小学信息技术教学论文（汇总15篇）
无论在学习或是工作中，大家总少不了接触论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的小学信息技术教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学信息技术教学论文1
在小学阶段，计算机教育应该教学生掌握计算机操作运用的能力，把计算机能融入到语文、数学、思想品德、音乐、美术等学科的教学活动中，从而能在各科学习中运用计算机来学习、巩固、扩充自己的知识，提高学习的效率、效益和深度。下面，我就自己在教学中得出的经验，谈一点儿在信息技术教学中为提高学生学习使用计算机的能力采用的教学方法。
一、创设轻松的学习环境
1.精心组织教材，诱发兴趣
根据小学阶段学生的年龄心理特征，可以多采用辅助教学软件和益智教学游戏等，激发其对信息技术课的兴趣。
例如在键盘练习时，刚开始学生由于好奇，每个人都会感兴趣，几节课下来，学生已失去了好奇，大多已变得无精打采了。针对这一情况，我先让学生在打字练习中进行基本指法练习，当学生有一定基础时，再选用一些网上优秀的flash打字软件，这些flash软件声情并茂，画面精美，可欣赏精彩的动画、聆听优美的乐曲，直观而形象，在练习过程中学生输入正确，电脑还会发出诸如好厉害啊、good此类表扬的语句，学生输入错误时则发出不用太着急、不慌之类鼓励性语句。学生使用后都爱不释手，这类教学辅助软件诱发了学生学习的兴趣，把让学变成了我要学。
2.注意语言艺术，引发兴趣
生动幽默的语言能引发学生的学习兴趣和动机，能消除教学中师生的疲劳，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂活跃起来。因此，如果能运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。例如，我在讲计算机的组成这一部分知识时，单纯的讲输入输出设备，小学生较难理解。这时我就形象的将它们比喻为人的手和眼睛等，让学生形象的理解。又如，在教授word中的使用文本框插入竖排文字时，说：中国古代的文学作品都通透着古朴典雅的韵味，我们在读时总是边看边点头，大家说说为什么这时学生自然而然也就会与我们现今文档的横排文字进行比较，从而理解了竖排文字。再如，我们在讲文件夹和文件时，可以将文件夹比作抽屉，文件比作抽屉里摆放的物品，或将文件夹比作房间，文件比作房间里的人或物品，既形象又贴近学生生活，易于学生理解。
二、操作示范
在信息技术课教学中，教师的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如：在讲windows基础操作时关于文件夹的创建，其操作步骤为：
1.进入到指定位置；
2.文件新建文件夹；
3.转换输入法；
4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；
5.输入文件夹的名字；
6.确定。
通过教师一步一步的演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践练习的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。
三、任务驱动，体验成功
1.引导学生主动参与学习
小学信息技术课程的学习，应采用能够调动学生学习积极性、发挥学习主体性的主动学习方式。例如，在进行用自选图形画图教学时，教师上课时可先告诉学生自选图形在什么地方，插入图片自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。画这幅图的主要目的是让学生探索：
(1)怎样用自选图形画出图形来；
(2)改变自选图形的大小；
(3)移动自选图形的位置；
(4)给自选图形添色；
(5)在自选图形上写字；
(6)改变自选图形的形式和方向。
在学生对这些知识的探索过程中，使其探索和自学能力得到了培养，也增强了学生间相互学习和相互帮助的能力，实现了使学生去主动的求知，发挥了其主观能动性，由被动转成了主动。
2.教学联系实际
凡担任信息技术教学工作的教师或许都已体会到，信息技术与其他学科的区别就是，教学内容的灵活性和可设计性。就教材内容，一般都比较枯燥、专业，所以学生都不大愿意看教材、研究教材，如果教师教学生照着教材死记硬背、生搬硬套，必然会磨灭学生的求知欲。那怎样设计教学会叫他们更愿意接受呢？
像高年级《汉字输入》这部分内容，教材本身内容是比较单一的，因而不易吸引学生，故此，我就将教学内容设计成一个个的教学任务，例如，叫学生给自己最喜爱的老师写封信，或者写一篇关于自己亲人或朋友的描述作文等，且叫他们把自己的优秀作品都保存在自己设立的文件夹中，这样，不仅达到了教学生练习汉字输入的教学目地，同时又拉近了学生和学习内容间的距离。这种任务驱动式教学，不单把所学与现实联系在了一起，而且教学条理非常的清晰，学生们学起来也就比较的感兴趣，好多同学都把平时不愿跟父母或老师说的心理话输入了电脑，有的.也因电脑提高了对作文的喜爱程度，学生自己又切身的体验到了所学知识的实用。
总之，作为一名新时代的信息技术教师，依据新的教学理论要求，应由原先知识的传授者灌输者转变为学生的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。在今后的教育教学中，我还将会多动脑筋，在现有的教学条件和教学理念的指导下，不断进行教学研究、教学总结，尽力找到一种更佳、更有效的适合小学阶段学生学习的教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上，激活学生的创新思维，调动学生的内部驱动力，使学生能至始至终愉快的学习，使教学效率不断地得到提高。
小学信息技术教学论文2
一、小学信息技术教育点评存在的问题剖析
随着信息社会的展开，小学教育规范的要求也挺高了，从教育办法到教育意图再到终究的教育点评，其规范都发生了改动，学生的能力培育将逐步成为教育要点。新的课程规范指出小学信息技术教育的意图是培育学生的信息素养，并将信息技术运用于学习中，为日后的作业生活打下根底。因而，这就要求教育者更新他们的教育观念，紧跟教育展开潮流，从根本上变革教育展开形式。然而，在实际的教育过程中，教育者的观念并没有跟上新的教育规范。绝大部分教师在信息技术教育课堂上只重视向学生灌注有关信息技术的常识，而对学生对于常识的原理的了解、常识的适用范围了解和综合利用常识处理实际问题的能力疏忽了。因而，造成的结果就是，学生在课堂上不能了解常识或者对常识的把握不够全面，而在课堂外不能将常识运用于实际的生活中，这与信息技术教育原本的教育方针是各走各路的.。在小学信息技术教育点评中，教师依然维持着传统的教育点评办法，这种点评办法在很大程度上对教师的点评方向造成了误导，使教师将信息技术教育的点评规范围绕书面成果打开，从而对真实的信息技术教育方针得不到有用验证。因而，这种不正确的点评办法导致教师不能及时了解在信息技术教育课堂中学生对于信息技术常识的了解、把握以及运用状况，不能通过点评来调整教育办法终究到达进步教育水平的意图。因而，调整完善小学信息技术教育点评系统是至关重要的，有利于协助学生更好的将信息技术运用于实际生活中，一起教师也可通过点评调整教育手段，进步教育水平，增强教育效果，促进我国科教工作的展开。
二、小学信息技术教育点评的对策
1.展开点评方针
新的课程规范对信息技术教育点评的方针也提出了一定的要求，点评需求起到促进学生不断进步的作用，而不单单仅仅查看学生的学习状况。因而，我国的信息技术教育点评需求展开点评方针，使点评方针符合新的课程规范，习惯教育变革展开方向。教师在对学生点评的过程中应当改动以往只看成果的办法，用一种全新的眼光看待学生的学习状况。对学生在学习过程中取得的小成果加以鼓舞，提升学生的学习信心。对于学生在学习把握上的缺乏也不要加以批判，而是通过观察发现学生所长于的常识点加强引导，并弥补缺乏之处。最重要的是，通过点评，让学生全面的知道自己，协助他们在学习的道路上建立正确的方针。
2.拓展点评办法
小学信息技术教育点评还需拓展点评办法。新的课程规范也提倡校园拓展点评办法的品种，让学生在多样化的点评办法中取得更好的成长办法。教师应当在单一的依靠成果点评办法之外展开更多的点评办法，通过展开各项活动到达点评的意图。如以小组形式让学生彼此点评、以班会形式进行师生互评、以班级为群体展开班级竞赛，对各个班级进行点评等等。这样的点评办法可以让学生充分在学习的过程中感受乐趣，有利于学生良好性情的构成，以更好的态度投身于日后的学习过程中。教师在点评的过程中需求注意点评办法应当是活跃的，应当尽量鼓舞学生，在发现学生的缺乏之外一起对学生的优点予以必定，通过点评使学生学习的信心得到增强，学习的爱好得到进步，并承受点评进行反思改正。
3.展开多元化的点评主体
相对于传统的点评办法而言，小学信息技术教育点评还需展开多元化的点评主体。校园应当将学生、教师、家长一起纳入点评主体中来。学生进行自我点评有利学生清楚认知本身的优缺点，并依据本身的学习状况拟定学习计划；学生之间彼此点评可以更好的发现学生对自我认知的缺乏，能有用弥补自己在学习上不易发觉的遗漏点；师生之间的彼此点评有利于教师对自己的教育办法、教育办法有个客观的了解，一起依据学生学习进展来调整教育进展；家长对学生进行点评有利于协助教师在校园之外发现学生在学习上的问题，教导校园与教师一起促进学生在信息技术学习上不断进步。因而，展开多元化的点评主体有利于全方位、全面的了解师生一起在信息技术教育、学习过程中的问题，促进小学信息技术教育点评系统的完善。
小学信息技术教学论文3
随着科学技术的发展，信息技术已经很大程度的覆盖了我们生活的方方面面，而且在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。以多媒体技术和计算机网络为核心的信息技术在小学数学的教学中也发挥着很大的作用。影响着教学的改革同时也为教学提供了丰富了资源和新的技术支持。那么，信息技术在小学数学教学中的应用是什么呢?
