（精）语文教学论文15篇
在个人成长的多个环节中，许多人都写过论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。写起论文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的语文教学论文，欢迎大家分享。
语文教学论文1
一、小学语文阅读教学的相关方法
（一）激发学生的想象力
小学语文阅读教学的关键点在于：让书本的知识变得生动、活泼起来。学生一直以来都是学习的主体部分，教师一定要擅长使用各类教学的方法来刺激学生，最大限度激发起学生的学习兴趣以及生活方面的感受，将课本死板的知识和学生的生活有机融合，更好地拓宽学生的知识深度，激发起学生的兴趣并培养他们的想象能力。这样，在激发起学生思维的同时还能最大限度促进语文阅读教学的效率提高。通过适当、科学、合理的方法，对学生的阅读进行指导，让学生联系生活来对文章进行理解，可充分调动起学生对生活的感受，让学生可以在阅读的过程当中得到更多的经验。在阅读的教学当中，教师还要掌握好让课本“活”起来的办法，让学生可在阅读教学中体会到课本中的真实场景，通过联想掌握好文章的情感。
（二）构建延展性阅读教学观念
在新课标中已明确指出了语文是一门实践性非常强的科目，也是我们国家的国语教学课。在当前的语文教学资源中，实践机会并不太多，因此作为小学的语文教师，要尽量去接触语文的教学资源，通过实践的活动让学生掌握好语文的学习特点，多积累语文方面的素材，培养学生正确的语感并提高他们的思维能力。为在阅读教学中更好地体现这种观点，新课标提出了关于延展性阅读的一些具体要求，所以在进行小学语文阅读教学的过程当中，教师要构建起相应观，让学生阅读量、阅读范围都得到延展。可采用探究方法，把学生需要学习的知识通过问题的方法提出，让学生从知识接受者转变成知识的探究者。学生通过阅读去发现、分析并解决问题，实现了学习能力的巧妙迁移。
（三）阅读教学需要抓住重点内容
在小学语文阅读教学的过程当中，教师要尽可能去帮助学生找到阅读的关键内容，同时结合阅读目标选择有针对性的阅读方法，对重点阅读内容要与一般的内容有所区别。如果我们不事先对阅读教材中的重点内容进行区别对待，那学生自己无法判断哪些内容属于学习中的难点、重点，这样会导致浪费了学习时间，同时学生也无法掌握有用的知识点，阅读教学效率就会大大降低。所以教师一定要对这些阅读教材进行对比、分析，分清重点与普通点的内容，对知识进行详细的`划分后再明确精确与广泛阅读的范围，如此才可突出阅读教学的重点内容。对阅读重点确定必须结合教学大纲规定，教师要将这些重点内容学习价值作充分的讲解，只有引导学生集中精力掌握好这些重点内容，学生才可容易掌握其他内容。
（四）阅读教学要从关键词句着手
书没有读通是无法进行讲课的，书没有读熟也是无法开始讲课的。但是当前的实际情况是有很大一部分教师忽略了引导学生对阅读课文做整体的掌握。我们看到学生一开始通读文章，对课文还未完全熟悉，甚至对部分生词、句子还无法流畅阅读，教师就要求学生说出读文章的感受。从表面上分析，这样似乎可提高教学效率，加快课堂的教学节奏，但实际要想获得效果就是一定不能急。如果教师不注意学生的整体感受，造成学生无法很好感受到作者的意思，在一定程度上会影响到学生的阅读能力，不利于培养学生的阅读习惯。因此在阅读文章时，有重点段落和中心语句，教师在教学过程当中一定要从重点进行切入，由关键词出发展开教学。例如在阅读《富饶的西沙群岛》这篇文章的时候，教师要围绕西沙群岛风景优美、物产丰富的特点，引入一些问题让学生带着问题去阅读，可极大提升教学效果。
二、结语
教学实践表明，在小学语文阅读教学中教师要从文章的整体性出发，找到关键词句，最大程度激发学生的想象力，指导学生从文章中读出自己的感情，通过互动合作学习方法提升阅读教学有效性，让学生在阅读的过程中体现出自主创造性，以此促使学生语文能力的提升，同时也提高阅读的教学效果。
语文教学论文2
