小学体育教学论文锦集（15篇）
无论是在学校还是在社会中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那么，怎么去写论文呢？下面是小编收集整理的小学体育教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学体育教学论文1
随着新课改的推进，小学体育教学的模式也在不断优化。拓展训练是一种效率高、实践意义大的体育教学方法，如果能够在小学体育教学中推广普及，将会对小学体育教学工作产生极大的推动作用。体育教师要认清小学体育教学中拓展训练存在的问题，积极寻找相应的解决方法。
一、目前小学体育教学中拓展训练存在的问题
（一）体育器材和教学场地不足
相比传统的体育教学方式来说，拓展训练对于体育教学器材和场地的要求较高。目前实际情况是，不少学校尤其是农村学校没有必要的设施和场地供学生开展拓展训练使用。虽然一些办学条件较好的学校拥有的教学器材和设施还算齐全，但因为学生众多，一个班级的学生可能每年只有为数不多的几次机会开展拓展训练。可以说，缺乏体育器材和教学场地导致拓展训练无法正常开展，是当前小学体育教学拓展训练存在的一大问题。
（二）安全管理不到位
小学生年龄小，身体素质差，同时理解能力不足，需要体育教师特别注意学生的安全。在拓展训练过程中，经常有教师监管不到位、体育设施使用不符合要求、准备活动不足等原因，导致学生训练出现安全问题。安全管理缺失，使得拓展训练在实施过程中往往因为发生危险事故而被迫中止。有些小学顾及到学生的安全问题，杜绝学生开展一切可能遇到安全问题的体育活动，这就导致拓展训练在小学体育教学中无法真正发挥作用。
（三）缺乏学校管理层的'支持和推广
要想使拓展训练在小学体育教学中真正加以运用，必须要得到学校管理层的支持和推广。一些学校并没有意识到拓展训练对于小学体育教学的重要性，对这方面的关注度不够，没有提供资金来增加拓展训练的场地和器材。另外，由于拓展训练存在一定的安全风险，学校迫于压力不愿意承担相应的风险责任，因此对于拓展训练采取不支持、不提倡的态度。没有学校管理层的支持和推广，拓展训练很难在小学体育教学中普及。
（四）缺乏专业的师资队伍
一些小学体育教师在拓展训练方面教学经验浅薄，对拓展训练的重要性认识不足，认为只要通过传统的体育教学方法，让学生多加练习即可完成教学目标。此外，体育教师在拓展训练方面的专业知识不足，不能设计合理的拓展训练课程，在拓展训练的过程中遇到安全问题时无法正确地应对。
二、在小学体育教学中开展拓展训练的具体策略
（一）树立拓展训练意识
在新的体育教学模式要求下，小学体育教师应转变体育教学观念，明确拓展训练在体育教学中的重要作用，将其作为体育教学中的一个重要项目来推广。通过学校管理层的支持，为体育教学做好设施、场地等保障。同时，体育教师应当将拓展训练作为体育教学的重要方法，加强对学生的体育锻炼。作为学生，应当积极响应学校的号召，主动参与拓展训练，以此提升自身的体育技能。
（二）培育专业师资力量
在运用拓展训练进行体育教学活动中，体育教师发挥着重要的指导作用。因此，为了更好地运用拓展训练加强小学体育教学力度，必须要培养一支具有专业知识和丰富经验的体育教师队伍。通过加强对教师体育知识、技能等方面的培训，让教师能够根据当前的体育教学要求和学生的实际情况，科学合理地开展体育教学活动，正确应对拓展训练中的各类问题，从而保障拓展训练的正常进行。
（三）制定明确的体育教学目标
将拓展训练运用到小学体育教学中，对体育教学效果有着显著的影响。教师要根据当前体育教学现状，设定合理、明确的教学目标。在开展拓展训练过程中，科学设计训练的项目内容、训练的方式方法、最后的评价机制，使其能够达到预定的体育教学目标。将拓展训练的细节与小学体育教学目标进行有机结合，使拓展训练更为符合小学体育教学的需求。
（四）建立安全保障机制
安全问题是目前影响拓展训练在小学体育教学中运用的重要因素。为了保证拓展训练的正常开展，首先要解决安全问题，提高拓展训练过程中的安全系数。一是完善体育教学场地和设施，体育教学中使用到的场地和设施必须进行严格的质量把控，保证学生在使用过程中的安全。二是在拓展训练之前加强安全意识培养，让安全意识深入到每一位学生的心中，以安全为前提开展拓展训练。三是培养师生的安全问题应对能力，一旦发生意外能够在第一时间进行处理，避免安全问题进一步扩大。
（五）灵活安排体育教学
在目前小学体育教学中，拓展训练这种方式运用不多，很多教师缺乏相关的教学经验。因此，小学体育教师必须在实际的体育教学过程中不断探索，根据当前具备的体育教学资源、课程安排等实际情况，灵活地调配、科学地安排，从而使拓展训练的作用最大化，让学生获得更多参与拓展训练的机会，推進拓展训练逐渐地在小学体育教学中普及。
总之，拓展训练不仅能促进体育教学质量的提升，同时对于学生各方面能力的培养也能够起到很好的推动作用。教师要树立拓展训练意识，明确课堂教学目标。作为学校，要提供包括教学环境、硬件设备、师资力量等方面的支持，促进拓展训练在小学体育教学中的顺利实施。
小学体育教学论文2
“扬州会议”以来，学校体育得到了长足的发展。世纪之交启动的新一轮体育课程改革，无疑为学校体育的发展注入了强大的推动力。体育教育是整个学校教育工作的重要组成部分，而农村小学体育的发展是学校体育的重要组成部分，抓好农村小学体育才能从根本上提高我国学校体育。农村学校体育教育目标的定位是落实广大农村学生享有体育教育的核心问题，是农村小学学校体育课程、教材、教法和评价的改革走向深入并取得成功的关键所在。在2008北京夏季奥运会成功举办的时代背景下，学校体育尤其是农村学校体育应更好地适应社会发展的趋势，与时俱进。但是，我国农村学校体育长久以来处于被人遗忘的角落，农村学校体育还有一系列等待解决和深化思考的新的历史性课题，比如思想观念、教育经费、教学设施、师资力量等等。这些因素严重制约着农村小学体育的发展，进而影响整个中国体育教育前进的步伐。由教育部、国家体育总局、卫生部等六部委共同组织的第6次全国多民族大规模的学生体质与健康调研，结果表明学生在身体形态、生理机能、身体素质、健康状况等方面还存在诸多问题，农村学生在肥胖率、视力不良检出率等诸多指标上呈上升趋势。我们认为农村小学体育面临的严峻现实，必须引起高度重视，广大学校体育工作者应该积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能促进城乡教育统筹，真正实现教育均衡发展，让农村地区的孩子们也能享受良好的体育教育，达到促进农村基础教育健康发展，改变农村基础教育落后面貌，推动农村经济社会全面持续协调发展的目标。
一、研究对象与方法
1.研究对象
本课题主要以湖北省部分地市（宜昌、荆州、仙桃、潜江、襄阳、神农架林区）农村小学体育教学现状为研究对象。
2.研究方法
—是文献资料法。根据研究的需要，查阅、收集和整理了近五年来有关书刊中关于教育学、学校体育理论、体育教育的相关文献。
二是问卷调查法。根据研究的需要，设计了两种问卷，分别是“体育教师问卷”和“学生问卷”。对我省40所农村小学体育教学现状进行了调查。共发放体育教师问卷60份，回收57份，回收率95%，其中有效问卷53份，有效回收率88.33%；学生问卷800份，回收776份，回收率97%，其中有效问卷762份，有效回收率95.25%。结果表明，这几项指标均满足和达到了社会调查统计的标准和要求。
三是数理统计法。对调查所获得的数据，运用MicrosoftExcel数据处理软件进行统计处理。
四是逻辑分析法。运用逻辑学的知识与方法，对所掌握的资料进行分类与比较，归纳与演绎，分析与综合。
二、现状分析
1.体育观念陈旧落后
一是学校领导对体育工作存在错误认识。据调查大多数学校领导对体育不够重视，即使有几所学校稍微重视体育，但是由于某些原因也使得农村小学体育发展受到制约。其主要原因在于应试教育的影响，学校领导和教师重视“语、数、外”等主科的学习，而忽视其它学科的学习，忽视体育教学的社会价值，严重制约了农村小学体育的发展。在领导眼里体育课可有可无，不愿在体育教学上投入过多的经费，体育课只要不出伤害事故就行。导致体育课经常被挤占，学生的锻炼时间得不到保证。
二是学生家长对体育的认识存在误区。大多数家长都“望子成龙，望女成凤”而这种思想就导致学校教育变成了只有文化教育，在他们看来文化水平的高低便决定了孩子的未来，另外他们认为体育锻炼就是体力劳动，农村小学的孩子每天都是走路上学，回家了还要帮忙干家务，这些就足够锻炼了，并不需要对孩子们进行专业的体育教育。
2.农村学校师资力量欠缺
一是农村小学体育教师队伍数量不足。国家规定体育教师的基本标准为：“小学1~2年级每5~6个班配备1名体育教师，~6年级每6~7个班配备1名体育教师’，“农村200名学生以上的小学校至少配备1名专职体育教师”。但调查中我们发现很多学校都没有达到这样的基本标准，这是农村体育教学最严重的问题。从调查的结果看，40所小学平均每个学校不到2名体育教师。农村小学体育师资力量薄弱，专职体育教师较少，学校里的体育老师有很多还是属于代课教师，而且年龄比较大，由于体育教师的社会地位较低，还存在专职体育教师改教其它学科的现象。
二是农村小学体育教师队伍整体素质不强。农村小学专职体育教师基本都是大专毕业或中师毕业以后通过继续教育达到大专学历，大专院校的占体育教师的86.3%。从学历上看基本尚好，但职后教育和培训机会很少，体育教师对新的体育教学方法不了解，对体育新课程的改革方向也不清楚。兼职体育教师由于没有接受体育专业教育，很难胜任体育教学工作，而且学校领导一般对兼职教师上体育课不作过多要求，因此一些老师往往就把体育课当成休息时间，没有教学目标，也没有教学方法，一味地进行“放羊式”教学，他们认为，在体育课上只要让学生玩得开心，不发生安全事故，这节体育课就上得很成功。
3.体育教学设施较差
