小学体育教学论文必备(15篇)
在社会的各个领域，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那么你有了解过论文吗？以下是小编整理的小学体育教学论文，希望对大家有所帮助。
小学体育教学论文1
摘要：体育课是传授青少年锻炼身体方法的途径之一，也是培养青少年学会做人、做事的课堂之一。传统体育教学理念下的体育教学设计以规范的技能教学为主要目标，对复杂多变的体育教学活动作出确定性的假设，从而使体育教学活动程式化、机械化，既阻碍了教师的课堂教学创新，又扼杀了学生的主动性和主体性。新课程理念下的体育教学设计以学生发展为出发点，关注学生的发展，把体育教学看成既有计划性的一面，又有生成性的一面，教学设计既为学生的学习与发展提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务，又为体育教师的创造性教学提供舞台。在此理念下的体育教学设计内容也将发生较大变化。
关键词：小学体育、教学设计、思考、实践
体育教学设计是一门艺术又是一门科学，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新课程拓展了我们体育教学工作者的教育教学思维，但并没有具体提供体现学生“汗、会、乐”三维健康目标的范例和方案，把具体的操作问题和课程开发的权力留给了我们一线的体育教师，这对习惯于以传统思路进行教学设计与实践的教师来说难以整体把握教学内容与教学进程，在实际的操作过程中出现与目标提出“健康第一”的指导思想相冲突的问题。面对小学体育课程改革所带来的新挑战，我市启动了“小学体育教师全员培训”方案。我作为小学体育教师，通过学习、探索，在教学设计中尝试了体育课的教改实践，收到了显著的成效。
一、课程目标的认识与单元教学目标的构建。
我认为小学体育教学是基于明确的教学目标，在充分体现体育学科特性的前提下，为挖掘和发展学生某一能力，而依据学生的身心特点，运用具有较强内在联系的知识、内容和运动素材进行整合、重组和拓展性开发，从而确定一个具有趣味化、知识化、游戏化的学习主题，每个主题构成一个学习单元和评价单位。强调以体育知识、技能的学习和掌握为载体，通过有组织、有目的的教学活动，有助于学生完整的理解学习内容和构建知识技能，提高学生对所学体育知识、技能的综合应用能力和意识，从而促进学生全面健康发展。例如我们开发的以运动项目和游戏相结合来呈现的主题《健美操、游戏》教学单元；又如我们以即可发展学生的体能和技能，又可培养学生合作精神和交往能力的集体项目进行组合构建的主题《建设美好家园》教学单元；以服务于学生掌握某项运动技能和综合运用能力构建的主题《争当环保小卫士》教学单元等。
二、设计单元教学内容，确立重点、难点。
首先，我们在开发单元课时目标时，不仅要依据课程标准的学习目标体系，还要考虑教材的难度、水平学段学生身心特点以及主题单元知识技能容量等情况。例如，我们根据障碍跑的教学目标、重点难点共设计5课时来完成本单元的教学任务，课时主题内容依次为，第1课次：穿越树林（绕过障碍物）——第2课次：踏石过河（跨越障碍物）——第3课次：滚过草地（滚过障碍物）——第4课次：穿过山洞（钻过障碍物）——第5课次：森林擂台（滚跨绕钻组合障碍跑）。其次，在设计课时教学目标时应有所侧重，即每课时突出一个主目标，在主目标的统领下实现教学目标的多元化，确保三维目标在每个主题教学单元中全面实施。例如，我们把“障碍跑”单元的第1课次主目标确立为“运动参与”，第2课次为“运动技能”依次类推……，一般情况下第1课次不直接进行技术教学，强调运动参与、体验、感知。再者，就是教学目标和教学重难点把握正确与否，也决定着教学的成败。例如，我们在学情和教材分析的基础上，确定本单元教学目标为：
（1）知道简单的“钻、跨、绕、滚”等动作术语，明白安全运动的重要性，乐于按游戏的规则进行比赛。
（2）能做出钻、跨、绕、滚等的简单障碍跑动作，发展速度、灵敏等身体素质和增强过障碍的基本活动能力。
（3）在活动中敢于自我表现，具有热爱大自然的意识及勇敢顽强，相互协作的精神。基于此，本单元的重点、难点是：学生能掌握钻、跳、绕、爬等过障碍物的基本方法，在快速奔跑中灵敏、安全地通过障碍物，并能保持身体的平衡。
三、合理搭配副项内容，弥补主教材的不足。
我们设计教学内容时，首先要考虑到单元的学习内容的搭配能够针对教学目标，统筹兼顾，全面发展学生的身体素质，同时要考虑到学生对学习内容的兴趣，把那些对学生身心发展作用不大，学生不喜欢的项目排除在外。在体育教学过程中不能只安排一个项目，我们确定某个运动项目作为课堂教学的主要内容（称为主教材）；为促进学生的全面发展，必须还要选择适合的动作或身体练习作为主教材的补充（称为副项）。无论主教材还是副项都要处理好身体发展内容的搭配，从而弥补主教材的不足。例如技能与体能的搭配、上肢与下肢的搭配、运动量大和运动量小的练习搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有机结合起来，吸引学生，使学生主动地关注学习内容；从而贯穿整个教学甚至整个知识段的学习，为学习内容“抛砖引玉”。
四、设计新颖有趣的准备活动，激发学生的运动欲望。
小学体育教师一般都比较重视体育课中的准备活动，因为准备活动直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课的任务完成。但在实际教学中，由于学生对准备活动的认识不足，有的学生思想活跃，好奇心强，对一套基本体操，一个游戏的长期使用，久而久之，学生感到乏味、厌烦，从而懒懒散散，动作不到位，甚至只把它作为一种形式。要想让学生做好准备活动就要让他们明确准备活动的重要性与必要性。因此，在设计、选择时我们要注意准备活动的内容应全面、丰富、形式多样，要具有小学特点，要注重一般性准备活动与专门性准备活动的结合。既要有徒手体操，又要有器械操；既有单人的、也有双人或集体的`；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样使学生才能感到新颖有趣，才能在提高神经系统兴奋性的同时激发学生的运动欲望。
五、合理安排运动负荷，促进学生身体健康水平的提高。
体育课的运动负荷是实现体育教学目标的重要因素，是学生学习和掌握运动技能与锻炼身体所不可缺少的变量，也是体育学科教学的本质性因素与体育课的特点所在。因此，体育教学必须有合理的运动负荷。在体育教学中要贯彻落实“健康第一”的指导思想，有效地发展学生的身体和掌握运动技能。学习和掌握运动技术，都必须要有一定的运动负荷、都必须发展相应的身体素质、都伴随着相应的身体练习。能否取得身体练习的效果及取得什么样的练习效果，主要是由两个因素决定的：一是练习方法，二是练习中的运动负荷。而丢掉运动负荷教学的体育课将失去体育课的本质属性，将丢掉学生的健康。没有运动负荷，就不会有锻炼和训练的效果，实现体育教学目标，促进健康也就成了无源之水、无本之木了。在我们的体育教学中，只有运动量和运动强度保持适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不行；过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了学生身心所能承受的限度，对学生身体健康和教学任务的完成都是十分不利的。只有科学合理安排运动负荷，才能锻炼学生身体、才能让学生掌握运动技能和满足学生运动欲望的需要。这也就要求在安排教材内容时，应合理搭配不同性质、不同强度、适宜数量的教材。如运动量大和运动量小的练习交替安排，再如强度较小的不同方式的走、立定跳远、投掷、简单的韵律舞蹈与强度较大的爆发力练习、跑、跳跃、攀登等内容组合。
六、结语。
通过以上的探讨与实践，我体会到：体育教学设计不能违背科学规律，既要遵循教育学、心理学、生理学的规律，又要遵循人体生理机能活动能力变化和动作技能形成的科学规律，不能只为追求课堂氛围的活跃，学生浓厚的兴趣或其他的目的而违反“健康第一”的指导思想。我们要勇于探索教学的新途径，合理安排授课内容和运动负荷，从而提高学生的素质，激发学生的学习兴趣，才能真正体现“汗、会、乐”三维健康目标，圆满完成教学任务
参考文献
（1）周雁林，张保庆。新课程理念下的教学模式[J]科技传播，20xx.
（2）赵华丽。体育课堂教学设计的成功与问题分析[J]内蒙古体育科技，20xx.
（3）张细谦。论小学体育课的设计策略[c]东莞塘厦，20xx.
（4）李兵。论东莞市学校体育工作的现状与今后的发展方向[c]东莞塘厦，20xx.
