小学语文教学论文

时间：2024-06-02 15:10:50 教学论文我要投稿

小学语文教学论文15篇[合集]

　　在各领域中，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的小学语文教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教学论文15篇[合集]

小学语文教学论文1

　　现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，活跃了课堂的气氛，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。信息技术的应用，让教师能更好地展开教学，也能帮助学生获得更多的知识。

　　一、信息技术的使用，大大优化了课堂教学

　　（一）利用信息技术，激发学生学习兴趣

　　在语文课中，运用现代信息技术能使枯燥无味的课堂教学呈现出情景交融、生动活泼的画面，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，这是其他教学手段无法比拟的。有了信息技术的辅助，课堂上极大地激发了学生的学习兴趣。如教学《恐龙》一课，如果在导入课文时，播放一段恐龙的动画视频，视频中向我们展现了恐龙家族的生活情景，学生看得津津有味，这段视频充分调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，对课文的学习起到事半功倍的效果。

　　（二）利用信息技术，为学生创造美的语文课

　　书中有许多写景的文章，如《庐山的云雾》、《拉萨的天空》、《西湖》等展现自然的美文。文中多处运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了美丽的自然风光。此时，如果单凭讲读是远远不够的，学生无法领会到“美”之所在。因此，我们借助现代信息技术手段，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到庐山千变万化的云雾；拉萨湛蓝、透亮的天空；美丽的西湖，再加上优美的乐曲，声情并茂的讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的熏陶。

　　（三）利用信息技术，提高学生的阅读水平

　　语文教材中涉及内容比较多，知识也比较广泛，可以说是要上知天文、下知地理、博古通今。课文中的许多人物故事、科学知识、自然现象对小学生来说，都是比较陌生的，这就要求我们老师运用信息技术来展开教学。信息技术能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。因此，在教学中，我们要善于利用信息技术的文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，一方面可以激发学生的阅读、学习兴趣。另一方面可以开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。我们在教学《问银河》一课时，课文中出现的“伸着大鼻子的货轮”、“斜拉桥”、“葛洲坝水力发电站”、“拦河大坝”这些事物都是学生从没见过的，严重阻碍了学生的阅读。为了使学生清楚地了解这些事物的特点、作用，我就利用信息技术来辅助教学。在课堂上，给他们呈现出一幅幅图片以及它们的特点、用途，这样学生先前遇到的困难就能迎刃而解了，阅读起来也比较顺利，而且在阅读的同时，知识面也得到了拓展。

　　又如在《歌唱二小放牛郎》中，教学完课文以后，我们可以组织学生看了一段课文视频，在视频中，配合着音乐，将王二小壮烈牺牲的一幕、敌人的凶残都刻画得生动形象，人物的特点也跃然于学生的眼前，每个学生都静静地看着，脸上露出心痛、愤怒的表情。在这个教学过程中，加入了信息技术的运用，不但使学生对课文的内容有了更深的了解，而且他们的情感也得到了升华。

　　二、信息技术的使用，能有效提高课堂效率

　　(一)为学生自主预习课文提供帮助

　　语文涉及方方面面，通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化。因此，要想更好地学好语文，必须做好预习作业。例如，在学《“东方之珠”》一课时，我们可以先让学生查阅相关“东方之珠”的资料，有个客观的印象，为深刻理解课文作铺垫。经过学生的查阅资料，学生会了解到“东方之珠”就是香港，然后从网络上可以浏览香港的各种资料。这对学生的课堂学习有很大的帮助。学习人物故事，历史故事时，经常鼓励学生上网查找资料，这会对学生的语文学习起到潜移默化的影响。

　　（二）对突破重难点起到关键作用

　　重难点是一节课的主体部分，抓住教材重难点是课堂教学的最基本要求。语文教材中的许多内容，学生无法通过文字来理解，此时，就可以通过信息技术来突破。利用多媒体教学，既能提供直观形象，展示一些与教学有关的场景，又能设置一些教学悬念，抓住重点，突破难点。如《航天飞机》一文，对航天飞机的外形特点的描述：三角形的'翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾。有的学生想象不出，这时可以利用信息技术直观出示一架“航天飞机”，让学生观察其外形，便一目了然。还有让学生理解航天飞机的“飞得快”这个特点时，我们可以出示中国地图，让学生从地图上看“从帕米尔高原到东海之滨”的距离，再比较“普通飞机要飞行4个多小时，而航天飞机只要7分钟”来说明航天飞机速度快。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

　　三、信息技术的运用，解决学生写作难的问题

　　在以往的写作过程中，学生常常苦于无话可说，无内容可写，随着信息技术广泛运用于语文教学中，学生的写作方式也有了相应的变化。学生之所以会“无话可说，无内容可写”，主要是因为缺乏写作兴趣，缺少写作素材。现在，有信息技术的视频、图片辅助，学生的写作兴趣也会大大提高。如《为动物设计名片》，以乌龟为例，首先出示乌龟的图片，引导学生们观察乌龟的外形特点，并相机板书，再指导学生们按照一定的顺序说一说。接下来播放一段“乌龟的生活习性”方面的录像，让学生对乌龟有总体印象，然后指导学生根据录像组织语言，说一说对乌龟的了解。有了这样一段生动形象的录像，学生写起乌龟来也得心应手。信息技术与语文教学的整合，既能激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握和理解语文知识，又能为学生的语文学习创设自主、探究的环境。信息技术为小学语文教学开辟了广阔的空间，只要我们能够精心选择符合学生认知特点的电教媒体，灵活运用现代信息技术手段，语文课堂教学一定能更精彩。

小学语文教学论文2

　　【摘要】本文立足于小学语文阅读教学现状，以人教版小学语文为例，着重探析小学语文阅读教学过程中，读写结合教学模式的优势所在及具体的运用策略。

　　【关键词】小学语文阅读教学读写结合教学模式

　　阅读与写作一直都是小学语文教学过程中的一个重要的教学重点。教师在实际的小学语文阅读教学过程中需要发挥自身专业教育水平的优势，帮助学生在相关读写结合的课堂模式中不断提高自身的阅读与写作能力。

　　一、阅读教学中融入读写结合教学模式的重要意义

　　随着《全国中小学生新课程改革标准》的全面实施，教师对学生在小学阶段中的阅读能力与写作能力提高越来越看重，从而小学语文阅读教学成为了全国小学语文课堂的主旋律。教师在这种新式的阅读课堂中通过融入读写结合的教学模式，首先使得学生产生对相关课文或者阅读材料的阅读兴趣，可以更好地提高他们的阅读效果，从而为之后他们写作能力的提高奠定良好的基础；其次学生在之后的写作过程中运用之前阅读时产生的体会以及作者所运用的优秀表现手法，达到提高自身写作能力的目的。学生在这种新式的教学模式中通过阅读大量的.语文课文或者阅读材料，不仅充实了他们自己的精神世界，使他们文学素养达到一个更高的层次。而且通过这种教学模式的提优培训可以让学生的阅读能力与写作能力达到共同提高。例如在学习《黄山奇石》这篇课文的时候，教师可以对此开展阅读教学并运用读写结合的教学模式。

　　二、课堂教学中运用读写结合教学手段，提高阅读课堂效率的策略

　　教师在小学语文的实际课堂教学中通过读写结合的教学模式不仅可以让学生不断补强自身的阅读能力，同时对他们自身写作能力的提高也起着很大的促进作用。教师为了进一步提高小学阅读教学的课堂有效性，可以采取实用的教学手段到达这一目的。以下是几种实用的教学手段，可供教师进行教学参考：

　　1.阅读与读后感相结合。

　　在传统的小学阅读教学课堂中，教师往往只注意对学生阅读方面能力的提高，殊不知学生的阅读能力与写作能力是密不可分的。所以教师在小学语文的实际阅读教学过程中可以采用阅读与读后感相结合的教学手段，这样就可以使得教师同时兼顾学生的阅读能力与写作能力的两方面，从而达到共同进步的目的。教师采用这种实用的教学手段，不仅可以有效地提高学生的阅读能力与写作能力，同时对他们小学语文课堂学习效率的提高也有很大好处。这种实用的教学手段不仅适用于语文课本知识上的阅读教学，同时对学生课外拓展刊物的阅读教学同样适用。例如在教师可以要求学生阅读小学阶段必读经典课外读物——《安徒生童话精选》。教师首先可以要求学生对其中的《海的女儿》《拇指姑娘》《冰雪女王》等著名篇目进行阅读，教师要求学生对其中有意义的部分进行充分的思考，然后写出自己独特的感受，最终达到读写结合地提高学生小学语文阅读课堂效率的目的。

　　2.通过实际练习提高学生基础语文能力。

　　教师在小学语文的阅读课堂中不仅需要运用阅读与读后感相结合的教学手段进行教学，同时还需要对学生基础性的语文能力进行培养与提高。教师在提高学生阅读课堂中语文基础能力的时候同样可以采用读写结合的方式。教师首先要求学生在阅读课堂中阅读学习相关的课文知识，然后对其中的主要段落进行概括并写出文章的主题大意，最终达到提高学生基础语文能力的目的。这种实用的教学手段可以帮助学生有效掌握缩写文章与概括文章的基础语文技巧，从而读写结合地进一步提高学生的阅读能力与写作能力。例如在学习《日月潭》这篇课文的时候，教师首先要求学生熟读这篇课文并教授学生概括文章的技巧，然后要求学生对这篇课文进行缩写与概括，从而有效地提高学生的基础语文能力。

　　三、教导学生养成勤写日记的习惯，使得阅读课堂得到有效延伸

　　教师在小学语文的阅读教学过程中，不仅需要运用实用的读写结合教学手段提高学生阅读课堂的学习效率，而且在学生的课余生活中也可以教导学生养成勤写日记的好习惯，使得小学语文课堂得到有效的延伸。同时勤写日记的好习惯还可以帮助学生把生活中的点点滴滴记录下来，为他们以后的学习与生活留下一份美好的回忆。教师在要求学生养成勤写日记的习惯的过程中容易出现一种不好的行为，那就是检查学生所写的日记。要知道学生的日记属于他们自己的隐私，教师无权检查并阅读它们。所以教师需要努力改正这一毛病，帮助学生对写日记产生极大的兴趣，使得小学语文阅读课堂得到有效延伸，从而达到读写结合地提高学生阅读能力与写作能力的目的。

　　四、结语

　　教师在小学语文的读写课堂教学过程中首先应该端正教学态度，并知晓读写结合教学模式的重要意义，从而提高学生的阅读能力与写作能力。同时教师在实际的阅读课堂中运用阅读与读后感相结合的实用教学手段，进一步提高读写结合教学模式的课堂有效性。最后教师教导学生养成勤写日记的好习惯，使得小学语文阅读课堂得到有效延伸。

　　参考文献:

　　[1]刘晓燕.语文教学中读写结合教学方法的新思考[J].读与写(教育教学刊).20xx(01).

