小学语文教学论文

时间：2024-06-27 09:48:07 教学论文我要投稿

【推荐】小学语文教学论文15篇

　　在各领域中，许多人都写过论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。那要怎么写好论文呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【推荐】小学语文教学论文15篇

小学语文教学论文1

　　一、小学语文教学创新的重要性

　　首先，创新是事物发展源源不断的动力。而教育也是促进人类发展和创造实践的重要途径，人们通过教育往往是为了提高自身的价值。当教育和创新结合起来时，则就是创新教育，借助创新教育我们能够培养出具有创新意识、创新思维及创新技能的人才，所以语文教学创新对于促进语文学科发展，提升学生对语言的理解能力和实践创新应用能力十分重要，有助于引导学生成为具有浓厚语言及文化功底的创新人才。其次，小学语文教学创新有助于引导语文教学的发展方向。创新并不是完全推翻，而是改善和完善的过程，语文教学创新能够在坚持新课标对语文课程要求的基础上，促进学生语言文字功底的培养，激发学生的主观能动性，帮助他们形成良好的团队协作性，完善其品的人格和修养，引导学生树立关注社会价值的理念，帮助他们科学设定学习目标和生活目标。再次，小学语文教学创新有助于提升学生的创新理念，提高学生的独立性。创新的前提基础是学生能够独立的思考和分析，这样他们才能对所学知识有更深的领会，并能够“学以致用”，这样一来锻炼了学生的自主能力，促进了学生思维进步和个人成长，帮助学生拓宽了思维的广度，提升了思考的深度。

　　二、小学语文教学创新之路“行走”策略

　　（一）转变教学观念

　　小学语文教师首先应当树立“终身学习”的理念，不断通过多种合理的学习渠道提升自身的教学能力和深化现有语文知识内涵，并在此基础上，积极思考，主动探究新鲜事物，持续不断的获取更多的有效信息。其次，小学语文教师还应当避免在教学时“照本宣科”，而应当在课程目标的指导下，有效地进行教学创新，打破教材的局限，认真分析学生的实际情况，根据教学环境的变化，动态调整教学方式，敢于创新，善于创新，勇于突破，在教学实践过程中激发思维活性，待着饱满的教学创新热情投入到语文教学工作中，促进教师“教”与学生“学”的互动。比如，笔者在进行《奇怪的大石头》教学过程中，并没有简单地照本宣科进行文章教学，而是首先让同学们对我们生活中的石头进行观察，通过学生语言的描述，阐述他们看到的石头的样子。同学们收集了很多石头，并对其进行对比分析，发现有的石头圆，有的.石头尖，有的石头光滑，有的石头粗糙，每一块石头都不一样。之后，笔者再引导学生进入到课文学习中来，这时候同学们发现，李四光发现的“石头”和他们发现的石头更加不一样，而更加重要的是，李四光因为一块石头引发思考，发现了震惊世界的奇迹。通过这样的方式，从实践中出发培养学生们勤于思考和善于发现的好习惯。

　　（二）创新教学模式

　　在实际的教学过程中，由于受到诸多内外部环境的影响，每一节语文课都不可能是完美无瑕的，因此，语文教师在教学时还应当把控全局，敏锐观察教学中存在的问题，并及时记录下来，以便于进行有针对性的教学反思，促进教学方式的创新。首先，语文教师应当在尊重学生主体地位的基础上，对每一位学生的特点进行全面的了解和分析，了解学生个性化差异，灵活运用多种教学方式进行教学，从而激发学生的能动性，让他们更喜欢语文学习。其次，教师在进行教学模式创新时不应偏离教学的主题和目标，在完全领悟教材内容的基础上，在一定范围内给予学生创新的空间，合理采纳学生对语文教学创新的可行性建议，并加强与学生的交流和沟通，创新教学模式。

　　（三）引入现代化教学手段

　　语文教学创新离不开现代化教学手段的应用，这也是社会科技发展的必然要求，因此，教师应当适度借助多媒体等教学设备，优化现有的语文教学资源，并对教学资源的选择、教学内容进行创新。应用现代化教学手段，能够有效提高教师书面书写的效率，从而为启发性教学和创新性教学提供了更多的时间。另外，现代化教学手段相交于传统教学手段，更加形象、生动，从而更有助于调动学生的学习兴趣，并激发学生思维活性，帮助他们更好地继续创新。比如，笔者在进行《北京的春节》这一课程教学时，首先使用多媒体播放了我们国家在过春节时候的样子，红红的鞭炮、喧闹的热群、五彩斑斓的花灯都通过视频的实行直接展现在同学们面前，同学们仿佛不是在上课，而是已经进入到了年味浓郁的春节。之后，笔者让同学们说说自己记忆中的春节是什么样子，有的同学说要家长都会自己给压岁钱，有的同学说会在家中看春节晚会。此时，我则引导同学们对文章进行学习，让同学们了解一下北京的春节，并与自己记忆中的春节进行比较。这极大地促进了同学们进行文章学习的积极性，学习的效果也更加显著。

　　三、结语

　　创新是一条漫长而艰辛的路程，对于小学语文的教学来说也同样如此，其需要教师运用更多的耐心和爱心，需要从方式方法上进行深入研究和分析，需要学生的积极努力，甚至需要家长的密切配合，只有全体人员一起努力，创新的路才会越走越顺畅，才会让学生从教学中不断收益，才能够帮助学生获得更好地成长。

　　作者:岳慧君单位:江西省丰城市张巷中心小学

　　参考文献：

　　[1]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设,20xx(30):5~6.

　　[2]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛,20xx(33):163~164.

小学语文教学论文2

　　课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。近几年来通过对阅读教学的不断研究和探讨，语文教学逐步向培养“自能读书”、“自能作文”的方向发展。过去那种重分析讲解的“满堂灌”早已被摒弃，但代之而来的“满堂问”的现象还是普遍存在着。这种教学表面上看很活跃，实际上并没有真正激活学生的思维，是一种“假启发式”。

　　只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到语文学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。要达到这个目的，需要在教学中起主导作用的教师强化“问题意识”。即在一节课中，提问什么，怎样提问，什么时机提问，都要精心安排，将课堂教学设计成一环扣一环的“问题链”，把作者的写作思路、教师的教学思路与学生的学习认知这三者有机地结合在一起。这样课堂提问就要做到“精、巧、活、深”。

　　一、精

　　所谓“精”，就是精心设计提问，设计的问题要精。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹。也是不能达到目的的。

　　提问既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。如教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握。

　　二、巧

　　亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”而体现重难点，在“节骨眼处”（蒯福棣语）巧妙设置的问题更能点燃学生思维的火花。教师要善于用富有启发性的问题巧妙地激起学生的兴趣，引发学生的思考。例如教学《小壁虎借尾巴》一课，课文到最后，教师可以这样向学生发问：“同学们想想看，如果小壁虎以后尾巴再断了，它还会去借尾巴吗”这种问题既紧扣文章的重点，引导学生把学到的知识加以总结，又超出了课文本身的内容，给了学生一个发挥想象的空间。

　　三、活

　　教师面对的`是一个个的“小世界”，课堂上就要灵活把握问的时机。针对问题的难易，留给学生充足的思考时间和空间，切忌“蜻蜓点水”、“我呼你应”、即问即答，要使学生在充分思考后产生顿悟。如教学《飞机遇险的时候》一文，理解完第二自然段后让学生分层，有的学生把第二句划到了“飞机遇险，情况严重”这一层里。教师不要急于对学生的意见表态，而是引导学生去体会句子与句子之间的联系，使学生在积极的思维状态中认识语言的内在关系。当然，这仅仅是浅层次的，在课堂教学中，还需要教师提高自己的教学水平，针对课堂教学的实际情况，随机应变地引导，及时调控课堂节奏，真正使学生在老师灵活自如的点拨下“活”起来。

