信息技术教学论文汇总（15篇）
在日常学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编精心整理的信息技术教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
信息技术教学论文1
摘要：信息技术与物理教学融合，可以创设情景问题，通过情景问题导出所要教授的课堂内容，增加课堂知识容量，增强课堂趣味性，加深学生对课堂知识的理解和记忆，从而激发学生上课的积极性，提高教学质量。
关键词：多媒体；信息技术；初中物理；实验；网络视频课；线上教学
1引言
谈起信息技术，人们脑海里的第一印象就是感觉很抽象，它看不见、摸不着，却无时无刻在人们周围。21世纪被誉为“信息时代”，现代社会的快速发展，尤其以20世纪计算机的发明为标志，大大推动了科学技术的进步和人类社会的发展。在现代社会，知识经济已成为最重要的社会财富，而科学技术的快速发展，大大地改变了传统的以大班额制、板书教学为主的教学模式。如何将信息技术教学的便捷性、内容丰富性和初中物理单一教学模式相结合，而不是简单地仿照传统教学模式，将板书内容粘贴到白板上，是每一位一线教师所面临的重大课题和技术挑战。物理学作为初中一门重要的基础学科，在引导学生观察生活，掌握基本物理知识的同时，又具有自身学科的特色。初中物理不同于高中物理，它更贴近于生活，没有大量的计算公式和复杂的思考步骤，具有很强的趣味性、实践性。因此，初中物理教学必须坚持生活化，坚持课堂引导为主、课下实验为辅的原则，而信息技术教学、网络视频教学、现代通信技术的应用，恰恰是沟通课上教学和课下实验的桥梁。
2初中物理教学现状
物理学作为一门自然学科，主要研究现代物理物质运动最一般规律和物质基本结构。物理学用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，因此在物理教学中，实验是必不可少的重要环节和内容。从现实整体来看，初中物理教学信息化已经基本普及，大大地提高了课堂效率。但是对于如何深入地推动多媒体教学和初中物理结合，怎样更有效地使用现代信息技术，许多教师并没有克服这个难题。初中物理学习是学生打开物理大门的钥匙，是学好物理的基础。将信息技术和物理教学相结合，突出趣味性和实践性，改变以应付考试为目标、死记公式为方法的现状，对于培养学生的学习兴趣，提高学生自主自习、自助探究的能力大有裨益，也正是现代物理教学课改的方向。
3如何整合物理教学和信息技术
将信息技术和物理教学有机结合，关键在于明确学生学什么、怎么学、怎么教，关键在于坚持以人为本、以问题为导向，调动学生的学习积极性，而积极性的调动，又在于课堂和课下师生之间的亲密互动。下面根据实际教学经验，从四个方面谈谈如何将信息技术融入初中物理教学中，从而激发学生上课的积极性，提高教学质量。
（1）情境问题导入，学生作为参与者
情境问题导入向来是各种教学中的方法，即教师通过引用与本节课内容相关的材料问题，创造一个情境，并通过情境问题导出所要教授的课堂内容。这种情境问题导入对于初中学生而言是极其有效的，因为它的代入感很强，具有明确的'问题导向，能够抓住学生的思路，引导他们往课程知识点方向去思考，从而一步一步地导出课堂知识点，大大加强学生对知识点的记忆。根据长期教学实践，笔者总结出创设情境问题探究教学模式：提出问题→创设情境→学生分组→问题探究→解疑答惑这种教学方法简单明了，可操作性强，既扩大了学生的知识面，又锻炼了学生的自主探究能力，使他们开动脑筋合作探究，充分调动好奇心和积极性，是信息技术教学中的不二法门。如在“牛顿三大定律”这一节课中，教师首先给学生布置课下作业，并向他们提出问题，让他们从互联网上查找与牛顿三大定律相关的视频，并下载下来，并且制作一些简单的PPT课件来进行课前十分钟展示，从而创设情境。这种学生自己通过互联网查找信息的方式，有助于他们对牛顿三大定律的认知。紧接着展示教师用Authorware（这个软件可以设计动画，并配有声音、图形、图像、提问）制作的PPT，与学生的PPT比较在内容和制作水平上的差距，有助于提高学生对信息技术的使用和对物理知识的认知。然后对学生进行分组，并提出问题：在第一定律中提出物体的运动状态是由什么决定的？一个物体处于静止状态，那么它受几个力的作用？教师对这些问题不要急于回答，通过电脑动画演示，可以直观地反映物体的运动状态和受力状态。这就是将信息技术应用到课堂教学中的经典范例，它通过小切口，以点带面，向学生展示三态的变化，大大增强了课堂学习的趣味性，提高了课堂质量。
（2）传统模式与现代教学相结合
现代教学着重强调对信息技术的应用，信息技术教学以效率高、内容量大而著称，引入信息技术教学有利于提高教学水平。传统的物理教学靠“三一模式”，即“一支粉笔，一本教科书，一块黑板”，显得枯燥，很难让学生提起兴趣。笔者认为利用信息技术，将传统教学模式融入多媒体教学中，关键在于发挥多媒体教学应用的强项，也就是它的不可替代性——用动画模拟各种物理现象和物理过程。动画模拟教学是多媒体教学中的显著特点，通过电脑把物体的运动状态和变化过程清晰地展现在学生面前，十分具体化，拉近了与学生的距离，极大地调动学生的积极性。如教学“电流的方向”这一节，教师就可以通过电脑模拟动画，把导体中的正负电荷表示出来。当导体通电以后，正电荷就开始移动，此时的电流方向就可以很明显地表示出来，这样通过动画模拟，可以很直观地向学生展示导体通电时的运动方向，使学生更容易理解和掌握本节课的知识点。
（3）沟通实验，解决问题的钥匙
物理教学一个最突出的特点就是它自身的实践性，通过做实验来验证已知的理论，既加深了学生对物理理论的认知，又掌握了科学的实验方法，了解了一些实验器材，为后面物理学习打下坚实的基础。但是在初中教学实验中，有些实验是不易观察、有危险性、无法或是没有条件去完成的，这时候通过信息技术仿真实验来进行模拟实验，就显得十分必要。如初中物理实验“电路的连接”，大家都会做这个实验，器材有电灯泡、电阻、开关、电线……对于一个新生，让他熟练地组装起来是有难度的。由于实验电路复杂，教师在上课前往往都演示一遍电路的实物接法，而演示一遍，学生不可能完全记得清楚，实验中就可能出现各种各样的电路故障，而且还容易烧坏电路设备。通过多媒体教学，放映相关实验视频，让学生观察是并联还是串联；如果是并联，需要注意哪些节点；检查一下干路有没有多或少什么元件。这样动画演示，就可以很好地指导学生做实验，从而顺利完成实验任务（注意：物理实验带有一定的危险性，教师必须亲自指导学生进行实验，注意安全）。因此，多媒体教学的一个突出的优势就是可以对学生进行视频指导，它的受众面广，可接受度高，影响大，是极其重要的教学方式。
（4）线上线下同步教学
现在网络视频课发展如火如荼，慕课教育方兴未艾，信息技术教学也应该借鉴视频课的方式。物理教学不应该仅仅局限于课堂教学，周末视频教学也应纳入信息技术教学的范畴，教师可以通过Q天在群里发布一些消息知识点，可以通过微信视频聊天来深入了解学生对物理知识的掌握程度，这都应该属于信息技术教学。这种线上教学还处于发展阶段，尚在探索中，相信线上教学是发展的一个大趋势。
4结语
当代信息技术迅猛发展，已成为物理教学的重要载体，许多学校应用信息技术，大大提高了教学质量，激发了学生的学习积极性。在看到成绩的同时，也应该清醒地看到信息技术在教学应用方面还有很多不足，在多媒体课件制作上，在教学技术应用水平上，在课堂模式转变上，还有很大的欠缺。从长远来看，信息技术在教学中的应用是新课改的新机遇，顺应了当前教育改革的大方向，符合国家的发展战略，有利于培养高素质、创新型复合人才。未来的教育改革必须坚持以人为本，坚持问题导向，合理善用信息技术这一教学工具。广大教师也要努力学习新知识，力争上游，改革自身的教学方式，顺应时代变革，更好地将信息技术融入实地教学中去；同时也要多与学生沟通，做好多媒体课件，充分调动学生的积极性，推动教学的长足发展。将信息技术融入教学中去，从来不是一蹴而就的，它是一个长时间磨合的过程。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，相信在广大师生的努力下，我国的教育改革必定会迎来美好的明天。
参考文献
[1]郭慧勇.信息技术在初中物理教学中的应用[J].学科活动,20xx(10):7.
[2]刘玉挺.信息技术在中学物理教学中的应用[J].当代经理人,20xx(12):243.
