（集合）小学多媒体教学论文15篇
在学习、工作生活中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家收集的小学多媒体教学论文，欢迎大家分享。
小学多媒体教学论文1
一、多媒体在小学语文教学中的应用
(一)利用多媒体导入激趣
一堂高效的语文课必须有精彩的导入。
利用多媒体导入新课，能够让学生在课堂学习开始就保持积极的学习状态，为高效课堂的构建打下良好的基础。
一是多媒体设置悬念导入法。
小学生好奇心非常强。
因此，教师可以根据这一特点，充分利用多媒体设置悬念，导入新课。
学生为了寻找问题的答案，就会带着问题展开积极的求知行动，带着浓厚的学习兴趣投入到学习中。
譬如，在教学《鸟的天堂》时，我这样设置悬念导入新课：同学们听说过鸟的天堂吗?天堂是什么意思?鸟的天堂是指什么地方呢?正当学生众说纷纭之时，我顺势而导：关于鸟的天堂，大家可能有不同的认识和理解，究竟谁说得最正确呢?就让我们一起领略巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧，一起去鸟的天堂游玩!然后，我利用多媒体展示相关资料、图片。
这样，既确保了导入的自然，又以悬念为兴趣激发点，使学生带着好奇之心进行学习。
因此，利用多媒体设置悬念导入，能够最大程度地激起学生的好奇心和求知欲。
二是多媒体创设情境导入法。
在语文教学中，通常可以利用多媒体创设直观形象的教学情境，让学生如身临其境，更加轻松、高效地学习知识，增强对文本的理解和对作者所表达情感的体验。
譬如，在教学《蟋蟀的住宅》时，我利用多媒体将蟋蟀的样子、蟋蟀的住宅、生活习性等都展示出来，给学生留下了直观深刻的感性印象。
又如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我将诗文所描绘的画面用多媒体课件展示出来，并配上了背景音乐。
学生通过观看多媒体课件直观地了解到了整个古诗的大概意思，直观地解读了文本，体验了文本所表达的情感。
这样，学生在课堂学习刚开始就对文本的相关内容有了比较直观的认识，就会产生浓厚的兴趣，从而为后续学习奠定坚实的基础。
(二)利用多媒体整合教学资源
利用多媒体也可以将多种资源整合到语文教学中来，如网络资源、生活资源等。
将其与文本资源进行整合，可以充分调动学生学习语文的积极性。
1.用多媒体引入网络资源，丰富教学内容
网络上有十分丰富的教学资源，教师可以利用这个优点，将所需要的网络教学资源与文本资源进行整合，从而使学生的眼界进一步拓宽，思维进一步发展，兴趣进一步提高，语文论文《多媒体在小学语文教学中的应用》。
例如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，我通过网络收集与文本内容相关的各种资源，并有选择地进行资源整合，让学生明白现代科学日新月异地发展，感受到科学的巨大力量。
又如，在教学《迷人张家界》时，教师可以将网络上与课文内容密切联系的张家界的图片、视频等资料有选择地引入到课堂教学中来，让学生通过多媒体直观地感受张家界迷人的风光，以激发学生对文本的学习兴趣。
2.用多媒体引入生活资源
语文源于生活。
教师在小学语文教学中，必须充分认识到语文与生活的关系，并充分利用这一关系，使语文教学更高效。
通过生活资源的有效引入，不仅能够增大语文教学的信息量，体现语文的工具性与人文性，还也可让学生感受到语文的实用价值，从而使学生树立学好语文的决心。
譬如，在教学《荷花》一课时，教师可以将生活中各种荷花的图片、视频和音乐等收集起来，并根据教学的需要，将这些生活资源引入到小学语文课堂教学中，激发学生的`学习热情，借助生活的相关常识，组织学生对文本内容进行讨论，开展小学合作学习。
这样，将多媒体与传统教学结合起来，可避免教学手段与方法的单一，提高小学语文教学效率。
又如，在教学《秦兵马俑》时，教师可以利用多媒体将当地的旅游文化资源、民族特色资源等引入到教学中，以增强教学内容对学生的吸引力。
二、运用多媒体教学应注意的问题
(一)要根据需要使用多媒体
多媒体只是为教学服务的手段，而不是目的。
因此，多媒体的应用必须是立足于教学实际，采取实实在在的措施，取得实实在在的效果。
而不能出现多媒体使用过多、过滥等问题，否则会削弱多媒体教学的效果。
(二)要注重多种教学方式相结合
没有任何一种教学方式方法是万能的，要想确保多媒体在小学语文教学中得以成功应用，就必须使多种教学方法密切配合。
这样，才能取长补短、相得益彰，获得最佳的教学效果。
(三)要符合并突出语文的特点
不论如何应用多媒体进行小学语文教学，都必须突出语文的人文性和工具性相统一的特点，而不能出现多媒体喧宾夺主、哗众取宠的问题。
要在应用多媒体的同时，强调学生多读，使学生通过不断地读取得更好的学习成效。
③综上所述，多媒体在小学语文教学中具有十分重要的作用，因此我们必须根据需要，合理地应用多媒体。
在应用多媒体的过程中，我们要注重扬长避短，充分发挥其优势，并注重将其与多种教学手段有效结合，避免教学方式的单一，从而增强教学效果，构建高效语文课堂.
小学多媒体教学论文2
摘要:随着时代的发展，多媒体技术在教学领域发挥着至关重要的作用，小学语文作文是小学阶段的重要科目，对学生综合素质的提升发挥一定作用。本文将对小学语文多媒体课件在小学语文教学中的应用效果进行分析。
关键词:多媒体科技;小学语文;教学对策
信息技术的应用使小学语文教学形式不断丰富，呈现出更生动有趣的教学内容，突破了传统教学固定模式，受到教育领域的青睐。由于小学语文课程具有较强的直观性，对学生提出了更高要求，据此教师在实际教学中应采取信息技术，对教学情境加以创设，激发学生学习兴趣。笔者分别从:多媒体技术在小学语文教学中的应用现状、促进多媒体课件在小学语文教学中应用的有效策略两个方面来阐述。
一、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状
就目前来看，多媒体在小学语文教学中得到了有效应用，但在实际应用过程中还存在各种问题，笔者将从以下方面来进行阐述。
(一)多媒体技术运用偏重形式
很多语文教师教学观念仍然比较落后，即使如今信息技术已经广泛应用于义务教育领域，教师依然不重视对多媒体的合理利用。课本中插图相对较小，同时大多为学生预习时已经接触了解过的内容，因此缺乏新鲜感，不容易引起学生的学习兴趣。据调查，大约有一半以上的教师未重视多媒体教学中课件图画的应用，没有充分发挥多媒体的优势，仅仅用多媒体设备复述课文内容。
(二)缺乏对图片资料的有效整理
教师备课时，需要通过多媒体技术促进学生对课文的解读。而通过对课堂文本图片的来源调查，结果发现教师大多喜欢直接从网络寻找课件插图，还有部分教师会选择从一些相关的视频文件中截取图片［1］。但真正能够做到对网络资源与课文内容高效融合的教师却相对较少。小学语文教师往往喜欢采用资料堆砌的方法，但缺乏对课件所需图片的有效整理与排版，难以充分发挥多媒体课件的效果。
二、促进多媒体课件在小学语文教学中应用的有效策略
(一)共建生本教学资源
随着现代化技术的普及运用，小学语文教学也在面临改革和进一步发展，不能仅凭教师的力量来推动。在教学过程中，教研小组是非常重要的组成部分，在开展小学语文教学时，必须充分发挥教研小组的作用，充分利用信息技术，实现与其他友校之间的互动交流，联合当地各学校的优秀教师，共同开发教研项目，建立一支专业的教研小组，共同参与对语文教学的改革。通过多媒体技术的运用，教师能够在不同地区实现互联互通，共同整理、研究课件内容，并共同制作教学课件，再将其分享给其他语文教师［2］。在充分实现了资源的有效利用后，教研与教改的时间就能够很好地缩短，从而使时间资源最大效率地被利用，同时也为那些缺乏一定教研能力的教师提供更多便利。例如课文《鸟岛》，这是一篇呼唤学生环保意识的课文。
(二)提高课堂教学效率
小学语文教学中，多媒体技术的应用不仅应切实考虑小学生的语文水平及基础知识水平，还应充分考虑多媒体技术与小学语文课本之间衔接的问题［3］。在小学语文课堂教学中应用多媒体技术，不仅应紧密联系语文教学具体内容，还应能够借此提升学生对于语文学科及知识内容的认知水平，提升学生的语文学习水平，如此一来才能使多媒体技术真正为语文教学服务，充分发挥小学语文教学中多媒体技术的优势，从而提升课堂教学效率［3］。以《记金华的双龙洞》为例，在教学这一课时，教师不应盲目追求多样复杂的课堂教学形式，也不应过分重视画面和音乐的美感，不应只注重为学生创造一个能够使其完全融入其中的教学意境，而是应该重视创设的意境与教学文本的关系。
(三)构建动态开放课堂