　　四、深

　　“生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。”要使学生得到生动活泼的发展，就必须发挥语文对学生在接受祖国优秀文化影响、培养良好品格、情操等方面所产生的积极的潜移默化的作用，把语文教学“面”扩出去，彻底改变教师牵着学生走，学生围着老师转的局面。从教师的问转化为学生的问，让学生自主地发现问题，提出问题，借助已有的生活知识和经验，大胆地向教材、老师质疑，并逐步由“敢问”向“善问”发展，一步步向思维的深层次拓展。

　　这一目的的实现离不开老师在教学过程中坚持不懈的有意识的训练，指点学生在何处质疑。一般来说，应该学生在难点处、困惑处、关键处，提出自己不懂的问题，让学生成为“问”的主体。刚开始时，可以有意识地训练学生叙述思维过程──你是怎样想到这个问题的，对于其他同学来说，理解提问者思维程序的过程，也是向同伴学习如何深入思考的过程，学生质疑的能力培养起来了，阅读教学就会“此处无声胜有声”，事半而功倍了。

小学语文教学论文3

　　摘要：课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。当前的小学语文课堂教学效果如何？是否有所提高？又该如何利用现代教学理论、经验来提高教学的有效性。从而实现“轻负高效”的小学语文教学。

　　关键词：小学语文教学动态生成高效性

　　一、引言

　　课堂是教学活动的主阵地，课堂教学是教学最主要的渠道在实际教学中，小学语文课堂教学又确实存在低效问题，其教学的有效性有待提高。小学语文课堂教学的有效性是指师生双方遵循语文课堂教学的客观规律，通过运用适当的教学策略，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最优的教学效果的，从而有效的实现小学语文教学的预期目标，实现满足社会和个人的教育价值需求的目标。课堂教学的有效性包括课堂教学是否有效果、有效益、有效率。这三者是一个有效的整体，是衡量教学是否具有有效性的依据。

　　改善小学语文教学“少慢差费”（学得少、速度慢、效果差、费时多）的这一现象已刻不容缓了。可以说，提升语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。

　　二、转变“灌输式”教学模式

　　对于每一堂课的备课环节来说最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革：改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线将知识方法技术和情感熔为一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。作为备课内容的主要体现教案设计至少应该包括本堂课的重点、难点讲解的先后顺序教学方法以及最后要达到的效果等这样才能使教学有的放矢产生较好的教学效果

　　1、“以生为本”教学观念的创新

　　学生是学习的主体，又是自身发展的主体，因此教师的教育教学一切都是为了学生的发展。但是，传统教学往往以教师为中心，以教科书为纲忽略了学生的自我发展和创新。教师在教育教学过程中，潜移默化地受到教材设计者教学理念的影响，而在这种影响下教师无论是备课还是讲课都易忽略学生这个主体，采用的也是固定的模式，固定的思维，教学过程的设计当然也就主要考虑的是成人的。而小学生的心理顺序最大的特点是既有连续性又有阶段性。现代心理学研究证明，儿童的发展不是一个量的累积过程，而是其结构不要求面向全体学生全面提高学生素质为宗旨。

　　为了能够让学生在学习中更好的发挥其主动性，教师必须改变在课堂上自导自演，把学生当“观众”的这一传统教学模式。改传统的“灌输”式教育为传授方法，鼓励学生积极思考，由学生自己“消化”和积累并进行辨析、归纳和概括。除上课之外，教学过程中还拓宽活动空间，让从小有特别天赋的学生发展学生的个性特长。使学生群体生活中学习生存，在实践中学习技能，在人际交往中学习合作，在学习过程中形成强烈的.创造情感、动机和能力。

　　三、促进课堂的“动态生成”

　　教学是一个动态的过程，是封闭与开放、预设与生成的矛盾统一。随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习要求、方向不断产生。

　　学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。在当前的语文教学中，如何促进课堂的动态生成开展呢？

　　1、首先，建立“民主”、“和谐”的教学关系。

　　教学过程是师生之间的互动过程，又是知识的有机整合过程。因此，教师必须抛弃主宰一切的观念，树立民主平等的教学观。给学生以亲近感和信任感，学生就喜欢你，就喜欢上你课。教师更要热爱、尊重、宽容学生，要全心全意地和学生交朋友，努力创设民主、和谐的课堂氛围，使学生勇于积极思考，敢于大胆质疑，体验成功的喜悦。只有建立了这种良好的师生关系，才能更有效地启迪学生思维，激发学习兴趣。不仅使学生具有一个宽松的学习环境，而且能够激发学生的创新欲望，让学生“亲其师而信其道”，想学、乐学、有创新地学。

　　2、给予“思维空间”，尊重个性解读

　　英国著名课程理论家劳伦斯·斯腾豪教授在论及人文学科课程实施时，在所提出的五条原则中明确指出：在课堂教学中，教教师要保护不同观点，并对课程学习的质量标准承担责任。”《语文课程标准》指出：“ 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此，在平时的语文课堂教学中，教师应着力强调“生本位”，尊重学生的自主性，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度。因此，在教学过程中，鼓励学生大胆探索，标新立异，给学生一个创新思维的环境，以鼓励的手段，去引发学生的创新思维，及时捕捉学生的智慧灵感。对学生在学习中敢于创新的行为，加以表扬肯定。使学生养成敢于探索、敢于开拓，敢为天下先的求新精神。

　　在我们所创设的“和谐”、“尊重”的教学氛围中，出现“另类”的声音，如“老师我的跟他们都不一样”，“老师我觉得应该是。”等等。这时，我们应该给予学生充分的时间谈论，充分关注学生在课堂中的“思维生成”，尊重学生的独到见解，为学生创设一种“敢想敢言”的课堂氛围，从而使学生自身体会到思维的乐趣！

　　四、小结

　　课堂教学改革是刻不容缓的，就其总体而言是取得了一定的进步的。但对不容置疑的是我们对于新课标理念的理解还不深刻、透彻，我们必须重视语文课堂有效性的实施。在小学语文课堂教学中，教师首先要把精心备课放在首位，恰如其分地设置与文本相关的疑问，并通过教教师的引导最终使学生走出疑问。只有经历了这样的过程，那学生的语文素养和能力才能得到锻炼，才能最终形成和谐、有效的语文课堂。

小学语文教学论文4

　　本堂课我以祖母爱莲，剪莲两条主线，让学生感受祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。课堂中让学生从词中，从句中体会祖母对莲叶的喜爱，教师的情感带动学生的情感，从一次次深情并茂的朗读中体会到祖母对莲叶的这份爱。进而让学生从句中看祖母的动作、语言，想像祖母剪莲时的心情。

　　一、在阅读的过程中引导学生发现写作方法。祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，是通过祖母种植荷花、剪送荷叶过程中的一言一行、一举一动的细小细节表现出来的。教学中，我以这些细节描写为突破口，引导学生抓住重点词句体会品质，探寻抓住人物语言、动作、神态描写的方法，在理解感悟语言文字表达的感情的基础上，感悟作者抓住什么来写及这样写的好处，从而使学生明白写人可以从哪些方面写，怎样写。

　　二、读中悟情，领悟文章中心。人的感情是在一定的情境中产生和发展的，儿童自然也不会例外，这是一篇体现人与人之间真情的好文章，因此，在朗读教学中，我们应该顺应这一规律，通过多种手段把学生引入到课文所描绘的情境之中，也就是要引导学生“入境”，读出情感，理解课文内容便是轻而易举的事。教学中我给学生充分的时间去读，去评读，让学生边读边评价，边理解词句的意思。学生对祖母关心别人的情感很自然的流露出来了，精神世界也顿时高尚了起来。

