小学语文教学论文（荐）
在各领域中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编整理的小学语文教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文教学论文1
“口语交际”，想说爱你不容易
“要让学生具有日常口语交际的基本功，在各种交际的活动中学会倾听、表达和交流，初步掌握学会文明的进行人际沟通和交往，发挥合作精神。”这是新课改对语文提出的新要求。苏教版语文第十一册，教材中七课次口语交际内容，均分插在各“语文园地”里，粗略看不成一系列，但实际上是一个综合性的整体，我们应该在总体上进行把握、探究。
一、明确教学目标
1．与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达的欲望，增进对课文内容的理解和感悟。
2．通过口语交际全过程的教学活动，促进师生、生生之间的交流，学会倾听，相互讨论解决实际问题。
3．努力提高学生口语交际的文化素养．做到举止谈吐文明礼貌，学会宽容和谅解，培养合作精神。
4．通过口语交际，初步学会分析、归纳、评价的思维方法，受益终身。
二、把握好教学策略
1．钻研、理解教材，立足超越课堂
针对口语交际的不同主题，教师要根据教学目标钻研教材，挖掘出各种教学资源，巧妙设计，在保证突出教材的前提下，努力创设新颖的“交际点”。高年级学生由于年龄的差异，往往课堂气氛不是活跃，口语交际容易变成简单的说话课、问答课。课堂上教师应该让学生动起来，引导学生在动态的课堂内调动学生的交际兴趣，把枯燥的一问一答变成现实生活中手舞足蹈的交际活动。学生走出几十平方米的教室，在社会自然的大课堂，让学生自由翱翔。这既减轻了教师课件制作的负担，又能激发学生的思维与创新，提高口语交际能力，可谓一举两得。
2．让学生活跃在口语交际中
本册教材中“口语交际”课的`内容与低年级比较有时提高，某些地方还摆脱不了“回答式”的格局，容易形成单句交际。教师必须在用好教材的基础上，开展多边的互动，把学生引导到“我对你说，我听你说”的境界上来。扩大学生参与面，灵活多样开展交互活动。让全体学生活跃在口语交际中。
如：(教学论文 )十一册单元一“口语交际”学会解释，这是一项交际说话练习，本课题很重要的一点是教育学生遇到别人误解的时候头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和的把事情的原委向对方解释清楚。题中创设的多种情境是小学生日常生活中均可能碰到的情况。教时先让学生任意选一条，认真阅读体会，然后引导学生去想清楚这样一些问题：（1）向谁解释，要注意称呼和礼貌用语；（2）解释什么，这是说话的主题部分，要针对对方的误会说明原委；（3）这样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，指导学生围绕上述问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指明当众演说，以确保人人都有机会。从学生的说话兴趣出发，也可以采用竞赛形式练说，分小组赛，然后由小组推选出代表在全班赛。除了要求学生说话通顺连贯、声音响亮、速度适当外，还应要求学生的说话态度语气，能使对方听懂你的解释，而要求得较好的效果。对于学生的现实情况，教师组织评议，并要求学生能根据评议的反馈及时修正完善自己所解释的内容和方式。
如：第二题陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总说：“你就不好好学习功课，看起书来倒挺来劲儿。”一个学生是这样解释的：“爸爸你误会我了，读课外书，可以开阔我的视野，提高我的写作水平。爸爸你就原谅我吧！”对于这个学生的解释，其他学生议论纷纷，有的认为说清楚了，一是向爸爸说清楚了读课外书的好处，二是请求爸爸原谅，这样解释就行了。而有的学生则认为不够全面，没吧爸爸说的心服口服，可以这样说：“爸爸您误会我了，读课外书不会影响学习的，我是在完成学习任务的基础上看课外书的，也不象您说的闲书，看课外书能帮助我知识的积累，提高写作水平，更主要的是能丰富我的头脑，还能将课堂知识与课外知识相结合。”这就弄清楚了向谁解释，解释什么，怎样解释，让爸爸听后感到有道理，并且用语文明，一个“您”字就能让爸爸入耳，同时在解释时说清楚读课外书的好处。
3．创设情境，开展形式多样的交际活动
在口语交际教学活动中，教师应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。这样的学生情趣会变得高涨起来，情境化教学更能发展学生的思维，拓展学生的视野，激活学生的情感，促进理解和感悟。
情境的创设可多样化：如利用课本插图或绘制情境图画；制作道具；播放录音、录象；生动的演讲，课文剧表演；参加一些社区活动；科技活动等，促进学生的交流，提高口语交际能力。
4．注重教学评价，注重教学效果
口语交际课的评价，首先是做好教师课堂教学的反思，从浅层面的学生兴趣、表达欲望的师生、生生的互动及交际礼节上来认定教学效果的好坏；再从学生理解水平，感悟多少，思维方式等来评判学生的收获。其二，放手让学生自我评价，使学生在评价上认识自我，发展自我，超越自我，达成互想心灵的沟通。其三，在口语交际的基础上，适度结合写作练习，把说过的话，交流的信息，用文字记下来，以说助写、以写助说，相互促进。只有在教学不断更新教学理念，才能不断反思。在反思中提高，才能达到新课改对语文教育提出的更新要求。
小学语文教学论文2
一、国家要关注小学生阅读教学的问题
在小学语文拓展性阅读教学的问题上给予充分重视。可以通过在选取小学生语文教材的内容中进行改革，选取一些可以培养孩子们阅读能力的文章，也可以在基本教材之外多提供一些课外读物，让孩子们可以有机会读到内容更丰富的文章，开拓他们的视野。
二、学校要与时俱进，响应国家对小学生教育体制的改革
充分重视并实施小学生拓展性阅读教学。首先，提高学校语文老师的入校门槛，要求他们具备一定的文化水平和教学资格，特别是专业知识要具备；其次，可以开展各种与阅读有关的游戏和活动，为孩子们营造一种积极的阅读氛围，让孩子们通过一些有趣的游戏和有意义的活动来增强对阅读的兴趣，为孩子们阅读能力的培养提供一个舒适、宽松的环境。
三、学校的语文老师要严格要求自己
让自己的教学方法和教学思维常常更新，跟上时代的步伐，在日常的教学过程中侧重对孩子们拓展性阅读能力的训练和指导，引导他们在阅读中培养自己的创造力和想象力。不要让自己的墨守陈规阻碍了对孩子们拓展性阅读能力的培养。可以通过组织阅读会，让孩子们把自己的阅读成果和同学们一起分享，并对他们的成果做出指导性意见。这个过程很关键，老师的`指导意见要结合每个孩子的具体情况作出，让他们在交流中发现问题改正问题，从而鼓励孩子们去阅读的同时也有助于他们阅读能力的的提高。
四、家长们要摆正自己的心态
不要太急功近利，只追求成绩，要试着摆脱应试教育的枷锁，多关注孩子们能力的培养和发展。家长是孩子的第一任老师，所以家长的支持和配合对整个教育过程和实施小学语文拓展性阅读教学是很重要的。有些文化水平比较低的家长，要尽可能去了解新的教育模式，积极和老师沟通，配合学校开展小学语文拓展性阅读教学的活动，鼓励孩子们去探索和学习。
五、总结
总之，我们作为孩子们的领路人，要把握好方向，要明白小学教育是整个教育体系的基础，也是培养孩子们各种能力的最好时期。既然历史选择了素质教育，选择了拓展性阅读教学这样一个模式，我们就应该各司其职，真正为孩子们去考虑。积极开展和实施拓展性阅读教学，利用这个模式激发他们对阅读的兴趣，开发他们阅读的潜能，培养他们的阅读能力。通过各种活动，耐心地引导他们去适应并接受这样一个阅读模式，在这个过程中他们将会受益匪浅，也为他们以后的发展奠定一定的基础。同时通过实施小学语文拓展性阅读教学也会解决很多传统小学语文教学中存在的弊病，让孩子们摆脱一直以来的“读死书”，活跃他们的思维，从而推动小学语文教学更好更快地发展。笔者通过分析现今社会中小学语文拓展性阅读教学实施中的各种阻力，结合实际情况，针对性提出如何克服这些阻力，并推动小学语文拓展性阅读教学实施的建议。希望教育专家和一线语文老师可以批评指正，共同促进小学生阅读教学的发展和改革。
小学语文教学论文3
摘 要：学生创新意识的培养对学生创造能力的形成具有极其重要的作用，所以在语文教学中渗透创新意识、让学生具有独特的分析问题的方式极为重要。
关键词：语文教学 创新意识 问题 质疑
所谓创新意识，是指人对客观世界独到的看法、新颖的见解及标新立异的欲望。创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题，具有强烈的创造欲望和创造勇气。因此，在教学中我们要把学生这方面的潜能挖掘释放出来，并且不断注入开发创新意识的活力。
在小学语文教学中如何培养学生的创新意识呢？
一、鼓励学生质疑，培养创新思维
创新意识来自于问题，发现问题、提出问题的过程中往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都起源于质疑。可见，具有发现问题、提出问题的胆略，是一切优秀人才必备的品质。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，我们要激发学生产生疑问，帮助学生找到学习的钥匙，这是创新的起步。
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。在教学中，我们在引导学生学习时要着力引导他们在实践中掌握质疑的基本方法。