语文学科涵盖了广泛的课程内容，在利用多媒体技术的前提下，教师能够有目的、有计划地引导学生学习课程内容。教师可以通过网络查找并下载学生学习所需的资源，从而实现对语文学科的'拓展教学，以达到拓展学生知识面的目的［4］。教师也能够组建微信群或其他形式的网络平台，将实用性强且具有一定趣味性的语文知识传至平台中，学生可以在平台上浏览观看相关内容，如此一来不仅能够有效提升学生的学习兴趣，还有助于提升语文教学的针对性。学生应在教师的指导下寻找自己学习所需的内容，而教师也要经常更新知识内容并进行一定的创新，实现具有动态性的开放课堂教学。新课改背景下，小学教学开始更多接触并运用信息技术，因此教师也应在实际教学中注重对多媒体技术的利用与创新运用，通过新的科技成果与教学理念，不断丰富小学语文的教学成果。
参考文献:
［1］白炳仁．信息技术在小学语文教学中的应用研究［J］．信息记录材料，20xx，(4):189．
［2］柳忠兰．浅析小学语文信息技术应用存在的问题与对策［J］．考试周刊，20xx，(48):69．
［3］刘井敏．信息技术在小学语文学科中的应用［J］．中国校外教育(中旬刊)，20xx，(12):168．
小学多媒体教学论文3
【摘要】
随着信息技术的快速发展和改革，现代教育和教学工作也提出了更高的要求。多媒体教学已经成为视听教育的主体，发挥着越来越重要的角色，多媒体课件以自己的独特优势，在教育和教学中是一个重要的角色，多媒体CAI课件将文本、图片、声音、视频等进行融合，能充分激发学生的学习兴趣，可以充分发挥孩子们的学习积极性以及教学效率。
【关键词】多媒体;小学教育教学;应用
多媒体教学已成为探索学校教学改革的一种途径，也是学校教育现代化建设的重要组成部分。本文将“多媒体技术在小学教育中的应用；利用多媒体技术创设教学情境，有效激发学习兴趣；运用多媒体技术，化解知识难点以及共享教学资源”三方面展开探讨和研究。
一、多媒体技术在小学教育中的应用
多媒体技术作为一种新的教育和教学手段，将其引入课堂教学活动，教师可以使用多媒体可以展示一些图片、动画、音乐等，使抽象的知识变得更加生动、具体、直观，从而使课堂教学气氛变得更放松，更有利于吸引学生的注意力，多媒体教学是语文、英语、音乐、体育等所有学科都可以使用的教学形式，多媒体应用具有十分的广泛性。同时，学生可以利用多媒体来扩展知识，教师可以充分利用多媒体的特点，扩大教学内容。
二、利用多媒体技术创设教学情境，有效激发学习兴趣
多媒体作为一种教学手段，教师可以利用多媒体技术全面地、循序渐进地表达教学内容，并提供形象、直观、逼真的教学情境。兴趣是最好的老师，给学生提供图形、声音等多种感官的刺激，激发学生的.学习兴趣，能够很快地带动学生充分参与到学习中，锻炼学生的主观能动性、利于发展联想思维的建立，达到教学和学习的效果。
三、运用多媒体技术，化解知识难点以及共享教学资源
在具体的教学教育过程中，教师可以利用多媒体设备丰富教学内容，并插入一些图片资料，通过大屏幕进行展示，使学生能够更好的切身感受所学知识。同时，多媒体的运用，可以加强教师与外界信息的联系，吸收和借鉴其他院校的先进教学方案和科学的教学理念，可以将一些优秀的教育活动方案和设计、科研成果等相关材料用多媒体技术进行储存，并进行资源共享。
【结语】
多媒体教学方法不仅可以扩大教学功能，而且可以丰富教学方法。同时也可以为学生创造一个积极的学习环境，提高课堂教学的效率，全面提高学生的素质。
【参考文献】
【1】杨琼.多媒体在小学教育教学中的应用【J】.赤子（上中旬），
【2】刘居康.信息技术在小学数学教学中的应用与实践【J】.重庆文理学院学报（自然科学版），
小学多媒体教学论文4
小学语文教学中应用多媒体技术论文第四篇
【摘要】文章首先介绍了多媒体技术的概念和特征，进而分析了多媒体技术与小学语文教学的整合途径。
【关键词】多媒体技术；小学语言；整合途径
在信息技术和互联网技术不断发展的背景下，多媒体技术已经渗透到了社会中的行行业业，并且都发挥着其作用，对于小学语文教学而言，传统的教学模式已经出现了众多问题，因此将多媒体技术整合到小学语文教学之中，提升教学质量是十分必要，基于此，文章围绕多媒体技术与小学语文教学的整合为中心，分两部分展开了细致的分析探讨，旨在一些多媒体技术与小学语文教学的整合的理论参考，以下是具体内容。
一、多媒体技术的概念和特征
（一）多媒体技术的概念
多媒体顾名思义即多重媒体的意思，具体而言就可以直接理解为作用于人感官的图形、图像、文字、视频以及声音等各种媒体的共称。通常而言对于我们日常生活中较为常见的媒体技术是以电脑为媒介进行应用的[1]。
（二）多媒体技术的特征
多媒体技术其具有生动、直观、形式多样、细致、生动性强以及交互性强等诸多的优点，将多媒体技术应用于现代的教学之中，其可以实现最大程度上抽象虚拟知识的形象化和具体化，进而便于学习者能够在学习中更为深层次的理解和掌握。二、多媒体技术与小学语文教学的整合途径（一）激发学生的学习兴趣在小学语文的教学中通过使用多媒体技术进行教学整合，首先可以充分的将学生的学习兴趣激发出来，反言之激发起学生对于多媒体技术的兴趣也是实现小学语文教学和多媒体教学整合的关键所在。众所周知，使用多媒体技术制作的课件是一种图像、文字以及声音一体化的集成体，进而可以实现教学资源最大程度上的集成化，同时也实现教学内容现的生动性和易懂性。通过多媒体技术可以将课本中一些极其枯燥的知识点，通过图片、视频等形式实现其明显化，同时对于小学生而言，其对于动画是具有很强兴趣的，因此多媒体教学形式便可以实现最大程度上多方面、多层次以及多角度的进行学生学习好奇心和动力上的提升[2]。例如在《看雪》一课时的教学中，教师可以选取不同形式的雪景，通过多媒体技术，以视频、图片等形式显示呈现给学生，进而可以让学生真正了解到雪，同时也感受到雪景的美丽之处，进而就可以增加学生对于雪的兴趣，从而兴趣就会反馈到课文之中，继而激发学生的学习兴趣，从而提升教学的质量和效率。
（二）突破教学中的重点
突破教学之中的重点和难点，也是将多媒体技术应用在小学语文教学之中，进行整合的途径和作用之一。多媒体技术可以将静态的知识动态化，进而使学生能够在学习中获得更为明显感知知识。在小学语言教学中，一些难点和重点之处都是一些抽象虚拟的知识点，而多媒体技术的优势正好可以在此处得以体现。例如，在《难忘的泼水节》一课时教学中，很多的小学生，因为不是傣族，所以对于向别人泼水行为是难以理解，甚至认为这是一种对他人侮辱的行为，因此难以理解傣族泼水节这一民族习俗，这也是小学语文教学之中的重点和难点之一。为了解决《难忘的泼水节》这一教学难点，最为有效的措施便是教师在教学之中通过多媒体技术，将实际的泼水节视频发给学生看，进而让学生确切的感受到在泼水节之中，互相泼水的人们其情感和心情，进而理解到对于傣族而言，互相泼水是相互喜欢的意思。同时也可以通过视频的形式让学生详细的了解到傣族泼水节历史和起源，增加学生的了解。再此之后在进行课文的教学，其教学的难度也就相对降低了很多[3]。又例如，在《蝙蝠与雷达》一课时的教学中，虽然是语文课文，但是其在内容上实际上存在着很多的物理知识和数学知识，教师如果在教学中只是单一的对于课文的中雷达原理进行讲解，对于小学生而言是十分枯燥的，进而教学效果难以保障。因此教师就可以使用多媒体技术，通过动画片的.形式，对蝙蝠和雷达其超声波原则进行讲解，这也就帮助了学生进行原理的理解，也突破了这一教学难点。
（三）丰富学生的学习情感
对于小学生而言其理性思维是出于严重不足状态之下的，在其脑海中的主导思想还是为感性思想。同时对于小学语文这门学科而言，其自身就是一门感性化的学科，因此在教学之中，通过情感教学来提升教学的质量，同时也通过语文教学来培养学生的正确情感都是十分必要。然而对于传统的小学语文教学而言，其在教学中情感教学已经是难以发挥其作用了，因此实现多媒体技术和小学语文教学的整合，对于丰富学生的学习情感也是十分必要的[4]。例如在《我的弟弟小萝卜头》一课时的教学中，学生对于那一段历史的认知不足，因此难以在学习中真正的理解到的课文之中的所要传达的情感。因此教师在教学之中，教师可以先使用多媒体技术播放在课本同一时期背景下的电影或者影像，进而就可以让学生真正的认知到“弟弟”为什么会在监狱之中长大，进而体会到那个时期的黑暗历史。故此通过相关视频播放，让学生确切的认知到那个时代的情景，进而联系到自身的生活，让《我的弟弟小萝卜头》课文中所传达的情感和现在的幸福生活的进行对比，从而让学生对现今的生活充满感恩之情，对这个时代、身边的父母以及朋友都充满感激之情，这也侧向实现了语言情感教学的目的。
结束语
综上所述，就现阶段而言在小学语文教学中整合多媒体技术是提升教学质量和效率的必要措施，同时也是时代所需，因此对于每一位小学语文老师都是有必要找出科学、合理的整合措施的。通过分析可知激发学生的学习兴趣、突破教学中的重点、丰富学生的学习情感是将多媒体技术整合于小学语文教学的途径通过也是优点，值得每一位教师在教学中充分合理的使用。
参考文献
[1]程秀珍.浅谈多媒体技术在小学语文审美教育中的意义[J].科教导刊,20xx,20(5):123-123,158.
