、合作、探究”的学习方式。《语文课程标准》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，课堂教学要有生命力，必，须培养学生自主性学习和独立性学习的意识和习惯。自主性学习就是要有明确的目的、积极的态度，有实践精神，学习者由被动变主动。有无可推诿的责任心。独立性学习是学习者独立完成学习任务，发现问题自己完成，是培养学生自觉学习的.态度，实现要我学、终身学习、终身受益的目标。自主性和独立性学习是实现自我、超越自我的生命力。
二、变学生为学习的主体观念
教师在课堂上的角色是带领学生学习，是课堂教学的组织者、学生的引导者、教学的参与者。教师把学生当作教学中的主体，尊重学生的个性。教师在课堂中要尽可能为学生提供自主学习的空间，尽可能为学生提供表现的空间，指导学生围绕学习目标，按照目标进行探究、实践、自主学习，教师到学生中去，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，创造一种轻松活泼、生动有序的课堂氛围，给学生一种开放、宽松、自由，却又不失严谨的环境。学生独立自主的学习，有利于暴露学生学习的真问题，有利于教师真正了解学情，发现真问题，有利于提高阅读和自主分析问题的能力，有利于学生读书权、选择权、发言权。为了学生教师所讲的内容非讲不可时才讲，讲什么，怎样讲，何时讲，都要有所选择，因需要而定、因学情而定、因内容而定。教师能不讲的不全讲，留些问题让学生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的精神内涵，领会作者的情感，接受休秀人格的熏陶，滋润学生的心田，让人文精神在语文课上大放光芒。
三、让激情充盈课堂
教学是一门艺术，艺无止境。一个优秀的教师应该对教学不断挖掘、不断探索、不断追求，认真反思得与失，择善而从，致力于熟中求巧，每一堂课都要有所突破、有所创新，其重要因素是在课堂上投入激情，演绎生命的精彩。教师要先发于情感。终于诱思，搞无情的教育，那就是教育的悲剧。如果忽视情感因素，把学生视为学生的机器，就会禁锢学生的个性，带来人格的摧拦.毁灭学生创造的天赋，学生处于紧张恐惧的情绪，造成精神上的压抑感，容易产生逆反心理，把读书当成苦差事，甚至厌学、拒学、弃学，使学生的身心受损，个性畸形发展。因此教师在课堂教学上应该行为优雅，精神饱满、和蔼可亲，与生为善、语言优美、抑扬顿挫、风趣幽默，以机智的人生智慧感染学生，以激情感染激情，以生命感悟生命，让学生发自内心的喜爱老师，使学生在一种轻松亲切、愉快的氛围中度过，不再感到学习是一种若差事，而是以积极的态度乐学、爱学、好学，充满情趣，高效率地学习。
语文课堂教学要开放，要面向全体，把学生学习的自主权真正还给学生，让学生拥有读书权、选择权、活动权、思考权、实践权，真正视学生为学习的主人。特别是在开放性的学习中，对学生的一些独特的看法和“出格”的理解给予积极鼓励，允许他们与教师辩论，教师要真诚地尊重学生的意见，尽可能地予以采纳，以民主、平等、和谐方式，培养他们自信心和创新精神，敢于突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，提高学生的认知和想象力，了解社会，感悟人生，生命的经历就会光彩宜人。
语文教学论文14
一、发挥竞赛活动阵地对语文教学的促进功能
小学生积极好动、活泼上进，在学习中渴望与他人比一比、赛一赛，这样的思想特点能够为语文教学活动的顺利开展提供有效帮助。笔者在抓好课堂教学的基础上，经常在课外开展多种形式与内容的竞赛活动。竞赛分为三种类型，第一种类型是知识点记忆的竞赛，如生字词默写比赛、课文背诵比赛等等，通过这样的比赛夯实学生基础知识；第二种属于能力方面的比赛，如演讲比赛、朗读竞赛等等，通过这样的比赛方式提高学生对语文能力的掌握效果；第三种属于拓展性的比赛，如要求学生进行课外调研活动，撰写心得体会，进行课外阅读读后感评比等等。在语文教学工作中运用这些竞赛，能够有效调动学生语文学习的兴趣爱好，让看似枯燥乏味的复习教学变得更加生动活泼，更加有利于激发学生的语文学习积极性。笔者在教学中将竞赛活动融入教学整体设计与规划之中，针对每一阶段学习重难点，以及每一种类型知识点的教学情况，进行竞赛活动的设计与组织，让学生在充满激情的氛围中开展学习，实现自我能力的最大化提升，这对于增强语文学习效率具有积极的意义。
二、发挥兴趣小组阵地对语文教学的促进功能