阅读是从阅读材料中获取知识信息的过程，阅读也是一种主动学习的过程，是人类对未知领域和更广阔世界的追求，阅读能够陶冶情操，拓宽视野，提升自我修养，帮助学生提高精神境界及思想道德修养。语文学习来源于生活，通过阅读，学生可以更好地将语文融入生活，从而热爱语文，热爱生活。初中生正处于世界观、人生观、价值观的塑造时期，而在传统的阅读教学中，语文教师侧重于教会学生如何解答阅读题目，提高学生解题能力，从而在考试中得到高分，忽视了对学生的人文素质的培养，对学生语文综合素养的提高没有多大帮助。这种教学方式容易扼杀学生的阅读积极性，难以真正体会阅读的内涵，难以培养学生的逻辑思维能力。下面我要谈谈关于中学语文阅读教学的若干思考。
一、中学阅读教学存在的问题
第一，中学阅读教学理念不当。在升学的压力下，多数语文教师在阅读教学中，只是简单地传授阅读的答题技巧，传达文章的文本内容及思想感情。教师没有树立正确的教学目标，容易造成教学理念的选择不当。第二、中学阅读教学方式不恰当。在新课改的大背景之下，各学科都强调课堂教学模式改革，有些中学阅读课堂为了创新而创新，缺乏一定的目的性，在创新教学方式时盲目地否定传统的教学方式，学生大大降低了朗读课文的时间，早读即使朗读语文也多数在背诵古诗文，但朗读阅读文章能够帮助学生培养语感。
二、如何优化中学语文阅读教学
（一）提高学生的审美能力，重视情感教育。语文阅读是对文学作品的学习，中华传统文化源远流长、博大精深，有着几千年的历史，包含大量文人的优秀文学作品，因此，语文阅读蕴含着丰富的美学价值，其中的情感性较强，在中学语文阅读教学中，语文教师应充分挖掘文学作品中的情感，引领学生深入到作者在作品中设置的`情境中去，从而帮助学生更好地理解文学作品所要传达的思想感情以及作者的价值观。比如，在阅读人物传记之类的文章时，首先应当分析其人物的经历，通过人物经历剖析人物的内心情感变化，让学生在思维的开拓过程中与作者展开心灵的对话与情感的沟通与交流。阅读教材中的文学作品的精神内涵往往比作品文本内容要更重要，在分析作品的思想时，能够推动学生审美能力的提高，通过情感教育，提高学生语文阅读兴趣，培养学生的思维能力，推动综合素质提高。
（二）增加学生自主阅读的时间，培养良好的阅读习惯。中学语文阅读常见的考题包括分析文章主旨及思想感情，分析人物性格，概括故事情节等，虽然这些题目的解答有一定的答题技巧，但是要想达到阅读教学的深层次目标，不是通过语文教师的讲解就能获得，而需要学生仔细品味文本内容，挖掘文章的思想情感而获得，这就需要学生增强阅读的语感。培养学生语文阅读语感，能够帮助学生更高效地分析、理解、吸收文章的内容及思想感情。在进行阅读教学时，先让学生自由阅读以达到自学的目的，在规定的时间内，让学生整理在阅读中遇到的困惑及难题，然后再进行阅读文章的讲解，解决疑难问题。在阅读《怯懦》这一篇课外文章时，可以让学生在完成初步阅读后揣测主人公的心理活动，然后进一步地展开人物性格分析和文章主旨的分析。同时，阅读教学中，学生的自主学习与老师的教学同等重要，语文教师可以多推荐课外读本，让学生利用课余时间拓宽知识面，丰富学生的阅历，在长期的积累下，能够提高学生的阅读水平，在阅读过程中也能帮助学生培养独立思考的习惯，从而提高逻辑思维能力。
（三）鼓励学生朗读文章，丰富课堂教学内容。阅读不仅包括阅览文章，还应朗读文学作品，朗读是中学阅读教学的重要内容。语文教师在教学过程中应当鼓励学生适当地朗读优秀的文学作品，增强语感，通过有感情地朗读，能够创设良好的阅读环境，让学生有身临其境之感，从而更好地设身处地地分析文章的思想感情。朗读有助于记忆，在遇到优美的文章时，要求学生积累，丰富知识储备。比如，朱自清的《匆匆》一文，语言极为优美，通过朗诵文章，能够更加深刻地感受其中的美好。丰富课堂教学内容对于解决中学语文教学困境也十分关键，兴趣是学习的最大动力，丰富教学课堂，组织有益的教学活动及小游戏，能够更好地集中学生的注意力，加深学生的学习印象。组织朗诵比赛，让学生选择所学的文章中自己喜欢的文章进行朗诵；组织课本剧表演，阅读小说一类的文学作品，其对话较多，让学生分角色扮演，在人物的模仿中感受阅读的乐趣。
三、总结
阅读教学与其他学科的教学不同，不光重视学生逻辑思维能力的培养，同时也重视学生的审美能力，在欣赏和学习文学作品的过程中，丰富内心的情感体验，升华自己的精神境界。语文教师应当重视语文阅读教学，提高学生阅读能力，重视情感教育，推动学生综合素质的提高。
参考文献
[1]《初中语文课本阅读量的现状与思考探析》，《课外语文(教研版)》20xx年5期，王景.