如：从课题质疑，从标点符号质疑，从中心思想质疑，从语言运用质疑，找原因质疑，找依据质疑，抓联系质疑，抓关键句质疑，抓矛盾质疑，寻实质质疑，联想质疑等。例如《第一场雪》中有这样一句：“落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。”教师可引导学生抓矛盾处质疑：凭我们平常的感觉，凡是毛茸茸的东西，一般不会发亮，那么这一句中“毛茸茸”的银条为什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的东西——比如一团棉花——它就不会“沉甸甸”，但是课文中为什么又说“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教师还要允许和鼓励学生对书本上现有的知识和结论作独创性的发现，甚至发现课文的不足之处，并设法加以弥补，来培养学生的创新思维。
二、鼓励标新立异，培养求异思维
在以往的语文教学中，我们较多的是追求学生认识的“标准化”，导致了教师对学生认识发展的整齐划一。表现在课堂上，常常是教师的一言一语给学生以模式化的示范或提示，造成了思维定势，严重地抑制了学生创造思维的发展，妨碍了学生的创新。因此，克服思维定势、发展求异思维对于创新意识的培养有着重要的意义。
在课堂教学中，教师应给学生留出充分思考的时间，打破“唯我独尊”的思想，千方百计创造条件，使学生敢于发表不同意见，引导他们进行多角度、全方位的思维，允许并鼓励学生的认识朝不同方向辐射，并敢于争议，发表新颖独特的超常、超前、超群的见解，敢于打破常规，突破传统观念，大胆创新，标新立异。这样，即使学生对事物的认识在是非、优劣、曲直上有些分歧，但思维过程、辨析过程就是创新意识萌生、成长、成熟的过程，其积极意义绝不是某一具体问题的.答案是否正确所能代替的。
三、启发创造想象，诱发创新思维
心理学研究表明，儿童期的创造力更多的是以创造性想象来表现的。因此，在语文教学中，教师要引导学生根据课文所提供的语言信息，唤起头脑中的有关表象，给学生留下充分想象和联想的空间，让学生的想象思路向四面八方辐射。
例如教学《小壁虎借尾巴》一课，学生了解了一些动物尾巴的用处后，可以告诉学生，人类正在研究动物尾巴的用处来为人类服务，比如人们根据鱼的尾巴、鸟的尾巴设计的船只的舵、飞机的机尾都是用来掌握方向的，然后启发学生根据自己所知道的动物尾巴的用处来进行辐射想象和联想，从中受到启发，设想发明某种事物来为人类服务。
这样从模仿入手，通过相似要素的组合，进行适当的开拓和延伸，使学生的想象更具体、更合理。
四、挖掘创造性因素，培养创新品质
在各种人格特征中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创新个性的核心品质。现行语文教材中有许多介绍名人名家成功的故事，如张衡、童第周、牛顿、爱迪生、爱因斯坦、李时珍、詹天佑等等的故事，这些课文极富创新教育因素，语文教师应尽力挖掘教材中的创造性因素，教育学生学习名人名家的自信心、恒心、挑战精神、顽强意志，以及迎难而上、知难而进和敢于创新的勇气，培养学生的成就动机，从而对学生进行创新意识的培养。
总之，语文是一门极富创新内涵的学科，语文教师要在教学过程中积极挖掘、系统训练，启发学生积极思维，鼓励他们广开思路、大胆想象、勤思好问、敢于质疑，培养他们的创新意识，以适应知识经济时代对创造性人才的需求。
小学语文教学论文4
【摘要】随着教育现代化的快速发展，微课技术在小学语文教学中运用越来越多。正确运用微课技术，能够高效调动小学生的语文学习兴趣，提高语文教学质量。
【关键词】微课 小学语文 课堂教学
教学是教师、学生、文本三者有效对话的过程，而优化教学模式是实现高效小学语文教学的必要选择。教师要将微课教学模式巧妙引入小学语文教学课堂，顺利开启各层次学生智慧的同时享受学习的趣味，在知识积累、能力素养提升中让微课闪光，让小学语文教学课堂焕发生机。
一、深化新课导入，体会学习乐趣
教师要巧借多媒体信息技术，以学生为中心，科学制作微视频的同时深化新课导入，让新课教学更加生动、有趣，让学生在微课作用下的具体化情境中深刻体会学习乐趣，培养兴趣的同时强化课堂参与和自主学习意识，在彰显学生主体地位中实现高质量语文教学。
以“富饶的西沙群岛”为例，教师要在解读“富饶的西沙群岛”课文知识点的基础上巧借多媒体技术，有效应用多种教学元素，文本、动画、图像等，科学构建“富饶的西沙群岛”课文微视频，将其巧妙融入语文课堂教学各环节，让课堂在微课应用下焕发生机活力。在此过程中，教师要在操作教学设备过程中客观展示关于“富饶的西沙群岛”的图片与视频，让学生在观看过程中对西沙群岛有全新的认识，了解地理位置、美景、国防作用、士兵驻守情况等。与此同时，教师可以引领班级学生讨论想要对驻守西沙群岛的士兵说些什么、做些什么，在微视频作用下的层次化探讨中深化新课导入环节，顺利开展“富饶的西沙群岛”课中教学，也能让学生在微课作用下的教学情境中不断体会学习语文学科的'乐趣，顺利激起对“富饶的西沙群岛”新课文学习欲望。在讲解课文中，教师可以借助知识点讲解微视频，深化课中教学内容以及形式，在巧设课文思考问题的过程中层层导入新课文教学要点，引领各层次学生有效思考、探讨，在微视频作用下的教学情境中进行层次化互动，便于学生在整体理解、细节把握过程中解决提出的问题，轻松理解、掌握“富饶的西沙群岛”课文内容。教师要根据课堂问题回答情况，利用微课教学模式深化新课内容导入，在问题引领、补充讲解过程中和学生进行不同层次互动，在掌握“富饶的西沙群岛”新课文知识中不断体会学习语文学科的乐趣，顺利激发学习兴趣，在学生主动参与中实现高效的教与学。
二、落实合作探究，发展思维能力
教師要在巧引微课的过程中强调课内合作探究，在整合课文教学内容的基础上深化课中问题探究、合作实践，让学生在层次化课内实践中解决问题，在理解、掌握课文新知识过程中发展思维能力，更好地进行课外语文实践，在实现语文课文教学目标中让作用到小学语文课堂中的微课闪光。
以“父亲、树林和鸟”为例，在课题教学过程中，教师要强调课内合作探究，在定位“花的勇气”课文教学目标、教学重难点过程中深化应用微课教学模式，合理化延伸、拓展教学内容，科学化设置课堂问题。比如，“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”中“一生”和“最喜欢”说明了审美，为什么我看不见有鸟以及听不见鸟声，如何理解父亲的矛盾心理以及父亲和树林、鸟之间有着怎样的关系，将其融入到“父亲、树林和鸟”知识讲解微视频呈现过程中，在视频、问题、文本有机融合下，引导班级学生进行深层次思考。在此过程中，教师可以让班级学生自由朗读“父亲、树林和鸟”课文段落内容的同时相互探究、分析提出的问题，鼓励学生大胆回答，在彰显各层次学生主体地位中深化课中教学内容。随后，教师可以从“父亲、树林和鸟”课文篇章结构、主题思想、语言特色等层面入手巧设探究性、开放性问题，在微视频指引下和学生进行不同层次互动，在落实课中合作探究过程中实现有效教与学，促使学生在解决问题、理解课文知识中成为语文课堂的“小主人”，在发展语文思维能力过程中让微课在语文教学课堂闪光，实现高质量语文教学。
三、点亮巩固复习，夯实语文基础
传统作业讲解以口头讲解、板书为主，花费时间较长，形式单一而滞后，不利于学生巩固理论知识以及有效语文教学的实现。教师可以巧借微课多层面优势作用，点亮巩固复习环节的同时深入把握班级各层次学生学习情况，以问题为基础，深化课堂内外教学实践，让学生在活用知识中夯实语文基础。
以“红马的故事”为例，在课文教学结束之后，教师可以利用微视频优势作用点亮课后巩固复习，在把握“红马的故事”课文教学内容过程中设置多样化的题型，比如，读拼音与写词语、词语搭配、用四字词语代替句中画线部分，包括结合“红马的故事”课文主题，合理选取课外美文，设置阅读、写作等结合的题型，以微视频的形式呈现出来，要求学生在反复观看课文知识点讲解以及归纳总结微视频的基础上巧用课中掌握的知识点完成课后作业，在点亮巩固复习过程中达到学以致用的目的。与此同时，教师可以借助教学系统平台，客观点评班级学生完成情况的同时针对性讲解“红马的故事”课后作业，便于学生在完善语文知识体系中不断夯实语文基础，让微课闪光的同时展现语文课堂独特魅力。
【结语】
总而言之，教师要在与时俱进的基础上深化认识微课教学模式，将其巧妙应用到小学语文理论与实践教学中，巧借微视频活化课本知识，在绘声绘色微视频展示中引领学生主动观察、提问、思考等，在启发、指引下构建、完善语文知识体系的同时发展语文综合素质，让微课在小学语文课堂绽放光芒。
【参考文献】
【1】李水玲.让微课在小学语文教学中焕发活力【J】.新课程（上），20xx（05）
【2】张静.小学语文教学中微课的应用【J】.当代教研论丛，20xx（12）
小学语文教学论文5
摘要：小学语文以基础语言知识教学为主，特别是识字、写字。而识字、写字作为阅读和写作的基础，如何更好的在教育课程标准下进行小学语文的教学，需要教师在语文教学课堂中改变观念，尽可能使学生参与其中，促进学生全方面的发展。
关键词：小学语文；教学；发展
师者，传道，授业，解惑也。传统的教育方式下老师多采用填鸭式的教学方式，不注重学生对知识的理解程度，效果往往事倍功半。教育课程标准下强调改变死记硬背、机械的学习方式。让学生能够自主的去探讨、感悟，敢于去质疑，表达自己才是目前教学的主体。
１改变传统教学方式
现在的语文教材中大多都有给学生留下可以自由想象、发挥的空间，老师如果在教学过程中适度的引导学生去探索未知，借助课堂教学去挖掘学生的潜能，让学生去天马行空的想象，激发学生的求知欲，这无疑会使语文课堂教学成果事半功倍。