体育场地、器材设施是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国家制订了各级学校体育器材设施配备目录，农村小学在国家、社会的帮助下已经拥有了一些体育设施。但是由于农村小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，加上农村小学教学设施基础差、底子薄，政府对农村教育经费的投入远远不够，学校经费来源途径有限，因此造成农村小学教学设施严重不足。
第一，体育活动场地少、器材数量严重不足。调查发现，农村小学多数学校没有规范的运动场地。跑道不规范，基本都是泥土地或者煤渣跑道，周围长满杂草，下雨之后根本不能上课，学校有水泥乒乓球桌，但球网都是学生用砖头和石头自己排成的，桌前大多是坑坑洼洼的，影响运动，还容易在运动时受伤，其它活动场地也很有限，学生一般都是在教学楼前的一小块地方活动。其实并不是因为学校没有足够的土地，农村学校的空地很多，但这些空地因为财力所限或其他原因，没有被合理的开发与利用。体育器材极少，不能满足教学需求，虽然部分学校添置了一些体育器材，但是这些器材只是用来应付上级检查，能真正用于课堂的很少。调查发现，大多数学校连基本的体育器材都没有或者不齐全，更不用说一些更好的体育器材。体育器材的缺乏也是导致农村小学体育活动难于开展的主要因素之一。
第二，体育活动经费不足，不能满足学校体育教学基本需求。农村学校体育经费不足，是制约学校体育发展的主要原因之农村学校体育经费一般不到学校总经费的0.5%。学校体育经费投入有限，经费来源途径又单在经过体育老师的无数次争取之后，学校才会投入一点资金，但这些钱极少。体育经费的不足使学校体育设施得不到改善，破损的器材不能及时维修，缺少的器材不能及时补充，给体育教学和课外活动留下严重安全隐患和制约因素。
4.教学目标不明确及教学不规范
关于教学目标的表述，在体育教学中还存在很多的不足，这是因为体育老师对此环节没有引起足够的重视，导致写在教案上的目标成了一个摆设。主要表现在表述还是沿用传统的体育教学目标的表述方法，往往用一些表示程度的状况来反映教学要求的高低，如初步体会、基本掌握或进一步掌握等，这些表述都是不明确的，也很难检测。很多体育教师对新课标不了解，从而达不到“课程目标一方面目标一水平目标”三维递进的目标体系。教学目标没有做到主次分明，重点突出。
5.教学评价方法陈旧
目前小学体育教学的评价标准单忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度。以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。考试是对人的某种能力的公平检验，既然是公平检验，那就要有时间上、方式上、内容上、评判标准上的统一规定。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的`目标冲击。然而教学评价的单一化，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性。在评价中只重视结果而不重视过程让很多学生对体育失去兴趣。
三、结论与建议
第一，转变教育观念，保证学校体育经费投入。各级教育行政部门和农村小学领导要从根本上转变教育观念，大力推进和实施素质教育。要努力贯彻“健康第的指导思想，在保证基本的体育经费投入的基础上，逐年有所增加，确保体育教学和学生阳光体育活动能有条件正常开展，提高学生的身体素质。
第二，大力加强农村小学体育师资队伍建设。一是要配备足够的体育专职教师；二是要加强对现有体育教师的职后培训，利用国家对农村中西部地区教师免费培训的历史机遇，积极与上级教育行政部门和有关高校联系，安排教师外出接受培训学习，提高体育教师的专业素养和从事体育教育教学的能力；三是要建立健全一套切实可行的管理规章制度，加强对体育教师教学工作的质量监控，逐步提高体育教学工作质量。
第三，认真实施新课标，抓好体育课开课率。体育（与健康）课程是学校体育目标实现的主要渠道，抓好开课率，提高课堂质量，从某种意义上说就是做好了学校体育工作。农村小学应努力创造条件，严格执行新课标中规定的小学1~2年级每周4课时，3~6年级每周3课时，开足上好体育课。适当增加体育理论课的教学时数，满足学生对体育与健康基础理论知识学习的需求，让学生在掌握运动技术、技能的同时，了解更多更丰富的体育理论知识，扩大知识面，提高学生的体育文化素养。
第四，正确认识，合理设置，全面优化体育教学目标。无论那个层次的目标，在设置的时候一定要从学校教学条件、学生的基础水平、教师的专长等各方面的实际出发，使目标明确，具有可操作性；各种不同层次的教学目标之间应具有紧密的连贯性，要考虑面对全体学生，为全体学生的全面发展服务，并且都是为体育教学或者说学校体育的总目标一终身体育服务的。具体到学时目标的确定，还是应该全面考虑教学对象、教材和组织教法等要素，要充分考虑到教学计划的设计与实施，以及有利于教学评价等，要突出重点，不要贪大求全，面面俱到，要确保教学目标是绝大多数学生通过一定的努力能够实现的目标，这样才有实际的意义。
第五，精选体育教学内容，优化教学方法与手段。体育教学内容十分的丰富，它是实现教学目标的载体，必须精选教学内容，使之既具有很好的锻炼身体的价值，又能受到学生的喜爱。我们认为，兴趣是最好的老师，教学内容的选择应注意照顾学生的运动兴趣，但是运动技能的教学也同样重要。学生受年龄、知识、经验或怕苦怕累等因素的制约，对各种运动技能的认识是有限的，而且所谓的兴趣也十分的宽泛，体育教学不可能做到满足所有人的兴趣。如果单纯照顾学生的运动兴趣，其结果可能就是放任不管，自由散漫，从而失去体育教学的本质。对那些趣味性比较差但锻炼身体的价值高的运动技能，我们可以通过一定的改造和加工，适当降低动作技能的难度与要求，或者通过改进教法手段等措施来激发和培养学生学习的兴趣，使之成为学生喜爱的教学内容。
体育教学方法与手段的采用，一定要注重实际的效果，要以保障教学目标的顺利实现为前提，为此必须做到与教学内容、教学对象相适应，保证学生在有限的时间里高效率地得到他们应该得到的体育与健康基本知识和运动技能，为形成终身体育的意识和基本的体育能力打下坚实的基础。
第六，注重教学评价的改革。体育教学评价是教学过程中一个十分重要的环节，在评价的方法上，避免单一的评价，而是把教师评价、学生的自我评价和相互评价结合起来；在评价的内容上，注重学生在知识技能、运动参与、团队意识以及情意表现等多方面的评价。这样就能充分调动学生学习的自觉性、主动性和能动性，促进学生学习效率的提高。
小学体育教学论文3
近几年国家为了教育的均衡发展， 给农村小学配备了大量的体育器材。 但是大部分农村小学还是只注重语数英的教学， 而忽略了体育课教学， 体育课教学多数是采取 “放羊”式教学，特别是那些规模较小的学校。 主要原因在于：1.没有专业的体育教师；2.教师教育观念落后；3.学校管理不到位；4.教师没有良好的责任心。 笔者根据自己多年的教学经验，下面谈谈如何上好农村小学的体育课。
一、培养兴趣爱好
兴趣是最好的老师， 农村小学的学生片面地认为体育课就是玩和娱乐。 其实小学体育不仅是让学生掌握最基本的身体动作技能，如走、跑、跳、投等，而且还要让学生广泛接触其他运动项目如篮球、足球、武术、体操、田径等，培养学生的运动兴趣爱好，为其终身健身提供良好的运动基础。 德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”体育教师就要抓住学生爱玩好动的心理。 通过游戏、比赛等方式培养他们的兴趣，使学生爱上体育课，愿意上体育课。
二、在游戏中教学，在教学中游戏
玩是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。 小学体育教学中不可缺少的是游戏教学。 在小学体育教学中我们可以通过 “两人三足”“螃蟹背西瓜”“行走中的呼啦圈”“划大船”、“多足虫竞走” 等趣味游戏， 为学生创造一种宽松、和谐、有意义的教学环境，让学生身临其境的感觉，这样既可以锻炼身体，还可以锻炼学生的思维能力、 集体意识、 团队合作精神等，使他们通过游戏活动开阔自己的心胸、养成乐观豁达的心态，达到身体、心智协调发展的效果， 为以后走进社会参加工作培养良好的心智。
三、“变废为宝”自制体育活动器材
充分发动学生收集一些日常生活中废弃物自制体育器材变废为宝， 既节约资源又充实体育活动器材，丰富体育教学内容。 比如利用边角布料和沙子，自制投掷包，进行投掷练习；利用各种水果包装物，制成软式排球、篮球、垒球、简易握力器；利用公鸡的羽毛，做成毽子；利用一次性杯子，雨天室内开展创意套杯游戏比赛，端“茶”接力比赛；利用一次性筷子， 玩跷跷棒； 利用砖头或者木头自制 “猴儿”,进行打“猴儿”比赛等。
四、转变观念，提高质量
首先，作为学校的一把手校长，要带头转变观念，全面贯彻国家教育方针，认识到体育教学的重要性， 可以通过开展学校趣味性运动会、 田径运动会、 篮球比赛等多种竞赛方式，提高孩子们参加体育锻炼的积极性。 通过活动， 也使教师们认识到体育活动在学校是不可缺少的，从而转变教师观念，提高教师思想认识，全面提高教育教学质量。
其次， 体育教师要学做一个成功的体育教师，学会上好每一节课。 可以通过请进来，走出去，以及接触网络等不同的渠道，提供教师学习的机会， 不断转变体育教师的思想观念，不断提高教育教学水平。
五、成立体育兴趣小组
在学校， 体育锻炼除了在体育课上进行之外， 还可以通过成立体育兴趣小组在课间进行， 利用尽可能多的时间促使学生掌握更多的运动技能。 比如农村学生上学路途遥远，每天上学放学要走好长的路，所以，学生的耐力较好，可以成立学校田径队；现在每个村子都建立了健身广场， 有篮球场地、 乒乓球场地，羽毛球场地，学生放学以后可以在健身广场进行球类玩耍， 所以可以成立篮球、 乒乓球、羽毛球等球类兴趣小组。 教师可以借助学生平时的训练，在课堂上进行田径、球类的教学，为了节省时间，可以通过比赛，不断总结、反思， 发现问题， 以问题为教学内容进行教学，提高这些运动技能。
六、有效开展体育大课间活动
体育教师一定要和班主任以及科任教师密切配合，根据农村学校的实际和学生特点，制定切实可行的活动方案，帮学生找出自己最喜欢、最需要、最合适的项目来参加大课间活动。 一般来说农村学校的场地比较大，我们可以把学生分成快，这样互不影响。