[2]《重视阅读教学提高语文素养———对初中语文阅读教学的一点思考》，《软件（教育现代化）（电子版）》20xx年2期，吴逢军.
语文教学论文3
摘要：随着科学技术的不断发展，现代教育手段受到了越来越多人的重视。通过有效应用现代教育手段，可以促使课堂教育变得更为形象具体，其感染能力也随之不断提升。以人教版初中语文教材为例，对现代教育手段在初中语文教学中的运用进行分析。
关键词：关于现代教育论文
随着素质教育的普及发展，过去传统的语文教育模式已经无法满足学生的学习需求。在课堂教学中应用信息技术已经成为未来的发展方向，利用现代教育手段可以有效增强教材内容的直观性，有助于学生构建语文知识体系，增强学习兴趣的同时，进一步推动语文课程教育的发展。
一、现代教育手段在初中语文教学中的运用必要性
其一，有利于激发学生的学习兴趣。通过应用现代教育手段，可以促使教育内容不断焕发生机，不仅可以满足学生的求知欲，还可以不断以新知识来激发学生的学习兴趣，促使学生更加喜爱语文课程，并全身心地投入学习活动中。其二，有助于优化教育过程。在发展过程中教师需要借助现代教育手段，与过去传统的教育方法进行对比，现代教育手段有效节省了板书的时间，这样一来课堂实践可以被充分利用，在拉近师生关系的同时，进一步提升了课堂教学的效果。
二、现代教育手段在初中语文教育教学中的运用
（一）应用至阅读教育环节
将现代教育手段应用于初中语文教育活动中，其根本目标在于从整体上提升语文课程教育质量。初中阶段语文课程作为一门有难度的课程，只有学习真正克服教育重难点，才可以不断提升自己的语文学习能力。但是从当前的发展情况来看，语文教育形势不容乐观[1]。因此，初中语文教师在教学时需要遵照新课改的要求，尊重学生的学习主体地位，使学生自主感悟语文阅读的趣味性。在教学中，教师需要将语文教材中一些抽象的、难以理解的内容进行形象化处理，使学生可以在宽松自由的环境中获取一定的学习认知，有效突破学习的瓶颈。如在教学人教版初中语文七年级上册《盲孩子和他的影子》这一课时，教师可以利用多媒体放映一个生活场景：一个看起来年纪很小的孩子坐在街心花园里，仔细倾听一群同龄人在玩耍打闹，虽然也被他们讲的笑话逗笑，但是更多的时候他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。此时教师需要询问学生视频中的孩子是一个怎样的人，视频中他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。后来又发生了什么？通过播放教育视频有效激发了学生的学习兴趣，为引出下文做好了铺垫。
（二）应用至诗歌赏析中
在教学中教师需要从古诗词赏析这一角度出发，巧妙利用现代教育术手段为学生创建一个优质的学习情境，为学生构建一个与古诗词相符的教学意境，引导学生在此情境中深度品味古诗，进而有效熏陶自己的文学情感。因此，在语文教育活动中教师需要充分考虑古诗词的学习难易程度，利用好现代教育手段为学生提供一次视觉听觉的盛宴，要真正发挥出现代教育手段的作用，促使学生更加深入地把握古诗意境与艺术手法，进而产生强烈的情感共鸣[2]。这样一来，不仅可以突破初中语文课程教育困境，又进一步培养了学生的学习兴趣。如教师在教学《浣溪沙》这首古诗时，其主要是由梦境而发的词。词人借梦境中的见闻书写真实的怀人情思，构思新颖。“门隔花深旧梦游，夕阳无语燕归愁，玉纤香动小帘钩”我的梦魂经常在旧梦中徘徊，梦中我再一次来到当年的庭院，茂密的花丛将院门遮掩的严严实实。夕阳西下归来的燕子也没有说话，似乎有着万般忧愁。忽然一股幽香吹拂过来，她那双带有香味的白皙的纤纤玉指，轻轻地拉开了小小的幕帘。通过多媒体将古诗的`意境展现在学生眼前，将古诗中的意境转化为有形的画面，帮助学生更好地品味词的妙处，进一步加强学生的感性认识。
