小学信息技术教学论文(精品15篇)
在个人成长的多个环节中，大家总免不了要接触或使用论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编整理的小学信息技术教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学信息技术教学论文1
摘要：随着现代信息技术的飞速发展， 小学数学课堂教学中依靠现代信息技术优化教学的过程， 增强小学数学的课堂教学效果， 推动着基础教学改革。小学数学的课堂教学过程是一种相对理性思维的过程。在充分利用信息技术辅助课堂教学后， 我们惊喜的发现运用信息技术多媒体的表现形式， 将本来枯燥的小学数学知识点活灵活现的展现在学生的面前， 让学生从视觉、听觉、触觉等各方面加强理解和记忆， 充分提高小学生学习数学知识的积极性。小学数学课堂教学与现代信息技术的融合， 如何能更好地优化小学数学教学是我们不断努力研究的问题。
关键词：信息技术； 小学数学； 课堂教学； 应用；
一、现代信息技术在小学数学课堂教学中应用的意义
小学数学课堂教学因为其理论性稍强， 不像其他课程可以有相对多的表现形式， 因为数学的学习本身就是以学生为主体的数学认知的过程。小学生在教学活动中获取数学知识、形成数学技能和能力。相对于我们以前的课堂教学方式， 充分运用现代信息技术辅助小学数学的课堂教学能使我们单调的教学过程具有灵活多变、增强交互性等特点， 这样可以更好地让小学生学得印象深刻、理解得更容易， 增强了教学效果。小学数学课堂教学中积极采用现在信息技术作为辅助手段， 将是未来小学数学课堂教学的主流发展方向。采用信息技术的小学数学课堂教学中， 还必须分别根据小学数学知识与信息技术的不同特点， 协调处理好两者之间的关系， 我们根据实际教学过程中的经验， 找到并发现运用信息技术在小学数学课堂教学中的不足， 探讨在小学数学课堂教学方面运用信息技术教学的更好方式， 为提高教学效率采用信息技术手段， 更好地培养小学生科学素养和研究问题及解决问题能力。
（1） 小学数学课堂教学与信息技术有效融合后得多样性提高了小学生的学习兴趣。随着科学技术的发展， 信息技术的日新月异， 让我们可以在小学数学课堂教学中采用各种各样的信息技术产品， 小学数学课堂教学融合不同的信息技术产品， 优化了我们传统的小学数学课堂教学， 使我们的课堂教学效果大大提升。利用现代信息技术手段， 采用丰富的音效、色彩、动画等不同的形式， 可以把原来非常抽象的知识点， 采用更为形象生动的形式的出现在小学数学课堂上， 这样可以积极调动小学生的学习兴趣， 还能够培养小学生的逻辑思维能力， 使学生可以更好的掌握学习数学的方法， 提高了小学数学的课堂教学质量。
（2） 信息技术的交互特性能够使教与学互动的更为自然。教师在小学数学教学中应用信息技术教学后， 学生被新颖的教学内容、多样化的教学方式所吸引， 原来的数学概念只是书本上或者板书上的一段问题， 也或者是教师口中一遍又一般的复述。结合信息技术后， 丰富多彩的展现形式使这些数学概念跃然成为小学生喜闻乐见的动画形式， 教师可以充分调动学生的注意力和学习热情， 掌握了课堂的主动性。在此基础上充分利用现代信息技术的可控性， 更好地实现了教与学的交流互动， 提高了小学数学课堂教学的效率。例如， 充分利用现代信息技术中的程序特性， 学生在精心设计的数学情景中进行交互学习， 通过计算机设备所展现出的活灵活现的音频和视频， 创设出能够吸引学生学习兴趣的的前导， 以其特有的感染力和表现力， 能直观生动的对学生的心理起到“催化剂”的作用。
二、信息技术在小学数学教学中应用的现状
近年来， 各个学校都积极鼓励将现代信息技术应用在小学数学教学过程中。各类的公开课及优质课比赛中， 是否应用现在信息技术已经作为一条必要条件。而现代教育技术应用于小学数学教学过程中， 有的起到了良好的教与学的效果， 而有的喧宾夺主， 反而影响了学生学习的效果。
（1） 教师应用教育技术的水平有待提高。教师制作辅助教学的课件的水平差别很大。有的课件很花哨， 没有主题， 也不实用， 有些教师在课堂教学中完全以制作好的课件为主， 失去了学生作为学习的主体， 教师作为主导的作为。提高信息技术合理的运用到小学数学课堂教学中， 必须加强教师运用不同的信息技术的能力， 教师必须熟练掌握各种各样的信息技术设备， 这样才可以在课堂教学过程中游刃有余的应用信息技术作为辅助手段。
教师如果把信息技术合理的运动到课堂教学中去， 这样可以大大减轻教师很多日常的繁琐工作， 尤其很多重复的板书工作。教师腾出更多的精力， 能够去思考如果积极调动课堂的学习气氛， 让学生更快速的集中精力， 掌握本节课的知识点。现在， 有很大一部分教师对于在小学数学的课堂教学融合信息技术， 还简单的停留在播放一个导入动画， 或者播放一个简单的文字PPT形式， 不能够充分利用信息技术的程序化、模块化、网络化特点， 增强课堂教学课件中的`记忆能力、交互能力、广泛传播能力。因此， 必须在教师的教学研究过程， 引导教师积极采用信息技术做好课前准备， 加强教师运用信息技术的能力， 平时教研中运动信息技术成为习惯， 才能让大家在小学数学的课堂教学中自然应用信息技术， 而且才能发挥出信息技术的优势。因为信息技术的飞速发展， 教师掌握各种不同信息技术的能力还有些不足， 可是通过教师们的不断能力， 教师在小学数学课堂教学中应用信息技术的范围会越来越广， 小学数学课堂教学质量也会越来越高。
（2） 信息技术在小学数学课堂教学中成了主角。虽然现代信息技术对于小学数学的课堂教学有很好的优势， 可是在课堂教学中， 教师在传统的教学过程中也不能一味的采用信息技术作为手段， 放弃了教师的主导性。我们必须要根据课堂教学中的实际需求和信息技术的特点来合理结合应用。例如， 有个教师的小学输入课堂教学中， 采用了信息技术播放了一段孩子们喜闻乐见的动画片创设了课程的导入， 过程设置时间过于长， 而且缺乏必要的语言引导， 没有设计必要的提问， 学生作为学习的主体者， 完全沉浸在了动画片的音效和画面所营造的情境中， 整个过程没有合理的停顿， 没有合理的问题， 没有合理的交互， 学生看完后播放内容后， 只记住了动画片的情节， 并没有对其中涉及的数学问题进行思考。小学数学的课堂教学过程中是需要与学生互动的， 必须教师必须提出问题， 学生在学习过程中找到解决问题的方法。很多教师在课堂教学过程中快速播放制作好的课件， 一节课的时间， 教师只顾着操作计算机， 学生只顾看课件， 信息技术的多媒体设备成了课堂的主角， 完全背离了采用信息技术服务教学的目的。
如果要想充分发挥现代信息技术的优势， 教师首先自己必须了解信息技术的特点， 熟练使用各种信息技术。在课堂教学中， 找到信息技术与传统课堂教学好的结合点， 使信息技术与小学数学的课堂教学内容很好的融合， 才可以更好的解决传统课堂教学不好解决的问题， 更形象生动的展现出小学数学的知识点， 提高小学生学习的兴趣。我们在小学数学课堂教学应用信息技术的实践证明， 合理使用信息技术手段辅助教学， 信息技术只是小学数学课堂教学的工具， 是课堂教学内容的载体， 最终目的是通过信息技术可以更好的激发学生的学习兴趣。
三、合理运用信息技术， 提升小学数学课堂教学效果
在小学数学教学过程中， 导入应该是最基本也是最重要的。好的导入可以开启学生的思维， 吸引学生更快速进入教师营造的情境中， 从而获得最佳的课堂教学效果。好的导入应该具备以下的特点：吸引注意力、提高积极性、提出问题明确。教师利用信息技术精心创设的导入过程， 达到渲染课堂的气氛， 激发学习的兴趣， 引发求知的欲望， 提高学生创造性思维的目的。
（1） 运用信息技术的多媒体性， 激发学生的学习兴趣。教学方法随着教学目的、教学内容以及学生的接受能力的变化而变化的。随着科学技术的发展， 把信息技术与小学数学结合起来， 发挥计算机设备的多媒体特性， 在教学导入中设计合适的动画、美妙的音乐， 激发学生学习的兴趣， 通过信息技术使用生动形象的动画效果或是一目了然的图片， 更简单直接地描述数学知识点， 使抽象问题简单形象， 学生可以更直接的理解问题， 更容易去找到解决问题的办法。在小学数学的课堂教学设计中， 教师应该结合生活实际， 根据教材内容采用学生身边的具体实例来设计教学内容， 找到数学问题的生活原型， 利用信息技术创设愉悦的生活化的故事情境， 激发学生的求知欲。运用现代信息技术适时地将音频、视频、动画及文字信息进行处理， 在课堂教学中恰当地呈现出来， 创设良好的问题情境， 用课本外的生活常识补充学习的知识背景， 使数学知识形象化、具体化， 使学生对所要学习的知识点产生深厚的兴趣， 必能大大地激发学生的学习欲望， 快速地进入教师创设的学习情境之中。
（2） 运用信息技术优化小学数学教学结构， 提高教学效率。教师的教与学生的学是教学过程中的主要矛盾， 要优化教学结构， 关键是解决教与学的矛盾。教师的教学方式方法， 决定了学生学习的效果。在小学数学课堂上， 教师通过适当的引导、描述、实验， 学生专心听课、认真观察、仔细思考、互相讨论， 师生互相配合， 学生积极主动学习， 教师积极鼓励引导学生质疑， 这样才能让学生真正成为学习的主体。在现代信息技术辅助教学过程下， 学生要面对各种各样的现代信息技术设备， 在教师精心设计的数学情境中进行交互式的学习， 因为教学结构应该以学生的学习行为与思维为依据。
随着小学数学课堂教学改革的不断进行， 信息技术与小学数学的联系更加密切。各种丰富多样的信息技术， 为小学数学的课堂教学提供更为多样的手段。教师在小学数学课堂教学中积极运用信息技术， 丰富了的小学数学课堂教学的的形式， 让一些抽象的概念， 可以通过更为生动的方式讲解给学生， ， 突破了时间、空间的限制， 把许多复杂的事物展现在学生面前， 使教学内容更形象、更生动。
（3） 运用信息技术辅助教学， 化难为易。小学数学教学中的重点往往也是难点， 是学生必须要掌握的的基础， 课堂教学中的难点一般就是比较抽象， 教师难形象的讲解， 学生也不容易理解的知识点。如果学生不能深刻理解基础概念， 熟练掌握基本知识点， 这些将成为学生学习中不可逾越的鸿沟。如何教师在讲授小学数学的难点时候采用传统的教学模式， 小学生作为学习的主体， 记忆能力强， 可形象思维能力差。课本上的例题、概念， 公式等材料， 依靠教师抽象的语言描述， 学生一时难以理解。因此， 我们必须根据小学生的认知特点， 在小学数学的课堂教学中融合信息技术的优势， 把抽象的知识具体化、情境化， 充分展示数学的知识点， 通过各个环节影响学生， 使学生更好的理解所学知识的本质和特征， 使学生更好的掌握数学基础知识的原理， 从而突出重点。