小学多媒体教学论文5
1、关于小学数学教学运用多媒体技术的优势
1.1营造创新空间，促进学生思维的发展。教学实践证明：一定的音乐氛围能促使思维想象，提高了学习效率。例如讲述《认识图形》时，多媒体课件演示一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，仔细观察这些图形，然后将日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来，和课件对照，看哪位同学拼得好，学生轻松理解了知识，促进了创新思维的发展。
1.2增加信息资源，扩大知识容量。多媒体技术集电脑、电视机、视频展示仪、网络于一体，快速提供和处理信息，扩大了知识容量。图形直观、动画生动形象，文字的闪烁、图形的缩放和移动、颜色的变换能刺激学生的感官。多媒体课件通过动画、音效、色彩等全方位刺激学生的视觉和听觉，加深了学生对问题的理解，促进了学生记忆和掌握数学概念。
2、关于小学数学教学运用多媒体技术产生的误区
2.1忽视了学生学习过程。新课程标准强调：数学学科不仅要关注学生学习的结果，更应关注学生学习的过程；不仅要注重知识的教学，更应注重能力的培养。多媒体技术将电脑当做活动的黑板，将试题的结论演示到屏幕上，缺少揭示教学知识产生发现的过程，学生感知、理解、记忆、训练的过程缺失，学生记忆知识加强，理解知识丧失。
2.2课件设计欠考虑，使用次数频繁。课件的制作不能离开教材，多媒体技术的应用一定和教材整合，化解教学难点，促进学生思维的发展。教师必须注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基础上，结合教材内容界定多媒体技术的应用范围、应用次数、应用时机、应用时间。然而，有的教师没有精心考虑设计，使用盲目，表面热热闹闹，不解决实际问题，造成教学和手段的脱节。
2.3教师主导地位的丧失。新课程标准注重教师的主导作用，突出学生的主体作用。多媒体技术运用时，有的教师只强调课堂中练习的容量和密度大小而忽视学生思考、表达自己的观点，完全依赖于多媒体技术，僵化的使用，忽视了教师的主导作用，教师成了课件的操作者，学生成了观看课件的观众，导致了师生角色“失位”。
2.4电脑牵着学生的鼻子走。多媒体技术以化静为动、化快为慢、图文并茂的`表现手法符合小学生身心发展规律，赢得了越来越多的专家和同行肯定。然而，有的教师一节课至始至终使用多媒体，以教师为中心，电脑牵着学生的鼻子走。大部分学生被屏幕上精美图片深深吸引，师生之间丧失了必要的交流和沟通，教学效果极差。
3、关于小学数学教学运用多媒体技术的对策
3.1解决好教师主导与学生主体的关系。多媒体技术的运用一定突出学生的主体，关注小学生能力的培养，提供小学生思维想象的空间，课件的制作结合小学生的年龄特征、认知规律，课件的演示不能满堂灌，注重师生之间的交流与沟通，让小学生在互动中探究知识。
3.2解决好多媒体技术与教学内容的关系。多媒体技术是教学的一种辅助手段，它的使用是有有限的。多媒体技术的手法灵活多样，一旦利用，就不可能进行学生的动手操作、小组合作交往，也就是说，它对学生能力的培养是不能满足的，必须慎重选择。有的数学知识以培养学生动手能力为主的、有的数学知识以培养学生计算能力为主的、有的数学知识以培养学生探索能力为主的……教师必须区分清楚，明确目标，作出合理的取舍。
3.3解决好多媒体技术与学生需要的关系。多媒体技术不是灵丹妙药，使用一定科学合理，真正体现化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简的神奇魅力。选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、实现教学目标最有效的方法进行设计。在“学生百思不得其解”、“对于问题似懂非懂”时，利用媒体指出一条思路，促进学生知识的掌握和思维能力的提高。
4、总结
综上所述，多媒体技术辅助教学的日益发展，教师必须转变观念，注重教材的研究，与时俱进，为小学数学教学的振兴尽绵薄之力。
小学多媒体教学论文6
摘要：随着信息技术的迅速发展，在社会诸多领域当中得到了广泛的应用。信息技术在课堂当中的应用，有效丰富了教师的教学手段，同时有效提升了课堂教学效果。尤其是小学数学采取多媒体教学，有助于化抽象为具体，促进学生的理解，从而有助于促进课堂教学质量的提高。但是在实际运用过程中，传统教学模式与多媒体教学模式的融合，无法避免出现了一系列问题。为提高小学数学多媒体教学质量，教师就有必要采取有效措施，合理利用多媒体教学。本文在阐述多媒体教学问题的基础上，提出了小学数学多媒体教学策略，旨在提升多媒体的应用效果。
关键词：小学数学；多媒体；策略
随着新课程标准的实施，教学理念发生了巨大变化，尤其是师生之间的关系发生了巨大的转变，教学方式也变得丰富起来。在新时期下，课堂教学十分注重效率。为此，在小学数学课堂教学过程中，充分利用信息技术提升教学质量与效率显得十分重要。鉴于此，本文对“小学数学多媒体教学策略”进行更深的探究具备一定的价值意义。
一、小学数学多媒体教学过程中存在的诸多问题分析
多媒体教学主要是教师借助现代多媒体工具进行教学，属于一种新兴的教学方式。现如今，在小学数学教师在运用多媒体教学过程中，或多或少存在一些问题，总结起来，主要包括以下几个方面的内容：
（一）多媒体课件运用不合理
现如今，小学教师在使用多媒体课件教学时，最为突出的问题便是多媒体课件运用的不合理。具体表现为小学教师在整堂数学课当中，完全依赖与课件进行授课，换言之数学课堂完全以多媒体课件为主，违背了现代教学“以学生为主体”的教学理念；部分小学数学教师在数学课堂当中采用多媒体课件，完全是播放视频，一个接着一个播放，缺乏有效讲解，造成学生难以理解。更为严重的是小学数学教师在讲解一些较难的几何知识点时使用多媒体或者是一些简单的教学内容时，均大量使用多媒体课件，造成学生难以分清主次，由此可见，教师运用多媒体课件水平有待提高，同时教学效率也难以得到有效的提高[1]。总而言之，多媒体教学作为一种新兴的教学方式，应该是传统课堂教学的辅助，并不是完全取代传统课堂。
（二）多媒体课件制作与运用效率低
小学部分数学教师对新课程理念并不了解，尤其是多媒体的运用仅仅停留在表面层次。同时部分小学数学教师对教材内容理解十分透彻，但是由于自身年纪较大，自身的信息技术水平有限，无法将自身的想法融入到多媒体课件当中，只能讲数学课本当中的内容简单的以多媒体课件加以呈现，这样一来便无法充分发挥多媒体课件的效果[2]。除此之外，一些年轻的数学教学自认为自身的信息技术水平高，在制作多媒体课件时，过于准确美观，忽视了教学重点的展现，从而严重影响到了教学效果的提升。更为严重的是一些数学教师存在投机取巧，直接在网上下载引用他人的多媒体课件进行讲解，从而出现了由于课件不熟悉无法准确讲解知识点这一问题[3]。总而言之，当前小学数学教师在多媒体课件制作与运用方面，效率十分低下。
二、小学数学多媒体教学运用策略分析
在上述分析中，从中可以了解到小学数学多媒体教学过程中存在诸多问题，导致多媒体效果无法充分发挥，不利于小学数学多媒体教学质量的提高。为此，小学数学教师有必要针对出现的问题，采取有效措施提升教学质量。具体内容如下：
（一）准确定位教学内容，合理运用多媒体课件
小学数学教师在运用多媒体教学之前，首要需要明确多媒体课件在数学课堂当中应该处于什么位置，其次需要认识到多媒体课件在教学活动当中只是发挥其辅助作用，并不能颠倒主次。与此同时，小学数学教师需要深刻认识到新课程标准有关要求，充分挖掘出有用信息，便于在制作多媒体课件时，能够确保多媒体课件制作质量。在具体的多媒体教学过程中，数学教师需要熟知数学课本当中的知识点，并加以梳理，同时需要结合学生的求知需求，加以合理、灵活运用多媒体课件[4]。只有这样，才能充分发挥多媒体课件效果，从而有助于数学教学质量的提高。例如在小学六年级认识圆柱有关知识点教学过程中，数学教师要采用多媒体进行教学，可以充分发挥多媒体含有的3D技术与Flash技术进行辅助教学。在多媒体课件当中，数学教师首先可以将圆柱的展开图通过直观演示，这样一来，学生就可以直观感受到圆柱的组成。与此同时，数学教师需要加以适当的讲解，帮助学生理解。除此之外，为了加深学生对圆柱的认识，数学教师可以通过多媒体课件直观演示一些不规则的、类似圆柱的图形，帮助学生区分圆柱与非圆柱。在这样的教学环境下，学生更易理解知识点，从而有助于教学质量的'提高。
（二）制作高品质的课件，提高课件运用效果
多媒体教学质量的高低，多媒体课件质量也是十分重要的。为此，教师在制作多媒体课件时，需要以教学心态进行制作，才能确保多媒体课件效能的充分发挥。具体而言，教师在制作多媒体课件时，可以相互合作，将数学课本当中的内容以学生最易接受的方式加以呈现，确保多媒体的效能。与此同时，数学教师需要全面了解学生的学习需求与喜好，便于在课件当中插入一些图片或者短视频，有效吸引学生的注意力，值得注意的是教师还需要注重教材内容的准确体现。只有这样，才能制作出高品质的课件，从而利用课件调动学生学习积极性，便于教学质量的提高。
三、结语
综上所述，多媒体已在小学数学课堂当中得到了广泛的应用，同时也是新课改之后保障教学效率的一个有效策略。但是小学数学教师在实际运用多媒体教学过程中，存在诸多问题，导致教学质量难以提升。为此，教师有必要对多媒体教学加以研究，具体表现为准确定位教学内容与合理运用多媒体课件、制作高品质的课件与提高课件运用效果，与此同时，小学数学教师还需要不断加强日常学习，提升自身的信息技术水平。只有这样，才能确保多媒体教学效率的提升。
参考文献
[1]李晓燕.小学数学应用多媒体教学策略研究[J].中国教育技术装备,20xx,(01):34-35.