兴趣小组作为小学语文教学的重要延伸，具有拓展语文教学空间，促进学生能力发展的重要功能。小学语文教学工作应当是生动活泼的，但是课堂的时间和空间因素制约了语文教学的进一步拓展，此时，教师可以发挥兴趣小组的作用，将语文教学从课堂向课外进行延伸。首先，在兴趣小组设置上要紧密结合教学实际需要和学生兴趣爱好，让兴趣小组成为课堂教学重难点的拓展环节，如作文学习难度较大，教师可以在课外组织作文写作技巧训练兴趣小组，再比如学生朗读能力不足，教师也可以在课外开设朗读兴趣小组，对学生进行发音和情感朗读技巧方面的指导，兴趣小组应当紧扣语文教学的重点难点和学生能力状况。其次，兴趣小组的活动应当体现学生自主原则。教师帮助学生成立相应的兴趣组织，还要安排专人负责，让学生自己确定活动的内容，拟定活动计划与进度安排，在课余提供充足时间让他们自主开展活动。有了这样的基础，兴趣小组的活动能够有效地组织起来，学生在充满兴趣的氛围中开展语文知识点的探究和能力的训练，将会取得较为明显的成效。
三、发挥专题活动阵地对语文教学的'促进功能
为了增强学生语文学习理解的效果，教师可以发挥专题活动的作用，针对学生语文学习中难以突破的难点进行专题研究，以及组织学生深入社会，深入生活开展调研活动，提高学生素材积累效果，提高作文构思能力等等。各种专题活动可以突出要点重点，让语文学习中的薄弱环节得到有效巩固，从而着力推进语文教学的深入开展。笔者在教学工作中侧重于发挥三种类型专题活动的作用，首先是针对语文学习难点方面的单项突破，无论是阅读理解、写作还是基础知识，组织学生对于容易出错、不易掌握的环节进行专题研究，在各种题型的训练中和学生一起提炼解题的要点、方法技巧，提高他们对这一项难点的突破能力。其次是学习经验技巧的交流活动，组织学生畅谈自己在语文学习中的技巧经验，不仅学生之间要相互交流，教师也要做必要的补充完善，让学生能够广泛汲取他人的学习经验，融入到自身语文学习活动之中，实现它山之石为己所用的目标。另外，笔者还着眼于发挥课外实践活动，带领学生参加上级组织的各类实践活动，如重阳节慰问敬老院孤寡老人，文明宣传月期间走上街头清理牛皮癣等等。笔者要求学生在这样的活动中做有心人，仔细观察不同人物的表现，抓住事物的主要经过，发掘深刻的主题进行巧妙构思，必要时进行技巧的辅导，提高作文写作成效。综上所述，在小学语文教学工作中，各类阵地对教学成效的巩固与拓展具有积极的帮助，广大教师要善于整合资源，结合教学实际需求，将其作用充分发挥出来，使语文教学更加生动。
语文教学论文15
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹说“读书百遍，其义自见”；鲁迅说“……必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了”……这些名家的话语，句句都强调了课外阅读在提高人的语文实际能力中的不可替代的作用，名符其实的是语文课堂教学的活水。
首先优秀的课外读物能让学生开拓视野，增长知识面。
我们都知道，语文课的教学，往往会涉及到时代背景或人物简介，有时候教师讲得口干舌燥而学生那头却听得是一团雾水。这样子既浪费了师生的时间又会令学生失去学习的兴趣。红军长征的课文，讲述的都是发生在红军长征途中的一些感人事迹。由于时代不同，如今的孩子对那年代的认识完全空白，这对理解课文有一定的难度。而如果学生在课外阅读中大概了解到长征的背景，那学习课文时就一定会印象深刻，深受感动，脑中定会再现一个个栩栩如生的人物形象，教师教学时即可达到事半功倍的效果。
其次优秀的课外读物能陶冶学生的情操。
莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。一本好书，以它健康的思想教育人，以它感人的事迹鼓舞人，以它紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以它丰富的知识丰富人，以它高尚的情操陶冶人。尤其多读中国文学很有必要，让学生从中感受到中国上下五千年灿烂文化的熏陶： 屈原 “伏清白以死直”的忠诚； 李白 “安能摧眉折腰事权贵”的傲骨； 范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀； 文天祥 “留取丹心照汗青”的豪情； 鲁迅 “我以我血荐轩辕”的`赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出，读起来让人热血沸腾。这些课外读物，能从中激荡品味人生，升华人格的内在欲望，促使学生更好的独立健康成长。