小学数学课堂教学融合信息技术后有色彩丰富、形式多样、动态演示等优点， 教师熟练运动信息技术后， 就可以更好的活跃课堂气氛， 让学生更快速的进入知识点， 更好地掌握所传授的知识。
（4） 运用信息技术无限的网络空间辅助小学数学课堂教学。没有信息技术支持的小学数学课堂教学由于受到时间、空间以及内容和组织方式方面的制约， 常常局限在45分钟的课堂上。而在信息技术高度发展的今天， 数学学习完全可以超越课堂， 实现翻转课堂。课前， 教师可利向学生推送自己制作的慕课， 帮助学生在上课之前就进入熟悉课堂讲授内容， 节省课堂时间。课上， 教师可以把重难点通过白板录课功能录下来， 课下推送给学生， 方便学生回家播放， 查漏补缺。课后， 教师可以向学生推送不同层次的作业， 系统自动批改后， 教师第一时间了解学生答题的情况。对有代表性的难度较大的习题， 教师也可以制作成微课传给学生， 学生可以随时随地观看教师讲解。学生在学习过程中遇到困难， 也可以随时上网查询， 更可以在讨论组发布， 请同伴或教师协助解答。这样的学习方式性对于以往的课堂45分钟， 延伸了空间， 增强了交互性、实时性， 学生非常喜欢。
四、结语
在小学数学的课堂教学中合理、适度的采用信息技术与传统教学相融合， 作为学习主体者的学生就又了更有意思的学习内容与学习方式， 充分发挥信息技术的优势作用， 能够突出小学生的主体地位。能够更有效地突破传统课堂教学的局限性， 进行翻转课堂教学， 变革教学方式；充分利用信息基础能够提高传统课堂的教学效率， 扩展传统课堂的时空限制。用信息技术结合传统小学数学的课堂教学满足当代小学生的数学学习多样性的需求， 让学生获得更高学习效率、更快乐的学习体验。教师积极运动信息技术， 找准契机， 充分发挥信息技术的优势作用， 让信息技术与传统小学数学课堂教学有机融合， 更好地优化课堂教学， 我们充满信心迎接更丰富多样的信息技术手段辅助我们的小学数学课堂教学。
参考文献
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小学信息技术教学论文2
摘要：现代人的科学素养包括能够全面和充满自信地使用计算机、平板、手机等电子设备和相关数据采集系统，提高学生的动手能力、搜集信息能力、交流与表达能力。
关键词:信息技术；科学教学；实验小学科学
新课程标准指出：现代教学媒体及技术具有许多优势，其中特别强调：利用电子探测仪和图像软件包等设施设备，可以使信息的采集和处理更加便利、直观。
一、信息技术在定量实验中的应用
信息技术与实验教学的融合，能使学生获得更为准确的实验数据。结合计算机软件，还可以将学生实验获得的数据以图表的形式形象地呈现出来，便于学生更好地分析数据，形成准确的科学结论。我们来看看在教学《冷热与温度》一课时是如何应用的。
1．这杯热水的温度会如何下降呢？（展示学生猜想）2．请同学们用温度传感器来测量这杯热水的温度变化，将软件设置为每隔2分钟记录一次测量结果。3．学生分组测量热水的温度变化。4．请各小组结合刚才的测量，说说你们的测量结果，从中你们有什么新的发现。5．各小组学生代表结合软件图表进行交流。在《冷热与温度》这课的教学中，计算机软件能将温度传感器测量获得的数据，以图表的方式呈现出来，数据图形象直观，便于学生分析数据，得出结论。信息技术与实验教学的融合，能有效地提高实验教学的效果。尤其是在定量实验教学中，信息技术与实验教学的融合，极大地方便学生获得准确的实验数据，并能直观地展示数据结果，引导学生理性分析，培养学生的科学思维。
二、信息技术在模拟实验中的应用
在教学苏教版小学科学六年级《看星座》一课时，由于受观察时间与地点的限制，学生难以在课堂上开展真实的观察星座的'探究活动，为丰富学生的实践与体验，传统课堂教学中，教师往往只能通过讲解与演示，引导学生开展看星座的相关探究活动，学生在星座图上很难找到相关的星星，即使花了很长时间找到，用线连起来，也很难理解星座的名称。虚拟天文馆软件可以创设出一个虚拟的环境，我们可以引导学生借助平板，开展观察星座的模拟实验操作，这样更便于学生观察星座，认识星座，理解星座。1．师：展示《如果你在野外迷了路》（部分内容），我们迷失方向的时候可以找北极星，找到北极星我们就能找到北方。2．那北极星怎么找呢？要能准确找到北极星，先要认识两个北方星空中最明亮、最重要的，也是比较容易找到的星座，介绍大熊座。3．师：在大熊星座的旁边还有一个有名的星座，叫小熊座，介绍小熊座。4．一般我们都是在晚上看星星，现在是白天，你想看吗？介绍星图软件，你会用吗？看看你能很快找到老师刚才介绍的这些星座吗？（学生操作）5．学生交流看到了什么星座？怎么看到的？（学生拿着平板通过实物展台进行介绍）将虚拟仿真技术融入我们的科学课堂，让学生在虚拟的环境中，具体地观察星座，直观、形象，其实虚拟仿真技术还有交互性，能够让学生身临其境地沉浸在逼真的环境中进行自主操作。例如在教学《骨骼与肌肉》一课时，我们尝试让每个孩子借助仿真软件，实际操作并认识人体的骨骼。1．建筑工人造房子预先要搭建钢筋框架，在我们人体内部也有一个框架，你知道是什么吗？（揭示课题：骨骼）2．摸一摸我们的骨头，你有什么感觉？（硬、多）那你知道我们全身有多少块骨头？它们分别叫什么名字呢？（学生尝试交流）3．我们全身的骨头分为三部分：头骨、躯干骨和四肢骨。（图片展示）成人全身的骨头共有206块，连接起来就构成了人体骨架———骨骼。4．人们肉眼是看不到身体内部骨骼结构的，我们可以借助X光片或人体骨骼数字模拟技术来认识。打开相关软件，简单介绍相关骨头。（可以请3名学生上台借助软件进行演示）5．如果给你人体所有骨头部件，你能拼装出完整的人体骨骼吗？（请两名学生上台进行拼装）6．人体所有骨头在我们身体里的排列是有规律的，掌握这些规律，能够有利于我们更好的进行保护。你觉得通过这样的模拟实验，你有什么新的认识？现代信息技术可以营造出富有真实感、交互式体验的模拟实验场景，这是传统实验教学无法实现，无法替代的。小学科学课中还有很多的内容，比如认识昆虫、认识植物、认识地球构造等知识，都受到场地、空间位置等限制，模拟实验就是一种很好的解决办法，相信随着科技的发展，模拟实验一定会更方便、更真实、更有效果。
三、信息技术在自主探究中的应用
小学科学课程倡导自主探究活动，随着互联网的发展和APP应用的出现，大大改变了我们的生活方式和思维习惯，同样也改变了我们的科学学习。在教学《校园里的植物》一课时，我将“形色”这款APP软件运用于学生的自主探究中，取得了较好的教学效果。同学们，老师带来了一盆植物，有认识它的吗？下面我给大家介绍一款“认花神器”，那就是“形色”APP。介绍形色APP用法。同学们，在了解了“形色”APP程序的应用后，有谁想来试一试？（学生上台操作）下面让我们大家一起来认一认我们校园里的植物吧！学生利用平板认植物。形色APP在课堂上的应用，能很好地引导学生开展自主探究活动。学生拍摄植物图片后，通过软件在线识别，然后比较植物的特点，辨别校园里的植物，为学生的自主探究提供了很好的支撑。绝大多数学生因为APP游戏而喜欢手机和平板，可是他们不知道这些移动终端除了可以打游戏之外，还有很多功能，在《心跳的脉搏》时，我们使用了“心率检测”这款APP，将摄像头贴着食指，测量时，手机就会自动打开闪光灯，通过毛细血管反射到摄像头里的运动图像计算出我们当时的心率。在学习《声音》这一部分内容时，我们利用“分贝仪”和“频率分析仪”来观察物体发声的大小和音高。信息技术融入科学教学，将更好地激发学生科学学习的兴趣和探究欲望。信息技术融入科学教学，突破了时空的限制，使我们的科学教学更开放。信息技术融入科学教学，实现了实验过程的“可视化”，数据采集和处理的“智能化”。信息技术，让我们的科学教学更科学，这必将引发一场教学方式的变革，我们相信，信息技术将会为小学科学教学插上腾飞的翅膀。
小学信息技术教学论文3
【摘要】我们运用信息技术进行语文课堂教学，其主要目的是通过运用信息技术的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目标。
【关键字】语文教学信息技术学科整合
信息技术在语文教学中，能发挥它特有的作用，能优化语文课堂教学，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性和主动性。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
运用现代信息技术可以把一些抽象的阅读内容形象化，可以在语文课堂上创设教学情境、激发学生想象，更好地实现信息技术与语文课堂教学的整合。教学情境的创设对于学生接触课文，理解课文起到了重要作用。利用现代信息技术整合活化学习信息，让学生更好地把握文章的主旨，获得深刻的印象，在陶冶情操的同时，又提高了孩子们的审美能力。
二、让信息技术融入我的习作教学中
习作教学是小学语文课堂教学中的一部分，经过较长时间的教学实践，我深深地体会到，信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。随着科学技术的日新月异，现代信息技术已成为语文教师习作教学的得力助手。
比如，我让学生观察身边的一个最熟悉的人，如实地描写他（或她）的外貌。学生们交上来的作业却让我大吃一惊。
学生大多写的是自己的妈妈，可巧的是，有七八个学生写的妈妈的外貌是一样的，于是我打开电脑将这些学生们的外貌描写都投到大屏幕上去，学生们大声读起来，读完之后一个个都笑了，一个学生干脆站起来，大声说：“老师，你看他们的妈妈是不是长得一个模样啊！这些同学会不会是多胞胎啊？”顿时，教室里沸腾了，笑声在教室里回荡，经久不息。这样一堂习作评改课的确是生动有趣啊！从那以后，班上就再也没有抄袭作文的现象了。到这时，还有谁不承认信息技术的威力大呀！
三、信息技术让学生开阔了语文视野
虽然学生们经过五年的`语文学习，阅读了一些李白的诗，已经对李白有一个比较粗浅的认识，但是，对于李白的处世态度、人生观、价值观都不太了解。我先给我的学生们搜集了一些资料，比如，李白的生平，李白的性格特点，以及有关李白的故事，还有中外人士对李白的评价。将这些打印成册，在学生间传阅，填补了学生的大脑空间，扩展了学生的视野。
四、信息技术与古诗教学密不可分
信息技术为语文课堂教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的基础，它与古诗教学密不可分。
李白那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张的诗句，学生怎能凭空想象出来？于是我用大屏幕播放庐山瀑布那飞泻的激流，那壮观的景象，那轰鸣的涛声，孩子们发出了声声赞叹。真是此时无声胜有声啊！