小学体育教学论文2
一、前言
在课程改革中，评价改革的好坏直接影响着教育目标的实现，成为课程改革的瓶颈问题。新一轮课程改革提倡的是“立足过程，促进发展”的课程评价，强调的是建立旨在促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系。作为课程评价之一的学生学业评价历来是学校的常规工作，由于常规，所以容易按部就班。然而，随着教育培养目标的调整和转变，在新教材全面实施数年后的今天，我们应反思如何更好地推动新一轮的课堂教学改革，如何将学生学业评价功能的重心也作出相应的转移。为此，基础教育阶段形成与新课程相配套的对学生学业评价的新机制就显得很有必要，它可以为教师的实践创新指明方向，以利于课改得到实质性的进展。
本文以小学体育学生学业评定为研究对象，旨在探讨小学体育学生学业评定专业发展的问题，寻求增进专业发展有效性的方法，促进体育教学的专业成长，切实提高小学体育教师的整体素质和水平。
二、改革前小学体育学生学业评价的不足
学业评价即对学生学业成绩的评定。学业成绩是指学生在教师的指导下，通过学习所获得的成果，而学业成绩的评定就是指根据一定的'标准，对学生的学习结果进行价值判断的活动，也就是测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。
传统的小学生体育学业评价固然有其可取之处，但由于其过于应试的性质，多年来形成了一套根深蒂固的课程评价体系和标准。传统基础教育体育学业评价中存在的问题主要表现在：
（一）片面强调甄别与选拔功能，而忽视激励、改进与发展的功能。主要表现在只关注学生测试得了多少分，校际、班级或年级中排第几，而很少关心学生在测试过程中反映出来的自身发展中的某些问题，容易造成那些后进生产生“失败者”的消极情绪。
（二）过分关注对结果的评价，而忽视了对动态过程的评价。忽视学生在整个锻炼过程中的进步情况和努力程度，忽视了体验过程、感悟过程、思维过程等对学生发展的影响，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
（三）评价标准机械、单一，过多地强调一般趋势和共性，而忽略了个体差异和个性化发展的价值。过于强调评价标准的统一性，造成被评价者千人一面，容易墨守成规，严重压抑了人的个性和创造性。
（四）评价方法单一，仍以传统的测试为主，过于偏重量化的结果，而缺少体现新的评价思想和观念的新方法，对于采用学生成长记录袋、表现性评价等质性评价方法等往往在实践中被忽视。
三、课改背景下小学体育学生学业的评价
新课程背景下的学生学业评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。因此，在小学体育学生学业评价中，新课程改革中学业评价的着眼点和特征可做如下阐述：
（一）不拘泥形式，尝试大胆创新
评价内容不应该只是限于对学生体能上的测试，也不应该单一的从达标与否来判断一个学生体育成绩的优良与否。
对于学生繁重的文化课学习任务，体育课是小学生一堂放松的课。如果抛开死板的达标、测试等传统课程，让学生走出校园，接触大自然也是一种对身体锻炼的方式。学生可以在大自然中得到身体的各项锻炼。犹如扑蝴蝶的猫一样，在不知不觉的追逐中提高了身体素质。
（二）关注个体差异，实现评价内容的多元化
评价内容的多元化则是从过分关注学业成绩逐步向对学生综合素质进行考查的转变。
如在关注学业成绩的同时，人们开始关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度，分析与解决问题的能力，创新精神以及正确的人生观、价值观……从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习，学会生存，学会合作，学会做人等进行考查和综合评价。
体育运动上也一样，有的学生跑步比较擅长，有的学生体力上比较有优势，有的学生似乎什么运动都不擅长，但是他比较容易接受各类体育规则。作为教育工作者，我们不能让所有的学生去进行跑步测试作为学生成绩评定标准，快的是优秀的，慢的就是后进者；也不能让学生这个年级中去选择一个运动的方向，而放弃了其它的运动项目。
（三）开展体育人文化教育和评价
到如今，体育课的作用并不局限于强健体魄，还让学生在锻炼的过程中渐渐学会坚韧，达到锤炼意志的效果。
所以在体育课中，也应该进行体育人文的灌输，学习著名运动员的锻炼过程，了解他们在光辉背后的辛酸和痛楚，让学生明白只有在付出之后才能获得收货的道理。小学阶段是一个可塑性非常高的时期，这个时候养成的坚韧精神可以让他们受益一生。因此，小学体育学生评价不能只针对学生的身体素质进行测试和评价，也应该与时俱进，正确引导学生进行必要的体育锻炼的同时，辅以适当的体育人文教育和评价。
四、结语
本文旨在积极探索课改背景下小学体育学生学业评价的进行方式，以及功能和作用。尤其不忽视其具有的反馈、引导功能和激励、发展功能。通过评价了解和发现学生的个性特点，从而有针对性地进行因材施教；通过综合性的评价方式，对学生进行整体认识，促进其身心健康、全面地发展;通过多元的评价方法和评价主体，让学生体验成功的快乐，乐于学习，达到认识自我，完善自我的目标。
与传统的学生体育学业评价相比，传统的学业评价只是为了反映学生的学习实质，了解学生学到了什么，还没有学会什么，对知识的遗忘程度等方面，并相应地改进教学，不太关注学生的学习过程与成长过程。新课程的教学评价在教育研究领域是一种全新的理念，在现代课程观的平台上设计新课程的教学评价的方案，落实以学生发展为本的课程理念，评价不仅仅关注学生的学业成绩，还注重学生的合作交往能力，积极的学习情绪，解决问题能力等方面的综合素质的培养。学生体育学业的评价也应该为学生综合素质的发展而改变。
小学体育教学论文3
一、备课环节科学预设，创造赏识教育的渗透点
课堂教学中渗透赏识教育，需要充分考虑教学过程中的每一个场景，从课的开始部分到课堂结束前的所有教学环节，几乎每一个细小环节或场景都有渗透赏识教育的可能，因此备课环节的科学预设至关重要。哪些环节需要认真考虑预设?在笔者看来，课堂中的游戏环节、小组合作学习、交流展示、分组比赛以及教师巡回指导等方面蕴含着较多的赏识教育渗透点。如在前滚翻新授课教学设计中，可以在如下环节预设赏识教育渗透点:小组合作交流解决团身滚动的问题，同伴在练习时的相互鼓励与保护帮助，教师巡回指导过程中发现学生的闪光点，学困生在练习中表现出的积极勇敢参与态度，交流展示环节学生精彩的表现，集体游戏时学生表现出的团结协作精神，课后学生主动整理场地器材等。备课环节对赏识教育渗透点的精心挖掘与预设会让教师在评价时做到游刃有余，润物无声。
二、细心观察捕捉教育时机，灵活运用赏识教育
课堂观察是教师把握与调控课堂教学行为的重要方式，通过观察教师可以发现学生的学习态度、行为习惯、教学技能的理解与掌握情况、练习过程中的参与表现以及小组活动的效果等。实际上，体育课堂中生成的教育良机需要通过细心观察才能捕捉到，不注意观察，一些教育时机有可能就会遗憾地错过，尤其是那些稍纵即逝的教育良机更容易被忽视。课堂中该如何观察?观察点应该放在哪里?笔者认为，除了要观察教学设计的预设内容外还应当关注课堂中生成的新问题。如在笔者的一堂排球垫球课上，学生不小心将球击到了练习场地外，这时有位同学在练习的间隙悄悄地跑到场外将球捡回。此刻，笔者恰巧注意到了这一幕，随即召集全班学生停止练习，对这位同学主动为集体服务的精神进行了表扬，同时也要求其他同学向这位同学学习，做一个关心热爱集体的学生。通过敏锐的观察与灵活渗透赏识教育既褒奖了当事人，勉励他继续发扬高尚的品格，同时又对其他同学进行了宝贵的德育教育。其实，课堂中只要细心观察学生的言行表情，总能抓住很多赏识教育的渗透时机，如有学生主动帮助学困生练习技能;当同伴间发生冲突时，有人主动道歉，或有人主动示好，化解矛盾;当有学生受伤时，有人主动搀扶;当有人表现突出受到老师表扬时，有人向其点头微笑，表示为之高兴和敬佩等。
三、合理运用有效形式与途径，优化渗透赏识教育
赏识教育通过对教育对象施以赞赏、鼓励、表扬、褒奖等积极评价使学生不断增强信心，提高克服困难的勇气，进而达到发挥学生自身潜能的目的。赏识教育的运用形式与途径不仅仅体现在赞赏学生的闪光点，还要激发鼓励学生，宽容信任学生，尊重学生的个体差异，尤其是在以身体练习为主要手段的体育课堂，喜闻乐见，形式各异的方式更能够优化赏识教育的渗透效果。如在技术动作较为复杂的跨越式跳高教学中，对于那些学困生尤其是体型较为肥胖的学生，教师更应适时地运用赏识的态度、激励的语言和优美的示范动作来消除这部分学生的畏难情绪，比如“你的动作已经做得很好了，如果再勇敢一些，你会获得更大的进步”。如果这样的学生能够取得一些进步的话，教师更不能吝啬自己的赞赏之词，除了语言赞赏与激励外，教师的眼神、掌声、两个竖起的大拇指都会刺激学生奋进的神经。合理运用有效的形式进行教育能够有效调动学生的积极性，让学生充满自信地去展示自己，练习的效果自然会事半功倍。
四、提升自身素养，渗透赏识教育的理念
理念是影响教师行动的'重要因素，教师自身的教育理念决定着他在课堂中的行动指向，因此，教学中树立正确的教育理念十分关键。有调查显示，部分体育教师对赏识教育的概念与本质存在较为片面的理解，他们认为赏识教育无非就是在课堂中对学生多表扬少批评甚至不批评。类似理念上的偏差，不仅会导致课堂中不切实际的表扬出现，同时还会让教师在渗透赏识教育时走进误区。如何完善教师对赏识教育的理解，笔者认为需要从提升一线教师自身的教育素养做起，这种素养的提升不仅是对概念的理解与认知，还包括教师对赏识教育的渗透、运用与把控能力，如教师的语言组织能力，敏锐的课堂观察力与判断力，对突发事件的处理能力。赏识教育需要教师关注学生的心灵，多给予他们博大无私的爱，给予他们发自内心的赏识和期待。课堂教学中只有做到科学预设，巧抓时机，提升理念，善于运用，才能真正让教育者把赏识教育的“阳光”撒满体育课堂，让孩子们获得健康与快乐!