１．１促进学生的全面发展，培养学生良好的学习习惯：语文课程作为一个语言类课程，应该致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养不仅是作为学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身素养的基础。而语文素养的形成与语文教学是分不开的，所以语文教学要以培养学生的全面发展和终身素养为宗旨，不仅要让学生具有一定的语文知识，更要培养他们的质疑精神，不迷信权威；培养他们与他人合作学习的能力；培养他们认认真真、有板有眼良好的学习习惯等。语文教学需要围绕这些展开，促进学生的全面发展。
１．２语文教学要充分发扬我们的民族文化：语文作为人类历史文化中的瑰宝，其中蕴含着深厚的民族文化底蕴和民族精神。要充分发挥语文课堂对历史文化的传播作用，使学生从小对自我民族文化有一定的认识。同时又要使语文学习具有开放、多元的.文化精神，不固守自封。让学生在语文学习过程中不仅能够体会到历史的韵味，也能感受到现代的丰富多彩；体会古诗词人的语言和情感的表达方式；体会民族精神的深刻隽永。语文是中华民族上下五千年浩瀚历史中的一滴水珠，语文课堂教学应该让学生从这一滴水珠中感悟到中国文化的博大精深，传承优秀的文化历史，让中国文化在历史的长河中源远流长。
２改革教学模式，建立现代的教学理念
２．１正确认识语文课程：《语文课程标准》从工具性与人文性统一的角度界定了语文课的性质。以往人们对小学语文学科的认识多有偏颇，强调其工具性，却很少把语言文字看作是学生能够从中感悟，获得做人道理的工具。而语文工具性与人文性的统一要求在语文教学的过程中不再仅仅只是机械的默读与抄写，而是要让学生去体味去感悟课文中所要表达的情感和道理。人类的文化以文字为载体，不论是真善美还是假丑恶都要用文字来表达，情在读中悟，理在读中悟，去语言文字中去感悟体会，这才是正确认识语文课程的工具性与人文性的统一。
２．２重视语文的环境熏陶作用：古有孟母三迁只为寻找一个好的学习环境，由此可见环境对人的熏陶与潜移默化的作用。小学语文教学中大部分老师还是以知识的传授和解题的技能为主，忽视了对学生学习能力的培养和潜能的开发，常言曰只可意会而不可言传也，说的就是汉语的语言特点。语文课程中丰富的人文素养与内涵对学生思想和精神方面的影响是非常久远的，每一个学生对语文文章的内容的感悟也是有所不同的。因此，应该重视语文的环境熏陶作用，同时也应理解和包容每一个学生在学习过程中的独特感受，使学生能够自主的去学习表达。学生在阅读作者的文章时会根据作者描述的场景和情感来调动自身的情感，同时借助想象，引起与作者的共鸣，向作者靠近。
２．３引导主动积极性，加强合作精神。古人云：“尽信书不如无书”。在课堂教学中，老师要引导学生主动的去学习，去参与。保证学生有足够的听、说、读、写、疑的时间，让学生大胆的提出质疑，引导他们主动的去分析、解决问题，不迷信权威，不人云亦云，有自己的见解和主张，尽可能的有所发现，有所创新。鼓励学生参与到课堂教学过程来，不断挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生提出疑问，在疑问中大家一起探讨，不仅在无形中拉近了师生距离，同时也激发了学生的学习兴趣。学生自身也会变得自信，敢于去表达他自己的见解。同时课堂氛围也是轻松愉悦的，学生自身也愿意去探究、讨论、寻找答案，同学之间的协作能力也从中不断增强。
２．４不以成绩好坏来评价学生：“每个孩子都是独一无二的珍品”。尽管有很多人在表达这样的理念，但是大环境下仍以分数为标杆。在大部分人看来，只有考试取得好成绩，孩子才会有一条康明大道。这种以成绩论英雄的评价方式在很大程度上挫伤了那些成绩不那么好的学生的积极性，影响了学生学习的积极性和对知识探索的欲望。所以在评价一个学生时不应只是以成绩好坏基准，我们可以进行学习知识的测验，但还可以通过对学生的学习态度、课程的参与度、积极性等方面来进行评价，也可以进行同学之间的相互评价、自身评价、老师与家长互相评价等不同方式来对学生进行评价。事实证明，多样的评价方式更有利于学生的长期发展，发挥和挖掘学生的潜力。
３总结
教学工作是一项永无止境的工作，时代在发展，教学工作也要紧跟时代的步伐，不断进行调整、创新。每个学生不同的特点和问题也在不断发生着变化，社会、家长对老师的素质要求也在不断提高。作为一名语文老师，需要不断的提高语文素养，要有高度的自觉性和紧张感，及时的根据新情况不断的对自己的教训内容和方式进行调整与创新，让语文走进生活，走进学生，尽职尽责的完成工作，让学生能够愉快、自主的进行学习。
参考文献
［１］《小学语文教育科研》，黄全明，陈宝树．浙江教育出版社，２００１．
［２］《语文课程与教学论》，陈玉秋．广西师范大学出版社，２００４．
［３］如何做一名合格的语文教师［Ｎ］．软件．教学．２０１３．３．
［４］做一个创新型语文教师［Ｎ］，王新洪．教育教学论坛，２０１０．３．
［５］教育研究方法，袁振国．北京高等教育出版社，２０００.
小学语文教学论文6
摘要：审美在小学语文阅读教学中实质性的“缺席”己是一个不争的事实。小学语文阅读教学必须进行审美建构，是语文学科人文性的召唤，也是《语文课程标准》的颁行对小学语文阅读教学提出的一个迫切要求。小学语文阅读教学的审美建构就是在挖掘教学中的审美因素的基础上，从文本的解读、情境的创设、朗读等三个方面构建阅读教学体系。
关键词：小学语文；阅读教学；审美建构
１审美观照：文本解读的开放视角
１．１审美：沟通知识和德行的桥梁：审美观照是一种通过对现实和艺术中的审美对象的感受、鉴赏、品位和评价，是审美主题的感受力、想象力、理解力和内在情感得到塑造，从而优化完善主题的审美心理结构，提高审美修养的特殊精神活动。小学语文阅读活动与审美教育有着难解难分、血脉相承的特别关系。加强审美教育有助于提高语文阅读质量，深化语文阅读效果。语文教材编选的课文，大都是依照美的法则创造出来的“文质兼美”的典范佳作，是集中反映自然、社会、艺术、科学、语言等客观美的结晶。文章精美的语言，展示出崇高的美的艺术境界，而好的艺术境界本身，又丰富并加强了语言的艺术表现力。在阅读活动中，一方面可以抓住精彩传神的关键性字词语句，把学生引进它所展示的优美境界，使他们在美的艺术享受中受到熏陶，提高审美能力；另一方面，又可以抓住令人心灵颤动，令人迷醉的意象、情境和形象，引导学生反转过来深入体味、领悟文章中高超的语言艺术技巧，提高运用语言表情达意的能力。语文教师要充分利用文章的美学意境，创设审美情境，善于敏锐地发掘文章中的美点，揭示深蕴其中的审美情趣；要善于借助审美意象，启发学生的审美想象，根据文本特点设计审美议题，以诱发学生的审美体验；还要确定审美目标，指导学生展开审美鉴赏活动。
１．２小学语文教材的美学分析和审美把握：长期以来，小学语文的审美教学没有得到足够的重视。一些教师自觉或不自觉地把语文课推向两极：要么只注重知识的讲授，使语文教学成了干巴巴的语文基础知识的专题课；要么只注重文章的思想性，简单地用片言只语去归纳段意和中心思想，把丰富多彩的语文课上成空洞的说教课。这两种倾向都忽略了所包蕴的自然美、人格美、情趣美等内涵和本质。“最主要的问题是把一篇生动的课文肢解为一堆知识拼盘”。所以，小学语文教师首先应树立正确的审美观。教师能够领会和体验生活中的艺术美，才能引导学生发现和体会生活中的美。如果教师对美的感觉迟钝，或者由于多种原因而变为机械的“教书匠”，那就必然会抑制学生对美的追求。如在某些教师的教学中，留下的只是片言只语的段意和中心思想，或只是几条写作特点，或把佳词丽句解释得索然无味。文本本身的美的内涵和特质，学生就只能停留于最初的、朦胧的感觉上。这样势必会影响语文教学的质量。只有教师作为审美的主体先“入境”，才能“出境”。这里以小学语文教材中的自然美的解读为例。在解读小学语文教材中的自然美时，可以从自然景物的形态、色彩、音响等不同角度去体验。自然景物的形态美，是自然景物的造型和姿态的和谐构成。由于形态特征的差异，自然景物给人的审美感受也不同。如《火烧云》中的“马”由跪而站，由小而大，最后腿仲开，脖子变长，尾巴消失，整匹马也模糊了。它美在富于动感的姿态上，给人以变幻莫测之感。《菩萨蛮大柏地》中的雨后彩虹，不仅象征胜利者的豪情满怀，而且显出战争胜利之后的那份宁静。自然景物的色彩美，是自然景物的各种颜色的和谐构成。色彩美，美在对比，对比能产生映衬和烘托的效果。如《可爱的草塘》写“草塘的“绿”，由淡而浓，绿得光亮，由点而线而面，绿得茫茫。把浩瀚如碧海的草塘色彩多变的节奏美写出来了。而杜甫的《绝句》则像一块色彩斑斓、玲珑剔透的工艺品。但是，由于大自然与人类社会生活联系的多样性，自然美的不确定性也是时可见到的，美和丑的转化往往取决于与人类实际利益的联系。比如《第一场雪》中写道；“大街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。一群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。”在这一群孩子的眼中，雪给他们带来的是欢乐。然而在《卖火柴的`小女孩》中则不然：“天冷极了，下着雪，又快黑了”，这时的雪对于又冷又饿的小女孩来说，只能是灾难。总之，人的认识、人的情感会使自己对自然景物产生不同的审美倾向。
２走进伊甸园：让情境与心灵对话
２．１小学语文阅读教学中情境设置的必要性：在小学语文教学中，“情境”这一个词己是大家耳熟能详了。从最一般的意义上说，教学的目的是促进学习，这意味着，需要安排外部情境，以便激活、支持和维持过程学习事件的内部过程。其次，由教学所提供的外部刺激可能激活对大量事实进行编码的内部策略。再次，教学的主要功能是提供线索，使习得的技能不致遗忘，并易于应用于学生遇到的新问题中。学习的外部条件是对学习内部过程提供帮助的环境事件。因而，言语学习的重要事件显然是那些可激活并维持编码、贮存及提取过程的事件。”首先是“提供有意义的情境。小学语文教材中所精选的优秀诗文、经典名著都在诉说着一定时期的文化，表现特定人物的思想和情感，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。文情并茂，文质兼美，小学语文阅读教学在带领学生在咀嚼、品味丰富多彩的语言材料的同时，必须在“情”“质”上下功夫，发挥语文熏陶感染的功能。让学生在学习语文的过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。因而，小学语文阅读教学中，情境的创设是十分重要的。小学语文阅读教学的审美更少不了美的情境的营造。