总之，小学语文教学离不开信息技术，信息技术与语文教学形成了一个有机的整体。从语文教学的实践来看，现代信息技术与小学语文教学的整合是一个新的研究课题，需要不断地深入研究下去。让我们携手信息技术，合着语文课程改革的节拍，踏一路阳光，洒一路欢笑！
小学信息技术教学论文4
１微课程的内涵
笔者认为，微课程是以小视频为教学载体，但不仅仅为微型教学而服务的微内容，而是结合教学内容的实际需要，以建构主义为理论基础的现代化、正式与非正式学习相结合的教学模式。微课程的设计需要周密的教学环节，包括微课程的设计、应用、评价分析等环节。利用课前的教学设计、教学策略预设，设计出５至１０分钟之内的教学小视频对所学内容重点、难点知识进行精炼的讲解。
２小学信息技术教学中微课程使用的重要意义
２．１有助于升华信息技术教学内容：作为现代化新型教学模式，微课程通过创新教学方式、教学策略，追随现代教育技术、现代媒体技术时代进步的步伐，提高信息技术教学的效率；以正式和非正式学习的形式对信息技术内容进行完善，加入小学生实际需求和教师信息技术的应用水平，避免之前拘泥于小学信息技术教材的角度分析，增加小学信息技术教学的技巧性，实现小学信息技术教学新型化。
２．２有助于推动学生共同进步：微课程具有较强的普遍性和特定性，微课程不仅能够将不同能力水平和不同感知度的学生统一到课程中，而且可以适应各种类型学生的实际情况，为他们建立特定的学习目标和学习任务。正所谓“因地制宜，因材施教，统筹兼顾”，从而实现学生共同进步和提高。
２．３有助于激发学生学习兴趣：传统课堂普遍存在教师满堂灌、学生满堂听的问题，对于信息技术这类实践性较强的学科，学到的知识不经过反复的推敲和打磨会导致技能最终无法掌握，因而导致学生对本门课程兴趣减少。微课程不仅仅可以供教师课上教学使用，学生课下也可以利用移动学习的方式加以呈现，使学生随时随地找到课堂的感觉，这样会调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。
２．４有助于激发学生钻研精神：与满堂灌式的大课堂教学相比，虽然每节微课程的时间只有短短几分钟，但它可以针对特定的具体环节或问题，包括小故事、小情境等，进行细致而具体的讲解，层层递进，深入剖析，进而激发学生学习探究的意识和兴趣，通过反复观看视频思考出知识点延伸的部分，从而提升对课程基本知识和技能的理解程度。
３正确探析微课程在小学信息技术教学中的使用
小学信息技术教学旨在培养小学生的信息技术素养，在现代教育与信息化背景下，逐步形成信息技术的理解和分析能力、整合能力，进而养成正确的人生观和价值观。小学信息技术教学的核心在于教师对知识的讲解方式是否能够使学生在掌握信息技术基本操作的同时，解决一些基础、简单的问题，使学生具备现代社会对于信息技术基本素养的要求。因此，在信息技术教学中，充分利用微课程教学模式，提高教学效果是大势所趋。微课程归根到底是一种媒介，是现代教育技术的一种手段、模式。这种教学模式首先要基于学生的认知特点和发展规律，并且必须结合教师的教学实际，唯有二者兼备，才能有效提高学生学习效率和教学质量。
３．１正确擘划微课程与教师的关系：在现有的课堂授课中，微课程代替了教师部分功能，微课程可以通过录制一段小故事、小情境等方式产生聚焦效果，它最大的优势在于针对课程内容的重点、难点进行精讲，充分抓住学生注意力，提高学习兴趣，使学生不由自主产生想学、爱学的感知，有利于调动学生的积极性。这是于传统的'授课最大的不同。
３．２正确擘划微课程与教材的关系：信息技术教材是教学的根基。在选取教学单元的时候，教学内容必须要适合微课程的使用，要尽量体现微课程教学模式的优势，选取具有代表性的重点、难点内容进行阐述，要结合教材的难度。当然，有一个问题必须引起重视，如果在实现微课程教学模式时，不考虑学生的认知特点和学习实际情况，也不在乎内容的难易程度，把所有的内容一概而论，一律使用微课程进行教学，不但提不起学生学习兴趣，而且会适得其反，影响微课程教学模式的研究和效果。
４结束语
综上所述，微课程在小学信息技术教学的使用核心在于针对重点、难点知识的攻克，弥补传统课堂的弱点，增进信息技术教学效果。与此同时，在微课程教学过程中，教师应理性擘划微课程与教师、教材的关系，从而实现教学效果最优化，提高学生信息素养。
小学信息技术教学论文5
小学语文作为一门基础学科，对于学生认知能力，语言驾驭能力的培养，有着不可忽视的作用，在小学教学改革不断深入的背景下，通过多元化的方式，实现语文教学效果的提高，是非常必要的。文章从几个方面对这个问题进行了分析和研究。
一、信息技术在小学语文教学中应用的必要性
1、信息教学方法的应用能够凸显学生主体地位
如今教学过程中，需要强调学生的学习主体性，教师在课堂上可以作为引导者，帮助学生自主学习，使他们能够拥有主动学习的热情和能力，而不是一味的强制灌输，一味的自我陶醉。教育信息化的实现，是传统死板的课堂环境变得活泼，能够很好的解决上述问题，在凸显了学生主体地位的同时，还有效的提高了课堂教学效率和质量，有利于平等、和谐、活泼的新课堂环境的建立。
2、信息可以更好帮助教师的因材施教，优化其教学方法
教师在教学过程中，教师所面临的主体是学生，而学生本身存在个体差异性，在接收能力，认知能力等各个方面都不同，从学生的特点出发，秉持因材施教的原则，才能够更好的实现教学目标，促进学生全面发展。而目前小学语文课堂上教师精力有限，教学上顾此失彼的现象不乏多见，课堂效率不高。而信息技术的引入，能够最大限度缓解这个问题，在有限的时间内，丰富课堂内容，教师授课方式也更加多元化，能够满足不同层次的学生需求，这也恰恰与因材施教的原则相符合，同时也使教学方法更加科学化、直观化。
二、信息技术在小学语文教学中的运用
1、信息技术在拼音教学中的应用
小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内，引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。
比如：“zhe”这个音节的教学，教师需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展示“e”，然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。两个部分的连读要连贯，快速。在边讲解边展示画面的过程中，帮助学生简单的掌握拼读要领。
2、信息技术在学生认识字教学中的应用
小学阶段，认字是主要的教学内容，信息技术在小学生认字教学中的应用，能够促进嘘声对汉字学习产生兴趣，同时也有利于基础教育与素质教育的整合，学生通过这样新鲜的教学方法，在学习汉字的同时，想象力、逻辑思维能力都会得到拓展。
如：小学语文生字中有很多音同形不同的汉字，其中“坐”和“座”就是一对这样的词，从字意方面理解，连个字之间有着明显的却别，但是对于小学生来说，很容易将这两个字混淆。为了能够加深这两字在学生脑海中的印象，教师可以利用多媒体课件，将这两个字的比划用动态的形式展出，然后将其不同的部分用红色书写，同时教师应该注意强调容易出现错位的部分，进而实现强化教学的目的。
3、信息技术在批改、评阅作文中的应用
以往批改作文是语文老师最辛苦的工作，往往是根据作文要求、依据自己的理解和感触对学生的作文进行修改评判。在作文课教学中以网络信息技术设备为工具，会使作文的批改、审评更加具有针对性、实效性。如：进行作文批改时，教师可将范文录入Word文档中，再通过投影大屏幕进行点评、修改，学生在自己的.电脑上也可以同时看到。在运作过程中，教师可充分利用Word 的剪接、复制、粘贴、删除等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，并最大程度的调动了学生的参与意识，培养了师生协作意识。学生的作文训练也可通过视频投影仪、大屏幕投影等供全班师生一同阅读、分析、修改，达到作文批改、评阅的较高境界。
4、信息技术在阅读教学中的应用
借助信息技术创建情境，让学生在轻松的课堂环境中学习，消除与教师之间的距离感，进而对学习产生兴趣，愿意学习，教学效果自然会提升。
如：《春天的色彩》一课，教师课前制作多姿多彩的多媒体课件，将蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在进行授课之前，首先播放配有音乐的多媒体课件，教师泛读课文，学校一边听课文，一边欣赏多媒体课件中春天的景象，进而逐渐进入春天美好的情境中感受大自然，进而更好的理解课文中的词句。在教师泛读之后，学生自己默读，将不理解的词句标注出来，教师进行解答，还可让学生将自己喜欢的句子和词语记录下来，在下一次阅读的训练的时候，教师检查。很多学生会将“春姑娘纺出的线，轻轻的落在地上，沙沙沙”这句记录下来，认为这句写的非常美妙，准确，形象。这样不仅仅提高课堂教学效果，也能够更好的进行阅读积累。
小学信息技术教学论文6
1、小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性
1.1传统教学模式中存在诸多问题
受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用
信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力
在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2、小学信息技术教学中生活化教学模式的应用
2.1课堂导入中引用生活案例
从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。应用生活化教学模式后，可以将抽象的知识转化为与学生日常生活相关的事，帮助学生理解知识的.内在联系。
2.2设置简单的任务
在小学信息技术教学中，教师可以根据所教授的内容，给学生设置比较简单的任务。比如在讲授Word时，通过课堂教学，指导学生如何新建、命名、使用Word文档等，并且对学生进行上机指导，同时耐心指导，学生基本了解、掌握Word的知识。完成教学后，教师可以给学生布置任务：用Word写一篇生活日志，描述某一天发生的事情、感悟等。这样一来，既能激发学生的学习积极性，还能在使用的过程中熟悉对Word的使用，提高学生学以致用的能力。
2.3融合生活实际，让学生了解生活规律