[2]夏春明.探析多媒体辅助教学下的小学数学教学策略[J].中国教育技术装备,20xx,(13):116-117.
[3]刘金环.小学数学多媒体教学策略的探讨[J].中国新通信,20xx,17(13):34.
[4]杨惠.小学数学教学中使用多媒体的教学策略[J].中国教育技术装备,20xx,(25):100-101.
小学多媒体教学论文7
摘要：在小学科学教学中，教师可以灵活应用多媒体技术，优化实验教学，培养学生的实验能力。
关键词：多媒体；小学科学；实验教学
在小学科学教学中，实验教学占有相当大的比重，是教学的重点。随着科学技术的发展，科技产品在教育领域得到了非常广泛的应用。在小学科学教学中，教师可以灵活地应用多媒体技术，优化实验教学，培养学生的实验能力。
一、应用多媒体技术，优化实验课堂导入
根据先进的教学理念，学生才是教学的主体，教师在教学过程中，应当引导学生产生对科学实验的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生在兴趣的驱动下主动学习，提高学生的学习积极性，从而提高教学有效性。应用多媒体技术，教师需要利用多媒体课件声色一体的特点，通过形象的图片或视频，配以文字和口头讲解，进行科学的课堂导入，为学生设立学习情境，让学生在情境中感受知识的魅力，提高学生对知识的兴趣，增强学生的学习积极性。例如，在教学污水相关的内容时，教师可以在课前带领学生调查学校附近小河的污染状况，去自来水厂学习参观，初步了解污水的处理办法。教师可以将学生实践调查和学习参观的画面制作成课件，在上课时，用多媒体设备展示，导入课堂学习的内容。学生通过观看，能找到自己的身影，从而激发学习的热情和兴趣。课件中还要适当地加入一定的知识，教师可以从网络上搜集污水的各种处理方法，总结后，融入课件，学生在观看时能够容易吸收理解。
二、应用多媒体技术，深化实验知识教学
在小学科学实验教学中，对学生求知与探究思维的培养是很重要的。在教学过程中，教师应当发挥引导作用，引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，帮助学生解决问题，提高学生的学习热情，培养学生的创新思维能力。应用多媒体技术，教师可以播放视频或者实验的'演示动画，在播放过程中，教师需要巧妙地设置暂停的时间点，在合适的地方暂停播放，让学生根据看到的内容发现其中的问题，引导学生进行思考，然后继续播放，让学生验证自己的想法。例如，在教学灯泡的工作原理时，教师可以首先用多媒体设备在屏幕上播放灯泡连接电路的过程，然后设计这样的问题：这一连接电路由怎样的元件组成？学生在接到这一问题后，很快就会开动思维，查找电路中的元件，教师可以进行深入提问：灯泡电路可以有什么样的连接方式呢？引导学生重视思考电路的串并联问题。这样，在教师的引导下，学生能够逐步深入了解实验知识，从而达到深化知识教学的效果。
三、应用多媒体技术，丰富实验教学形式
在小学各学科的教学中，大多是采用教师教、学生记的方式进行教学，这样的教学形式不但效率低下，还很容易让学生产生疲劳感。应用多媒体技术，教师可以在一定程度上让教学形式变得多样化，通过口头讲解、板书教学以及多媒体教学三者的有机结合，提高教学的有效性。同时，科学实验教学重视培养学生的团结协作能力，教师在教学过程中，可以采用小组教学的形式，促进对学生合作能力的培养。在课堂上，教师可以将班内学生分为若干组，然后给定学生明确的实验任务，并让学生分工合作，将较为困难的实验任务细化，互相协作，完成实验任务。例如，在教学《摆的相关知识》时，教师可以将实验任务主题设置成“探究影响摆的速度的各种因素”，学生根据自己的日常经历和观察经验，很快就会想到三个方面：摆的幅度、长度以及摆锤的重量，这样，学习小组就能进行明确分工，分别研究这三个方面的因素是否对摆的速度产生影响。分工可以是根据探究对象，也可以是根据操作的需要，但不同小组成员之间应当有紧密的关联，突出协作的要点。
四、应用多媒体技术，拓展实验教学平台
与其他学科的教学不同，小学科学教学的自由度很大，无论是教学时间、教学地点还是教学内容以及方式，都可以由教师根据实际情况进行调整。教师在教学过程中，应当带领学生摆脱课堂教学的限制，通过教学实践活动和生活体验，感知科学知识，加深学生对科学知识的理解，提高学生应用科学知识的能力。应用多媒体技术，教师可以拓展小学科学实验教学的平台，让学生从课堂和实践活动以外的地方获得新的学习体验。例如，在教学有关花的结构时，一方面，教师可以通过对教材知识的讲解，让学生明确掌握有关花的理论知识，然后给每个学生分发一朵花，让学生动手操作，解剖花朵，亲手接触花的结构和器官，加深学生对知识的理解，另一方面，安排学生在课下采集小区的花朵，研究不同的花的结构，拓展学生的知识。然而由于各种条件和因素的影响，学生很难做到体验解剖花朵，了解花的结构和器官，应用多媒体技术，教师可以播放不同花朵解剖视频，从而为学生的学习提供一个平台，方便学生进行学习，拓展知识，及时解答学生的疑问。在小学科学实验教学中，教师要灵活应用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的作用，优化实验课题导入、深化实验知识教学、丰富实验教学形式、拓展实验教学平台，从多个方面，培养学生的学习兴趣，促进学生对科学知识的理解记忆，拓展学生的知识面，提高学生的知识应用能力，全面培养学生的科学素养。
参考文献：
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小学多媒体教学论文8
摘要：教师作为课堂的引导者，要善于运用多媒体创设教学情境，使枯燥无味的数学知识转换为丰富有趣的现实生活。为此，本文以多媒体教学设备的应用为例展开论述，以期改善小学数学教学现状，提升小学生数学学习兴趣。
关键词：小学数学；多媒体教学；现代化教育技术；兴趣
将教育信息资源转化为数字化模式，将多媒体技术设备应用于教学实践，并以信息资源管理的方式实现沟通和传播，不仅能够为课前、课中、课后提供全方位的服务和管理，还能够全面发挥多媒体设备等教学硬件的实质功能，进一步提高教育信息化的应用水平，真正意义上实现“教学做合一”的素质教育目标。下文将围绕多媒体设备在小学数学教学中的实践应用展开论述。
1善用多媒体场景重现功能，深化学生对数学概念的认识
多媒体技术以图片、文字、声音、动画等媒介为载体，动静结合，虚实相生，声形并茂，使得抽象难懂的数学知识变得生动、新颖，突出了数学教学中的动态启发，改善了数学课堂教学的沉闷气氛，有助于学生丰富感性认识，展开深度思考。例如，在讲授“时间单位秒数”相关知识点时，教师可以选择“春节联欢晚会倒数”为素材设计课件，运用多媒体设备为学生呈现春节联欢晚会上主持人迎新倒数时段的场景，带着学生跟随主持人一起数“10、9、8、7……3、2、1”，由此将抽象、无形的.时间单位，转化为具体可感的场景，使学生真正意义上理解数学概念，体会数学元素与日常生活的紧密联系，进而提高学生数学学习的积极性与参与度。又如，在学习“圆形”一节内容时，也可借助多媒体技术来构建动态场景，深刻学生对概念的认识：小婷准备骑单车去找小强玩耍，但她面前有三辆单车，她先选了一辆轮子是方形的单车，但踩不动；于是，小婷选了一辆轮子是椭圆形的单车，终于踩得动了，但很颠簸；最后，小婷选了轮子是圆形的单车，踩得飞快……课件播放完时进行追问：“同学们，为什么方形、椭圆形、圆形的轮胎有着不同的效果呢？”“为什么只有圆形轮子的单车才能转动自如呢？”如此引导，加上之前的多媒体场景演示，不仅能吸引学生注意力，还能带动学生思考，使其产生“想一探究竟”的好奇心，深刻学生对不同数学图形的认识和理解。
2灵活设计多媒体教学课件，扩大课堂容量，活跃学生数学思维
数学是一门注重理性思维和空间感的学科，很多知识点的讲解单凭口述很难切中重点，学生只能知其然，而不知其所以然。而结合多媒体教学课件的灵活特性进行讲授，则能够在视觉、听觉上双管齐下，在节约课堂讲解时间之余，还增加了课堂容量，加快了教学速度。比如，在分析图形“角”时，课件的设计中可加入亮点闪烁工具，将“角”的顶点和两条“边”添加“闪烁”，以此强化“角”的组成；同时，再将一条“边”固定，另一条“边”绕顶点左右移动，形成各种不同的“角”，由此让学生直观感受抽象图形概念和知识，深刻理解“角的大小与边长短”的紧密联系。这种动态的展示，可以让学生直观感受抽象的知识，让思维活跃起来。又如，在分析“轴对称图形”一节时，教材上仅例举了“枫叶、天秤、蜻蜓”等平面图形，单凭这些来进行抽象图形教学，效果显然不好。对此，教师可事先搜索“轴对称图形”相关图片插入课件中以丰富教学内容，同时还可另行搜索更多的“非对称图形”、“对称图形”来进行对比，加深学生对不同图形的概念认识。此外，还可以抢答竞赛的形式，让学生例举生活中的相关图形，进行思维拓展训练。