　　作者：邓冬梅单位：吉林省吉林市昌邑区中兴小学校

小学语文教学论文3

　　一、小学语文教学人性化的现实意义

　　强调当前小学阶段语文教育的人性化，既是适应学生身心特点和学习能力的需求，也是为社会培养出德、智、体、美全面发展的人才的要求。在社会就业形势加大和用人单位对人才个人素质的要求越来越高的情况下，学校教育作为人才培养的重要一环，对最终培养出来的人才起着重要的决定作用。反观当前我国的小学语文学科的教育教学工作，都不同程度的存在着方方面面的问题，这些问题有的是思想观念上的，有的是教学行为上的，归结为一点，就是忽略了对学生人生价值的塑造与提升，没有将他们内在的潜力发挥到最大。出于对小学负责的教育态度，笔者认为，人性化的教学理念和教学方式可以有效改善当前小学语文教学中出现的一些不良现象，同时也能维护学生的自尊，改善教师和学生之间的关系，加强学校和家庭在孩子学习方面的交流活动，为学生的学习和成长创造一个更加友好、和谐的环境。更为重要的是，人性化的教学方式还能培养学生正确的情感认知，从内在上激发他们的学习兴趣和对生活的热爱之情，能够起到情感教育的作用，起到知识教育所不具有的作用，是单纯的知识传授的一种补充形式。

　　二、小学语文教学人性化的实现过程

　　小学语文教学人性化目标的实现不仅仅是一句口号，一个目标，更是一个漫长的过程，在促进小学语文教学人性化的过程中，需要语文科任课教师能够关注学生的全面发展，从内在情感方面推动学生的学习取得更加良好的效果。

　　（一）教育过程要求教育人性化

　　小学语文教学活动由教师、课本、学生三个要素组成，这三个要素互相影响，构成一个流动的过程：教师通过课本，理性地给学生传播文化知识，讲析人生哲理，丰富学生的认知，拓展学生的视野，从而使学生获得知识，吸收身心健康成长的必需营养，帮助学生形成正确的人生观和价值观。学生学会知识又为教师的迅速成长起了不可估量的作用，而教师丰富的教学经验的形成，又可以更好地服务于学生。在这个双向互动的过程中，教师和学生可以起到相互促进、互为支撑的目的，这就要求人性化的教学理念始终贯穿其中。

　　（二）教育目标要求教育人性化

　　陶行知说过：“‘为学而学’不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地，尽自己最大的努力让学生明白自己讲解的内容，多从学生的立场出发来考虑语文课程的讲解内容及授课方式，这直接关系着语文课程教学人性化目标能否实现及实现的程度。在教书育人的道路上，我已经走过了十七年之久，在目前我所带的六年级班级中，有一名叫李力的学生引起了我的关注，他今年10岁，平时寡言寡语，不愿意与其他人接触，也没有什么兴趣爱好，对学习的认识不明确，行为不积极，刚开始的时候并不了解他的家庭情况，过了一段时间后，我从其他同事那里得知他是一名孤儿，为了帮助这个孩子走出过去经历的阴影，树立新的学习目标和生活目标，我决定不仅要做一位称职的语文老师，还要当好他的监护人，给他的生活带来更好的快乐，让他建立起正确的世界观、人生观和价值观，在以后的`人生道路上成为一位成功的人、对社会有用的人。后来，我不仅及时帮助这位学生解决经济上的困难，也会帮助他打理生活。每周末都把他带到我家里给他换洗衣服，定期带他去理发和买衣服，在我的关心和照顾下，他的情绪和态度明显好转，不仅在学习上的表现越来越出色，跟同学和其他人的相处也愈来愈融洽。他马上要小学毕业了，我对他的未来充满了希望，在他今后的人生道路上，我还会一如既往的帮助他、启迪他，以老师和家长的双重身份监督他、照顾他、爱护他。

　　（三）学生的客观需要要求教育人性化

　　小学语文教育的人性化探讨还可以有很多角度，孔子说过：“有教无类。”因为受教育的对象千差万别，我们的教育方法也应该各不相同，但是，不管教育方法怎么改变，教育的观念要明确，小学语文教育，在人性化方面，尤其需要更多的探讨。语文知识的庞杂和小学生个体情况的不同都要求语文教师要善于观察学生的不同需求，多了解小学生的心理和他们的真实需求，在条件允许的情况下，先是帮助他们逐渐认识到学习语文知识的重要性，使他们充分了解语文知识的用处，接着对小学生学习语文知识和进行语文课堂教学的难点做一详细的了解，从而采取正确的、适合大多数学习接受状况的方式进行语文知识的传授。学好语文知识是每一个人一生的功课，也是每一位语文教师毕生潜心研究的课题。在教育学生方面，小学语文教师应教导小学生养成良好的学习习惯和树立端正的学习态度，并能联系自身的教育教学工作实际，改善学习方法，以“上好每一节课，教好每一个学生”为目的，探索出切合小学生实际的教学方法。在新课程改革实践中，不断更新教学理念，注重学生多方面能力培养。课堂上，创设情境，激发学生学习热情和内在动力，增强学生合作意识，使学生在自主探究中求知，在合作研究中求索，在教师的关爱与呵护中健康成长、快乐学习，教师的态度和行动对小学生起着很大的示范与带动作用，因此，在小学阶段的语文教学实践中，人性化教学目标的确立和人性化教学手段的执行对学生的影响是重要且深远的。

小学语文教学论文4

　　摘要：在小学二年级语文课堂教学中开展“互动式教学”，其意义重大，对小学生学习积极性的提高，小学语文课堂教学效果的提升等多方面有一定的促进作用。在小学二年级语文课堂教学之中互动式教学可从以下儿方面着手把握：让学生分戍小组实施合作互动法;让学生扮演不同的角色实施互动学习法;打造生活化的问题场景，推进互动教学等等途径。

　　关健词：小学二年级;语文课堂;互动教学

　　小学二年级的语文老师要想取得较好的课堂教学效果，笔者认为对学生主动学习的精神的培养尤为关键，将传统课堂上老师讲，学生听的呆板的教学形式进行改变，让学生做课堂上的主人，这对于学生学习能力的培养及其有利，既有助于培养学生自主、合作、探究的精神。在实际教学之中，老师要把主要的任务放在课堂教学上，运用行之有效的课堂教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。

　　一、在小学语文课堂中渗透互动式教学方法的作用

　　1.推进小学生学习热情的提高。处于小学生阶段的孩子年龄大概都是7岁到12岁之间，这一阶段孩子的特点就是好奇心强、好动，把以往的那种“填鸭式”的教学模式施加给孩子，这样不仅不会实现教学的效果，甚至会适得其反，学生在课堂上兴致不高，单单是老师灌输知识的工具，这样的课堂教学效果是可想而知的，此时互动式教学方法的合理引入可使得语文课堂上僵硬局面被打破，经过老师和学生的互动、学生和与学生之问的互动交流，使得学生的学习兴趣大大增加，引导学生自已去走进知识，了解知识。

　　例如，古诗内容在小学语文部分的学习是比较难的，怎样能够让学生懂得文言文古诗的内涵一直是老师深思的问题，如在《古诗两首》中杜牧《山行》的讲析之中，就可以渗透互动教学方法，引导学生对以往的爬山场景进行回忆，之后把自己当时所见所闻和小伙伴分享一下，之后老师在与其展开互动交流，最后引出本节要讲授的内容“山行”。如此一来学生就会对所讲内容比较有兴趣，使其学习的热情被大大的激发。

　　2.推进教学效果的尽早实现。在小学语文教学之中实施互动教学模式意义重大，可使得学生更好的掌握基本生活知识，此外对于小学生的想象力和创造力的培养也有一定的促进作用，会帮助小学生朝着健康的方向发展，教学的高效性一直是小学语文课堂所要追求的方向。互动式教学方法的渗透可使得语文课堂教学效果得到有效的提高。例如，对《堰苗助长》、《守株待兔》两则寓言故事进行讲解的时候，老师合理的引入互动教学方法，鼓励学生走上讲台发挥其表演、独白的天赋，这样极大的促进了课堂教学效果的提高，使学生对语言背后的含义有所体会，才外还学会了融会贯通的.本领，这样在以后使用成语方面更会得心应手。是以，互动式教学方法的使用主要优势就突出在强化教学效果上。

　　二、在小学二年级语文课堂之中如何更好的使用互动式教学方法

　　1.实施有效的探讨互动。课堂探讨互动是指师生就一开放性的话题展开互动，经过讨论对遇见的问题实施处理。经过学生自主的思考开放性的话题，可有助于学生的语言表达能力的提升，会帮助学生建立对问题总结概括的能力，这也是学生对于课文内容更好理解的一个过程。小学阶段的学生有一个通性就是喜动，学生对于那种轻松的学习环境比较向往，而讨论互动可使得学生之间建立良好的沟通交流，是学生与学生之间展开互动的一种过程。这和在课堂上老师单纯的传授学生知识效果要好很多，学生经过就一个问题实施探讨，其学习兴趣自然而然的就会被激发，这样学生就会主动的去学习。小学二年级的孩子思维比较多样化，对于问题的理解方式不是固定的，而学生之间就某一问题实施探讨之后，老师适时的给予一些解释，这样可很好的激发学生的思维创新能力。