参考文献:
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［2］任维娜．让赏识的“阳光”撒满体育课堂——浅谈体育教学中的赏识教育［J］．中国教师，20xx，(02):342－343
小学体育教学论文4
一、引言
小学生活泼好动，对体育课等一些室外活动课尤为喜爱，但是由于受传统教育的影响，一定程度上阻碍了体育的发展，特别是足球教学；而时代在进步，传统的体育教学已经满足不了现代人的需求，所以，随着新型体育教学的发展，如何将足球教学做到最好是一个值得深思的问题。本文根据小学体育课堂足球教学现状进行深入分析，论述小学体育课堂足球教学现状探析的重要性及有效策略。
二、小学课堂足球教学发展现状
当今时代的教育受传统应试教育的影响，只专注于小学生课本知识的学习，很少甚至没有体育教学的室外活动，久而久之，这会让小学生产生厌烦的心理，甚至不愿意去到学校里上课；这不仅无法让学生德智体美全面发展，还不能很好地发展体育学科，更不能好好地进行足球教学，让体育教学成为了空谈。另一方面，在体育教学中，教师并没有对学生的学习进行有效的组织和监督，多为放任式教学，让学生自由活动，保证不了体育教学效果和质量。针对这种情况，学校和老师都应该进行深入思考，改善以往单一的教学方式，将足球教学很好地融入到学生的学习教育当中。
三、提高小学体育足球教学质量的方式
（一）以生为本
学校的开辟是为了学习，学习的目的是为社会培养更多全面发展的综合性人才；自然，在学校中，学生就是课堂学习的主人，教师将自己学到的专业知识教授给学生，学生学习之后将其运用到生活中和未来的工作上；因此，教师应该打破传统的应试教育，树立“以生为本”新形势教学观念，将学生当作课堂的主体，一切以学生为重，否则体育教学将会成为“无本之源”，发展到最后终将枯竭。学生是体育教育教学的根本，体育教师应该重视学生们的心理，不能给学生过多繁重的体育训练，而是应该用循序渐进的方法，让学生慢慢了解并且喜欢上体育教学，如果一味地给学生过多的体育压力，那就得不偿失了。体育训练循序渐进，让学生在日积月累中提高体育足球的综合技能，让学生在轻松的学习状态下体会到足球的乐趣，从而体会到运动的乐趣。例如：体育教师在教授学生进行停球训练时，就可以分为三个阶段：首先脚内侧停球，然后脚底接球，最后才是胸部停球等，让学生一点点的进行消化，一步一步地熟悉过程，让学生更好地吸收课堂上讲授的足球教学知识，更加有利于进一步开展足球教学工作。
（二）以思想为导向，在主管意念上提质
深受应试教育的影响，有很多教师还有一些传统的想法，认为体育课就是单纯让学生放松的课堂，就可以让学生无所事事的随意玩耍，根本不需要什么专业上的知识讲授，如果每一位体育教师的教学观念都是如此的话，那么教学质量就很难提高上去。所以，想要提高学生们的足球教学质量，首先就应该让体育教师认识到学校开展足球教学的重要性和存在的意义，让体育教师明白不能单一的让学生们进行体能锻炼，而是要在锻炼的.过程中将专业知识传授给学生，这样才能达到学生德智体美全面发展；体育教师要摒除传统的教育方法，改用新型体育教学，高度重视足球教学在小学生中普及的工作，慢慢探索出适合小学生的体育足球教学，从而提高足球课堂教学的效率。
四、针对小学足球教学现状的解决措施
（一）关注学生自身的发展
学校中每个学生的适应能力不同，体育教师需要根据这一点给不同阶段的学生制定不同的教学方式，以学生感兴趣的地方为引导，慢慢地使学生对足球感兴趣，从而愿意主动地去探索；不能以传统的“灌输式”教育学生，而是让学生可以在“玩”中学习知识，这样不仅提高了体育教学质量，还增加了学生们对足球教学的兴趣。学生自身性格的不同，造就自身发展的不同，对于一些天生比较安静的学生，教师也应该摒弃传统的教学方式，利用信息技术的更新真正意义上提高学生的全面发展。首先，教师应该了解现状，虽然有很多小学生都喜爱踢足球，但是他们只是一味地喜欢玩耍，将踢足球当作游戏，对于足球上的知识了解得却很少；况且小学体育教学中的一些体育老师对足球方面的专业知识并没有专业的概念，致使体育中的足球教学存在很大的问题，针对这一问题，应该积极去解决，教师应该多查阅一些关于足球的专业性知识，学校也应时常请一些专业的足球教练给体育教师们统一讲解足球的知识，让教师在足球教学中将这些专业知识普及给学生们。小学生自身能力存在差异，这就需要教师起到主导作用，选择出一种适合小学生学习的教学方法。这样不仅能让学生在锻炼中学到知识，还可以一定程度上提高教师的教学质量。在过去的体育教学中，一些教师采用了整体教学方式，将学生不分大小、年级、接受程度，统一教学，这样的体育教学方式存在着很大漏洞。针对这种情况，教师应该寻找适当的教学方式，将学生们按照年级分开讲授，尽量可以让学生们听懂教师传授的知识，真正地提升学生综合能力的全面发展。
（二）积极做好小学体育课堂的足球教学工作
在足球教学中，教师不能单一的讲解足球的专业性知识，这会在一定程度上使学生感到厌烦；体育教师应该根据学生们自身的特点，选择适当的方式进行足球体育教学，从实际情况出发，总结小学生们的学习进度，并且加以不同程度的辅导。例如：对于那些刚刚涉及足球的学生们，体育教师可以放一些有关足球的电影给他们看，让小学生们在电影中对足球产生吸引力，这样，在课堂上教师讲解的时候便会让学生很快地融入课堂，从而激发学生们的兴趣。
五、结束语
综上所述，小学体育课堂足球教学对现代体育教育来说是很重要的，想要从真正意义上做好体育教学工作，要在传统应试教育的基础上加以创新，根据相关问题采取相应的措施。打破传统观念的教学，结合学生们的学习兴趣，这样才能促进小学生们德智体美全面发展，才会为社会培养更多优秀型的人才。
小学体育教学论文5
摘要：小学体育传统的教学中注重体育技能的教学模式，禁锢了学生的科学发现和科学探究的热情。新课程改革了课程要求，教师的教学设计必须要符合新课改的要求，也就是教师备课的出发点应该是学生的学情。应试教育和学生的主体发展并存的大环境下，如何处理好知识学习和学生主体性发展的关系是摆在每一位小学体育教师面前的重要问题。作为一名小学体育教师，在课堂上开展探究性教学尝试，教师要在应试教育和新课程背景下，进行学生主体性发展的大胆尝试。
关键词：小学体育；探究性；教学；合作；探究
自从课程改革开始以来，在这十几年的时间里，课堂教学给学生和老师带来了翻天覆地的变化，无论是教师的教学理念、教学方式方法，还是学生的学习方式都发生了很大的变化。这样的变化更加贴近学科的特点。更加符合学生的认知和科学的发展规律。尤其是在小学体育教学中体现的更是淋漓尽致。小学的体育学科作为一门重要学科，无论是教师的教学还是学生的学习都应该符合从发现到探究的科学认知规律。正是传统的教学中注重体育技能的教学模式禁锢了学生的科学发现和科学探究的热情，导致学生的整体素质无法提高。新课程改革的实施最重要的目的就是要还体育教学的本来面貌。本文从小学体育教学实际出发，谈一谈小学体育探究性课堂教学的一些认识。
一、从小学生学情出发进行教学设计
根据新课程改革的要求，教师的教学设计必须要符合新课改的要求，也就是教师备课的出发点应该是学生的学情。教师要从学生的实际出发设计教学活动，一切以学生为主设计教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。特别是小学体育教学内容中比较浅显的活动教学，要注意避免陷于枯燥乏味的教学境地。教师的教学要充满感性成分，活动探究的设计一定要切合学生的实际情况，从学生对体育活动的感知入手，激活学生的问题意识，让他们带着问题去一探究竟。在这样的教学中才能体现以学生为本的教学理念。教师还可以加入一些肢体语言或是小故事、来活跃课堂氛围。从学生的实际学习情况出发进行教学设计，摆脱枯燥的课本知识，提高学生的学习兴趣，才能让学生感受到体育探究的乐趣。
二、充分尊重小学生的主体地位
现在的新课程改革既面临着应试教育的严格要求，同时又要践行课堂改革的理念。要把课堂还给学生。新课程要求课堂不再是教师的一人舞台，而应该是孩子们处于主要的地位，也就是说教师要尊重和支持学生的主体地位。那么，是不是充分尊重学生的主体地位就不再进行体育知识教育了呢？我想不是这样的。在当前的环境下，我们的学校教育的最大特点就是应试教育和学生的主体发展并存。很多老师认为应试教育和学生的主体发展是相互矛盾，无法调和的。其实，这种说法和认识是错误的。我们欣喜发现有些地方已经出现了很多有益的探索。这些有益的探索告诉我们应试教育背景下也可以发挥学生的主体地位。我们的思想是既要扎扎实实地开展基础教育和基本训练，更要诚心诚意地让学生成为课堂的主人。教师要把这两者有机的统一起来才能实现高效的课堂教学，才能达到我们当下对教育的要求。所以，作为小学体育教师在实施探究性教学的过程中一定要发挥学生的主体地位，处处以学生实际情况出发组织教学，同时教学活动中要存在基础训练环节，扎实的进行基本训练。提高学生的基础知识和基本能力。
三、设计和组织丰富多彩的课堂活动，提高小学生的活动参与度
学生在课堂上主体地位的发挥并不是说几句话或是喊几句口号就能够实现的了的`。需要教师根据学生的实际情况和教学内容合理的设计和组织丰富多彩的课堂活动。让学生在这些课堂活动中参与课堂教学，提高学生的课堂参与程度。学生们参与的多了，学生的精力就会变得集中。学生的思维也会变得更加活跃。学生活跃的思维正是创新精神和创新能力培养最重要的条件。课堂观察发现，只有当学生无拘无束、没有任何压力的情况下，才能闪现出创新的光芒。所以，教师要给学生创造一种宽松自然的课堂氛围。怎样才能让课堂氛围变得宽松自然呢？我想有效的方法就是要设计和组织学生们喜闻乐见的课堂活动。让学生们乐于参与其中。宽松和谐的课堂环境可以通过精心设计的问题引导学生进行思考和讨论，在讨论中加强学生的情感交流，让学生懂得互相尊重，让课堂变得宽松而有序。为了达到这样的目的教师要以和蔼可亲的形象出现在课堂，努力让自己变得诙谐幽默。教学语言要亲切不拘谨。教师亲近的形象能让学生放松心情，进而乐于参与到教师所组织的课堂活动中来。在实际教学观察中我们不难发现，所谓“亲其师，信其道”是有道理的。教师的关爱和学生的尊重在课堂上形成一幅美丽而动人的画卷。
从以上的分析我们知道，要在小学体育教学中高效的实施探究教学活动，并不是一件容易的事情，我们教师需要做的不仅仅只是备好课、组织好课堂那么简单，更重要的是教师要理性对待应试教育和学生主体性发展的关系，要辩证统一的看待这样的问题。教学中不仅要发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，更要一丝不苟的开展基础体育训练提高学生的综合素质。
小学体育教学论文6
小孩子爱玩好动就是他们的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学方法，达到体育教学目的。但体育教学又不同于其它课程教学，体育课就是一门大多数时间都在室外进行的特殊学科，它受到场地、器材、气候、环境等各方面的影响较大。因此，体育课具有更广泛的活动空间和独特的教学方式，在教学过程中合理地运用教学艺术手段就显得更加重要。笔者经过教学实践，对体育课的教学形成了几点看法。
一、教学中的语言
首先，教学语言能激发学生的兴趣。教师用富有感染力的儿童化的语言，激发学生对所学知识的兴趣，从而全身心投入，积极主动地去学习体会每个动作要领。如教学《兔子跳》，要抓住模仿兔子形象、特征、动作，用充满情感的语言，再加上逼真的动作示范，使学生掌握“兔子跳”的要领。。
其次，教学语言能激发学生的想象力。教师用充满情感的语言引导学生去领会、理解每一个动作，帮助学生凭借想象走进老师示范动作。如教学《前滚翻》，通过老师的语言引导学生把自己躯干想象成就是一个球，想变成一个球，就要团身抱膝滚动。通过想象，学生加深了语言的理解，领会了动作。
二、教学中的方法
1、情境教学法。情境教学就是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如低年级的'学生，活泼好动，注意力很难较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还优化了课堂教学，提高了效率。例如，在教《跳跃》这一课时，将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，将垫子形容成小河，在“河”面上画上小鱼，这样的场地布置，吸引了学生的注意力。在练习时，根据“游玩”这一情境，让学生在“玩”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。
2、分组教学法。为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，笔者采用了以下分组形式：一就是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组形式，让学生自由组合成八个人一小组，目的就是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。二就是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况及对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学生中通过组员的互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。