３春风化雨润心田：教学言语美
语文教师的语言是口语化的书面语，是在教学过程中充分发挥创造性，正确处理教学中的各种矛盾，切实有效地把知识传授给学生，最大限度地调动学生学习的主动性，具有审美经验的语言活动。小学语文阅读教学的审美过程中，美的教学内容，美的情境都要凭借富有美感的教学语言去体现。教学语言对儿童的感觉的活动、思维的活动、情感的活动都起着主导与调节支配的作用。儿童心灵的琴弦，往往是教师富有美感的教学语言拨动的。教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。在小学语文课堂上，教师又是学生的审美客体。小学生显著的向师性和模仿性决定了小学语文教师特殊的形象：教师是儿童心目中的智者、示范者、敬爱者，甚至是权威者，应该是一个美的化身。因此，小学语文教师的语言除了具备科学美，言辞的准确、明晰和动听之外，还应具有形象美、情感美、文辞美、语声美。简洁、典雅、严整、纯净的教学语言，不仅是学生走进作品的生命、走进作者心灵的桥梁，本身也是学生学习语言的范本。
参考文献
［１］李端果．《小学语文阅读教学中的审美建构》［Ｊ］．新课程（小学），２０１５．０８．
［２］杨秋霞．《小学语文阅读教学的审美建构思路探讨》［Ｊ］．考试周刊，２０１５．８０．
小学语文教学论文7
论文关键词：小学语文教学 基本原则 创新策略
论文摘要：新世纪的教育是全面创新的教学，培养学生的创新能力已经成为时代对教师提出的更高要求。创新教学需要渗透到各学科教学中，小学语文学科也不例外。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。尽管小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供一些可行性思路。
小学既是学生进行语文基础知识巩固学习的关键时期，也是帮助学生掌握正确的语文学习方法的关键时期，在这一时期的语文教学过程中，语文教师应当对学生的学习起到正确的引导作用，为学生的语文学习打好坚实的基础，帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生学习语文的浓厚的兴趣，积极转变传统的教学观念，将学生放在教育教学的主体地位，促进学生的全面发展。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供借鉴。
一、小学语文教学中应该遵循的基本原则
1、坚持与时俱进的教学原则。现代社会的发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地作出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容，例如，在小学语文课堂的教学中，教师可以采用多媒体的先进教学方式，为学生的课堂学习营造生动的情境氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦，在良好的'情境氛围中加强对知识的吸收和理解，增强学习语文的积极性，使教师的课堂教学效率不断得到提高。
2、坚持教学方式多样化的原则。在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。
3、遵循“以学生为本”的原则。传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。
二、改进小学语文创新教学策略
1、积极创新自己的教学方法。小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
2、合理利用多媒体技术。随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
3、采用提问式与鼓励式教学方法。随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。
创新是一个民族的灵魂，作为一名小学语文教师，应采用多种方法和形根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发其创新兴趣，发散其创新思维，培养其创新能力 从而更加有效开展创新教学。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国的小学语文教学的进一步创新提供借鉴与参考。
参考文献：
[1] 房贞政. 更新教育观念 促进小学语文教学方法改革[J]. 福州大学学报（哲学社会科学版）， 20xx（S1）
[2] 段昌杰. 漫谈小学语文课堂教学改革的点滴体会[J]. 科教新报（教育科研）， 20xx（12）
[3] 齐书红. 浅谈小学语文教学改革[J]. 教育教学论坛， 20xx（13）
小学语文教学论文8
摘 要：基于对话理念的小学语文阅读教学，让师生彼此间交流及互动，让学生形成阅读的愉悦感。把多媒体教学方式融入到对话阅读教学当中，充分展现多媒体技术优势，在教学当中协助教师营造良好的教学氛围，发挥学生的想象力，提升教学效果，发挥对话理念在课堂教学中的重要作用。现以对话理念为引导，具体分析小学语文多媒体阅读教学路径，以期为小学语文教学提供参考。
关键词：对话理念；小学语文；多媒体
小学语文阅读课堂倡导平等、自信的教学氛围，教师是交流对话的指导者及落实者，学生主动融入到课堂教学对话当中，营造逼真的教学情境。多媒体技术比较特殊，这表现在技术的多样性上，为小学语文阅读教学的对话模式的开展提供了有效的平台，拓宽了课堂阅读空间，让师生进行交流互动，达到小学语文阅读教学三位一体的目的[1]。
一、提高学生的'认识能力
教师在语文教学当中，使用新型的教学模式，如采用自由探索学习模式，教师提出问题，分配任务，学生自主探索研究。教师在主题阅读教学中为学生讲解“走进冰心爱的世界”时，运用专题冰心网站，通过让学生接触冰心的《纸船--寄母亲》指导学生进入网站主动学习。学生在网站上结合自身喜好，选择自己感兴趣的冰心作品来鉴赏，表达自己的感受、抒发自己的感情。再如，采用小组协作学习模式，如《海底世界》一课中，教师采用多媒体与局域网试着使用以上教学模式开展实验。此外，还可以采用创设情境教学模式，通过DV拍摄现场，课堂上为学生播放，学生非常兴奋。教师启发学生：“你看到了什么？感觉到了什么？”采用这种教学软件，发挥了学生的想象力，提高了学生的认知力，逐步推进小学阅读创新教学的实施。小学生因为自制能力不强，教师需要切实注意这一点，通过合理的教学配置，高效利用多媒体教室，营造和谐的教学环境，调动学生参与到课堂教学当中，从而激发学生的学习欲望。如此，让学生形成正确的人生观及世界观，满足创新教学的根本需求。通过上述素质指导，才能切实建立新媒体教学。
二、转变教学观念，提倡学生敢于创新
采用新的教学方式，语文教师需要充分改变落后的教学观念及态度，找寻传统教学与新媒体教学间的突破口，使二者融合起来，发挥各自长处，高效阅读，提高语文阅读水平，指导学生积极主动地学习，且鼓励学生勇于表现自己，让师生间有效交流，为语文教学方式的转变创造良好的条件。树立正确的教学态度，这是语文创新教学的起点。教师需要不断充实自己，将众多的教学思想观念融入到教学中，通过积极的方式引导学生人生观及世界观的形成，主动融入到集体当中，营造良好的集体生活[2]。针对害怕困难的学生，多表扬、少批评，鼓励学生勇于表现自我。真正从学生的角度看待问题，从学生立场思考问题，引导学生形成积极的性格。
三、保持信息顺畅，提高师生参与度
在资源获取过程中，教师以持续性原则为指导，传递后续多媒体信息，确保小学语文信息传递的持续性。教师在语文教学过程中，坚持可持续原则，培养学生自主学习及探究能力。在信息传递过程中，留意学生信息的反馈，不断完善自身知识结构，保证小学语文教学信息传递的顺畅。国家财政为多媒体教学的持续开展提供了必要支撑，但不能全部依赖财政，需要于市场当中寻求帮助，保证小学语文创新教学系统构建的持久性。教学系统更新是教学相关部门及教育工作者的责任，让师生共同参与其中，可以为它的建设提供建议。因此，让创新教学较好地应用于小学语文阅读教学当中，促使该系统可以持续发展。因教育教学内容时刻处于更新中，多媒体技术逐步完善和教学方式不断的优化，推动了教育事业的创新及发展。
四、结束语
小学生语文阅读教育起到启蒙作用，小学语文阅读教育融合基于对话理念的多媒体阅读教学，这是根本所在，同时也是语文阅读教育所要达到的目的。社会各方需要从学生角度來考虑，结合他们的想法，不是采用扼杀式的教学来让学生做自己不喜欢做的事情，而是要注重他们的发展规律[3]。以对话理念下多媒体阅读教学视角审视，提出小学语文多媒体阅读教学路径，以完善当代语文阅读教育教学。
参考文献：
[1] 王海英.论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的应用策略[J].中国新通信，20xx（9）：93-94.
[2] 张铭新.基于对话理念的小学语文多媒体阅读教学策略[J].中国教育技术装备，20xx（7）：91-92.
[3] 张丽辉.对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用[J].中国信息技术教育，20xx（22）：116-116.