　　2.可选用合适的提问互动模式。在课堂上老师和学生之间的沟通可以通过提问的方式来完成，在讲课的时候，老师可结合文章的内容向学生发问。例如在讲授《要是你在野外迷了路》这篇文章的时候，老师在课前可向学生发出这样的问题：“以前你们迷过路么，迷路的时候你们是怎么做的”，这样在提问的时候就突出了老师的主体性，这样小学生就会发动脑筋，说出自己以前的经历，这样就展示了学生的主体性，在这一问一答中就完成了此种互动继而老师引出本章节要讲授的内容，要是你在野外迷了路该怎么办呢，这样使得课堂的氛围得到活跃。与此用时，老师的发问，可指导学生对课文中的有关问题实施思考，在学习中主动的寻求答案，这样使得学习效果会更佳的理想。

　　3.可经过表演互动实现互动教学模式的效果。教学改革之后，新的课程标准对小学语文教学有了更高的要求，要求其更要具有多样性，是以，通过设置一定的情境，引导学生实施表演互动这已然成为小学二年级语文互动教学中一种重要的途径。表演互动主要是指通过老师在语文课堂上把文章中的故事情境再现，之后引导学生展开想象的翅膀，模拟文章中的情境，这个教学过程我们称之为表演互动。在学生表演的时候，会使得学生学习课文的情绪增加，创造一个好的学习环境，更会培养学生的团结在精神，让他们学会为了一个目标而共同努力。表演互动对于学生团队意识，合作精神的培养有一定的效果。

　　比方说，在对《让我们荡起双桨》这篇文章实施学习的时候，由于此文章属于一首歌，首先向学生介绍这首歌描述的场景，之后播放几遍音乐，引导学生对此首歌展现出来的画面实施联想，继而让学生实施探讨.并提供一些辅助的道具，让学生把想象的画面表演出来。在整个流程之中，学生对于唱歌和表演比较期盼，这样就会对这首歌所表现的场景进行深入的理解，把整首歌要表达的意思掌握好，这样学习情绪就会一下子上来，高涨的学习情绪有助于学生更好的认识情境，促进其对文章的理解。与此同时，在表演互动的时候，对学生的语言表达能力，情感的理解等方面都有一定的促进作用。

　　综上所述述，在小学语文教育之中融入互动式教学方法效果十分的显着，可推进小学生全面健康发展，提高学生学习的热情，此外对于学生学习能力的培养及其有利，既有助于培养学生自主、合作、探究的精神。在实际教学之中，老师要把主要的任务故在课堂教学上，运用行之有效的课堂教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。

　　参考文献：

　　[1]张萍.小学语文自主探究阅读教学模式初探20xx(6).

　　[2]巩春丽.浅析素质教育下的小学语文教学改革[J].当代教育论坛，教育科学，20xx(5)

小学语文教学论文5

　　当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。下面我们来了解一下小学语文的插图教学论文内容吧。

　　摘要：在小学语文教学过程中，插图教学是整个教学的重要组成部分。对于小学生而言，插图能够激发学生学习兴趣，有效地吸引学生的注意力，还能帮助学生理解课文内容，在潜移默化中培养观察能力。在小学语文教学过程中，教师要充分利用插图这类型教学资源，提高课堂教学效率，提高学生学习质量。然而，在具体教学实践中，小学语文老师如何才能有效利用插图进行教学呢？本文就这一问题展开分析，希望对小学语文教师有所帮助，起到一定的借鉴作用。

　　关键词：小学语文插图教学有效利用

　　插图在教学过程中往往能穿插很多知识内容，它也能描绘更多文字所表述不清的信息。在当前的小学语文教材中，文字和插图平分秋色，这对于小学语文教学具有重要意义。在突出语文学科性质的基础上，还充分满足了小学生的心理和生理发展特征，能够激发学生想象力，培养学生思维能力，还有利于对学生进行情感方面教育。在教学中我们要重视发挥插图的重要作用，充分发挥其生动、形象的特征，将学生被动学习转变为主动求知，在轻松愉悦的学习环境中提高自身文化修养。

　　一、激发学生的学习兴趣

　　小学阶段的学生各方面机能还很不成熟，这个阶段想要提高学生的学习成绩，就要吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，这样课堂学习氛围也会更加活跃有感染力。在小学语文教学过程中，教师要引导学生对插图进行细致观察，学生面对插图的过程中，脑海中会涌现出很多问题，在好奇心的驱使下，学生对教师的讲解会更加好奇。通过插图教学，能够有效培养学生想象力，学生在学习过程中会变被动学习为主动探究。在探究学习过程中，学生就会发现语文学科的内在魅力，对语文学习产生浓厚学习兴趣。

　　学习兴趣提高了，学生的积极性就会得到调动。在小学语文学习过程中，教师可以充分利用插图资源，利用插图设计课堂导入，在课堂的开始环节就抓住学生的思维，收到事半功倍的教学效果。例如，在小学语文课本中有《观潮》这篇文章，单纯的讲解文字，学生很难对潮水有形象记忆，在学习课文之前，教师就要引导学生仔细观察文本插图，在感性认识的基础上再进行理性学习，感知器官捕捉到的信息能够帮助学生更好地理解文本，同时激发学生求知欲望，在后期学习中注意力更加集中。

　　二、培养学生的思维能力

　　在小学语文教学中充分利用插图资源教学，将文字和插图结合起来，在教学过程中文字和图片相辅相成，相互促进。文字表述过程有很多是抽象、枯燥无味的。对小学生而言在理解上是有难度的，在教学理解过程中，如果能和插图进行有效配合，这样理解障碍就会迎刃而解。

　　例如，在初中课本中有《望庐山瀑布》这首诗，在描写过程中有夸张手法的应用，学生在没有知识储备的前提下，很难把握诗句的主要思想。在教学中在诗句阅读之后，就可以带领孩子们观察插图，在观察插图之后大部分孩子就能理解作者的写作手法。当然，课本中的很多插图需要学生有审美知识储备，这时候就要在理解课文内容的基础上，再观察插图，在文字的帮助下理解课文内容，更好地赏析文本上的插图。

　　三、培养学生的创新能力

　　在小学语文教学过程中，充分发挥插图优势，不仅可以激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，还可以培养学生创新能力。例如，在小学语文课本中有《蒲公英》这篇文章，针对这篇文章的教学手段，可以在讲解文本的过程中观察插图，在赏析插图的过程中升华文本内容。让学生在观察插图的基础上理解文本中的“花托”和“绒球”等词汇。

　　然后引导学生想象蒲公英的动态画面，当然，在教学中不仅要使用插图辅助，而且要准备多媒体教学，增强文本的动态美，满足学生的好奇心。最后，教师可以引导学生通过描写形状的词汇想象创新蒲公英各个阶段的状态。最后还要进行感情升华，在理解内容，观察插图之后，有感情地朗读课文。语文学科兼具工具性和人文性的特征，在教学过程中要培养学生创新能力，离不开对学生审美情趣的培养，通过插图的有效教学，让学生感受美、享受美，进而能够创造美。

　　审美能力培养不是教师能够教给学生的，需要在日常学习生活中不断渗透，对小学生而言，插图色彩鲜艳，形象生动，营造出和谐的学习氛围，对培养学生的审美能力具有重要的借鉴意义。

　　四、提高学生口语表达能力

　　在小学语文学习过程中，学生的口语交际能力是要逐步提高的，口语表达能力要在日常的学生生活中不断加以练习，语文教师可以利用文本插图加强学生口语能力的锻炼。例如，在教学过程中，教师可以让孩子们在观察文本插图的基础上复述课文内容，进而背诵文本。看图说话这样的.练习不仅可以提高学生表达能力，而且对日后学生的写作能力提高有很大帮助。

　　例如，在学习《我叫神舟号》这篇文章时，文本中有关于人造卫星的插图，教师可以借助插图让学生掌握更多天文知识，教师课下可以查找关于天文知识的图片视频和文字，在课堂中带领学生研究知识。小学语文课本中的插图不仅可以提高学生的口语表达能力，对促进学生的阅读能力的发展也有很大帮助。在教学中，教师要引导学生研究课本中的插图，将插图的功能发挥出来，让语文阅读学习变得更加形象生动。课本中的插图是为语文学习服务的，教师一定要合理准确地使用。

　　五、结语

　　小学语文课本中插图教学是一种非常有效的教学手段。充分利用插图进行教学可以有效提高学生的语文素养和语文素质。所以，在增加学生知识储备的过程中，要合理巧妙使用课本中的插图，充分发挥插图的独有作用。

　　参考文献：

　　[1]吴琛.浅谈小学语文插图教学的有效利用[J].赤子（上中旬），20xx，06：152.

　　[2]刘增真.浅谈插图在小学语文教学中的作用[J].学周刊，20xx，28：50-51.

　　[3]左端银.谈谈小学语文插图教学的有效利用[J].教育教学论坛，20xx，20：146-147.

　　[4]张德松.浅谈“课文插图”在小学语文教学中的运用[J].教育教学论坛，20xx，S2：113-114.