1. 利用多媒体信息体技术提高学生的学习兴趣
数学是一门枯燥乏味的学科而传统教学方式又很抽象，使学生对有的知识难以理解，信息技术的学习正好可以弥补这个问题。因为小学生的注意力持续时间比较短，而且数学课堂的思维活动比较紧张，如果长时间的进行知识的降解，会让学生产生疲劳的感觉，就会造成注意力不集中，影响学习的.效率。如果利用多媒体，使学生在学习的过程中，有能享受轻松的氛围，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
2. 利用多媒体信息技术启发学生的思维能力
在小学数学教学中，多媒体教学能见其形，闻其声，入其境，在一些抽象的数学知识的解析中，利用多媒体技术的直观性为学生提供丰富的感知世界，化抽象的课堂为形象丰富的课堂，多媒体将所学的内容一一的展示出来，加少了学生记笔记的时间，使学生能够更快更准更深地理解教学内容，大大的提高了教学的效果。
小学信息技术教学论文4
1前言
随着信息技术的发展，在教学中信息技术的应用也越来越多，这也为教学改革在技术上提供了一定的便利。常态化运用信息技术的关键就是有效实现信息技术与课程教学的整合，借助于其技术优势为现代化的学校教育服务。将美术课程教学与信息技术完美结合起来，是一种有效的课程教学模式，通过在教学实践中的有效整合实现二者的共同进步和发展。信息技术能够集形、声、光、色、动、静为一体的独特优势，可以有效突破传统课堂的时空约束，丰富有限的课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，保证美术课堂教学能够顺利、完美地实现教学目标。在小学美术课程教学中引入信息技术，可以创设有趣、丰富、生动、和谐的课堂学习环境，提高课堂教学效率，促进美术教学质量的提高。所以，教师应在实践中勇于尝试，大胆创新，积极探寻，合理、有效地实现信息技术与美术课程的完美结合，充实、完美现代化的小学美术教学，使学生更容易接受、更喜欢学习美术学科。
2信息技术在美术教学中的重要作用
信息技术为课堂增加了许多趣味性，提高了学生的兴趣，提升了教学质量与效率。在美术教学中使用信息技术设计图纸，可以对学生的作品进行分析，给予学生正确的引导，从而提升学生的审美水平。信息技术不仅可以增强教学效果，还在一定程度上对学生自身的发展产生影响。教学改革的必然要求课程改革的目的是培养出一批具有创新能力的高素质人才，素质教育占据了很大的比重，美术作为素质教育中的一项内容，其教育成果相当重要。信息技术为美术教学提供了便利，可以让学生进行自主学习，从而发挥学生的创新能力。利于教学质量与效率的提高信息技术的使用极大程度上丰富了教师的教学手段，也为教师提供了充足的时间去了解每个学生，从而做到因人施教。美术课堂上有许多的设计图例或一些图样的步骤，传统教学中教师需要为学生详细讲解，并且不能保证每个学生都能理解。而现在多媒体教学只需要将绘画步骤用多媒体演示出来，便可以生动形象地为学生讲述其中的绘画技巧。信息技术的使用为教师节省了很多时间，将许多知识以多媒体的方式展现出来，节省了备课时间和讲解时间，可以为学生扩展更多的知识，促进学生的全面发展。信息技术也为教师和学生提供了很多的资源，教师可以寻找事例在课堂中展示，使课堂更加生动形象。教师寻找一些设计过程加强学生的理解，也可以调动学生的积极性。对于学生来说，信息技术也大大方便了他们的学习，根据一些设计过程了解到美术中的一些技巧，便于美术知识的学习。在美术课堂上使用信息技术可以让学生对美术的了解更深刻，发现美术中的乐趣，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。信息技术的使用使美术教学更加生动形象，方便学生的理解。美术本身就是一门抽象性比较强的学科，教师的简单讲解并不能达到一个很好的效果，所以只有将抽象的美术用信息技术展现出来，才能促进学生的理解，从而促进课堂质量与效率的提高。
3有效运用信息技术，改进美术教学手段
时代的进步，教学改革的开展，要求教学方法进行改变，教学方法对于教学质量有着很大的影响。教学改革之后，探究式教学方法的应用越来越广泛，这种方法可以在一定程度上锻炼学生的独立思考能力。教师在进行知识点讲解之后，为学生搜寻贴近生活的.问题以供学生思考，从而调动学生的积极性，也可以加强学生的理解。小组讨论教学也是一个比较合适的方法，学生可以利用信息技术设计自己的问题，小组内部相互交流、讨论，在网络上搜寻相关的信息，加强对问题的分析。小组内进行分工研究，增强学生之间的协作能力，也可以激发出学生的灵感，在美术学习中，灵感是比较重要的，灵感的激发可以促进一幅完美作品的诞生。在信息技术发展下，一种新的教学方式应运而生，这便是交互式网络课堂。这种教学方法大大节省了学生与教师的时间，也为学生自主学习提供了便利。网络课堂可以为学生提供各种各样的课程，很大程度上拓宽学生的知识面。另外，学生与教师可以在课下交流，在网络平台上为学生提供指导，也可以在线提交作业，提高教学效率。总之，教学方法的改变结合着信息技术很大程度上提高了教学效率与质量，促进了教学的进一步发展。
4有效运用信息技术，充分挖掘美术教材中的教学资源
美术教学中，教材是非常重要的。美术本身就是一门非常抽象的学科，只有依靠大量的图表来增强学生的理解。随着信息社会的发展，信息资源越来越丰富，对于信息资源的利用也可以促进教学改革的进步，提高教学质量与效率。比如讲述海底世界的情境，无论教师形容得多么形象，没有了解过海底的学生是无法理解其中的情境的。利用信息技术搜集一系列相关的图片设计成动画视频，以供学生观看，这样就可以帮助学生理解。教师可以将教材中的知识用信息技术加以形象化，便于学生的理解。在网络上，有许多的名师讲解和一些具体绘画技巧的讲解，让学生学习其中的知识，促进学生的理解。教师要利用信息技术做好课件，在课件中体现出美术的特色，言传身教，激发学生的学习兴趣。
5有效运用信息技术，突出学生的主体地位
教师要树立正确的观念，将学生置于主体地位，充分发挥学生的主体性。教师要分析每个学生的特点，因人施教，激发出他们的创新能力。在信息技术教学过程中，教师起着引导作用，让学生自己去发现美术中的乐趣与技巧，从而增强他们学习的兴趣。在课堂上，为学生留出时间，让学生自己动手，利用信息技术进行设计，调动他们的积极性。比如说在讲述建筑设计时，让学生在电脑上进行设计，学生会充分发挥自己的想象力，积极向教师请教，希望可以做出比较好的作品。这样可以提高课堂的效率，也可以提升学生的动手能力，促进学生的全面发展。信息技术的使用为美术教学提供了一个不同的环境，缩小了学生之间的差距，增强了他们之间的情感和协作能力。
6结论