（三）应用至作文教育中
在教学中，教师需要将其巧妙应用至写作教育环节，借助现代教育手段不断丰富学生的创新思维，从整体提升学生的语文写作能力。在实际开展教育活动中，教师需要依据写作素材结合现代教育技术，加深学生对写作素材的理解，对学生的一些想法进行点拨，进而不断提升语文课程教育质量。如在讲解有关人物类型的作文活动时，教师需要利用现代教育手段为学生提供最具代表性的材料。将人物放置在现实生活的多种矛盾中，采用多种人物描写手法，将人物的形态、外貌、语言、肢体动作、心理描绘得栩栩如生。同时，教师需要定期开展写作分享活动，要求学生结合自己的创意，续写故事情节或者是演绎作文情节，以此来充分激发学生的学习兴趣。综上所述，在初中语文课堂教育活动中应用现代教育手段具有必要性。作为一名合格的语文教师，必须要在教学时合理充分地使用现代化教育手段，创新语文课程教育活动，为学生更好地理解语文课程奠定基础，从根本上提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]张丽艳.初中语文教学中现代教育技术的应用[J].中国教育技术装备，20xx（7）：91—92。
[2]郝志侠.现代教育教学下如何提高初中语文教学水平[J].知识经济，20xx（8）：180。
语文教学论文4
摘要：随着时代和经济的迅猛发展，愈发彰显了文化传承的重要性，尤其是我国的传统文化，历史悠久，文化底蕴深厚。近年来，国家政策做出在文化上的偏移，所以，在高中基础教学中渗透传统文化的教育便势在必行。
关键词：传统文化；高中语文教学；渗透
【中图分类号】Ｇ６３３．３【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０７－００９９－０１
中国传统文化有着上下五千年历史的传承，底蕴深厚，源远流长。经过数千年岁月的沉淀和积累发展至今，不仅对社会主义文明建设起着指引作用，还成为整个文化体系中不可或缺，也极为重要的部分。将传统文化放在教育教学中是十分有必要的，语文作为一种交流工具，将扮演文化载体的角色，而作为中学教育重要组成部分的高中语文教学，更是将这个作用发挥到极致，起着承上启下的重要作用。所以，高中语文教学中传统文化的渗透，对于新时代要求的素质教育是有极大帮助的，此外，不仅能够让学生接受传统文化的熏陶，增强文化意识，还能让他们具有传统文化的优良品格，进而进行传统文化的传承。
１高中语文中教学中传统文化的渗透现状
伴随着社会的发展和国家政策对文化的偏移，传统文化的渗透在高中语文教学中的地位越来越高，但是从目前的现状来看，传统文化的渗透，在高中语文教学中并没有得到完善。
１．１从教师的角度进行分析：高中课业相对繁重，教师在教学过程中，只注重学生对课本知识的掌握，忽略了情感文化上的熏陶。教师在古诗词和文言文的教学当中，并不只是简单的让学生背诵和进行白话翻译，而是要在熟读并能理解含义的前提下，对作品进行理解，并将作者的情感带入到文章内容中，让学生形成思想上的共鸣，达到文化底蕴的提升和积淀，从根本上进行思想的提升。而现在相当多的高中语文教学中，语文教师侧重的只是对古文或者古诗词的背诵情况，以及古今使用不同字眼的记忆，教学模式依旧停留在死记硬背的阶段，让学生只有繁重的背诵压力，无法从文中得到感悟和提升，更无从谈及去从思想上理解传统文化的内涵。
１．２从学生的角度进行分析：开学伊始，很多高中学生在教材没有发到手上的时候，已经人手一本《高中文言文解析精析》或者《高中文言文翻译大全》等等，明显体现了学生对工具书的依赖。对于文言文和古诗词的学习，教师很注重课前的预习，这是一个进行自己我提升的过程，是为了让学生在初次接受时，在晦涩难懂中加深理解和提升自身的文化修养，然而一味的参考工具书，通过现成的白话注解，在很大程度上已经丧失了学习古文的初衷和本质。古文学习过程的缺失，造成了学生心理上对文言学习的忽视，以至于学习过程中的古文鉴赏能力和理解能力难以提升。