再次课外阅读有助于培养学生自主学习的良好习惯。
要给学生自主阅读的空间于时间，让学生自己选择自己爱读的书，这便是尊重学生个性的一表现。让其课内封闭式的读书于课外开放式的读书相结合，使得两方面相互作用，相互促进，从而极大程度地激发学生自主学习的兴趣，使学生感受到读书的乐趣，激发强烈的读书欲望，最终养成良好的习惯。
总之，无论是从学习能力的培养，还是从学习习惯的培养，无论是从教育理念的转变还是从时代的要求，课外阅读的作用都是不容忽视的。
那么如何才能让学生养成良好的阅读习惯并能达到良好的效果呢？是不是在课堂上简单地提出要求“今天大家下去看××书”，就行了呢？在教学实践中，我们会发现简单地这样做很难达到预期效果。因此，我们要对学生的课外阅读进行指导，让学生爱上阅读。
第一，课内带动课外阅读；
一堂语文课，短短45分钟，是十分有限的。对于语文学习来说，一堂语文课的结束并不是语文学习的结束，而是语文学习的开始。在课堂上，老师可以随时发现学生知识的盲点。例如，在教授《阿长与山海经》一课时，提到作者鲁迅，学生除了知道以前学过的《从百草园到三味书屋》和《一件小事》外，对于鲁迅所处的时代背景一无所知。但这篇文章必须得给学生一定的背景知识才能体会到鲁迅先生写作的深刻用意。课堂上学生又能从老师那里了解多少呢？这时候，我用鲁迅的《呐喊自序》引导学生去关注鲁迅，让学生对鲁迅产生兴趣，并向他们推荐《鲁迅全集》、《鲁迅自传》等书和鲁迅的一些经典篇目及相关史料。课后他们可以通过到图书馆阅读或上网等方式阅读到许多相关资料。那么这一堂45分钟的课就非常充实了 ,课内的内容促使他们在课外进一步积极去探求，学生的求知欲望被激发，远胜于老师无数次重复“要多读书。”小小的语文课堂成了学生课外阅读的指挥棒，围绕课内向课外延伸，既巩固了课内知识，又扩展了知识面，增加了阅读量。
第二，有计划的指导学生阅读；
对学生的课外阅读指导要有计划性。教师在每个学年开始即要将阅读列入该学年的教学计划，在学年初即要制定一年的学生阅读计划。学生阅读计划的制定应从多方面考虑，要结合课本教学内容，学生基础及学生兴趣爱好等，既考虑学生又考虑实际，要具有较强的可操作性。不能将计划定得过高，学生难以完成（如有的书学生一时难以找到），也不能定得过低，让学生觉得没有价值。注意阅读计划的长短结合。每学年可让学生尝试阅读一两部大部头的作品，并不要求学生立即完成，可设定一个期限：半年一部或一年一部。学生只要在规定的时间读完即可，这是长期计划。平时则可以以一个星期或一个月为目标，读一些文字量较小的作品，这是短期计划。这样，学生在课余时间的阅读就充实而且可以灵活选择。在学期末让学生填写《学生阅读完成情况一览表》。这样，就可以对学生的阅读情况有一个较全面的了解。对于学生来说，填统计表的同时，也是对自己阅读过的书籍的一个梳理过程。对于以后的阅读学习也有一定的促进作用。我为每一个学生设计了一个“阅读记录袋”，将相关资料放入其中，即使下学年有的学生不在教授之列，也可让其他老师了解这个学生的课外阅读情况，以便于在今后的学习中对阅读做进一步的指导，使学生的阅读具有连续性。
第三，教师在阅读指导中的示范作用。
“教者，效也，上行之，下效之。”（班固《白虎通义？三教》）“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”（布鲁纳《教育过程》）学生在日常教学中总是以教师作为自己的榜样甚或在某些方面当做自己的偶像。在阅读指导中教师能够起到很好的示范作用。例如：教师读到一篇好的文章，觉得颇有感触。可以拿到学生中给学生讲一讲这篇文章及自己的感触。
经过长期的课外阅读指导，我的学生有计划的阅读了不少好的作品，很多学生已初步养成阅读习惯，在考试和作文中显示出良好的语感，作文素材充实，语文学习取得了较大进步，很多同学在考试中取得了好成绩，不能不说课外阅读为他们带来了真正的收益。
在课程改革大步迈进的今天，我觉得语文教学还是有必要固守阅读这一基础。不仅要指导学生读，还要带动学生进行阅读创造。教师和学生都应牢记：没有课外阅读，语文课堂将会是一潭死水。想要把一潭死水的语文课堂变得清如许，只有给她注入源头活水一样的课外阅读。
【语文教学论文】相关文章：
语文教学论文11-07
语文优秀教学论文11-10
语文教学论文05-19
小学语文教学论文精选07-21
小学语文教学论文07-14
小学语文教学论文07-15
小学语文教学论文精选07-23
浅谈语文教学论文11-11
语文教学论文（必备）05-21
小学语文阅读教学论文07-21