信息技术教学论文2
初中的政治兴趣教学之我见随着科学技术的发展，信息技术被广泛应用于初中的政治教学中，教师运用先进的信息技术，展示出生动化、形象化的教学内容，能够吸引学生的注意力，调动学生主动学习政治知识的积极性，使学生由被动学习转变为主动学习，进而树立正确的价值观和人生观，也可以运用信息技术联系生活，使学生深入理解政治知识，从而取得最佳的教学效果。
一、合理运用现代化信息技术，调动学生学习的主动性
以往初中的政治教学中教师采用灌输式的教学方法，将政治知识机械性地传授给学生，使学生一时难以理解教学内容，渐渐地不愿意主动学习政治知识，很容易产生不良的学习情绪，导致学生的学习效率比较低，无法取得最佳的教学效果。针对这一教学现状，教师要改变传统的教学方法，与时俱进积极运用先进的`信息技术，弥补传统教学的不足，解决存在的教学问题，合理运用信息技术制作幻灯片，带给学生直观立体的感受，激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习的主动性，使学生不再感觉政治知识难以理解，能够加深学生对政治知识的印象，便于学生扎实掌握教学内容。例如：在学习“授人玫瑰，手有余香”一课时，教师运用信息技术制作幻灯片，呈现出动态的图片和文字，刺激学生的多种感官，增强学生学习政治知识的主动性和积极性，消除学生的不良情绪，可以引导学生相互讨论幻灯片的内容，突出学生的主体地位，创设宽松的教学环境，使教学氛围不在沉闷，学生在讨论的过程中逐渐总结出重点知识，从而提高政治教学效率。
二、运用现代化信息技术播放教学视频，使学生对政治知识感兴趣
初中的政治教学过程中教师运用现代化的信息技术播放教学视频，展示出直观立体的教学内容，使政治课堂图文并茂，带来学生全新的感受，使学生主动参与到政治教学中，积极探究教学视频的内容，逐渐增强学生的探究意识，并且，使学生对政治教学感兴趣，学生不再感觉政治教学沉闷乏味，驱使学生产生自主探究的动力，渐渐地自主总结和概括政治知识点，进而奠定坚实的政治基础，有效提高学生的总结能力和探究能力。由此可见，运用先进信息技术是非常重要的，使学生的注意力更集中，从教学视频中探究出教学内容的重点知识，并在兴趣的驱使下，主动学习政治①知识，有效提高学生的政治素养。
三、运用现代化信息技术联系生活，使学生快速理解思政知识
目前，初中的政治教学中教师要改变传统的教学模式，积极运用信息技术联系生活，播放生活中与政治知识有关的案例，呈现出图文并茂的教学内容，并且，要注重联系实际生活，将教学视频与生活紧密联系起来，使学生快速理解思政知识，逐渐认识到政治知识来源于生活，驱使学生在实际生活中主动探究政治知识，渐渐地学会运用政治知识解决问题，更加理性认识教学内容，使学生感受到生活中处处存在政治知识。例如：在学习善于交往这一单元时，教师运用信息技术平台收集和整理出生活中与教学内容有关的事例，将政治知识与生活相结合，并为学生提供大量生活化的教学资源，引导学生阐释出生活中与政治有关的事情，使学生主动表述出自己的想法和见解，创设活跃的教学氛围，使学生快速理解和掌握政治知识，同时，体会到生活化的教学内容，充分体现出用信息技术的传授生活化的政治知识，能够引发学生产生共鸣，使学生勇于说出自己在生活中所了解到政治知识，形成轻松活跃的学习环境，逐步提高学生对思政知识的理解能②力，从而取得事半功倍的教学效果。
四、运用现代化信息技术提出问题，提高学生自主探究能力
初中的政治教学课堂中教师可以运用信息技术向学生提出问题，引发学生积极思考问题的答案，激发学生产生求知欲，这时可以引导学生运用信息技术自主在网上查找答案，调动学生学习的自主性和主动性，使学生不在被动接受知识。例如：在学习自尊自信时，教师运用现代化的信息技术教学课件，并结合所展示的内容向学生提出多个问题：本单元主要内容有哪些？这样做到自信和自信？通过提出问题，驱使学生主动找出问题的答案，学生之间可以相互讨论和交流，充分表达出自己的想法，学生之间相互补充，最终形成答案，使学生对政治教学内容印象深刻，牢牢掌握本单元的重点知识，并且，锻炼学生的解决问题的能力，训练学生的思维，使学生的思维更活跃，从而提高学生自主探③究能力。
综上所述，初中的政治教学过程中教师运用现代化信息技术，能够集中学生的注意力，促使学生积极主动学习政治知识，也可以运用信息技术联系实际生活，使学生认识到政治知识与生活是紧密相连的，快速掌握和理解政治知识，有效提高学生的道德水平，同时，提高政治教学效率。
信息技术教学论文3
摘要：信息素养包括获取信息的能力、分析信息的能力、评价信息的能力、应用信息的能力和传达信息的能力。培养学生信息素养，要坚持任务驱动的教学方法，要营造活跃的课堂氛围，要采取分层的教学模式，要将思想品德教育融入教学当中。
关键词：高中信息技术；教学；信息素养；能力培养
提升学生的信息素养是高中信息技术教学的目的之一，也是科学技术发展的需要，更是提升学生整体素质的必然要求，是高中生能够全面实现自身价值的关键所在。所以说，提升学生的信息素养是非常必要的，能够为学生适应社会发展奠定基础。那么，怎么才能够提升学生的信息素养呢？文章从以下四个方面进行分析研究。旨在为提高信息技术教学成效，提升学生的信息素养提供借鉴。
一、坚持任务驱动的教学方法
什么是任务驱动教学法呢？所谓任务驱动教学法是根据学生要学习的内容，教师进行多级任务的布置，一步一步地进行知识的学习，从而达到教学目的的教学方法。通过这样的教学方法，能够让学生在学习的过程中有一个比较好的学习思路，让学生在学习任务的驱动下进行高效学习。怎么实施呢？应当根据信息技术的教学要求确定任务的级数，一般分为四个等级，分别是提出任务、自主学习、协作学习和总结评价。比如在教学电脑组成时，首先提出任务，即要完成的任务就是“电脑是由哪些部分组成的”。然后布置自主学习任务，比如“什么是硬件，什么是软件”。其次，布置协作学习的任务，“电脑的硬件有哪些，软件有哪些”。最后，进行总结评价，得出最终的任务结论，即电脑的组成。通过这样的布置，可以让学生自己去寻找所需要的信息，通过各种信息的汇总和分析，最终得出结论。这样的做法就是一个完整的培养学生信息素养的过程，每深入一个环节就是对学生信息素养的一次提升，这样就可以让学生更好地提升自己的信息素养。
二、营造活跃的课堂氛围
活跃的课堂氛围有利于提升教学效果，虽然信息技术教学在提升学生信息素养上的倾向越来越多，但是它的技术性特点决定了教学的难度。在教学的过程中可能会出现枯燥无味的情况，只有营造出活跃的课堂氛围，才能够将高中信息技术的教学效果最大化。活跃课堂氛围的方法有很多，针对信息技术来讲，首先可以采用多媒体教学。多媒体可以连接网络，在教学的过程中，可以通过网络获取更多的信息，并且通过教师的示范来指导学生怎样寻找信息。其次，可以采用专题教学的方式。什么是专题教学呢？专题教学就是将信息技术的知识进行大类的分组，然后根据大类进行教学。比如关于办公软件的教学就可以作为一个专题来进行。最后，可以通过游戏的形式进行教学。以游戏的形式进行教学，能够让学生体验信息的获取和信息的传递过程，让学生在游戏当中提升自己的信息素养。比如在进行邮件投递教学的时候，就可以组织学生开展用肢体动作传递信息的游戏。这样既可以让学生体会到信息的传递情境，也可以提升课堂的活跃程度，让信息技术课堂充满欢乐。
三、采取分层的教学模式
分层的教学模式是根据因材施教思想而出现的一种新型的教学模式。这种教学模式承认学生之间的差异化，即学生分为不同的层次，层次的确定需要根据学生的学习兴趣、性格爱好和学习成绩来确定。所以，在信息技术教学当中，教师可以根据学生信息素养的.差异来进行分层教学，让教学效果更加明显，从而推动学生信息素养的提升。比如对于信息收集能力比较差一点的学生，教师应当多布置相应学习任务；对于分析能力比较弱的学生，教师应当对其逻辑思维能力进行适当的训练；对于应用能力较弱的学生，教师可以让其进行相应的实践活动。通过教师有针对性地对学生的薄弱方面进行训练提升，可以补上学生的短板，从而提升学生整体的信息素养，让学生能够适应社会发展的需要，为学生成长成才奠定基础。
四、将思想品德教育融入教学中
将思想品德教育融入到教学当中，主要是提升学生的信息分析和辨别能力。网络的发展给学生的学习带来便利的同时，也带来了风险，平时学生在上网的过程中会遇到很多的信息，有些信息对学生的成长不利，需要学生具有明辨是非的能力，有选择地加以利用。所以，将思想品德教育融入到教学当中是很有必要的。高中生因为生活阅历浅显，根本就意识不到很多行为是触犯道德和法律的。比如不健康视频的传播和有害信息的进入等等。在信息技术课堂上融入思想品德教育，不仅可以教会学生怎么去辨别和分析信息，还可以让学生充满正能量。在信息技术教学中，教师可以组织学生去拍一些充满正能量的多媒体资料，培养学生明辨是非的能力，这也是学生信息素养提升的一个重要方面。
五、结束语
信息素养的培养并不是一蹴而就的，这是一个漫长的过程。高中学生的学习时间非常紧迫，需要教师在较短的时间内将学生的信息素养提高到一定水平。相信随着教学的不断深入，学生的信息素养一定能够在信息技术课堂上得到大的提升。
参考文献：
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[2]黄松爱,董玉琦.高中学生信息素养现状调查与分析[J].中国电化教育,20xx(08).