小学语文教学论文6

　　摘要：著名的生物学家达尔文说过：“就我记得我在学校时期的性格来说，对我后来发生影响的，就是强烈而多样的兴趣，深入了解任何复杂的问题与事物。”强烈的求知欲，对科学爱之入迷，才使无数科学家取得了成功。教学也是如此，学生是否对学习有兴趣，效果大不一样。实践证明，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能提高学生学习的积极性，培养学生遇到困难时强烈的毅力与自我求索的精神。

　　关键词：创设情境；激发兴趣；语言描述

　　一、创设语言情境，激发兴趣

　　语文课堂中的语言情境，它依赖学生已经拥有的表象和想象起作用，要求语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下，学生通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。

　　教学《雨铃铛》，我在引导学生理解词语“丁零当啷”时，以语言描述为主，创设一种特定的情境。我用动情的语调有声有色地讲述：蒙蒙细雨随风飘洒，落在房檐上他们唱起了欢乐的歌儿，你们听“丁零当啷、丁零当啷”,真是一幅绮丽的图画，动听的旋律，激发学生学习兴趣、调动学习积极性，使他们在如临其境、如闻其声的真实情境中学习语言，学生跟随老师形象生动的语言展开想象，调动了学生储存在脑海中对春雨的表象，眼前出现了一幅美丽的图画，感受了语言文字蕴含的美，陶冶情感，促进全体学生的全面发展。

　　教学中我还通过示范朗读，吸引学生读书的欲望，学生的感情朗读也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情。因而在指导学生朗读上，教师应重视自身的朗读，把握好感情基调，与学生共创一种学习场景。在师生共创的情境中，学生体会到了作者对春雨的喜爱之情。

　　以语言描述为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地，教师通过生动形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。这里所说的“语感”,是指对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。语感越强，对作品的艺术形象感受越深，也就越能体味作者的情感。

　　二、运用多媒体创设情境，激发兴趣

　　在我们的教学中，运用多媒体创设情境，已常用的手段。()但是，运用多媒体课件还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。

　　在教学《小鸭子回家》一文时，我精心设计、创设意境：天空黑黑的，一只小鸭子孤独地走在森林里，孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了，多么勇敢的小鸭子呀。他们非常感兴趣地想知道《小鸭子回家》的故事，在教到小鸭子走在这样的环境中时，我用生动形象的语言深深地吸引住了孩子们，他们了解在这样危险的情况下，小鸭子仍然勇敢地往前走，体会小鸭子的勇敢。就在学生处在紧张的氛围中时，我又在漆黑的夜晚出示了月亮的画面，学生通过画面紧张的心情一下轻松了许多。小朋友们都像画中的小鸭子一样从紧张又轻松地笑起来，情感上产生了共鸣。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，学生能入情入境地朗读，提高了教学效率。学生在情境中，理解了课文内容，领悟了中心，从而培养了他们勇敢的品质。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效率。

　　三、模拟情境，激发兴趣

　　模拟教学情境，能给学生的学带来生机，给教师的教带来活力，有利于学生主体性的发挥。在教学《田忌赛马》一课时，为了创设比赛情境，我让学生分别用自己的左手和右手代表田忌和齐威王两方，大拇指、食指、中指分别为三个等级的马，边演示边讲解两次比赛的过程。让学生在这种演示情境中领悟孙膑的`善于观察和机智聪明。实验演示，把静态化为动态，把抽象的语言文字变为直观可感的动作场面，妙趣横生，不但激发了学生的学习兴趣，帮助学生领会和掌握教材内容，而且调动了他们的参与性，培养了思维的有序性，发展了儿童的思维能力。以模拟的情境演示田忌赛马过程，创设了一个具有探究性，又可操作的情境。不但突破了课文难点而且激起了学生学习的兴趣，培养了儿童探究的精神。

　　还有一例，让我的感触更深：在教学《山沟里的孩子》这篇和城市孩子生活实际很遥远的课文时，如何让孩子们真正体会到山沟里孩子求学的艰难，成为这节课能否成功的关键。教学中为了让学生切身感受这一点，我结合课文内容努力创设情境：在漆黑的山路上，伸手不见五指，天边的云黑黑的，地上的路黑黑的，远处狼在嚎……让学生闭上眼睛去感受，我又运用课件适时播放狼的叫声来增加效果，把学生带到那令人害怕的情境中，让其“亲身”感受条件的艰难和环境的恶劣，领悟山沟里的孩子不怕艰难、刻苦学习的精神，同时对自己的心灵又是一次深层次地触动，收到了意想不到的教学效果。

　　四、创设实物情境，激发兴趣

　　教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深学生对课文内容的感受和理解。吸引学生的注意力，增长知识，激发情趣。

　　我在执教二年级课文《龙眼和山里红》时，就给学生带来实物龙眼和山里红，让学生不但从外观上感受龙眼和山里红的诱人，而且激发了他们对美好事物的直观兴趣。他们内心激动不已，嘴上不停地赞叹和发问。在这种情境之中，我就趁机问孩子们：想了解龙眼和山里红的故事吗？运用创设情境方法来激发学生学习兴趣，唤起学生学习的主动性、积极性和求知欲望，从而培养学生分析问题、发现问题以及积极独立思考问题的能力。这时他们就争先恐后地读起课文来，这时候的读书带有明确的目的性。然后再去指导学生品读、理解课文，孩子们十分乐意地学习。

　　五、创设艺术情境，激发兴趣

　　音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的艺术，与文学有共同之处。运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、画面及表达的感情。

　　《爱我中华》一课是一首诗歌，描绘的是56个民族的大团结快乐的场面以及人们高兴的心情。我选用了歌曲《爱我中华》来创设欢乐的情境，表现形式为播放乐曲和学生哼唱。学生对旋律比较熟悉，对歌词比较生疏。第一次播放后，让学生想象欢乐的场面，教师就可以告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。学生听到这快乐的歌曲，巴不得马上就会唱，于是他们学习情绪高涨，主动进入学习状态。在理解课文基础上，再教学生哼唱这首歌，巩固教学内容并感受欢乐的心情。

　　教学中利用学生表演也可创设艺术情境。如教学《小母鸡种稻子》一课，首先让学生熟悉角色，感知角色，进入课文的世界。然后让学生仔细领会课文中角色的语言、行为、心理活动描写的句子。在此基础上，让学生通过表演来创设书中的情境。学生对此有强烈的兴趣，当他们真正进入角色时，表演更是栩栩如生。通过表演，他们真正领悟到了“只有劳动是最光荣的”.这样，不但使学生认识到这篇课文揭示的是美的真正内涵，而且还开发了学生的表演才能。利用艺术手段来创设情境，确实激发了学生的学习兴趣，有效地提高了教学质量。

　　情境教学十分注重让儿童在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行创新、实践，通过创设情境，为儿童在知识建构的过程中插上“基础”与“发展”的翅膀。情境的生动、形象、有趣，容易激起学生的情绪。在教学中巧妙创设语文情境，既能使整个课堂充满了勃勃生机，又充分调动了学生学习的主动性，既能突出教材重点，突破教材难点，又能促进儿童知识、能力、智力、情感意志最大限度地发展。

小学语文教学论文7

　　论文摘要：如何进行小学语文略读课文的教学

　　论文关键词：小学语文略读课文教学

　　略读课文的教学强调在教师的主导下充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地学习，培养学生的独立阅读能力;教学的过程要面向全体学生，尊重每一名学生，承认差异因材施教，倡导个性化阅读;要实现课内与课外的沟通，拓展知识和能力空间;教学中教师要相信学生，大胆放手，让“阅读提示”领路、鼓励和引领学生采用适合自己的方法参与语文阅读实践。略读课文教学的最大目的就是培养学生独立阅读的能力。要贯彻好“以生为本”和“能力为本”的教学理念，教学中必须给够学生充分自读和交流的时间，让学生把课文读通、读顺、读懂，让学生在实践中掌握读书方法和学习语文运用语文的方法。

　　20xx年，我在商河县孙集乡中心小学听过一堂五年级上册略读课文《珍珠鸟》的教学。由于教师没有给学生充分的自读和交流时间，教师直接向学生提问：1、应该如何分段;2、本文重点写的什么;3、珍珠鸟的特点是什么;4、课文最后一句：“依赖，往往创造出美好的境界。”的深刻含义是什么。结果：学生如坠雾中，面面相觑，勉强作答，场面很尴尬。

　　20xx年，我在商河县怀仁镇中心小学听了一位教师讲四年级下册略读课文《黄河是怎样变化的》，那位教师先给了学生10分钟时间初读课文，要求学生想办法把课文读通读顺，在这个过程中，优秀的学生读了几个来回，能力差的学生也有足够的时间尽自己最大的努力把课文读完。初读之后，教师要求学生结合词语盘点，同桌之间互相检查，这个过程既实现了本册教材“词语盘点”这一自查自测栏目设计的意图，又在合作中扫清了字词的障碍。接着，教师安排学生进行了一次有针对性的朗读课文，消除在初读课文时出现的一些问题。然后，教师还安排了再次默读的时间，让同学们以小组为单位把自己感受最深的地方进行交流，并联系前一课学过的精读课文《自然之道》，让学生自悟：大自然是人类的老师，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的处罚。整堂课教师给了学生充分的自读和交流时间，把“以生为本”和“能力为本”的教学理念落实到了具体的教学实践之中，教师放得开，学生学得好，学生的能力得到了提高。

　　略读课文教学最大的失败是过度的设计。因此略读课文的教学结构一定要简约，要采取粗线条式的结构层次，要让大气度、大智慧充盈整个课堂，要为学生自主阅读留够时间和开辟大块大块的空间。

　　新课程教材在精读课文与略读课文之间，有一段流畅的文字，它既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。教学实践中可以按照“提示”引路，课堂结构求“简”的教学思路，“默读——思考——交流”的教学程序推进教学。例如：四年级下册第17课《触摸春天》是精读课文，第18课《永生的眼睛》是略读课文，这篇课文前面就有这样的一段话：盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。默读下面这篇课文，说说琳达一家人为了让盲人重见兴安盟，他们是怎样做的。从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。这段话承上启下，可以引领学生从精读自然地过度到略读。

　　综上所述，我们可以将略读课文课堂教学分为这样几个阶段：

　　一是初读阶段。老师激发学生的学习兴趣，尽其所能调动学生参与的积极性，使学生对课文产生浓厚的兴趣，在反复朗读中扫清障碍，有信心独立读懂课文;

　　二是自悟阶段。教师把学生引进书本后适时淡出，退位到不引人注意的角落，让学生根据学习提示充分地默读，在读中思考，读中解决问题;