三、教学中的兴趣培养
小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材就是非常受儿童喜爱一种活动形式，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，就是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终，渗透在课堂的各个环节、基本技能，完成教学任务。如“运球接力”“看谁传得快”等，让孩子们从兴趣出发，培养特长生。集体荣誉就是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，如“冲过火力网”，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染。在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程，学生不知不觉就会对活动产生兴趣，也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力。
四、教学后的评价
在体育课教学过程中，教师经常用“好”“坏”来片面的评价学生。新课标中对学生的评价也进行了相应的新的改革，《新课程标准》中指出：全面实施评价机制，应该注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合，加强学生的自我评价能力和相互评价的提高，还应该让学生家长积极参与到评价活动中来，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价方法为主，采用激励性的评价语言，不断激发孩子们的兴趣挖掘学生内在的潜力。其实，每一个学生都有他自己“闪光”的一面，让我们关注每一位学生的成长，多用鼓励和表扬，注重对学生的过程性评价，把学生的长处和亮点用爱去“筛选”，加以肯定并且“发扬光大”，犹如播种希望，将会收获一个金灿灿的秋季；让学生真正体验感受到体育课的乐趣。最后，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”就是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等。因此，小学体育教学必须注意对学生兴趣和良好的心理素质的培养，以自主、合作学习的教学方法，起着非常重要的作用，充分激发学生学习兴趣，让他们在兴趣的乐园里自主地进行体育锻炼。
体育教学的目的在于育人，为了培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，就要求在小学体育教学中教师必须充分发挥自己的才华，挖掘学生的潜能，体现发展学生个性，增强学生体质和培养学生思想品德，创造性地运用各种教学方法与艺术进行教学，使教学效果达到最优化。
小学体育教学论文7
田径是体育教学的重要组成部分，也是小学生喜爱的项目之一。体育教师需要在分析小学生心理特点的基础上，创新田径教学方式，引入趣味性的田径教学方法，以此提高小学体育教学的效率。
一、趣味田径遵循的具体原则
教师在进行趣味田径教学时需要重视该项目的教育价值，并充分发挥其教育价值，在此基础上保持田径教学的趣味性。为了达到这一目的，教师需要在田径教学内容上下功夫，充分考虑不同项目的名称、具体内容和实施的方法规则等，既使田径教学保持教育性，又充分挖掘田径教学中的教育价值。当然，趣味田径教学最主要的点还在于田径教学的趣味性，教师需要改变传统以理论为主的教学方式，多在田径教学过程中增添一些趣味性的游戏和活动，并鼓励学生参与到活动当中，提高田径教学的吸引力。此外，趣味田径教学还需要遵循目的性的教学原则，在开展教学活动之前明确教学的目的以及学生学习的目的，不能为了教而教，也不能使学生为了学而学。在开展田径教学活动时，教师需要指导学生明确田径学习的目的，在结合小学生生活实际的前提下强化学生的训练，进而达到田径教学的预期教学效果。同时，教师还需要遵循安全性原则，做好安全防护措施，既要考虑田径教学场地的安全，又要考虑动作的安全，在保证学生安全的前提下开展趣味性教学。
二、创新趣味田径的具体方法
（一）变通法。变通法主要指改变学生在田径训练过程中经常使用的学习用具，需要经过的运动线路，以及所接受的学习内容等方面，以此促使教学手段呈现出多样化。一般来讲，学生在田径训练过程中运用到的学习用具主要有计时器、护膝等；主要的跑步路线为椭圆形操场，每一圈大致为400米。因此，在大多数情况下，学生的田径运动是一项重复性的运动，这样往往抑制了学生参与田径训练的兴趣。所以，教师可以采取变通法，具体来讲：教师可以将一般的直线路径改变通为蛇形、波浪形、螺旋形等形状的路线，还可以将常规的向前跑转变为后退跑。通过变通法让学生尝试不同的跑步路线，既能满足学生的好奇心，又能提高教学效果，一举两得。
（二）模仿法。许多体育运动都是从自然和生活中演变而来的，这些体育运动贴合了学生的生活实际，很容易被学生接受。但是受一些客观因素的影响，很多体育运动不能被应用到日常教学活动中，不能被学生所熟知。因此，在趣味性田径教学中，体育教师可以在田径运动的基础上，通过模仿建立一个更具有创新性、更加全面的练习方法。例如推小车、鸭子学步、飞扑等。这些练习方法根植于生活，很容易吸引学生的注意力。当然，教师在学生尝试这些练习动作的同时，还需要通过分析与提取，重组田径的一些项目，使田径课程中的活动更加具有趣味性，如蛙跳等。这样，使原本枯燥的动作练习因模仿而变得形象化、生动化，学生的学习兴趣自然浓厚。
（三）兴趣法。创新趣味性田径教学方法需要体育教师转变教学观念，考虑小学生的心理承受能力和关注点，用新型的教学方式激发小学生投身田径教学的兴趣和热情。小学生只有在兴趣的基础上，才能主动探究有关田径的理论知识，也只有在兴趣的基础上才会主动投身到田径教学活动中。因此，教师需要突出田径教学中的趣味性，例如用新型的趣味跑代替传统的跑步形式或习惯动作等。体育教师应创造出更加新颖、丰富的锻炼形式，还可以适当采夸张的教学用具，用生动形象富有夸张化的道具吸引小学生的注意力，增加娱乐因素。这样既能调动学生参与田径活动的兴趣，又能让学生在参加活动的过程中收获知识、感受快乐。
（四）故事背景法。教师为了提高趣味性田径教学的效果，可采用一些喜闻乐见的故事、民俗、传统文化背景等，将不同的田径运动融入到故事当中，丰富其教学内容，并充分发挥学生的想象力与创造力。例如教师在指导学生进行走、跑、跳、投等练习活动时，可为学生的这些练习活动赋予故事化的情节，如“智过火焰山”“越过封锁线”等，这些情节既丰富多样，又能引起学生的注意力。因此，教师需要根据学生的需求有选择、合理地插入故事，帮助学生将一些枯燥训练动作形象化、生动化，从而提高田径教学的效率。
作者:李占山 单位:乾安县赞字乡中心校
第八篇：小学体育趣味教学探讨
学校体育教学内容包括：田径、体操、球类、武术等；对提高学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念，锻炼学生克服困难、勇敢顽强的意志品质有重要的作用，大部分学生对体育运动有浓厚的兴趣，培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理地运用到教学中，会给学校的体育教学工作带来意想不到的效果。
一、激发学生上体育课的兴趣
体育活动可以帮助提高心肺功能促进骨骼肌的健康，但胖学生越不喜欢体育课，因为上体育课要消耗大量的体力，胖学生越觉得上体育课累。如何让体育课变得更有趣，让学生爱上体育，是教育工作者要思考的问题。儿童的心理特点是爱玩、好奇心强，但是忍耐性差，特别是传统的以“跑、跳、投”竞技体育为内容的教学模式，枯燥无味，使学生对体育课产生抵触。所以我们应该不断地变换锻炼方法和内容，和学生一起活动，用儿童理解的言语和他们交谈，设计既有参与性又有乐趣的活动，让他们体验到运动的快乐。可以充分运用新器材调动学生的运动积极性。购置些价廉物美的小型运动器材，比如“呼啦圈”、“溜溜球”等，和学生一起玩，既可以丰富运动内容，又可以进一步激发胖学生参加运动的热情。除此以外，还可以经常变换练习方法，使孩子对运动产生强烈的.兴趣。比如可以将跑步练习变成行进间高抬腿跑、变速跑、追逐跑或是计时跑等，这样既有利于学生学习多种锻炼方法，又能调动学生参与运动的积极性。
二、选好游戏教材，安排适量运动
根据阴雨天的教学需要，要把握好室内游戏教材，以发展学生智力为主，如：“打电报”、“看谁算得快”等游戏。一堂体育课的教材，要与其他各项教材之间搭配合理，注意教材本身的负荷量，在本课中要适当。组织游戏时应以最短的时间合理调整队伍，根据内容的不同，对每组人数要进行适当的调整。如发现学生疲劳，流汗过多等现象要及时调整，同时老师也要一同参加游戏，以提高学生练习的积极性，不能站在旁边当旁观者。根据学生的身心发育和生理特点，选择适宜的运动负荷量的游戏。在生理方面小学生的骨钙化尚未完成，骨硬度低，弹性较大，关节面软骨较厚，关节囊韧性大，关节具有较大的伸展性和灵活性，但支撑性较差。根据以上特征，在游戏活动中，应注意培养学生正确的姿势加强两侧的对应练习。同时也应避免负荷过大的或静止性的力量练习，防止骨化提前或引起骨膜炎。
三、转换角色，调动学生参与的主动性
传统教学以教师为中心，教师是教学的主体，学生只是在教师的命令下按照教师的意愿进行学习。这种无视学生特点的教学观念压抑了学生的个性，使得学生对体育学习与活动失去了兴趣，不利于学生知识体系的主动构建，导致学生在体育学习与活动中感受到只有命令与强制，只是在机械地执行教师的教学计划，丝毫体验不到参与体育学习与活动的乐趣，自然也就失去增强学生体质、促进学生身心健康发展的教学功能。因此，要将趣味教学落实到具体的教学实践中，教师必须顺应新课改的要求，实现角色转换，即由以教师为中心转变为以学生为中心，让学生成为体育学习的主体、活动的主角，充分发挥学生的主体作用与主观能动性，使学生的学习潜能得以挖掘，积极主动地投入体育学习与活动，使学生在体育活动中身心得以舒展，从而实现预期的教育教学目标。因此，在教学中我们要树立以学生为中心的教学观，以促进学生全面和谐发展为宗旨，促进学生身心健康发展。
四、加强思想教育，启发思维能力
游戏的特点之一是思想性很强，因比思想教育应贯彻游戏始终。教育学家陈鹤琴先生曾说：“儿童必须以游戏为基本活动。”由此可以看出，小学课程应关注学生的生活，积极利用周围环境和社区资源，关注课程各领域的有机整合，促进学生整体、和谐、主动、健康地发展。小学课程生活化、游戏化的提出，使我们在如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径和方法等方面进行了深入的思考和实践，启发学生积极思维，注意对学生智力的培养。如教学《冲过火刀网》游戏时，启发学生想一想，怎样投中活动目标，怎样躲避投来的球？这些应变活动，对学生的思维能力和智力的发展有积极的作用。
五、游戏教学，让学生在玩中学
克鲁普斯卡娅说：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏深受小学生的喜爱。在教学中我将学生所喜爱的游戏引入体育教学中，将枯燥的动作要领与技术的讲解与生动的游戏相结合，将单调的动作训练与游戏相结合，这样的设计真正实现了寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。现行的小学体育教材注重体育学习的游戏性与活动性，这便于我们实施体育游戏教学。通过体育游戏教学实现了教学的趣味性、娱乐性、学习性与集体性，可以有效缓解学生的学习疲劳，使学生带着轻松愉悦的心态参与游戏，在不自觉中进入体育学习与活动的最佳状态。如徒手操，即第二套《小学生广播操》，其特点是操节多、节拍多、变化多，节奏鲜明，富有韵律感和表现力。因此在教学时，我在学生间开展比一比、赛一赛的游戏活动，看哪位学生的动作做得最标准，并让学生选出做得好的学生指导其他学生，或者将学生分成若干小组，在小组间展开比赛。这样的竞技游戏，调动了全体学生参与学习活动的积极性，使学生没有把这当做一项学习任务来完成，而是以参加游戏、玩游戏的愉悦心态参与，充分调动学生的智力与非智力因素，促进学生素质的全面提高。又如上投掷课时，其目的在于让学生练习肩上挥臂投掷动作，可以改变教材的投掷训练。我设计了投掷“纸飞机”的游戏，学生参与的积极性非常高。当学生掌握基本的动作要领后，我让学生以小组为单位进行比赛，使得个人间的竞争转化为小组竞争，这样既让学生在游戏中掌握了基本的动作要领，又培养了学生的团结意识与竞争能力。小学体育教学不仅要顺利实现教学目标，还要提高学生整体的身体综合素质。重视体育的趣味性教学，不断提高学生的创新思维，是每一个体育教师应当不断追求的目标，也是小学基础教育中重要的教学内容。
参考文献：
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［2］徐珺.让体育游戏激活小学体育课堂［J］.新课程学习（下），20xx（02）.