3善于创设不同教学情境，形象地传递抽象的数学理论
通常情况下，小学生对于直观事物的接受程度较高，但数学属于概括性、抽象性较强的学科，传统灌输式的教学难以实现教学目标。多媒体技术的合理运用则恰好中和两者，既能形象、生动地实现直观教学，又能以趣味性带动学生学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，对于减轻学生学习负担，改善小学数学教学效果大有裨益。比如，在分析“相遇问题”相关知识点时，对于“用速度和乘以两物体共同运动的时间，来求路程和”的概念较抽象，小学生很难明白其中意味，更别说代入推理计算。此时，运用多媒体设备创设出贴合题意的教学情境，则可有效解决这一问题。具体地说，首先，可用多媒体演示“小明和小华分别从A、B两地同时出发，相向而行，四分钟后相遇的画面；接着，展示一幅线段图，表示两人走的路程总和；再用颜色区分两人每分钟走的路程，将它们合并成一条小线段，即速度总和。如此，两人走了四分钟，就有四个小线段，而线段总长度也就是两人所走路程的和。在多媒体情境演示的过程中，多媒体设备生动呈现了这一知识点的主要内容，使得难以用言语表述清晰的概念、内涵形象地展示在学生眼前，既能吸引学生注意，画面又富有启示，能让学生在不经意间理解概念公式，显著降低了抽象思维障碍所带来的学习压力。反之，学生在这样的情境教学中还尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
4结语
新课改明确提出小学数学教学要改变传统单向、被动的教学模式，要善于将现代化教育技术与数学教学相结合，以激发学生数学学习的积极性。因此，在整合现代教育技术与小学数学教学的过程中，小学数学教师应充分理解新课改要求，以培养小学生创新精神为目标，以“创新教育+素质教育”的共同认知为指导，积极开展和推进现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，尊重学生实际，进一步提高小学数学的教学质量。
参考文献：
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小学多媒体教学论文9
小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究
随着教育事业的不断革新，我国各地区的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒体设备的配置和多媒体技术的运用可以从形式上及内容上弥补传统教学的不足，同时可以增强各科目教学的趣味性及全面性，因而在教学实践中受到了人们的喜爱。就小学科学教学而言，传统的教学模式无法很好地吸引学生的注意力，通过多媒体技术的运用则可有效改善其教学的不足。以下本文将简单分析小学科学教学应用多媒体技术的优势，重点围绕小学科学教学中多媒体技术的应用思路及注意事项展开深入的研究。
小学科学教学对于教学环境的要求^高，该学科涵盖的内容大都比较抽象，因而传统教学方法下小学科学课程的教学质量亟待提升。在小学科学教学中，实验教学非常关键，多媒体技术的应用下可以非常直观地将一些实验中无法观察到的细微变化完整诠释出来。近年来，我国政府加大了对教学信息化的扶持力度，大部分学校都拥有了多媒体教学设备，小学科学教师须及时调整自身的教学理念及方法，灵活加以运用。
一、小学科学教学应用多媒体技术的优势
多媒体教学是目前较为受欢迎的教学模式，但是要想确保该教学方法的优势得以发挥出来，需要教师客观进行分析及应用。小学科学教学的目的是提升学生的科学认知，让学生在实验中感受到科学教学的魅力，该学科集实践性、创新性、学术性于一体，因此确保小学科学课程教学质量十分关键。作为小学阶段的基础课程――科学教学须紧抓时代脉搏，加强对多媒体教学设备的运用，让学生在多媒体教学环境下树立正确的科学态度，积极配合参与科学教学活动，打下扎实的科学基础，并树立远大的科学理想。从目前多媒体技术的应用现状来看，该技术具备的创新性、趣味性、直观性是其他教学方法无法比拟的，因而教师需在实践中适时、正确地加以应用。
二、小学科学教学中多媒体技术的应用思路及注意事项
1.灵活运用多媒体技术来进行科学教学
科学教学涵盖的内容较广，其中部分教学内容很难用语言或者简单的课程实验进行展示，此时多媒体技术就可以直观地以图片、视频、音频等形式将其展示在学生面前，起到降低教学难度的作用。就《人体消化系统》教学而言，从食物的咀嚼到排出都有其既定的过程，其消化过程中的每一个环节、涉及的器官等都可以借助多媒体设备展示出来，直观、真实演示教学下，学生会更加了解人体及器官。同样在《耳朵的科学》教学中，耳朵接收音波的过程是无形的，教师可以通过模拟视频的方式让学生很好地掌握相关的知识，清楚耳朵接收信息的全过程。
2.以兴趣为导向，强化学生的科学认知
随着时代的进步，学生对于未知世界的探索欲求也发生了较大的变化，此时拓宽教学视野，培养学生的学习兴趣也显得尤为重要。在多媒体技术应用下，教学的趣味性将得到有效提升，学生可以在浓郁的科学教学氛围下掌握更多的科学知识，潜移默化地改变自己的学习态度及方法。如在《眼睛的科学》教学中，学生需非常明确地知道眼睛的构造及作用，并了解人们能够看到东西的原因，此时，教师可借助模型来帮助讲解，并通过相关的视频或者简单的小实验解决学生的困惑。这种教学方法是传统教学方式无法实现的，但是，教师不可盲目地依赖与运用，合理、适时的应用才是提升其教学效率的有效举措。
3.激发学生的求知欲和积极性
如在教学《大气压力》一课时，在指导学生揭开塑料吸盘衣钩为什么能吸住墙壁这个奥秘时，教师又可利用电脑设计动画软件：衣钩一边的空气娃娃被挤了出来，神情沮丧，另一边可爱的空气娃娃就把衣钩牢牢地压在了墙上。教学时，教师边播放电脑动画软件，边向学生讲解是大气压力使它产生这个结果的科学道理，学生看了电脑动画软件，听了教师的讲解，一下子就明白了这其中的道理，教学取得了良好的效果。事实证明，如果教师结合观察、实验，使用幻灯、录像、摄像、电脑等现代化教学手段，对所要掌握的知识进行分解演示，就能很好地帮助学生理解、记忆、操作，使他们在脑海中留下深刻的`印象。
4.优化多媒体教学平台
经过计算机辅助科学学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生恰当地把握好教学的重点，认知由感性上升到理性，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果。
三、总结
教育信息化是我国教育事业发展的必然趋势，这也是信息化建设过程中非常重要的组成部分，因此，加强教育信息化建设需要在实践中得到落实。小学科学教学与其他科目不同，在缺乏直观观察与具体讲解的前提下，学生的学习积极性无法得到提升，教师需借助多媒体技术进行更加直观的讲解与演示，这样既可以加深学生的认知，同时可以通过相关资料、影视频资源的观赏帮助小学生树立起科学的认知，从而主动、积极地参与到科学教学活动中，并在学生心里种下科学的种子，为我国科学事业的发展培养更多的科技人才。
小学多媒体教学论文10
1前言
在数学教学中，新课就如同学生毫不知情的一件事情一样，教师如何更好地导入新课，将新课流畅、合理地呈现在学生面前是目前数学教学的一个关键。随着教学方法的不断创新，教学模式的不断改革，数学教学的新课导入可以呈现出不同的模式。利用多媒体课件来导入新课是一种良好的新课导入方法，其不仅体现了导入新课形式的新颖性，也能更好地帮助教师表达意思，完善教学过程。
2小学数学教学多媒体课件导入新课的必要性
小学数学作为一门被大家认为比较固定的学科，其在激发学生兴趣上有着一定的阻碍，尤其是对于基础相对薄弱的学生来说，学习数学似乎是难上加难，学习新的数学知识更是十分不容易。从目前来说，利用多媒体课件导入新课，在很大程度上促进了数学教学的发展，体现出数学教学模式的优化，从根本上提升了数学教学模式的全面进步。数学教学多媒体课件导入新课具有如下必要性。多媒体课件导入新课为教师教学提供便捷因为数学课程的单调性，许多数学教师在导入新课的过程中总是用多年不变的话题或者是同样的例子和话语，不仅让学生感觉乏味，更使教师失去教学的兴趣。通过多媒体课件导入新课，为教师提供了较多的教学方法，加之多媒体课件本身的灵活性和多样性，带动教学工作有效发展。尤其是在当今社会环境下，学生的思维相对比较开阔，对于新鲜事物的好奇心理较强。