　　三是汇报交流阶段。这一阶段由学生汇报读书所得，学生在讨论交流中，可以就自己最感兴趣的一点，感受最深的一点，来进行交流。可以是内容上的，可以是情感上的`，也可以是文章的表达方式的……教师只是提纲挈领，引导学生抓住重点，提出存在问题;

　　四是引导点拨阶段，教师根据学生自读情况以及教材的特点，以自己的“厚积”进行“薄发”，引导学生再次深入去阅读，疑难处再读读，有趣味的再品品，重点地段多走一个来回，帮助学生把文本读懂、把生活读懂。

　　语文既承载着人类的文化和精神，传递着人类的知识和技能，也蕴藏着人类丰富的智慧和哲理，略读课文的教学就是要让学生在学习中习得、感悟和传承。教学中应该落实“大语文”和“突出个性，发展特长”的理念，让学生在语文的天地间自由飞翔，用自己的感官去充分触摸，用自己生活经验与文本进行对话，使学生感到语文是真实的语文，使学生学习语文、用语文的兴趣更浓、能力更强、个性和特长更加鲜明。

　　参考文献

　　1、小学语文教师教学风格现状及形成路径探究李莹莹鲁东大学20xx-06-01

　　2、小学语文教学中德育渗透的实践研究——以安阳市故城中心小学为例冯磊内蒙古师范大学20xx-05-27

小学语文教学论文8

　　摘要：随着社会的发展和新课标的实施，传统的教学方式已不能适应当前人才培养的目标。从教学设计、课堂教学以及作业布置三个环节，论述了小学语文教师的创新教学以及对学生创新能力的培养。

　　关键词：新课标；小学语文；创新教学

　　创新是一个民族的灵魂，是社会发展的不竭动力。创新能力是衡量高素质人才的重要指标。但创新能力不是一朝一夕能够形成的，应从小加以引导和培养。小学语文是基础教育的一门主要课程，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和创新能力是社会发展的需要，也是语文教学的内在需求。新课程标准明确提出教学要以学生为主体，培养学生自主、探究学习的能力。小学语文教师必须不断创新，改进教学方法，提高教学质量，为培养综合素质过硬的优秀人才打下坚实的基础。

　　一、注重以生为本，做好教学设计

　　1.教学目标要有层次性。每个学生都是独一无二的个体，教师要学会尊重差异。面对班级里几十个理解能力、学习能力不尽相同的学生，制定统一的教学目标显然不够合理。教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的个体差异，制定具有层次性的教学目标。

　　2.立足教材，加强课内外联系。教材是教学的根本依据，离开教材的教学设计，就成了无根之木，无水之源，所以教师要充分挖掘教材、依托教材。居高方能临下，深入才能浅出，在分析教材的基础上，充分整合各项资源，建立与学生日常生活及课外活动的联系，激发学生的学习兴趣，引导学生的情感体验。

　　3.符合小学生的`身心发展特点。一个优秀的教学设计必定建立在深入了解学生的基础上。小学生以感性思维为主，逻辑思维能力处在快速发展的阶段。教学设计应遵循学生的身心发展规律和特点，选择最优方案。超越学生理解能力和接受能力的设计，不仅达不到预期的教学效果，还会给学生造成巨大的心理压力。

　　二、创设开放式教学情境，激发学生创新意识

　　1.鼓励学生质疑。亚里士多德曾经说过："思维是从疑问和惊奇开始的。"疑是思之始，学之端；发现问题是思维的起点，创新的前提。人类社会也正是在不断发现问题、解决问题的过程中得以发展的。长期的"一言堂"教学方式使学生丧失了质疑的能力，不会问也不敢问，被动接受无疑会造成课堂一潭死水。《义务教育语文课程标准》中明确指出："语文课程应该是开放的，具有创新活力的。"教师要允许学生质疑、鼓励学生质疑，保护学生的求知欲、好奇心，培养学生的创新思维。

　　2.教师学会放手。授之以鱼，不如授之以渔。在当前信息爆炸的时代，教会学生怎样学习，比教会学生某个知识点重要得多。新课程改革一直非常强调学生的主体地位，作为教学活动的组织者、引导者，教师要学会放手、敢于放手，充分相信学生，把探索的权利交还学生。如，阅读课文可以交给学生自学，以小组讨论等形式开展，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，培养其团体合作精神和独立思考的能力。当然，放手不是放任自流，要把自主探究学习落到实处，离不开教师的有效指导。

　　三、优化作业设计，提升学生创新能力

　　1.作业内容要有差异性。传统作业布置采取一刀切方式，全班几十个学生面对内容相同、标准相同的作业。但因学生的学习能力存在客观差异，这样的作业不可避免会造成有的学生"不够吃",有的学生"吃不下",遏制了部分学生的能力发展，也给另一部分学生造成了沉重的课业负担。《义务教育语文课程标准》要求"尊重学生的个体差异，促进学生健康发展".教师在布置作业时要充分考虑学生的实际情况，制定具有层次性、差异性的作业，使每一个学生都能发挥自身的才智和特长，享受作业完成的过程，潜移默化地提升学生的创新能力。

　　2.作业形式要具多样性。传统的家庭作业大多以听、说、读、写的形式完成，注重知识获取，却忽略了综合素质的培养。家庭作业是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和内化。培养具有创造力的人才，单凭在课堂上引导学生的创新意识是不够的，更需要在实践中提升学生的创新能力。教师在安排作业时，不仅要考虑内容的丰富，还要兼顾形式的多样。在巩固型作业的基础上，适当安排实践性作业，鼓励学生积极参加集体活动、社会活动，在实践中磨炼意志，擦出思维的火花。

　　3.作业评价秉承多元性。不同的作业内容、作业形式，自然要建立多元的评价标准。传统的以分数、等级为标准的评价体系已不适应新课改的要求，也不利于学生的健康发展。多元的评价方式必须要打破单一、僵化的评价标准，不仅重视知识学习，还要看到学生的学习态度、学习方法，整合各方，综合考量。

　　充分发挥学校的育人功能，使每一位学生都能得到全面、终身、个性化的发展，是新课程改革的精神内涵。自觉更新教学理念，不断完善教学环节，培养学生的创新思维，挖掘学生的创造潜能，作为小学语文教师，任重而道远。

小学语文教学论文9

　　一、国家要关注小学生阅读教学的问题

　　在小学语文拓展性阅读教学的问题上给予充分重视。可以通过在选取小学生语文教材的内容中进行改革，选取一些可以培养孩子们阅读能力的文章，也可以在基本教材之外多提供一些课外读物，让孩子们可以有机会读到内容更丰富的文章，开拓他们的视野。

　　二、学校要与时俱进，响应国家对小学生教育体制的改革

　　充分重视并实施小学生拓展性阅读教学。首先，提高学校语文老师的入校门槛，要求他们具备一定的文化水平和教学资格，特别是专业知识要具备；其次，可以开展各种与阅读有关的游戏和活动，为孩子们营造一种积极的'阅读氛围，让孩子们通过一些有趣的游戏和有意义的活动来增强对阅读的兴趣，为孩子们阅读能力的培养提供一个舒适、宽松的环境。

　　三、学校的语文老师要严格要求自己

　　让自己的教学方法和教学思维常常更新，跟上时代的步伐，在日常的教学过程中侧重对孩子们拓展性阅读能力的训练和指导，引导他们在阅读中培养自己的创造力和想象力。不要让自己的墨守陈规阻碍了对孩子们拓展性阅读能力的培养。可以通过组织阅读会，让孩子们把自己的阅读成果和同学们一起分享，并对他们的成果做出指导性意见。这个过程很关键，老师的指导意见要结合每个孩子的具体情况作出，让他们在交流中发现问题改正问题，从而鼓励孩子们去阅读的同时也有助于他们阅读能力的的提高。

　　四、家长们要摆正自己的心态

　　不要太急功近利，只追求成绩，要试着摆脱应试教育的枷锁，多关注孩子们能力的培养和发展。家长是孩子的第一任老师，所以家长的支持和配合对整个教育过程和实施小学语文拓展性阅读教学是很重要的。有些文化水平比较低的家长，要尽可能去了解新的教育模式，积极和老师沟通，配合学校开展小学语文拓展性阅读教学的活动，鼓励孩子们去探索和学习。

　　五、总结

　　总之，我们作为孩子们的领路人，要把握好方向，要明白小学教育是整个教育体系的基础，也是培养孩子们各种能力的最好时期。既然历史选择了素质教育，选择了拓展性阅读教学这样一个模式，我们就应该各司其职，真正为孩子们去考虑。积极开展和实施拓展性阅读教学，利用这个模式激发他们对阅读的兴趣，开发他们阅读的潜能，培养他们的阅读能力。通过各种活动，耐心地引导他们去适应并接受这样一个阅读模式，在这个过程中他们将会受益匪浅，也为他们以后的发展奠定一定的基础。同时通过实施小学语文拓展性阅读教学也会解决很多传统小学语文教学中存在的弊病，让孩子们摆脱一直以来的“读死书”，活跃他们的思维，从而推动小学语文教学更好更快地发展。笔者通过分析现今社会中小学语文拓展性阅读教学实施中的各种阻力，结合实际情况，针对性提出如何克服这些阻力，并推动小学语文拓展性阅读教学实施的建议。希望教育专家和一线语文老师可以批评指正，共同促进小学生阅读教学的发展和改革。

小学语文教学论文10

　　摘要:随着时代的发展，多媒体技术在教学领域发挥着至关重要的作用，小学语文作文是小学阶段的重要科目，对学生综合素质的提升发挥一定作用。本文将对小学语文多媒体课件在小学语文教学中的应用效果进行分析。

　　关键词:多媒体科技;小学语文;教学对策

　　信息技术的应用使小学语文教学形式不断丰富，呈现出更生动有趣的教学内容，突破了传统教学固定模式，受到教育领域的青睐。由于小学语文课程具有较强的直观性，对学生提出了更高要求，据此教师在实际教学中应采取信息技术，对教学情境加以创设，激发学生学习兴趣。笔者分别从:多媒体技术在小学语文教学中的应用现状、促进多媒体课件在小学语文教学中应用的有效策略两个方面来阐述。