小学语文教学论文9
一、正确认识生命教育的内涵
生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，其目的是通过对学生进行生命的孕育、生命的发展等知识的教授，让学生懂得生命至高无上的价值，特别是要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，同时也尊重他人和其他形态的生命。
语文教学，无论是文本，还是学生、教师，都是最富生命意义的，因此最能也最应该张扬学生的生命意识，从而使生本教学得以最大程度的实现与完善。语文可以看成是学生生命的“营养”，语文教学就是教育学生如何吸收语文的“营养”，从而完善自我的生命历程。构成语文生命的基本要素是知识、能力、情感，那么语文教学就要研究生命与生命之间，生命与知识、能力、情感之间的必然联系。用生命来解释生命，用生命来碰撞生命，用生命来补养生命，这才是具有生命活力的语文教学。俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教学的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。小学语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。但是，有些内容如果教师不去强调，学生有可能一生都不会意识到。语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。
二、积极构建融洽的师生关系
创造和谐的课堂气氛主要在教师，这也是教师在课堂教学中主导作用的具体体现。
用师爱调动学生。在课堂教学中，让学困生在课堂上抬起头来，这是师生情感交流成功与否的关键。在此，可以尝试“五优先”，即问题优先，板演优先，个别辅导优先，作业批改优先，质疑优先，这样能很好地调动学困生的学习积极性，能让教师更好地关注每一个学生，激发生命的活力，哺育每一个学生完整的生命。
用情绪感染学生。老师的情绪、情感有很强的感染力，可以创造良好的课堂气氛。所以教师要常常提醒自己调节自己的情绪，控制自己的感情，尽量把自己美好的一面展现在学生面前。
用语言鼓舞学生。在语文教学中，导入语非常重要，用语言的魅力去激起学生的兴趣，把学生带入课文的情景中。在这方面，我主要学习了用幽默的语言来宽松活跃教学气氛，这是在听于永正老师的课后给我们的启发，“要上有意思的课”，幽默的语言无疑是创造有生命活力的课堂的催化剂，让学生觉得上课也是那么“有意思”。
用评价激励学生。在课堂教学中，及时地对学生进行积极评价已被普遍采用，应该说这是一种师生共享成功乐趣的情感交流，能提升学生生命的境界，在生命化教育中，对学生独特体验的尊重更要保障评价得以体现，能张扬生命的个性。
用人格魅力影响学生。所谓的“亲其师，信其道”，这是我们在教学中不难发现的，学生对教师的好恶，往往会迁移到教师所教的课程上来。努力去做一个让学生喜欢的老师，在人格、态度、专业水平、教学方法上，不断的`提升自己，在学生心中树立良好的形象。
三、让学生在“生成”中学会珍爱生命
课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性，独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。新课程认为：“教学成功的关键在于教师从生命的高度以动态、生成的观点看待课堂教学……”因此，在“生成”的课堂教学中，关注生命内涵是生命教育在语文教学中渗透的关键。三年级有这样一篇课文《和时间赛跑》（作者：林清玄），语文老师应该在学生学完课文时，让学生谈谈自己是怎样理解时间的？又是怎样珍惜时间的？通过学生的发言和老师的引导，让学生懂得了时间的逝去和生命的意义，从根本上让学生体味并意识到，生命对自身、对家人和朋友、对社会具有的意义，从而真正学会珍惜时间、珍爱生命。
四、科学把握语文与生活沟通的途径
语文学习不仅仅就是认识汉字，更重要的是学生要表情达意。生命教育不仅仅是在课堂中，更重要的是在生活之中。其实学生的一些心理问题很多是语文老师发现的。因为语文教学中经常让学生写写日记，做一些命题作文，在这一倾诉和表达的过程中学生往往会倾吐自己心中的不快，这个时候语文老师不仅要做一个工具性的老师，更要做一个人文性的老师，及时的疏导儿童心理问题，解除他们的心理障碍，如果视而不见，充耳不闻，一定会使学生得不到心理疏导而出现心理过错，影响到他一生的生活。语文教学提倡综合性学习，就要让学生从学校走向社会，让学生在生活场景中明辨是非美丑，把握生活的正确方向，不要让幼小的心灵迷失航向。
开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求，在当前这种背景下，作为教师的我们，有责任、有义务充分挖掘教材资源，采用多样的教学方法有效开展生命教育，让生命之花在语文学习中尽情绽放。
小学语文教学论文10
一、农村小学语文教学的现状剖析
长期以来，受社会、经济、文化发展水平等影响和制约，我国广大农村地区的小学教育整体上还处于比较落后的水平，存在着不少的薄弱环节。30多年的小学语文教学生涯，使我深刻地认识到当前农村小学语文教学还存在着不少的问题和弊端。在教学过程中对当前国家推行的素质教育还存在认识的误区，贯彻执行更是阻力重重；对新课标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计的教学目标还存在理解的偏差，忽视了学生个性化的差异和多样化的学习需求；忽略了学生学习的好奇心和主动进取精神，基本还停留在填鸭式的知识讲授上，教学实效性较差。主要表现在：一是教学理念落后，单纯侧重于知识的传授，忽视了学生技能的提高和情感的培养。二是教学方法单一，缺乏创新，在教学的过程中教师忽略课标的要求，仅仅注重字词的书写和训练，缺乏对学生情感态度和价值观的培养。三是教学内容枯燥无味，教师大都按照教材和参考书按部就班，将所谓的标准答案强加于学生身上，使得缺乏必要生活体验的小学生难以与所学的内容产生情感的共鸣，课堂气氛沉闷，学生学习的兴趣和课堂吸引力大大降低，教学效果较差。
二、农村小学语文教学的问题思考
前面我们分析了新课改背景下农村小学语文教学总体处于一个教学效果不尽如人意的状况，主要表现在教学理念上、教学内容上和教学方法上与新课标的标准和要求还存在着不小的差距。究其原因，我们认为应该从小学语文教学的主客观条件进行综合考虑，笔者认为可以从以下三个方面进行有效的思考和研究。
1.教学理念和师资力量落后。新课改实施以后，教育行政部门不断加大对教师的培训力度，许多教师的课堂出现了可喜的局面。但是，陈旧的教学观念和落后的师资力量仍是小学语文教学难以取得成效的一个重要的影响因素。尽管新课程改革对小学语文教学提出了较为明确的努力方向，但是农村小学的师资大都比较薄弱，处于“两低一高”的状态。一是学历较低，很多教师大都是中师和高中毕业；二是文化素质相对较低，课堂讲授缺乏创意和吸引力；一高指的是他们大都年龄较高，对新事物缺乏兴趣，努力工作的后劲不足，很多教师处于熬日子等退休的状态。鉴于上述因素的影响，大部分教师在实际的小学语文教学过程中仍沿用过去单纯注重知识的积累，忽略能力的培养；过分注重成绩结果，忽略了人文情感的培养和塑造的传统教学理念，小学生成为分数的奴隶和考试的机器。
2.教学的模式方法单一。笔者调查发现，在小学语文课堂教学活动中很多教师的课堂仍是教师自编自演的独角戏，小学生不能在课堂教学中发挥主体作用。教学的模式仍然停留在传统的满堂灌的教学模式，学生没有掌握课堂的节奏，课堂气氛沉闷压抑，扼杀了学生在课堂学习中的想象力、创造力和活力。不难发现，“一支粉笔、一张嘴，一块黑板”的教学方式逐步使得学生的思想不断被模式化和格式化，导致学生懒于动脑，不善思考，厌恶开放性问题，使得学生心理以及语言能力的发展不能与年龄阶段特征适应，学生各方面的能力得不到锻炼，各种情感不能得到很好的培养，课堂教学的育人作用得不到充分发挥。
3.教学效果整体不佳。教学理念、师资的落后和教学模式方法的单一直接导致了教学效果整体不佳的后果。长期以来，小学语文教学往往流于形式，教学模式和方法故步自封，缺乏丰富多彩和生动活泼的教学活动，学生在学习的过程中没有独特的情感体验，学生成为教师进行个人表演的道具，教学效果不佳也就不足为奇了。因此，面对小学语文教学存在的问题和弊端，我们应该改变传统的教学理念，努力实现教学方式的多样化，特别是要充分利用现代多媒体的教学手段，多进行一些学生喜闻乐见的教学，多设置一些丰富多彩和生动活泼的教学游戏活动，把具有生机的教学形式引入到小学语文教学的课堂，使得小学语文课堂教学不再成为学生学习的负担，而是一种增长知识、提高技能和培养情感的轻松愉悦的享受。