如果在大课间中，学生一直就那么几种活动方式，肯定厌烦，所以还要适时地更换不同的项目。 我们在平时还要做好监督与评比，激发参与的积极性
七、切实开展好“体育艺术2+1”活动
在学校，我们要有目的、有计划地开展“体育艺术 2+1”活动，力争使每一个学生都能掌握两项运动技能和一项艺术技能。学校要安排好教师，规划好场地，定期定任务，通过竞赛的方式定期与不定期的进行量化考核。 当然，学校也要有专门的经费， 适时增添和更换器材，奖励教师和学生，从而增加信心。
“体育艺术 2+1”的 活动内容和形式不能单一， 要力求丰富多彩， 学校可以开展运动会、安全知识竞赛、演讲比赛、手抄报比赛、绘画比赛、文艺汇演、手工制作、专家讲座等多种形式，培养学生的运动兴趣和审美情趣。
在扩大校内教育的作用时， 也不能小看校外教育的功能，应该密切联系家庭和社区，充分利用家长和社区资源，突出地方特色，努力创建良好的校内外教育环境，开展好“体育艺术 2+1”活动。
八、在体育教学中渗透德育教育
在每一个学科中都要渗透德育教育。 在体育教学中，我们要以德育为首，达到育人的最佳效果。 体育教师首先要穿戴整齐，比如上体育课一定要求自己穿球鞋、运动服。 要求学生严格遵守课堂规章制度， 比如上课师生互相问好，下课互相说再见。 教师还可以根据不同的上课内容，编织不同的游戏，将德育教育贯穿在游戏中， 让学生在游戏中领悟深刻的道理。 通过竞赛，树立学生的'自信心，激发学生参与的积极性，培养学生的拼搏、竞争、进取的品质。 在竞争中，还要培养学生团结协作的精神和集体主义观念。
九、做好示范动作
体育教师在课堂中给学生做示范动作时， 可以先讲解后示范， 也可以先示范后讲解，不管哪一种，一定要把动作拆解开来，仔细的给孩子们讲解每一步如何去做， 注意什么，关键在哪儿，让学生把讲解和示范结合起来。 教师还要调换自己的方向来做示范，让每一个学生清楚地领会每一个方向的要领。 由于榜样的力量是伟大的，在体育课堂中，我们更要重视孩子们的榜样作用， 教师做完示范动作，可以找优秀的学生做示范。 体育教师还可以拿孩子们不规范的动作以反例来做示范，让孩子们进行比较，寻找自己在哪些地方也是错误的，哪些地方是正确的，从而使自己的动作更加规范。
总之， 在当前我们广大农村的体育教师应该深入研究教材，认真备课，立足于课堂，考虑到每个学生的年龄特点、性别、身长发育情况等，认真上好每一节体育课，充分调动他们的学习积极性， 为广大农村学生的健康成长贡献出自己的一份力量。
小学体育教学论文4
1小学体育课堂的教学目标研究
在整个小学体育的教学过程中都应该对小学体育的教学目标有明确的规划，教学过程中教学目标的价值是不可忽略的，教学目标所具有正确的方向引导性能让小学体育课堂有一个良好的发展方向。教师对教学目标的理解越深刻，课堂教学的有效性就会越趋近于价值标准。因此，教师在教学中要做好充分的前提准备，从教学中的各个方面思考，结合多种教学价值目标，从学生实际出发，综合体育健康教学的大纲合理制定小学体育的教学目标。在课堂实际教学中让学生紧紧围绕教学目标进行体育学习，可以从本质上减少课堂教学的盲目性，提高小学体育课堂教学的有效性。
2学生对体育学习的兴趣激发策略研究
2.1课程的开头需要设计一些情景引入内容，让学生通过简单的情节来融入到课程学习中去
教师需要考虑实际教学情况来设计情景引入的内容和模式，比如讲故事或者做游戏等，激发学生对课程的好奇心。例如：在小学体育课程中对学生“跑、跳、爬”等内容进行教学时，教师可以假设一个情景，可以利用西游记中的孙悟空角色来带入教学内容，让学生认为是“在花果山水帘洞陪美猴王一起玩耍”，这样的情节设定可以直接提起学生的运动兴趣，让学生的热情完全融入到体育课程中来，教师就可以顺利进行课程开头之后的内容。
2.2课程中的教学方式需要教师深思熟虑，结合教学中的实际情况和学生的学习条件
教师在教学内容中要适当添加游戏教学，游戏可以带动学生的运动，让小学体育课程内容更丰富，让学生可以学习到更多形式的体育运动内容。教师在教学中要考虑到五六年级学生的学习特点和学习方式，灵活创造不同的学习环境，活跃体育课程的学习气氛，激发学生对体育课程的热情。在课堂教学中教师可以合理的利用设计好的小游戏让学生在学习教学内容前达到热身的效果，更有利于学生学习教学内容。例如：在小学体育教学内容中有跳远和投掷的教学，教师可以利用打靶的教学游戏让学生争取做好投掷的学习，教师在教学中再设置优秀奖励可以让学生争做神射手。在跳远的教学中可以加入青蛙过河的教学游戏，在这些小游戏中把教学内容完成，不仅有很高的教学价值，还提高了小学体育课程的`高效性。
2.3班级体育课程内容竞赛
经常性的组织有效的体育内容竞赛，可以让班集体的气氛更活跃，激发学生的好胜心理。学生在竞赛的同时就激发了自身的潜能，对学习体育内容产生更多的有利条件，体育从其本身来说就有很高的竞争价值，所以适当组织班级的体育课程内容竞赛可以激发学生学习体育的热情。
2.4教学评价的实际效果研究
教师在学生完成教学任务时要注意对学生正确的教学评价，让学生切实感觉到完成体育学习的成就感，当学生的心情愉悦之后会对体育学习产生更大的学习兴趣，能得到教师的肯定和赞扬让学生可以对体育学习更有信心。这种正确的教学评价方式可以有效的提高学生学习体育的能力和兴趣，让学生有更良好的学习心态和学习素养，更好的完成小学体育的教学目标。例如：教师在教学中可以利用一个简单的教学目标对学生提出要求，学生在完成之后教师就对学生进行有效的鼓励和正确的表扬，这样可以逐步培养出学生的信心，让学生在之后的体育课程学习中有更良好的表现。
3教学内容的选择研究
教学目标完成的前提条件就是教师建立正确的教学模式，选择正确的教学内容可以确保学生的学习方向和学习价值的正确性，能让学生通过教师选择的教学内容得到有效的发展和进步。体育教学是以学生的身心健康发展要求作为标准的课程，所以在教学中要树立学生发展自身身心健康的目标，在教学的同时树立起教师个性化的教学模式。教师在教学的同时还要注意学生的实际素质和身体要求，在教学的同时要考虑教学内容的文化性质和教学价值，选取适合当前教学背景的教学内容。教师在对教学内容选择的同时要从各方面考虑到学生的实际情况，所选取的教学内容要安全，对增强学生身心健康有实质性的效果。这样的教学内容才能让学生形成良好的体育学习态度，让学生受益终生。
4教学方法的合理应用研究
在过去的体育教学模式中，教师对于体育教学的方法并不抱有正确的态度和价值观，通常是运用局限的教学方式来对学生进行知识性的灌输，这样的情况是不适合当前的教学背景和教学理念的。在课堂教学中教师应该合理采用多种教学手段，让学生学习的同时吸收到更多有利的知识。教师的教学方法应该更趋近于素质教育而不是应试教育，只有选择正确有效的教学方式才能从实际教学中提高小学体育的有效性。
5结语
通过以上粗浅的研究分析可以总结出笔者对于小学体育教学有效性提高的建议。在今后的小学体育教学中需要教师共同努力探索，不断创新研究小学体育的教学模式和教学方法。把学生的主体地位在体育课程中真正实现，让学生真正的融入到体育学习中去，热爱体育学习，学会学习，让小学体育教学的道路越走越宽广。
小学体育教学论文5
[摘要]随着我国新课程改革的深入开展，要求提高小学生的综合素质，而小学体育教学可以强壮学生的身体，帮助小学生养成积极向上、努力拼搏的意志品质，增加小学生的情感体验，使小学生学会与人交往与人沟通，形成集体主义意识与团队观念。而在小学体育教学中引入游戏可以有效吸引学生的注意力，提高小学生的参与兴趣，使小学生在参加体育锻炼过程中感受到体育学习的乐趣，从而主动投入到体育锻炼活动中，提高学习效率。
[关键词]小学体育;游戏;教学方法
开展学校体育教学是为了提高小学生的身体素质，促进小学生身心健康。我从事小学体育教学工作多年，结合自身实际教学经验，认为利用调动学生的学习欲望、养成良好的体育学习习惯具有非常重要的作用。激发小学生的体育锻炼兴趣要自小学抓起，引导学生积极参加体育锻炼，主动探索体育知识。本文主要研究了培养小学生体育学习兴趣的主要策略，希望有利于提高小学生的身体素质。
一、小学体育教学中游戏教学的意义
学校体育活动是学校教育活动的重要组成部分，是提高学生身体素质的主要手段，保证小学生积极参与体育活动，提高小学生的身体健康水平。在小学生体育锻炼过程中制订合理计划、明确学习目标、开展有组织的活动可以有效提高学校体育教育水平，因此，小学体育教学具有不可替代的重要地位。
（一）帮助小学生正确评价自己的能力。小学生年龄还小，还没有深入接触过社会，在思考问题时以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高，只有保证学生对体育学习具有较高的欲望，才会主动投入到体育锻炼过程中。学生认为体育锻炼具有较高的吸引力，才能希望自己掌握丰富的体育知识，要求体育教师在开展体育教学活动中，保证体育活动具有较高的趣味性与生动性，有效吸引学生的注意力，才能帮助小学生正确评价自己的运动能力，对自己有一个全新的理解与认识，将体育学习与真实生活联系在一起。体育游戏取自学生的生活当中，其属于学生生活的重要组成部分，具有不拘一格、形式多样的特点，有着较强的趣味性与娱乐性，能够调动小学生的参与欲望。利用将体育活动设计为各种角色扮演与模仿活动，能吸引小学生积极参与，同时帮助小学生积累丰富的生活经验，了解自己在生活与学习中的优点与不足。
（二）培养小学生的创新思维与创造能力。在体育学习中引入异彩纷呈的体育游戏，可发展学生的思维能力，引导学生在体育活动中敢于思考、大胆创造。体育游戏还要求学生认真观察与判断，从而有利于发展学生的观察能力与判断能力。小学生在参与体育游戏过程中，可以丰富自己的生活情感，发展自己的思维水平。参与体育游戏时必须要动手、动脑，与其他同伴相互交流相互协商，需要尝试自不同角度解决游戏中遇到的各种问题，因此，有利于发展学生的创新思维。在实际体育锻炼活动中，教师要善于利用游戏为学生参与实践创造大量机会，鼓励学生在游戏过程中独立思考、大胆尝试，促进学生的健康成长。