　　一、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状

　　就目前来看，多媒体在小学语文教学中得到了有效应用，但在实际应用过程中还存在各种问题，笔者将从以下方面来进行阐述。

　　(一)多媒体技术运用偏重形式

　　很多语文教师教学观念仍然比较落后，即使如今信息技术已经广泛应用于义务教育领域，教师依然不重视对多媒体的合理利用。课本中插图相对较小，同时大多为学生预习时已经接触了解过的内容，因此缺乏新鲜感，不容易引起学生的学习兴趣。据调查，大约有一半以上的教师未重视多媒体教学中课件图画的应用，没有充分发挥多媒体的优势，仅仅用多媒体设备复述课文内容。

　　(二)缺乏对图片资料的有效整理

　　教师备课时，需要通过多媒体技术促进学生对课文的解读。而通过对课堂文本图片的来源调查，结果发现教师大多喜欢直接从网络寻找课件插图，还有部分教师会选择从一些相关的视频文件中截取图片［1］。但真正能够做到对网络资源与课文内容高效融合的教师却相对较少。小学语文教师往往喜欢采用资料堆砌的方法，但缺乏对课件所需图片的有效整理与排版，难以充分发挥多媒体课件的效果。

　　二、促进多媒体课件在小学语文教学中应用的有效策略

　　(一)共建生本教学资源

　　随着现代化技术的普及运用，小学语文教学也在面临改革和进一步发展，不能仅凭教师的力量来推动。在教学过程中，教研小组是非常重要的组成部分，在开展小学语文教学时，必须充分发挥教研小组的作用，充分利用信息技术，实现与其他友校之间的互动交流，联合当地各学校的优秀教师，共同开发教研项目，建立一支专业的`教研小组，共同参与对语文教学的改革。通过多媒体技术的运用，教师能够在不同地区实现互联互通，共同整理、研究课件内容，并共同制作教学课件，再将其分享给其他语文教师［2］。在充分实现了资源的有效利用后，教研与教改的时间就能够很好地缩短，从而使时间资源最大效率地被利用，同时也为那些缺乏一定教研能力的教师提供更多便利。例如课文《鸟岛》，这是一篇呼唤学生环保意识的课文。

　　(二)提高课堂教学效率

　　小学语文教学中，多媒体技术的应用不仅应切实考虑小学生的语文水平及基础知识水平，还应充分考虑多媒体技术与小学语文课本之间衔接的问题［3］。在小学语文课堂教学中应用多媒体技术，不仅应紧密联系语文教学具体内容，还应能够借此提升学生对于语文学科及知识内容的认知水平，提升学生的语文学习水平，如此一来才能使多媒体技术真正为语文教学服务，充分发挥小学语文教学中多媒体技术的优势，从而提升课堂教学效率［3］。以《记金华的双龙洞》为例，在教学这一课时，教师不应盲目追求多样复杂的课堂教学形式，也不应过分重视画面和音乐的美感，不应只注重为学生创造一个能够使其完全融入其中的教学意境，而是应该重视创设的意境与教学文本的关系。

　　(三)构建动态开放课堂

　　语文学科涵盖了广泛的课程内容，在利用多媒体技术的前提下，教师能够有目的、有计划地引导学生学习课程内容。教师可以通过网络查找并下载学生学习所需的资源，从而实现对语文学科的拓展教学，以达到拓展学生知识面的目的［4］。教师也能够组建微信群或其他形式的网络平台，将实用性强且具有一定趣味性的语文知识传至平台中，学生可以在平台上浏览观看相关内容，如此一来不仅能够有效提升学生的学习兴趣，还有助于提升语文教学的针对性。学生应在教师的指导下寻找自己学习所需的内容，而教师也要经常更新知识内容并进行一定的创新，实现具有动态性的开放课堂教学。新课改背景下，小学教学开始更多接触并运用信息技术，因此教师也应在实际教学中注重对多媒体技术的利用与创新运用，通过新的科技成果与教学理念，不断丰富小学语文的教学成果。

　　参考文献:

　　［1］白炳仁．信息技术在小学语文教学中的应用研究［J］．信息记录材料，20xx，(4):189．

　　［2］柳忠兰．浅析小学语文信息技术应用存在的问题与对策［J］．考试周刊，20xx，(48):69．

　　［3］刘井敏．信息技术在小学语文学科中的应用［J］．中国校外教育(中旬刊)，20xx，(12):168．

小学语文教学论文11

　　一、经典引领——唤醒孩子本真

　　现今社会是上存在的诸多功利心理，对幼小的儿童造成了不良的影响，同时也影响着现今的学校教育趋势。如今一些学校教育在功利思想的影响下，教学过程缺少了真、善、美、智慧与爱等非智力因素的渗透，缺少了对学生自身个性发挥和潜力挖掘的积极性，偏离了现代教育的发展方向。目前导致这一现象的根源还没有探明，但教师重点应放在如何改变这一现状上，纠正偏离了正确转道的学校教育。那么，面对这复杂、变化中的实际，如何来提倡智慧与纯真并存的课堂，打破功利思想的束缚呢？那就应该唤醒儿童的本真，唤醒教师尊重生命的本真。

　　特级教师周益民在讲学中就曾进行过经典文化的诗化教育，为孩子们创造了诵读经典的文化氛围，使孩子们徜徉在中国经典的文化情愫中，尽情展现儿童的童真。如周老师在《童年的月亮爬上来》这一主题阅读中，就以中华古典文明现象为切入点，组织了一次童真化的经典诵读课。我们先看周老师的选题：月亮。这一话题是中国的经典内容。在我国五千年的文明里，月亮这一普通的宇宙星球被古人赋予了丰富的内涵，既可抒发心迹，又可寄托愿望。月亮被无数的诗词歌赋所描写、引用，甚至被演绎成流传千古的神话；月亮成为人们向往的希望之地，成为人们寄托理想的载体。虽然月亮更多是为成人所引用和理解，但生活中，月亮更被赋予了母性的颜色，富有童话的光泽。在儿童的眼睛里，月亮是诗，是梦，是可以对话交流的。这种合理的统一使月亮的童谣童诗里生成了儿童对文化的构建。于是，孩子以其独特的视角和感悟，构建了自己的月亮印象。其实这样的文化构建，不只是简单的经典传承和知识的灌输，更是一种启发，一种心灵的滋养。儿童用自己的语言描绘了美妙的月亮世界，抒发了自己的心灵感悟，使自己的精神世界得到极大的丰富与满足。教师应在引领孩子走向未来的道路上，及时进行反思，重新审视自己走过的路，才能更好地走好未来的路。

　　二、语文阅读——感受心灵真实

　　如今的小学语文教学，过多地分析课文结构已消融了孩子的兴趣；如今，机械的模仿训练，仍然充斥着孩子的语文学习；他们没有闲暇去读喜爱的书，没有精神的洗礼。背诵、积累、分析已成为他们学习语文的头号大事。我们从事语文教育的老师似乎没有发现，语文的学习其实需要在一种平静与闲暇之中才能完成，只有那样，我们才能摆脱我要去记住的桎梏，追求心灵的一份真实，让自己回归到阅读中，去感受，去领悟，才能念‘文本’之悠悠，独沧然而涕下。

　　孩子的兴趣只有站在孩子的角度，并以理性及感性交融的视角去关注，才能真正激起孩子对文化的`渴望。

　　当兴趣产生后，没有了阅读的欲望，于是，择真而读，择善而读，择美而读成了我们帮助孩子选择阅读材料的标准。另外，作为教师，仍需加强方法的引导。以同一种方式去阅读各种不同的资料也是当前的学生阅读中的问题之一。实际上阅读的种类是各种各样的，依据阅读动机和读物性质的不同可以将阅读分为探究性阅读、理解性阅读、评价性阅读、消遣性阅读、创造性阅读等，我们应根据不同读物内容的阅读目的，引领孩子选择合适的阅读方式。

　　三、智慧召唤——构建童话世界

　　在语文阅读中，学生的智慧从哪里来？智慧从文本中来，在反复研读中生成智慧。所有的文章都蕴含着作者的智慧与情感，作者通过巧妙的构思、精美的语言描写、准确的语句表达，才赋予了文章以灵魂，展现了语言艺术的魅力。语文教师的责任就是要将这种艺术魅力传授给学生，使之传承下去。所以，教师要首先从文章中有所领悟，得到启迪，然后再发挥自己的智慧，将这种能力传授给学生，使学生获得更有益的语文信息，使学生能够学中质疑，学中思考。在质疑中产生智慧，并独立寻找多种方法来解决疑问，理解和体会语言的表现形式、语言的结构特点，从而构建自己独特的知识体系和认知模式。当然，这种自主构建的过程，首先需要教师的引导与帮助，因为儿童并不具备自主构建体系的能力。所以，教学中的文本解读、课堂生成、问题设计都很重要。在此过程中，学生也许会自我领悟，这是一种本能的直觉；学生也会经引导后才能理解课文内容，这就是引导；学生也许需要告知才能知道课文内容，这就是指导。这就要求语文教师在关注学生的阅读时，要学会倾听，学会发现，根据学生的学习状态去引导、激发、点化、启发。在语文的阅读中，为什么需要教师？正是因为文本中作者构建的智慧文本，学生没有能力悟透，才需要教师带领孩子们去感悟。

　　阅读，只有阅读，才能打开儿童心灵的一扇扇窗；只有关注儿童的心智，才能走进真童本。

小学语文教学论文12

　　语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。因此，探讨“愉快教学”在小学语文教学中的操作方式已引起人们的重视。