信息技术教学论文4
摘要：２１世纪，是信息技术高度发展的时代，在这一时代背景下，我国的各行各业都取得了巨大的成就，而将信息技术融入到我国的教学过程中，更是加快了我国教育行业实现现代化发展的步伐，成为推动我国软实力提升的强劲动力，具有代表性的当属在物理教学方面的应用，本文，笔者将分析信息技术与物理教学有机结合的意义、方式，希望能够为我国的物理教育发展提供可参考性价值。
关键词：信息技术；物理教学；创新；情景化
传统的物理教学主要是以教师为主体，进行书面知识讲解，而对于物理这门抽象知识较多的学科，显然光靠板书和口头讲解是不够的，这种方式已经无法吸引住学生的目光，激起学生的学习热情，而信息技术的融入，使物理教学发生了质的改变，它的加入，丰富了教学手段、教学内容，同时也提高了学生的学习热情，使物理教学不再受时间与空间的限制，并未学生创造了良好的学习环境，因此，深入探究信息技术与物理教学的'整合，对我国物理教育具有非凡意义。
一、信息技术与物理教学有机结合的意义
信息技术的加入，让书本上的物理实验得以生动的呈现。例如很多无法在课堂上的实验，而这些内容单凭教师的板书和口语表述是无法让学生真正的理解的，也很难达到教学目的，物理学科学习本应是一件有趣的事情，但由于教学手段的缺乏，致使其成为教育事业发展的一大难题。信息技术融入之后，让物理教学走出困境，变得轻松、精彩，不仅使得教师的工作难度降低，同时也有效的吸引了学生的注意力，让物理学习从被动变成主动。信息技术的加入，让生活中的物理知识得以生动的呈现。例如：筷子在水中的弯折现象与光的折射，车胎摩擦力的大小取决于车胎花纹的凹凸情况，人体在水中漂浮与水的浮力等，通过信息技术，将这些生活现象以图片、Ｆｌａｓｈ、声音的表达形式呈现在学生面前，可以充分吸引学生的好奇心，调动学生的学习情绪，加深学生对知识的印象，让学习变得更加容易。信息技术的加入，有利于突破物理教学中的难点。抽象的物理知识，让物理教师在教学中和学生在学习中，难度大大增加，很多的物理知识，必须通过繁琐物理实验才能清晰的展现并解释出来，而这些实验中有很多都不适合于在课堂操作完成，因此，就需要信息技术来完成这些工作，多媒体技术作为信息技术的一种，能够以图片及视频的形式配合教师的讲解，将实验现象传递给学生，让教师减轻工作任务，让学生减轻学习负担。
二、信息技术与物理教学有机结合的方式
信息技术与物理教学的结合主要可以分为三个阶段，即信息技术辅助教学阶段、信息技术辅助学习阶段、信息技术与课程教学有机整合阶段，辅助教学阶段中，教师作为应用主体，辅助学习阶段中，学生作为应用主体，而与课程教学有机整合阶段，则是关系着整个信息化教学成败最重要阶段。１．创新物理教学理念传统的物理教学模式是以教师课堂讲授为主，整节课程学生的参与度都很低，从而使学生无法主动思考、学习进而影响了学生的学习成绩，而这种模式，根本无法适应全球化高度发展的需求，因此，必须要改进与创新，教师不应以完成教学目标为最终目的，应将学生作为教学主体，将引导学生自主发现、分析、解决问题作为最终目标，这样才能加深学生的记忆，并为社会培养优质的人才，而在此过程中，教师应该以引导者的身份加入其中，多与学生互动，从旁协助解决问题，并最终对知识点进行总结，既拉近师生之间的关系，又活跃了课堂氛围。在课堂教学中，教师必须正视信息技术，要充分认识到其只是一种辅助教学手段，通过其加强师生形成“一问一答”的互动交流，调动学生的学习热情才是最终目的。２．情景化物理教学情景化物理教学可以使学生更直观的学习物理知识，教师将知识以视觉、听觉、触觉等形式展现出来，让学生有种置身其间、身临其境的感觉。而在此过程中，教师需要明确，利用信息技术解释物理知识，演示实验及自然现象，目的旨在激发和培养学生学习兴趣，情景化物理教学，将实验室搬到网络上，虚拟实验操作。很多重要的物理知识，只有通过实验，才能更好的表达出来，而信息技术将那些难以在课堂上完成的实验搬到网络上，不但降低了实验成本，而且减小了实验过程中的危险，最重要的是到达了激发学生学习兴趣和理想的教学效果的目的。
三、结语
综上所述，信息技术的应用，给教育发展带来了极大的改变，信息技术与物理教学的有机整合，让物理教学效果有了极大的改观，学生成绩明显提高，同时也为学生创造了良好的学习环境。笔者坚信，随着信息技术的不断优化，其必将成为未来课堂教学的必然趋势。
参考文献：
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信息技术教学论文5
摘要 网络的普及与使用，给小学语文课堂教学带来了全新的教学方式，传统教学与基于信息技术环境下的教学依托网路课件，可以实现个性化的学习目标。利用网络资源的丰富性和共享性，可以倡导课堂演示式教学策略、情境互动式教学策略和群体协作式教学策略并利用网络教学管理平台。
关键词 传统教学 信息技术 教学
二十一世纪是信息化的世界，以计算机为代表的信息技术手段在各国中小学教育教学中的应用越来越广泛，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Intemet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。有鉴于此，我们结合本校的语文学科教学实际情况提出了这一研究课题。
1传统语文教学与基于信息技术环境下语文教学的优势比较
教学内容的系统性。大至整个高中阶段和一本语文书，小到一个单元、一个课时的教学，传统教学都体现出了结构完整、环环相扣、循序渐进的系统性。此外，传统教学能够保证教学计划的完整实施。传统语文教学的教学目的、教学方法、教学过程具有鲜明的预设性，可以保证不受或少受外界因素的干扰，从而顺利、完整地实施语文教学。
对于现代信息技术环境下语文教学，首先它具有直观形象性。语文教学中的很多内容可以通过网络搜索直观形象地展现在学生眼前，帮助学生更好地理解教学内容，从而巩固所学知识。其次，大容量、多链接、超文本，知识的呈现方式更丰富多样。信息技术环境下的语文教学可以借助网络背景，对知识进行大量的拓展，增加课堂容量。对相关知识点可以借助链接及时了解，有助子学习内容向纵深发展。最后，教学过程的可重复性。学生在课堂上没有听懂的.内容可以在课下自己在线重复观看，并且可以只选择不懂的那一部分重复观看，这样就能够保持教学课时不受影响。
2传统教学与基于信息技术环境下的教学相结合
在传统教学中充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。基于信息技术环境下的教学，提供大量教学资源，动静结合的文本、图形、图像、动画、视频和音频信息，为学生创设丰富多彩、声情并茂的信息情景，并且还能多角度、多形式、多方面地表现同一事物的多个侧面，能极大地激发学生的学习兴趣。
首先，刺激多种感官，激发学习兴趣。由文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息组成的多媒体课件，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，增加了学习的趣味性。它给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这种刺激能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。如在教学《大自然的语言》一课时，教者首先播放了一组多媒体画面：春天，百花盛开，万紫千红;夏天，莲花怒放，蜻蜓翻飞;秋天，燕子南飞，黄叶飘零;冬天，雪花飞舞，粉妆玉砌。一开课，这组多媒体画面就把学生带入了和谐而优美的情境，成功地营造了美的氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。
其次，突出重点，突破难点。传统教学倡导的抓住重点词、句、段，引导学生体会、理解、感悟、赏析，仍是今天阅读教学的主要方法。在这一过程中，信息技术手段的运用，能更有效地突出教学重点，突破教学难点。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教者把教学重点和难点放在引导学生理解、感悟课文二、三自然段对小兴安岭春天和夏天美丽景色描写的词、句上。教学过程中，教者先让学生选择自己喜欢的段落反复朗读，在语言文字中寻找美。然后勾出美的词、句，联系上下文理解美，感受美。最后小组讨论、交流后在班级汇报，用不同的方式展现美。学生在汇报自己对重点词句的理解和感悟时，教者就相机用多媒体手段在屏幕上出示这些重点词句，把全班同学的注意力集中到屏幕上。让学生在具体形象的优美画面中直观形象地理解词语的意思。
最后，提供丰富资源，满足学习欲望。在语文教材中，有许多学生感兴趣的课文，而课文所涉及的知识只不过是沧海一粟。在学完课文后，学生头脑中仍存在着大量各种各样的疑问，这时正是激发学生求知欲望、引导探究阅读的最佳时机。一方面，充分发挥计算机多媒体技术和网络技术传输信息量大、传输速度快的优势，为学生提供质量高、内容丰富、可读性强的信息资源，既满足了学生的学习欲望，又拓宽了学生的知识面，提高了学习效率。另一方面，传统教学中引导学生到生活中观察、到书本中查阅、到身边去询问等方法，也有利于对课本知识的延伸与拓展。
总之，只要我们善于抓住传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的最佳切合点，就能有效地促进教师的教学方式和学生的学习方式的变革，丰富学生的积累，增强学生的实践能力和创造能力，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]金成梁.教学内容的系统性与传统教学的基础性.能够保证教学计划的完整实施[D].小学数学课程教学论,20xx(8).
[2]王洪录.具有直观形象性[D].现代教育技术，20xx(7).
[3]周敦，突出重点突破难点[D]冲小学信息技术教材教法，20xx(9).
信息技术教学论文6
现代信息技术与我国高校音乐教育教学融合的意义
（一）现代信息技术可以提高音乐教学的趣味性
多媒体手段的运用属于声音与图像的综合作用，高校学生可以在音乐教育教学中感受到更多的学习乐趣，学生的学习兴趣受到多方面因素的影响，而对生动具体的新鲜事物更加容易提起探索欲望以及学习欲望，所以高校音乐教学应该结合现代信息技术为学生营造一个与其他学科不同的课堂环境与氛围。比如：在学生进入教室之后可以先播放一段音律优美、情感积极的乐曲，将学生带入到音乐的世界之中，更好的集中注意力，而且在教室制作课件的过程中加入适当的背景音乐作为衬托，将枯燥的讲课内容与音乐的旋律融合在一起可以提高课堂教学的丰富性以及独特性。