２对传统文化在高中语文中渗透的建议
因为中国文化的传承性，在高中语文教学中进行传统文化的渗透，有利于在基础教学阶段的学生对民族文化的了解，然后再达到一定的积累之后，得到道德品质的提升，完成质的飞跃。传统文化具有历史性，在教学过程中进行传统文化的渗透，有助于学生了解我国历史，加强民族荣誉感和归属感，理解民族文化的精髓。在认知民族大义的基础上，会对学生的自我休养也有一定的提升，增加传统文化的积累。
２．１教师提升自我能力，力求文章最优化讲解：高中语文教材的编排，都是通过精心的选择和严密筛选的，每一篇文章都是传统文化中的经典名作。因此，高中教师在教学过程中，不仅要注重授课进度，还要把证授课质量，将文章中的传统文化因素完整和鲜明的展现出来，并让学生在理解的基础上，得以吸收传统文化的独有特质，让他们能够去借鉴和接受，借古喻今，最终得以运用和发扬。比如《荀子·劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这是适用于从古至今的所有教学，让学生像用心的蚯蚓，而不要像虽有先天优势，却用心浮躁的螃蟹，在学习上静心用心，厚积薄发。
２．２了解作者生平及人生中转折性的事件：文章是作者心态和思想最直接的表现，了解作者的生平及性格，会让学生在学习的过程中以作者的思维去认知，会在提高理解效率和降低偏差。苏轼《答张文潜书》中说“子由之文实胜仆，而世俗不知，乃以为不如；其为人深不愿人知之，其文如其为人。”文章是作者心态的明面化表达，比如柳宗元被贬柳州之后所作的《小石潭记》和《捕蛇者说》，更接近于普通民众的生活疾苦，而不同于前期的朝廷政治以及党派关系，又比如李白奉诏入京时“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的意气风发，这些都是应当注意的点。
２．３着重汉语思维方式的理解：汉语作为中华民族使用最广泛的语言，是思维方式的全面展现。学习古代文学作品时，要用传统思维方式去理解，以此来抓住文章精髓。比如古文中常用的首尾呼应，接触到时可以联想到现当代议论文写作时“总－分－总”的方式，具有异曲同工之妙。还有中国传统文化中频繁使用的对偶句式，比如王勃的《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”不仅字里行间展现了对偶的应用，还引出了通感的'修辞手法，此外也可以从文章中建筑的描述，提现传统文化的思维方式。
２．４以点及面，拓展学生知识面：高中的语文教材涉及的关于中国传统文化的优秀作品不少，但学生受学习压力的影响并不能太多的去接触，况且因为教学范围的影响，很多的知识只是浅尝辄止，并没有太深入的了解和接触。因此，在教学过程中，教室可以拓展性的讲解，拓阔学生视野和思维。比如在司马迁《鸿门宴》的讲解中，教师在对项羽进行人物性格分析时，可以引入杜牧的《题乌江亭》———胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知；以及李清照的《夏日绝句》———生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。这样可以从各方面多角度的对项羽这个悲情英雄，进行主客观方面的分析。
３结束语
综上所述，传统文化在高中语文教学中的作用毋庸置疑的，在最基础的阶段，让学生培养传统文化的思维方式，并进行文化素养的积淀。教师在这个过程中起着指引和向导的作用，让学生能够更完善的接受传统文化的熏陶。