小学体育教学论文8
一、小学体育游戏教学和技能教学相结合的优点
在小学体育教学中，学习兴趣也是相当重要的，如何增强小学生的体育学习兴趣是体育教学中教师需要重点考虑的问题。在体育的教学过程中融入游戏，是顺应小学生性格特点的一项创新之举，是教学手段方面的重要改革，不仅能够使小学生在游戏中享受到体育课的快乐，而且还可以使小学生在游戏中获得一定的体育锻炼和获得一定的技能。仅仅是游戏教学，不能使学生获得课堂内容中要求的教学技能的培养，因此，需要在游戏辅助的情况下，进行技能教学，比如创设一定的游戏情境，在小学生立定跳远的培训中，教师可以创设使其通过“高矮人”这样的情境，向学生说明：听老师口令，老师说“高人”大家准备姿势站好，手臂上举，老师说“矮人”，身体下蹲，手臂后摆，老师说“超人”的时候，手臂向上摆动，奋力跳出。通过创设这样的情境，让学生进入一定的情境中，在实际的立定跳远运动中不断地突破自己，实现对学生立定跳远更高能力的培养。通过设置这样的课堂情境，实现了体育教育的高效进行。让学生在轻松愉快的游戏情境中获得一定的体育技能。这样利用生动的课堂气氛来达到实际的教学目的。实现了两者相结合之后相辅相成的效果。又如，在实际的体育教学过程中，如果教师在某节课设置了仰卧起坐的课堂技能培养，教师同样可以将游戏教学与技能教学相结合来促进体育教学。仰卧起坐本身是一项比较难的运动，因此，在这节课上，为了既使学生学会这项运动，又使其感受到快乐，提高教学效率，教师可设置一些与其相关的运动以“热身”，比如蹲跳运动（学生站立，两脚打开与肩同宽，膝盖稍稍弯曲，手放在身体两侧。下蹲，膝盖比拇指所在位置靠后。竖直跳起，手臂举在头部上方。落地依然是蹲姿，手臂保持在头部上方。向身体两边放下手臂），将全班学生分为若干组，让其中运动比较好的学生担当小裁判，确定哪组动作标准，同时对其他同学进行指导和监督，在这个过程中，引导同学们互相沟通，让做得好的学生与其他同学分享其经验，同时让做得稍差的学生向稍好的同学学习。最后，让不同小组的同学竞赛，对做得相对较好的小组给予适当的奖励，并鼓励做得相对较差的小组继续努力。通过这样的游戏穿插，可以充分培养学生的互相帮助精神和相互沟通、相互协作的能力，不仅对其体育学习有所帮助，另外对学生其他方面的学习也有很大的促进作用。在体育教学中，结合游戏教学来促进技能教学的方式能够更大程度地提高学生的创造力。在实际的体育教学过程中结合游戏教学，小学生们能够根据自己的兴趣爱好锻炼和提高自己的创造力。在两者相结合的过程中，可以实现完美的相互配合，进而能够使学生的创造力得到充分的发挥。在现代化的教学理念中，学生的优秀教育不仅包括优异的学习成绩，更包括创新意识，而且良好的创新能力更加重要；在提高小学生智商之前，还需要提高其情商，在游戏教学的过程中，可以充分发挥小学生的人际交往能力、与人沟通能力以及团队协作精神。例如，在拔河比赛中，小学生会有一种取胜的心理倾向，为了获得胜利，他们就会与同伴商量，想尽各种办法协作、沟通、互助，最终取得胜利，同时还可以不断激发其创造能力的培养，学生在比赛中会不断思考如何做才能取得更大的成功，不仅在体育运动上得到提高，而且在思维训练上也得到了提高。这能够在很大程度上帮助学生提高其情商，获得学习和生活中解决实际问题的能力，为以后的各项发展奠定良好的基础。
二、小学体育教学中游戏教学和技能教学相互结合的实际应用
1.在技能中穿插游戏，在游戏中提升技能
在大力提倡素质教育的今天，对体育教学的'教学方法也需要进行顺应社会发展的改进，为了达到提高小学生体育技能的目的，同时为了使课堂充满乐趣，生动活泼有趣，需要在技能中穿插游戏，可以说是以游戏作为技能的载体，在充满乐趣的游戏中使学生获得一定的体育技能。比如，为了提高小学生的弹跳能力，在体育课堂上举行跳绳比赛，并给予跳得多的学生以相应的奖励。游戏以其具有挑战性的特点，不仅具有较强的娱乐性、互动性，在这样的教学过程中，同时也更加显现了课堂的实效性。又比如，在体育课堂上，教师要教授学生进行跳绳比赛时，假如该班级共有60名学生，教师可以根据男女的差异将学生分为5个小组，可以将男女生分开，也可以将其分在一起，每个小组拥有一根绳子。十个人一组，两个学生同时向同一方向摇绳，另外两个同学跳绳。也可以改变跳绳的策略，即将学生分组，同时让4个学生站成四边形，每个人左右手各执绳子的一端，拉着同一条绳子的同学在两端向同一方向摇绳，然后让其余四位同学分别在这四根绳子上跳。通过这样的调整与创新，不仅创造了良好的课堂气氛，实现了让学生在欢乐轻松的课堂气氛中学习的目的，而且在教师的引导下，还可以使学生受到创新意识的影响，不断开拓思维，创造出课堂教学方法的新形式。而最重要的是，教师将游戏教学与技能教学完美地融合在了一起，具有实践意义。
2.在体育教学中制定明确的目标
明确的学习目标可以帮助学生明确其下一步的学习任务，防止其盲目学习。在小学体育课堂上，教师应该根据体育课程的实际发展需要进行合理的引导，帮助学生树立正确的学习目标，不断创新理念，更新自身的教学观念。例如，在教学生学习广播体操时，教师需要事先给学生讲明白体操教学的计划，让学生对该学期总的体育课堂的教学计划有所了解，合理分配自己的学习时间和与其他各个学科的安排，促进其学习效率的提高。同时，只有教师的努力是不够的，还需要得到学校的大力支持，学校制定相应的明确的发展规划，协助教师在实际的教学过程中采取相应的措施进行教学。
总之，在小学的体育教学中，需要结合小学生的性格特点采取适当的教学策略，不仅要实现小学生体育技能的掌握，而且还要对其学习能力和人格等众多方面进行培养。在小学体育教学中将游戏教学和技能教学相结合起来进行教学，不仅能够实现两者相辅相成的教学效果，实现对小学生体育技能的提高，而且对其人际交往能力的培养也具有重要的作用，提高其情商。通过在技能培养的过程中穿插游戏教学，适应素质教育的相关要求，真正促使学生各方面的发展。
小学体育教学论文9
【摘 要】 小学体育教育中的安全教育是素质教育中的重要组成部分。在体育教学中，教师要根据教学内容给学生选择合适的锻炼场地，在激发他们参与体育活动的兴趣时，要保证他们的身体安全。在进行安全教育时，教师要结合教学内容渗透安全教育，培养学生的安全意识，让他们在保证自己身体安全的情况下进行锻炼，掌握体育动作，提高体育运动能力，促进他们体育综合素质的发展。
【关键词】 小学体育；安全意识；有效指导；锻炼
安全教育是体育教学中的重要内容。在小学体育教学中，如何开展安全教育，培养学生的安全意识是教师在教学中要认真思考的问题。在体育运动中，学生的安全意识比较薄弱，导致课堂上经常出现拉伤、扭伤、碰伤等情况。为了保证学生的身体安全，教师在开展体育教学时，要注重安全教育，让学生树立安全意识，在保证自身安全的情况下进行体育锻炼，有效发展他们的体育综合素质。
一、树立安全第一的思想，培养安全意识
在小学体育教学中，教师在开展教学活动时，要让学生树立安全第一的思想，提高他们的安全意识，使他们在体育课堂上能够按照教师的要求进行体育锻炼，遵守课堂秩序，不随意离队，不到危险的地方，培养他们的安全意识。例如，在课堂教学中，有的学生很调皮，排队时推推搡搡，容易造成其他学生摔倒的情况；有的学生随意玩耍高年级的体育器材，由于没有掌握体育动作，容易造成拉伤、碰伤的情况发生。这时教师要对这些学生进行教育引导，让他们意识到自己行为的错误和可能造成的危险后果，提高他们的安全意识，让他们严格遵守课堂纪律。学生在树立了安全第一的思想后，他们在进行体育锻炼时会有意识地避免做高难度的体育动作，不到危险的地方活动，杜绝一切可能造成身体受到伤害的事情发展，使课堂教学在保证学生安全的前提下进行，让学生在快乐的学习中掌握体育动作，促进他们体育综合素质的发展。
二、在体育活动中渗透安全教育，提高防范意识
小学生的性格活泼，自制力较差，对一切新奇的事物都有浓厚的兴趣。在体育教学中，教师如果采用说服教育的放式对学生来培养学生的安全意识，会让他们感到枯燥，不容易接受和理解。结合体育活动渗透安全教育，会有效增强学生的安全意识，让他们在教师的引导下关注自己的行为和动作，提高学生的防范意识。例如，在教学“跳绳”时，教师要让学生掌握跳绳的动作后，先不拿跳绳练习跳绳时手和脚的动作，使动作流畅、协调。在熟练动作之后，再让学生拿上跳绳进行练习。在练习过程中，教师要让学生之间保持较大的距离，避免同学之间用绳子伤到对方；同时，教师还要让学生注重跳绳的速度，先慢慢跳，等熟练了之后再加快速度，防止被绳子绊倒。对于故意拿绳子伤害同学的学生，教师要迅速制止并严厉批评他们这种行为，让他们意识到自己行为对他人的危害，提高他们的自制力，让他们树立正确的学习观念，遵守课堂秩序，积极参与到体育锻炼中。在体育教学活动中渗透安全教育，能更好地培养学生的安全意识，使他们在进行体育学习和锻炼时，能够确保自身安全，避免受伤的事故发生。