三、农村小学语文教学问题的对策探寻
面对农村小学语文教学的整体现状，我们认为应该正视当前小学语文教学中存在的问题和弊端，认真对照学习新课程改革的要求，学习先进的教学理念，创新教学方式方法，追求效率高、成效好、气氛活的合作启发式教学。在我30多年的小学语文教学过程中，对小学语文教学中存在的不少问题和改善措施进行了整理归类，积累了大量丰富的一线教学经验，在此和广大同仁分享。
1.提高教师整体素质，转变教学观念教师是教学活动的主导者，是教学活动主要实施者和指导者，教学活动能否顺利开展，教学活动效果好坏与教师的整体素质和教学理念密切相关。因此，要解决农村小学语文教学中存在的问题，提高小学语文教学质量必须提高教师的整体素质，鼓励教师参加各类培训学习，积极参加各类交流调研活动，不断提高业务素质水平和管理教学能力。同时，教师应该逐步培养学无止境、活到老学到老的意识，自觉通过各种形式给自己充电，不断提高文化素质和学历层次。同时，教师要认真对照新课标的'各类要求，继承优良的教学方式，改善不良的教学习惯，逐步实现以教师为中心向以学生为中心转变，以教师的讲解为中心向教师引导学生发散性思维转变和教师高高在上的教学姿态向平等、开放、合作的教学观念转变的三大转变。
2.创新教学方式，营造愉悦的教学氛围小学语文教学具有自身的特殊性，应该充分考虑到小学生的年龄特征和语文学科的特殊性，不断创新教学方式，营造轻松愉悦的教学氛围。为此，小学语文教学必须实现两个基本转变，一是教师的角色由主导者的角色向引导者和指导者的角色转变；二是学生学习由被动强迫式的学习向主动式的学习转变。在小学语文教学过程中教师要端正教学态度，与学生之间建立一种平等和谐的关系，逐步营造轻松愉快的课堂教学氛围。具体而言，创新小学语文教学方式就是要敢于摒弃传统以考试和分数为本的教学理念，以有效激发学生的学习动力为目标，将学生知识增长、能力锻炼和情感培养三者并重，激发学生学习的兴趣和创造力，营造轻松愉快的教学学习氛围。
3.开拓语文教学空间，构建开放的小学语文课堂教学理念和教学方式的转变从本质上来说只是提高教学质量的一个手段，最终目的还是要归结到提高小学语文教学的质量上来。按照新课标的要求，小学语文教学应该尽量结合教材的实际，充分考虑小学生的学习实际，切实把握好宝贵的课堂时间，多设置一些小学生喜闻乐见和善于接受的教学内容，多开展一些形式多样、丰富多彩的教学活动，不断开拓小学语文教学空间。开拓语文教学空间就是要在教学活动中激发学生的学习兴趣，锻炼学生的各种能力，提高学生的语文学习积极性，构建开放式的语文教学课堂。具体而言，就是通过小话剧表演、课堂朗读比赛、课堂赛诗等形式开展教学活动，让学生能够有兴趣地参与到课堂的学习活动中，使得学生真正成为课堂教学的主人，让学生在游戏活动中圆满愉悦地完成既定的知识、能力和情感相统一的教学目标，使得学生体会到学习就是生活，生活就是学习，让学生在生活中感受语文，在实践中学习语文，学到更实在的语文。
小学语文教学论文11
语文教学是小学教育的重点科目，随着教育改革的逐步推进和素质教育的发展，语文教学越来越受到相关部门和学校的重视，在语文教学中渗透审美教育，提高学生的审美能力，是语文教学的重要任务。本文针对小学语文教学的现状，提出发挥语文教学美育功能的几点有效措施。
一、在语文教学中加强审美教育的必要性和重要性
在素质教育进展如火如荼的今天，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展，提高小学生综合素质是时代发展的要求，小学语文作为小学的主要学科，承担着很重要的作用。语文教学是抓好小学基础教育的关键，在语文教学中加强审美教育，有利于培养小学生的语文意识、文化修养和审美能力，这也是语文教学的目标之一。因此，在语文教学中构建审美教育模式，创新小学语文课堂教学，是使学生树立审美意识的关键。人类立足社会，除了要具备必要的知识理论外，还要具备全面的能力与技能。教育不仅要提高人的知识掌握能力，更要锻炼人的思维，促进人的社会属性形成，提高对世界的认知，进而提升审美能力和欣赏水平。创造生活、享受生活是人们的终极追求，在这其中，审美能力的培养是十分重要的。审美教育,是通过美的事物引发学生的思考和欣赏，进而提高学生的智力教育与德育教育。追求美和欣赏美是每个人的权力，审美教育的目的在于促进人的和谐发展，提高人类的生存质量。随着教育体制的改革，小学语文教育不仅仅是训练和灌输学生的工具，而应该立足于培养人的思维和能力，开发学生智能、陶冶情感，提高学生思想品德，促进其形成正确的人生观和价值观，进而在成人后学会创造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中从不缺乏美好的事物，我们要有一双发现美的眼睛，拥有创造美的能力，因此，在语文教学中，教师要运用美学教育的方式来引导学生发现美和观察美，培养学生创造美好事物的能力，促使学生形成积极健康的心态，提高学生学习与生活的质量。在小学语文教学的具体教学组织过程中，教师要运用多种手段和有效的教学方法，渗透审美教育的内容，将语文的教学重点放在提高学生思维能力、培养学生良好的行为习惯、培养学生的.审美能力上，进而促进小学生的全面发展，来契合素质教育对于小学教育的要求。通过审美教育，学生逐渐学会用审美的眼光看待世界和自己周遭的一切，确立正确的的人生观、世界观与价值观，逐步掌握创造美的能力，提高审美意识和文化修养。由此可见，小学语文教学中的审美教育，是小学阶段的重要教学任务，也是引导学生全面发展的重要手段，是不可忽视的一项教育工作。
二、小学语文教学中审美教育的路径研究
1、转变观念，提高学校对语文教学中的审美教育的重视目前，小学语文教育存在一个严重问题，就是部分小学学校不重视语文教学中的审美教育，认为其对学生能力的提高的作用不大，语文教学依然使用传统的教学模式，语文教学内容刻板，形式不够灵活，教师灌输知识是常采用的方式，一味的知识灌输不利于学生思维的训练和能力的提高，反而使小学生语文学习的兴趣有所下降。当务之急小学学校和教师要转变观念，将审美教育提到重要的位置，改革教学模式，提高语文教学的实效性和应用性，进而促进小学生发现语文学科的魅力，提高审美和鉴赏能力。
2、教师创设教学情境，提高语文美育教学质量针对语文的具体教学，教师要创设情境，形象生动地进行课堂教育，课堂教育是语文教学的关键，由于小学生年龄小，注意力不集中，性格活泼好动，如何有效的吸引学生的注意力，提高教学质量是语文教师思考的问题。通过创设情境，使学生在轻松舒适的氛围内学习，提高学习热情。例如，在学习课文时教师可以让学生分角色朗读，让学生体会不同人物的心境，锻炼了学生的自我表现力；还可以将学生分成几个小组，针对语文课文或古诗中存在的美的意象进行分析和讨论，锻炼学生的观察力，使学生善于发现美和形容美，进而提高语文教学的美育功能。
3、采用多种教学手段增强审美教育的效果现在交易已经步入信息化时代，多媒体课件的应用在教学中很广泛，语文教师在具体教学中就可以运用多媒体教学手段提高课堂教学效果，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情和积极性。例如，在长春版语文教材中《在冬天里》、《春天来了》等课文，教师可以通过课件大屏幕播放关于冬天与春天景色的图片，将文章中美丽景象展示在学生面前，通过直观的印象，使学生发现其蕴藏的美感，并鼓励学生用语言形容那种美感，提高小学生的语言表达能力和发现美的能力。
4、家长与学校积极配合，有效利用社会环境因素，提高小学生审美能力家长是孩子的第一任老师，家长在小学教育阶段扮演的角色对于小学生教育来说是不可忽视的，除了在学校教师加强语文审美教育以外，家长要与学校积极配合，共同提高小学生的审美情趣和能力，例如长春版语文教材中《家》、《快乐地玩》、《过年》、《赶集》等课文的学习，家长就可以充分参与进来，与孩子加强沟通，带孩子体验文中提到的事情，提高小学生的审美意识，锻炼学生的美学思维，为其逐步形成文学鉴赏力和美学知识打下基础。
三、结语
综上所述，在小学语文教学活动中有效渗透审美教育的内容，有利于小学生审美意识和审美能力的提高，是符合素质教育理念的教学模式，小学语文教师在强化审美教育过程中要注意创新教学方法，创新教学手段，为学生打造良好的课堂教学环境，为学生的全面发展打下基础。
参考文献：
[1]杨萍.审美教育应渗透于语文课堂教学[J].考试(教研),20xx(04).
[2]高红梅.探讨审美教育与小学语文教学的结合[J].课程教育研究,20xx(19).