参考文献
［１］胡凌．论高中语文教学中传统文化的渗透［Ｊ］．语文教学通讯·Ｄ刊（学术刊），２０１５，０１：５９－６０．
［２］刘俊．传统文化在高中语文教学中的渗透分析［Ｊ］．课外语文，２０１５，１２：７３．
［３］闻波．高中语文教学中传统文化的渗透分析［Ｊ］．青少年日记（教育教学研究），２０１５，１２：５８．
［４］秦志方．传统文化在高中语文教学中的渗透［Ｊ］．高考（综合版），２０１５，１１：２２０．
语文教学论文5
【摘要】实际上，语文是一门系统性很强的基础学科知识，其中的习作教学无疑是重点、难点，所以纵观当前的习作教学情况并不容乐观，且存在:教师教学方式单一;学生学习积极性缺乏等系列的问题，如果不及时提出相应的对策，不但不利于我国教学改革进程的推进，而且也不利于小学语文教学事业的有效发展。鉴于此，本文主要针对“小学语文习作教学存在的问题及对策”进行浅析。
【关键词】小学语文;习作教学;存在的问题;对策;进行浅析
对于小学生而言，如果自身的习作水平能够得到提高，不但能够提升自己的整体语文成绩，而且也将提高自身的语言基础，以及文学素养。尤其是在新课改的背景下，作为小学语文教师，加强习作教学也更显得必要和迫切。虽然目前小学语文习作教学中的确存在诸多问题，但是只要师生共同努力，习作教学必定能够获得良好的成效。
一、小学语文习作教学存在的问题
(一)习作教学的方式过于形式化
很多小学语文教师都认为，想要写好作文其实很简单，只需要简单的基础即可。从而也导致小学语文习作教学模式都是以“填鸭式”为主。主要体现为给学生讲一些常用且适用的好句子，并严格要求他们背诵下来，以至于多数学生都误认为习作就是抄书，背书。长此以往，学生的习作积极性也将逐渐磨灭。总而言之，在习作教学过程中，如果教师过于重视习作的形式，最终也将违背习作课开展的初衷。
(二)忽视了对小学生想象力的培养
虽然语文是门语言学科，习作也是以文字为主，但是它和数学一样，在教学中也要格外注重培养学生的想象力，从而才能获得较为良好的习作教学效果。但研究调查发现，65%的语文教师在习作教学中都忽略了对学生想象力的.培养。比如:在教学生“写景”技巧的时候，在教师的指导下，类似“小鸟在鸣叫，蜜蜂在飞舞”的句子处处可见，虽然语句逻辑，结构上并不存在任何问题，但是却缺乏一定的想象力。长此以往，学生写作等各方面的能力都将会有所下降。
二、小学语文习作教学存在问题的针对性解决对策
(一)丰富习作教学模式
由于教师习作教学模式比较形式化，且单一，因此小学语文课堂习作教学成效也难以获得。为此，小学语文教师在今后习作教学中，一定促使习作模式变得更加的多元化。主要可以借鉴以下几个方法:一是引导学生进行仿写。以《翠鸟》这篇课文为例，教师可以事先带领学生分析文章中对翠鸟的句子描述:“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹……”，然后再鼓励学生根据类似的描述手法，去描写生活中自己喜欢的小动物。总而言之，通过这样的方法，学生不但能够深入学习课文知识，自身的习作能力也将得到较为有效的提高。二是充分利用多媒体技术手段进行教学。以《颐和园》这篇课文为例，首先就是利用计算机网络展示颐和园的景致，然后在电脑界面显示相关的问题，比如:“颐和园长廊的特点是什么?”;“长廊几千幅画没有哪两幅是相同的，说明了什么?”……学生在思考问题的时候，其实是锻炼自身思维意识的一个过程，而以后再进行相关内容写作的时候，他们也将更清晰地知道应该从哪些角度入手阐述。与此同时，多媒体技术手段更利于营造出良好的习作教学氛围。
(二)注重培养学生的想象力