又如：在介绍西方音乐历史的过程中就可以结合具体的教学内容选择相同时期的音乐进行背景播放，像《土耳其进行曲》、《蓝色多瑙河圆舞曲》这样学生在学习的过程中就可以一边了解中西方音乐发展历程一边感受当时音乐的特点与形式，这对于提高教学效率可以起到一定的帮助，而且对于集中注意力也非常有效，增强了教学的趣味性，避免了过去那种枯燥的讲解式教学形式。
（二）现代信息技术的运用可以让学生更好的感受音乐
音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段之一是聆听，音响美，是创造良好听觉环境的关键因素，音质清晰的音响给人的听觉带来快感并诱发美感的产生，而一个美好的视觉环境对音乐教学也非常重要。
在现代信息技术的协助下高校音乐教育教学可以让学生更好的、深入的感受音乐魅力，为音乐审美氛围的营造提供帮助。传统的教学方式在很大程度上对教材中的文字、符号、乐谱等形成了教学依赖，学生在学习的过程中也会感到乏味，这样也会使学生形成一种对音乐的偏见，不能很好的用自己的心灵去感受音乐的美，而只是束缚在课本的知识点之中，产生一种学习态度上的消极应对，并且教学材料只能呈现文字、乐谱这些可以看和阅读的知识内容，而对于其中蕴含的关于音乐的实质性的却不能明确的、直白的表达出来，也就是通过听觉所感受到的音乐，它与通过看和读所感受的音乐是有很大的`不同的。
现代信息技术可以将色彩图片、新颖的谱面、重点强调的内容引入课堂，还可以利用计算机对构成音乐的各种声音进行数码形式的采集与编辑，经过一系列处理之后得到自己想要的音乐内容，也可以让学生指导音乐形成的具体过程，将听觉与视觉有效的结合起来，使学生在课堂上可以达到声、韵、义先融合的学习状态，更加深入的感受音乐，从而激发出学生的个体情感，最终实现音乐学习中的领悟，对于教学成果的实现非常有益。
（三）现代信息技术可以帮助学生表现音乐、创造音乐
培养学生的音乐表现力就必须引导学生参与音乐实践活动，引导学生参与音乐艺术实践活动，除了要选择有艺术价值的表演曲目外，还要注意活动形式的趣味性以及学生参与活动的广泛性。
音乐教学活动的趣味性可以对学生参与音乐学习起到推动的作用，在教师利用计算机进行课件的制作过程中需要考虑到这一点内容，不仅要将需要的知识囊括在其中，还应该使课件内容可以激起学生的兴趣，使他们能直观的、清楚的对学习的音乐知识进行了解，也可以调动起学生加入音乐实践学习的热情。学生在进行足够的音乐欣赏之后，可以通过内容丰富的课件展示的知识去参加更多音乐学习活动。
在音乐的表达上就可以对其中蕴含的情感以及刻画的音乐形象做一个很好的阐乡的一处美景的作文教学活动中，教师利用网络技术，让学生通过网络教室上网进行专题学习写作，专题学习网站呈现出家乡风景名胜。
如此巧妙开展作文教学，让学生充分感受家乡美景。进而有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉自己最感兴趣的东西，自由选择写作的题材，从而更好地帮助学生跨越进行情境写作的难关。信息技术的合理应用，增强了小学语文教与学的有效性及针对性，使教师的教学方式和学生的学习方式发生了质的变化。信息技术环境下，学生在自主、协作、探究性的过程中更有效地学习，从而培养和提高了学生自主学习的意识、合作精神和创新能力。
信息技术教学论文7
传统的英语重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。当今小学英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。
1.信息技术在小学英语听力课中的应用
学生的能力并不是神秘、抽象的东西，实际上，学生听力的能力是最基本的语言技能，是和说、读、写有机结合，相辅相成的。它是语言能力的基础，具体地说，它主要包括：
①学生对语言的输入有准确、敏锐的捕获、理解能力，即听力理解；
②准确、讯速的语言、鉴别和纠错能力；
③正确领会输入材料所表达的主要交际意图的能力。
而良好的听的习惯对听力的提高起到积极的促进作用，它主要包括：学生对语言输入材料的兴趣、态度；学生对学习技巧与规律的总结与掌握；学生在学习过程中的毅力、情感、意志等；学生学习与日常生活的实践结合等。正是因为听力课的特点，全国英语课程标准对小学阶段(一级、二级)所做的“听”的要求以及小学生的年龄特点，所以多媒体网络技术在小学英语听力课上的应用前景广阔，大有潜力可挖。
1.1多媒体网络技术巨大的容量和快捷的方式听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。
1.2利用多媒体动画制作技术，能激发小学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。小学生好动、自制力差，课上易“开小差”，但他们求新，求奇，善于模仿，参与意识强。动画既生动又形象，能激发学生的兴趣。
1.3多媒体教学可创设良好的语言交际情景，有利于培养学生的听说能力。语言产交际的工具，我们学习语言的目的是最终能在实际中灵活地运用。以往我们学习外语，只能接触书本和各种书面材料，接触口语机会很少。这一状况是外语水平提高不快的原因之一。小学生更是这样，单纯的说教的枯燥的`听说令他们生畏、生厌，而多媒体教学手段为改善这种状况提供了最佳方案。它的图、文、声、像等多种媒体有机结合为学生提供了身临其境的英语交际情景，能克服本族语的干扰，利于英语语感的培养。
1.4多媒体技术的声像有机结合，有利于学生打好扎实的语音基础。语音是语言学生的基础，语音教学是小学英语启蒙阶段的重要任务。
小学生初学英语时，主要靠模仿，学生发音的准确与否，取决于听到的语言信息准确与否，而多媒体技术正是为学生提供标准语音信息的最佳途径之一。
1.5多媒体教学形象、生动，能极大地提高学生对知识的获取率的记忆的保持率。
2.信息技术在小学英语故事课中应用
各种年龄的孩子都爱听故事。听故事和讲故事对儿童学习母语很有帮助，对于他们的外语学习也具有相似的效果，引人入胜的故事，似乎一下解决了学生的学习动机问题。故事课就是一种利用故事激发学生学习兴趣，促进听力训练口语实践，可以使许多基本词汇语法结构得到复习的一项课堂教学活动。故事课的教学一般可以包括三个部分：
首先，阅读准备让学生谈谈各自与故事的主题相关的经历，以将学生引入故事之中。
①看故事里的插图，以确定其背景。让学生讨论故事可能发生在何地，故事的人物是谁，故事中有哪些重要的东西。
②就插图进行提问，让学生就故事进行讨论。可提一些问题：这是谁?他在干什么?他为什么要这么做?你认为他为什么不笑?图中还有谁?你认为刚发生了什么事?同时应注意，这类推测不必正确不可。。
其次，阅读
①每行尽量读慢，可边拿书指图着插图边读。
②频频停下来，检查学生的理解情况，修正所作的预测，并作出新的推断。。
第三，讨论
①全班跟着老师读完故事之后，检查一下是不是每个人都抓住了中心意思，不要纠缠于个别词汇的理解。
②用提问的方式检查学生的理解情况。可提出以下问题：故事是怎样发生的?故事中的人物做了些什么?这些人物作出了什么选择?故事是怎样结束的?。在教授故事课时应掌握以下教学原则：
(1)树立符合素质教育的英语教育观，全面落实英语教学目标；
(2)激发学生学习动机，培养学生学习英语的兴趣；
(3)设置情景，加强语言实践，培养学生运用英语能力；
(4)处理好知识与能力的关系，注重能力培养。
3.信息技术在小学英语综合课中应用
所谓综合课，就是融复习、讲授新知识，练习巩固、扩展练习等方面于一体的新课型，通过英语学习的实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，开阔视野，丰富生活经历，开展思维能力。小学阶段英语学习的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力的合作精神，使学生掌握一定英语基础知识的听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以综合课就是以学生语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略的文化意识的发展为基础。培养学生英语综合运用能力。
总之，实践证明英语教学中发挥多媒体、网络功能，对于提高学生听说能力、阅读能力是有很大益处的；对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处。学生的学习兴趣被激发了，更利于培养学生为交际运用英语的能力。
信息技术教学论文8
随着计算机多媒体信息技术的不断发展，多媒体信息技术在生产生活中应用得越来越广泛，在教育教学领域，多媒体信息技术也成为了一个常态化的教学工具。多媒体信息技术能够全方位、多角度地向学生立体地呈现知识，使得教学内容更加生动形象，更具吸引力。因此，有了多媒体信息技术的参与，可以使教学活动得到进一步优化。地理学科是初中阶段一门综合性的学科，虽然在中学阶段，我们把地理学科归类到人文类学科的范畴，但是不可否认的是，地理学科也带有一定的理工类学科的特征。在地理学科中，有很多的知识往往表现得比较抽象化，这也给学生的学习带来了一定的困难，而多媒体信息技术一个最大的优势就是能够把抽象的问题直观化，因此，在地理教学中，适当引入多媒体技术，可以优化地理课堂教学，实现教学效率的提升。
一、多媒体技术为地理教学提供更丰富的教学资源
在以往的地理教学中，教师手中拥有的教学资源往往十分有限，除了教材、参考书和一些练习题，手上基本上没有太多的教学资源。这样就导致地理教学内容相对较为封闭，内容相对较为单一贫乏。而多媒体信息技术的引用，则可以有效地打破教学资源的封闭性。教师在开展教学活动时，除了挖掘手中的教材资源、参考书资源，还可以通过互联网来扩充教学资源。在上课之前，教师可以到互联网上下载一些优秀的`教学课件、教案和习题等，这样，不仅大大节省了教师的备课时间，同时，在参考其他教师的优秀成果的同时，教师还可以及时地发现自身存在的一些不足之处，并及时改正，从而迅速提升自己的教育教学技能。可以说，有了多媒体信息技术参与到地理教学中来，就等于整个互联网资源都成为了教师开展地理教学活动的资源库。这样，在庞大的资源库的支持下，地理教学无论是在内容上，还是在质量上都会有一个显著的提升。