美术是一门综合性比较强的学科，美术课程的学习对于其他课程有着或多或少的影响。美术的学习可以提升学生的审美水平，促进艺术水平的提高，对素质教育的改革有着很大的影响。教师要不断增强自己的知识水平，充分利用教材与信息技术，调动学生的积极性，促进教育的改革发展。信息技术在美术教学中的应用，为美术教学提供了一定的便利，使课堂更加生动形象，锻炼了学生的思考能力，提升了想象能力，更好地促进学生的全面发展。信息技术的应用技巧仍需要进一步的探究，但终究离不开教师教育观念的创新。教师要正确处理信息技术与教学的关系，探索出更高效的教学方法，促进美术教学的进一步发展。
小学信息技术教学论文5
一、信息技术在小学语文教学中应用现状
随着信息化技术的普及和推广，人们充分认识到了信息化手段的重要性。在小学语文教学中，多媒体教学逐渐取代了传统板书教学，使得教学效率大大提升。教师的信息化教学意识也逐步增强，对于信息化设备的使用也能够达到运用自如，在很大程度上推动了信息化技术在小学语文教学中的应用。但是也应看到，一些教师对于信息化手段的认识仍存在不足，对于信息化设备的利用不充分，在教学过程中仍以传统板书为主。实际上，我国大部分小学配备了信息化的教学设备，而小学语文教师对于这些设备的利用率不高，致使设备闲置没有得到充分利用，而教学手段仍以传统教学为主，教学方法单一。另外，部分教师的信息化教学意识不强，没有将教学内容与信息化教学方式相结合，使得信息化教学内容和形式单一，不能激发学生的学习兴趣。同时，教师信息化教学的能力有待进一步提高，信息化教学中照搬教材内容的现象较为普遍，信息化教学内容和方式缺乏创新，这些都是小学语文教学中存在的问题。
二、现代化信息技术应用于小学语文教学的重要性
随着新课程改革的深入开展，教师不断探索和创新教学方法，以期能够达到新课程改革的要求，推动小学素质教育的发展，培养学生的核心素养，实现教学有效性和学生综合素质的全面提升。而信息化技术应用于小学语文教育，能够有效整合多种教学资源，提升教师的教学设计效率，以更为丰富的展示方式，为小学语文教学提供一个更加多样性的教学方式。学生对于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教学手段，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高小学语文的教学效果。因此，小学语文教学中应用现代化信息技术是非常有必要的。
三、现代化信息技术在小学语文教学中的应用策略
提高信息化技术在小学语文教学中的应用水平，应从教师的思想认识、教师设计、信息化设备的配备以及教师信息化技术能力的培训等多方面入手，全面提升小学语文教学的信息化水平。
１．转变思想认识。小学语文教学的信息化应用关键在于教师的认识，信息化教学不仅仅体现在对于多媒体教学手段的利用上，还体现在现代化教学思想和教学观念上，如何将现代化的教学理念借助于现代化的信息技术手段融入小学语文教学中，是当前小学语文教师应当思考和面对的重要课题。在信息技术快速发展的今天，教师应当转变教学思想，紧随时代的步伐，摆脱传统教学方式的束缚，以发展的视角了解和关注国内外教育动态，汲取现代化的教学理念，并借助信息化技术和手段应用到教学实践中，使之为教学活动服务，从而推动小学语文教学水平的提升。
２．利用信息技术丰富和完善教学设计。当前，网络及各类应用软件将全球连接为一体，实现了知识和信息的共享与交流。在此背景下，教师应充分利用信息化技术，结合语文教学大纲，通过网络进行教学资源的搜索与选择，不断丰富和完善教学内容，例如，古诗词作者的简介、社会背景、诗词意境和名家解析等，借助信息化手段展示诗词中所传递的意境和思想，如视频、音乐、Ｆｌａｓｈ动画等方式，为学生提供一个多样化、直观的视觉教学体验。在教学设计过程中，语文备课小组应鼓励和提倡教师采用信息化技术用于教学设计，提高教学设计信息化水平。同时，教师之间应共享教学资源，积极探索和设计信息化教学资源，实现信息化教学水平的整体提升。
３．配备齐全信息化教学设施。信息化教学设施是信息化教学的基础，也是小学语文教学信息化技术应用的前提。学校应和教育主管部门应加强教育信息化设备的投入，加速信息化项目的建设，积极探索新技术在教育教学活动中的应用，努力营造一个信息化的教学环境，不断创新和拓展教学新方式，使信息化教学成为主流，提高小学语文教学信息化应用水平。
４．充分发挥学生的主体作用。学生是教育的主体，在信息化教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动学生利用信息化设备学习的积极性，激发学生的学习兴趣。小学生正处于活泼好动的'年龄，他们对于新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲，教师应充分利用这一特点，从学生的兴趣出发，允许学生使用和操作信息化的教学设备，激发学生的对于信息化教学的兴趣，从而提高小学语文的教学效果。但在学生操作过程中，教师应注意学生操作的正确性，避免学生因操作不当导致设备损坏，造成不利的影响。另外，信息化技术和设备在家庭中已经普及，教师可以利用现代化的手段设计教学内容，通过微信、ＱＱ群或者微博的方式加强家长与教师之间的交流与沟通，增强教学内容设计的多样化，从而提高学生课前预习和课后辅导的效率，使信息化教学贯穿教学活动的整个过程。再者，教师可以引导学生利用网络搜索一些与教学内容相关的知识，加强学生对于课堂教学内容的理解和认识，鼓励学生分享搜索到的信息，增强学生自主学习、团队合作的精神和分享意识，从而达到培养学生的创新意识的目的。５．加强教师信息化教学能力。在小学教育过程中，教师作为课题教学活动的主导者，是教学信息化的关键。当前，学校普遍缺乏对教师信息化能力的评估和培训，而面对日益严峻的教学形式，教师在较大的教学压力下进行信息化技术学习往往感到力不从心，其学习效果不尽人意。在这种背景下，学校有必要针对教师信息化能力进行评估和培训。学校可以从整体和个体出发，了解教师的信息化能力，然后结合学校信息化环境进行专业化的培训。例如，在信息化项目完成后，开展设备操作和技术应用培训，提高教师的信息化设备操作能力。同时，为增强教师的的专业技能水平，学校可以采取校际合作或校外专业机构培训等措施，不断提升教师信息化教学能力，推动现代化信息技术在小学语文课堂中的应用。
四、结语
与发达国家相比，我国小学教育信息化技术应用的程度和水平还存在一些不足和差距，小学语文教学作为小学教育的基础课程，信息化技术能够有效提升教学效率和教学质量。因此，教师应转变思想，不断加强自身学习，与时俱进，以现代化信息技术为载体，激发学生学习兴趣，不断完善和丰富教学内容和教学形式，推动小学语文教学上一个新的台阶，提高教学有效性。
参考文献：
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［４］李欣．小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究［Ｄ］．陕西师范大学，２０１２．
小学信息技术教学论文6