　　三、引导用段意合并法来概括文章的中心。概括能力是一项重要的阅读能力。培养学生初步概括感知文章主要内容的能力，是中年级阅读教学的一个重点内容。对于四年级的学生而言，初步感知一篇简单的文章主要内容不是件很难的事，但面对越来越繁琐的文章大意，却显得束手无策。面对如此的生成，我及时调控自己的教学预设，充分发挥自己的主导作用，让学生实实在在经历概括的过程，在“如何才能做到简洁“上下功夫，引导用段意合并法来概括文章的中心，让学生在过程中习得把握文章大意的`方法。先教会学生先提取关键词，再归纳出段落大意，最后合并概括出文章的主要内容，这就是我们最为常用的“段意合并法”。

　　当然，教学时也存在不足，如：教学中太过粗糙，不够精细。在分析理解“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这句话的时候，“最大的”也该重点讲解，让学生理解祖母那么爱莲叶，却把自己最大的荷叶剪下来送人，体会祖母的善良、大方，让主题得到进一步升华，可自己却没有把握住时机，语文教学中还应再精，再深些。期待在以后的教学生活中，不断努力，提升自己的教学水平。

小学语文教学论文5

　　就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究;而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。因为“教学”本身是一个实践活动。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文;而分析汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼(如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的`总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。

　　语文教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。因此，二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容主要是对教学实践的一种说明。教学论文则是一种理论联系实践的文体，它除了具有实践的说明之外，还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的，因此，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。但从文体上说，二者毕竟有区别。教学总结中当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨，但这不是必需的;教学论文则必须具有理论的探讨，必须在实践的基础上升华为理论，必须以规律的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。

　　通过以上说明，我们认为写语文教学论文首先要把握住这种文体的基本特点:既注重实践性，又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础，总结实践经验(包括自己的，或别人的;正面的，或反面的)，又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西;而这些规律又要能对教学实践有指导意义，具有可操作性。

　　不注意这一点，就难以写好语文教学论文，要么只阐述某种观点，不提出有现实针对性的实践依据，泛泛而论，不解决实际问题;要么只说自己怎么做怎么教，不分析为什么这样做这样教，其中有什么值得认真研究的地方，这就和一般的教学工作总结没有什么不同。

小学语文教学论文6

　　阅读作为语文教学的重要内容，其重要性毋庸置疑。新课标对阅读教学给予了肯定，明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”在小学语文教学实践中，阅读训练虽然受到了重视，也取得了成绩，但是存在着一些问题，如模式化、走过场等，没有发挥阅读训练的作用。笔者结合教学实践，浅谈如何将小学语文阅读训练落到实处。

　　一、巧妙提问，打开学生学习兴趣的大门

　　众所周知，兴趣是引导学生学习新知识的重要驱动力。如果学生对学习内容产生了好奇心，有了探索的兴趣，那么，学生会千方百计地一探究竟。小学生的好奇心比较重，有着刨根问底的心理，常常是不达目的不罢休。在小学语文教学中，教师可以利用学生的这种心理特点，巧妙地设计问题，层层递进，激发学生的求知欲，打开学生学习兴趣的大门。例如，在教学《落花生》一课时，教师可以在课堂开始时这样提问：同学们都吃过花生，你们知道花生长在哪里吗？文中为什么管它叫“落花生”呢？你了解其中的含义吗？谁来谈一谈？通过这种启发式的提问，学生的探索欲望被调动，情绪高涨，希望能够深入学习并在不断地探索中找到问题的答案。学生打开了兴趣的大门，就会在知识的海洋中自由遨游，不断汲取营养，获得知识，进而提升语文素养。

　　二、层层深入，设置合理的阅读目标

　　教育要根据学生实际来施行，即“因材施教”，小学语文阅读教学也是如此。教师要根据学生的学习阶段和心理特征，设置合理的阅读目标、阅读要求、阅读任务。教师要切实了解学生的学情，遵循循序渐进的原则和学生的知识水平设置阅读目标，确保不高不低，让学生能“跳一跳，就能摘到桃子”。例如，对低年级的学生来说，只要读懂一句话，准确地理解其中的含义，就达到了阅读目的；对中高年级的学生来说，就要读懂一段话、一篇文章，并要对作者表达的情感有一定的理解，有感情地朗读。这样层层深入地阅读训练，使学生能够一步一个脚印、一步一个台阶，踏实、稳定地进步，进而完成阅读任务。

　　三、讲读有序，深化学生对课文的理解

　　近年来，随着教育改革的不断深化，“学生是学习的主体”这个观点被越来越多的教师认可并落实在教学中，但仍有部分教师不自觉地沿袭应试教育的教学方法，在课堂上滔滔不绝地讲解，好似一个唠叨的妈妈，尤其是面对小学生，不能放手让学生自己学习，导致学生只能被动接受知识，自主学习能力得不到提升。因此，在语文阅读教学中，教师要做到精讲多读、讲读有序，使学生不断加深对课文的理解，提高阅读能力。

　　四、自主阅读，发挥学生的自主性

　　学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。小学语文教师要落实新课标的精神，将阅读的主动权还给学生，具体要从两方面着手：一是给学生留足阅读和思考的时间。在一些阅读课堂上，学生很活跃，积极地回答问题，参与课堂教学，看似热热闹闹的课堂背后，学生学到的知识、获得的能力并不多。究其原因，是课堂教学流程走过场、模式化，学生没有足够的阅读时间，也没有思考的空隙，只是随着教师的节奏在前行，教师的分析理解代替了学生的阅读实践，自身体会少，学到的知识自然很肤浅。因此，教师要适当“留白”，课堂上留够学生的阅读时间，让学生有机会深入思考，真正去领悟、体会，进而得出自己的观点。二是营造良好的阅读环境，将学生的主观能动性充分发挥出来。在学生进行自主阅读时，教师要为学生营造一个良好的、自由的阅读环境，如为学生提供翔实的'背景资料、有针对性地准备阅读材料、引导学生积极地表达自己的观点，等等，让学生与文本对话，与作者进行情感交流，让学生自主阅读、自主学习，真正发挥主体作用。

　　五、引导点拨，提高学生的阅读质量

　　学生是学习的主角，教师是学习的指导者、参与者，具体到小学语文阅读教学中，学生的读是基础，教师有效引导点拨是提高学生阅读质量的重要途径。可以这样说，学生的自读感知是阅读教学的基础，学生对课文有了整体了解，需要深入领悟文章内涵的时候，就需要教师有重点地点拨、有目的地引导。在这种引导中，让学生不断地揣摩语言、作者的构思、文章结构等，比较中思考，思考中领悟，进而不断提升学生的阅读素质。例如，学习《落花生》时，对于父亲说的话，教师要进行适当点拨：父亲的话，你们听明白了吗？父亲认为花生的什么特点最可贵？为什么“最可贵”呢？具体到做人，父亲又是怎么说的？作者从落花生的特点延伸到做人的品质，其中的内涵耐人寻味。通过在关键处的点拨、引导，学生对作者的思想感情以及文章的主题有了比较深入的理解。总之，阅读训练既是小学语文教学的重点，也是教学难点，需要教师从学生实际出发，引导学生自主阅读、充分地读，让学生在阅读中理解、感悟，激发学生的学习信心，让学生在阅读训练中不断提升语文素养。

小学语文教学论文7

　　【摘要】小学语文教学中渗透德育教育是一种非常重要的素质教育方式，小学语文素材中有广阔的德育知识。小学语文老师们的教学工作不能单纯培养小学生们的语文知识和技能，更要培养学生们的德育素养。在小学语文的教育工作中渗透德育教育工作，让学生们活泼主动地发展德智体美的素养。本文笔者在结合具体实例的基础上探析了小学语文教学中渗透德育教育的方法。

　　【关键词】小学语文;教学;德育教育

　　促进小学生德智体美全面发展是新课改下的重要教育目标，德育教育工作在小学学校教育工作中占有重要的地位。小学语文的教学工作渗透德育教育，可以帮助小学生们树立正确的世界观和人生观以及价值观，保证学生的全方面发展。当下的小学教育工作，语文教学渗透德育教育是一项重要的课题，更是小学素质教育的重要方式。接下来我们就简单地对小学语文教学中渗透德育教育进行初步探究。