二、多媒体信息技术有效刺激学生的感官
在传统的地理课堂上，教师向学生呈现知识的方式基本上是以静态的文字化知识为主，最多再加上一些简单的挂图、模型等。这种静态化的知识往往具有理解难、记忆慢、忘记快的缺点。不仅如此，单纯地用静态的方式来呈现知识往往容易让学生产生疲劳感，从而降低学习的效果。( )因此，在地理课堂上，教师可以适当利用多媒体来丰富知识的呈现方式，加深对学生的感官刺激，从而有效激发学生的学习兴趣。例如，笔者在给学生讲到八年级下册的区域地理《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》时，就在上课之前给学生播放了一段西双版纳的旅游宣传片，在短短几分钟的宣传片中，西双版纳优美的南国风光和独特的自然环境一下子把学生吸引住了。在这段视频中，学生不但感受到了西双版纳的自然风光，还领略了当地的风土人情，这样在多重感官的刺激之下，学生的学习兴趣完全被激发出来。这时候，教师再进行接下来的课堂教学活动，每个学生都显得兴致勃勃，从而使得这节课产生了非常好的教学效果。
三、多媒体技术把抽象的知识直观化
地理学科是一门综合性很强的学科，初中阶段的地理学科内容大致可以分为两个部分，一个部分是自然地理，另一个部分是人文地理。其中，自然地理中，有很多的知识都带有一定的抽象性，这些带有一定抽象性的知识在传统的教学工具下很难较好地呈现出来。例如，七年级地理教材开篇第一章的内容《地球与地图》，其中有很多的内容就带有很强的抽象性，像地球的运动，公转自转的地理特征及形成原因等知识，教师在常规的教学工具的帮助下，很难讲得清楚，并且，学生一进入地理学习的开篇第一章就设置这样抽象性较强的内容，会给学生的理解带来很大的困难。因此，在学这章的内容时，教师就可尝试着采用多媒体信息技术来辅助教学活动。例如，笔者在上地球的运动这一课时，先给学生播放了一段地球在茫茫宇宙中的运动状态的视频，绚丽的画面一下子就把学生的注意力给吸引了过来，接下来，我又利用多媒体动画形式分别给学生演示了地球的公转和自转的运动状态，以及公转和自转分别产生的四季更迭和昼夜交替的地理现象。这样，原本还比较抽象的知识在多媒体工具的帮助下立刻变得生动直观起来，学生理解起来就要轻松容易很多。
多媒体信息技术的引用给整个地理教学活动带来了革命性的变化，可以说，多媒体信息技术的优势在教学活动中的优势是毋庸置疑的，正因为如此，一些教师也出现了“迷信”多媒体技术的现象。这些教师在看到了多媒体信息技术的强大功能以后，对多媒体工具产生了强烈的依赖性，无论教学内容合适与否，都要用多媒体工具进行教学。一旦多媒体工具遭到滥用，不但容易造成教学资源的浪费，同时，这种常态化的使用也使得学生对多媒体失去了新鲜感，从而降低了多媒体课堂对学生的吸引力。因此，作为教师，我们一定要明白过犹不及的道理，在地理教学中，对于多媒体信息技术的选用一定要慎重，这样才能够使得多媒体信息技术更好地发挥自身的优势。总之，多媒体信息技术作为一种新的教学技术，其本身并无优缺点之分，关键是看其使用者对它的把握。教师一定要加强自身素质，善用多媒体信息技术，使地理课堂教学在多媒体工具的辅助下变得更加精彩。
参考文献：
潘文龙。浅析初中地理课堂教学中如何使用多媒体技术.新课程学习， 20xx（8）。
张明。多媒体技术在中学地理高效课堂教学中的应用.三峡大学学报（人文社会科学版），20xx（S1）。
任海刚。地理教学多媒体信息呈现模式研究.中学地理教学参考，20xx（10）。
信息技术教学论文9
信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教与学方式的最优化。下面，笔者谈谈信息技术与高中地理教学的整合。
１信息技术与高中地理教学整合的必要性
１．１运用信息技术，可以激发学生的学习兴趣，唤起求知欲
信息技术能突破学习信息表现单一化的局限，图文并茂，形声并举，便于创设教学情境，吸引学生注意力，具有传统教学手段不可比拟的优势，有助于培养学生的观察能力、形象思维能力，促进学生对知识的理解和巩固，从而激发学生学习兴趣，唤起求知欲。如在讲高中地理必修一《常见的天气系统》一节时，可将当地近期的天气预报进行剪辑，引入到课件中，形象地展示近期的天气变化（由热变冷），学生自然会有疑问“为什么会发生这样的变化呢？”，然后展示卫星云图的冷锋过境实时画面，很自然的就引出了本节课的主要内容，“冷锋和天气”，学生一下子来了兴趣。显然从身边的现象入手制作课件，创设教学情境，比起死的课本插图更易引发学生的兴趣，唤起他们的求知欲。
１．２运用信息技术可突出教学重点、化解难点，提高课堂教学质量
地理事物的演变过程和某些特殊的地理现象往往是地理教学的重点或难点，如必修一《地球的运动》、《大气的运动》等，它们本身是具有动态的知识点。教材中作为重点或难点，对于这些知识点单纯的利用传统教学手段中的板书、板画、挂图、模型是很难完成的。因此将信息技术与传统教学手段整合（如可运用动画演示其运动、发展和变化），可以弥补传统地理教学手段在直观感、立体感和动态感等方面的不足，同时可以将抽象的知识形象化、具体化，把图、文、声、像等多种信息集中在一起，利用Ｆｌａｓｈ、幻灯片展示地理事物的演变过程或发展变化，变抽象为形象，化繁为简，化难为易，不仅增强了教学效果，易于学生对知识的理解掌握，又能突出重点、突破难点。如在讲高中地理必修一《常见的天气系统》一节时，学生对冷锋影响下的天气变化不易理解，运用ｆｌａｓｈ动画演示，先是晴好的天气；然后冷锋逐渐向东移动，所到地区天气出现变化：大风呼呼刮，树叶随风下，垃圾满天飞，行人抱头归；冷锋过后，天气转晴，气温下降（行人添了衣）。这种用ｆｌａｓｈ动画演示加深学生印象，帮助学生对冷锋影响下的天气变化这一难点的理解，变抽象为形象，化难为易，不仅增强了教学效果，易于学生对知识的理解掌握，又能突出重点、突破难点。
１．３运用信息技术可增加教学容量，提高课堂教学效率
教师应根据学生实际多举例说明，以帮助学生真正掌握分析方法。如在讲必修三第三章第二节《流域的综合开发》，教材讲了美国的田纳西河的梯级开发，又“阅读”了我国红水河的梯级开发，容易让学生误解为所有流域的开发均为梯级开发（修水电站）。为消除误解可在教学中引入了“怒江要不要开发”，通过背景展示，支持和反对意见的辩论，最终得出结论：怒江应以保护为主！在这个过程中信息技术起了重要作用，正是大量的资料展示，帮助学生得出了正确的结论，既拓展了学生的知识面，学会了分析方法，又树立了科学地、辩证地、实事求是地看问题的思想。
２信息技术与高中地理教学的整合方式
２．１地理教学资源的获取、加工与管理，信息技术既是工具，又是载体
地理信息化教学资源包括试题（试卷），课件，案例，文献资料，媒体素材（文本、图形图像、音频、视频和动画），常见问题解答，还有反映地理科学发展的新趋势和新成果的资源，如卫星航空照片﹑计算机三维电子地图等。这些资源的获取可以使用搜索引擎从互联网获取。教学资源的加工也需要利用信息技术进行文字、图片的编辑，音频、视频的插入和动画的制作。同时对所收集到的'资源进行管理———建立现代信息技术的地理课程资源库。建立现代信息技术的地理课程资源库着重在地理教学资源的收集﹑整理﹑入库﹑管理﹑检索系统上，要求地理教师必须完成制作课件﹑教案﹑试题以及研究型课题﹑教学实践﹑学习评价等全套内容。地理信息资源库作为巨大信息库应尽可能通过多种信息渠道收集各种各样地理资源，以保证资源覆盖的广泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。
２．２在传统的教授式教学中，信息技术作为讲解、演示的工具
在教师向学生传授系统性的地理知识，如地球的运动，大气的运动，常见的天气系统，气候类型，地壳运动等内容时应用信息技术，比如运用课件（动画）演示，而且讲授演示相结合进行，能使地理学中许多概念﹑事物﹑现象﹑规律﹑本质以及它们由静态到动态﹑无声到有声﹑抽象到具体﹑复杂到简单﹑理念到实际﹑遥远到咫尺等方面得以呈现，再现地理事物和现象的本质及规律，从而更易于提高学生的学习兴趣，激发学生的﹑求知欲，有利于突破教学中的重点和难点。
２．３在自主探究式教学中，采用任务驱动式学习法，信息技术作为支持学生解决课堂任务，提高学习效率的工具
在进行主题性的地理知识，如人类认识的宇宙、人类对宇宙的新探索、大气环境保护、海洋资源的开发利用、陆地自然资源、气象地质灾害及其防御、地质灾害及其防御、资源跨区域调配等教学中。教师向学生呈现教学资源并提出任务，让学生利用教师提供的资源或自己查找信息，自主探究，也可团结协作，即进行个别化和协作式相结合的自主学习；在这个过程中，教师只进行观察和辅导；最后由教师进行总结和评价。
２．４利用网络开展研究性学习，信息技术为学生解决问题提供丰富的资源和探究工具
研究性学习是确立具有一定意义的研究学习方向和课题，再以网络为基础，通过对地理信息资源库﹑上网、各种媒体的查阅﹑收集相关资料﹑建立课题的模型﹑实现课题的目标﹑形成研究成果。并在网络上发表研究成果，吸引社会各个方面的关注，形成互动探讨，不断接近地理事物的本质。如我校依据当地特色确立的《资源枯竭型城市的转型》等课题，再以网络为基础，查阅各种媒体，收集相关资料，进行大量的实地调查，并对相关信息进行分析处理﹑撰写出课题报告。这种形式让学生走进了社会生活﹑走进了大自然，进行大量实践活动，不仅增长了知识，开拓了视野，还培养了求实创新的科学态度，提高了学以致用的能力，同时也把信息技术的应用与实际结合了起来。
信息技术教学论文10
1信息技术在职校英语课堂教学中出现的问题
信息技术在职校英语课堂教学中深受欢迎且被大力推广,但也存在着问题。首先,信息技术在英语教学中的应用会弱化教师角色,制约着教师主动性发挥。信息技术在给予英语教学极大便利的同时,也滋长了一些教师的惰性。例如在多媒体教学中,有的英语教师将课件做好后,课堂上被动地跟着课件“走”,只念课件,授课形式极其呆板,演变成“填鸭式”的教学手段;有的教师依赖网上直接下载的课件、光盘,课件制作速度快、板书形式相对减少,懒惰滋生,缺乏思考改进教学方法、提高教学质量的动力。其次,部分教师盲目追求教学容量,不利于学生获取英语知识。有的教师在英语课堂上的最终目的就是讲完课件内容,学生只盯着显示屏忙于记录。导致教学双边活动成了教师另一种形式的“一堂言、满堂灌”。如果课件大量充斥着动画、声音、视频等多媒体形式,不仅容易引起学生视觉、听觉疲劳,而且阻碍学生语言思维发散。部分学生将注意力集中在多彩的画面、质感的声音忽略了学习英语本身。最后,这种形式不利于教师与学生交流情感。信息技术运用于英语课堂教学后,人际双向交流有被人机单向交流取代的趋势,师生忙于应付眼花缭乱的课件,学生被动学习,违背了我们使用多媒体教学的初衷,也将极大影响学生学习英语主观能动性的发挥。