教师以多媒体教学为媒介和平台来进行教学工作，把新的知识融入多媒体课件中来，用灵活多样的多媒体教学模式来推动教育教学的改革，吸引了学生的兴趣[1]。可见，教师运用多媒体课件进行数学教学的新课导入是教学的一种捷径选择，为教师提供了诸多的便捷。有助于激发学生学习的动力在任何学科的学习中，学生的学习动力和兴趣都是学习的基本要求，教师要不断地想办法来激发学生的学习兴趣，保证学生能够在学习的作者：徐松湖，临沂市郯城县胜利镇中心小学（276100）。过程中更加愉悦。利用多媒体课件来导入新课符合激发学生学习兴趣的要求。在小学生的心目中，其对于数学的概念不是特别的`清晰，如果以传统的教学模式来导入新的知识，可能会使学生对新的知识更加难以理解。而相对的，通过一段视频、一个动画、一段音乐等来导入新课，并将新课的导入与要学习的新知识有效结合起来，环环相扣，必然能够激发小学生的学习兴趣，增加学习动力。教学改革的重要体现在现代社会环境下，计算机技术和网络技术已经应用到社会的各个层面，在小学数学教学改革过程中也将计算机技术运用其中，用计算机技术来促进小学数学教学的改革。从目前来看，利用多媒体课件教学来导入新课，无疑是对教学改革的一种配合和深化。独特的教学模式、独特的新课引入模式是促进小学数学发展的基础，也是教学改革的关键。利用多元化的多媒体教学模式来促进教学改革，构建小学数学与社会发展之间的必然联系，带动数学教学的全面发展和进步。
3小学数学教学多媒体课件导入新课方法分析
演示引入法所谓演示引入法从根本上来说就是一种较为直接的利用多媒体课件进行小学数学新课引入的方法，这种演示引入法以即将学习的新知识和新内容为基础，通过多媒体课件的播放来为学生制造一些好奇，激发学生的好奇心理，且要求课件的引入要相对简洁，不可过长，这样不仅体现出教学目标，也为后期的教学留出更多的空间，让学生带着一个好奇的心理去进行学习。同时，这种导入新课的方法还在很大程度上体现出新课程导入的传统性，是利用多媒体教学与传统的教学模式相结合的一种方法，其有效规避了传统教学的死板，也合理利用了多媒体教学的灵活性，运用上恰到好处[2]。悬念引入法多媒体课件能够为学生提供直接的视觉、听觉体验，同时能够为学生提供较为鲜明的疑问设置。比如小学数学教师在进行新课的引入过程中总会在播放一段视频后提出一个疑问，抑或在播放一段音乐后设置出一个问题，这些都是对多媒体教学的一种新颖运用。利用悬念的设置和疑问的引入能够更好地促进学生对于未知事物的好奇心理。
在悬念引入法的使用过程中，教师一定要注意新旧知识的衔接与关联性，所设置的悬念一定要体现出新旧知识的这种关联性，又能够让学生自己去发现问题和解决问题，帮助学生拓展想象，培养学生的学习能力和观察能力。综合结合法综合结合法对于小学数学教师来说是一个较为难以掌控的教学方法，尤其是在多媒体课件较为灵活多样的情况下，如何利用多媒体教学来表现出这种综合结合法十分重要。教师可以在多媒体课件制作过程中进行相应的转变和变化，通过引入一些真实的、与学生息息相关的案例进行分析，将学生学习到的知识与生活结合起来，让学生更乐于去接收新知识。但是，这种方法的运用对于教师的综合素质有着较高的要求，教师不仅要具备较为高的专业素质，还需要具备生活素质和实践经验，只有将专业知识与实际生活结合起来，才能真正运用好综合结合法，否则将会呈现出一种“驴唇不对马嘴”的现象。
4小学数学教学多媒体课件导入新课过程中应注意的问题
在小学数学教学多媒体课件导入新课方法的探讨过程中，既要重视多媒体教学的先进性和科学性，更要注重其合理性和完整性。在多媒体教学的开展过程中，积极地配合传统教学，在新课的导入中注重知识与能力的培养。注重针对性与个性化每一个阶段学生有着这个阶段学生的共性和特性，对于数学教师而言，要抓住学生的这种共性，并重视学生的个性。在小学数学教学多媒体课件导入新课方法使用过程中，要注重个性与共性的结合，全面开展有针对性的教学，与小学数学教育教学改革交相辉映。因此，对于数学教师而言，要善于观察学生，并把学生的要求体现在多媒体课件中来，进而合理使用多媒体课件。注重学科性与专业化在注重个性与共性的同时还要求小学数学教师注重科学化与专业化。小学数学教师要想更好地利用多媒体课件导入新课，就必须积极学习多媒体知识，掌握多媒体技能，要体现科学性[3]。加之数学学科本身所具有的专业性和针对性，那么数学教师还要注重这种数学学科的专业性，将科学性与专业化合理结合，充分发挥多媒体课件在小学数学新课引入中的作用。
5总结
在小学数学多媒体课件引用过程中要注重合理性，必须从小学生的接受能力和学习能力的实际情况出发，不仅仅要体现出教学的根本性，还需要真正将教学与生活结合起来。在计算机技术不断发展的今天，积极掌握计算机技术，学会合理、有的放矢地进行运用，培养出良好的学习方法，合理地将多媒体教学与传统教学结合起来，在符合小学生学习要求的基础上进行教育教学工作。
小学多媒体教学论文11
一、目前多媒体在小学语文应用中存在的问题
随着社会的不断进步，多媒体已经走进了越来越多的学校，成为教师上课的必备手段，但是在其应用过程中还存在着以下几个方面的问题。
1．多媒体课件流于形式
小学语文课堂教学中，电脑、投影仪以及电子屏设备得到了较多的应用。多媒体已经深入到小学语文的每一次教学过程中，有的'学校甚至要求教师必须采用多媒体教学。这就导致教师在教学过程中盲目地使用多媒体，一些原本只需口头说明的东西，教师也要去准备相应的课件，浪费了教师的备课时间，使得多媒体设备的作用没有得到充分的发挥。
2．弱化了其他教学手段
教师在教学过程中要根据教学内容的不同，选择合适的教学手段和方法。但是调查中我们发现，不论什么课程什么内容，教师完全采用多媒体，忽略了板书和教师语言在小学语文教学中的重要作用。语文课对教师的语言能力要求较高，如果教师一味地拿着PPT课件去读，就失去了语文教师教学的意义。
3．使用时机不当
多媒体课件中含有丰富的内容，在教学过程中教师可以将其对学生进行一一展示，但是由于PPT不能长时间地停留在某一张幻灯片上，如果使用不当就会影响学生的独立思考和学习。教师在课堂讲授完成后，设置了一些小问题，要求学生对其进行作答，如教师在某个课程教授完成后，用PPT向学生提出了一个问题：你能够想到哪些词语，可以用来描述暮春三月的美丽景象？这本来是一个锻炼学生思维能力和词汇运用能力的机会，但是如果此时教师使用多媒体设备不当，将相关词汇早早展示出来，那么就起不到预期的效果了。
二、多媒体在小学语文中的应用实践
《桂花雨》是小学课本中一个教学内容，在教学过程中教师可以先通过多媒体设备播出桂花的图片，并且配上关于八月桂花的背景音乐。这样在学习课本内容之前，为学生营造了一个浓重的氛围，让学生在脑海中形成了一个直观的印象。然后教师再向学生介绍美丽的桂花，加深学生的认识。这样学生在学习过程中就能够将课本中静止的文字和多媒体设备上播放的生动画面和悠扬的背景音乐有机地结合在一起，激发了学生学习的兴趣，同时加深了学生对桂花的印象。
小学多媒体教学论文12
摘要：随着我国教育事业的改革发展，信息技术在教育中发挥了很多的作用，多媒体技术的应用使得教学活动具有直观性和生动性，对于小学数学教学有着非常好的应用价值。小学数学教育是学生数学学习的基础，因此要积极的应用多媒体技术，让小学数学的教学质量更优，研究了在小学数学教学中多媒体技术应用的情况。
关键词：小学数学；多媒体教学；应用分析
在当代小学数学的教学中，多媒体已经得到了比较成熟的应用，其促进了素质教学的改革，同时也为数学教学活动提供了更多的可能性和教学资源。新课程教育中教学活动目标明确的指出，要实现师生平等的互动，利用多媒体技术能够快速的传达教学内容，教师可以采用个性化的教学模式来提升课堂的效率，从而提升学生的数学学习能力和综合素养。
一、在小学数学的教学中应用多媒体技术的优势
（一）直观的展现教学内容
多媒体技术能够将教学内容直观的展现出来，多媒体课件具有直观的特点，很好的符合了新课程改革中课堂教学的需要，多媒体可以将教学内容用图片、视频等方式在课堂上进行教学展示，吸引学生的注意力，让学生集中精神学习。多媒体技术的应用可以提升学生的学习兴趣，兴趣可以让学生对数学产生主观的求学欲望，进而主动的参与到教学活动中，集中精神和兴趣可以激发学生的创造性思维，在课堂上保持最佳的学习状态。根据情景式教学的原理，可以利用多媒体技术在课堂上营造不同的学习环境，让学生有身临其境的感受，从而挖掘学生潜在的数学能力。