　　1分析教材中的德育资源，渗透德育教育

　　教材是教师进行教学工作的基本工具，所有教学工作都是始于对教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，对有效进行语文教学渗透德育教育是非常有必要的。深入专研教材内容，分析德育资源，在向学生传授语文的基础知识同时渗透着德育教育，运用丰富的语文教学内容对学生进行多种多样、符合现实的德育教育，意在培养学生的审美情趣，提升在审美方面的能力，促使学生形成高尚的思想品德，保证学生的全面发展。在人教版小学语文教材中《给予是快乐的.》这一课，就体现了浓厚的德育教育。课本讲述的是一个外国的小故事，在圣诞节的前夜，一名叫保罗的男人偶然结识了一个生活贫苦的小男孩，在一晚上的短暂相处中，贫苦小男孩的一言一行都强烈地把保罗的心灵予以震撼，让保罗体会到“给予是快乐的”的高尚品质。老师在此堂课中运用教材的具体语言资料，让学生们体会课文的中心思想，激起学生的助人为乐、无私奉献的高尚思想，教学完成后，老师带领学生讨论这样的话题:你想成为课本中的哪一位主人公，是哥哥还是弟弟或者是保罗呢?在这样的活动下，学生们没有仅仅停留在课本的书面知识中，而是联系到了他们的生活，表达了他们自己的感受和体会，把“爱”和“给予”深深地埋在心中，并进行传播，这样就自然地在小学语文教学中渗透了德育教育。

　　2情景教学，渗透德育教育

　　一个良好的学习环境是学习成功的关键，小学语文教学也是如此，教师创建一个良好的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，提高小学生的学习效率。在情景教学中渗透德育教育更是一个不错的方式，这样不仅可以传授学生语文知识，也可以培养小学生的高尚情感。因此在语文的教学中利用多媒体教学工具，创设出具体的语文学习环境，学生们在情景中自然地获得道德教育。例如，在人教版四年级小学课本《桂林山水》的授课过程中，教师们在多媒体教学工具上，展现出桂林山水美丽的自然风光，同时进行真情实意的讲解，使得学生们在欣赏优美的风光中更深切地理解课文内容，激发小学生热爱自然环境，热爱祖国美好河山的高尚价值观。

　　3生字学习融合德育教育

　　生字的学习是小学阶段小学语文的重要教学任务，教师们在带领学生们识字的过程中渗透一些德育教育，学生一边识字一边接受道德教育。中国的汉字博大精深、内容丰富、构造特点鲜明。教师们依据汉字的特点，在授课中带领学生仔细观察汉字的构造方式，发现汉字和高尚思想的关系，把汉字教学工作和德育教学工作相结合。例如，在讲解汉字“敬”时，教师对敬进行组词，尊敬，敬爱，敬奉，并用这些词语进行造句，用句子让学生理解敬的含义。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也。现代汉语解释为:(1)表尊重，有礼貌地对待。(2)表示敬意的礼物。(3)有礼貌地送上去。(4)谨慎，不怠慢。这些表示了中国的传统美德礼貌，在词句的运用中传达了礼仪知识，渗透出德育教育，无形中培育了小学生的高尚思想品德行为。

　　4课文朗读中，感受德育教育

　　语文课文中的内容有着丰富的情感，这种情感中也包括多样的德育思想。在小学的教学过程中，朗读课文是非常重要的环节。因此朗读的过程中，教师要帮助学生们体会到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，与作者产生情感共鸣，体会课文中包含的德育思想。例如《白杨》这篇文章通过爸爸和孩子们的对话，表达出对建设者无私奉献精神的敬佩之情。又如《挑山工》这篇文章表达了做什么事情都要坚持不懈，勇往直前的精神。这些精神都可在朗读课文的过程中让学生们深深的体会，继而把学生中普遍存在的缺乏对他人关爱、缺乏奉献、意志薄弱的缺点改正过来，培养他们坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人的品德。

　　5实践活动，渗透德育教育

　　小学语文教学不单单在课内进行德育教育，也可以在课外的实践活动中渗透德育教育。实践活动的执行可以提高小学生的文化素养，所以教师可以在课堂之外进行一系列的实践活动，举行有娱乐趣味、多种多样、吸引力大的课外兴趣活动，带领学生把习得的语文知识在实践中运用，拓宽学生的知识视野、发展他们的个性特点、提高他们的审美能力，促使文化素养得到升华，道德品质得到良好的培养。例如，在完成语文课文《一个苹果》的基本教学任务后，老师可以组织一些其它的课外活动，第一，老师带领学生阅读一些类似的课外读本，第二，布置一些以“爱”为主体的小板报或者阅读活动，第三，开展以爱国主义为主题的演讲活动，第四，带领学生参加社会上的各种摄影展览、美术书法展览等等，通过活动提高学生的语文知识水平，增强学生的科学文化素质，培养学生集体主义和爱国主义意识，实现渗透德育教育的目的。

　　6结语

　　总而言之，德育教育这一教学工作是小学教育工作中的重要方面，小学素质教育发展的客观要求就是要把德育教育渗透到小学教学的每个环节中。新课改的发展形式下，小学语文教师们也要不断地提高自身素质，积极探索在小学教育中渗透德育教育的方式方法，实现传授知识和德育教育的完美结合，进而实现在小学语文教学中发挥重要德育教育功能。

小学语文教学论文8

　　一、激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的参与者

　　1.教师在小学语文教学中要以学生为主体，最大程度地激发学生的学习兴趣。这样不仅活跃了课堂的气氛、激发了学生学习的兴趣，还使教学效率得到了大大的提升。

　　2.让学生成为教学的参与者，安排学生轮流在家长的引导下预习下节课要讲的内容，每节语文课开始时先让学生简单讲讲这节课的难点。然后教师再结合学生的讲解进一步加深和巩固学生对语文知识的掌握。

　　二、充分备课，生动的教学语言

　　1.要实现小学语文的有效教学，教师要对教学内容把握准确，认真钻研、理解教材，并加以延伸，做好课前的一切准备。为了使教学更有效地进行，教师在全面把握教材的同时要明确教学目标，找到重点和难点，运用多样性和丰富性的教学方法，在有效的时间内将教学任务完成，完成教学目标。

　　2.完成教学目标的主要手段就是教学语言，教师应当用生动性的教学语言调动学生学习的.热情，启发学生在教学过程中提出问题并解决问题。教学语言尽量要形象具体，语调要充满感情色彩，并有极高的调动性，而且要不失幽默。

　　三、课堂上的高质量对话

　　高质量的对话可以有效地促进小学语文教学效率提高。教师在课堂上要抓住每一次与学生的对话，不断地引导学生对话深度和广度，在教学设计时要多设置教师与学生对话的机会，让学生敢于与教师讨论语文知识内容。

　　四、突破重难点，注重能力的培养

　　教师要用心观察学生，将重点和难点放在学生注意力较为集中的时刻讲解。教师要设计巧妙、简练的教学方法，化难为易、化繁为简地将重难点突破。小学语文知识的水平直接影响着学生综合素质的高低。教师在教学中要提高学生听、说、读、写的能力，教会学生学以致用、举一反三的能力，培养学生交际、交流的能力，培养学生树立正确的三观。总之，要实现小学语文有效教学，教师要不断地尝试和创新教学方法，提高学生语文知识的同时培养学生的文学素养。