三、开展分层教学，保证教学“安全行”
在小学体育教学中，学生之间的身体素质和身体能力存在着较大的差异，在教学过程中，教师要根据学生的体育综合素质进行分层，按照体育能力强、体育能力中等、体育能力弱方法进行分层，在教学了体育运动的基本动作之后，教师可以给每个层次的学生布置不同强度的锻炼任务，让他们在自己的能力范围之内完成锻炼，避免因锻炼强度过大造成身体伤害。在分层教学中，教师要让学生主动锻炼，在锻炼中熟悉体育运动的动作，掌握动作技巧。还可以让每个层次的学生进行竞争性锻炼，看看谁掌握的'动作最标准。在竞争氛围中，学生的学习兴趣浓厚，很容易掌握所学的体育动作。但是由于小学生的好勝心较强，在开展竞赛学习时，教师要关注学生的学习情况，避免他们因为制定不切实际的锻炼目标造成身体的伤害，引导他们健康快乐地进行锻炼，实现高效安全的体育教学。
四、加强师生互动，培养学生的安全责任感
在小学体育教学中，随着素质教育的发展，学生成为了体育学习的主体。在教学活动中，教师要加强和学生的互动交流，在和谐的师生关系中对学生进行引导，能够让他们快速掌握体育动作。在指导教学的同时，教师还要培养学生的安全责任感，制定严格的班级纪律，让学生在学习时能够克制自己，遵守课堂纪律，积极进行体育锻炼。在学习过程中，要让学生树立安全责任感，需要让他们不干扰其他学生的锻炼，不故意做出危险的动作。在严格要求自己的同时，还要纠正其他同学的危险做法，使每个学生都能够增强安全意识，在体育锻炼中保证自己和他人的安全。在学生进行积极锻炼时，教师要认真观察他们的身体情况，对于身体不适的学生要让他们及时休息，避免安全事故的发生，使体育教学课堂能够顺利进行。
总之，在小学体育教学中，教师要注重培养学生的安全意识，让他们遵守课堂纪律，根据自己的身体素质和体育能力选择合适的锻炼强度，在保证安全的前提下进行体育锻炼，促进他们体育能力的有效提高。在体育教学中，教师要给学生提供安全的锻炼场地，对他们的锻炼情况进行关注和指导，防止学生在体育锻炼中受到伤害，使体育教学高效、有序、安全地开展，取得良好的教学效果。
【参考文献】
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小学体育教学论文10
小学体育教学肩负着重要的使命，不仅要锻炼小学生的身体素质，还要加强对小学生的身心健康教育，促进小学生具有高尚的道德品质和良好的行为习惯，为今后的学习和生活奠定基础。在新时期，小学体育教学得到了空前的发展机遇，小学体育教师要把学生的发展放到中心位置，坚持“以人为本”的教学理念，运用多样化的教学手段，创设开放性的体育课堂氛围，不断提高教学效率。在小学体育课堂中实施趣味教学具有得天独厚的优势，小学生活泼爱动，具有强烈的好奇心，通过趣味性的体育教学活动可以挖掘小学生的潜力，激发小学生的学习兴趣，促进小学生积极的投入到体育学习中，养成正确的体育意识和体育素养。但是，当前的小学体育教学现状不容乐观，存在着一些阻碍教学质量的问题，比如体育教师教学观念陈旧枯燥，小学体育器材不完善，缺乏相应的配套设施，体育课经常被文化课占用等。本文主要根据笔者的实际教学经验，探讨趣味教学在小学体育课堂中的运用策略，为小学体育教学提供参考。
一、根据小学生的生活经验，设计趣味性的教学内容
小学体育课堂教学要发挥体育教师的主导作用，引导小学生进行体育锻炼，增强身体素质和体育素养，提高对体育的重视程度。同时，还要让小学生积极的参与到体育课堂，根据小学生的生活经验选择教学内容，体现体育教学的人文关怀和独特魅力。通常，具有趣味性的体育教学内容会得到小学生的好评，并且能够吸引小学生的注意力。还要根据小学生爱模仿的个性去改编设计多种多样的体育教学活动，以体现体育教学的作用。比如体育教师可以利用生活中的物品当作体育器材，让小学生对体育课有新的.认识。小学生都看过报纸，所以我给每位小学生发放一张旧报纸，让他们发挥想象力和创造力，充分的利用这个报纸进行游戏。这时有的小学生把报纸折成了纸飞机，有的小学生把报纸团成球当雪球，有的小学生把报纸卷起来当体操棒，甚至还有的小学生把报纸放在胸前向前跑而报纸不会掉下来等等。用日常生活中的物品进行趣味性的教学，不仅拓宽了小学生的视野，还极大的激发了小学生的学习兴趣，进而培养小学生节约和环保的好品质。
二、巧妙运用多种激励方式，提高小学生的学习兴趣
在传统的小学体育课堂中，体育教师的激励手段比较单一，基本上就是口头上表扬学生，实际并没有发挥作用。激励是课堂教学的重要手段，运用得当可以有效提高学生的学习效率，改善学生错误的学习习惯。在小学体育课堂上，体育教师要学会运用多种激励方式，根据学情转变具体的教学方式，争取全面优化小学生的综合实力。我会根据班级中小学生的实际水平设计不同的教学内容，并且在趣味性的课堂氛围中强化小学生的学习意识。比如在进行走跳练习的时候，我会参与到为小学生设计的教学活动中，假设小学生是动物园里的小动物，请小学生分别模仿动物走路的样子，这时课堂氛围不断高涨，有模仿小兔子的，有模仿袋鼠的，有模仿小青蛙的，然后教师提出要下雨了，小动物们必须要快点回家。这时小学生要用模仿的小动物的姿势回家，利用这样的趣味教学方式轻松的引出了课堂教学内容，在欢乐愉悦的气氛中使小学生对跳有了新的认识，符合学生的认知规律和生活习惯。同时，也避免了小学体育教师“一言堂”的教学模式，为小学生的个性发展提供了机会。
三、“教”与“玩”相结合，注重培养小学生的个性
小学体育的主要教学目标就是提升小学生的身体素质，让小学生既要有强健的体魄，还要有健康的身心。但是现在的小学体育教学并没有跟上时代的步伐，大部分小学体育课堂还沿用教师言传身教的方式，让小学生机械的去模仿体育教师，整节体育课看不到小学生的笑容。小学生的身体素质和接受能力决定了小学体育教学要实施“教”与“学”相结合的方式，因为小学生的身体正处在发育期，他们的力量小，骨骼硬度弱，心率快，易疲劳，这些现象表现小学生不易运动量过大，否则会对身体造成严重的影响。因此体育课堂要张弛有度、让小学生喜欢上体育课。同时，教师的“教”与学生的“玩”能够促进小学生理解教学内容，发挥个性，在“玩”中成长。比如在教小学生体操的时候，可以播放一段欢快的音乐，让小学生配合着音乐的节奏去做体操；在进行队列练习的时候，可以穿插着花样，使枯燥的课堂氛围变得生活、活跃。小学体育教师必须在新课程背景下保持高度的责任感，寓教于乐，循序渐进，实施体育趣味教学。
四、合理运用体育游戏互动，增强教师和学生的感情
体育游戏作为小学体育教学的一种有效的手段，符合小学阶段学生的身心发展规律，能更好地激发学生兴趣。因此，在日常教学中小学体育教师应该合理运用体育游戏，与学生进行及时的互动交流，在和谐的氛围下增强师生之间的感情，养成小学生尊敬师长的好品质。比如在教小学生接力跑的时候，体育教材中只要求小学生掌握基本的接力跑技巧和正确姿态等，而我在教学中为了提高小学生对于速度的了解，我会带领他们进行追逐跑或者花样接力跑等一系列体育游戏，让小学生通过游戏能够熟练掌握快速跑的技巧，并且逐步提升快速跑的能力。我对接力跑进行了创新和改造，把传递接力棒换成击掌，当第一名小学生跑到第二名小学生跟前时要互相击掌，然后第二名小学生在向第三名小学生跑去，以此类推。同时，小学体育教学还是做到课堂教学和课外实践相结合，在具有生活化的体育课外活动中锻炼小学生坚韧不拔的精神。体育教师要引导小学生在课余时间可以和家人、朋友等开展各种有益的健身活动，从而使小学生受益终生。总而言之，小学体育课是义务教育阶段的重要课程，必须引起广大师生的高度重视。在小学体育教学中实施趣味教学是素质教育的必然要求，也是对现代化教学的体现。通过趣味教学，使小学生在体育课堂集中精力，勇于探索，德、智、体、美全面发展。作为小学体育教师，要立足学情，面向未来，积极优化体育教学模式，加强对趣味教学的改进和尝试，培养小学生的创新意识和体育素养，进而形成高效的体育课堂。
参考文献：
[1]吴其宏.小学体育趣味教学法的有效实施[J].基础教育研究，20xx年第14期.
[2]冯发容.小学体育趣味教学之我见[J].读与写，20xx年第1期.