小学语文习作教学，除了教学学生基本的写作技巧以外，还需要注重培养学生的想象力。为此，教师可以从以下两方面入手:首先是题目的设定要具有想象空间。以“未来的科学家是怎样的”这一写作主题进行教学，就可以趁机给学生播放相关的图片或者视频，进而鼓励学生试想“我是未来的科学家……”，“我将来要发明一种超能书包……”。其次是题材的选择空间要具有开放性。考虑到有的学生的语文写作能力不是很强，为此，教师在题材的选定上应该尽可能给学生一个范围，然后再让他们自己选择。比如:2008奥运会在北京举行，教师以“奥运会”为选题，再让学生课后自己去收集素材写文章，可以是讲述体坛明星故事;也可以是自己的心得感悟;或者是体育赛场上一些有意思的事情等等。总而言之，学生的想象力变得更加的开阔，他们动笔写作的欲望也会变得强烈，与此同时，由于他们头脑中已经储存在大量的素材，所以即便是在最短的习作时间内，也能够写出十分优秀的作文。
三、结语
长期以来，习作教学都是小学语文教学中的重要组成部分，甚至和阅读教学有着同样的地位和作用。随着近几年新课程教学改革的不断深化，小学语文习作教学开始得到了学科教师的高度重视，虽然其中也依旧存在诸多问题，但是只要师生共同努力，并互相配合，就一定能够找到有效的解决对策。总体而言，在习作教学的深入影响下，小学生的语文写作能力不仅得到了较为快速的提升，而且也促使小学语文教育教学事业改革目标得以有效实现。
【参考文献】
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［4］陆晓建．当前小学语文写作教学中存在的问题及对策［J］．小学生作文辅导:教师适用，2015．12．
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语文教学论文6
第三篇：中职语文教学之浅谈
一、语文教学在中职教育中的重要性
语文教学在普通基础教学中的重要性毋庸置疑，无需赘述。那么语文教学在中职教育中的重要性又如何呢？我们都知道，语文学科是各学科之母，在中职教育中亦如此。语文学科也是中职教育中各学科教学的基础性学科。中职教育虽然以专业课教学为主，但语文学科作为中职教育的基础性学科，其重要性是显而易见的。首先，语文教学是中职教育的重要组成部分。中职教育同样需要夯实学生的文化基础、提升学生的文学素养、培养学生的情趣情感。语文是文化和文学的总称。语文学科承载着文化和情感的内涵。教书和育人、知书与达礼、做人同做学问，做到二者最兼顾的学科，非语文学科莫属。师者，所以传道授业解惑也。语文学科传授的不仅有语言的学问，文化的精髓，还有为人的情感、人文的情怀、做人的'道理。这些都是包括中职学生在内的所有学生必须学习和掌握的。中职学生步入社会，走上工作岗位后，仅有一技之长是不够的，还必须要有一定的文化素养，要有做人做事的基本涵养。要有技能，更要有德性。这些都需要并能够从语文学科的学习中获取。其次，中职学生进入中职学校、发挥专业特长、学习专业技能，专业课本身的学习也离不开语文学科作基础。语文包括听、说、读、写、编、译等学习。中职专业科目中的任何一科都离不开听、说、读、写、编、译的技能。中职英语专业的学生，语文没学好，就不能做到把英文资料精确翻译成中文资料，就很难做到把英语口语准确地翻译成汉语口语。中职服务和管理专业的学生，需要具备与人沟通交流的能力。如果语文基础不牢，表达能力弱的话，就很难做到与人有效流畅的沟通，也就难以胜任管理、服务的岗位，生存发展的空间就会因此严重受限。即使是纯业务技术类的专业学生，如机械加工、制造修理等专业的学生，也不能不食人间烟火，在工作和生活中，也有人际关系的交流和处理，也需要有语文学科的作基础和保障。中职学生步入工作岗位，离不开合同、计划等各类文书的起草和阅读等，没有语文学科作基础和保障，是难以完成的。所以，语文学科的作用无处不在，它渗透在学生学习、工作、生活的方方面面。因此，语文教学在中职教育中不可或缺，极其重要。