信息技术以及其快的方式和手段改变着人们生活的方方面面，也在迫切的改变着我们传统的教学方式，在现代的教学方式中，正在迎接着新一轮的教学模式，以计算机多媒体为媒介的教学方式在学校教育中发挥着越来越重要的作用，从而也在什么的影响着和促进着教学的改革，为教学提供着丰富的资源和知识，而且激发了学生的兴趣。下面让我们看看小学数学中信息技术的应用方式。
1. 利用多媒体信息技术提高学生的学习兴趣
兴趣是学习的最直接的因素，可见兴趣是成功的重要因素。在实际的教学和学习中，数学是一门枯燥的课程，数学里面的很多运算和公式都是比较抽象的，这需要学生的抽象思维去学习，但是小写学生的`年龄特点显示，意注力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，这样时间较长的话，学生是容易感到疲倦的，难免对学生产生抵触的心理，造成学习效率下降。如果用多媒体的方式合适的刺激学生的注意力，在课堂中， 激发学生的思维，会引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，从而可以培养学生学习的兴趣。
2. 利用多媒体信息技术启发学生的思维能力
多媒体技术具有多种感官同步进行的直观效果。在小学数学多媒体的教学中，多媒体以其声色多彩的效果，为学生提供了丰富的感知，特别在一些抽象的数学知识的讲解中，多媒体具有分散难度的作用，可以化抽象为形象，化立体为直观，这个，在学习中，不但能启发学生的思维，而且提高教学的效果。受到很多学生的喜爱。
小学信息技术教学论文7
随着人们生活水平的不断提高，计算机早已走入广大乡镇农村的生活，乡镇中小学信息技术课的教学论文。现在，很多乡镇学校也开设了信息技术课，面对着一群活泼、好奇、抽象思维能力差形象思维能力强的学生，如何进行因材施教，让他们由陌生到熟悉，变抽象的理论知识为自己的实际操作能力呢？依我看，可以从以下几方面入手。
一、消除神秘感，树立坚定信心
乡镇农村中小学生初次学计算机，都有一种神秘感和新鲜感，会战战兢兢地使用，生怕一不小心弄坏了机子。这是刚学计算机的一大心理障碍，也是常见的误区。作为教师应该帮助学生打破计算机的神秘感，帮助他们及早地走出怕电脑的误区，从而树立坚定的信心，发挥其主观能动性。
其做法是：可以打开计算机的机箱让学生看一看、摸一摸，揭开计算机神秘的面纱，也可以让学生对照课本上的硬件一一认识：“哦！电脑就由几块部件组成，没什么！”脑海里的神秘感消失了，对计算机有了感性的认识，理性上就生成了“学好它，用好它并不难！”的信心和决心，这对他们今后学习计算机知识尤为重要。
二、正确引导，大胆操作
信息技术课是一门操作性很强的学科，光听光看不操作是学不好的.，要重实践边学边练，做到理论实践相结合，通过上机操作，增强感性认识，进一步学好这门功课，教育论文《乡镇中小学信息技术课的教学论文》。但是，学生初学计算机常常屡次出错，有的是不按课堂要求非法操作，有的是无意识出错。
这时候，部分学生不敢乱动、不知所措，还以为是自己弄坏了机子，害怕再次操作。教师面对错误要正确引导对待：一不要怕麻烦，要边排除错误边讲解出错原因、注意事项，强调操作步骤。二是不要谩骂指责学生。任何人对待新生事物都是从无知到有知，学生犯错是正常的，特别是无意识的错误操作，我们教师应正确对待，耐心温和地引导学生认知错误、改正错误、避免错误，让学生在教师引导和纠正中感到计算机功能强大的魅力。
三、形象比喻，抽象术语
在计算机教学中，我们会碰到许多专业术语，有的甚至是英语，对于农村学生来说较难理解记忆。这是因为农家的孩子信息闭塞，见识少，思维方式方法比城里的学生要差，加上专业术语有它的抽象性。但是倘若我们把这些术语用生动形象的比喻来帮助学生，就可以使抽象的计算机概念和理论形象生动化。
便于学生学习掌握。如讲授“文件夹”时，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用来装东西的，为把东西区分开来，我们要做几个袋子，且每个袋子都有名字或编号。再如讲授“资源管理器”时，可以把它比喻成“大管家”，在这里可以查看、搬动计算机里所有的东西，由此引发学生进一步地深入讲解。这样一来，抽象的理论知识就会显得生动而形象，学生也觉得易学易记，从而提高了我们的课堂学习效果。
探索新的教学模式及方法，推动信息技术教育向前发展，已是我们担任信息技术课教师刻不容缓的责任。为了更好更快地摸索出一条行之有效的路子，让我们一起努力吧！
（河北省承德市隆化县章吉营中学）
小学信息技术教学论文8
【摘要】结合目前中小学信息技术(计算机)学科发展、学科教学及其检测教学效果等所面临的诸多问题或现象，通过实践，加以系统的分析，探究并提出一些合情又合理的观点或做法，并最终提示：各个历史时期的中小学信息技术(计算机)学科发展与教学的“死结”实际并非“死结”。
【关键词】学科教学 程序教学 工具教学 新课程标准 “死结”
针对目前中小学信息技术(计算机)学科发展、学科教学及其检测教学效果等所面临的诸多问题，为了更好地开展教学、指导自己教学，笔者作如下几方面的观察与思考。
一、20世纪90年代中期以前的前苏联“编程”教学学习模式，也称程序教学
计算机硬件投资价位过高，有的地方根本没条件配备，应用软件也不多、不普遍、软件技术也不成熟，虽然win3.1/3.2等窗口操作、鼠标操作有所涉及，但大多数软件操作界面还是主要以DOS命令方式为主，一般要求正统、系统的学习一个软件，才能驾驭，所以使用面不广，但利用仅有的一点硬软件资源，结合当时用好电脑就要结合编程的思想，在学习命令或学习代码前题下，学电脑，又用电脑，同时还能开发一些程序代码软件为学习、为工作所用，形成为用好电脑又在学命令、学编程的机制，在当时少有电脑的前题下，曾起到了不可小视的积极意义。
所以，那时中国大学培养的计算机人才主要是面向正统而系统的计算机软件编程或相关的。
而到了后期，随着电脑逐步推向大众，特别是电脑应用软件(不要求掌握电脑原理，了解软件内在的运行机制，就能使用)，就自然出现了教学或培训过于注重编程，有了电脑、有了应用软件，最基本的还是不会使用、电脑不能“派用场”的现象，这似乎是一个“死结”，这也是“使用软件”教学学习模式酝酝而生的理由。
二、20世纪90年代中后期所谓大众化“应用软件如何使用”教学学习模式，也称工具教学
主要是从上个世纪90年代后期开始，计算机技术、软件技术也逐步走向成熟，应用软件越来越多，导致计算机微机、家用机等价位也下来了，逐步走向普通学校、普通百姓家庭，此时“没有电脑、没有可用的应用软件”已不再是主要问题，恰恰相反突出的问题主要是“有了电脑或应用软件，不会使用”，所以那时到处出现“什么电脑使用傻瓜书、某某软件应用傻瓜书”等满天飞。
而学校、中小学当然脱离不了这个大环境、离不开大形势，所以教材改版为，目标主要瞄准“应用软件如何使用”。
当然，这一期间，特别是20世纪90年代末21世纪初，计算机多媒体技术、网络技术应用的普及与推广，它的优势、吸引度、资源共享度，相比单纯的计算机技术，是毋庸置疑。