小学语文教学论文12
引言
新课改教学背景下，体验教学贯穿小学教育的整个过程，将有效提高学生的积极性和对学习的乐趣。小学教育是学生学习母语的初级阶段，但由于小学生缺乏生活经验，对语言的理解能力不足，体验式教学更好地为小学生学习语文起到了辅助作用，帮助学生更好地理解语文教学内容。在小学语文教学中，教师需要积极地增加与学生互动交流，为学生创设具有个性的课堂体验，最终实现语文教学质量的提升。[1]
一、体验式教学在语文教学中的思考
1.创设教学情境，营造学习氛围
采用体验式教学的灵活性在于能够将课本知识与现实生活很好地结合起来，让学生更容易从现实感知与语文知识相结合，探索学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。由于小学生的生活经历较少，对知识的理解还只是停留在表面上，要想进一步理解语文所要表达的思想就有一定难度。采用体验式教学的方式主要是通过创设语文情境，帮助学生更加深入地理解语文所要表达的意思，最终实现课堂教学的目的。如在学习四年级上册《播种希望的种子》这一课时，教师为了让学生理解什么是希望的种子，学会什么叫做等待（西瓜生长要有一个过程，需要等待；爷爷的做法要让作者信以为真，也得有一个过程；其实，等待是一种希望，是愿望实现的过程）。让学生进入到课文情境中，根据故事情节，联系上下文，适当补充情节，向学生提问：当“我”看到地里的大西瓜时，会怎么想？“我”长大以后会明白什么？课堂上让同学分角色扮演，演出自己的感受。课后让学生以故事的形式为父母讲述这篇课文。在教学中，让学生体会课文的含义，通过创设课文意境，让主动地融入到体验式教学中来。[2]
2.投入实践，获得感知
体验式教学在语文中的运用主要是一个注重实践，获取感知的过程，需要在教学中不断让学生融入实际生活当中的情境，让学生学会将课文知识与现实生活结合起来。因此，教师可以通过让学生观察实物、体验、获取等方式来为学生创设情境。例如，在学习四年级上册《野荷塘》一课时，为了让学生真正看到荷花的样子，引导学生让父母在空余时间带领到公园内欣赏荷花，或者课前先播放荷花的影片让学生欣赏，以此导入课程。首先让学生用自己的语言描述亲自看到的荷花，以此引入课文中作者描述荷花的句子。这样的方式让学生亲临生活中的情境，感受荷花的生长环境，以观看、体验的形式为学生创设了课文情境，加深了学生对荷花的映像，学生以此形成了自己对荷花的见解，获得自己亲自实践的感知，不仅丰富了生活经验，更激发了学生对未知的欲望。教师再通过课堂的教学，让学生更好地接受知识，实现了更高的教学质量。
3.增强阅读感
阅读是语文传统教学方式的重要内容之一，可以引领学生进入课文描述的基本场景，在阅读中感悟课文内涵。阅读又分文快速阅读、默读和诵读几种。体验式教学需要的是将三种阅读方式结合起来，交替进行阅读，让学生以不同的感受来了解课文的基本内容，接受文章带来的思想感悟。以增强阅读感来熏陶学生，是由中国语言文字的特性决定的，即通常所说的“只可意会不可言传”。在不同的阅读感当中，学生不断获取新的感知，领悟课文蕴含的思想。例如，在学到四年级下《圣诞老人的礼物》这一课时，主要内容讲的是一个感人的事件。教学中，需要引导学生体会人物内心活动变化，感受到母女之间、陌生人之间可贵的真情。在理解小女孩的失落这一感情时，可以让学生进行体会并多读，这一环节难以让学生领悟小女孩的失落情感。此时，语文教学中的阅读感悟就可以发挥重要作用。让学生反复阅读描写小女孩失落时的句子，逐渐地从字句中找到内心性感体会。本文中心思想不难理解，通过反复阅读的方式，结合教师的课堂指导，希望可以让学生们会懂得关爱自己的家人，也懂得陌生人之间之间的爱，在学过这篇课文后精神层面能有一个大的提高。
4.提升写作，记录实感
写作是最能表达学生内心感情的方式之一，也是语文教学目标的.重要内容。语文教学最大的特点是引导学生学会体会作者的思想感情，从而学会运用写作手法来表达自己的内心思想。可见，加强学生的写作，提升写作水平是非常有必要的，也是体验式教学的重要方式。学生能够运用语文文字来表达自己的真情实感，是小学语文教学的目标之一。例如，在学习小学语文四年级下册《水乡》一课时，作者具体描写了绿色的堤岸，彩色的田野，绿树环绕的村落，石桥，河面上来往的船只几处景象，展示了江南水乡的繁荣兴旺，并讴歌了人们的勤劳善良。课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得学生学习。教师可以在教学中，让学生画出文中描写景色自己认为优美的句子，分析句子好在哪里。并让学生为江南水乡写一段导游词，按照正确的格式写作，根据自己的内心想法来写，介绍江南水乡的美景；教师充当游客的角色，为学生的导游词作出点评。在写作中，学生将自己的真实想法表达出来，结合引用文中的修辞手法，不仅学会了语文课程所表达的情感，也达到了语文教学的目的。[3]
二、结语
综上所述，在小学语文四年级教学中实施体验式教学是具有显著的可行性意义。在教学过程中，学生不但可以通过自身体验获取感知，又可以丰富自己的见解获取新知识，最终实现理想的语文教学目标。学生在体验式教学的环境下，不断尝试新的事物，不断对未知世界进行探索，感悟生活和语文带来的乐趣，从而真实地表达自我情感，提升自己的学习能力，让学生在快樂的环境下茁壮成长。
参考文献
[1]夏静.试说小学语文体验教学[J].小学教学研究，2015（12）.
[2]王波.体验式阅读在初中语文教学中的应用[J].林区教学，2014（4）.
[3]苏琼.体验性阅读教学“三环节”简谈[J].读与写（教育教学刊）.2010（05）.
小学语文教学论文13
摘要：从语言学上来说，语法是组成语言的逻辑的基础与前提。任何语言与任何语言文化的研究都离不开对这门语言文化的概括与总结。从一定程度上来说，语法是语言得以形成的前提与基础。小学语文作为基础性的语言教学必须重视语法在其中的重要作用，理解语法对于形构语言文化的重要意义，才能在小学语文教学中具有战略意义。
关键词：语法;小学语文教学;作用;意义
1小学语文视角下的语言的语法基础
1.1语法是语言的逻辑基础
从教育教学的基本规律来看，语法构成了全部的语言基础，任何语言要想获得被识别的意义与价值，必须具有一定的语法作为其语言基础才能真正实现语言的科学发展。小学阶段的语文学习，从一定程度上来讲，就是简单的语言学习，即立足于最基本的语言习惯与语言基础，尤其是注重语言日常的基本的运用能力的学习。正是在这个意义上，尤其是要理解语言的语法意义。只有从语言的科学性的意义上来理解语言的语法意义，才能真正树立语言的语法基础。小学阶段的小学生正是出于语言启蒙的阶段，在这个阶段，小学生更加需要语法作为其基本的掌握语言知识的突破点，立足于一定的语法基础上的语言学习才能从根本上扭转语言学习的习惯。换言之，不能正确运用语法学习的语文学习，则不能为学生今后的语文学习提供更好的基础。
1.2语法是学生学习汉语文化的基础
任何语言的学习都是一种文化的学习，尤其是对于小学生的语文学习而言，更是如此。从一定范围上来说，汉语是世界上最古老的语种之一，同时也是世界上少有的具有深厚文化底蕴的语言文化的重要组成部分。作为小学阶段的小学语文的教学来说，小学生要想真正学好基础学习阶段的语言学习必须以理解一定的汉语文化为前提。而对于汉语语法的学习，则是小学生理解汉语文化的基础。这是因为，无论汉语怎么变换，也无论语言表达的方式如何变化，其最根本的就是围绕语法来进行，可以说，没有语法，汉语则也将不是汉语了，也就不会具有相应的语言科学了。所以，教师在实际教学过程中，要高度重视汉语文化的讲授，尤其是教师要真正在汉语文化的基础上对语法知识进行讲授。只有立足于汉语文化的基础上的语法学习，才是能够接近学生语言学习实际的学习，尤其是教师在小学课堂中，有必要对学生进行一定程度的汉语文化讲授，因为任何语言总是突破不了其文化范围，只有在一定的文化范围基础上才能对语言进行有效的学习。
2教师注重语法教学作用的途径
2.1结合学生的实际生活内容来讲授语法知识
从语言学上来说，任何语言都是为了满足人们的生活需求而不断发展并完善的，而正是在这个完善与发展的过程中，人们才不断地知晓语言的生活意义与生活价值。结合学生的实际生活内容讲授语法知识，一方面可以扩展学生的语法知识面。也就是说，学生能够在生活中体会到语言的生活作用与生活意义，另一方面，学生可以把学到的语法知识真正运用到实际生活中去，这是学生把知识生活化与实践化的重要途径。当然，真正做到这些是不容易的，需要教师做到：其一，学会在生活中寻找鲜活的案例，让学生能够在生活中感受到语言学习的`重要意义，尤其是这样做，能够在根本上让学生领会到语文学习与生活的重要关联。其二，教师要引导学生在生活中运用正确的语法知识来表达自己的思想。从一定程度上来说，小学语文阶段的学习就是一种具有生活意义与生活常识的学习，学生要想在生活中真正感受到并且运用正确的语法来表达自己的想法，那么教师就要做一个正确的引导者，这是学生进行语文学习的关键。
2.2结合学生的课堂表现传授语法知识
作为一种具有较强的实践性的学科，必须从根本上就注意其应用性。小学阶段的语文学习从根本上来说，必须有利于小学生的成长与成才，而这就要求小学生必须树立正确的语文学习态度。教师在实际教学过程中，要突破以往的教学习惯的局限性，从根本上扭转自己的教学态度，就必须注意在课堂上要密切观察学生的知识学习情况，尤其是语法学习情况。语法的掌握情况从根本上来说，是学生进行语文学习的基础。在课堂上的语法学习往往是最有效的也是最实用的语法学习。教师在课堂上必须注重多种教学方法的交替互用，也就是说，在交替互用的过程中，不断发展各种教学方法的优势，比如提问法在很大程度上可以直接检验学生语文学习的程度，任务型教学方法在更大程度上可以促进学生自主学习能力的提升，互动教学法可以实现学生与教师的有效沟通，更加有利于教师教学。以上教学方法必须在小学语文教学的课堂上充分展现其意义与价值，实际上任何一种教学方法都有其固有的局限性，这是语言发展的正常规律，更是教育教学规律所限，教师在实际教学过程中，能够结合每种教学方法的优势，并不断发展各种教学方法的优势是其进行正常教学行为的基础，也是教师促进学生语法学习的当然途径。
参考文献：
[1]姚金娟，韦雪艳.小学语文教科书中孝道观及孝育方式———以苏教版为例[J].教育探索，20xx，(5).
[2]龚杰克.简析小学语文教学中的“的”“地”“得”[J].学周刊，LearningWeekly，20xx，(1).
[3]吕映.写作知识视域下的习作教材研究———以人教版小学语文习作教材为例[J].教育评论，20xx，(6).