小学语文教学论文9

　　摘要：

　　小学语文课堂教学中不乏精妙的语言，关键是要善于发现并注重运用，发现、积累并注重学习运用有艺术性、有魅力的语言，能够活跃课堂气氛，创设教育情境，提高课堂教学效果。语文教材中有一些在表达上很有特点的熟语，如，歇后语、谚语；也有一些在表达上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑话。选择适合课堂教学学需要，而有兴趣的，加以运用，能够改变僵硬的说教和呆板的知识灌输，使课堂教学显得富有情趣，在表达效果上也比较强烈、深刻。语言魅力也来自相声、评书或影视剧的精彩对白以及网络流行语言，课堂教学中，注重这方面语言的巧妙穿插，也会有事半功倍的效果。教师在传授知识的过程中，每天都要用到语言进行交流，语言的精炼得当，能够促进师生的有效沟通和调动学生的学习兴趣；语言的机智、巧妙、幽默、风趣，能够化解课堂教学中严肃氛围引起的学生心理的紧张，从而实现愉快的学习。本文主要探讨学习小学语文教学中语言艺术。

　　关键词：

　　小学教学；语文课程；语言艺术；研究探讨

　　课堂教学中的语言，有时是教师说，学生听，具有明显的诱导和劝说、指点、教育功能；有时是学生说，教师听，具有明显的疑问、辨别、回答等功能；是语言知识交流使用的相互反映。就拿生活中的劝说作比较，在日常生活中，小学生可能会遇到这样的情况：爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可爸爸就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体……遇到这样的事情，应该劝说。这就需要考虑怎么劝说，怎样最有效果，课堂教学也是一样，也要讲究语言艺术，注重强化课堂教学效果。

　　一熟悉掌握课堂教学中语言艺术是提高教学效果的基础

　　小学语文教学过程的语言艺术性，主要是不仅要把话说明白，还要说的简练得体，提高沟通的效率；教学中的语言运用要根据具体需要、具体情境而定；如，讲知识点，要讲清楚为什么这么学，每个人学习的基础差别有多少，怎样学最有效果。讲倡导性的课文内容，则要热情洋溢，表达出欢乐的心情和向上的情绪。有时候，教师在讲解知识难点时，总担心学生听不懂，反复讲述，因为说话太啰嗦，引发了学生的厌烦情绪，反而耽误了教学效果。因此，教学过程一定要掌握运用巧妙的语言艺术，把课文中感动人的事情，通过语言的.魅力，使感动人的形象栩栩如生，清晰地留在学生的记忆中，语言艺术能使学生入境入情，抓住课文人物感动人的地方，表达作者的思想感情，领悟文章的表达方法，能够夯实语文教学基础，从而提高教学质量。

　　二巧妙运用语言艺术能够全面提高教学质量

　　在教学过程中，指导学生阅读课文，联系上下文，了解课文内容时，注重要求学生体会优美的语言和含义深刻的语句，仔细品味这样说，这样写有什么好处，对语言的艺术性不理解，不熟悉的情况，师生要进行互动、组织讨论。使学生通过课文感受生活的情趣，体会词句表达的感情，并留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，使教学和生活连为一体，教学质量也就发生质的飞跃，得到了全面提升。

　　（一）注重生动形象语言的运用，强化启发效果

　　许多巧妙运用生动形象的语言，提高办事效果的事例处处可见，对语文教学来说可以作为很好的借鉴。比如，在公共场所，人们经常会看到一些提示语和广告词。就那提示语来说吧，有的比较生硬，像，“严禁践踏草坪”；有的则富有情趣，像，“别踩我，我怕疼”，通过比较语言的表达效果，就明白生动形象的语言表达的效果就委婉、动人、入情入理，使人容易接受。小学语文教学也是一样，课堂上生动形象的语言要比生硬的语言的教学效果好的多。比如，讲太阳。学生们每天都见到太阳，但太阳到底什么样？离人们多远？如果将太阳是恒星，是太阳系的中心，九大行星围着太阳转，等等，语言的抽象，增加了学生理解的难度；巧妙地运用生动的语言就会很好的解决这个问题，启发学生进一步的思考；如，讲“太阳是个大火球，每天步行人们不停地要走3500年才能到达”这样就会使学生容易理解太阳是什么，离人类多远，还能启发学生的多种思考。

　　（二）注重风趣幽默语言的运用，活跃课堂气氛

　　幽默风趣的语言，能够愉悦学生的身心，活跃课堂教学气氛，增加学习的情趣。在教学过程中，巧妙穿插风趣幽默的语言表达艺术，对调动学生学习的主观能动性有积极的作用。著名的科学家法拉第，年轻的时候体弱多病，由于长时间的熬夜进行科学实验和思考，体质消耗十分严重，多方求医也不见效。后来，一位著名的医生给他做了检查，没有让他打针吃药，而只是开玩笑的告诉他，“一个小丑进城，胜过一打名医”，法拉第仔细品味这句言语，悟出了其中的奥妙。从此，他注重专时专用，定期去看马戏和戏剧。精彩的表演，幽默的语言总是令他开怀大笑，从而使他经常保持愉快的情绪，久而久之，法拉第的身体逐渐的恢复了健康。语文教学也是一样，教师在组织教学过程中，要根据学生的年龄特点和课文教学的需要，适当运用幽默的语言，能够改善课堂教学沉闷的环境，活跃气氛，提高教学质量。

　　（三）注重机智灵活语言的运用，化解可能出现的尴尬局面

　　在课堂教学中，机智巧妙地语言能够帮助教师摆脱与学生交流过程中可能出现的尴尬局面。比如，有些学生有吹大的毛病，回答问题或者解释现象，总觉得高人一头，经常与同学和老师顶牛、抬杠；教师针对课堂教学中的这种状况，要是当场指出学生的缺点，就会使学生的自尊心受到严重的伤害；如果不及时纠正学生的缺点，放任自流对学生今后的人格培养和身心的健康成长极为不利。因此，教师要采用机智的语言艺术，解决教学中的矛盾。面对学生的吹大行为，教师一方面安抚其他同学的争执，一面不动声色的讲故事，就讲古时候，有个人喜欢吹大，说他家种的高粱长势很好，今年的高粱颗粒大的跟乒乓球一样；别人都不信；只有族长说那是真的，别人都疑惑不解，族长说，那天去吹大者的家中串门子，不想他家的狗跑出来追着咬我，我无处躲藏，就蹦上他家的石磨台，钻进磨眼儿里，逃避了一劫。这是爱吹大的学生可能也露出不信的态度，说磨粮食的石磨眼儿盛不下一个人，教师就告诉大家说，族长说没那么大的石磨眼儿就能磨那么大的高粱了吗？在学生的哄堂大笑中，对爱吹大的毛病进行了纠正，又使学生不觉得难堪，下不了台。

　　（四）注重动听语言的运用，增强学生文学美的感受

　　充分发挥汉语言优美动听的长处，注重掌握节律和音韵的和谐，能够提高课文的感染力，给学生以美的享受。山清水秀，鸟语花香；青松迎客，韩美报春等等，大自然有声有色，有情有义。很多的小学语文课文会带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。在学习这样的课文中，要抓住作者运用语言的音韵和谐美，恰当的表达美的独特感受，感受人与自然的亲密无间，用心倾听大自然的声音，仿佛置身与自然之中，与大自然为友，跟大自然进行心灵的对话，尽情地享受语言带来的大自然的美景。

　　三结语

　　有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑”小学语文课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的旋律，唱出了人间真情，教师在组织教学过程中，巧妙地运用语言艺术，让学生共同感受真情的美好，体会作者是如何通过对环境、人物的描写抒发美好感情的；能够有效提升学生的理解能力和学习的积极性，使学生注意把握课文内容，联系实际，深入思考，不断开发学生的智力和能力，促进教学质量的全面提高。

　　参考文献

　　[1]李春梅.浅谈小学语文课堂教学中的语言艺术[J].西部素质教育，20xx，（18）:193.

　　[2]林宏亮.浅谈小学语文教学中想象力的培养[J].学周刊，20xx，（26）:38-39.

　　[3]陈靖.如何在小学语文教学中运用汉语言艺术[J].中国校外教育，20xx，（13）:147.

　　[4]陈靖.如何在小学语文教学中运用汉语言艺术[J].中国校外教育，20xx，（08）:118.

　　[5]张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊，20xx，（08）:65.

　　[6]党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊，20xx，（01）:51.