这一阶段的“使用软件”教学模式、学习电脑模式，确实为能简单驾驭电脑，用好应用软件，服务于学习，服务于工作，起到了更现实的积极意义。而多媒体技术、网络技术的推广应用，无疑更为不学编程(或不设置)提供了借口，大大消弱了计算机正统编程学习的力度。
所以，那时中国大学培养的计算机信息人才错综复杂，甚至不学编程的也有。他们且不知，要真正用好多媒体技术、网络技术等，要做到优化配置，不知编程是万万不行的。例如随之流行且又实质使用的例子：多媒体中视频采编编程、Flash动画内在的脚本代码、网页网站动态服务页面、网络硬件源码配置等。
既然计算机应用软件的学习就普及大众化，那么对于信息技术(计算机)学科本身而言，理应走在时代的前沿，如果还是一味的教学生如何使用，那与社会成员、一般教师、学习使用应用软件的电脑爱好者就没有本质区别，这样的课程，这样的教学或学习也必将淘汰，这似乎又是个“死结”。同时，我们可以看到，社会的、一般教师、一般电脑爱好者，网络爱好者等，是不是真的驾驭了电脑、真的驾驭了软件、真的驾驭了网络，电脑出些问题、软件出些问题、网络出些问题、或者要增加些功能，他们又能如何应对?相比他们，笔者认为，作为一门课程，作为信息技术(计算机)教学，要教给学生，我们应该想的，要做的，更应该恰恰是这些，更应该是把信息技术作为一门系统的学科(科学)来教来学，而不在是单纯的“使用软件”教学，因为时情已经改变，学生需要的远不止这些。
三、20xx年开始酝酿并实施的又一轮新课程标准，必修+选修教学学习模式
工具型教学，过于偏重古板的机械操作与训练，太侧重实用，太过于表面，教学的形式似乎成了完成外国软件的中文使用说明，教学似乎要把学生培养成业余的电脑爱好者，课的知识不成体系。所以，这就需要改革与发展，目前“必修+选修”的模式也就推出了。
笔者经过二轮的新课程亲身经营与实践，可以客观的说，新课程新课本粗看，好像变成了纯理论的内容，其实不然，好多操作、过程的展开、方法的实践、探究与应用、甚至道德价值等的学习都隐身其中。本次课改，虽说课程体系还不够合理、完善，但在知识、内容上等都基本形成了体系，不但讲究操作实践、实用，更强调提升学生的信息素养(特别是其中的信息意识)，强调技术的思想、强调学习的过程与方法、强调情感道德价值观的培养，教给学生学会学习，从而提高自身的信息能力。
当然，目前新课程的实施，也碰到了前所未有的挑战，出现了(可能还会增加)诸多如“初高中学生的‘零起点问题’”、正因为存在“零起点”“目前的课程内容与课时设置相矛盾问题”、课程要真正落实“信息技术学科师资队伍还有待提升”等新情况，甚至还出现了诸多不合理的现象或问题。这似乎是新的“死结”。
诸如，虽说形式上，每个学校、每个教师都说，照大纲、照课程标准在实施信息技术课程，但目前小学初中的现状是：有开设、有不开设，有教全部、有教部分、有到最后教一点应付的，我们口头上虽然总是不愿承认，但现实就是这样在不断发生。
诸如，关于“信息技术学业考试要不要考”，有人说不应当考，各学校按照标准自己把握。笔者甚有同感，考试达不到预期结果还不如不考，因为考好与其说是为了真正做好这门课程，还不如是为了学生发展，在实施考之前，还必须“先后”考虑三个度：学生目前的学业压力(有没有人真正核量过)再加上信息技术考试他能负担到什么度(即理应的接受度)，信息技术教师才能有教到什么程度，学业考试也才能考到怎么样的.程度。倘若三个度颠倒了，那结果只能是适得其反，这也是我们目前活生生所面临的：学校、老师仅仅考虑要考什么，出现高一减课，高二加课，突击考完，高二的信息技术反而没课等怪现象、怪圈。
诸如，有学校、有考点、有老师提出的“新课程教学内容比以往多的多，但考试过于简单，只需考前应付一阵子就能过关。要考就要考出水平。这样才是对信息技术课程的认可，才是对信息技术老师的认可，才是对全体学生负责。”笔者认为：考出水平应是信息技术学科本身最基本的素质要求，但鉴于学生高考的压力、学生负担的压力，信息技术考试应紧扣新课程要求，即信息技术最基本的知识素养与操作素养，对照目前考试的方法、形式、内容，重要应考虑是“全”，而不应是“难”，而目前似乎有点“偏”、或“缺”，过于注重“合格过关”。有提出的“让那些课时安排不足的学校，不重视信息技术教学的学校考不好，让那些平日里不学习的学生考不过。”笔者认为：应该是平时学校或学生本身努力不够导致考不好，而不是有意设置他们考不好。倘若只知道考前应付，平时的课怎么上，怎么上好，学生又能学到什么……不敢想象……倒不如平时学习严格要求一点，基本内容学的扎实一点，有实际联系、有实际应用，这样的课，师生也感觉融洽，也都教得(或学得)有意义好多……要不然，对不起信息技术这门课程、对不起信息技术教师这一称号，更对不起学生。 诸如(笔者也持同样观点)，信息技术学科教学应理性回归本原——绝不能少“编程(思想)”。信息技术教学，既不能一味过份地开展“程序教学”，因为我们所要的：并不所有的学生都要成为未来的程序设计员，毕竟现成的应用软件越来越到位、越来越友好(有的甚至能提供二次开发的支持)。但作为一门课程，也不能一味“使用软件”教学，绝不能只做微软等公司的培训部门，因为信息技术(计算机)是其他学科的工具，他同样是信息技术学科的工具。“编程(思想)”是信息技术(计算机)学科的核心。小学初中在立足信息、信息技术、计算机、应用软件基础知识与基本技能的基础上，小学不妨渗透“游戏编程思想”，如学习LOGO语言，初中不妨渗透“图形窗口设计界面与面向对象的编程思想”，如学习VB编程的流程、算法、初识窗口界面后的代码。在小学、初中正规化基本解决“零起点”的情况下，在把握(或有所拓展)必修的基础上，高中重点应放在选修，选修网络不妨明了计算机网络内在的运作机制，并能初步分析(甚至初步构建)简单方案，而选修编程不妨带学生“由前台走到后台”，分析程序三种基本结构，并能初步尝试程序代码的分析与撰写。但真要是这么做，就会出现我们目前层次不全、鱼目混杂的信息技术师资队伍还不堪重负的局面，因为普通中小学信息技术以往没有专门正规的考试(其实可以检验教师是否胜任)，而高二的学业水平测试也只是近几年开始，况且只是高二，考试还存在上面提到的“过于简单”等不合理情况，造成目前我们的信息技术教师不少来自于其他学科，或凭着对计算机、或网络技术的爱好而改行的，等等。
总之，在没有更好的信息技术学生检测方法(甚至不用检测方法的方法)之前，笔者认为，信息技术学业考试还是要抓，要考而且要考好。因为“不应当考，各学校按照标准自己把握”，有的能做到，有的未必能做到。虽然就目前学业考试本身而言，由于学科的特殊性，限于考试形式、考试系统、考试内容等的客观性条件问题，单凭考试还远远达不到真正系统检测学生的信息技术素养或能力，但是，作为新课程新考试，本身就是要实践、越完善的事情。我们不妨换个角度来思考，就现在的高考模式而言，不管是语数外，还是理化生，还是史地政等，难道他们的考试，一卷就能涵盖学生一门学科的十年苦读吗?不也在寻求突破吗?