小学生极易忽略生活点滴中的规律，但实际上，这些点滴的规律有可能会影响学生的一生。因此，在小学信息技术教学中，教师可以将知识与生活点滴联系起来，既提高学习效果，同时让学生了解生活规律。比如在讲授《我给文件找个家》中，教师可以应用生活点滴中的案例：教师：每个人家里都有衣柜，那有谁可以发现其中的规律？学生：衣柜就是用来放衣服的呀，好像没什么规律。教师：其实，衣柜是有规律的。我们的衣服分很多种类，衣柜也有很多抽屉格档，方便我们存放不同种类的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、妈妈、小孩）、穿衣服的时间（春天、夏天）等。学生：原来就这样啊。教师：是的。在《我给文件找个家》也是一样。比如上次小红同学存在学校微机房电脑中的文件不见了，而且也找不到了，主要是小红同学自己随意安放文件。因此，当我们以后建文件夹时，一定不能随意摆放，要有一定的条理和规范。通过上述案例的应用，可以让学生指导按照规范来安放文件夹的重要性，在此基础上向学生讲解建立分类文件夹的概念，学生可以了解其中的道理。与此同时，还能让学生了解生活的规律。
2.4引用生活案例营造良好的教学氛围
在小学信息技术教学中，一个轻松、活泼的课堂教学氛围，可以有效激发学生的学习动力。其中，应用生活案例，就可以达到上述目的。比如在“画图”工具的教学中，教师可以在课堂中跟同学玩一个小游戏：先让学生根据自己的兴趣爱好作画，然后将学生的画组合在一起，让学生“看图讲故事”，或是“看手势猜图”的游戏。通过这样寓教于乐的教学，可以激发学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主观能动性，还能加深学生对课堂知识的记忆，具有良好的教学效果。
2.5根据学生的生活兴趣加强引导
在小学信息技术教学中，教师应用生活化教学模式时，还需要树立以学生为中心的教学理念，根据每位学生的生活兴趣，给予相应的指导。比如对于喜欢看电影的学生，可以告知学生如何使用影音软件；对于喜欢听音乐的学生，可以指导学生如何下载歌曲，并且将其转移到手机、MP4等载体中；对于喜欢画画的学生，可以指导一些较为简单的画图软件，让学生进行摸索，当遇到不懂的问题时，教师可以加以指导，或是让学生自己上网寻找解决的办法。通过生活化教学模式的应用，让学生在自己感兴趣的领域加以拓展，同时还能增进师生之间的沟通和交流。
3、结语
综上所述，信息技术是一门技术性、生活性比较强的学科。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式显得非常必要，主要表现在三个方面：传统教学模式中存在诸多问题；社会重视信息技术技能的应用；提高学生学以致用的能力。因此，在实际应用中，教师需要从课堂导入中引用生活案例，为学生设置简单的任务，利用生活实际让学生了解生活规律，引用生活案例营造良好的教学氛围，根据学生的生活兴趣加强引导，进而有效提高信息技术教学效果。
小学信息技术教学论文7
一、小学信息技术教育点评存在的问题剖析
随着信息社会的展开，小学教育规范的要求也挺高了，从教育办法到教育意图再到终究的教育点评，其规范都发生了改动，学生的能力培育将逐步成为教育要点。新的课程规范指出小学信息技术教育的意图是培育学生的信息素养，并将信息技术运用于学习中，为日后的作业生活打下根底。因而，这就要求教育者更新他们的教育观念，紧跟教育展开潮流，从根本上变革教育展开形式。然而，在实际的教育过程中，教育者的观念并没有跟上新的教育规范。绝大部分教师在信息技术教育课堂上只重视向学生灌注有关信息技术的常识，而对学生对于常识的原理的了解、常识的适用范围了解和综合利用常识处理实际问题的能力疏忽了。因而，造成的结果就是，学生在课堂上不能了解常识或者对常识的把握不够全面，而在课堂外不能将常识运用于实际的生活中，这与信息技术教育原本的教育方针是各走各路的。在小学信息技术教育点评中，教师依然维持着传统的教育点评办法，这种点评办法在很大程度上对教师的点评方向造成了误导，使教师将信息技术教育的点评规范围绕书面成果打开，从而对真实的信息技术教育方针得不到有用验证。因而，这种不正确的点评办法导致教师不能及时了解在信息技术教育课堂中学生对于信息技术常识的了解、把握以及运用状况，不能通过点评来调整教育办法终究到达进步教育水平的意图。因而，调整完善小学信息技术教育点评系统是至关重要的.，有利于协助学生更好的将信息技术运用于实际生活中，一起教师也可通过点评调整教育手段，进步教育水平，增强教育效果，促进我国科教工作的展开。
二、小学信息技术教育点评的对策
1.展开点评方针
新的课程规范对信息技术教育点评的方针也提出了一定的要求，点评需求起到促进学生不断进步的作用，而不单单仅仅查看学生的学习状况。因而，我国的信息技术教育点评需求展开点评方针，使点评方针符合新的课程规范，习惯教育变革展开方向。教师在对学生点评的过程中应当改动以往只看成果的办法，用一种全新的眼光看待学生的学习状况。对学生在学习过程中取得的小成果加以鼓舞，提升学生的学习信心。对于学生在学习把握上的缺乏也不要加以批判，而是通过观察发现学生所长于的常识点加强引导，并弥补缺乏之处。最重要的是，通过点评，让学生全面的知道自己，协助他们在学习的道路上建立正确的方针。
2.拓展点评办法
小学信息技术教育点评还需拓展点评办法。新的课程规范也提倡校园拓展点评办法的品种，让学生在多样化的点评办法中取得更好的成长办法。教师应当在单一的依靠成果点评办法之外展开更多的点评办法，通过展开各项活动到达点评的意图。如以小组形式让学生彼此点评、以班会形式进行师生互评、以班级为群体展开班级竞赛，对各个班级进行点评等等。这样的点评办法可以让学生充分在学习的过程中感受乐趣，有利于学生良好性情的构成，以更好的态度投身于日后的学习过程中。教师在点评的过程中需求注意点评办法应当是活跃的，应当尽量鼓舞学生，在发现学生的缺乏之外一起对学生的优点予以必定，通过点评使学生学习的信心得到增强，学习的爱好得到进步，并承受点评进行反思改正。
3.展开多元化的点评主体
相对于传统的点评办法而言，小学信息技术教育点评还需展开多元化的点评主体。校园应当将学生、教师、家长一起纳入点评主体中来。学生进行自我点评有利学生清楚认知本身的优缺点，并依据本身的学习状况拟定学习计划；学生之间彼此点评可以更好的发现学生对自我认知的缺乏，能有用弥补自己在学习上不易发觉的遗漏点；师生之间的彼此点评有利于教师对自己的教育办法、教育办法有个客观的了解，一起依据学生学习进展来调整教育进展；家长对学生进行点评有利于协助教师在校园之外发现学生在学习上的问题，教导校园与教师一起促进学生在信息技术学习上不断进步。因而，展开多元化的点评主体有利于全方位、全面的了解师生一起在信息技术教育、学习过程中的问题，促进小学信息技术教育点评系统的完善。
小学信息技术教学论文8
21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。而《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为21世纪的一名数学教师，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，引发学生主动、积极、创新的思维，让他们看到丰富多彩的数学世界，从而获得最佳的教学效果。
一、运用信息技术，激发学生学习兴趣。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。运用信息技术辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在数学教学中，运用信息技术辅助教学可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。比如：在《秒的认识》的教学中，教材从学生最熟悉的新年倒计时的情境出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学，依靠学生对知识经验的直接兴趣，激发学生学习的兴趣。再如：我在教学《面积与面积单位》时就创设故事情境： 同学们，你们想听阿凡提的故事吗？多媒体课件导入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爷签了这一份契约：“将自己的院子的60米，以10块金币卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明。”第二天，阿凡提接过巴依老爷的10块金币，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这契约的当。但他只能白白付出这10块金币了。师导入：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？巴依老爷想要的是什么？他得到的是什么？一条线和一块地的差别可大了，今天我们就来学习这个问题。充分利用信息文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。充分调动学生积极性、激发学生的求知欲。
二、运用信息技术，开拓学生的思维。
《数学课程标准》明确指出数学教学要使学生能够掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。多媒体课件能够使静态变动态、抽象变形象，多媒体课件的授课方式不但使一些抽象的知识形象化，更重要的是激发学生主体参与的意识，自觉主动地学习，为学生提供自我动手，探索问题的机会；利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。课堂上真正做到以教为辅，比如在教学《年、月、日》时，我先让学生通过多媒体课件呈现的日历来探究每个月可能有多少天，学生在小组活动中选取不同年份来发现探索出大月、小月的天数，同时还发现二月天数比较特殊，由此知道平年和闰年，在数学教学的过程中，借助多媒体课件出示各个年份的二月，借助信息技术激发了思维，有助于学生探索发现，合作交流，在整个过程中自主地完成信息的收集，转化。这一探索过程是常态教学所实现不了的。每个人都俨然一个小数学家，在介绍自己的新发现，或倾听或参与探讨。促使学生深刻的理解了知识，促进了创新能力的发展。所以，教师在课堂上适当地运用多媒体辅助教学，在提高教学效果的同时，大大地开拓了学生的思维。
三、运用信息技术，突出重点，突破难点。