小学语文教学论文14
在农村从事小学语文教学十几年，亲身体会到农村孩子作文基础薄弱，对作文缺乏兴趣，在作文教学方面，我特意多花了一些力气。由于缺乏先进的教学理念指导，总是收效甚微。“国培”活动中专家的讲座犹如一场及时雨，使我豁然开朗，不仅清醒认识到作文教学中存在的问题，而且领会了一些作文教学方法。于是，我把研修主题定位“如何提高作文教学的有效性”，力求使理论和实践密切结合，提高作文教学质量。
12月6日，接到县教研室通知，两天后要到武陟县参加作文研讨活动。我的任务是现场执教一节作文课，课题是《记一次成功经历》。接到任务以后，我便认真地进行了思考：要到外县上课，因为第一次和学生接触，难免会显得十分生疏，有的学生可能还会很羞涩。这样的师生关系是会影响课堂教学效果的。因此，如何迅速拉近师生关系，让孩子们对教师充满信任、产生浓厚兴趣，是上好这节课的前提。另外，教学实践说明多数小学生对作文有畏难心理，武陟的孩子们可能也不例外，所以课堂上应对学生进行心理疏导，缓解心理压力，使其掌握写作方法。再看作文题目-《记一次成功经历》，其中“成功”的标准会让孩子们难以把握。“到底怎样才算是成功呢？是不是牛顿总结出了万有引力定律，爱迪生发明了电灯泡才算成功呢？”此时教师要及时引导，使学生明白：成功不仅仅指那些伟大的发明创造，对小学生而言，在生活、学习中取得的点滴成绩就是成功。在做好了充分准备之后，12月8日，我们一行三人踏上了前往武陟县的征程。
大约早晨7：30，我们来到武陟县城东郊的一所小有名气的私立小学，几位学校领导热情接待了我们。在我们稍作准备后，8：30分我们便走进教室上课。我来到五年级的一个班。
当我一走进教室，班里50多个孩子立刻用异样的目光注视着我。我先只是笑而不语。我知道孩子的目光里，有疑惑（怎么今天换了个老师？是哪里的呀？），有兴奋（来个新老师真好！），有期待（这位老师讲课有没有意思呢？）......孩子们幼小心灵里有这么多天真可爱的想法，如果没有一个明确的答复，孩子们的精力是会分散的。于是，我与孩子们交流起来。
“孩子们，今天咱们能在这里相会，也算是缘分吧！有缘千里来相会吗！如果现在同学们有什么想说的就说出来。”
在我的真诚鼓动下，孩子们的小手纷纷举了起来。
“老师，您是哪的？怎么来我们学校了？”
“老师，今天咱们学什么呀？”
“老师，您怎么这么胖呀？”
......
对于孩子们的问题，我都面带微笑一一作了回答，有时还幽上一默。“孩子们，看老师这副厚实的身材，是不是羡慕了？和老师交朋友吧！老师告诉你秘方。聊着聊着，孩子们都开心地笑了，笑得很灿烂，好像一朵朵绽开的花朵。在我们惬意、融洽的畅谈中，我悄悄地与孩子们聊起了作文。
“同学们，今天要上一节作文课，大家乐意吗？”
“乐意！”，几个孩子高声地回应着。我又问了一遍：“同学们乐意上作文课吗”“乐意！”回应的同学仅剩下一两个人了。当我第三次问起的时候，班里没有人回应了。孩子们凝视着我，有的还摇摇头。
“同学们，怎么不说话了？”我说。
这时，有个胆大的学生站起来说：“老师，我不喜欢上作文课，作文太难写了。”他刚把话说完，有几个孩子就附和着说：“是的，作文太难写了！”
“谁也是这样认为的，请举手。”我说。
90%的孩子举了手。
看着孩子们高高举起的小手，我想起了课前预设，与课堂的情景多么相似，一切都在意料之中。我没有犹豫，随即在黑板上写下两句话：“我口说我心，我手写我口。”
“什么意思呀？老师，讲一讲吧。”“对呀，讲一讲吧。”......孩子们七嘴八舌地说。
于是，我便引导学生理解了这两句话。
我说：“写作文其实就这样简单，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。这节课，咱们就可以尝试尝试。”
“好吧，老师。”孩子们说。
接着，我在黑板上板书了作文题目――《记一次成功经历》。我说：“这篇作文好些吗？”一个孩子站起来说：“不好写”。“为什么不好写？”我追问道。孩子说：“老师，我们小小年纪，哪有成功经历呢？”“是的，我们没有成功经历。”几个孩子附和道。
我耐心倾听孩子们“诉苦”，微笑着启发道：“再想一想，在生活和学习中，究竟有没有成功的经历。”
“老师，我学会了做家务”；“我学会了干农活。”“我做出了一道难题。”“这次测试我取得了好成绩。”.....
我说：“孩子们，每个人都有成功的经历，把你成功的经历说给同学们听一听，大家共同分享成功的喜悦。”
孩子们叽叽喳喳地说了起来。
这次作文，孩子们写得都很好-内容丰富，真实感人。
看着孩子们的作文，分享着他们成功的喜悦，我感到十分欣慰。这节课让我更深的感受到“国培”的`益处，专家的讲座更新了我的教育理念，让我受益匪浅。正因为有了先进的理念作指导，才取得了理想的教学效果。正如一位教育名家所言：“教学理念决定教学设计，教学设计决定课堂呈现，课堂呈现决定教学效果”。同时，我体会到小学作文教学应降低难度，重视学生写前“说”，以“说”促写，不仅强化了口语练习，提高了学生口语交际能力，而且把作文指导于口语交际中，用我手写我口。这节课，我认为学生说的训练还是比较充分的，学生在教师的引导下，动口，动脑，努力从生活中寻找真实的生活体验，因此有话可说，有话想说，有话愿说。“说”和“写”同属表达，只是形式不同，二者关系密切，只有以“说”促“写”，学生的作文水平才能真正提高。
另外，让学生深入生活寻找素材，激发学生的动笔欲望。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活中的作文是无处不在的。要从自己的现实生活中寻找，选择真实的材料，打开思路，不要总是千篇一律，似曾相识。让学生明白写作就是把我们自己的所见所闻所想，通过一定的方法记录下来。因此，教师应引导学生融入生活，体验生活中的各种情感。当学生有了真实的生活感受，就有啥可写了，也没有了写作恐惧，在轻松中寻找作文素材，在愉快中积累素材，在不知不觉中学会了作文。
小学语文教学论文15
一、小学语文教学方法的现状分析
首先，在小学语文课堂教学的活动中，许多的语文教师很难突破传统的教学理念的束缚，使得教学模式一直处于僵化阶段，传统的语文课堂教学主要是以学生上课听为主，教师只是负责讲解，这就与新课程的改革形式大不相符，传统的语文教学方法极大地降低了学生的学习热情与学习兴趣，很难提高学生的学习能力，更加的不利于学生能够主观能动性以及创新性思维的开发；其次，小学语文教育是整个语文教育的基础阶段，如果不能在这一阶段培养师生交流方式的新形式、教师不能培养写生学习语文知识的兴趣，那么，就会使得教师严重忽略了挖掘学生学习潜能的机会，启蒙工作也起不到它应有的垫脚石作用；最后，目前大多数的小学语文教师的专业化的知识水平并不高，导致教学方法也很落后，这在一定的程度上严重降低了教学的质量与效率，特别是一些语文教师并没有深入的研究课本教材中的内容，很难对知识的全面性进行详细了解，这就很容易导致学生对知识的掌握不完全，影响语文教学目标的实现过程。
二、小学语文教学方法的创新性措施
（一）小学语文教师灵活的运用多媒体技术，创新教学方法
传统的语文教学过程中，大部分的教师都是根据课本上的内容进行讲评，教学知识的内容较为单一，很难集中学生的注意力，学习的兴趣也不高。但是随着科学技术的不断创新，小学的'语文教师能够将多媒体技术引入语文课堂教学的学习中，通过调查显示，如果语文教学活动能够调动学生的所有感知器官，不仅能够在一定程度上提高学生的学习效率，还可以提高学生的记忆能力与创新能力，多媒体技术可以帮助学生形象的理解知识，将图、文、像等形象的结合在一起，学生在观看完课件之后，教师要适当的给学生提供一些开发思维的空间，使学生充分的发挥想象力，独立的思考教师提出的问题。多媒体技术的创新性不仅充分的调动了学生的积极性和学习的兴趣，而且提高学生的创新能力。多媒体技术能够将书本上的抽象知识及难点问题更具体化、形象化，使得学生更容易理解书本知识，有利于小学语文教学的高质量。
（二）小学教师合理整合书本知识，转变课堂教学模式
语文作为一门基础性的学科，所涉及的知识领域很广泛，这就需要教师在教学工作中充分熟读教材，整合教材的内容，将所有的知识点和难点详细的罗列出来，有重点性的介绍给学生。同时教师还可以充分利用一切的教学资源来丰富课堂内容，优化教学质量，促进小学语文教学活动的开展。另外，现代语文教学活动主要突出强调培养小学生的自身主体意识，这就需要教师在语文课堂的教学中细心了解学生的心理变化，尤其是学生进行语音训练时注重培养学生的道德情操，促进学生全面健康的发展。最后小学语文教师在整个教学过程中要一视同仁，不能因学生成绩的好坏差别对待，这样不仅能够鼓励后生积极上进，还可以调动全体学生学习的积极主动性，在整个教学活动中，教师与学生之间的交流互动能够建立和谐的师生关系。这种创新性的教学方法对于积极发挥学生的想象力、提高学生的自主创新的能力有重要的作用。
三、结束语
总之，创新性的小学语文教学模式的开展直接影响着小学生素质教育的实现，一定程度上影响着小学生语文素质的高低，因此，小学语文教师需要不断地提高自身教学的专业化水平，不断地发扬创新性教学的优势，促进小学语文教学的健康蓬勃发展。
【小学语文教学论文】相关文章：
小学语文教学论文精选07-21
小学语文趣味教学论文06-12
小学语文教学论文07-15
小学语文教学论文精选07-23
（精选）小学语文教学论文05-22
小学语文教学论文07-14
小学语文阅读教学论文07-21
小学语文教学论文精选【精】07-23
(荐)小学语文教学论文07-25
小学语文教学论文[推荐]06-03