纵观上述，我们所谓的中小学信息技术(计算机)学科发展与教学的“死结”，其实不然，不管是学科发展，还是学科教学(包括考试)，各个阶段的教学模式至少都符合了当时的实情，都起到了当时应有的作用，而且都各有特点，只不过目前的教学模式碰到的问题更早一些，更多一点，随着问题的一一化解，小学、初中、高中教学的更加配套、衍接，我们有理由相信，学科发展与教学将趋向“正常、规范、适时”的良性运作机制。
小学信息技术教学论文9
摘要：随着信息技术的高速发展，教育技术也发生了巨大的变化，信息技术在小学语文教学中得到了广泛的推广和应用，主要体现在课前的准备阶段以及课堂教学活动中。
关键词：信息技术；小学语文；应用
将多媒体技术与小学语文教学结合在一起，可为课堂教学注入新鲜血液，增强语文学科的吸引力，调动学生的学习热情，有利于提高教学效率。
一、在备课中的应用
互联网上有丰富的教学资源，包括一些优秀的教学设计、教学方案，以及其他各种资料。小学语文老师在备课时，可利用互联网搜集各种教学资源，汇编整理成一份完整的教学方案，利用多媒体技术制作一个优秀的课件，然后在课堂上开展教学活动。比如，在进行课文《小小的船》的教学时，可在网上搜索各种相关教学资源，观看优秀教师的教学实录，参考优秀的教学设计，然后依据自己的经验和学生的特点，设计出一份精美的教学方案。
二、在课堂上的应用
1.创设情境，激发兴趣
在语文课堂上，利用多媒体技术创设教学情境，使教学过程不再枯燥无味，而是呈现出情景交融、形声并茂等特征，一方面能让学生直观地感受课文所描写的情景，另一方面也启发学生思维的发散，为课堂注入新活力，激发学生的兴趣。比如，在进行《小小的船》的教学时，语文老师可利用信息技术，将课文中的情景用动画的形式展现出来，或是找到相关影像资料并剪辑好，然后在课堂上播放，让学生带着课文去观看视频，感受课文所描述的情景，体会作者的写作意图。这种方式性相对于传统教学很新颖，学生乐于学习。
2.突破重难点教学
任何学科都有重难点知识，语文学科也不例外。传统教学模式下，重难点教学主要通过老师的讲解或黑板的板书来进行，这种机械而单一的`方式略显单调而枯燥，很难调动学生的积极性，如果将信息技术有机结合在一起，可大大有助于重难点知识的突破，因为多媒体课件具有直观、生动形象的特点，有利于集中学生的注意力，进而提高教学效率。比如，《七子之歌》的重难点是诗歌所表现出来的思想感情，小学语文老师利用信息技术搜集那些富有感情的朗读作品，并附以影像资料，让学生欣赏，逐步领会诗歌所表达的感情。
3.拓展学生的视野
课本的教学资源毕竟有限，小学语文老师可借助信息技术，搜集并整理与课文内容相关的素材，提供给学生观看，以拓展学生的视野，发散他们的思维。比如，在学习《秋天来了》时，可在网上搜索一些相关的文章或诗歌，让学生阅读，开阔视野。总之，信息技术在小学语文教学中得到了广泛的运用，有利于提高教学质量，但也应注意，不能过分依赖信息技术。
小学信息技术教学论文10
一、中小学信息技术教学现状分析
随着社会经济以及科学技术的发展，信息技术教学成为我国中小学重要的基础课程之一。但是我们可以发现，受各地经济发展水平等的影响，信息技术教学还存在一些问题，这主要体现在以下几个方面：
1 受经济发展水平的影响，信息技术教学存在一定的差异性
我国经济发展水平呈现出一定的地区不平衡性，这带来的直接后果是人们生活水平以及教育上的差异。在经济交发达的地区，教育体系较为完善，信息技术教学也得到了普及;而在一些欠发达地区，信息技术教学仍未被纳人中小学教学的课程体系中。
从整体上而言，中小学信息技术教学的水平是相对较低的，并且具有较大的地域差异。
2 对信息技术教学的重要性认识不足
受传统教学理念的影响，在中小学教学中，教师更关注学生的语文、数学、英语等学科的学习以及其成绩的提升，没有充分地认识到信息技术教学对学生发展的重要性。在一些信息技术教学得到推广的中小学中，对其教学的认识也呈现出了一定的片面性，信息技术教学是一个理论与实践有机结合的过程，既要使学生理解基础的理论知识，还要注重学生动手实践能力的提升。一些学校在信息技术教学开展的过程中没有理解其实质，对于理论和实践的结合不足，从而使得教学效果无法得到保障。
3 教学设备的配置上存在无法满足教学需求的问题
就我国中小学信息技术教学而言，受经济发展等因素的影响，对于基教学设施的配备上还存在许多的不足，对于硬件的配置以及计算机软件的更新等无法满足教学的要求，从而也就限制了信息技术教学水平的提升。
4 专业教师队伍建设不足
在中小学信息技术教学中，师资力量的配备直接影响教学的整体质量。实践中，仍存在一些教师兼任信息技术老师的现象，这就使的教师的专业素质相对较差，在教学中会产生一些知识讲解以及操作上指导不到位等现象。在教师资源的不断引进中，教师专业素养会对教学活动产生直接的影响，在很大程度上降低了教学效果。
二、中小学信息技术教学改革与完善措施
为了更好地满足新课标的要求，提高中小学生的综合能力，在教学中，要不优化学科体系建设，使得课程结构更为合理，并且要注重教学的完善等，使信息技术教学能够真正地被推广，实现其教学目标。
1 加强教学基础设施建设，为信息技术教学奠定基础
中小学信息技术教学推广中，应结合当地的实际情况，不断地完善基础设施建设，从硬件的配备以及软件和系统的更新换代等出发为信息技术教学提供有力的基础保障。该种基础设施的建设，还应注重设备的管理和维护，使其能够更好地满足教师授课的需求，为学生的实践联系提供充分的'资源和保证，使信息技术教学能够有序开展实现教学的基本目标。
2 正确认识信息技术的重要作用，推动教学的完善
在信息技术高速发展的背景下，信息技术教学与语文、数学等成为一门重要的基础课程，并且对学生综合能力的提升有着重要作用。教师应该充分认识到其对学生素质提升以及发展的重要性，并且注重教学观念的转变，积极地推进中小学信息技术教学，为学生的发展奠定良好的基础。
3。明确信息技术教学的基本目标
教学目标对于教学活动有着积极的推动作用，对于教学内容的优化以及教学方式改革等都会产生重要的影响。在中小学信息技术教学中，要明确其对学生综合素质培养以及能力提升的重要作用，将学生的实践能力以及创新能力的培养作为教学的重要目标，在此基础上推动信息技术教学的完善，保证其各项教育活动更具针对性和有效性。
4 注重学生的主体地位
在中小学信息技术教学中，应充分尊重学生的主体地位，引导学生参与到教学活动中，使学生掌握基础理论知识的同时提升其实践能力。在教学中，教师可以综合任务驱动法等教学方式，将学生的积极性和主动性调动起来，使其能够更为积极地思考和解决问题，并且在此过程中锻炼学生的探究能力和合作学习能力，实现学生综合素质和能力的提升。此外，教师应引导学生正确利用网络资源，保证学生学习的方向性和有效性，推动教学目标的实现。
信息技术教学对于中小学学科体系的完善以及学生综合素质的提升有着重要的作用，在教学中学校和教师应该充分认识其重要性，从基础设施的配置、专业教师队伍的建设以及教学方式的完善等实现信息技术教育的推广，并不断地提高信息技术教学水平，以保证其教学目标的实现。
参考文献：
[1]余兆煊。中小学信息技术教学的改进构想[J]。中小学电教：下，20一0（6）。
[2]张宏，阳晓艳。中小学信息技术教学实践案例[J]。中小学信息技术教育，20xx（3）。
小学信息技术教学论文11
１信息素养概述
现代信息技术的发展，决定了信息技术的重要性，该技术的飞速进步，使互联网成为了人们日常生活当中的重要依赖，并已渗透到了各个领域当中。信息技术革命推动了信息的泛化，受到多元价值观等诸多方面的影响，一些道德因素成为了信息素养质变的主要影响。总的来说，信息素养包含三方面内涵即信息意识、信息能力和信息道德。信息意识指的是人们利用信息技术解决问题的意识；信息能力就是利用信息技术解决问题的能力；而信息道德则有着更为广泛的覆盖面，针对的是人们在利用信息技术的过程中所表现出来的道德规范性。可见，信息素养在很大程度上反映出一个人的能力与道德素质，而新时代对于人才的界定有着新的标准，信息素养作为重要的一项指标，从小培养也就体现出了其重要性与必要性。因此信息素养的培养也就直接成为了小学信息技术教学的重要目标。
２小学信息技术教学中培养学生信息素养的路径
信息素养并非一门知识，而是一种内化的德育教育，因此教育的养成是一条漫漫长路，且任重道远。小学生正值接受教育的基础时期，也是打好人生发展之基础的重要时期，教育内容将直接影响着小学生未来的身心发展，同时对于其未来适应社会的综合能力也有着巨大的作用。因此，小学信息技术教学中针对信息素养的培养应当做好以下工作：