学生学习一个知识，一般都要经历“感知---理解---积累---运用”这样的一个过程。教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课是否成功的关键。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。”再如在教学《平面组合图形的面积计算》这一课题时，一开始我运用传统教学方法进行教学，可是有些学生空间想象能力较差，怎么讲都不明白，然后我改用信息技术辅助教学，运用多媒体动画演示平面组合图形的组合过程，学生们学起来一点都不觉得枯燥，他们在教师的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而如在教学《平面组合图形的面积计算》这一课题时，一开始我运用传统教学方法进行教学，可是有些学生空间想象能力较差，怎么讲都不明白，然后我改用信息技术辅助教学，运用多媒体动画演示平面组合图形的组合过程，学生们学起来一点都不觉得枯燥，他们在教师的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。
四、运用信息技术，优化数学课堂练习。
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。巩固练习，是运用知识解决问题。不是简单地重复要不断优化练习。信息技术与小学数学教学整合，可以达到优化练习，从而使学生思维得到进一步的发展。电教媒体在这里可以创设一些问题情境，教师充分利用信息技术中的多媒体课件，在课堂中安排有坡度、多角度、多层次的.练习，这些大容量形式多变的练习，练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。
五、运用信息技术，培养学生自主学习。
传统的教学模式中，侧重于知识的传授，忽视了对学生学习过程的研究和对学生主体性的培养，学生处于被动和受教育的客观地位。新课程改革以后，教师更多地处于协助者和合作者的地位，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。在现代教育思想指导下，利用现代信息技术中的多媒体计算机网络教学系统具有信息的集成性的特点，使学生扩展感知、激发质疑，从而培养学生学习兴趣，引导学生善于分析比较、抽象概括、判断推理，有效地促进学生自主学习能力的提高。在学校中，如果学生能够在教师地指导下进行自主学习，那么学生所学到的就不仅仅是知识，还有学习的方法，这是现代教育所追求的目标之一—— “授人以渔”，而非“授人以鱼”。
信息技术在小学数学课堂教学中的运用，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，在知识经济日趋发展的今天，信息技术越来越显示出它的巨大威力。作为新世纪的教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，能将复杂抽象的知识变得形象生动，提高学生学习的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。但是信息技术应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息技术时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。总而言之，把学生置于教学的出发点和核心地位,应学生而动,应情境而变,课堂就能焕发出勃勃生机。
小学信息技术教学论文9
随着新课改的推进，语文课程的内涵更为丰富。《语文课程标准》明确指出，“要努力建设开放而有活力的语文课程，要高度重视课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合学语文，使用语文的意识”。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。所以，巧借信息技术，拓展课堂教学，越来越被教师所关注。适当的多媒体运用能给作文课堂注入别样的活力。
一、小学作文教学存在的主要问题
小学生作文能力的低下，除去其自身原因，与教师作文训练指导的方法也有很大的关系。教师在作文指导时，存在的主要问题有：
1. 模式单一，没有调动学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。长期以来，小学习作教学形成了课时捆绑的模式。即教师用一节课的时间进行习作指导，第二节课让学生撰写草稿、誊写。为了让教师有充裕的时间讲作文，让学生有更多的时间写作文，每周的某一天有二节作文课，被学生戏称为“黑色星期几”。这天学生愁眉紧锁，唉声叹气。两节连续的习作课令学生备感枯燥，疲惫。“习作恐惧症”凸现无遗。
2. 教师讲评不及时，没有增强学生习作兴趣
苏霍姆林斯基曾经指出：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”要想延续学生对习作的兴趣，就要为每一个学生创设成功的机会，让他们品尝到成功的喜悦。而我们的习作讲评课是学生习作后的第二周。此时学生对上次的习作情景早已淡忘。如果教师能当堂发现学生习作中的闪光点，如别出心裁的开头，独具风格的结尾，甚至一个精彩的句子或一个生动恰当的词语，都予以肯定，加以赞赏，使学生尝到习作的乐趣，学生的习作兴趣一定会增强。
3. 学科分割，没有与其他学科教学进行整合
作文教学既是对学生进行语言文字的训练手段，又是对学生渗透思想品德教育，审美教育的过程。要求教师拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的领域和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野。如果能巧妙地将作文与思品、音乐、美术、体育等学科进行整合，把科学课的有趣实践、实践活动置于习作课堂，定能激发学生写作的兴趣、表达的欲望。将作文与其它科目整合，打破学科割裂的局面，建立以形象，生动为基本特征的作文教学体系迫在眉睫。
二、信息技术环境下引导学生作文的教学策略
生活是习作的沃土，习作是生活的反映，生活是多彩的，人性也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假美丑。
1. 让学生有“情”可依——展现内心和情感世界
叶圣陶先生说：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。我们身边让人感动的人物很多，教师如果充分利用媒体开展习作指导，不仅可以给孩子们带来创设成功的机会，习作上也会有意想不到的收获。
如人教版小学《语文》四年级下册第五单元的习作，要求学生选择自已身边的那些热爱生命的故事，把自己感受最深的内容写下来。我选取《永生的眼睛》中的片段，让学生读中悟出琳达一家人一心为他人幸福着想，为帮助他人而感到快乐的事，折射出人性的善良与美好。再结合生活中同学们亲身经历的事，在信息技术环境下让学生习作。
本学期，我校五年级一学生小琪得了重病，需去长沙进行治疗。昂贵的医疗费给一个普通的家庭蒙上了厚厚的阴影。他们一家人倾其所有，竭力挽救孩子的生命，生活遭受了沉重的打击。全校师生得知纷纷捐款救助。一笔笔爱心善款汇到小琪妈妈手中，小琪的病情得到控制，正在接受化疗。他顽强地与病魔作斗争，懂事地配合医生治疗的情况，在习作课上，我一边播放音乐，一边饱含深情的以第一人的方式表达小琪对同学们的感激，以及他对生命的渴望。此情此景，同学们的心灵震憾了，因为这是他们亲身参与了爱心救助活动。学生内心深处的善良，关爱之心从他们的神态中流露出来。此时，我看着我的学生，心头怦然一震：爱心，是这个世界不败的花朵。生命在，它的芳香就在。或许不浓烈，却沁人心脾。我抓住这个情动的`瞬间，让孩子们大声说出自己对小琪鼓励关怀的问候，最后，再把自己所做的爱心捐款的事，所说的话写下来。此刻，孩子们的情感体验从亲身经历中来，自然有话可说，有情可诉。《小琪，我为你拭去泪水》、《勇敢的小琪》、《生命的感动》、《没被病摩击倒的小琪》、《我为你唱一支赞歌》、《心灵的震撼》、《坚强男孩——小琪》。一篇篇文思如泉、真情涌动的习作让我感叹生命的美好。倘徉在文字里关切的话语，让我感动至今，永生难忘。
这样巧借媒體，引导学生在情感中体验，激发学生将情景转化为语言，再转化为文字，升华了情感，实现了信息技术与习作教学的巧妙整合。从而让学生流露真情，倾吐为文。当时每个学生都觉得自己有成功感，每个学生都激动不已，这样学生不知不觉爱上了习作。
2. 让学生沐浴春光，触摸大自然的精华
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育，是死教育。”为了让学生的习作“活”起来，我把目光投向生活，指导学生观察，训练学生写作。作文是对习作素材的再加工，那么作文素材从哪儿来呢？其实学生的生活是丰富多彩的，只是他们缺乏敏锐的观察力，无法触摸生活中的感动，作为教师要引导学生善于观察，并合理运用地信息技术，使学生有“米”下锅，并“煮”出香味飘溢的“七彩饭”来。
如小学《语文》四年级上册第一单元的习作训练写身边的景物，感受大自然的奇妙，习作课上我出示《记金华的双龙洞》的第2、3段，让学生在阅读中领悟叶老先生的写作方法。出示碧野的《七月的天山》片段，看作者是怎么写出景物特征的，再出示学生自己的春游情景片：那是春光明媚的一天，我们组织学生远足踏青，赏花，观花，并邀请家长——老师和学生一同采风。同学们说着、笑着，看谁会描述油菜花的壮美情景。我把孩子们春天赏花的情景制作成多媒体课件。习作课上，同学们不仅仅被大片大片的油菜花组成的花海所陶醉，加上老师适时的引导，让学生从花的颜色，形状，触摸的感觉这几方面说说花的特征，一朵花，一株花，一块花，一片片花，各有各的美，汇成了花了海洋，真有“人在花中走，心在画中游”。孩子们如快乐的小鸟在花间小路上掠过，他们心情舒畅，时而看看这花，闻闻那束。时而对赏花的同学嬉笑，甚至和美丽的花说悄悄话，他们开心地玩耍、观赏。春天的人，春天的颜色，都被他们记录下来。我再要求学生写下整个活动过程，尤其是赏花的心情和活动带来的感受和体验。《春天的田野》的习作训练也水到渠成。走进大自然，饱览无限风光，感受春天的妩媚，体验自然之趣，为学生的习作大堤拓开了一个决口。所以在信息技术环境下的写作调动了学生写作兴趣，提高了课堂效率。
3. 让学生有“趣”可描——享受写作的快乐体验