（三）促进小学生身心健康。小学生在参与体育游戏活动中，自身运动技能也会不断提高，有效锻炼了自己的骨骼与肌肉，进一步强健身体。利用参与丰富多样的游戏活动，形成各种生活技能与劳动技能，如提高走、跑、跳、投的灵活度与敏捷性，促进小学生身体素质的快速提升，使其能够迅速融入到生活当中。
二、提高小学体育游戏教学水平的主要策略
（一）选择合理的教学场地。开展体育游戏离不开场地支持，教师要结合学生人数与游戏内容选择合理的游戏场地。第一，场地必须平整安全，不管哪种类型的游戏都具备一定的比赛性质，只有保证学生安全才能促使游戏的顺利开展；第二，场地要提前划清边界，一旦游戏过程中失去了清晰的边界要求，则游戏活动会失去约束，导致游戏的无序与混乱，甚至可能发生安全隐患。第三，游戏场要远离教室，小学生在参与游戏过程中会忘我地投入，会情不自禁地发出各种声音，因此要远离教室保证其他学生不受影响。
（二）确定体育游戏内容。体育教师要结合学生特点与学习内容选择合理的游戏，在开展游戏前要求体育教师认真学习体育教学大纲与教材，保证游戏内容设计使小学生学习到大量体育知识，感受到体育学习的快乐。小学生还不具备较强的运动能力与理解能力，因此，小学生游戏应该以简单易行、通俗易懂的内容为主。在开展体育游戏过程中帮助小学生深入理解学习内容，为小学生补充大量课外知识，有利于提高体育教学效果。
（三）结合学生情况创设游戏情境。在开展体育游戏过程中，教师还需结合教学内容为学生创设丰富多样的学习情境，学生处于情境当中可以增加情感体验，感受到生活与学习的密切关系，提高学生的社会责任意识。如在学习立定跳远时，过去长时期内，大多体育教师都要求学生依次试跳，不利于调动学生的学习兴趣，成绩也不理想。而利用体育游戏教学法，将立定跳远设计为蛙跳，几名学生同时参与练习、举行比赛，在教师与同学的喝彩声中，学生们争先恐后，热情高涨，有效提高了教学效果。
（四）体育游戏必须具有一定的吸引力。小学生喜欢体育游戏，是因为体育游戏能吸引学生的注意力，假如游戏的趣味性不强，不能得到小学生的认可。那么这样的体育游戏则会失去对小学生吸引力，小学生也不会主动参与。只有使小学生感到游戏的新奇与新鲜，才能提高学生的探索欲望。如果相同的体育游戏频繁出现，那么会引起小学生的厌烦，不能激发学生的'参与兴趣，所以，教师要对一些小游戏稍加改造，使其成为一个新的游戏，如变化游戏规则与比赛方法，则会使这些传统游戏又充满了趣味性。
（五）开展体育游戏要求学生遵守纪律。要求小学生在参与体育游戏过程中必须遵守游戏规则，游戏活动才能顺利进行。教师在游戏前要公布游戏纪律，缺失了纪律约束的体育游戏是无序的游戏，甚至会伤害小学生的身心健康。必须制订严格的游戏规则，每一名小学生务必认真遵守。在开展体育游戏过程中，一旦发现违反纪律的现象，教师则需立即中止整个游戏，在全体学生的注视下教育违纪学生，有利于保证游戏的顺利进行。
（六）高度重视学生安全。最近几年，体育伤害事故不断出现，甚至威胁到学生的生命安全，因此，体育教师一定要高度重视体育安全工作。学校也需加大宣传力度，以引起全校师生的积极响应。在体育游戏过程中，体育教师要时刻关注运动安全，保证体育游戏遵循一定的环节进行，鼓励学生积极发现运动中存在的安全隐患，学生需无条件服从教师的指挥，不允许学生独立行动。
三、结语
总之，随着我国新课程改革的深入推进，要利用小学体育教学提高学生的身体素质。而在体育课学习中引入游戏，不但能够调动学生的参与兴趣，而且也可以使学生感受到体育运动的乐趣，实现小学生身心健康发展。因此，体育教师首先要认真研读体育教学大纲与教材，遵循教育教学目标敢于突破教材限制，创新体育游戏教学方法，为学生设计最为合理的体育游戏，促进小学生的健康成长。
参考文献：
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小学体育教学论文6
1影响小学体育课堂教学中教师自身因素
有的老师上课时给学生一副冷淡的面孔,学生看到害怕,于是敬而远之,近而其思维受到抑制,师生之间顿时产生距离感,“亲其师才能信其道”,距离感使学生不再相信老师,更不用说他讲授的课程,怎能谈起高质量的课堂教学。
两哨一个球老师学生都自由,这是很长时间以来体育课上普遍存在的一种“放羊”现象。近年来,随着人们生活水平的日益提高,我国小学生体质状况有了明显的改善,发育水平不断提高,但相继也产生了体质和发育的不相协调,即:形态发育水平不断提高而体质却明显下降。新课标改革实行了很长一段时间,按理说在这较长时间里,学生的体质应该逐年上升,但是事实却与之相悖。近年来新课标中的各种教研活动、新理念、新教法、新学法接踵而来。但只停留在研讨课、展示课、评优课的表面上,而真正的体育常态课与之相差很远。
当前,在很多体育课堂上,教师教法单一不灵活,具体表现在,课前的体育常规呆板,课中讲解繁琐。教师无视学生的兴趣和个体差异,教学一刀切。甚至有的教师把惩罚学生作为达成教学效果的重要手段,使学生体会不到体育运动带来的.成功体验和乐趣,相反尝尽失败的苦涩。
2影响小学体育课堂教学的外部环境因素
2.1学生人数多,班额太大
现在新生入学给体育老带来的最大难题是人数比较多,大多数学校的一年级学生比较多,大班往往在70人左右,这样的班级对各个学科实施教学都带来了困难,对体育学科的影响尤其大,想要完全消除这种影响,在不减少人数的情况下不现实,那么,我们体育教师就要想办法削弱大班带来的影响,顺利实施体育教学。人数多的班级,最困难的不在于教学,在于如何组织,尤其是对于尚“不识号”的小学一年级学生,更是困难,因为这些学生初来乍到,虽然经过幼儿园的训练,但是幼儿园是保育性质,小学是教育性质,学生在某些方面对老师存在强烈的依赖感,具体的表现就是,“拍一拍,动一动,推一推,转一转”,不拍不推学生不会按照老师的指示来做。这给体育教学带来很大的影响。
2.2场地器材不足
具备规范运动场地和齐全器材的学校并不普及,但体育教学不能因条件不佳遭到严重影响。场地器材不仅对教师心理有影响,而且对学生的心理影响会更大。坑坑洼洼的场地,陈旧无序的器材,会让学生产生不安全感和逃避感。
2.3学生组织纪律性差,吃苦耐劳精神少
调查显示,现在学生,尤其低年级的学生都是“龙子龙孙”在家是“皇上”,凡事依个人爱好,兴趣去玩玩、看看,甚至个别学生不去上体育课。随着生活水平的提高和学习环境的改善,学生怕苦、怕累,体育中的顽强拼搏的精神离学生们越来越远。具体表现为:推铅球嫌脏,长跑怕累,武术怕劈叉。
2.4学校和家长对体育存在偏见,重视程度不高
大部分学校和家长把学生的卷面分数的高低来评价学生的优差,致使学生认为学习是第一位的,把全部精力都投入到学习文化课中,忽视了日常的体育锻炼和体育课。其主要原因就是家长和学校的旧观念没有完全转变,上体育课就是老师领着学生玩,保证学生的安全就行,进而影响到学生上体育课的积极主动性。
3结论与建议
3.1结论
小学体育课堂由于受很多内外因素的影响,使得小学体育还存在着教师不够重视,放羊式教学还时有发生、老师的教法有待改进、学生人数多、场地器材不足、学生怕吃苦、学校和家长不够重视等问题。
3.2建议
(1)要提高体育教学效率,必须提高教师的师德修养和业务素质,发挥教师主导性加强师德修养和业务学习,端正教学态度,精心地组织教学,通过精简的讲解,准确的示范与学生的求知心理产生共鸣,使他们产生兴趣及迫切的练习欲望,且与学生达成情感沟通,有效调动学生练习的积极性,从而提高教学效果。(2)领导和家长重视,改善体育教学条件,只有领导重视,才能大力支持体育教学,进而增加学校体育设施,改善教学条件,更要家校联盟,引起家长的高度重视,调动家长、学生、老师积极性,为提高小学体育教学质量,提供保证。
小学体育教学论文7
小学体育教学所面临的问题是如何充分发挥教师的传导作用。现代教学论认为，教学应体现“学为核心，导为关键”的原则，把教师的“导”始终贯穿在整个教学过程中。
1、模仿导入
教学体验表明，儿童对体育的兴趣，是从模仿开始、在愉快的体验中加深和发展的。在进行立定跳远的教学时，教师适时激趣，引导儿童先做模仿青蛙跳、袋鼠跳作为诱导儿童向前、向上跳的姿势，让学生在情趣之中掌握了立定跳远基本的用力方式。这种在模仿中逐步掌握练习的方式，既是动作教学的语言描述，也是形成条件反射、由此及彼地掌握较复杂动作的'迁移手段，可以取得水到渠成的教学效果。
2、标志导悟
针对低年级儿童的空间知觉能力差这一特点，采用目标参照法进行教学，帮助儿童先确定思维指向和行为定向，以解决从具体的直觉水平向命令的抽象水平过渡的困难。初教一年级学生向左（右）转时学生出现反向而动的错误，引导学生举一只手进行目标定向，这时学生犯方向性错误的就少了。逐步引导，由教师以手势助口令，错误就没有了。最后学生形成了方向感，教学任务便顺利完成了。
3、条件导控
借助条件作业法，可以限制学生练习的动作位置、方向、路线、范围等成为掌握正确动作和姿势的辅助性手段。如：让初入学的儿童独立地把队伍排直是很困难的，创设条件帮助学生完成学习任务。让学生站在画好的直线（横队）或点儿（纵队）上，就容易迅速排齐了。这样的“导控”取得了画好一条线，省话一大片的效果。
总之，在体育教学中，充分发挥教师的传“导”作用，精心挖掘教学内容的引导因素，充分调动和发挥学生的主体性。使其“易学、乐学、善学”，养成终身锻炼的习惯。一定能收到事半功倍的效果。
小学体育教学论文8
小学体育教学肩负着重要的使命，不仅要锻炼小学生的身体素质，还要加强对小学生的身心健康教育，促进小学生具有高尚的道德品质和良好的行为习惯，为今后的学习和生活奠定基础。在新时期，小学体育教学得到了空前的发展机遇，小学体育教师要把学生的发展放到中心位置，坚持“以人为本”的教学理念，运用多样化的教学手段，创设开放性的体育课堂氛围，不断提高教学效率。在小学体育课堂中实施趣味教学具有得天独厚的优势，小学生活泼爱动，具有强烈的好奇心，通过趣味性的体育教学活动可以挖掘小学生的潜力，激发小学生的学习兴趣，促进小学生积极的投入到体育学习中，养成正确的体育意识和体育素养。但是，当前的小学体育教学现状不容乐观，存在着一些阻碍教学质量的问题，比如体育教师教学观念陈旧枯燥，小学体育器材不完善，缺乏相应的配套设施，体育课经常被文化课占用等。本文主要根据笔者的实际教学经验，探讨趣味教学在小学体育课堂中的运用策略，为小学体育教学提供参考。