２．１通过信息氛围的创设培养学生的信息意识：信息意识是利用信息技术解决问题的出发点，因此意识的培养将直接作用于对小学生学习兴趣的激发，进而逐渐引导学生养成追求信息的自觉性，提升信息对学生的积极影响力。对此，教师应当对小学生给予积极的引导，在教学过程中，重点强调互联网的优势性魅力，使学生能够看到信息世界当中的缤纷色彩。对于当前的小学生来说，网络并不陌生，但对互联网的认识程度显然不足，信息技术的应用，主要是为了将其作为一种工具来有效处理各类事务，因此针对小学生的教学应当保证学生能够真正理解。比如可以以贴近小学生生活为立足点进行教学，设置教师信箱等栏目，以有效培养学生的信息意识和分析能力。
２．２以“寓教于乐”的理念培养学生的信息能力：小学作为教育历程的最基础阶段，决定了信息技术学科亦是相关技能与知识教育的起步阶段，具有着至关重要的作用。小学生基本信息素养的体现，在与是否能够运用信息技术进行简单的信息交流和检索，培养小学生的信息编辑与上网能力，能够有效激活学生的学习兴趣进而生成对信息技术的热爱。在学习过程中，教师引导小学生利用网络服务于学习和生活中遇到的各种问题，是培养小学生信息素养的'最基本目标。本文认为，小学生的年龄特点决定了学生的个性化差异尤为明显，并且认知水平决定了只有寓教于乐，才能有效激活小学生的学习兴趣。比如在对学生进行打字教学的过程中，利用传统的理论式教学模式很难保证教学效果，而类似于“金山打字通”这种打字游戏软件的应用则能够使学生在玩游戏的过程中更好地掌握打字的要领。衡量学生信息素养的一项重要指标就是学生是否能够高效使用计算机进行信息的检索。本文认为对于这项能力的培养，最为重要的就是教学方法，除了进行基本的操作教学之外，还要积极强化对小学生搜索内容的引导，以保证所有的知识均能够切实为学生的学习提供积极的帮助为宗旨。另外，当前社会现代化发展的一个最明显体现就是信息技术交互性的优势，各种交流软件的应用已经普及，培养小学生利用信息技术进行交流意义重大。对此，教师应当重点引导学生在特定的适合儿童上网聊天的软件当中进行信息交流能力的培养，以保证学生信息素养的提升处于健康的环境下。
２．３灌输“文明用网”思想强化学生的信息道德：信息道德具有着极其广泛的覆盖范围，当前的互联网当中充斥着诸多不良信息，对未成年人身心健康发展均起到不同程度的负面影响，从中筛除糟粕，保留合理价值对小学生进行教育成为了提升学生信息素养的必要举措。对此，教师在进行教学的过程中，应当切实加大对小学生道德观念的引导，使小学生认识到遵守网络法律法规的重要性，并大力培养小学生的明辨是非的能力，在此基础上提升安全意识，通过“文明用网”理念的灌输来强化学生的信息道德建设。
３结论
综上所述，信息素养包括信息意识、能力与道德三个层面，小学信息技术学科教学的主要目标就是培养学生的信息素养，信息技术水平的提升也在很大意义上体现于此。因此，教师进行小学信息技术的教学应当紧密围绕信息素养的培养目标，确保为学生的全面发展护航，为小学生的身心健康发展打下坚实的基础。
小学信息技术教学论文12
一、信息技术在小学品德教学中运用存在的问题
1、重视教学手段的新颖，课件内容少。在教学过程中存在一种现象就是，教师为了方便会在互联网随意下载关于品德教学的课件，这是很不负责任的表现，即使与所学内容相关，但是效果却不怎么好。在课堂上，有些时候教师将下载的课件直接利用，完全没有自己的见解，这是一种很不好的现象，不利于教学质量的提高。屏幕上不断闪过的课件显得非常死板，没有任何生机，虽然画面很绚丽多彩，但是最终的教学效果不好，学生只会去看而不能思考，这样也就不能达到教学的目的。
2、信息技术引入，代替学生实践体验。品德教学是一个非常严谨的过程，需要教师全身心地投入其中，所以教师在上课过程中如果不按照事先的设计教学，只是按照课件教学，效果肯定不会很好。然而，在实际的小学品德教学中，参与人员较少，呆板的教学模式达不到教学目的，也不能活跃课堂的气氛，学生只是去完成任务，而不是去学习知识。
3、授课内容较少，只注重信息技术。在现实的教学过程中，教师只考虑到了自己对问题的看法与见解，却没有考虑到学生的处境，因而达不到教学目的，所以出现了一种很不好的场景就是，教师绘声绘色地讲授内容，学生却不知道教师在讲什么，学生看完课件时不知道从中学习到了什么，没有学到有用的东西，只是看着屏幕不停地闪烁，这样就达不到教学目的。因而，教师应该考虑到学生的处境与思维，激发他们的学习兴趣，带领他们进入教学情境中。
二、信息技术在小学品德教学中有效运用的策略
1、将信息技术应用于教学。众所周知，信息技术的引入是为了更好地教学，是为品德教学服务的，信息技术不是单纯出现的，它让教学更加绘声绘色，激发了学生的学习兴趣，让学习资源更加丰富。信息技术引入一定要以品德教育为前提，不要注重数量，而要注重质量。运用信息技术教学，可以使一些抽象的东西变得具体，使看不见、摸不到的东西具体化，从而更好地理解。因此，教师应该结合学生的具体情况，运用合适的课件进行教学，最终达到教学目的。
2、提高信息技术的应用技能。在品德学科教学中，教师应该与时俱进，结合现实生活。社会是不断发展的，所以技术也是不断发展的`，因此加强学习新的技能是非常重要的，这样教学内容也会变得生动有趣。
3、将信息技术与品德学科内容、品德教学方式、学生学习方式整合起来。在信息技术与品德学科内容整合的过程中，教师可以利用互联网上的教学资料，这些资料不仅丰富，而且更新比较及时，所以对教学有很大的帮助。但要注意的是，教师在利用互联网的时候应对其内容进行修改，使其符合自己的教学目的，有利于品德学科的教学。其次，信息技术与品德教学方式的整合，这也是非常重要的。随着科技的发展，教学方式不断地发生着变化，我们应该适应现如今的潮流，与时俱进，运用先进的教学手段，培养学生的学习兴趣。同时，要合理利用信息技术进行教学，达到教学目的，注重的是质量而不是数量，对于课件的制作要结合现实教学情况，激发学生学习兴趣。
因此，为了激发学生的学习兴趣，变被动为主动地学习，教师就要寻求新颖的教学模式，搭建合理的教学情境与平台，将难以讲授的内容简单化。最后一点就是，不要单纯地引用信息技术，应结合学生的具体情况、具体爱好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰当的方法。在学习中，信息技术就是一种辅助的教学方式，它起到了促进教学的作用。所以，教师可以结合学生的具体情况，尽可能为每个学生搭建良好的学习平台，让他们想学习，自主学习，培养他们的学习能力与兴趣。
参考文献：
［1］虞希望、新课改下信息技术课堂作业的设计［J］．中国教育技术装备，20xx（7）
［2］何克抗，李文光、教育技术学［M］．北京师范大学出版社，20xx
小学信息技术教学论文13
一、创新教学理念激发学生的学习兴趣
培养学生创新能力的前提是教师的教学要有所创新，没有创新的教学就没有创新的学生。所以，在教学中教师要优化自己的教学方法，这样才能培养学生的创新能力。教师的教学方法与教学中学生创新能力的培养密切相关，教师的教学思想和教学理念对学生的学习影响极大。所以，教师要具备新课改的教学理念，在教学中能够应用新颖有趣的教学方法激发学生对信息技术的兴趣。比如在教学中，通过变换文字的颜色和形状，给学生一种新奇感，让学生感受到信息技术的神奇，这样就可以激发他们的学习兴趣，学生有了学习的兴趣就如同具备了动力，动力是学生获得学习能力的关键。教师在教学中要通过优化教学方法激发学生的创新能力。比如给学生布置一个小任务，教师不限制学生的思想，任由学生自己去探索和想象，学生肆意发挥自己的思绪，就可以实现学生创新能力的培养。
二、灵活应用教材有效延伸和拓展
新课改实施后，一个很创新的教学理念就是要用教材，而非教教材。这样，教材中内容的应用可以由教师灵活掌握，适当地延伸和拓展教材，使学生在学习中不那么僵化。信息技术课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程。教学的'关键是要学生获得创新的意识和创新的能力。培养学生的问题意识和发现能力，学生能够提出问题才能具备创新的动力。信息技术的教学实践性很强，在实践中，教师要发散学生的思维，给他们足够的创造空间。将教学内容适当地与学生的认知基础结合起来，与学生的实践能力结合起来，分层次教学，让不同程度的学生都能够在学习中获得成就，树立学生的信心。培养学生的创新能力不是一蹴而就的事情，需要教师在实践中不断地探索和摸索，最后形成独具特色的教学方法，在教学中培养学生的创新能力。