小学体育教学论文11
1、小学生的生理心理特征
小学生大多处在6-12岁年龄段之间，这个时间中，身体各项器官都处在生长发育的高速时期，骨骼迅速生长、胸骨横径增宽，肌肉也伴随骨骼不断发展而逐渐发达。这一时期内，适当的体育活动可使骨骼发育健壮结实,如果缺乏必要的体育活动,会导致骨骼与肌肉发育软弱,但不恰当的体育活动则常可能引起运动损伤。因而，在教学过程中教师应重点注意避免进行过分剧烈和耐久性过大练习活动。小学阶段是其道德品质与世界观逐步形成的时期，记忆方面仍以形象识记和机械识记为主，头脑及思维不断向抽象的逻辑思维过渡，情绪控制趋于稳定，自我尊重及获得他人尊重观念不断增强，但其自制力不强，意志力也较差，仍以学习间接经验为主要方式，需要教师激发引导其学习兴趣。
2、小学体育教学过程中制约运动兴趣发展主要因素
2.1、传统体育教育观念的影响
我国传统教育以应试为主，这就导致对学生的教育主要集中理论课程的学习，而忽视了体育运动能力优劣及运动锻炼的强弱对促进小学生身心协调发展的重要性，这导致当今社会越开越多学校及家长因受应试教育方式影响，过度强调理论课程学习进而忽略能够促进孩子实践能力提高的体育运动锻炼，误导学生产生体育运动的课程并不重要，使学生普遍认为参加体育运动浪费时间的错误观念，学生的体育运动兴趣的培养与激发就变成了空谈。
2.2、不同学校体育教学过程中本身所存在的制约因素的影响
在体育教学过程中，除了教师认真备课，进行课堂教学教法的创新之外，学校中客观现实的运动场地器材优劣也对学生进行体育运动兴趣有着至关重要的影响，运动场地及体育器材的优良水平也是直接促使学生参与体育锻炼的欲望重要条件，同时也是学校综合教学实力的体现。另外，某些小学体育方面教职工人员缺乏且运动项目的专项技能较差，也是导致学生参与锻炼的积极性低的另一个重要的原因。
2.3、学生的身体和心理因素的因素
小学生的身心发展过程中的特征也对教学过程中运动兴趣培养有相当大的影响。某些小学生由于自身条件制约，无法完成教师要求掌握的动作，打击了学生的自信心，使学生自尊心受到不同程度的伤害，引起对体育课的厌烦心理。再加之现代社会独生子女较多，生活水平的提高、父母的溺爱，使他们抗挫折能力较差，体育教师更要充满耐心，充分把握学生的心理因素，才能与学生相互信任理解，从而更好激发学生的运动兴趣。
2.4、教学过程中的方法形式落后，教法身缺乏选择探究和趣味创新
小学生的心理特点是活泼好动、好奇心强，而体育课是一个完整的教学过程，它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有计划的。因而，如果教师不去积极创新教学的方法形式，小学生在学习的过程中会感到缺乏自主选择，就会影响其运动兴趣的.培养与提高。
3、在体育教与学过程中激发学生运动兴趣方法策略
3.1、建立新观念，教学目标简要明确
在初中阶段女生因生理等因素，一部分不喜爱体育运动，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。对于此类问题，体育教师可以创新观念、集思广益、收集材料、在积累更多教学经验的基础上，明确体育教学目标，、引入与女生生理心理特点相符合的体育游戏到课堂中，这样既调动了学生参与运动的积极性，也能取得更好的教学效果。
3.2、增加体育运动知识的普及，提升学生对体育的认知
教师应引导学生明白体育的定义，及高水平的体育锻炼对增强进身体健康、提升生活质量的重要意义，让学生更加深刻的体验到运动的幸福，激发他们的学习兴趣。
3.3、增强学生毅力，勇于挑战，通过成功的获得，激发运动兴趣
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”成功体验的获得有助于激起学生运动兴趣，通过教学，教师对学生的优秀和成绩给与肯定，用信任激励方式与学生相处，能使学生更加自信。
3.4、体育教学引入游戏与竞赛教学激励学运动兴趣
在体育教学过程中，引入体育游戏来强化动作练习，创造轻松协调的教学氛围，充分发挥学生的主动积极性，可取得良好的教学效果，有利于教学目标的实现。
3.5、采用不同的方式激励学生
宽容式激励，在体育教学过程中，如遇到教师与学生产生矛盾的情景，教师应怀着宽容之心与学生耐心沟通，在和谐的氛围中解决矛盾，创造和谐的师生关系；影响式激励，作为教师，自身的一言一行对学生都有深远的影响，在教学过程中，教师要以身作则，严于律己，宽以待人；期望式激励，在学生学习的过程中，都渴望得到老师的鼓励表扬，因此，教师在教学过程中应恰当的鼓励学生为主进行课堂教学。
4、结语
影响小学生体育运动兴趣发展的因素很多，这就要求我们教师端正教学思想、对学生进行积极引导，让学生们意识到健康与我们学习生活方面的重要性，让学生知道，要拥有健康强壮的身心状态必须从小开始进行体育运动的锻炼，从而启发培养学生的体育运动兴趣及运动习惯，使学生心理上喜爱认同体育运动对我们的重要性，促进学生在运动锻炼过程中，通过轻快愉悦的锻炼学习所需知识与技术能力，树立终身参与体育锻炼的目标，促进学生身心健康的协调发展，健康的成长。
小学体育教学论文12
在小学阶段的体育教学中，对于其价值的定位决不能仅仅局限于对于学生身体素质的提高，而更多的应该定义为对于学生身体素质和心理素质共同的提高，促进学生全面的发展。有鉴于此，在小学阶段的体育教学中，作为教育者应该首先给予这门学科以高度的重视，并且通过多种有效的教学手段来保证高效的课堂教学，通过对于体育这门学科独有特质的发挥来塑造学生良好的内在品质，确保学生的心理健康，让学生能够身心健康的成长。但是在长久以来的小学体育课堂教学中，课堂效率的提升问题一直没有得到非常良好的解决，这其中有来自于学生方面的原因，但是更多的原因还是来自于教师自身。本文笔者针对于小学体育课堂教学效率提升的问题曾做出过深入性的研究，现结合自身多年的实践经验，关于如何有效的提升小学体育课堂教学效率总结如下。
一、提高认识，明确目标任何一门学科教学效率的提升
都离不开教师和学生对于这门学科的重视程度，长久以来小学体育课堂教学效率提高困难的根本性原因就是教师和学生对于这门学科的重视程度不够，由于体育这门学科并不在升学考察的范围之内，这就导致很多学生完全将这门学科当成是一门辅助性学科来学习，而很多教师也是对于自身的教学工作认识不深，重视程度不够，这两方面的原因加在一起，课堂教学效率提升困难也就可想而知了。体育这门学科的教育作用绝不仅仅在于锻炼学生身体，提高学生身体素质，而更多的是在于通过体育活动来塑造学生乐观开朗的性格，让学生具备坚韧的品质和积极进取的精神。对于体育教学目标的明确必然会提高很多教师对于这门学科教学的重视程度。而有了教师重视程度作为保障，学生对于这门学科的学习态度也会发生很大的转变。有了教师重视程度和学生学习态度的转变作为保障，小学体育课堂教学效率的提升将会变成一个时间的问题，而不再是可能和不可能的问题。
二、提高学生课堂参与程度，激发学生学习兴趣
教学从本质上讲是一个教师与学生互动的过程，在小学阶段的体育教学中，学生的自主学习能力不是很高，学习的目的性也不是很理想，对于体育这门学科的学习还在很大程度上依赖着对于这门学科的兴趣，因此就需要教师占据课堂的主导地位，充分的.发挥引导作用。但是主导地位不代表着主体地位，诸多的实践表明，教师在课堂上过于主动则必然会导致学生课堂参与程度的降低，会导致学生学习兴趣的降低直至完全的丧失，所以在小学阶段的体育课堂教学中，教师要让学生又足够的时间和空间来参与课堂教学，作为一门需要学生充分参与的学科，实现师生之间的良好互动是激发学生学习兴趣的重要途径。在这个阶段的体育教学中，有了学生浓厚的学习兴趣作为保障，课堂教学效率提高困难的问题将会迎刃而解。
三、丰富课堂教学内容，重视学生的体验式学习
如前文所述，体育这门学科需要师生之间良好的互动，教学内容更多的偏重于实践和参与，因此为了提高课堂教学的有效性，教师首先要在课堂内容上做文章，提高课堂教学内容的丰富性，让学生能够带着浓厚的兴趣来参与，同时也要鼓励学生积极的参与和体验，感受体育所带给他们的愉悦和成长。在这方面教师要根据学生对于体育运动项目的喜好来有针对性的鼓励学生积极实践，例如很多学生对于篮球项目十分热爱，平日也经常观看一些高水平的篮球比赛。这时教师就可以利用学生的这一兴趣点，组织学生开展篮球基本技术的训练和班级内部的分组对抗赛，让学生在比赛之中懂得艰苦训练的重要性，在训练之中思索比赛的成败。通过这样的身体和心理的参与，学生获得的绝不仅仅是运动技巧以及身体素质方面的进步，更多的还是心理方面的成长。除了要注重学生身体方面的体验之外，教师还要更加注重学生心理方面的体验，例如在比赛之后组织学生讨论整个比赛过程，让学生懂得反思自己，也懂得如何与其他同学相互协作，发挥团队合作精神。另外也通过诸如此类的总结性的活动来让学生懂得平日艰苦的训练的重要性，让学生懂得只有努力的付出才会有预想的回报，也借此来磨练学生顽强的意志。总而言之，在小学阶段的体育教学中，对于课堂教学效率的追求是每一位教育者所应该致力于的工作，在打造小学体育高效课堂的过程中，教师首先要从自身做起，提高自身对于体育这门学科的认识，明确教学的目标，在教学过程中鼓励学生积极参与，以激发学生学习兴趣为主要目标，让学生通过体育活动的参与来获得身体和心理上的深刻体验，并在这过程中塑造学生良好的内在品质，为学生未来的人生之路奠定一个坚实的基础。
小学体育教学论文13
热身运动，顾名思义就是体育运动前所作的准备，如：徒手操、慢跑或者其他简易的有氧运动等，它是体育课堂准备部分中的重要组成。从生理上说，热身运动能让在稍后进行运动时将要使用的肌肉群先行热身一番，以便增加局部和全身的温度及血液循环，并且使体内的各种系统，包括：心血管系统、呼吸系统、神经系统及骨骼系统等，能逐渐适应即将面临的较激烈的运动，来预防运动伤害的发生；从心理上说，热身运动能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生积极迅速的投入课堂。但是，本人在热身运动的教学中发现自己还存在一些不足，也取得了一些经验和教训，本文仅就本人在热身运动环节教学中所遇到的问题进行反思，粗浅的谈几点看法。
一、切忌形式单一化
上个学期开始，本人任教的二年级其中的一个班，几节课下来，发现很多学生出现注意力不集中，纪律松散的现象，问其原因，很多学生回答“很无聊”。本人用“传统”的`慢跑和徒手操（头部运动、腰部运动、手腕踝关节运动等等）带他们做热身运动，然而小学生天性好动，乐于接受新鲜、有趣的事物，尤其是低年级的小学生，他们更愿意在玩中学习，“传统”的徒手操，对于他们来说显得单调枯燥。通过后来的教学实践的改良，本人发现，形式多样的热身游戏、活动，例如：找朋友、跳飞机、老鹰抓小鸡、长江黄河等等，更能吸引学生的学习兴趣，使他们认真的投入课堂，又能取得良好的热身效果。
二、切忌热身过度
热身运动的主要目的是避免学生由于生理和心理上的准备不足而造成运动损伤，是为主教材服务的，应作为辅助教材进行使用，时间、密度的安排都必须做到科学合理，如果过度追求热身运动的量，不仅容易超出小学生的生理负荷承受范围，而且对稍后进行的主教材的教学产生消极的作用，造成舍本逐末。对小学生来说，体表产生热感或轻微出汗的热身运动负荷较为合适。
三、切忌忽略学生接受能力
小学生一般年龄在6—12岁，身体正处于发育的突增期，动作比较生硬，模仿能力较弱，身体素质差异也大，因此，热身运动的设计，应针对学生上述的生理特点，采取适当的教学内容与方法，如压腿的幅度不宜过大，原地高抬腿的时间不宜过长等，综合考虑学生的个体差异和实际接受能力，遵循学生身心发展规律，保护好学生，才能取得最佳的热身效果。