一、根据小学生的生活经验，设计趣味性的教学内容
小学体育课堂教学要发挥体育教师的主导作用，引导小学生进行体育锻炼，增强身体素质和体育素养，提高对体育的重视程度。同时，还要让小学生积极的`参与到体育课堂，根据小学生的生活经验选择教学内容，体现体育教学的人文关怀和独特魅力。通常，具有趣味性的体育教学内容会得到小学生的好评，并且能够吸引小学生的注意力。还要根据小学生爱模仿的个性去改编设计多种多样的体育教学活动，以体现体育教学的作用。比如体育教师可以利用生活中的物品当作体育器材，让小学生对体育课有新的认识。小学生都看过报纸，所以我给每位小学生发放一张旧报纸，让他们发挥想象力和创造力，充分的利用这个报纸进行游戏。这时有的小学生把报纸折成了纸飞机，有的小学生把报纸团成球当雪球，有的小学生把报纸卷起来当体操棒，甚至还有的小学生把报纸放在胸前向前跑而报纸不会掉下来等等。用日常生活中的物品进行趣味性的教学，不仅拓宽了小学生的视野，还极大的激发了小学生的学习兴趣，进而培养小学生节约和环保的好品质。
二、巧妙运用多种激励方式，提高小学生的学习兴趣
在传统的小学体育课堂中，体育教师的激励手段比较单一，基本上就是口头上表扬学生，实际并没有发挥作用。激励是课堂教学的重要手段，运用得当可以有效提高学生的学习效率，改善学生错误的学习习惯。在小学体育课堂上，体育教师要学会运用多种激励方式，根据学情转变具体的教学方式，争取全面优化小学生的综合实力。我会根据班级中小学生的实际水平设计不同的教学内容，并且在趣味性的课堂氛围中强化小学生的学习意识。比如在进行走跳练习的时候，我会参与到为小学生设计的教学活动中，假设小学生是动物园里的小动物，请小学生分别模仿动物走路的样子，这时课堂氛围不断高涨，有模仿小兔子的，有模仿袋鼠的，有模仿小青蛙的，然后教师提出要下雨了，小动物们必须要快点回家。这时小学生要用模仿的小动物的姿势回家，利用这样的趣味教学方式轻松的引出了课堂教学内容，在欢乐愉悦的气氛中使小学生对跳有了新的认识，符合学生的认知规律和生活习惯。同时，也避免了小学体育教师“一言堂”的教学模式，为小学生的个性发展提供了机会。
三、“教”与“玩”相结合，注重培养小学生的个性
小学体育的主要教学目标就是提升小学生的身体素质，让小学生既要有强健的体魄，还要有健康的身心。但是现在的小学体育教学并没有跟上时代的步伐，大部分小学体育课堂还沿用教师言传身教的方式，让小学生机械的去模仿体育教师，整节体育课看不到小学生的笑容。小学生的身体素质和接受能力决定了小学体育教学要实施“教”与“学”相结合的方式，因为小学生的身体正处在发育期，他们的力量小，骨骼硬度弱，心率快，易疲劳，这些现象表现小学生不易运动量过大，否则会对身体造成严重的影响。因此体育课堂要张弛有度、让小学生喜欢上体育课。同时，教师的“教”与学生的“玩”能够促进小学生理解教学内容，发挥个性，在“玩”中成长。比如在教小学生体操的时候，可以播放一段欢快的音乐，让小学生配合着音乐的节奏去做体操；在进行队列练习的时候，可以穿插着花样，使枯燥的课堂氛围变得生活、活跃。小学体育教师必须在新课程背景下保持高度的责任感，寓教于乐，循序渐进，实施体育趣味教学。
四、合理运用体育游戏互动，增强教师和学生的感情
体育游戏作为小学体育教学的一种有效的手段，符合小学阶段学生的身心发展规律，能更好地激发学生兴趣。因此，在日常教学中小学体育教师应该合理运用体育游戏，与学生进行及时的互动交流，在和谐的氛围下增强师生之间的感情，养成小学生尊敬师长的好品质。比如在教小学生接力跑的时候，体育教材中只要求小学生掌握基本的接力跑技巧和正确姿态等，而我在教学中为了提高小学生对于速度的了解，我会带领他们进行追逐跑或者花样接力跑等一系列体育游戏，让小学生通过游戏能够熟练掌握快速跑的技巧，并且逐步提升快速跑的能力。我对接力跑进行了创新和改造，把传递接力棒换成击掌，当第一名小学生跑到第二名小学生跟前时要互相击掌，然后第二名小学生在向第三名小学生跑去，以此类推。同时，小学体育教学还是做到课堂教学和课外实践相结合，在具有生活化的体育课外活动中锻炼小学生坚韧不拔的精神。体育教师要引导小学生在课余时间可以和家人、朋友等开展各种有益的健身活动，从而使小学生受益终生。总而言之，小学体育课是义务教育阶段的重要课程，必须引起广大师生的高度重视。在小学体育教学中实施趣味教学是素质教育的必然要求，也是对现代化教学的体现。通过趣味教学，使小学生在体育课堂集中精力，勇于探索，德、智、体、美全面发展。作为小学体育教师，要立足学情，面向未来，积极优化体育教学模式，加强对趣味教学的改进和尝试，培养小学生的创新意识和体育素养，进而形成高效的体育课堂。
参考文献：
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小学体育教学论文9
摘要：国家富强从孩子抓起，近些年国家对于小学生的教育尤为重视。九年义务教育之后，国家相关的教育部门就已经提出了，学生要德、智、体、美、劳全面发展，要从小就抓好学生的教育问题。现阶段国家更是逐渐的重视小学生的体育教育，把提高小学生的身体素质，培养其良好的生活习惯，放在了首要位置。因为体育教学不仅可以使学生拥有健康的身体，还能提高学习其他学科的效率。基于此，本文就素质教育背景下小学体育教学展开分析，希望可以促进学生全面发展。
关键词：素质教育；小学体育；教学探究
引言：
在小学的教育阶段，体育课程一直以来都是非常受学生欢迎的一个科目，课堂气氛相对活跃，比较符合小学生的性格特点。但是我国的小学体育教育普遍都存在一个现象就是懒教，遇到比较难的教学项目就直接略过，没有积极的应对态度，对于教学形式，“百年不变”，降低了体育教学的效果。众所周知，兴趣是最好的老师，在小学体育教学中也是如此。因此，本文浅谈一下素质教育背景下的小学体育教学，希望可以为相关的教育工作者提供一些参考意见。
１小学体育的重要性
１．１提高学生的动手能力：
随着社会经济的进步，社会所需的人才已经有考试型转变为能力型。因此，现代教育的不足慢慢的暴露在人们的眼前，当前教育背景下的教育产物就是我们常说的“书呆子”，而当今社会所需要的人才是既有理论知识做背景，又有动手能力的全能型人才。因此，就要重视小学的体育教育，提高学生的动手能力。比如说：“带球跑步”的游戏，这个游戏的道具是每队参赛者加上一个气球，同时准备若干气球备用，两根绳子，标注下起点和终点。让每个队员找一个搭档，给每对搭档发一个气球，之后让每对搭档把自己的气球吹起来，缚住气嘴。让所有参赛搭档站到起跑线之后，告诉参赛队员们这里马上开始一场带球赛跑比赛，赛程是从起点跑到终点，再从终点跑回起点。第一个回到起点的小组获胜。这种游戏的有效运用，不仅可以提高学生的动手能力，还能够培养学生的管理能力和组织能力。
１．２提高学生的适应能力：
现在，普遍存在的一个现象就是学生步入社会不能适应，虽然他们有很好的学历，但是因为适应不了社会的压力，导致于不能找打很好的工作，因此，在小学教育中，就要重点培养学生的适应能力。例如：教师在体育教学中开展的游戏《老鹰捉小鸡》游戏，在游戏开始前分配好角色，即一人当老鹰，一人当母鸡，其余的当小鸡。小鸡依次排成队，站在母鸡的背后，老鹰叫着做赶鸡的动作，众小鸡在母鸡的后面东躲西藏，做惊恐状。如果老鹰碰到小鸡，小鸡就要从队伍中出来，一场游戏之后，在重新分配角色。通过让学生们一起参加这个游戏提高学生们团结合作的能力和适应外界环境的能力。
２小学体育教学现状
２．１教育观念落后：
传统的教育观念有些落后，所以体育课的上学时间收到了其他学科的压制。比如说：教师为了提高学生的`考试成绩，经常性的占用学生的体育课，这种现象就造成了孩子对于体育课的不重视，从而阻碍了我国教育事业的发展。
２．２缺乏管理体系：
在以往的体育教学中，存在着缺乏管理体系的弊端。例如：很多小学对体育教师的要求都不高，这就造成了很多体育教师都是非专业的现象，除此之外，还有一个重要的问题就是小学体育课堂的活动比较匮乏，并没有完善其体育设备。这些问题的存在大大的降低了体育教育的教学质量和教学效率。
３素质教育背景下小学教育改革措施
３．１树立正确的教育观念：
要想改变传统教学模式下的体育教学，首先我们需要做的就是树立正确的教育观念，古人云：“兵马未动粮草先行”正是这个道理。我们只有加大优秀体育教学的宣传梯度，才能够为正确的体育教学模式树立良好的基础。
３．２完善体育教学方法
（１）采用自主式学习的教学模式：新课改着重指出，在教学的过程中要突出学生的主体地位，一切教学形式都是为了学生服务的，要注重培养学生的自主学习能力。但是在这里我们值得注意的一点是，小学生自身的性格特点，处于这个年龄段的学生，普遍的自我约束能力较低，学习目的行不强，如果没有正确的教学引导很难达到教学效果，他们往往认为只是换个方式玩而已，对体育教学没有什么概念，要想培养学生自主学习的能力，就要结合学生的实际状况，应用合适的自主式学习方法。（２）采用合作式学习的教学模式：我国小学体育教学，存在一个普遍的教学现状，教师对于新课改的要求落实不到位，教学方法创新较少，仍有部分教师沿用传统的教学方法，因此，教师可以通过一个捆绑游戏开提高学生的合作关系。所谓的“捆绑行动”就是用一根拔河长绳和若干长跳绳，将一个小队的人捆绑成一团，然后一起走过百米长的障碍区，完成之后谈谈自己的感想。这个游戏是要靠整个小组齐心协力才能够完成的任务，所以教师在创新教学方法的时候，可以培养学生合作式学习。
４结语
根据上文叙述可知，要想促进学生全面发展，必须重视小学的体育教学，因此在小学体育教学中培养学习兴趣是极其重要了。以目前我国小学体育教育的现状来看，其发展的形式并不乐观。我们在今后的小学体育教学中，要多注重体育的实际目的，实现锻炼学生身体素质的根本教学目标。从各个角度，进行体育学习，多创新体育教学模式。采用多样化教学策略，合理应用和转化教学方法，让学生在不自觉中爱上体育运动，成为积极、健康、努力、向上的茁壮成长的花朵。只有学生爱上了体育锻炼，才能在拥有健康体魄的同时，提高其它学习的学习效率，促进学生全面发展。