2如何有效实现信息技术和职校英语课堂教学整合
2.1坚持英语课堂教学的教育性
无论采用何种形式的信息技术应用到英语课堂教学,教师应清楚地知道,信息技术只是一种教学辅助手段,并不是“万金油”,因此教师在使用多媒体等信息技术进行教学时,心须牢牢树立“以学生为主体”的教学思想以及以人为本的教育发展观,扬长避短,灵活应用,使其成为提高教学效果的催化剂。另外,在具体实施教学时,要充分考虑到每个学生的学习能力、接受能力的差异性,并根据学生的对教学反馈情况进行及时调整或修正,还可适当增强课件的智能化、互动性,这样才算真正掌握了英语课堂教学信息化的精髓。树立正确的教育观与人才观,坚持英语课堂教学的教育性,是实现有效实现信息技术和职校英语课堂教学整合的基础。
2.2运用不同的信息技术优化英语课堂教学
职校英语教学最终目的.是提高英语能力,但有别于高中英语教学,因此具体到每种信息技术形式的采用,教师还是要根据不同的英语教学内容、教学计划进行安排。例如,针对职校学生普遍对英语不感兴趣的现象,教师可通过短视频剪辑、短广播的形式创设教材知识背景在课堂教学的lead-in阶段展示给学生,激发学生学习该课程的兴趣;又如在习题巩固知识环节,教师利用幻灯片先将英语习题内容为大家展示一遍,紧接着让学生练习,最后以动态的效果显示答案,学生回答对了给予PPT中掌声音效,反之给予鼓励话语音效,这种形式不仅可以使课堂形式生动有趣,还使师生之间有效互动、交流;再如英语老师可以鼓励职校学生通过阅览英语电子书刊、英语站等途径进行自主学习。对于基础差的学生,教师还可以勉励其进行网上在线英语学习或补习。
2.3辩证看待传统英语课堂教学与信息化英语课堂教学的关系
现代信息化应用于英语课堂教学,并不意味着传统的教学形式已不能适应英语教育,有的教师认为信息化英语课堂教学只需使用计算机来发挥多媒体教学的长处就可以,因此抛开一切传统教学,这种观点是片面的。传统英语教学形式仍然有可取之处,我们应加以辩证看待二者关系。正如前文所提,教师如果在电脑前一味讲课件,忽视了学生的反应和课堂气氛,很容易造成学生视听觉厌倦,反而降低英语教学质量。我们要以发展的眼光驾驭传统英语课堂教学和信息化英语课堂教学的结合。传统教学中的写板书分析语法结构、黑板上让同学默写单词等形式可以为新的教学形式添枝加叶。辩证看待传统英语课堂教学与信息化英语课堂教学的关系,努力寻找二者结合点,各展所长,才能事半功倍。
3结语
综上所述,现代信息技术为英语课堂教学带来了新变化,但也应该清醒的看到它的局限性。信息技术与英语课堂教学整合,要通过广大教师的实践探索、不懈努力,才能取得丰硕成果。坚持英语课堂教学的教育性、运用不同的信息技术优化英语课堂教学、辩证看待传统英语课堂教学与信息化英语课堂教学的关系等建议,可以使信息技术在英语课堂教学中的应用达到更高的水平。
信息技术教学论文11
摘要：整合信息技术到小学英语教学中，对于提升教学质量变得尤为重要。我们应该将信息技术运用于教学之中，采用多媒体设备，有效激发学生的兴趣，引导他们，使他们增强注意力，提升学习效果的有效手段。因此，全国范围的小学英语教学的内容，在我们利用现代信息技术时，能够使其贯穿其中，是我们需要考虑的重点内容与重要课题。
关键词：信息技术；小学英语；整合
对于小学生而言，他们初次接触到英语这一学科时，往往会因为没有一定的兴趣而不愿意去学。这使得小学的英语授课的要求被提高到一定层次，教师在运用直观性的原则安排教学活动的时候，需要充分关注小学生的心理状态和生理特点，进行有效教学，所以，现代信息技术的衍生之于小学英语教学的重要性便不言而喻。我们在整个教学过程中，运用多媒体设备，就是贯穿了信息技术进入课堂的这一理念。当前属于知识经济的时代，运用现代的新技术来促进教学无疑是在教育领域实现一大变革。与此同时，科技的不断更新变化，也在促进着教育的转变，运用现代信息技术于小学英语教学的措施理念，发展速度相对较快的欧美国家开了这一先河，这种势头发展迅猛，我国也受此理念影响颇深，现代信息技术尤其在小学英语教学的过程中得到了较大实现。
一、现代信息技术应用于小学英语教学的意义
相较于传统的授课方式，我们在教学过程中还是以教师为主导，教师怎么讲，学生就怎么学，当教师传授知识时，口述与板书显得尤为重要。但有的时候，教师费劲写出了重点内容，传统的板书会延长授课时间，总体课时会增多，这时，科技的角色便突出显示了它的重要性。教学目标的设置，教学设计的安排都需要我们综合信息技术，这样才能有效节约时间，减轻工作量。对于教学的文本、图片、动画、声音等因素，在信息技术的.应用过程中，我们结合授课情况，能够丰富教学画面，生动直观地表现授课内容，在学生的视觉与听觉等方面，予以刺激，激发他们的英语学习的兴趣，为了提高他们的口语，播放英文歌曲和英语音频是不错的选择，也可以在闲暇的时间给他们播放一些励志的美国电影。对于任何人而言，在学习新事物时，有兴趣是至关重要的。尤其对于小学生而言，在学习英语这一科目时，他们可认识在现代信息技术的引导下，教师让学生听单词发音，然后试读，使他们明确发音，这将有效减少教师在教学过程中意外发出错误读音的现象，并且有效的视频和课件能给小学生以视觉上的冲击，充分调动他们的感官，激发他们学习的动机，生动地呈现教学内容，播放相应的歌曲，对于我们授课内容的导入，也可以添加其精彩的程度，营造良好的学习环境，将现代的信息技术融入小学英语教学中，这是不同于传统授课的情景，这对于提高学生听、说、读、写的能力，具有无可替代的作用。
二、小学英语教学应用现代化信息技术的弊处
现代化的教学模式下，我们体会到了信息技术在教学过程中带给我们的便利，但与此同时，我们不得不正视这一应用也存在相应的弊端。当教师运用现代信息技术组织教学时，在备课的环节可能会节省很大的工作量，但是会出现一些自制力不强的老师去偷懒，呈现懒散的工作状态，同时呢，只在课件的形式上大费周章，而对其课堂授课的实质内容没有透彻地掌控，这将造成学生无法抓住本节课的重点知识，课后无法及时复习到所学内容，也会造成学生学习效率低下的种种不良现象。与此同时，教师仅仅利用课件，将一节课的知识贯穿到ＰＰＴ中，忽视板书的书写，极易造成学生单方面地依赖课件，甚至会有部分学习不踏实的学生，不带课本，只看课件，不预习和复习知识。当教师仅仅通过课件的传授，虽然丰富了教学形式，活跃了授课氛围，但是学生的思维往往只依赖于课件的调动和带领，没有在根本上强化学生的思维训练，所以我们花费大量的时间去制作一份精美的课件是远远不够的，我们必须将现代的信息技术和传统的教师授课结合起来，才能更好实现小学英语教学的重大变革和创新。
三、提升现代信息技术在小学英语教学中的适用性的方法
综合上述分析，我们可以清楚地了解，小学英语教学中应用现代信息技术进行教学，这一教学形式并不是完美无瑕的，它也有其存在的弊端，这样的教学形式需要我们进行创新和转变，进以提升现代信息技术在小学英语教学的适用性。方法如下：
（一）综合现代信息技术与传统的授课方式相结合。在这一过程中，教师角色的发挥至关重要，现代信息技术能够相应缩短教师的授课时间，节省工作时间，但是并不代表教师就能完全放弃板书的书写，我们需要结合课件，综和重点内容，从而有效传达重点知识，使学生在学习的过程中，能够清楚明白一节课到底学到了什么，从而使他们养成及时复习的好习惯，提升积极性和主动性，重心放在学生身上，才能使教师的教与学生的学有效结合在一起。为了提升学生的学习英语的自信心，我们不能对一些学习效率低的学生有偏见，对他们进行适当的鼓励，能够增强他们的学习信念。再者，现代信息技术应用水平的高低体现于教学课件的设计，课件质量的高低，教学的手段与方法对于教学质量能否提高，是有着直接利害关系的。只有经过不断地提高自身能力，熟练运用现代科技进行教学实践，就能有效地促进教学。
（二）提高学生自主学习的能力，更新学生旧有的学习理念。作为一个优秀的学生，他们在学习习惯的养成上，根本不用教师去费多大的心思，学生会自己主动地去学。当教师在运用信息技术的时候，吸引学生学习，提供学生方法，帮助学生理解，就能使他们更好地发挥自身主动性。
总之，教师单纯地授课，一人主导，而且无法使学生参与其中，会挫伤他们的积极性，但是当我们将科技运用与教学中，采用多媒体设备，将有效激发学生的兴趣，引导他们，是使他们增强注意力，提升学习效果的有效手段。所以在小学英语教学时，我们能够充分利用现代信息技术，并且使其贯穿其中，对于提升教学质量变得尤为重要。
参考文献：
［１］濮勋姣．现代信息技术在小学英语教学中的有效运用［Ｊ］．当代教育实践与教学研究：电子版，２０１６（５）：１５．
［２］杨宏．现代信息技术与小学英语教学整合的必要性分析［Ｊ］．新课程上旬，２０１５（１１）．
信息技术教学论文12
摘要：初中信息技术教学的方法应该做到灵活多变，并且让学生适应教师的教学模式，教师应该确立一些教学目标，及时反思课堂教学情况，课堂教学是初中教师教学的主要教学模式，于是上好每一次课显得尤为重要。初中信息技术教学不应该只是教师在课堂上讲，学生在座位上听，而是要让学生有一些动手能力，让学生自己充分学习，当然，教师也应该做一些讲解，讲完之后教师应该督促学生及时复习所学知识，让学生记在脑海里。
关键词：初中信息技术；教学方法；兴趣
一、引起兴趣学习法
学生一般对计算机的某些功能比较感兴趣，比如说，男生一般喜欢计算机上的游戏，而女生一般喜欢计算机上的电影，因为女生喜欢看电影，因此，教师应该想办法让学生学好计算机，告诉学生学习计算机的优点，让学生不仅喜欢游戏、电影，还对计算机其他功能产生兴趣，引起好学心，让学生真正体会到学习计算机的快乐，学习信息技术可以使学生在以后的人生道路上走得更远。学生的兴趣一般都聚集在一些新鲜事物上，所以说想要引起学生的学习兴趣，必须合理改善讲课方法，这样才能使学生学习进步，节节高升。将激发学生的学习兴趣作为教学的第一步，让学生充分喜欢上信息技术，在这个信息化时代，学生充分利用网络可以学到很多东西，教师要教育学生充分利用时间来学习信息技术，提高学生信息技术的能力。学生学习信息技术，可以让学生在完成教师布置的教学任务之后，给学生放松的时间，让学生看看电影，玩玩游戏等等。当然，激发学生学习兴趣的方法很多，其中最主要的是启发学生的`好奇心，然后让学生自己有想学信息技术的想法，这样学生才能全力以赴，另外，教师要对他们的努力给予表扬，这么做既可以让学生快速地接受所学知识，又可以让学生充分运用所学知识，增强学生的理解运用能力。