四、切忌忽视与主教材的联系
热身运动与主教材是相互联系的统一整体，两者并不是孤立存在的。热身运动是主教材的铺垫，是为其服务的。如果某一节课的主教材是立定跳远，热身运动的设计最好与跳跃类相关，如跳飞机、单脚跳等，立定跳远主要是发展学生的下肢力量，通过简易的下肢热身练习，能为主教材的学习打下一定的基础，对整节课的教学质量来说起到重要的推动与辅助作用。
五、切忌生搬硬套
当今我们经常到外参加各种各样的学习、培训活动，这些都开阔了我们的视野，对日后的教学实践起到了很好的指导和参考作用。但同时，不能所有的都“拿来”。每个教师都有自己的教育思想、教育经验，别人的教学内容、教学方法一般不能体现自己的教学思路和教学风格，生搬硬套他人的教学内容、教学方法，往往不能达到预期的教学效果。而应结合客观实际，从教师自身出发，综合考虑学校的场地、器材、学生接受能力等，做到因地制宜、扬长避短。
热身运动教学是体育课堂常规教学的启动，表面上是微不足道的一部分，但实际上，其内容的选取、密度的安排、组织形式等，往往影响整节课的教学质量。应当把握好各个环节的细节，认真执行，充分发挥其在课堂中作为辅助教材的先行作用，才能真正的提高小学体育课堂常规教学的质量。
小学体育教学论文14
摘要：情感体验是爱的体验，是学生兴趣培养的基础，它能最大的激发学生学习的热情。整个体育教学实践活动不仅是知识和能力的传授与培养，更是师生情感的互动与交流。因此，我们要以情感教育为附线，让小学体育教育教学返璞归真。
关键词：小学体育;情感教育;体育
课改相对于体育科目是全新的感觉,重视新课改，潜心于学生热情的培养，在课改的体验中，使学生如沐春风，燃起学习体育、锻炼身体、陶冶身心的热情。体育课上教师的一颦一笑、一举一动等的教学肢体语言就是情感信号，教师语言的诙谐幽默、教学行为的张弛得体更加积极有效的促进学生们的积极热情地学习，教学效果自然事倍功半。体育课对于小学生来说是要求学生心情愉悦的上课，学生情绪的好坏关系到课堂教学效果的优劣。教师要特别留意学生的情绪，针对个别学生要区别对待，因材施教。
一、教师爱每一名学生，让学生感受教师的爱如春风般温暖
教师应该让每一名学生都能感受教师的爱，以至于这种情感贯穿与课堂的分分秒秒，每个动作与每个细节，让学生在温暖的课堂氛围中开心的绽放！爱学生是教师开展教学的重要基础，善于发现每名学生的优点和缺点，深入了解学生的心理，关心学生，用心观察学生，感知学生，积极发挥学生的优点，及时鼓励，让学生在心里充满阳光，从而弥补学生的不足。在体育课堂上，教师用爱感动学生，让每一名学生心里都种下希望的种子，教师的情感似春风和春光，教师眼中的学生就是自己的孩子，每天都在成长，教师用心呵护，让学生在运动中快乐的成长，并与学生一起成长，沿着向上的方向发展。教师的爱并不是偏爱，根据学生的年龄发育特点，设计适合学生发展的教学活动，培养学生坚强，勇敢，刻苦和勇于拼搏进取的精神。让学生在在团结合作与竞争中等到锻炼，学会适应环境，适应社会。
二、教师用爱感化学生，培养学生养成终身体锻炼的好习惯
教师的爱是一种内在的情感体验，一种倾向，一种动力。这种动力来源于教师对体育教学的热爱和对学生的爱。因此，只有教师爱学生才能让学生产生积极的情感反应。教师爱学生，热爱事业和钻研业务，提高学生对教师的信任感。因此，教师就要努力学习、刻苦研究教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在教学目标的基础上，把握好情感教育目标，在教学过程中，切实找准知识与情感的契合点，理清思路，讲解条目分明，教师讲得清，学生弄得懂。
三、营造和谐的课堂气氛，建立融洽的师生关系
树立良好的师德形象，提高教师的威信，是情感交流的必备条件,教师的爱心和热心就是孩子们信心的源泉，教师要拉近和学生的距离，课上是教师，课下是朋友。要关注学生生活中的困难，并积极加以解决。
四、情感教育在体育课堂中的作用
情谊的浸染就是个人的'情感对他人的情感施以影响的熏染。体育教学是不同于其它学科的教学性质，体育教学要结合情感教育进行身体练习，有些体育项目需要教师情感激励学生完成练习，例如长跑，单杠，双杠等项目，教师需要情感激励学生克服困难，超越自己的精神。这种情感激励建立在融洽的师生关系的基础上，学生喜欢任课教师，就愿意跟教师沟通交流。教师的情感发挥着激励的作用，学生在此项活动中就会积极参与，遇到问题就会及时沟通解决。首先是体育教学中树立教师良好的形象，教师要为人师表，注重良好的在外形象之外，还要注重内在修养。作为一名体育教师要有过硬的体育专业理论知识和体育技术本领。教师的专业知识越宽广，技术本领越过硬，学生收益越多。在学生心里教师的形象越高大，学生就能敬佩你。例如:在足球教学过程中，教师示范颠球的技术时:语言清晰流畅，教态自然大方，动作轻盈贤淑。学生由衷敬佩教师，并积极模仿加强锻炼。达到了教学的效果和目的。其次是充分发挥体育骨干的作用。体育骨干掌握技术快，身体素质好。在体育教学过程中发挥体育骨干的力量。在分组教学过程中，安排几名体育骨干深入到各个小组中带领学生练习。这样可以很好调动学生练习的积极性并且培养小组长的责任感和成就感。培养小学生小组合作能力和集体荣誉感。在课堂教学中，发挥体育骨干的带头作用，让他们多做示范，组织小组练习，加强合作，在小组展示关节积极表现，调动孩子们练习的积极性，提高课堂练习的效率，提高教学质量，达到练习的强度和密度，活跃课堂气氛，提高学生体育运动能力，让小学生在小组合作中成长。
五、针对学生个体差异寻求有效方法和手段
针对活泼开朗的学生，在进行大运动量和耐力项目训练时，安排他们担任小组长，给学生做榜样，起到模范带头作用。促进学生积极表现，并带到其他学生完成教学活动和练习；针对性格内向的学生，可以采用有效的方式方法，引导孩子和性格开朗的学生分在一组，相互影响相互帮助。在小组合作中协调配合，增强集体荣誉感；针对素质较差的学生，教师要有耐心。在有困难的时候给予热情的帮助，有教师的热心感动他们，对他们不抛弃，不放弃！
六、注重兴趣培养
（一）创新组织形式
以快乐体育，终身体育为宗旨，让学生在学中玩，在玩中玩。激发学生学习兴趣，兴趣浓厚了，学生就积极主动学习了，效率提高了，学生体质增强了。重在参与，只要都参与活动，达到锻炼的目的，自然效率就提高了。
（二）创新问题情境
体育教学内容涉及面广，基本知识基本技能繁多，不能平铺直叙，更不能灌输式。应该把要学习的知识点带到一种环境中，通过自主学习和探究学习得出问题的答案。挖掘学生的思考的深度和广度。总之，课改如春雨一般，滋润着祖国的花朵。新的课程改革沐浴在春风里，给教育的大地带来一片生机勃勃的景象。新课改以情教学，情感渗透着教育，教育中融入情感，有情感的课堂温暖学生的内心，在有情感的课堂上学习，让学生身心能够放松，并愉快的学习，快乐的成长，让小学生在情感的教育中塑造精彩的人生。
参考文献：
[1]郭晓娟.浅谈小学体育教学中的情感教育[J].教育艺术,20xx,(03).
[2]张卫.情感教育在小学体育教学中的应用研究[J].情感读本,20xx,(20).
[3]杨秀丽.浅谈情感教育在小学体育课堂中的实施[J].南北桥,20xx,(12).
小学体育教学论文15
一、在体育教学过程中渗透德育教育的有效时机
在进行体育教学的各个环节中，教师都可以有针对性地对学生进行德育教育，这就要求每一个体育教师在教学过程中认真观察，把握好教学节奏，在适当的时机培养学生的思想道德品质。在整个教学实践过程中，对于学生的德育教育是有很多合适的时机的。
1.教师通过自己的仪表和语言来对学生进行德育教育。
教师是最容易被学生模仿的对象，教师的一言一行深深地影响着学生的行为习惯，因此，教师要在平时的教学工作中时刻注意自身形象，让学生通过教师的形象来感受到对于学习和生活的热情与信心。教师健康而富有朝气的形象会感染学生，让学生建立正确的审美观念。同时教师要注意提炼自己的教学语言，力求语言风趣幽默，又要简明扼要，通过很强的逻辑性来影响学生的语言表达能力，培养学生形成良好的文明用语习惯。
2.建立良好的师生关系来培养学生优良品质。
要想培养学生优良的思想道德品质，教师首先要具有高尚的品德，而尊重学生，真正地关爱学生就是一种良好品德的体现，这也是一种教学手段。尤其是对于那些平常表现不够积极，对于自己缺乏自控能力，组织纪律性不强的学生，体育教师一定要有足够的耐心来帮助他们，不能用一些讽刺的话来刺激学生，更不能侮辱甚至是体罚学生，而应该给予他们更多的关爱和表现的机会，让他们体会到自己的价值和教师的关心。比如在学体操动作的时候，可以找一些动作到位的学生示范，也可以寻找一些动作不太到位，但是每次都有所进步的学生来练习，并肯定他们的每一点进步，同时要求其他学生给予他们帮助和鼓励，让他们既增强了自信心又体会到了班集体的温暖和力量。对于那些体育课上表现优异的同学要严格要求，督促他们改正自己的缺点，培养正确的.价值观和人生观。
3.在组织教学的过程中渗透德育。
为了保证体育课堂教学的顺利进行，教师需要制定一些课堂规范要求学生严格执行，这些规范包括课堂纪律、考勤制度和考核制度，通过对学生进行制度的约束，让他们可以不断修正和规范自己的言行举止，训练学生遵守课堂纪律、听从组织指挥的良好习惯。认真备课是上好一堂课最基本的前提条件，如果在课前不能做好充分的准备工作，课上每个教学环节必然达不到预期的效果，学生的参与积极性也不会太高，教学效果更不必说。所以，课前体育教师应该把上课要用到的体育器材和活动场地都安排妥当，为上课做好一切准备，这样的准备工作也有利于培养学生井井有条地安排事物的良好习惯。在教师进行准备工作的时候，可以让学生参与进来，帮助布置运动场地，搬运所需体育器械等等，在这个过程中，可以培养学生对于公共财物的保护意识，也可以培养学生的安全意识。在开展课堂教学的过程中，体育教师可以采取分组教学，这有利于培养学生的团结协作能力和集体荣誉感，还可以培养部分学生的组织能力。
4.结合体育课堂的教学内容进行德育渗透。
体育课程当中有很多不同的训练项目，不同的项目可以培养学生不同的思想品质。在体育教学过程中，教师可以培养学生的集体主义观念和团队意识，提高学生的健康意识，还可以培养学生不怕困难、坚持到底的顽强意志。比如通过观看我国体育健儿在奥运会上的杰出表现，让学生体会我国的体育事业蒸蒸日上的繁荣景象，激发学生内心的民族自豪感和爱国意识，同时，引导学生努力学习，积极参加体育锻炼，建立终身进行体育运动的意识。练习长跑也是培养学生顽强意志的一种有效的体育运动项目。现在的小学生很多都是独生子女，他们家庭的经济条件都比较好，很多孩子在家庭中根本没有锻炼的机会，他们怕吃苦，责任意识不强。教师根据这样的现状，通过体育运动来对这些学生进行思想品德教育，严格要求他们，有意识地培养他们吃苦耐劳的精神，让他们在运动实践中得到更多的锻炼。
二、在体育教育中渗透德育的思考
小学生正是长身体、长知识的好时候，也是正确的道德品质形成的时期，学生在这个时期的可塑性是最大的，所以，在体育教育的过程中，教师要把课堂内外的有效资源都结合起来，抓住每一个可以培养学生优秀品质的时机，根据学生的表现进行及时正确的表扬与批评，帮助学生树立正确的人生观和世界观，培养他们明辨是非的能力，使每个学生得到身体和心理全面、健康的成长。总之，学生良好思想品德的培养需要在一定的社会环境中通过一些实践活动来进行。在小学体育教学中渗透德育教育，可以使学生树立正确的人生观和价值观，培养学生爱祖国、爱人民、爱集体的精神，还可以培养他们的自信心、顽强拼搏的意志和豁达开朗的性格，为终身体育奠定基础。
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