参考文献
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小学体育教学论文10
激励法是指在为了完成某个目标而进行的团队合作中，组织者对参与其中的成员在各个阶段性目标的贡献给予肯定性评价，从而充分调动参与者的积极性，保证团队成员能够始终处于主动性参与状态，甚至可以激发成员的创造性思维，从而寻求高效途径来达到目的。在小学低年级体育教学中，针对小学生的特点，引入激励法教学，可以开发小学生的天赋，引导学生在轻松愉悦的环境中完成各项体育课内容，尤其是团体性课程，如集体跳绳、软式排球、小篮球、小足球等。同时，让小学生从小就体会到作为一个团体成员的重要性，激发他们自觉、主动参与教学过程的热情，培养他们的团队意识。
一、小学低年级学生在体育课中的行为特点
1.以自我为中心，不听老师指导小学低年级学生刚刚从幼儿园升入学校不久，对学校与幼儿园学习的差异性还不适应，加之基本上都是独生子女，往往在课堂教学过程中，各行其是。有的学生仍然比较孩子气，认为体育课就是娱乐的时间，甚至带来平时在家里的玩具到课堂上，自顾自的玩儿。凡此种种，课堂秩序难以保证，课堂效果难以实现。
2.合作精神比较差从以个体为中心的幼儿园教育过渡到以集体为核心的小学教育过程中，体育课起着至关重要的作用。因为语文、数学等课程大多数都注重个体知识的掌握程度。只有体育课，才给所有的.学生提供了共同完成某个活动的机会。然而，对大部分小学低年级学生而言，相互合作，共同分享教学设备，共同完成一个教学目标，事实上还存在相当的困难。因为，在平时的生活中，很少有这样的机会。这些事实上的以个体为中心的成长经历，导致在强调集体性的一些体育活动中，如集体跳绳、软式排球、小篮球或小足球等，彼此间合作比较差，各自为政的现象比较差。
3.对一些存在危险的行为以及存在一定危险的活动缺乏应有的认识小学低年级学生，对一些行为如跳跃、翻跟斗等的危险性，以及一些活动沙地足球等的危险性，了解不够。“初生牛犊不怕虎”就是他们的写照。这也无形中增加了教学过程的难度，会导致一些意外发生。
4.害怕挫折小学低年级学生，在家里几乎没有受过什么委屈。长期的娇生惯养导致他们当遭遇挫折时，变得不知所措，比如摇呼啦圈比赛，失败的一方往往难以重振旗鼓。如何能够使他们懂得经历挫折，从挫折中走出来，是课堂教学中应该注意的问题。
二、激励法在小学低年级体育教学中的实验
跳绳是小学低年级体育教学中的经常性项目。在教学过程中，可以单人跳绳，也可以将班级分成几个小组，集体跳绳。当有了一定基础以后，还可以组织比赛——单人赛或集体赛。为了能够取得更好的教学效果，我们将激励教学法引入到来跳绳比赛——集体赛。将全班分成4个小组，每个小组10～15名学生。以组为单位，进行比赛练习。
1.目标激励——集体跳绳，看哪个组在规定的时间内跳的最多由于每个学生对跳绳的熟练程度掌握不一样，从而每个小组在比赛初始，配合上都出现了不少问题。比如，有的组的个别同学在跳绳时，脚被绳子拌住，较早地结束了比赛；有的同学在比赛时，互相撞在了一起当出现这些情况时，老师并没有一味地批评同学们，而是着重指出了刚开始配合时的成功之处——如大部分同学能够保持正确的节拍等。对于那些熟练程度不够的同学，老师对他们进行了鼓励，告诉他们这是正常现象，不用过于责备自己，不要害怕失败。同时，老师带着不太熟练的同学，一起加入到集体中，和他们一起跳绳，并且指点他们要领。在其后的比赛过程中，我们把跳绳个数最多作为目标，分别对每个组进行了考核并且进行了组与组之间的比赛。
2.默契激励——集体跳绳，看哪个组同学能在跳大绳的同时跳小绳在集体跳绳的项目中，比较难的是在集体跳大绳的过程中，一个或者数个同学在跳大绳的同时跳小绳。这是一个需要高度技巧和默契的活动，也称为花样跳绳。很多同学由于难以适应繁纷复杂的节奏而放弃。在将激励法引入教学的过程中，我们先从一个人练起，练、小绳配合；然后两个人、四个人相互配合。在配合中，锻炼同学之间相互配合的能力，也锻炼每个同学的团队意识。对于练习中出现的问题，如脱节、掉队等，轻易不采取批评的做法，而是以鼓励为主。当团队之间配合默契，成绩优异时，就给予表扬或奖励。通过这种办法，极大地调动了同学们的积极性，取得了良好的效果。
3.总结激励——集体跳绳，看哪个组同学能够将自己组的成功经验讲给其他组，并且互相提高在学习的不同阶段，根据不同组的同学的学习效果，经常进行总结。每个组都将自己小团队内的经验和不足拿出来与其他的组交流、分享。对于那些成绩突出的小团队，采用了年级巡回汇报的奖励方式，既发扬了优点，又避免了缺点，起到了“扬弃”的作用。
三、激励法在小学低年级体育教学中的实验效果
经过一段时间的练习，绝大部分同学都能够掌握动作要领，集体跳绳的水平得到了大幅度提高。同学们通过这样的活动，经历了个体——团队的训练过程，也经历自我——合作的蜕变。在活动中，既提高了自己的技能，又尝试了集体的配合。每个人都感觉到了自己在集体中的作用，同时，又认识到只有团结互助，步调一致，才能获取最后的胜利。此后，我们又将激励法引入到了软式排球、小篮球、小足球等集体项目，也收到了良好效果。
四、小学低年级体育教学中引入激励法应该注意的问题
1.切实考虑小学低年级学生的接受能力及身体能力，不能过度激励。小学低年级学生自我约束能力还不够，对自己的体能还不十分了解。过度激励会导致学生精神处于高度兴奋状态，反而不利于他们的成长。
2.时刻注意教学过程中可能存在的安全隐患。小学低年级学生身体还处于发育阶段，骨头、肌肉强度和韧性都还不够，在训练中，一定要时刻密切结合运动医学和运动生理学的要求，防范可能由于训练导致的各类外伤。从而做到快乐体育，体育快乐！五、小结将激励法引入到小学低年级体育教学中，要科学地制定实验项目。在强健身体的同时，充分调动学生的积极性，促进同学之间的交流，培养团队意识。但是，也要结合小学生的生理和心理特点，防止过度激励，避免出现意外情况。
作者：郭晶
单位：长春市宽城区实验小学
小学体育教学论文11
小学生的身心发展与中学生有所不同。小学生对事物的认知能力不强，对自我的认识也不够清晰，但同时小学阶段正是儿童对周围的人、事、物等初步建立起兴趣的重要阶段。尤其是新课程标准中提出小学体育课程的基本理念包括"激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识"、"关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益"等。因此小学体育教学过程中，教学方法的选择显得尤为重要。游戏教学方法作为一种重要的教学方法，在小学体育课堂中被广泛运用，对小学体育教学有着非常重要的影响。
一、体育游戏在小学体育教学中的应用
体育游戏"寓教于乐"的性质非常符合小学生的年龄特征，其在小学体育教学各阶段都具有非常广泛的应用。
(一)在准备活动中的应用
准备活动是整堂课程能够顺利、有效进行的重要前提。尤其是体育课程的准备活动，更加强调在这个阶段对学生兴趣的调动。如果能够在准备活动中充分调动起学生对本节课程的兴趣和积极性，将会使整堂课程的学习达到事半功倍的效果。传统的小学体育教学中，课前准备活动经常会采用慢跑、定位操等形式来热身，这就会呈现出老师单调地发出口令，而学生无奈地重复练习的情境，从而使得整节课程从一开始就让学生感受到枯燥乏味，没有参与的兴趣。因此，我们需要在准备活动中运用体育游戏来调动学生的兴趣。比如可以将常规的慢跑创意性地改编为"跑步造字""、听号组队"等游戏，这样既达到了热身的目的，又调动了学生参与课堂的积极性。
(二)在课堂中的应用
小学体育课堂中存在的一个现实情况就是很多学生喜欢运动，但是不喜欢学习运动。具体来说就是在我们的体育课上，如果老师安排自由活动，将各种体育器材交给学生自行活动，学生们的参与度往往会非常高。但如果老师安排统一教授运动技术，学生们的参与性就不如前者高。这其实反映出学生对传统的教学方式的排斥，也反映出学生对"单向灌输式学习"的不自觉的抵触。而游戏教学则在游戏的过程中，消解了学生的这种抵触心理，在无形中实现了运动与快乐的双重目标。比如，我们在跑步训练的课程中，如果只是单纯地讲授跑步的要领或者比赛，无法调动学生的兴趣。尤其是一些身体素质本身较差的学生往往表现得不愿意参与。但是，如果我们将这个课程设计为"快递情报"、"移花接木"等具有趣味性的游戏，并且以小组形式来比赛，就既调动了大家的积极性，又避免了个别能力较差的学生的尴尬。因此，在小学体育课堂中，体育老师如何结合具体教学内容来设置游戏形式，对提高学生参与度，增强教学效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活动中的运用
在体育课堂结束时，很多老师并不重视最后的整理活动。也有的老师认为结束的阶段需要学生们安静下来，调整情绪进入下一节文化课的学习，不需要安排游戏。其实，我们所提的体育游戏并不一定是欢快、激动的游戏，也可以安排一些舒缓、轻松的游戏，帮助学生放松肌肉、关节等身体部位，以平缓、愉快的心情结束体育课。
学校体育教学本质上与体育竞技训练是有区别的，它的基本目标应该是培养学生参与体育运动的兴趣，传输基本的运动技术。因此，体育教学在方法上相对于文化课更加需要体育老师在调动学生兴趣、创新教学方法上不断探索。游戏法教学不仅需要贯穿在体育课堂的各个阶段，更需要体现在体育课程从始至终的'细节之中。
二、体育游戏对小学体育教学的积极影响
(一)创新体育教学方法，丰富课堂内容
在中小学教育中对教学方法的创新一直是一线教师和教育研究者不断探索的重要课题。相对于室内教学的文化课来说，体育课上老师与学生的互动更为紧密。所以，体育课堂在教学内容的安排和教学方法的创新上具有更为灵活的形式。而体育游戏在体育教学中的运用，对体育教学方法的创新具有非常明显的影响。这最主要的原因在于课程对象---小学生好动、对新鲜事物充满兴趣、接受性强、对重复练习容易疲劳的特征，有利于体育老师在教学方法上有所突破。比如对于中学生来说，游戏教学法实施起来最难的地方在于，很多学生对老师在教学方法上的改变不一定有兴趣，但是对于小学生来说，在游戏教学中，上节课的游戏到下节课略做改变，他们还是有非常大的兴趣参与进来。因此小学体育教学老师有很大的空间来运用游戏来创新体育教学方法，从而极大地丰富课堂的内容。