小学语文教学论文10

　　问题教学法是教师创设问题情境，引导学生在自主、合作、探究式学习过程中主动地发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，获得必要的基础知识和基本技能，并形成正确的价值观的一种教学方法。它充分体现了以教师为主导、以学生为主体的课改理念，以发现问题、提出问题、思考问题、解决问题为核心。运用问题教学法，可以充分激发学生自主学习的兴趣和好奇心，引导学生积极主动参与语文课堂教学活动，培养学生的创新精神和实践能力。在语文教学中如何运用问题教学法呢？可以采用如下基本策略。

　　一、科学地设计问题是实施问题教学法的前提

　　语文教学的任务，不仅要让学生掌握字、词、句、篇的知识，而且要培养学生听、说、读、写的能力。因此，语文教学中运用问题教学法，教师必须针对学科特点和学生实际，科学地设计问题，使问题包含着学生依据课程标准必须完成的智力操作任务。教师应该围绕教学内容，设计难易适当的问题吸引学生的注意力，拓展学生的思维方向，引导学生积极地思考、有效地参与讨论，增强教学效果。例如：教学高尔基的《海燕》一文，可以采取以下的教学策略及步骤，指导学生研读和思考。首先，让学生欣赏课文录音，带着以下问题有感情地朗读课文。这首散文诗由三幅画面组成，每幅画面上有海燕、有背景，哪位同学能够最快又好地分别描绘出这三幅不同的画？学生们感到这个问题新鲜，兴致勃勃，跃跃欲试，全身心投入地进行了感情朗读。在朗读中，他们领悟到这三个画面分别是暴风雨“来临之前”、“逼近之时”、“即将来临”。学生们争先恐后地抢答，在解决问题过程中品味着语文学习的乐趣。接着，我又提出一个问题：每一个画面是怎样描写海燕的？请同学们找出表现海面景象变化的关键语句。学生反复朗读，分组讨论，发言交流，互相补充，共同探究，解决了这个问题，领会了高尔基描绘不同画面海燕形象的意义。然后，我又顺着学生的兴趣提出了第三个问题：文章描写这几个画面运用了哪些修辞方法？谁能把它们概括出来？海燕、大海、波浪、海鸥、海鸭、企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么？学生们进行讨论探究，教师给以点拨指导，学生懂得了这篇散文诗的主题思想是运用象征手法表现出来的，从而理解了本文的深刻意义。学生不仅理解了各个事物的象征意义，而且了解了作者运用比喻、反复、对比等修辞方法，增加了散文诗的感染力。上述三个问题之间具有内在的逻辑联系，构成了一条教学主线。在问题的引导下，学生自主学习和自己解决问题，充分发挥了学习主体作用。因此，教学中所设计的问题，难度应适当。问题难度过低，就缺乏训练学生思维的价值；问题难度过高，学生难以完成智力操作任务，就会降低学习兴趣。“跳一跳，摘得到”是最理想的问题难易程度。

　　二、培养学生质疑能力是实施问题教学法的重点

　　运用问题教学法，有一个渐进的过程。开始阶段应以教师提出问题为主，逐步过渡到师生互提问题的阶段，最后进入到以学生提出问题为主的阶段。语文学科教学，就是要培养学生的语文学习能力，做到不需要教师教，学生就能独立地完成听、说、读、写任务，领会文章的内涵，并提高在实际生活中运用语文的能力。语文教学要达到这种境界，就必须培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师要努力促使学生在学习中不断“生疑”。如，实施问题教学法一段时间之后，我在教臧克家的《有的人》一文，学生有感情地朗读全文之后，纷纷举手提出了各种各样的问题。第一节中两个“活”和两个“死”字应怎样理解？两个“有的人”分别指谁？……学生通过有感情的朗读，自己思考，分组讨论，解答了这个问题，认识到：第一个“活”指躯体活着，第一个“死”字指精神死了；第二个“死”指生命结束，第二个“活”指精神永存。通过对比，分别指出了两种不同的人的生命价值：第一个“有的人”指当时的反动统治者，他们只是为自己而活，生命毫无意义，虽生犹死；第二个“有的人”指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们一生为人民事业奋斗，活得有意义，即使生命停止，而精神永驻，虽死犹生。教师引导，学生自己提出一个个问题，经过思考、讨论和交流，解决了问题，掌握了全文的内容，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。要引导学生进行比较分析，培养学生的质疑与解疑能力，善于从对比中发现新的问题。教师可以运用点拨的方法，促使学生于无疑处生疑，不断激发学生提问的.动机，使他们养成敢于提问的习惯，形成善于提问的能力。我在语文教学中因势利导，鼓励学生提问，对提出有价值问题的学生进行表扬，引导学生们采用“明确目标，仔细研读，瞻前顾后，探微发疑”的问读学习方法，自己阅读课文，提高了学生的语文学习能力。

　　三、贯彻纲举目张的精神是提高问题教学法效果的保证

　　在语文教学中运用问题教学法，应该贯彻纲举目张的精神，坚持“一法为主，多法并举”的教学原则，把其他教学法有机地融入问题教学法中，这是由语文教学任务多样性和综合性的特点决定的。心理学研究表明，学生的思维活动一般总是从问题开始。因此，教学活动应该围绕着问题的解决而进行。问题教学法的运用对其他教学法起着推动作用，起着穿针引线的作用。例如，在《海燕》教学中，我把运用问题教学法和默读法、讨论法、情感体验朗读法等教学方法结合起来，产生了相得益彰的效果。如“导读”教学方法，学生自读是基础，教师引导是关键。导读过程实际就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。可以说，问题教学法为“导读”法等教学方法开辟了广阔空间。

　　语文教学中运用问题教学法，能够进一步启发学生思维，调动学生的积极性，挖掘学生的潜在能力，提高学生分析问题、解决问题和运用语文的能力，同时构建民主、平等、和谐的师生关系。

小学语文教学论文11

　　小学语文层递式作文教学的应用

　　【摘要】优化小学语文作文教学，培养小学生的写作能力，需要层递式教学模式的支持。应用层递式教学模式，让小学语文作文教学由易到难，由简入繁发展，最符合小学生的写作能力发展规律。文章立足于小学语文作文教学现状，主要分析了小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略。

　　【关键词】小学语文作文教学层递式教学模式教学策略

　　随着素质教育的全面落实，小学语文学科地位明显提高。层递式教学模式的提出，给小学语文作文教学提供了新的思路。语文是一门综合性较强的学科，而写作正是语文教学内容中综合性最强的一部分。

　　一、培养小学生写作学习兴趣

　　培养小学生写作学习兴趣，是应用层递式教学模式实施小学作文教学的第一步。小学生的心智不尽成熟，对语文学习没有全面的认知，也没有相对明确的写作学习目标。提高小学语文作文教学质量，最重要的一步就是让小学生愿意去写。很多小学生对作文有恐惧感，当他们爱上写作，写作教学就成功了一半。教师要结合小学生的实际兴趣爱好，开发多种激发写作学习兴趣的方式。其一，教师可以从学生所写的作文中选择出一些优秀的范文，通过范文的朗读树立写作学习榜样，给学生成功的体验与进步的动力，鼓励学生吸收他人的优势，明确写作学习目标。虽然并不是每一个人的作文都能成为范文，但对他人的表扬能够鞭策其他学生努力进步。其二，教师可以利用名人写作趣事的讲解，让学生了解文字的魅力，提高写作学习兴趣。其三，教师要选择小学生感兴趣的写作话题，让学生看到写作话题就想表达。比如“我与妈妈的争吵”能够引起许多小学生的共鸣，感觉有很多事情可以分享，这样一来，小学生会争先恐后地表达，积极地写作。