兴趣是最好的老师，教师要善于在习作中点燃学生的兴奋点，而游戏活动则是学生的兴奋点之一。本次我校举行的了庆“十一”大课间展示活动，在自主活动时，我有意识地设计了“闯关”和“过河”两个活动项目，旨在培养学生的团结合作精神，在信息技术老师的指导下，制作的自主活动课件带进作文课堂里。我让学生观看自己跳大绳，钻呼啦圈时的情景，因为有音乐的渲染，具体场景的氛围，学生的情感被激发，创作的欲望被调动。我让学生说说感觉最精彩的是哪个环节，并谈谈原因。学生的回答都是刚才胜利的一组和落后的一组的经过。我趁机引导学生写出精彩片段，特别强调要写“自己”的表现。而后在同学之间展开相互评价，补充和修改。同学们看看自己的表现，评评别人的动作，说得津津有味，这样引起学生参与写作的欲望，收到了良好的效果。
实践证明，在信息技术环境下的习作课堂是高效的。孩子们的口语表达能力提高了，作文内容丰富了，有效地调动了学生作文的积极性。孩子们的一次次亲历，一次次体验，为有效地将信息技术与习作教学融合提供了契机，写起作文来有滋有味！
小学信息技术教学论文10
一、教育教育理念改变是学生立异才能培育的根底
小学信息技术教育工作的打破首先是从教师教育理念的改变开始，思想上不重视学生立异才能的培育，在详细教育规划与组织环节就无法渗透这一方面的才能培育。所以教师首先在思想上要改变过来，要深入研讨教材与教育对象以及教育办法，将立异才能培育渗透到教育规划与组织的每一个环节之中，从而为学生的信息技术归纳素质提高奠定根底。教师要深入研讨各种成功的教育经验，将有利于学生立异才能培育的形式融入到自己的教育工作之中，完成自己教育形式的优化。特别要多运用研讨式、启发式等新式教育形式，将学生的学习主体位置表现出来。教师还要在教育内容以及教育空间等方面深入研讨，寻找培育学生立异才能的契机，让学生能够活跃地展开考虑，在着手操作过程中增强才能素质，这也是提高学生信息技术归纳素质的重要抓手。作为小学信息技术教师，在当时变革不断深入推进的布景下，要注重思想理念的立异，善于整合资源和博采众长，想方设法为学生立异才能的开展营建条件。
二、教育内容与时俱进是学生立异才能培育的载体
小学信息技术教育要安身教材，但是切不可拘泥教材。现行信息技术教材虽然编写较为科学，但是教育对象有着千差万别，教师在把握好教材要素的`根底上，一定要结合学生立异才能培育，恰当调整教育内容，以便于进一步激发学生学习立异的动力。教师在教育内容的组织上，既要安身教材也要拓宽延伸，特别是选取与社会经济开展联络较为严密的内容，与学生日子有交集或有助于进步学生归纳才能的内容，有机融入进去培育学生的立异才能。例如在文字输入以及排版修改内容的教育中，教师能够要求学生自己挑选一篇最为满意的作文，输入进入进行排版修改。这样的教育内容完成了和学生学习的密切联络，他们愈加感兴趣。在学习了页面编列的操作关键之后，自己着手规划页面与字体，包含行距离、字距离、字体与艺术处理等等，学生对于自己作品的编列规划中会投入更多精力，对工具栏的研讨更为深入，对其运用愈加灵敏，融入了自己的观念，表现了立异，使其愈加美观，操作之中培育了学生的立异才能。在小学信息技术教育中，绘画也是一项重要内容，教师既要辅导学生怎样利用软件工具进行绘图，一起还要赋予学生立异的思想空间，鼓舞学生以合作小组为单位确定绘画的主题内在，运用软件工具进行操作，表现了信息技术工具性与思想性的统一，培育了学生的立异认识与立异才能。
三、教育方法办法优化是学生立异才能培育的抓手
小学生对新生事物具有浓厚的兴趣，特别是信息技术课程对学生的吸引力更大，教师要结合小学生的身心特点，对教育方法办法进行优化改进，融入立异才能培育的要求，这也是推进教育展开的有力行动。教师在信息技术教育中要走出自己单向说教的状况，尽可能让学生也有时机参加其中，说一说自己学习了解的内容，着手操作相关软件等等。根据这样的考虑，教师在信息技术教育中进行了示范演示之后，能够组织学生走上讲台进行操作演示，和多媒体大屏幕演示结合起来，给予学生表现自我的时机，一起也在演示中帮助全班同学正确把握相关软件操作的过程与关键。无论是演示正确的办法还是呈现了过错的情况，教师都能够灵敏应对，引导学生从正确的操作过程中巩固加深了解，从过错的操作方法中汲取经验等等。特别是学生操作过程呈现过错的时候，教师不要简略评判，要注重以此为契机组织学生进行分析评论，鼓舞他们敞开思想、活跃立异，研讨如何解决问题和打破难点，这也是维护学生思想活跃性和进步立异认识与才能的重要办法。信息技术教育中，教师还要对学习载体进行立异，辅导学生树立合作小组，将学习方针任务交给小组，由牵头学生组织小组成员进行考虑研讨，我们一起想办法出主意，集中集体的才智来打破信息技术操作方面的难点，以及拓宽思想规划出更为美观的作品等等，让学生在合作研讨的环节开放立异的火花。
四、教育空间资源整合是学生立异才能培育的保障
学生立异才能培育有必要与学生的学习日子严密结合起来，教师除了抓好讲堂讲解与指点之外，还要结合学生的学习日子进行延伸与拓宽，在更为广泛的空间之中培育学生立异才能。教师要结合教育内容鼓舞学生立异运用，小学信息技术教育内容中的许多方面和学生日子联络较为严密，如上网阅读搜集信息、正确运用电子邮箱等等，教师能够结合这些方面内容鼓舞学生在日子中运用，在运用的实践中立异思想与方法，进步运用作用。在上网阅读搜集信息内容的教育中，教师在学生把握基本操作关键的根底上，能够引导学生分析研讨怎样将这一办法手段运用于学习日子之中，如每日在班级发布天气预报小贴士、开设健康日子常识专栏德国。在电子邮箱内容教育中辅导学生如何更好地表现电子邮箱联络便捷的功能，全班同学树立通讯录，相互发送有价值的学习资料完成资源共享等等，让学生将所学运用于实践运用和立异创优的活动中。
五、结语
综上所述，小学信息技术教育一定要注重学生的立异才能培育，帮助学生学习中拓宽视野，提高学习与运用的归纳才能，促进学生全面开展。
小学信息技术教学论文11
一、创设问题情景，培养自主意识
教学过程中，大多数教师采用讲解知识点，学生上机操作练习的传统教学方式，这种教学方式有其可取之处，但也存在一定的弊端。比如，教学形式单一、师生互动不够等问题，导致学生对学习逐渐丧失了兴趣。而创设问题情境可以有效地调动学生的学习积极性，促使学生主动思考，培养自主学习意识。比如，《认识我的电脑》这一课，在教学过程中，教师可以针对教材中的内容设置问题：你认为的电脑是怎么样的？可以给大家介绍一下么？电脑窗口组成有哪些，请学生们说出来？电脑窗口的基本操作？教师通过问题的创设与提问，让学生对电脑有一个直观的认识。又比如，《编辑演示文档》这一课。由于上一节课学生掌握了PowerPoint制作标题幻灯片，在这基础上进行艺术字、文本框或者新幻灯片的插入。教师可以先播放一段黄山风景视频，然后提问：这一段视频中，呈现出黄山景色的什么特点？有学生回答：山特别有意思，很奇特。有学生说：云很有特点，像轻纱，像薄气。教师通过创设问题情境调动学生兴趣，再将所授课本内容设计成的问题引出来，让学生自主学习解决。由此可见，创设问题情景的教学方式，可以有效促使学生积极主动地思考和学习，提高教学质量与教学效率，并且有效地培养学生独立思考的能力。
二、创建合作平台，培养合作意识
学生是学习的主体，所有的教学活动都应该围绕学生开展。因此，教师要根据教学内容，积极搭建学习活动平台，其中，利用学习小组的模式，可以增加师生、生生交流，培养学生的合作意识。比如，在《在幻灯片中插入图片》这一课，这一课的教学目标是让学生掌握在PowerPoint中插入剪贴画的方法以及学会设置图片的格式，实现图文混排等内容。为了培养学生的合作意识，并且调动学生的学习兴趣。上课初始，教师采用竞赛游戏的方式切入新课。这个竞赛游戏是以小组为单位进行。教师将两张图片显示在多媒体屏幕上，然后，让学生在这两张图片中找出不同之处。这个游戏极具挑战性，容易激发学生的斗志，并很乐意加入“找一找”竞赛活动中。在教师创设的“找一找”竞赛活动平台，各小组成员之间会不由自主地进行交流讨论，实现良好的生生交流。接下来，教师在多媒体上边演示边讲解，如何将两幅图的不同之处变成相同。在这个过程中，学生能够了解具体的操作过程，并且在接下来的实践操作过程中强化操作印象。当然，也可以采取小组合作的方式，共同完成操作。因此，教学过程中，教师要利用学生争强好胜的心理特点，积极创设合作平台，利用一些游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，取得良好的教学效果。
三、科学划分小组，培养探究能力
学习任务的目的.，直接影响最终的学习效果。因此，为了实现“优帮差”“一对一”的合作目的，培养学生的探究能力，达到良好的教学效果，教师一定要重视学习小组的科学划分。教师要根据学生的学识基础、性别、年龄，性格等特点，将4人或6人分为一组；小组长要有权威，善管理，进行全组的组织安排，副组长则专管组员纪律。正副组长的座位设计也要考虑到合作与互助的特点。下面以《发帖与回帖》为例。教师首先演示了发帖回帖的过程，然后让学生以小组为单位讨论以下几个问题：①为什么进入论坛发帖？要注册帐号吗？在注册的过程中要注意什么呢？②当你在论坛准备发帖，或者看到一个帖文注意回帖，你在文字、内容等方面要注意什么呢？接下来，教师布置学习任务，以小组为单位在学校论坛进行发帖回帖。学习小组对组员进行任务分配，一人为发帖人，其余为回帖人。学生通过实践操作不仅能掌握具体操作过程，还可以发现帖文怎么样才能吸引网民关注。事实证明：在教学过程中，小组合作分工明确，能够提升学习效率，并且通过分工，可以定向培养学生自主合作意识，提升学生探究问题的能力。综上所述，在小学信息技术教学中，小组合作模式是一种十分有效的教学方法。这需要教师钻研课本，根据新课标的要求，科学备课，在实践中不断探索，在探索中提高教学水平，从而促进学生综合能力发展。
小学信息技术教学论文12
一、小学生信息素养的兴趣培养
⑴此游戏只要孩子们坐好就可以开赛了。手指的动作是由上而下具有弹性的“击”键，而不是“按”键。击键动作要轻快，击一下就缩回来。注意，在击键过程中两眼不能偷看键盘，手指各司其职，不要错位。
⑵开赛前要明确只能喊出键盘上的字母或者符号的口令，错喊为输。做的同学要用最快的速度用相应的手指做出正确的回答。
⑶活动可两人一组，随意面对面坐下，同学甲将双手伸出，五指向上，与肩同齐，做好游戏准备，准备就绪后，同学乙喊出一个口令“：a”。同时甲要很快移动左手小指，做出由上而下具有弹性的“击”键动作，击键动作要轻快，击一下就缩回来。手指的动作是由上而下具有弹性的“击”键，而不是“按”键。
⑷同学乙如此不断的喊口令，直到乙按照口令指定准确为第一局活动结束。
⑸第二局活动交换操作，同学甲喊口令，同学乙按照口令击键。甲指定准确后再次交换开展第三局、第四局……在一定时间内以击键次数多且正确者为胜。