作者:赛尔墩 单位:新疆伊犁州霍城县兰干乡模范小学
小学信息技术教学论文14
【摘要】我们运用信息技术进行语文课堂教学，其主要目的是通过运用信息技术的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目标。
【关键字】语文教学信息技术学科整合
信息技术在语文教学中，能发挥它特有的作用，能优化语文课堂教学，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性和主动性。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
运用现代信息技术可以把一些抽象的阅读内容形象化，可以在语文课堂上创设教学情境、激发学生想象，更好地实现信息技术与语文课堂教学的整合。教学情境的创设对于学生接触课文，理解课文起到了重要作用。利用现代信息技术整合活化学习信息，让学生更好地把握文章的主旨，获得深刻的印象，在陶冶情操的同时，又提高了孩子们的'审美能力。
二、让信息技术融入我的习作教学中
习作教学是小学语文课堂教学中的一部分，经过较长时间的教学实践，我深深地体会到，信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。随着科学技术的日新月异，现代信息技术已成为语文教师习作教学的得力助手。
比如，我让学生观察身边的一个最熟悉的人，如实地描写他（或她）的外貌。学生们交上来的作业却让我大吃一惊。
学生大多写的是自己的妈妈，可巧的是，有七八个学生写的妈妈的外貌是一样的，于是我打开电脑将这些学生们的外貌描写都投到大屏幕上去，学生们大声读起来，读完之后一个个都笑了，一个学生干脆站起来，大声说：“老师，你看他们的妈妈是不是长得一个模样啊！这些同学会不会是多胞胎啊？”顿时，教室里沸腾了，笑声在教室里回荡，经久不息。这样一堂习作评改课的确是生动有趣啊！从那以后，班上就再也没有抄袭作文的现象了。到这时，还有谁不承认信息技术的威力大呀！
三、信息技术让学生开阔了语文视野
虽然学生们经过五年的语文学习，阅读了一些李白的诗，已经对李白有一个比较粗浅的认识，但是，对于李白的处世态度、人生观、价值观都不太了解。我先给我的学生们搜集了一些资料，比如，李白的生平，李白的性格特点，以及有关李白的故事，还有中外人士对李白的评价。将这些打印成册，在学生间传阅，填补了学生的大脑空间，扩展了学生的视野。
四、信息技术与古诗教学密不可分
信息技术为语文课堂教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的基础，它与古诗教学密不可分。
李白那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张的诗句，学生怎能凭空想象出来？于是我用大屏幕播放庐山瀑布那飞泻的激流，那壮观的景象，那轰鸣的涛声，孩子们发出了声声赞叹。真是此时无声胜有声啊！
总之，小学语文教学离不开信息技术，信息技术与语文教学形成了一个有机的整体。从语文教学的实践来看，现代信息技术与小学语文教学的整合是一个新的研究课题，需要不断地深入研究下去。让我们携手信息技术，合着语文课程改革的节拍，踏一路阳光，洒一路欢笑！
小学信息技术教学论文15
随着科学技术的不断发展, 现代化教育工具、信息技术发展对于课堂教学产生了积极影响。小学语文学科本身就是一门基础性人文学科, 需要兼顾学生的人文素养培养与识文断字能力的培养, 涵盖面积广, 单纯依赖于传统课堂教学手段, 总是会有所疏忽。在课堂教学中, 运用信息技术展开教学, 能为课堂教学的发展起到推动作用。
一、对教师开展一体机技能培训
在交互式一体机培训会上, 学校本着以“有效促进每个学生的全面发展, 提高课堂教学效率, 追求小学新课程教学设计与教学实施每个环节的有效性, 达到小学新课程课堂教学的最优化”为目标对教师重点讲解了一体机软件的应用, 介绍了交互式一体机在学科教学中的使用技巧, 比如笔迹、字体、颜色的变化, 便捷式擦除方式, 多媒体文件的插入、组合, 学科教学工具等。而在以往的教学中教师除了用带着方言的普通话一遍一遍地教学生读课文, 还用不同的方式, 不同的语言引导学生以激发他们的学习兴趣和想象力, 好一点的`就是花费过多时间与精力下载或者制作课件, 可很多时候总有油点上了灯不亮, 使人留有遗憾的感觉。交互式一体机的使用改变了传统的教学方式, 其操作方便快捷, 可以有效节约课堂时间, 提高教学质量, 所以对于交互式一体机的知识技能, 每位教师要积极主动地去掌握和运用。
二、借助于信息技术实现教学情境构建
语文学科是重要的人文学科, 学生在学习过程中不仅要理解相应的字词, 还要知道内涵的人文底蕴, 而这些绝不是单纯地依赖机械的讲解就能完成的, 需要教师有相应的情、理、景融入进去, 完成对学生的教育。在小学语文教学中, 借助信息技术可以为课堂创设情境, 通过文本、声音、图片等多种要素的融入, 使课堂更加丰富多彩。例如, 在教学《富饶的西沙群岛》一课时, 教师可以借助信息技术直接将美丽的海底世界展现给学生。小学阶段学生生活阅历尚浅, 即使通过教师的语言描述, 他们想象的空间也十分有限, 当教师将海洋的场景展现在学生面前时, 他们才能意识到场景的壮阔。再如, 在教学《雪地小画家》一课时, 看似十分简单的话语, 但是没有多媒体技术, 学生只能通过“小鸡画竹叶, 小狗画梅花……”来想象那些动物的脚印应当是什么样的, 而通过信息技术的展示, 学生能够理解对雪景的赞美之情。利用多媒体技术构建教学情境, 是信息技术在课堂教学的基本运用, 也是现代技术与课堂教学融合的基础内容。
三、借助于信息技术实现教学的辅助
借助于信息技术, 教师可以将一些“微课”等素材带入到课堂中, 实现对教学的推动作用。“微课”是依托于现代信息技术出现的重要教学辅助手段, 能够为学生提供课前预习、课后复习、课堂学习等方面的多元辅助。在课前阶段, 教师可以先将微课发送给学生, 培养学生自主预习的能力。在课后阶段, 学生利用微课内容, 可以实现对知识点的复习。由于微课本身言简意赅, 直奔主题重点, 学生利用其复习能够直接抓住重点, 实现自主复习。在课堂教学中, 微课可以为教学工作提供辅助, 如教师可以借助于微课强化重点和突破难点。除此之外, 在课堂教学中, 教师利用信息技术还可以实现学生与教学内容的互动。在小学阶段, 学生的识字环节往往是让教师着急的内容, 想要让学生记住、会写这些字, 难免需要重复、模仿, 但是在教学过程中, 借助于多媒体技术可以巧妙融入一些游戏的环节, 如看图填字、人机对话等。这样的教学环节可以给学生更多的关注, 帮助学生更好地完成教学内容, 在愉悦的氛围中学习字词[1]。
四、借助于多媒体技术展开家校合作
多媒体技术除了在课堂中可以推动教学, 也可以成为沟通的途径, 借此展开家校合作。在小学阶段, 语文教学不仅是要教学生语言相关的基础知识, 也需要培养学生学习的能力。语文教学中一个比较突出的特点, 就在于需要大量的阅读以支撑, 而阅读能力的培养, 绝不是在日常的课堂教学中可以完成的, 需要学生在课下进行大量的阅读。小学阶段是学生好奇心强, 却很难长时间投入的阶段, 也是家校合作十分重要的阶段。教师与家长的交流, 能够实现家校互通, 使家长对学生全面了解;在阅读过程中, 教师可以指导家长, 倡议家长能够为学生构建丰富的学习氛围, 进一步为学生创设良好的阅读氛围等。小学阶段, 家长对学生的陪伴, 能够对学生的成长产生影响[2]。
五、借助于多媒体技术获取更多资料
在教学过程中, 多媒体技术的融入, 能够为教学工作提供更多的资料来源。一方面, 教师在组织课堂教学时需要有大量的教学资料作为支撑, 其中很多专业的站, 能够为学生提供学习资源和解决实际问题。另一方面, 在多媒体技术环境下, 学生可以自主地获取一些学习资源。语文学科本身就是一项涉及广泛的内容, 需要大量的资料作为支撑, 阅读一篇文章需要简单了解作者、背景等。这些除了教师的讲解之外, 还需要学生借助多媒体技术自主地进行素材搜集。
现代信息技术推动着教育教学工作的改变, 已经成为最为重要的教学辅助手段之一。信息技术与教师的语言艺术的巧妙融合为课堂增添了色彩, 提高了教学质量。
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