二、教师直接讲解法
教师在教学过程中，给学生直观地演示学习内容，让学生总体把握学习的要素，自己练习，并指导学生如何记住容易忘记的知识，让学生自己动手学习计算机，可以更好地发展学生的学习能力。学生如果遇到不懂或者不会操作的问题，要及时询问教师。直接讲解法适合给学生讲解理论知识，当然并不是说直接讲解法不能教授实践操作，而是说相比之下讲解理论知识比较有目的性。目前，在信息技术教学中，教师普遍运用直接讲解法来教学生信息技术方面的知识，教授理论知识可以使用直接讲解法，而教授实践知识需要学生自己动手掌握操作技能。教师教学任务繁重，学生学习压力也比较大，这时候教师就应该有特色地讲课，这样学生才能真正听进去。这样教师通过对资料的搜集、筛选、归纳，制作出具有创新意识的网页，让学生对信息技术有一些新的认识：信息技术不仅可以娱乐，还可以办公。教师也可以给学生介绍信息技术的使用范围、使用方法及注意事项，直接讲解信息技术知识，使学生按时按量完成教学任务，让信息技术教学更加完善。
三、信息技术两两对比法
教师在教学过程中可以运用两两对比法，让学生发现两者的不同，并将其记牢。两者不尽相同，可以对比记忆，这样就有利于学生更好地学习，教师在教学中，可以结合学生生活中熟悉的事物进行对比，使所学知识具体化，让学生更加容易接受所学知识。信息技术教学方法应该得到改善，应该突破传统的教学方法，善于创新，让学生体验学习的新感受。教师在讲课过程中应该做到语言精练，并且让学生喜欢，这样的教学方法才会让教师与学生感到轻松自如。一堂课中信息技术教学任务顺利地完成后，可以在剩余的时间里给学生讲解一些相似的应用，给学生讲解它们的相同之处和不同之处，让学生不仅学会而且记牢。通过运用信息技术两两对比法进行教学，可以提高教师的教学能力，可以使学生学得更好，信息技术两两对比法是一举两得的举措，充分运用到信息技术操作之中，可以让学生学以致用。教师无论使用什么教学方法，只要是能让学生进步提高，就可以采纳。两两对比法可以使学生更加透彻地理解知识，提高学生的记忆力。所以说，使用信息技术两两对比法还是比较有优越性的。初中信息技术教学中，教师要做到不愤不启，不悱不发，让学生自己认识不足，然后通过教师的讲解，有针对性地听讲，让学生自己感兴趣，寻求学习的乐趣，学生才会真正地学好信息技术，这是解决问题的关键方法。教师明确教学内容，学生懂得学习的重要性，笔者认为，这是最为重要的教育教学方法，学生上课认真听课，课下及时巩固，相信学好信息技术不是梦。
信息技术教学论文13
一、实现信息技术在高中语文教学中的灵活应用
在高中语文课教学的过程中，教师要结合教学内容，合理地安排信息技术辅助教学的相关内容，多给学生们创建合作交流或者是自主探索知识的学习机会，将他们学习知识的积极性以及主动性充分地调动出来，激发学生们的创新思维，提高他们的实践能力，让学生在多媒体课件辅助教学下，自身的思维能力等也都能够得到一定程度的提升。在语文课堂教学中，教师要针对课堂中所要讲述的具体内容，灵活地选择适合本节课的信息技术教学手段。在教学过程中，结合多媒体课件进行辅助教学，既能够提高学生们的认知水平，又能很好地激励学生们的情感。例如，在教学《孔雀东南飞》这篇文章时，在教学新课之前，教师可以先播放一段与梁山伯和祝英台相关的音乐片段，让学生们在欣赏的同时体会到其中的伤感之情，激发学生内心悲伤的感情，这样利于加强学生们的情感体验，当学生们集中注意力的时候，再将新课导出来，将学生们的注意力顺势迁移到新课的学习当中，学生们也会将梁祝音乐和本篇文章结合起来相对比，很快就能够理解本文所要传达的思想情感。
二、利用信息技术，更新课堂教学手段
在传统的教学模式中，学生只是单纯地通过教师的说教获取一些知识，缺乏直观上的感受，而教师的举例也只能是通过抽象的思维去想象和印证。现阶段，教师可以结合多媒体课件进行辅助教学，可以使语文课堂教学更加的形象化、直观化，而且还能够突出教学的重点、更容易解决一些难点。多媒体课件的合理使用还会使得课堂教学更加的生动活泼。例如，在教学诗词的相关内容时，教师就可以借助多媒体课件，通过声音、动画、图片以及视频等资料，将诗词中的那种意境之美展现在学生们的眼前，这样能够极大地激发学生们的求知兴趣，而且还给学生们的`视觉、听觉等带来美的享受，这样的教学也会取得更好的教学效果。再如，在学习史铁生先生的《我与地坛》这篇文章时，为了让学生更深刻地去感受“母爱”，对“母爱”有一个更加全面的认识和把握，教师课前可以先结合多媒体课件将其一些“大家”描写母爱的文章聚集在一起，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更利于学生学习语文。接着，再和学生一起深入地进行分析和比较，同时再让学生结合自身的经历谈一谈母亲对自己的关爱以及自己对母爱的理解。这种通过观看视频、读文章、谈经历等环节的设置，学生既能够全面、深刻的理解文章所要表达的情感，而且还能够开拓他们的视野，扩大了学生的知识面，这也正是结合多媒体课件辅助教学需要达到的教学目的和功效。
三、强化教学研究，提高信息技术使用效果
在高中语文课堂中结合多媒体课件教学，需要和整个教学设计的框架相吻合，要和教学的各个环节紧密地结合在一起，要达到有机渗透、相互融合的目标。在新课的导入环节，教师可以借助多媒体课件进行视频播放，先把学生们的注意力吸引住，以提高教学效率。例如，在教学《江南的冬景》这篇文章时，教师课前可以先选取一些与之相关的场景进行播放，通过观看让学生真实地去感受景物的美，这样既能活跃课堂氛围，又能为接下来的教学埋下伏笔。在课堂的分析环节中，教师同样可以借助多媒体课件进行大量的信息补充，例如，在教学《假如给我三天光明》这一课时，教师就可以先给学生们播放一些有关海伦凯勒生平事迹的纪录片，通过观看，让学生对这位美国盲人女作家那种顽强不屈的精神有更加深刻的了解。在这样的基础上，再进行课文的讲解，都有利于学生对课文的主题有更深的领悟和理解。此外，在讲授一些情感蕴含比较深厚的内容，教师也是可以结合多媒体课件进行辅助教学的，比如可以通过播放音乐、配乐朗诵的形式，提高对学生思想教育的渗透力。因此，在语文课的教学研究中，教师在借助多媒体课件辅助教学时，一定要讲究一定的教学技巧，让多媒体课件在最需要的环节中、以最佳的状态出现，真正地将其对语文教学的辅助功能发挥出来。将多媒体课件的最大价值发挥出来。
在多媒体课件和语文教学有效整合的过程当中，多媒体教学为语文课堂的教学注入了一剂新鲜的活力，给学生们的视觉和听觉等带来了极大的冲击力，而且还扩大了学生们的信息容量，开拓了学生们的视野范围，学生们也会在信息技术辅助教学下，掌握更多有用的知识。因此，让多媒体技术和高中语文课堂教学有机地相整合，充分将它的应有价值发挥出来，这也是运用多媒体技术教学的最高境界！
信息技术教学论文14
微课是一种较为先进的教学手段，微课的核心内容是课堂教学视频。目前，大部分教师应该开始在教学中应用微课，以此充分激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，从而提高课堂教学效率与效果。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微课仅仅是对一两个知识点进行讲授，没有较为复杂的课程体系，也没有设置教学目标及教学对象，从表面上来看，微课呈现的是碎片化的学习内容，实质上微课是针对一定的目标人群，并且微课自身具有一定的系统性、全面性。
一、微课的概念
随着信息技术时代的到来，人们的日常生活、学习、娱乐已经离不开网络。人们足不出户就可以了解到最前沿的信息，这很好地扩大了人们的知识面。近些年，移动电子设备得到了普及，人们的学习与沟通不再受时间和地点的限制。微课，是运用信息技术按照一定的认知规律，碎片化地呈现学习内容及过程，以此扩展素材的结构化数字资源。微课的出现满足了人们随时随地进行学习的需求，微课在高中信息教学中的创新应用，使得信息教学不再受时间和地点的局限。
二、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义
（一）有利于教学形式的创新。在传统的高中信息技术教学中，信息技术教师采取的教学形式较为单一、传统，通常为信息技术教师照搬教材中的内容进行讲解。长此以往，高中生难免觉得信息技术课程枯燥、乏味，大大降低了高中生学习的积极性，从而降低了课堂教学效率。微课在高中信息技术教学中的应用，有利于创新信息技术教学形式。微课的核心内容为教学视频，其时长通常控制在5到8分钟。而传统的教学课时一般为40或45分钟，与传统信息技术教学相比较，微课的教学时间较短。例如，信息技术教师在讲“Word修饰文章”时，可以通过微课视频的方式，将相关的基础知识制作成结构图，利用视频直观地呈现给高中生，以此促使高中生充分了解Word基本结构，并在头脑中形成一定的印象，这样可以使高中生在以后的微课学习中更具有目的性。微课结束后，信息技术教师再根据教学内容进行详细的讲解，加深高中生对Word知识的理解和掌握。在高中信息技术教学中应用微课，有利于高中生信息技术知识水平的全面提升。
（二）有利于拓宽教学手段。微课是一种全新的信息技术教学手段，有效地满足了高中生对信息技术的求知欲望[1]。微课是对一两个知识点进行全面且细致的讲解。微课在信息技术教学中的应用，高中生可以对自身的信息技术知识结构进行查漏补缺，有选择性地进行学习，以此提高自身的信息技术水平。微课的应用通常是针对信息技术教材中的某一知识要点、难点、易混点及信息技术教学中的某一环节而展开的信息技术教学活动。特别是近几年，互联网得到了普及，传统的高中信息技术教学是促使高中生对信息技术知识的理解和掌握，提高信息技术学习成绩。而微课的应用，则侧重于教会高中生对信息技术知识的运用方法，并非是为了应付考试，提高学习成绩而进行学习，这样不仅有利于提升高中生自身的知识水平，还有利于提高高中生的学习效率。
（三）有利于缩短高中生之间的差异。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有效的更新和补充以往的信息技术教学模式，并不是完全的替代传统的信息技术教学形式，这就充分体现了微课的'作用具有一定的目的性。高中阶段，高中生面对较大的升学压力，缺乏对信息技术知识学习的重视，高中生之间的信息技术水平存在着较大的差异。微课的出现，使得高中生可以充分利用碎片化的时间进行学习，高中生可以通过移动电子设备，在线学习信息科技内容或者下载学习。微课可以将信息技术知识按照知识结构进行分解，以此开展具有一定针对性的微课教学[2]。另外，教师可以将微课视频分享到网络中，便于高中生自主进行选择，这样既有利于缩短教学时间，又有利于高中生整体构建完整的信息技术知识体系，以此缩短高中生之间的差异性，从而实现高中生整体信息技术知识水平的提升。