⑹如果是多组同时进行，胜出的同学可以与别组胜出的同学一起进行复赛、决赛。游戏适宜人群：9岁以上的幼儿。游戏需要准备的材料：没有特定的材料，只需要有合适的场地即可。游戏的技巧在于击键的同学要目不转睛地盯着对方的眼睛，因为少儿们都喜欢盯住哪里就喊什么；不要抢节奏，一定要等对方喊出口令的同时快速指定，当然更不能慢节奏，因为口令落音后再指定，就是准确了也不算数；游戏的难点是对方毫无规律地反复喊出键盘上的符号口令，因为少儿们多次指定错误后就会心烦意乱，盲目出手；同学们在慌乱中要注意，避免误伤自己或他人；注意游戏过程中的其他安全。
二、教育教学实施措施
小学阶段中，课程设置的起始年级建议为小学三年级。较迟开始开设指法信息技术课程的地区或学校，应考虑到小学高年级学生接受能力相对较强的情况，采取适当调整课时等方法来保证学生在小学阶段结束时达到规定要求。一些确有条件在一年级或二年级进行指法信息技术教育的地区或学校，建议在让学生“入门”和“感悟”的原则基础上，将低年级学生的'指法信息技术教育与其他课程相伴或融合进行，一般不建议以独立课程的形式实施。义务教育阶段应确保每周至少1课时。课堂是信息指法技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地，也是展现教师个人才华的重要舞台。建议指法信息技术教师遵循基本的教学导向，精心设计和实施课堂教学。
三、教师对小学生的信息素养找回“培养学生兴趣”的教学责任
1《.基础教育信息技术课程标准》中对学生的信息素养表现做出了以下的几点要求
利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
2.教师应转变角色改革教学方法
在课堂教学中，打字教学是重难点，计算机键盘操作课是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字练习了，能不能让孩子们改变他们心中的想法，喜欢上它，运用游戏的方式把孩子的兴趣引到打字练习上来是个不错的方法。于是我利用自编自导的一个手指小游戏“点穴大法”引入到教育教学中。在具体的教学中老师可以做示范，在适当的教学环节中用各种语言激励做得好的孩子们，最后同桌之间互相提问。在授课过程中教师要不断地在同学们中巡视、指导。我在所教的三年级做了试验，实践证明这个方法是正确的，效果非常好。著名作家李国文说：“奋斗者可敬，进取都可钦，所向披靡者可佩，热烈拥抱生活者可亲，但从容而不急趋，自如而不窘迫，审慎而不骄躁，恬淡而不凡庸……”作为一名教师，我想我应该这样做。学生信息素养的培养是一个长期而又漫长的过程，也就是说人的思想是最难把握的一样东西，但可以影响，我们的教育就是要在小学信息技术指法教学中注重培养学生的信息素养。
小学信息技术教学论文13
1前言
随着信息技术的发展，在教学中信息技术的应用也越来越多，这也为教学改革在技术上提供了一定的便利。常态化运用信息技术的关键就是有效实现信息技术与课程教学的整合，借助于其技术优势为现代化的学校教育服务。将美术课程教学与信息技术完美结合起来，是一种有效的课程教学模式，通过在教学实践中的有效整合实现二者的共同进步和发展。信息技术能够集形、声、光、色、动、静为一体的独特优势，可以有效突破传统课堂的时空约束，丰富有限的课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，保证美术课堂教学能够顺利、完美地实现教学目标。在小学美术课程教学中引入信息技术，可以创设有趣、丰富、生动、和谐的课堂学习环境，提高课堂教学效率，促进美术教学质量的提高。所以，教师应在实践中勇于尝试，大胆创新，积极探寻，合理、有效地实现信息技术与美术课程的完美结合，充实、完美现代化的小学美术教学，使学生更容易接受、更喜欢学习美术学科。
2信息技术在美术教学中的重要作用
信息技术为课堂增加了许多趣味性，提高了学生的兴趣，提升了教学质量与效率。在美术教学中使用信息技术设计图纸，可以对学生的作品进行分析，给予学生正确的引导，从而提升学生的审美水平。信息技术不仅可以增强教学效果，还在一定程度上对学生自身的发展产生影响。教学改革的必然要求课程改革的目的是培养出一批具有创新能力的高素质人才，素质教育占据了很大的比重，美术作为素质教育中的一项内容，其教育成果相当重要。信息技术为美术教学提供了便利，可以让学生进行自主学习，从而发挥学生的创新能力。利于教学质量与效率的提高信息技术的使用极大程度上丰富了教师的教学手段，也为教师提供了充足的时间去了解每个学生，从而做到因人施教。美术课堂上有许多的设计图例或一些图样的步骤，传统教学中教师需要为学生详细讲解，并且不能保证每个学生都能理解。而现在多媒体教学只需要将绘画步骤用多媒体演示出来，便可以生动形象地为学生讲述其中的绘画技巧。信息技术的使用为教师节省了很多时间，将许多知识以多媒体的方式展现出来，节省了备课时间和讲解时间，可以为学生扩展更多的知识，促进学生的全面发展。信息技术也为教师和学生提供了很多的资源，教师可以寻找事例在课堂中展示，使课堂更加生动形象。教师寻找一些设计过程加强学生的理解，也可以调动学生的积极性。对于学生来说，信息技术也大大方便了他们的学习，根据一些设计过程了解到美术中的一些技巧，便于美术知识的学习。在美术课堂上使用信息技术可以让学生对美术的了解更深刻，发现美术中的乐趣，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。信息技术的使用使美术教学更加生动形象，方便学生的理解。美术本身就是一门抽象性比较强的学科，教师的简单讲解并不能达到一个很好的效果，所以只有将抽象的美术用信息技术展现出来，才能促进学生的理解，从而促进课堂质量与效率的提高。
3有效运用信息技术，改进美术教学手段
时代的进步，教学改革的开展，要求教学方法进行改变，教学方法对于教学质量有着很大的影响。教学改革之后，探究式教学方法的应用越来越广泛，这种方法可以在一定程度上锻炼学生的独立思考能力。教师在进行知识点讲解之后，为学生搜寻贴近生活的问题以供学生思考，从而调动学生的积极性，也可以加强学生的理解。小组讨论教学也是一个比较合适的方法，学生可以利用信息技术设计自己的问题，小组内部相互交流、讨论，在网络上搜寻相关的信息，加强对问题的分析。小组内进行分工研究，增强学生之间的协作能力，也可以激发出学生的灵感，在美术学习中，灵感是比较重要的，灵感的激发可以促进一幅完美作品的诞生。在信息技术发展下，一种新的教学方式应运而生，这便是交互式网络课堂。这种教学方法大大节省了学生与教师的时间，也为学生自主学习提供了便利。网络课堂可以为学生提供各种各样的课程，很大程度上拓宽学生的知识面。另外，学生与教师可以在课下交流，在网络平台上为学生提供指导，也可以在线提交作业，提高教学效率。总之，教学方法的改变结合着信息技术很大程度上提高了教学效率与质量，促进了教学的进一步发展。
4有效运用信息技术，充分挖掘美术教材中的教学资源
美术教学中，教材是非常重要的。美术本身就是一门非常抽象的学科，只有依靠大量的图表来增强学生的理解。随着信息社会的发展，信息资源越来越丰富，对于信息资源的利用也可以促进教学改革的进步，提高教学质量与效率。比如讲述海底世界的情境，无论教师形容得多么形象，没有了解过海底的学生是无法理解其中的情境的。利用信息技术搜集一系列相关的图片设计成动画视频，以供学生观看，这样就可以帮助学生理解。教师可以将教材中的知识用信息技术加以形象化，便于学生的理解。在网络上，有许多的名师讲解和一些具体绘画技巧的讲解，让学生学习其中的`知识，促进学生的理解。教师要利用信息技术做好课件，在课件中体现出美术的特色，言传身教，激发学生的学习兴趣。
5有效运用信息技术，突出学生的主体地位
教师要树立正确的观念，将学生置于主体地位，充分发挥学生的主体性。教师要分析每个学生的特点，因人施教，激发出他们的创新能力。在信息技术教学过程中，教师起着引导作用，让学生自己去发现美术中的乐趣与技巧，从而增强他们学习的兴趣。在课堂上，为学生留出时间，让学生自己动手，利用信息技术进行设计，调动他们的积极性。比如说在讲述建筑设计时，让学生在电脑上进行设计，学生会充分发挥自己的想象力，积极向教师请教，希望可以做出比较好的作品。这样可以提高课堂的效率，也可以提升学生的动手能力，促进学生的全面发展。信息技术的使用为美术教学提供了一个不同的环境，缩小了学生之间的差距，增强了他们之间的情感和协作能力。
6结论
美术是一门综合性比较强的学科，美术课程的学习对于其他课程有着或多或少的影响。美术的学习可以提升学生的审美水平，促进艺术水平的提高，对素质教育的改革有着很大的影响。教师要不断增强自己的知识水平，充分利用教材与信息技术，调动学生的积极性，促进教育的改革发展。信息技术在美术教学中的应用，为美术教学提供了一定的便利，使课堂更加生动形象，锻炼了学生的思考能力，提升了想象能力，更好地促进学生的全面发展。信息技术的应用技巧仍需要进一步的探究，但终究离不开教师教育观念的创新。教师要正确处理信息技术与教学的关系，探索出更高效的教学方法，促进美术教学的进一步发展。
小学信息技术教学论文14
中共中央和国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到："要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力"。由此可见，培养、提高学生的自主学习、互动合作能力是一个至关重要、急不容缓的研究课题，是时代发展的需要。作为21世纪的教育工作者，我们的教学应真正赋予课堂以生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。实现数学教学回归生活，让学生快乐学习。
现代信息技术为构建新型教育模式创设有利条件，有利于培养、提高学生的自主探究、互动学习能力。由于科技的迅猛发展，使教育领域中应用的媒体也得以迅速的发展，计算机多媒体技术的出现，是教学媒体发展史上一次质的飞跃。以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上看，对培养、提高学生的自主学习能力都具有巨大的优势。在多媒体网络教学环境下，学校的功能和结构将发生相应的改变，为更好地培养学生的自主学习能力创造了有利条件。
一、让智力在"奇"中发展
"奇"是指教师所传授教学内容、教学手段和方法的不断更新与变化，使学生感到新奇、刺激、有趣、迷恋，从而引起学生的无意注意。少年儿童具有易被新奇或超常现象吸引的好奇心理。
比如教学《圆的认识》根据现实生活，借助现代媒体的优势，创设这样一组卡通画面，骑着圆形独轮车的卡通从画面中缓缓地行驶，紧接着驶出一辆正方形的独轮车，随着音乐的节奏一下一上颠簸的行进着。这样生动形象的卡通生活画面不仅让学生有了感官的刺激，更让学生从感官的刺激中调动了学生的积极性和兴趣，问题由然而生：为什么圆形的独轮车不会上下颠簸？这与圆形有什么关系？等等，带着对问题的好奇，从而产生进一步认识和探究圆形的秘密的动力和兴趣。