（二）利用多媒体技术动态的展现教学内容
利用多媒体技术动态呈现的特点，可以将教材中静态的内容、图片等灵活的展现出来，将死板、枯燥的数学理论灵活、生动的展现出来，既能够帮助学生理解，加深对数学知识的学习印象，还可以培养学生思维的活跃性。在传统数学课堂的教学中，教材上的图片缺少连贯性，多媒体技术的应用很好的弥补了这个缺点。教师可以根据教学的过程将图片完整的展示或是按照次序进行轮流式的播放，让学生根据知识的理解能力进行思考。多媒体教学还可以创建一些模拟的教学情景，根据教学活动的需要来调整课件，从而实现高质量的教学活动。
二、小学数学的教学中加强多媒体技术应用的建议
（一）根据教学中的知识点来设计多媒体课件
小学数学的教学中涉及到很多的知识点和理论，因此教师在使用多媒体技术时，首先要将教学中的重要知识点与多媒体技术向联系在一起，比如，精心设计多媒体课件，实现知识点的提出、讲述、归纳和总结等几个教学过程。将知识点应用在多媒体课件中，可以在课件上设置一些让小学生感兴趣的小游戏，比如，在“正方形的认识”这节知识点的教学中，可以设置三个游戏的关卡，将三个关卡的命名分别为“顶点”、“面”、和“棱长”，在关卡中设置知识点的概念，让学生进行学习掌握。通过在课堂上完成这样的教学游戏，既能够让学生充分的理解教学知识点，还能够活跃课堂气氛，让学生全部参与到教学活动中。
（二）营造互动式的教学氛围
活跃的课堂氛围不仅能够提升学生的兴趣和积极性，还能够让师生之间进行充分的交流互动，促进师生之间的情感交流，教师了解学生的学习情况，进行针对性的指导，学生发现自己的不足在教师帮助下改进。比如，在“圆”的认识这节教学活动中，教师在多媒体课件中介绍圆的相关知识，让学生观察在生活中有哪些常见的圆，如“汽车车轮”“硬币”等，当学生了解了圆的基本定义后，教师可以向学生提问“为什么汽车的车轮只能是圆形，不可以是其他形状呢”，让学生进行思考回答。教师要将教学内容与生活联系在一起，让学生利用数学知识来解决生活中的实际问题，这样有助于培养学生的实践能力。
（三）将抽象的.数学理论转为具体动画
小学数学中有很多抽象的理论，而小学生的思维是形象化的思维，若学生对数学理论难以形成形象化的认识，就导致学生对于教材内容理解非常困难。教师要利用多媒体技术，将抽象的理论转变为具体化的事务，从而减少学生的思维阻碍。比如，在“点、直线、面”的教学中，学生对于“直线能够无限延长”这一概念理解很难，教师可以在课件中首先形成一个点，然后点不断的移动形成一条直线，直线的两端继续延伸，或者让直线进行移动，形成一个面，从而在课件将抽象化的数学定理转化为具体的动画演示。学生根据课件这样动态的展示，可以更好的理解直线的特征。这样化抽象为具体的多媒体教学，可以帮助学生更好的理解教材中的理论，从而实现高质量的数学教学。
三、结语
多媒体技术的应用为小学数学教学活动创造了更多的可能性，在提升教学效率、激发学生学习兴趣、培养学生创造性思维方面发挥了重要的作用。在小学数学的教学中，教师要积极的应用多媒体技术，通过营造不同的教学场景，将教学内容与多媒体技术充分的结合在一起，明确小学数学教学中的重点内容，从而让多媒体技术更好的发挥其优势，更好的进行小学数学的教学。
小学多媒体教学论文13
1小学语文教学中多媒体运用的必要性
长期以来，语文教学一直沿袭着单一的教学方式，语文教学缺乏生动性，枯燥的学习形式的长期运用，让学生失去了学习语文的兴趣，而在小学语文教学中多媒体教学方式的运用，则在这方面如鱼得水，具备许多的优势，这些优势的充分发挥可以有效地培养学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学的效率。在多媒体教学的运用过程中可以采用图片教学的方式，也可以采用音频、视频教学的方式，还可以采用多种媒体多重运用的方式，来丰富课堂教学的内容，这些教学形式的有效运用，可以让学生对原本不感兴趣的语文学习变得兴趣盎然。
2小学语文教学中多媒体运用的策略
2.1根据教学的实际情况巧妙地运用多媒体
多媒体在小学语文教学中的运用，要遵循一个基本的原则就是要在教学中选择需要运用的恰当时机，巧妙地运用多媒体，切实地利用多媒体的优势提升小学语文课堂的教学效率。在实际的教学中教师要因课制宜，根据不同的教学需要来安排多媒体教学的内容，不能把多媒体的运用作为课堂教学的必不可少的点缀，使多媒体的运用流于形式，而忽视多媒体运用的实效性，要学会根据不同的教学需要巧妙地运用多媒体，促进语文教学的有效开展。
2.2要在语文教学中对多媒体运用有一个准确定位
多媒体作为一个新兴的教学工具要有一个准确定位，在实际的教学中，往往多媒体的运用被追捧成了战无不胜的神器，很多语文教师在实际的运用中，对多媒体手段的运用缺乏科学的认识，忽视了其辅助教学的属性，在教学中经常喧宾夺主，把多媒体的运用作为课堂教学的主要部分而忽略语文课教学重点与难点的突破。而多媒体在教学中的作用只是一种辅助教学的工具，它有其自身的优势，对教学效率的提升帮助很大，但是绝对不能认为作为辅助教学工具的多媒体教学才是课堂教学的主角，如果这种认识占了上风，课堂教学就偏离了正常的教学轨道，得不偿失了，要明确多媒体教学的定位就是为教学服务的教学工具，多媒体运用只是小学语文教学效率提升的有效实施手段。
2.3在小学语文教学中多媒体的运用要恰到好处
在实际的语文教学中，多媒体的运用一定要注意恰到好处，其运用的.恰当表现是多方面的，如在具体的一节课中，多媒体运用的时机一定要选择得恰当，多媒体运用的时间的多少要恰到好处，多媒体的运用频率要适中，还要考虑教学的内容，因为教学的内容是五花八门的，有的教学内容适合运用多媒体教学，而有的教学内容则不适合运用多媒体。因此，教师在教学中运用多媒体时一定要根据不同的教学内容来恰当运用多媒体教学，让多媒体教学发挥其最大的效力，在多媒体运用的时间上，要考虑多媒体运用的时间不宜过长，因为再好的教学手段，如果运用的时间过长，学生也会失去学习兴趣，时间的选择要恰如其分。除此之外，运用多媒体的频率也不宜过频，过频地运用多媒体，不仅不能起到预期的教学效果，还会在一定程度上影响课堂效率的有效发挥，而事倍功半，得不偿失，只有恰当地运用多媒体才能有效地发挥多媒体辅助教学的作用。
3结语
多媒体教学是近年来新兴的辅助教学手段，探究在小学语文教学中如何更好地运用多媒体，对于促进小学语文教学效率的提升具有重要的意义，因此要明确多媒体运用的必要性，提出小学语文教学多媒体运用的有效策略，希望以此能够推动小学语文教学的实效性开展。
小学多媒体教学论文14
摘要：小学阶段的学生有着生理和心理年龄特征，其思维正处在以具体形象思维为主的阶段，所以在课堂教学中，一成不变的教学方式并不能很好地调动学生的学习积极性。在科学技术飞速发展的当下，我们应该尽可能地运用多媒体技术去辅助教学，给学生更生动、更形象的课堂体验，提高学习效率。
关键词：科技；多媒体；课堂体验；思维能力
数学这门学科有着自身独特的特点。尤其在小学数学课堂上，往往会发现，教师为了让学生理解某个数学问题或者现象，需要举出大量的实例来辅助教学，而且教师还会要求学生动手操作实践，尽量手脚并用地解决问题。通过这种方式，可以让学生完全融入课堂教学，调动学习积极性，最大程度地理解所学知识。但是，传统的教学模式在现代小学数学教学上存在着越来越多的局限性，教师的板书和教案往往很难让学生真正理解数学问题。随着当代科技技术的飞速发展，教师开始将多媒体技术融入小学数学的教学课堂，让学生身临其境，更好地理解数学问题以及构建数学模型，这对教学效果是一个极大的改善。例如，在教学生“求物体的周长或者面积”时，如果还是延续传统的教学模式，很难演绎出问题的模型，但如果采用多媒体教学，学生可以马上领悟到问题的精髓，得到一个直观深刻的印象。关于运用多媒体技术的优势，本文将从以下角度论述。
一、系统、科学地整合教学资源，调动学生的学习积极性
例如，小学数学里有关于角度的章节。在传统教学模式中，进行角度的分类教学时，教师会用粉笔在黑板上画出各种不同的角度，再用尺规和量角器测量出每个角度的度数，然后根据课本上的概念，分出直角、锐角以及钝角。如果运用多媒体教学，教师利用投影仪和电脑进行授课，用绘图工具代替尺规作图绘制一系列角，用白板上的量角器按钮代替真实的`量角器，让学生直观地看出每个角度的差别和度数，可以激起学生的学习兴趣，加深理解。在教师操作结束以后，可以邀请有兴趣的学生上台，尝试用多媒体绘制出角度或者测量现有角度的度数。通过这样互动的模式，抓住了学生的兴趣点，激发了学生的创造性思维和学习兴趣，使课堂教学效率最大化。