　　二、积累写作所用字词句段篇

　　语言知识的积累，对于小学生的写作学习十分重要。在真正开始写作前，教师要引导小学生做好语言积累。写作，是厚积薄发式的学习活动，小学生的写作能力不能在很短时间内提升也正缘于此。写作所用字词句段篇的'积极，需要在日常与学习中持续积累，长期有效的积累，才能促进小学生的写作能力实现量变到质变的转化。在语文作文层递式教学的第二步，写作资料积极中，也有明确的层次，那就是按照字、词、句、段、篇等顺序积累写作素材。低年级小学生处于识字认字阶段，要培养学生写作能力，需要引导学生将积累的重点放在好字与好词上。在讲解课本内容时，教师可以用意引入一些教学大纲内没有好字、好词，鼓励学生积累。鼓励学生关注社会新闻热点及其相关话题讨论，将与热点话题相关的好字、好词作为课外积累内容，拓展学生的知识面。在三四年级，学生会学习一些古诗词，教师要鼓励学生通过背诵古诗词积累句段，更要在课文学习时将好的句子、段落标出来。像在学习《江雪》时，教师可引导学生分析“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的写作用处，积累下来以描述空旷雪景。像在学习《第一朵杏花》时，引导学生积累“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”这样的段落，能够丰富学生的写作见识。而篇章的积累，需要教师鼓励学生广泛阅读，通过经典文学作品的阅读与感知获取个性化的写作素材，奠定好写作学习基础。

　　三、培养学生感悟生活的能力

　　积极丰富的写作素材，学生具备了写作文的基础能力。但很多学生生硬地使用自己所积累的素材堆砌写作，使作文没有情感，没有内涵。让作文成为学生表达个人情感的载体，教师要关注学生生活感悟能力的培养，让学生能够将个人情感与文字结合在一起，实现写作学习升华。首先，在学生有效积累了字词句段篇之后，教师要关注学生生活感悟能力的培养。在课本教学中，要结合课文写作背景与作者个人经历让学生与作者进行互动，理解课本文章中作者传达个人情感的方式。像在讲解《三顾茅庐》时，教师要给学生讲一讲三国故事，让学生了解刘备请诸葛亮出山的社会背景，从而让学生意识到文章中字字句句与作者个人生活、想法的关系。其次，教师要组织生活感悟实践活动，激发小学生的情感，让学生意识到自己是一个情感的综合体。在语文课堂中，教师将课前三分钟作为小学生感悟生活与感恩生活的演讲模块，让小学生在演讲分享过程中深入体会与感悟自己的生活，增强学生的生活体验，使小学生能够在写作时表达自己的真实情感。

　　四、形成语文写作技巧

　　当学生积累了丰富的文字与情感，他们需求写作技巧的支持，以便于写作优美的文章，不只表述事实与表达情感，还要给阅读者以美的享受。首先，教师要关注题目设计技巧的传授。文章的题目对文章的整体审美性有很大作用，一个好的题目能够快速吸引读者的眼球，给人阅读的兴趣。教师要引导小学生尽可能选择创新性的题目，标新立异，重视创新。像在写“亲情”话题时，有的小学生写“我的虎妈”，这一题目引人注目，质量较高。其次，教师要引导学生正确利用自己积累的字词句段篇。将与写作主题相关的语言有机组织起来，不能为了应用好词好句生搬硬套。最后，教师要鼓励学生积极应用修辞手法，提高文章的整体形象度。像在写“我的虎妈”这篇文章时，教师就可以鼓励学生用比喻、对比、夸张与排比等手法，突出文章的创新性，让“虎”字在文章中大放异彩。综上所述，应用层递式教学模式改革小学语文作文教学，是语文教学改革的要求，也是小学生个人成长所需。从培养学生的语文写作学习兴趣入手，关注学生写作学习技术与思维的形成，步步深入，步步简化，能够改变小学生的语文作文学习观念，促进小学生写作综合素养的全面提升。

　　【参考文献】

　　【1】薛枫.小学语文作文分类指导教学的开展及分析【J】.考试周刊，20xx（68）

　　【2】黄惠.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究【J】.新课程（小学），20xx（07）

　　【3】欧学荣.“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用【J】.作文教学研究，20xx（03）

小学语文教学论文12

　　一、加强和完善课堂教学环境

　　在进行小学语文教学评价的过程中，也要让学生敢于表达自我的意思，老师应当多给予其鼓励，对学生能够更加关怀备至。让学生更好地发现自我的问题，同时给予其奖励。只有这样，给予学生敢说、敢做的轻松小学语文教学环境，才能够更好地充分利用课堂上的时间，让学生树立良好的学习思想，良好的学习态度，才能让学生充分地发挥自我的创新思维能力，让学生更好地表现自己，快乐的学习。

　　二、加强学生创新思维能力的拓展

　　创新思维能力主要是通过自己独特的想法进行问题解决的一种思路，这种打破常规的创新做法，是一种反常规的思维方式，需要有独特的思考视角进行思维，进而提出不同寻常的解决方法，这种新颖独到的思维想法，能够很好地提升学生解决问题和考虑问题的能力，提升学生的综合素质能力，因此在现有的小学教学中应该广泛开展，并给予大力的支持和帮助。老师平时的课堂教学中，应该给予学生更大更广泛的空间，让学生在理解和思考问题时能够不受限制，并且能够将自己的独特见解和想法表达出来。在思考问题时，思路必须要足够宽阔，要有打破常规的精神和勇气，能够很好的触类旁通。这种行为和勇气，老师要更多的进行支持。在平时的教学过程中，要充分地利用优势的条件。在语文学科中，应加强对学生创新思维能力的拓展和训练，通过课堂中的教学内容，依托优质的教材和教学条件，加强对语文课文的'理解，紧扣文章的中心思想，让学生展开联想，将自己的想法通过自身的语言总结出来，发挥语文优势学科的地位，发掘学生的新想法、新思维。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，就要通过老师的引导，让学生去寻找和发现为什么乌鸦就可以找到这个喝水的诀窍，进而引导学生去发现和探寻生活中的各种小发现和小常识，让学生能够很好地去了解这种独辟蹊径的思考方式，引发学生的联想，为更好地拓展学生的思维创造力创造条件。这种通过课文的优秀引导，培养学生良好思维和创造力的方式，是很值得大家去认真思考和探讨的。

　　三、结语

　　综上所述，对于小学生来说，由于年龄的原因，每个学生都是一块值得好好雕琢的璞玉，所以在对待学生的小学语文教学上，每个老师应该认真地了解每一个学生，根据每个学生的特点，因地制宜地去培养学生，让每个学生都能得到老师的悉心教导。同时，在开展学生创新教育时，也要不断地去发现和挖掘每个学生的潜力，让学生都能够将自身的价值体现出来。希望通过各位老师的努力，真正实现小学语文的创新教育。

小学语文教学论文13

　　写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？

　　九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

　　一、观察联想，活化字形，感知字形美

　　观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

　　兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

　　例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的`热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

　　二、比较观察，示范演示，体会书写美

　　小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

　　一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

小学语文教学论文14

　　一、当前小学语文阅读与写作教学现状分析

　　1.小学语文阅读教学现状

　　就小学语文阅读教学现状而言，阅读量、阅读数目相对较少，以吉林省长春版教材为例，先后经过多次改版和调整。20xx年以后的小学语文阅读课本中可供阅读的文章数量才有所增加，直到20xx年新课改实施以后，小学语文阅读要求才有了明确的规定，要求阅读的文章数量也明显有所增加。从数字变化上来看，当前小学语文阅读课文的数量在不断增加，每次改版以后，阅读数量都会随之大幅度提高，小学生的阅读量也会随之增加，这在很大程度上要求学生必须增加阅读量、提高阅读速度，因此给阅读教学工作带来了一定的压力。