(二)提升教师教学水平，灵活有效地完成教学任务
如前所述，在小学体育教学中运用体育游戏，对老师来说既带来了挑战的也提升了老师的教学水平。因为老师不只是简单地将教学内容游戏化就可以实现教学目标，更需要结合学生的实际情况来选择和设计游戏。一般来说，1-3年级的学生理解力还不够成熟，并且喜欢模仿，所以在备课时应该多考虑富有情节的游戏，并且游戏规则要简单，利于小学生尽快掌握。而4-6年级的高年级学生则更加倾向于比赛类的游戏，通过在游戏中获胜来获得周围人的认同和赞扬。另外，老师在游戏的设计中，还需要考虑游戏所需要的场地、道具、人数等各种因素。这些都需要体育老师既要对教学内容和教学目标非常清楚，也要对各种客观因素有一定的把握。因此，老师在体育游戏的备课到教学再到总结的整个过程中，其教学水平会不断地自觉或不自觉的得到提升，从而灵活有效地完成教学任务。
(三)培养小学生学习兴趣，实现体育教学目标
小学生往往比较活泼，但同时也表现出不能长时间集中精力、容易受外界影响等性格特点。而在新课程标准中，小学体育课程的教学目标中明确指出"增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯;具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神;提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。"而将体育游戏引入到小学体育教学中，体育老师结合小学生所处的成长阶段的特征，设计各种运动型的小游戏，让学生充分参与到运动之中，这既能极大地调动学生学习体育的积极性，培养学生参加体育锻炼的兴趣，又在整个环节中，通过对游戏规则、角色以及过程的理解和参与，培养学生的团队合作精神;通过对各自在游戏中角色责任的担当，增强他们的社会责任感;通过游戏中的互动与竞争培养学生积极、健康、向上的生活态度。因此，体育游戏在培养了小学生学习兴趣的同时，也实现了体育教学的目标。
(四)提高小学生创新能力，锻炼思维方式
体育游戏是一个需要学生身心智全方面参与的活动。在体育课堂中，多样的体育游戏会缓解学生文化课学习中的疲劳，同时也会极大地活跃学生的思维。因为，在游戏中涉及到角色、规则、要求以及团队协作等因素，小学生参与其中既要身体上完全调动起来，也要在精神和心理上动员起来参与其中，在丰富的游戏体验中训练自己的思维方式。尤其是在一些自主性较强的游戏中，小学生需要充分动脑筋，创新自己的方法才能达到目标。而老师也需要在这个过程中，在讲清楚游戏规则和要求后，就把主动权交给学生，给学生充分发挥想象力和能力的空间，从而提高小学生的创新能力，锻炼小学生思维。
总之，体育游戏作为小学体育教学的重要教学形式之一，其在趣味性方面有着突出的优势，同时也对体育课堂、老师和学生等各个主体都具有非常重要的积极的影响。当然，这些积极影响需要各个方面一起努力才能使其真正发挥出来。
三、体育游戏在小学体育教学中的不利影响
当前，将体育游戏应用于小学体育教学中的课堂实践越来越多，但是在这些实践中，我们也可以看到存在一些误区，对小学体育教学造成了不利的影响。
(一)为游戏而游戏，忽视教学目标
不可否认体育游戏教学法具有很强的娱乐性和趣味性，但这也容易造成许多老师在课堂中一味地突出游戏的趣味性而忽略了教学目标。具体表现就是一味地追求快乐，为了游戏而游戏，为了兴趣而游戏，从而导致在课堂过程中学生所掌握的体育技能非常少。再就是在游戏中为了追求轻松，运动的强度有所欠缺。小学体育课程虽然并不追求让学生全面地掌握各种体育竞技技术，但是也并非无所追求。整个教学过程和内容依然需要围绕通过体育教学培养学生体育锻炼的兴趣、增强学生的身体素质、锻炼积极勇敢的意志等教学目标来展开。
(二)内容不合理，影响教学质量
不同的阶段，游戏教学的目标和内容都有所不同。比如在准备阶段，最主要的目标在于热身，为后面的活动做准备，因此游戏应该选择初步活动性的、简单的热身游戏;而在课堂中的游戏则重点在于通过游戏学习和强化运动技能，所以应该选择能够激发学生兴趣和参与的游戏;而结束时的游戏，目的在于使学生放松肌肉和精神，舒缓情绪，因此应该选择放松性的游戏。但是，在实际的教学实践中，有的老师或者在一开始准备阶段在学生还没完全热身的情况下就安排运动强度较大的游戏，或者在过程中安排忽略目的的游戏等等。这些在教学内容上的不合理，不仅使体育游戏的优势大打折扣，而且在有的时候甚至会适得其反。
(三)组织不严谨，影响教学效果
在实际的小学体育教学的实践中还有一个普遍存在的问题就是对游戏过程的组织不够严谨。或者是在游戏前的规则和要求的讲解过程中，花费了太多的时间，从而造成了学生参与游戏的时间较少;或者是游戏过程中存在很大不连贯的地方，从而不断反复，浪费了太多时间，导致临近下课匆匆结束，没有进行很好的总结。诸如此类问题的实质是老师对游戏规则和过程的准备不够充分，对中间会出现的各种问题的预见及应对不够及时，对临时情况的应对以及对游戏的掌控能力不够，所以呈现出整个教学过程组织的不严谨，从而影响了整个教学效果。
四、总结
总之，体育游戏教学在小学体育教学中具有广泛的应用性。在小学体育教学中运用游戏教学法对体育课程、老师和学生都具有非常重要的积极影响。
然而，近年来体育游戏在小学体育教学中的实践也存在滥用的情况，从而对小学体育教学造成了不利影响。但从总体上来看，体育游戏有利于对传统体育教学方法的改进和优化，对增加小学生参与体育运动的积极性有非常大的推动作用。因此，体育游戏教学法还需要在体育教学工作者的不断探索和学校教学管理者的大力支持下，不断地在小学体育教学中实践、检验、调整和创新，从而为小学生未来的健康成长提供支持。
参考文献：
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小学体育教学论文12
一、小学体育教学存在问题分析
１．体育教学及活动时间受限。小学体育教学的意义在于培养学生良好的运动和健身习惯，以提高学生的身体素质，大多数学校的小学日常体育活动时间为一小时，但是在具体实施过程中会出现很多状况，尤其是较高年级的学生，体育锻炼时间往往与文化课的教学时间和课程紧张程度有关，学习紧张的情况下就会压缩体育锻炼的时间，学生作业压力大也会导致体育锻炼时间的减少。尽管学生都很喜欢体育运动，但若学校和家长都只重视学习而忽视体育锻炼的重要性，就很容易导致学生背负较重的学业压力，缺乏体育锻炼，以致出现肥胖、近视等身体素质下降的现象，最终还是会影响到学生的学习状态。
２．体育教学安全问题。当前的小学体育教学过程中，学生在课堂上往往不受过多的限制，体育锻炼还缺乏相应的培训和指导，在进行体育活动的过程中很容易出现事故，如跳绳、球拍的乱用乱放，导致学生在运动过程中极易由于踩到而滑倒；在进行接力训练的时候，很容易由于碰撞及交接不当而导致受伤，这些都是在教学过程中由于缺乏安全意识而容易出现的安全问题，这说明在教学过程中对安全问题没有足够的关注和重视，也反应出在新课改背景下一些素质教育教学工作的内容安排落实不到位的问题。
３．教学内容问题。小学体育教学水平与教学条件也有着很大的联系，在大多数小学教学课堂上，若遇到风雨天气，大多数学校或教师的选择是安排在室内自习，这就压缩了体育教学本来就不多的课堂时间。在很多的小学体育教师的意识里体育课只是室外的体育实践课，没有室内体育理论课的概念，在室内自习的时候也没能利用好室内教学的时间来给学生讲授体育安全知识和体育理论。一些学校虽开设有室内体育课，但由于有些教师对体育了理论课的教学内容不是很清楚，不够专业，导致室内体育教学质量较差，达不到预期效果。
二、解决小学体育教学问题的对策
１．丰富课堂内容，重视兴趣培养。小学体育教学课堂应当从实际出发，改变以往理论与实践相脱节的培训模式和培训内容。结合学校学生的实际需求来制定相应的培训方案和课程，请有教学实践经验且熟知基层学校体育教学状况的教师参与培训工作。有条件的情况下还可以针对不同的班级或学生制定不同的培训内容和方法，发挥学生的运动优点，开发运动潜能。平时应积极总结教学中遇到的问题，定期进行研讨交流，不做表面工作，切实解决在教学中存在的共性或急需解决的问题，提高小学体育教师的业务能力和教学水平。小学体育着重培养学生的`体育兴趣和基本能力，促进小学生身心健康发展，体育教师应根据儿童少年生长发育特点多采用游戏法、情景教学法、合作学习法、竞赛法、激励法等教学方法，使小学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，在玩中体验体育运动带给他们的乐趣，培养学生自信心和克服困难的意志品质。
２．培养年轻教师力量。培养小学体育教师要有目的有计划的进行，出了要加强体育理论知识学习外，还要注重提高教师教学的实践能力。在实际教学工作进行过程中，多给教师们创造进修学习的寄回，拓展小学体育教师的视野，了解和掌握相关的教学方法以及相关的教学理论和基本方法。小学青年体育教师是一个可开发、有前景的教师群体，要特别重视对这类教师的培养，培养方式要多样化，各学校之间定期开展培训和交流活动，让经验丰富的老师能给这些年轻教师提供一些指导和帮助，以提高现有体育教师的业务水平，此外，年轻教师之间的交流能让他们保持工作热情，提高教学质量。
３．加强管理，提高认识。“少年强则国强”，安全问题应当放在小学体育教学的首位，在小学体育教学过程中，管理者应当严抓教学安全和学生健康工作，提高管理着的安全意识，要求小学体育教师加强责任心，重视教学安全和学生健康，在教学中及时发现和解决问题及安全隐患，防患于未然。以保证体育教学的顺利进行，促进学生的健康成长。
参考文献：
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小学体育教学论文13
摘要：体育教育是学校教育中的重要组成部分，它不仅能增强小学生的体魄，增长技能，更重的是让学生的思想品德素质得到发展，在体育教学中教师要从学生的内心出发，根据他们的心理特征构建完整的德育教学。