由于小学生活泼好动、充满好奇的特点，因此在教学活动中要注意符合学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感,要善于抓住积极因素，在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，鼓励学生通过实践大胆质疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现．培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才
二、让智慧在"动"中闪光
课堂是学生的，教育者要让学生得到大量动眼动脑动手动口的机会。让学生因"动"而学，在充满情趣的动态学习中实现数学学习的提高，各科教学的快乐、高效，是我们在实验探索中的一种尝试。实践证明，让数学回归生活，让学生眼脑手口动起来，让课堂激情起来、动态起来，事半公倍。
学生的思维离不开动手。操作是智力的源泉，思维的起点。如教学"三角形面积计算"时,让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形转化为已学图形，推导出其计算公式，有了平行四边形面积的推导经验,这时不断剪、拼、折的探索和教师的点拨启发,想出了多种方法。在操作中学生有的用"倍拼法",有的用"剪拼法",有的用"折拼法"。这样通过让学生自主活动、自己动手操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，使智慧在动中闪光。 习活动氛围。
经过实践探索，我们深深地感受到：信息技术走进课堂，不仅仅给学生带来无限的欢乐，更重要的`是使学生感到了学数学的价值，达到了人人学有价值的数学的目的。作为一名教师，我们应该正确把握其内涵，让学生在生活中学数学，在学习中感悟生活，做到自主探究，快乐学习，快乐生活。又如应用题教学，我从思维角度，设计趋向思维发展的灵活性；从形式上，根据实际生活情境，借助多媒体呈现在学生眼前的不是单一的选择，而是面对众多的品牌、样式、价格等诸多因素，他们自己做出选择，而不是由教师强加的。因此，我根据生活实现，创设了有利于实践活动的问题情境：一名学生带了20元钱到佳乐家超市购买文具，出示标有各种品牌、价格和不同样式的文具实物图画，问：1、现在这名同学要购买一支钢笔和二块橡皮，请你帮他选购，并列式算出购买文具所需的价钱。2、他用这20元钱能买到些什么？学生开始讨论动脑思考，学生的学习热情一下被激发起来，思维便如脱疆的野马，纵横驰骋，这样呈现形式熟悉可亲，化抽象为具体，提供了思维的灵活性和广阔性即能促进学生对基础知识的理解掌握，也培养了学生对信息筛选和判断的能力，使枯燥、呆板的应用题教学变得生动活泼，多媒体教学在这里起到了"动一子满盘全活"的作用，同时培养了解决问题的实践能力，体现以人为本的教育理念。
三、让知识在"乐"中增长
数学教学要超越计算的层面对学生进行审美的教育，但也不能脱离计算这个基础、工具。特别是对于低年级学生来讲，简单数学题的计算，既是重要的，也是枯燥的。这时，我就充分运用自然界中的美，将活泼有趣的游戏引入课堂。
在"6的加减法"的教学中，我运用电脑工具，将6都写在一朵花的中央，每一个得数是6的算式都是一个花瓣，学生每找出一个这样的算式，就给花儿沾上一片花瓣，利用"花开几瓣"的游戏来帮助学生掌握6的加法；我又用多媒体电脑在每一只小动物的身上都写一个算式，叫小朋友们给每个小动物找一个好朋友，利用"找朋友"的游戏来学习6的加减法：我还在教学中，设计一棵果树，果树上挂满了许多的果实，每一个果子上都有一个算式，要求学生用"摘果子"这个游戏来练习计算。游戏生动有趣，深得学生喜爱。通过将数学知识生活化、游戏化，使学生感到学习既轻松又快乐，主动地走进课堂，更热爱快乐的数学课。
四、让学生在"玩"中成长
儿童心理研究结果明确提出：想要孩子学习，最好的办法就是引导孩子科学有趣地"玩"。要将"玩"合理地"存在"于教育之中。
有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境，"好玩"是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容及生活实际，编排设计了很多不同的游戏、故事等，如：在教学《轴对称图形》这节课时我首先借助多媒体：出示大自然画面，让学生欣赏，然后问：你有什么发现？（学生各抒已见，激发探究的兴趣。）再出示具有对称特征的精美美工剪纸作品。引导欣赏、感悟、发现。（生惊叹！感叹美！从而进一步调动学生参与学习的兴趣）你能利用手中的工具剪出具有这样特征的作品？（生兴趣高、跃跃欲试）学生自主创作，积极投入，充分发挥学生的想象力。展示作品，共同欣赏。创设时空，让学生在玩中体验成功的快乐！汇报过程，展现思维。说说你是怎么剪出美的作品的？（归纳：一构思、二折、三画、四剪的过程）观察比较，归纳总结：像这样的实物或图形我们把它称为轴对称图形，折痕所在的这条直线叫对称轴。哪些同学能根据自己的理解说说什么是轴对称图形?就这样教师一步步引导学生在边欣赏边玩边操作中掌握了轴对称图形，在整个教学过程中，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学
小学信息技术教学论文15
现代信息技术能够非常好的和小学英语教学实现有机整合，二者的有效整合不仅能够极大的丰富课堂教学形式，提升学生对于教学过程的参与积极性，也能够很好的提升课堂教学质量。教师要善于展开对于信息技术的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教学辅助设备，这既能够让课堂教学模式更加丰富多样，也能够帮助学生们在课堂上获取更多有益的收获。
一、教学目标与信息技术的整合
现代信息技术与英语课程教学的整合可以体现在很多不同的方面，首先，教师在创设课堂教学目标时便可以一定程度以信息技术作为辅助，这也会帮助教师创设更为灵活多样的教学目标，并且更为全面的展开对于学生各方面能力的培养与锻炼。在传统的英语教学中通常教师都会非常关注于学生对知识的掌握，培养学生的听说读写能力成为课堂教学的核心目标与任务。
学生在大量的读写练习下对于语言的熟练与掌握程度在慢慢深化，但是，大家对于语言的灵活应用能力相对却十分缺乏。随着新课程标准的不断深入，教师的教学观念也在慢慢改变，教师会更为关注对于学生综合能力的培养，尤其是要发展与锻炼学生的语言应用能力，这也会在教学目标的设定上有明显体现。信息技术在英语课堂教学中的渗透则能够很大程度推进这样的教学目标的实现，这对于学生语言能力的培养与深化无疑是很好的促进。在运用现代信息技术开展教学活动的过程中首先要确定教学的主题和目标，教师可以让学生以小组为单位进行合作学习、讨论学习。在各个组员进行充分交流的同时采取协作、合作的方式，引导学生充分发挥BBS、Internet、NetMeeting等各种网络通讯工具来进行任务型学习，以便更好地完成教师布置的作业和任务。最后，教师可以组织大家开展组与组之间分享学习的环节，教师可以对于学生的学习成果进行点评，课后可以进一步要求学生将围绕某一主题而作的短文发表在BBS上，并且鼓励大家开展相互之间的评价。这种教学模式非常灵活，并且很好的对于信息技术展开了灵活应用。这不仅凸显了学生的学习自主性，在多样化的教学目标的设定下也非常有助于学生各方面能力的综合发展，这才是高效的课堂教学应当收获的成效。
二、教学过程与信息技术的整合
信息技术同样可以和知识教学的过程实现有机整合，这也是促进课堂教学效率提升可以有的一种教学模式。信息技术的使用可以渗透到英语课程教学的各个环节，这也使得信息技术与教学过程的整合有着很好的可操作性。无论是前期的教学导入，随后的知识引入，还是后续的知识讲述、重点知识的分析以及课堂教学内容的梳理与总结，每一个教学环节在展开时信息技术都可以发挥相应的辅助功效，并且能够极大的提升课堂教学质量。
以学习《Meet My Family》这篇课文为例，教师可以详细而有序地将现在信息技术应用于教学活动的不同阶段：首先：新课导入阶段。在正式开讲这篇课文之前，教师可以在课前五分钟给学生播放事先准备好的和教学内容相关的歌谣，在播放的同时鼓励学生跟着录音开口说英语、唱英语。接着教师便可自然而然地引出新内容：This is my family?在学生进入学习状态之后便可适时导入新课了。随后的知识讲解以及学生对话的设计上也可以适当的利用信息技术，可以在多媒体课件上将一些核心的内容作出提示，进而辅助学生的对话交流更为高效的展开。这些都能够极大的推进课堂教学效率的提升，并且能够很好的在课堂上锻炼学生的语言应用能力。
三、教学模式与信息技术的整合
信息技术的另一个显著功效便是可以极大的丰富课堂教学的形式，不仅能够让知识的呈现更为直观，也可以透过对于网络资源的利用来给学生们提供更多好的学习资源，这些都会帮助学生语言水平与交流能力的逐渐提升。信息技术对于英语课程的教学辅助功效可以有非常明显的体现，合理的利用信息技术能够极大的提升学生对于语言学习的热情，也能够鼓励大家在课堂上更踊跃的进行交流对话，并且让大家在知识学习时更加主动与投入。教师要善于透过对于信息技术的合理使用来丰富课堂教学形式，这对于教学效率的提升将会起到很好的推动效用。
现代信息技术，尤其是以互联网、多媒体教学设备的运用为主体的各种教学辅助工具，可以充分调动学生的对于英语课程的学习兴趣，实现学生脑、耳、眼、手多管齐下的教学功效。特别是声音与图片、文字的.强强联合更是从多角度赢得了学生的喜爱，在拓展信息量、知识量的同时也打造了更加生动、活泼的英语课堂，让学生在快乐的氛围中学有所得、学有所成，这和小学生的心理特征是极为相符的。教师要善于利用信息技术中的各种有效的部分，并且结合小学生的心理特点以及知识掌握程度合理的进行课堂教学的组织与设计，这样才能够更为全面的提升英语课堂的教学质量。
四、结语
在小学英语课程的教学中，信息技术往往能够和课程的教学很好的实现整合。信息技术无论是对于课堂教学的目标，英语课堂的整个教学过程还是课堂上教学形式的创设上都能够发挥很好的教学辅助功效。教师要善于利用信息技术中的各种有效的部分，并且结合小学生的心理特点以及知识掌握程度合理的进行课堂教学的组织与设计，这才能够更好的展开对于学生各方面能力的培养与锻炼，并且很好的提升课堂教学效率。
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