　　开篇引趣，诱发好学之乐。

　　兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。

　　语文教学的开篇引趣有以下几种：

　　（１）审题入手，开门见山。这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

　　（２）描摹开始，创设情境。情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。

　　（３）巧言悬念，引起注意。好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。

　　（４）介绍背景，作好铺垫。

　　小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下文做铺垫，又引起学生对内容的兴趣，乐意学。

　　描绘形象，品尝真情之乐。

　　形象性是美育的主要特征。小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文，只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。否则，把握不住形象，所感知的`仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。

　　习题训练，享受创造之乐。

　　当儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。因此，加强习题训练不仅是《小学语文教学大纲》的要求，而且也是培养学生能力、发展智力，由应试教育向素质教育转化的根本保证。在语文教学中，通过多渠道多层次的习题训练，可以使学生获得应用的好处，从而懂得创造之乐而积极创造。

　　常见的习题训练有两种方式。

　　（１）课堂练习。提倡课堂多练习较之传统的“满堂灌”式的教学结构是一种新教学观，它要求教师精讲多练，讲练结合，适当增大课堂教学密度，每节课至少穿插２０分钟左右的课堂练习。练习的内容紧密结合教学重点和难点，有代表性，有针对性，有层次，有梯度。练习的形式富有情趣性，生动活泼，有口答，有笔答，有小组讨论，其间还渗透着游戏和竞赛的情致。

　　（２）课外延伸训练。语文课堂教学受时空限制，往往会影响对有些课文的阅读理解。在教学中，教师若能注意延伸课堂教学，做到课内外结合、语文教学与社会活动结合，即配合课文，开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣。兼收并蓄，拥抱知识之乐。知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径。

　　俗话说得好：“知之愈深，受之愈切”。平时我们发现学生成绩呈两极分化，好的更好差的更差就是这个道理。应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中面临某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。适度的模仿，学习别人的经验不仅应该而且必要。可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。开展各种各样的兴趣小组，既可让学生得到充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己知识的不足，促进学生学习兴趣的发展。

小学语文教学论文13

　　摘要：以学定教旨在以学生学习能力及水平为基础，来确定行之有效的教学方针，其重点在于能够根据实际情况采用合理的教学手段，相比于其余类别的教学模式，以学定教能够在小学语文教学中发挥出更为良好的教学效果，对于提高小学语文教学的有效性有着不可替代的重要作用。因此就以学定教，提高小学语文教学的有效性展开探究。

　　关键词：以学定教；语文教学；应用阐述

　　近年来，随着小学教材教学内容的不断更替，小学语文教学质量也随之不断攀升，成为促进小学生身心健康发展的又一重要保障。在现阶段的教学环境中，为提高小学语文教学的有效性，采取以学定教的教学模式极为必要，是未来我国小学语文教学发展的必然趋势，也是为小学生未来稳定发展奠定坚实基础的有效途径。

　　一、小学语文教学的现状

　　目前，我国小学语文教学状况总体较为良好，但在边缘化与细节化方面，却存在一定的问题。其问题产生的原因较多，均受不确定性因素的影响，但就大体而言，与教师教学方法、学生学习能力、学校基础设施建设及教学制度等有着难以分割的必然联系，是现代小学语文教学需要进一步解决的首要问题，若未能做好相关的处理与管理工作，则对推动我国小学语文教学的全面发展产生不利影响。首先在课程的安排方面，各地区均存在课程安排不合理的问题。处于小学阶段的学生知识理解与分析能力较差，因而对于知识的吸收与分解速度也相对缓慢，同时部分地区的语文课程设计过于集中，使学生在未能充分理解上一步语文知识的情况下，便需要学习下一部分的语文知识，久而久之，学生必然会对语文学习产生厌学心理。其次在小学语文教学方法方面，部分教师过于注重知识的灌输，而忽略了学生基础知识的'学习能力，导致在学习过程中，学生对知识的理解产生一定的偏差，这便成为阻碍学生打下良好学习基础的重要隐患。最后是课业压力过大的问题，虽然近年来，我国在小语教学过程中，不断采取减负的方式来降低学生的学习压力，但却产生了作业标准要求过高的问题，继而导致相关的学生减负工作失去了其存在的基本意义，从而使学生不再主动地接触语文知识学习，而是对语文知识学习采取一种回避的态度，这也不利于小学语文教学工作的开展。

　　二、小学语文教学的“以学定教”的应用阐述

　　1.让学生与课堂教学紧密联系在一起，使同学更深入地理解课文。小学语文教材中，每一篇教学材料的选择均有其重要的含义，因而在教学过程中，教师不仅要使学生与教学知识能够紧密相连，同时也需要保障其能够充分理解本篇教学材料的重要用意，从而使其能够切实地在语文知识学习过程中学到有价值的语文知识。为有效提升学生深入理解课文的能力，教师需在教学中注意以上两个方面的问题，首先是课堂教学发言积极性，要引导学生提高在课堂中的发言频率，并根据实际的教学结果来听取学习相关知识学的基本感受，进而让教师更直观地总结出学生在知识理解中存在的问题。其次要做好学生课堂教学的评价工作，对每一名学生做出公平公正及积极向上的评价，以此为学生创造良好的竞争环境，在此学习氛围的推动下，学生必然会主动地去深入了解语文课文的重要含义。2.以学定教，创新课堂教学模式。课堂教学模式的选择极为关键，需要根据实际情况对现有教学模式进行进一步的优势与调整，从而使其符合现阶段语文教学的基本需要。当前，我国现有教学模式虽然可满足大部分的小学语文教学需要，但就细节方面而言，我国现有教学模式适用范围并不广阔，其发挥的教学效果也受到一定的限制，因而在创新课堂教学模式中，应注意三方面要素，第一，即学生实际的学习能力，若学生实际学习能力参差不齐，则应采用集体化教学模式，使每一名学生均能得到系统的知识教学，从而避免出现学习成绩总体差异过大的情况。第二，即学生实际心理反应，学生的心理反应直接体现了学生对知识的分析与理解程度，一旦教师能够有效地把控学生心理反应，则在教学过程中占有了教学主动权，此时便可根据学生的实际状况调整教学方案与技巧。第三，即教学环境对课堂教学的影响，良好的教学环境能够有效地激发学生的学习兴趣，所以在教学环境方面，教师可充分利用教学环境的优势，来烘托教学氛围，以此从良好的教学环境与氛围中，帮助学生更好地理解与分析知识。

　　总之，以学定教概念的提出是解决目前学教水平不一致的有效措施，对于确保教师教学质量及学生学习成绩均具有重要意义。小学语文教学社会实践性较低，因而以学定教的方法在语文教学中较为适用，不仅能够进一步提高学生的学习兴趣，同时还能够为其未来的发展创造有利条件，是现阶段提高语文教学有效性的重要举措，为推动小学阶段学生的全面发展构建起了坚固的桥梁。

　　参考文献：

　　［1］王增敏.浅谈如何在小学科学课中开展微型实验教学［J］.学周刊，20xx（4）.

　　［2］徐红.科学教师科学素养的现状与提升对策［J］.教学与管理，20xx（3）.

小学语文教学论文14

　　摘要：

　　语文教学是小学教育阶段重要的教学内容之一，语文是学习其他学科的基础内容。语文博大精深，涉及的范围和内容是极广的，是陶冶学生情操，树立正确观念的重要内容。在语文教学中，写作教育占据了重要且无可替代的地位，换言之，语文教学的成果往往是通过写作展现的。但在实际教学中，我们不难发现小学生的语文写作能力普遍较低，在写作中往往出现没有想象力和创造力、缺乏文采和内容、记流水帐等等问题。面对这种现象，小学语文教师应该认真思考和分析，找到改善此种现象的解决方式，提高小学生的语文写作能力，培养学生的语文素养。

　　关键词：

　　小学语文；写作教育；教学方法；兴趣

　　造成小学生语文写作能力不强的原因是多方面的，其中缺乏写作素材是重要原因之一。在新课改的潮流下，小学语文教学也需要适应发展趋势做出适应的调整，加快写作方法改革的脚步。根据实际教学经验，本文就小学语文写作教学的现状进行了分析和探究，并提出了相应的实践措施，希望能够对小学语文的课改起到积极的建议。

　　１小学语文写作教学的现状

　　１．１教学模式：传统，僵化，学生没有兴趣：首先，语文老师并没有更新教学理念，在教学中依旧使用传统的理念和方式进行教学，学生们处于“被动”的状态。写作教学偏于形式化，最普遍的方式是把积累的名言警句、俗语谚语、名人事迹添加到文章中，而没有引导学生深入理解。很多老师只是注重写作的数量，而忽视了质量，学生并为深层了解文章的内涵以及写作技巧。其次，由于小学生心理发展不平衡，认知水平和学习能力不同，对语文写作并不重视，再加上课堂教学和模式的僵化，并不能吸引学生的注意力和激发学生的写作兴趣。

　　１．２语文基础薄弱，不重视语文知识积累：语文知识的积累是提高写作能力的基础，丰富的知识积累能够为写作提供丰富的资源和素材，但事实上，在语文教学中往往忽略了语文知识的积累。语文老师经常抱怨写作教学效果不佳，而忽略了教学中的教学反思，只是加强的力度，而不没有重视文章的质量和内容。另一方面，小学生综合能力不强，没有足够的自制力约束自己，在充实语文知识的过程中只是应付或者机械的完成学习任务，这不利于写作能力的提高。

　　１．３写作内容与现实脱节，缺乏感情交流：小学生在写作时往往会依赖作文书上的文章内容，生搬硬套，甚至是抄袭，没有从生活中获取素材，与现实脱节。出现这一问题的原因主要有两方面，第一是教师在作文教学过程中并没有为学生创造提高他们结合生活能力的环境，缺乏锻炼和实践；第二是小学生自身没有丰富的生活经验和阅历，只是对自己身边的材料和资源选择写作内容和素材，对自己生活中的事件缺少总结概括、加工的能力。