三、微课在高中信息技术教学中的应用
（一）课前教授。信息技术教师在开展微课教学前，可以利用网络资源教授学生熟悉并掌握微课学习的方法，教师可以将制作完成的微课上传至班级学习交流平台，如微信群、QQ群等，学生可以自行下载微课并进行学习。
（二）课堂自主学习。教师可以组织学生在课堂上通过计算机、多媒体等观20xx年7月看微视频，并根据学生的学习情况将学生分为不同的学习小组，根据微课提示的教学重点和难点进行小组自主探索学习，并共同探讨不明白的操作问题。假设还有不能理解的知识点，教师可以在课堂上进行统一讲解，学生在教师讲解的基础上再对照微课，能有针对性地进行二次理解，并完成微课资源中的专项练习题。
（三）课后巩固练习。教师根据本节课的重点问题进行分析，然后有针对性地制作能突出重点问题的微课，供学生在课下继续巩固学习。学生还可以根据自身的具体学习情况，有选择性地下载并进行学习，从而有利于充分发挥学生的自主发展空间，提高学生水平。
四、高中信息技术教学中微课的制作与使用
（一）微课的制作。1.准备阶段。在制作信息技术微课的准备阶段，信息技术教师应该制定一个较为详细的教学设计，将信息技术教学过程中讲的每句话进行认真的推敲，并转换成文字的形式，语句要合理、通顺，以教学设计为重要依据，准备好微课录制所需要的信息技术教学资源，包括文本、图片、视频、音频等。在选择录制信息技术微课的地点时，应该选择一些较为安静的地方，以此保障在录制信息技术微课的过程中不被外界因素所影响。2.制作阶段。在信息技术微课课件的制作阶段，信息技术教师应该将全部的教学资源进行有机的结合，大多数的信息技术教师采用PPT课件进行教学演示，无论选择什么样的信息技术教学形式，都需要注重设计课件的精美，排版需要整齐，合理选择文字的大小，教学课件的模板，以及画面的风格需要具有一定的艺术性，总而言之应该做到最大化地吸引高中生的注意力，充分体现信息技术教学课件设计的亮点。3.录制阶段。在信息技术微课的录制阶段，信息技术教师可以在录播教室进行录制，也可以利用一些软件进行录制，录制画面必须清晰、稳定，吐字需要清晰，语言表达要具有一定的亲和力，教师讲解的信息技术教学内容必须与课件的画面保持一致，对于知识要点与难点要做出一定的提示，微课录制接受后，对于其中存在的瑕疵进行后期剪辑处理。
（二）微课的使用。微课的主要呈现形式是视频。在高中信息技术微课的使用阶段，高中学校需要具备计算机和网络平台等教学资源[3]。根据信息技术学科本身的特点，其教学是在计算机房进行的。因此，微课在高中信息技术教学中可以进行使用。由于信息技术教学内容的不同，部分微课是在教学前或者教学完成后进行使用的，因此，就需要具有联网功能。目前，我国部分高中学校已经建立了网络空间站、电子阅览室及视听多媒体教室，全天开放，并且有专门的人员负责。高中信息技术教师只需要在本校局域网内发布微课，高中生就可以进行使用。高中生在放假休息期间，信息技术教师可以利用网络聊天软件共享信息技术微课视频，促使每一名高中生都能够看得到，也可以在一些视频网站上进行发布。
五、微课在高中信息技术教学中应用应注意的问题
（一）加强微课教学硬件设施建设。微课在高中信息技术教学中应用，政府应该加强高中学校微课教学硬件设施建设，以此提高信息技术教学水平。针对教师录制微课过程中存在的拍摄问题进行积极的解决，并且加强对专业录播教室的建设，同时为信息技术教师微课课件的制作提供一些专业的协助人员。
（二）加强对信息技术教师的微课培训。高中信息技术教学中运用微课的过程中，笔者发现部分信息技术教师对微课概念的理解不够全面，这部分教师未能够对微课进行深入了解。因此，高中学校需要加强对高中信息技术教师的微课培训，其中培训的主要内容包括微课的制作方法及各种设备的使用，尽量采用实例演示，具体的规范讲解过程，清晰的明确演示过程，具体化微课步骤等。
（三）提高微课的质量。微课在高中信息技术教学中创新应用的选题阶段，并不是信息技术教材中全部的知识点都能够制作并录制微课。而是信息技术教学中的一部分重要知识点和难点、易错点。微课的使用有效地扩展了知识面，高中生需要通过信息技术教师的讲解才能够充分地掌握相关知识。
（四）及时对应用效果进行评价。教学结束后，信息技术教师应该针对微课的使用效果进行综合评价，一方面，对信息技术教师课程讲解中的顺畅性及高中生的满意度进行评价，可以利用问卷调查的方式来完成，信息技术教师可以根据实际情况合理地设计一份调查问卷，对高中生课堂教学中的积极性和主动性进行调查；另一方面，针对高中生是否充分地掌握了信息技术本节课的知识要点和难点，教学目标是否实现，这些方面的问题，教师都可以通过随堂练习和课后感的阐述来充分了解。
综上所述，随着新一轮基础教育课程改革不断地深入，微课这项全新的教学手段被提出，现阶段已经被广大教师所认可，并积极地运用到自己的教学中。微课在高中信息技术教学中的应用，不仅有利于提高高中信息技术教学的质量与效率，还有利于激发高中生对信息技术的学习兴趣。同时，微课在高中信息技术教学中的应用也有利于教学形式的创新、拓宽教学、缩短高中生之间的个体差异。因此，高中信息技术教师应该高度重视微课的运用，通过加强微课教学硬件设施建设、加强对信息技术教师的微课培训、提高微课质量等多种有效的途径来实现微课在高中信息技术教学中的应用。
参考文献：
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[3]王甲云.微课:让学习变得简单而有趣:浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试与评价,20xx(11):5.
信息技术教学论文15
摘要：高中语文教学科目是高中最为重要的教学科目之一，高中语文教师应当要充分意识到提升自身语文教学方式的重要性。信息技术是当前最为现今的科学技术之一，高中语文教师应当将之应用至语文教学中去，从而提升语文教学质量。就此本文结合实际，浅谈信息技术在高中语文教学中的应用。
关键词：信息技术;高中;语文
随着科学技术的发展，当前我国信息技术已经发展成熟。将信息技术应用至社会中的各个领域已经成为历史发展的必然，现今我国高中语文教师们应当知晓，传统的高中语文教学方式已经难以满足当代高中语文教学的要求了。因此教师们要意识到信息技术与语文教学的关系，要投入精力将高中语文教学科目充分应用至高中语文教学中，从而让高中学生们的语文成绩得到大幅度的提升。
1信息技术在高中语文教学中的优势
1.1可以激发起学生们的学习兴趣。高中阶段的学生是一群有兴趣驱动学习的群体，因此高中语文教师在进行语文教学的时候应当要注重学生学习积极兴趣的`激发工作。然而传统的高中语文教学方式是基于应试教育而诞生的教学方式，这种教学方式在实际的应用过程中将高中学生置于课堂被动位置，学生的思维能力和想象能力难以得到释放，他们的学习积极性自然难以得到提升。信息技术教学方式充分迎合了学生心理，其拥有的视频和图片可以充分激发学生的学习热情。
1.2可以进行重点难点突破。高中语文教学科目是一门较为繁杂的教学科目，在高中语文教学教材中自然是拥有一些比较困难的教学知识点[1]。这些教学知识点采用传统的，以填鸭式教学为主的教学方式会让高中学生失去学习的兴趣。因此，当前我国高中语文教师应当要寻求新的语文教学方式进行教学，信息技术教学方式拥有许多教学资料作为补充，并且可以让高中学生在学习的过程中产生学习的信心，能够充分解决高中语文教学教材中的教学难点。因此，高中语文教师应当要将之应用至语文教学中去。
2信息技术在高中语文教学中的应用问题
虽然信息技术应用至高中语文教学中有着诸多的优点，但是在实际的应用过程中，许多高中语文教师犯下了诸多的错误[2]。第一，一些高中语文教师的信息技术应用能力并不强，他们所制作的教学课件存在着诸多的问题，从而影响教学质量的提升。第二，许多高中语文教师对于信息技术教学的依赖性过重，在实际的教学过程中忽视了信息技术的使用时机，导致教学质量下降。第三，过于依赖信息技术教学导致高中学生的创造力受到了影响。
3信息技术在高中语文教学中的应用途径
3.1注重教学课件制作工作。当前高中语文教师应当要认识到想要充分发挥出信息技术教学方式的作用就应当要充分重视教学课件的制作工作[3]。在具体的制作过程中，高中语文教师应当在课前充分阅读和解析所教授的语文知识点，然后利用信息技术寻找与之相关的材料，然后结合书本和所搜集的材料制作教学课件，进而让课件的质量得到提升。在制作教学课件的时候，高中语文教师应当要做到充分迎合书本教材，不能脱离书本知识，以免影响教学质量。
3.2要将传统教学方式和信息技术教学相结合。现今高中语文教师们在使用信息技术教学方式进行语文教学的时候应当要充分意识到不能对于信息技术教学方式过于依赖。教师要将信息技术和传统的语文教学方式相互结合进行教学。例如：教师在教学学生诗词的时候，就应当要用传统的语文教学方式向学生讲解诗词的表意。然后使用信息技术向学生讲解诗词所描述的景象、思想等等，这种传统教学方式和信息技术相互集合的教学手段可以让高中学生充分理解诗词的内涵。
3.3注重培养学生的创造能力。培养学生的创造能力是高中语文教学科目的教学目标之一。传统的高中语文教学方式对于学生创造能力的培养是缺失的，信息技术的出现为高中语文教师提供了一套新的创造能力培养方式[4]。在具体的教学过程中，高中语文教师应当要利用多媒体教学中的图片、视频和音乐为学生去搭建教学情境。让学生根据教学情境去放飞自身的思维，从而在充分理解文章内涵的同时理解文章的内容。在利用信息技术培育学生创造能力的时候，教师也应当要注意克制使用信息技术。
4结语
综上所述，随着时代的发展，现今高中语文教师应当要认识到信息技术在高中语文教学中的重要性和传统语文教学方式局限性。教师要投入精力至高中语文教学方式的改革工作中，要将信息技术充分应用至高中语文教学中去，教师要注重教学课件制作工作，要将传统教学方式和信息技术教学相结合，要注重培养学生创造能力，从而让高中学生的语文成绩得到提升。
参考文献：
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