　　2.小学语文写作现状

　　首先，小学学生作文写作过程中不注意对生活的观察。实践中可以看到，很多学生在作文写作过程中，不注意对细节进行观察，比如，作文题目《我遇到的助人为乐故事》写作过程中，学生所写的多是帮助老人过马路、把摔倒的小朋友扶起来以及帮敬老院的爷爷奶奶打扫卫生等，整篇都是简单铺叙，没有对身边的事件进行仔细地观察，走马观花式的写作根本没有生命力。其次，学生的观察不到位。往往在看完一件事以后，没有仔细观察和分析，就开始着手写作。学生在观察这些事时，有时他们会把叙述的重点放到与文章无关的内容上。比如，今天的天气好，今天去玩心里真高兴，而没有有意识地去敏锐捕捉事情的重点。比如，当初那位大姐姐是在怎么样的情况下玩得太尽情，又怎么样性格毛手毛脚丢失了钱包，当时为什么旁边的人没有关注到大姐姐丢失了钱包等等。学生因没有敏锐地捕捉到事情的重点，所以很难把握事情的写作主线，所写的文章缺乏信服力。

　　二、提高小学语文阅读与写作水平的有效策略

　　基于以上对当前小学语文阅读与写作教学中的问题及成因分析，笔者认为，要想提高教学质量和效果，可从以下几个方面着手。

　　1.针对阅读教学问题的应对策略

　　小学语文阅读教学实践中，应当注意激发学生的学习兴趣和学习热情。日常课堂教学中，作为教师，应当积极地引导和培养学生的阅读兴趣。比如，在教学过程中，可以适当地给学生讲述一些古今名人的阅读习惯和阅读故事，并且与学生一同探讨人物性格、故事情节，通过拉近师生之间的.距离，来激发学生的学习兴趣和热情。同时，还要正确引导学生进行阅读学习。在小学阶段语文阅读教学中，因学生的年龄比较小，在培养其独立思考意识和能力过程中，应当注意科学引导。比如，读物选择时要注意，小学生自身的分辨能力相对较差一些，不懂得如何有效选择读物，此时教师应当引导学生如何选择适合自己的读物，并教会他们怎么去阅读。对学习优良的学生予以表扬，对相对差一些的学生应当给予鼓励和引导，从而使他们养成良好的阅读意识和习惯。

　　2.针对写作教学问题的应对策略

　　正所谓“巧妇难为无米之炊”，在小学语文写作中，学生的写作灵感和素材多数来源于现实生活，否则便是空洞的。基于此，在小学语文写作教学中，应当将写作与现实生活有机地结合起来。比如，教师应当引导小学生进行社会实践，在实践中不断地拓展思维空间。根据当前小学生的情况，笔者建议小学语文作文教学应当与实际生活相结合，尽可能多地组织学生参加各类社会实践活动，切身去接触社会、感受社会，同时还要引导他们去观察社会、生活，去认知事物规律，只有这样才能写出有血有肉的作文，才能提高教学质量和效率。教师在引导学生学习语文时，必须意识到，课本中的素材是来源于作者生活实践的感悟，如果学生没有足够的生活实践，将很难感悟到作者写文章的心情。同时，还要通过不断沟通与交流等方法，来引导小学生进行写作学习。小学语文写作教学过程中，教师应当积极引导学生进行交流、沟通，并为学生创造一个交流平台，以此来引导学生积极地学习，提高他们的语文作文写作意识和能力。在具体教学中，教师可采用鼓励的手段，引导学生表演童话故事或者小品，鼓励他们多看一些优秀故事书和作文书，让学生在模仿中不断提高自己，在交流中不断地发现、改进和提高自己。事实上，小学语文教学过程中的阅读与写作二者之间是相辅相成的，因此不可顾此失彼、偏废其一，应当两手抓，两手都要硬，只有这样才能提高教学质量和教学效率。

小学语文教学论文15

　　1、对高效课堂的学习氛围进行构建

　　良好课堂学习氛围是使教学质量提高，学生积极性得到增强，学生烦躁情绪得到缓解的重要保障。想要对学习氛围进行构建，需要做到两点：一是要对学生有足够多的信心和鼓励；二是老师要对自己的角色以及身份进行适当的转变，这样做可以使学生的潜力被充分的挖掘出来，还会使师生之间的关系更加和谐。对于学生产生的一些想法，老师应该进行详细的了解，对于正确的应该给予支持和鼓励，对于错误的观念应该及时的进行引导，从而使学生能够得到有效的进步。只有不断的对其进行鼓励和支持，才能使学生自信心得到培养，并最终使学习目标顺利完成。教学活动是老师和同学一起参加并完成的，只有让学生积极的对教学活动进行参与，才能使学生的责任感得到增强。

　　2、使学生学习兴趣得到提升

　　兴趣是学生进行学习活动的动力和源泉，是学生进行自主学习的老师，也是使课堂效率得到提升的保障。只要学生对课堂教学产生了兴趣，就会使学生的注意力得到大幅度提高，并且知识保持的时间也会更久，这对于学生对知识的学习和掌握是非常有效的。兴趣会使学生的学习积极性提高，也会使其进行自主的探索和学习。所以要想对高效课堂进行建立，就需要使学生的兴趣得到提升。老师应该想办法使学生对语文的兴趣增加，以使学生可以主动的思考和研究。使学生学习兴趣得到提升的办法有很多，比如：对教学手法进行更新，使教学语言更加幽默，使课内和课外活动更加有趣和生动，通过这种方法对学生进行教学，就会使语文的新鲜感得到保持，从而使学生可以在一个比较轻松以及愉悦的课堂环境中，主动并积极的对知识进行获取，以使学生的学习能力得到有效提升。

　　3、使师生关系可以更加和谐

　　教学活动的实质就是老师与学生之间通过传授知识从而进行互动，老师和学生之间能够密切合作，并且相处和谐是使教学活动可以顺利进行的基础和前提，也是对高效课堂进行构建的不可缺少的一部分。想要使和谐关系进行建立需要注意两方面的问题。

　　3。1要宽容的.对待学生。其实小学生的想法非常简单，他们只是单纯的希望老师能够喜欢他们，并对他们的人格进行尊重。从内心深处希望老师可以对他们进行肯定和赞赏，对他们出现的一些错误行为可以进行引导，并告诉他们错误的原因，对他们采取积极的鼓励，而不是进行一味的唠叨和批评。

　　3。2对学生表现出充分的信任。一定要对教学观念进行改变，以建立起公平并且民主的氛围，从而使学生获得充分的信任。新课标要求学生应该发挥其在课堂中的积极作用，成为课堂活动的主体。小学生也有个性、爱好、兴趣、要求以及自尊心等，所以小学生也拥有创造性、主动性以及积极性。因此，在对小学语文的课堂高效性进行提高时，老师应确定好教学活动的起点和终点都是让学生整体素质有所发展。

　　4、将多媒体应用于高效课堂的构建

　　随着科技的发展和进步，多媒体技术也逐渐应用于教学活动中。将多媒体技术应用于课堂，这是一种比较新颖的教育教学模式，其在教学过程中具有非常大的优势。运用多媒体技术，不仅使老师板书的数量有所减少，也使讲课效率得到提高。运用多媒体技术，创造出的教学情景比较形象和生动，可以使学生的学习兴趣得到提高，从而使学生的学习积极性增强。在对语文课本进行学习的过程中，很可能会遇到一些抽象的内容，老师口头的讲解不能使学生进行充分理解，运用多媒体技术，就可以使学生对知识内容有更直观的理解。多媒体技术可以使复杂的内容简单化，从而使学习更加的容易。还可以利用多媒体来对学生语文知识进行扩充，这对学生的学习以及高效课堂的构建有特别大的作用。

　　5、结语

　　高效的语文课堂教学活动是一个过程，老师想要使课堂效率有所提高，必须要将教学观念以及方式进行转变，备课时要积极认真，并对教学方法进行创新，以使学生与老师之间的教学合作更加完善，从而使语文课堂教学成为一个开放、立体、双向的信息交换和传递过程。与此同时，还应不断的进行学习和探索，以提高教学能力和专业素质，从而真正发挥出老师的主导作用，并建立起小学语文高效课堂。

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