关键词：小学体育；德育教育
毫无疑问，对于小学体育教育来说，思想品德教育是很重要的一个模块，学校的教育要求学生德、智、美全面发展，国家一直如此要求，广大体育教师也是如此做的，目的是培养有文化、有道德、有理想的新一代社会主义新青年。因此，教学工作中最重要的部分还是德育教育。那么如何进行德育教育呢？最直接的方式是将德育教育渗透到各科教学工作中去，即可以将德育教育渗透到体育教育中去，秉承以学生为本的教学理念，从学生的内心出发，根据他们的心理特征构建完整的德育教学。在教学工作中，教师应该尽可能大地给予学生发挥其主观能动性的机会，这样，学生才能认识自我、激励自我，进一步做到教育自我。因此，教师应当做到以下几点：尊重学生、帮助学生、影响学生、相信学生、倡导竞争。
一、在小学体育教学中渗透德育教育的必要性
德育教育与其他方面的教育性质全然不同，德育教育是要让学生过一种好的、健康的生活，形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式等，而不是一种知识体系。在体育教育工作中渗透德育教育必须要求学生学会认识自我、准确定位以及学会自我教育等能力，拥有这种能力将有助于培养学生适应社会变化的能力，首先，教师要把德育教育的知识转移到能力的培养上来，其次，为了实现由强制性德育教育向民主性德育教育的转变，教师就必须做到充分利用相对动态的体育课堂环境，通过师生之间的交流合作，有意识地引导学生进行自我教育、自我评价。从而实现德育行为选择能力以及自我道德判断能力的提升。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，再加上要求学生亲自参加教学实践活动，学生的各项能力便得以体现，进而促使学生形成知行统一的良好人格。例如，在长跑教学与训练过程中，常会有学生摔倒后爬起来继续跑的情况出现，教师则应当就此给予学生一定的鼓励，这不仅是对跌倒学生的一种鼓励，也是为其他学生树立一个榜样，让他们内心深处受到感动与鼓舞，这样做不仅可以提高学生的道德自育能力，还对学生坚持不懈、拼搏进取的精神有很大的影响作用。再比如，跑步队列队形的练习可以培养学生做到团结一致、有组织纪律以及展示朝气蓬勃、奋勇待发的精神面貌，值日生轮流打扫体育场地可以培养他们热爱集体，甘为集体奉献，爱护公物、热爱劳动的优秀品质。
二、根据教材特点作出相应的引导教育
目前，学校的体育教材分为理论教材和实践教材两大部分，其中，理论教材有更为鲜明的思想性。良好的理论教育能够让学生正确认识体育、主动从事体育活动、树立终身体育的思想观念。科学研究表明，科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼。这项研究表明，教师传授的锻炼身体的方法和原则是非常重要的，科学的.方法和原则能有效地提高学生适应环境的能力，能培养他们形成终身体育的思想观。因此，体育基本理论教材是教师对学生进行正确思想教育的重要内容。另外，实践教材当然也是体育教学中必不可少的内容，实践教材主要侧重讲解运动的要领与技术，每一个体育动作都有其特定的基本要领。教师在教学过程中应当充分利用各项教材、教学因素来有目的地对学生进行思想教育。例如，跳跃项目可以培养学生的勇敢精神；长跑项目可以培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的品质；足球、篮球等项目可以培养学生团结协作、配合集体利益的优良品质。再比如，教师在讲授长跑的注意事项时，除了有针对性地讲解、示范动作以外，更要进行思想教育，进行积极的心理暗示，帮助学生克服紧张心理，在长跑过程中教育学生运用心理暗示法、注意力转移法，暗示自己体力不错、情绪稳定以及把注意力由长跑的疲惫转移到调整呼吸上来，积极鼓励他们信心满满地参加长跑活动，不仅能够让他们的身体得到很好的锻炼，也能让他们在努力完成任务的同时磨练自己的意志。
三、教学中德育渗透的几种途径与方法
在体育教学过程中，除了发挥德育教育的必要性以外，教师还要根据事态发展进行适当的教育，因此，在课堂上把握有利时机来培养学生的优良品质是非常有必要的，具体有以下几种途径。
（一）教师的仪容仪表和语言表达
在体育教学中，教师做出表率、起带头作用是非常重要的，言传身教总是比纸上谈兵更有说服力，因此，教师首先必须提高自身道德修养与素质水平才能在体育教学工作中对学生进行正确有用的思想教育。首先，教师应当做到穿着打扮得体，举止文明，在教学工作中，讲解清晰、动作规范，这样才能树立一个良好的体育教师形象，这种形象将潜移默化地影响学生，从而实现良好的德育教育。体育教师要有严肃认真教学的风度，又要有特有的健康和朝气。并且能够将这种朝气传递给学生，通过仪容仪表来感染学生，让学生在不知不觉中学到思想道德知识。另外，体育教师的语言表达也是能够影响学生的。文明、有针对性、有逻辑性的语言表达是可取的，通过教师的语言表达，学生也能受到潜移默化的影响，使学生养成使用文明用语的良好习惯。体育课堂中，教师应做到：规范语言，使用文明用语以及普通话，穿衣符合运动的特点，即身着运动服，动作正确熟练、规范行为、举止大方得体。体育教师应当以身作则，严于律己，培养学生自我教育能力和良好习惯的养成。
（二）教师与教师、教师与学生之间
体育教学中教师与教师之间的配合也相当重要，在体育教学中，教师不仅要共同研究教学工作，还要在体育场共同上课，因此，教师之间建立良好的人际关系，从而引导学生在人际关系方面做出应有的改变，做到相互尊重、相互帮助等，让学生从教师的团结协作精神中学到助人为乐、团结同学的优秀品质。要想让学生形成优良的思想品德，教师必须为他们营造一个良好的环境。实践证明，体育教学中能够让学生树立正确的人生观、价值观，培养他们团结一致，遵纪守法，严格自律，坚持不懈，积极进取的精神，尊重他人，谦虚礼貌的高尚品德，以及独立创造性、自信自强、敢于拼搏的顽强意志。在小学体育课堂中渗透德育教育，不仅能够让他们养成主动从事科学锻炼的习惯，还能提高其心理素质，塑造优秀人格。
小学体育教学论文14
摘 要：新课程标准对小学体育教学提出新的要求，促使小学体育教师对教学方式进行改变。
关键词：教学方式；综合素质；课堂活力
一、以学生为主体的教学方式
在传统的小学体育教学中，多数教师忽视了学生的主体性，通常以示范型的教学方法进行体育教学。具体地说，教师利用肢体语言进行体育教学，要求学生严格按照自己的动作进行模仿和学习。
这种教学方式的本质是一种强行的灌输，学生获得的.认知并不深刻，所学习的姿势与动作也容易混淆和遗忘。因此，教师需要在小学体育教学中突出学生的主体性，需要引导学生主动地去探究与摸索，在获得更深层次认知的同时提高自身的综合素质。
以小学短跑教学为例，教师不再严格要求学生按照自己的肢体动作进行模仿，而是在简单的讲解与示范后组织学生进行分组，并通过分组合作进行短跑训练。在此过程中，学生就能够通过相互的竞技、比赛和合作不断完善自身的短跑姿势与动作，并不断提高自身的成绩。在自我的探究以及合作互助的过程中，学生的收获无疑更大，达到了提高教学质量的目的。
二、以趣味性为主导的教学方式
在此基础上，教师需要注重学生的主动性与积极性，也就是要增加小学体育教学的生动趣味性，使学生能够集中精神地面对教学，并主动配合教学工作。
因此，在小学体育教学中，教师可以合理运用游戏教学法开展教学。例如，教师可以开展“打空降特务”的体育游戏，要求学生手持沙包击中从空中抛下的“降落伞”。教师以游戏为载体，其目的在于提高学生的注意力和反应能力，并有效提高学生的动作协调能力。
这就能够吸引学生更主动地参与到体育教学中，使学生在体育教学中变得更加主动，达到维持课堂活力，提高教学有效性的目的。
总的来说，教师要对小学体育教学方式进行改革需要注重学生的主体性以及教学的趣味性，这就需要众多教师在本文研究的基础上不断总结与交流，提出更有效的教学策略，达到推动小学教学进一步发展的目的。
参考文献：
李犁花.小学体育教师教学方式研究：以北碚区为例[D].西南大学，20xx.
小学体育教学论文15
体育课可以说是繁重课业中的一种放松，但是管理的难度也更大。如果教学内容过于单调无趣，那么很容易致使学生失去学习的兴趣。趣味性教学方式能够很好地解决上述问题，在培养学习兴趣的同时能够提高学生的综合能力。具体应用如下。
活动竞赛的开展针对小学生本身活泼活动的特点，给予小学生针对性的教学方式。教师可以在教学内容的基础上结合学生的需求来设置一些竞赛活动。利用竞争意识，提高学生的注意力，引起学生学习的兴趣[1]。如教师可以根据班级人数划分小组，让其进行接力跑比赛，前三名设置奖励。这种方式能够提升学生的身体素质、团队合作能力。同时也可以用两人三足的活动来强化学生的合作意识，提高学生的学习兴趣。活动竞赛的方式能够锻炼学生处理突发状况的能力，增加学生之间的交流和合作。情境模拟情境教学可以很好地将教学内容和实际生活相联系，让学生在情境中体会乐趣，激发其学习的兴趣，如教师可以给学生规定一个去超市购物的情境，让其在一分钟内找到卡片中所列的各项物品并将其放到指定位置[2]。当然，要保证这种方式能够锻炼学生的.思维能力、反应能力、身体能力。也能够变相地让小学生更多的接触生活。
游戏的引入游戏教学在体育中的应用能够很好地提高其教学效果。像“老鹰捉小鸡”这种传统游戏，能够很好地锻炼学生的反应能力。应该加以运用。同时，现在很多大受欢迎的真人秀节目中也有很多受欢迎的游戏，如撕名牌等，可以将其适当的引入体育教学当中，一是利用节目的影响力吸引学生的兴趣，二是利用游戏本身的作用达到锻炼身体的目的[3]。当然，在活动开始前，教师要详细讲解游戏规则，并给予学生指导，避免游戏中的冲撞，以此提高学生的综合能力。综上所述，小学体育教学的效果关系到学生的身体素质和未来发展，要加以重视。趣味性教学以引导学生的兴趣为主，是一种新型的教学理念。将其应用在体育中能够有效提高学生的综合素质，达到教学效果。
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