　　１．４教学过于注重课本，迂腐和沉闷：首先，很多语文教师过于注重课本，凡事以课本为主，盲目按照教学大纲进行教学，出现教条主义。教学中缺乏创新，无法发挥自身和学生的思维，导致学生觉得写作很是无聊。其次，课堂上往往是教师按照课本传授知识，没有留给学生足够的时间完成写作，更没有给学生机会去感悟生活。课本上的内容是有限的，对于语文这一综合学科而言需要丰富的资源和素材，让学生学会获取知识。

　　１．５忽视学生思维力和想象力的培养：新课程标准要求教学以培养学生的创造力和想象力为目标之一，对于小学语文教学而言，要培养学生的想象力和创造力需要以对生活的感悟为基础，因此，在语文写作教学中应该着重培养和提高学生对生活的感悟能力。小学生生活空间和范围有限，获取知识的能力较弱，看待事情的态度不明确，导致在写作时会出现不知所措的情况。教师在教学过程中应采取和实施针对性的解决措施，着重培养学生的想象力和创新能力，改变制约因素对学生的阻碍。

　　２小学语文写作教学出现问题的解决方法

　　２．１打破僵化教学体制，使教学模式创新化：当两种不同的`教学理念出现碰撞时，教师应该对原有的教学理念进行改善，做到取其精华去其糟粕，接受和吸收新的教学理念，不断完善和进步。在实际教学过程中，教师应该严格按照新课程改革标准进行，认真落实相关的条例以及规章制度，注重教学的生活化。在课余生活中，可以组织学生们走出课堂，亲近大自然、感悟生活；也可以组织感恩演讲比赛，让学生感悟亲情、友情等感情的真谛。

　　２．２重视语文知识的积累，提高语文素养：语文教学的首要任务是让学生掌握基础知识，并在此基础上采取有效措施让学生丰富和积累语文知识，提高学生的情操和语文素养。为了激发学生的语文学习兴趣，教师可以采取奖惩制度，让学生在和谐友好的氛围中感悟生活中的语文，为写作积累素材。为了有效提高学生的语文素养，可以积极鼓励学生多翻阅字典，多读些名著，通过阅读课外书丰富知识，只有在此基础上才能有效保障写作能力的提高。语文的学习和知识的积累不是一蹴而就的，它是一个长期的、漫长的过程，因此教师和学生应该具备坚持不懈的精神，丰富知识储备。

　　２．３学习生活相结合，表达真实情感：教师应改变教学理念，敢于创新，为学生创造更多的空间和机会感悟生活，开展课外活动，培养学生观察、思考、总结等能力。学生也需要有一双善于发现美的眼睛，对身边的事物多加留意，提高自身的综合能力，在生活中有所感悟，做到下笔言之有物，在写作中表达自己的真实情感。

　　２．４打破学生思维困境，培养学生想象力：为了更好地培养学生的想象力，教师可以在课堂上布置一些天马行空的问题供学生思考或讨论，提高学生的思考能力。教师还可以开展风趣有趣的课堂活动，利用游戏展开教学，例如成语接龙、“我是故事大王”等，这不仅有利于学生积累知识，也有利于学生调动大脑发挥想象。言而总之，教师应该改变教学理念以适应时代的发展，面对目前小学语文写作教学中存在的问题采用有效的解决措施，提高小学生综合能力和语文素养，完成新课程标准对语文教学的要求。

　　参考文献：

　　［１］于雪芹．小学语文教学策略［Ｄ］．内蒙古师范大学２０１３

　　［２］李红花．小学生写作策略运用的特点及其与作文成绩的相关研究［Ｄ］．杭州师范大学２０１３

　　［３］吕艳辉．小学语文个性化作文教学的问题及对策研究［Ｄ］．东北师范大学２０１２

　　［４］王萌洁．小学写作教学现状及对策研究［Ｄ］．天津师范大学２０１３

　　［５］刘玲玲．小学语文写作教学策略研究［Ｄ］．渤海大学２０１３

　　作者:周丽梅单位:卢龙县蛤泊乡杨柳河小学

　　小学语文写作教学方法论文责任编辑：冯紫嫣阅读：人次

小学语文教学论文15

　　用传统应试教育的教学方法来教和学小学语文课确实是太枯燥无味了。而处在小学阶段的孩子年龄较小，感性认知能力不成熟，尤其在这个年龄段的孩子对新鲜的内容事物充满了好奇心。教师可以充分利用学生的年龄段和好奇心强的特点，把多媒体技术应用到小学语文教学中，利用多媒体的强大功能，例如多媒体精美幻灯片的制作，生动有趣动漫视频的下载和精美图片的展示。只要教师充分掌握了运用多媒体技术的技巧，把多媒体的优势和灵活的教学方法和教学情境进行创意结合，小学语文课将会变成学生最感兴趣的课程，大幅度提高语文课的教学质量。

　　一、阐述多媒体技术在语文教学中的重要作用

　　（一）多媒体技术教学可以激发小学生的学习兴趣。

　　通过调查在小学语文教学中应用多媒体技术的课堂效果特备好，利用多媒体技术进行教学，不仅可以提高教师的课堂效率、教学水平，而且还可以激发学生对语文课的学习兴趣，发挥学生在学习中的主观能动性。学习小学语文的主体人是六岁到十一二岁的孩子，处于这一年龄段的学生的感性思维还不成熟，且他们处在好动和贪玩的年龄阶段，而小学语文阅读课需要学生投入感性认知来理解课文的内容。老师只重复的给学生们读课文，小学生们可能根本就不能理解课文的内容，他们对课文的印象也不会太深。但如何老师利用多媒体再加上老师的讲解，小学生们会特别容易理解，例如，小学四年级课文《爬山虎的脚》，老师可以在多媒体上找到爬山虎全景和爬山虎的脚的图片，在幻灯片上展示出来，同时还可以搜到爬山虎如何爬墙的微观电影放给学生们看，让学生切实感受到生命的顽强，培养学生爱护植物的仁爱之心。

　　（二）多媒体幻灯片的多样化可以培养学生的情感。

　　小学语文是培养孩子的情感态度的重要平台，运用多媒体技术的强大功能，例如多媒体可以收集大量丰富的图片、视频、动画、音乐和图像，这些技术单独的应用到语文课文内容的讲解中可以提升语文课的境界，当把这些多媒体的内容集合为一体，可以想象出语文课堂的精彩让学生们如同置身在作者描述的境界中，自然就会激起学生的兴奋感，身临其境的感觉也会很好的培养学生的情感。例如人教版一年级的课文《春雨的色彩》，教师可以利用多媒体展示课文中春雨滋润中的世间万物，用图像和视频让学生从视觉、感觉和心灵感受大自然的美好，从而培养学生热爱自然的感情。

　　（三）多媒体庞大的信息量可以拓展学生的视野。

　　没有多媒体的课堂，因为课堂时间的限制，教师只有时间给学生们讲解课本上的内容，没有拓展知识的时间和空间，难免限制了学生的思维和视野。而运用多媒体强大的功能和庞大的信息量，教师可以收集到与课文内容相似或相近的课文内容，在有限的时间内扩展课文的内容和知识量，把课外的知识内容有机的融合到所学的内容里，极大的补充了课本内容的不足，这样有利于培养学生自觉学习课外知识，极大的拓展了学生的视野，开阔了学生的思维空间。

　　二、教师如何有效的在课堂上运用多媒体技术

　　（一）从学生的情感入手进行多媒体的教学。

　　分析小学语文教材可知，其内容广深度浅，教师完全可以截取生活中学生经常遇到的故事情境与学生进行探讨。例如，在学习朱自清《背影》这节课时，为了引起学生的共鸣，教师可以捕捉家长每天接送学生上学的.场景，可以把家长送完学生入校后离开的背景拍摄下来，把家长的背景图片放映到多媒体大屏幕上，先让学生各抒己见，让他们谈谈看到自己亲人背景离开自己的感受。之后在引导学生进行《背影》这个课文的学习，让学生根据自己的亲身体验来感受到作者写这篇课文时的所感所想。多媒体图像的展示能让学生充分体会到作者的情感激发学生内心深处的感性柔情，在探讨声中把语文知识就装进了学生的头脑中，同时教师还轻松的而上完了一节有趣生动的语文课程。

　　（二）利用多媒体强大的音像效果开启学生的智慧思维。

　　在信息技术高度发展的今天，也带动了教学方法的多元化，在教学手段中多媒体的兴起，为教学事业的进步作出了很大的贡献，在教室的教学方面发挥着至关重要的辅助作用。教师可以利用多媒体播放与课文内容相符的动画视频来展示课文的情感主线内容。例如，在学习《鸟的天堂》这一课时，老师可以在网络上搜索鸟与大自然的视频，让学生们观看视频和闭上眼倾听大自然中各种鸟叫的声音，让孩子们全身心投入到这节语文课的学习中。通过多媒体逼真的自然声音和图像，让学生不仅深爱上语文课，还会对自然、动物和人类三者的生态和谐的画面触动良深，从而培养了孩子的情感态度价值观。

　　（三）教师应该结合自己的教学方法灵活的运用多媒体技术。

　　尽管多媒体的发展逐步替代了传统的教学方法，也解放了教师每节课亲自板书的苦力。但小学语文课上的生字生词的拼写，也是离不了教师亲自在黑板上的板书，亲自为学生进行示范可以提醒学生容易出错的地方。多媒体的使用确实可以带动课堂的生动和活力，但每个教师的教学方式不尽相同，所以，一定要结合自己的方式灵活的运用多媒体技术，尽可能多的发挥多媒体的优势。

　　三、小结

　　总而言之，小学语文的教学方式多种多样，只要教师抓住学生的心理特点，运用多媒体强大的功能和庞大的信息容量从学生的视听情三方面入手，把学生的注意力牢牢的融入教学当中，教师就完全可以成为学生学习和生活上的引领者、引导者。

　　参考文献

　　[1]陈华欣，李小刚.运用多媒体进行小学语文教学情境设计过程研究[J].考试与评价网，20xx.24-27.

　　[2]于春华，赵清水.语文课程的多媒体教学探讨[J]东北师范大学，201.25-29.

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