二、有效提高教学的趣味性，帮助教师阐述教学难点
由于小学生的生理和心理年轻特征，在小学阶段的学生的思维主要以形象思维为主，抽象思维能力欠缺。而现行的小学数学教材中，大部分概念、规律以及相关的推导过程都相对抽象，对学生的理解造成了一定的障碍。多媒体设备的使用，让这个问题得到了很好的改善。运用多媒体技术，教师可以用动画向学生展示数学问题，抓住学生兴趣的同时，在学生的脑海中建立起基本的数学模型和对相关问题的认知，使学生能够直观而深刻地理解问题。例如，在解多面体的面积时，教师可运用多媒体技术，从各个角度展示多面体的形状，让学生清晰地看到多面体所有的面，这样在计算面积时就不会漏掉底面或者顶面。在测体积时，传统的教学方法一直是让小学数学教师头疼的问题，因为其无法让学生领悟到计算体积的原理，只能让学生记住公式。而运用了多媒体技术以后，教师可以通过动画，演示出将多面体放入盛水的容器中，测量出的排开水的体积就是原多面体的体积。通过这种方式，让学生知道了解题过程的来龙去脉，直观而深刻地懂得了解题思路。
三、对教学结构进行优化，提高教学效率
将现有的科学技术与小学数学教学相结合，能够极大地体现现代科技发展对教学方式的改进。在多媒体中，信息有多种存储和表现形式，可以为图片、文字或者动画。而数学本身是一门极具抽象的学科，小学数学更是学生的数学学习道路上的起点，对学生今后的发展有着极其深远和重要的影响。传统的小学数学教师一直都很为课堂效率发愁，因为传统数学课堂存在着许多局限性，教师讲授的东西很难被小学生真正理解，更不用说学以致用了。多媒体技术的运用，无异是数学教学史上一次重大的改革。教师将所要讲授的知识通过图片、声音或者动画等形式灵活而生动地展现在学生眼前，让学生理解起来无障碍，再利用多媒体技术联系生活实际，让学生不再觉得自己所学的知识枯燥死板，而是能真切地帮助他们解决生活中的问题。这样更能调动学生学习的积极性和成就感。例如，在小学一年级的数学教学中，为了让学生产生初步的立体印象和感官，教师可以利用多媒体进行图片展示，可以在网上搜索实物图片，包括平时日常生活中我们经常接触到的物体的图片，以及许多平时我们不常看到的物体的图片，以此增强学生对物体的认知能力，把他们的抽象思维尽量丰富具体化，提高学习效率。
四、利用多媒体技术，让学生真正做到学以致用
数学，不同于其他学科，它是一门与实际生活联系十分密切的学科，教学的终极目的也是让学生运用所学的知识去解决实际生活中遇到的数学问题。在传统的教学模式下，数学是一门非常枯燥无味甚至在学生眼里是一门无用的学科，而多媒体技术的运用，很好地改善了这个现象。通过多媒体技术，将数学问题与生活实际相结合，将生活实例融入课堂讲解案例，让学生觉得他们不仅是在学习知识，更是在学习处理生活问题的方式，从而促使他们真正爱上数学.
参考文献：
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[2]王丽霞.试论多媒体在小学数学教学中的运用[J].东方青年(教师),20xx(1):71-72.
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[4]陈婵英.活用多媒体提高课堂效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].现代阅读(教育版),20xx(9):22+50.
小学多媒体教学论文15
摘要:随着新课程改革的推广与深入，教师们的教学方法做出了改变，教师们的教学工具也逐渐丰富。多媒体教学作为新课程改革中最耀眼的一部分相较其他教学手段有无可比拟的优势，因此多媒体教学也正在加快脚步走进课堂。小学作为基础教育的第一阶段，其教育手法与教育方式尤为受到重视，在多媒体教学大幅进入小学课堂的同时，如何高效利用多媒体教学于语文课堂中，扬长避短值得每一位小学语文工作者不断探索，不断努力。
关键词:小学语文;多媒体教学;发散性思维
在多媒体教学不断进入教学实践当中，对于提高小学语文教学质量、丰富教学内容多媒体教学的优点颇多。但是，多媒体教学亦是一把双刃剑，在丰富教学的同时并不是所有的小学语文教学者都喜欢这种教学方式。在实践中我们要分清利弊，扬长避短。真正让多媒体教学服务与小学语文课堂，提高老师的讲课效率与上课质量，帮助学生理解并引导学生思考，而非盲目跟风。
一、小学语文课堂应用多媒体教学的利与弊
（一）利：激发学习兴趣，提高教学效率
传统的小学语文课堂中教师主要采用粉笔加黑板的单一的教学手段，教学的内容也主要以书本的文字为主。很多的小学生，尤其是低年级的小学生由于心智成长尚未成熟，在单一的课堂内容中容易出现走神的现象，因此课堂效率并不高。多媒体教学的进入，丰富了教学方式与课程内容。多媒体教学将声音、图像、视频、文字等多方面内容有机整合，给学生带来多感官刺激。课堂中学生接受到丰富的内容与新奇的感官，注意力得到了多方位的吸引，学习的兴趣得到了激发，因此他们能更积极主动的探索课本内容以及文学作品的内涵。传统的'教学手段由于展示工具的限制，例如天文相关的诸多抽象的内容无法高效完全的传达，借助多媒体的帮助，学生能更快速更深刻的理解。在这些方面，多媒体教学进入小学语文课堂提高了教学的效率。
（二）弊：容易喧宾夺主，影响发散思维
在语文教学中，许多文学作品的创造融入了作者对生活的真实感悟，倾注了很多心血，而学生要想切实感悟出作者的情感应当对文学作品的文字细细研读，并与老师多多讨论和交流。然而多媒体教学进入语文课堂后，大多文学作品的课件通过电脑传达，涵盖影片、图像、声音和文字，可谓五光十色。然而正是这样丰富的课件内容易喧宾夺主，让学生抓不住课堂重点，也削弱了老师与学生的情感交流，因此学生对于文学作品的领略不如以前传统教学的方法深刻。过多地依赖多媒体教学容易出现现代化的灌输教学方式，教学的过程会变得非常的死板。语文教学应该具有极大的灵活性，需要老师和学生根据不同到文学形式和文章内容站在不同的角度，运用不同的思维进行分析。而多媒体教学具有程式化到特点，课件的制作和使用往往具有固定的流程，这样在课堂的讨论与研究中容易形成固定思维，因此对文学作品的讨论与思考难以做到多元化，不利于学生培养发散性思维与多元化、灵活的语文思维。
二、多媒体教学在小学语文课堂的应用策略
多媒体教学的大幅推广主要是因为它是一个高效的教学工具，能够帮助老师教学以及学生理解。因此在小学语文课堂中的多媒体教学应用中，广大语文教学者应当认清其教学工具的实质，扬长避短，合理利用多媒体教学并尽可能发挥多媒体教学的优点。1.丰富课堂内容，激发学生兴趣。多媒体集影片、图片、声音、文字与一体。生动的影片与图片以及悦耳的音乐不仅能提起小学生的兴趣，集中他们的注意力，更能创造宽松愉悦的学习环境，打造引人入胜的学习氛围，让学生乐于投身于学习中并享受学习。有兴趣作为老师，有兴趣作为推动学习的动力，学生定能发挥自身能动性积极投入课堂，开动脑筋，思考研究。同时，也因为多媒体教学内容的丰富性，小学语文教师可以借此平台增加信息量，拓宽学生视野。以前小学语文老师在教学古诗词时，其中的意向与画面只能带领学生想象，而如今借助多媒体工具学生能够更生动地领略文章所描写的环境，更直观地理解作者的情感。解析文章后，老师们可以借助多媒体工具播放朗读音频与解析视频，学生能够得到更深刻的理解，学会多角度思考与欣赏，拓宽了视野，培养了丰富与思辨的语文思维。2.分清主次，强化课本重点。老师们应当充分意识到多媒体教学是一个教学工具，课堂的主要内容应当以书本内容为主，多媒体教学为辅。因此小学语文教师在带领学生解读文学作品时，应当引导学生更多地关注文章的文字，以及作者试图运用文字所描写的环境、人物与事件，领略作者想传达的情感。而多媒体作为工具，教师可以利用它展现文章中的重点内容，例如关键词、关键句，以及利用多媒体教学引导学生记忆，例如通过展现文章结构图，本书解析，展现例句与例证带领学生梳理文章结构，深入思考写作手法与情感表达，熟练掌握文章重点词语句型的利用。利用多媒体让学生对课本的重点知识有更深的记忆，更多维的理解，借助多媒体培养学生的发散性思维，引导学生学会学习。
参考文献：
[1]李文俊.语文教学多媒体运用利弊谈[J].现代语文(教学研究版).20xx(5).
[2]孙美玉.小学语文教学多媒体的运用[J].考试周刊.20xx(49).
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