二、中职语文教学内容要突出应用性和实效性
中职语文教学内容在注重提高学生文化基础，培育学生情趣情感的基础上，应重点突出语文学科的应用性和实效性。首先，应重点培养训练学生的口语表达能力。口语表达能力对中职学生尤为重要。在应聘时，学生的口语表达能力强，可以帮助学生应聘到自己理想的工作岗位，在工作后，学生的口语表达能力强，能够帮助学生拓展更广阔的晋升、发展空间。教师要通过组织演讲会、辩论会、研讨会等口语表达训练形式，让每个学生常说、多说、会说，反复强化训练学生的口语表达能力。其次，要重点培养学生在应用文方面的写作训练。中职学生走上工作岗位前后，应用文的使用量会很大，比如启事，广告，通知，总结，合同，计划，请假条，自我介绍，求职信，应聘书等等。单走上工作岗位前的求职信和应聘书，很多学生就会写十几份或几十份。教师应在书写内容和书写格式等方面指导学生反复加强练习。教师要通过举例子，摆事实对不同应用文进行分门别类，对同类应用文应进行具化和细化，指导学生熟练地写好应用文。再次，中职语文教师要引导学生多读书、读好书、读实用的书。读好书、读书好、好读书。阅读使人明智、阅读令人怡情、阅读让人博学。中职语文教学的一项重点工作就是引导学生多读书、读好书。中职语文教师要组织学生在班级布置读书角，集中购买优秀、实用书籍。要求每名学生每月至少轮换读一本书，并写出读书笔记和读书心得。教师组织学生定期举办读书汇报会，分组汇报全体组员读书情况和读书心得。
三、改革创新中职语文教学的方式方法
中职语文教学能否取得成效、能否激发学生的兴趣、能否获取学生的认可，关键要看中职语文教师能否科学有效地改革，创新教学的方式、方法。首先，要打破传统的教学方式。不破不立。传统的灌输式，填鸭式教学对强化学生的记忆起到了一定作用。但是其负作用和后遗症的代价也非常大。最大的问题就是压抑了学生对学习的兴趣、阻断了学生的想象力和创造力。传统教学法以教师为教学的主体，教师既是裁判员，又是运动员；既是导演，又是演员。学生在学习中是被动听授的机器，教师在教学中一言九鼎，说一不二，不容置疑。学生在学习中扮演的角色在很大程度上成为了听、写、记的学习工具。其次，中职教师要创新教学方式，用行动导向教学法激发学生学习语文的激情。行动导向教学法的指导思想是:在做中学，在错误中成长。行动导向教学法以学生为主体，学生是课堂的主角。教师除了对学生给以必要的指导外，学习内容都由学生独立思考或团结合作完成。行动导向教学法采用角色扮演、头脑风暴、交流讨论、思维导图等方式进行。以中职语文教学为例，在语文课堂上，教师组织学生策划演绎一场宾馆管理及服务人员招聘面试会。先分成若干小组策划招聘会的流程，分成招聘方和应聘方，各小组学生选出组长，进行组员分工。然后开展分组讨论、头脑风暴。实行民主基础上的集中。各小组研讨职位的设置、职位的条件，招聘面试的问题，应聘答题的策略。然后选出参加招聘的人员以及参加应聘的人员，开展一场应聘、招聘面试会。会后，教师请各组同学选出代表总结各组策划过程，谈招聘，应聘的感受和体会。最后，教师对各组进行总结，总结首先要以鼓励为主，嘉许各组的亮点和长处，最后点出各组的瑕疵。强调错误和瑕疵是学习成长路上的垫脚石，鼓励学生感恩错误，努力改正错误。以上行动导向教学法在中职语文教学实践中的应用，大大解放了教师和学生教与学的思维，使教师从滔滔不绝的说教中解放出来，让学生从文山题海、疲惫不堪的应试中解放出来。行动导向教学法极大地激发了学生的学习兴趣，较大程度地激活了学生的创新思维，对以应用和实践为主的中职教学尤其重要。
语文教学论文7
一、培养学生阅读随写的习惯
语文课堂不一定单单是讲解课文、处理习题，也可以和日常生活紧密结合起来，例如课堂上可以利用一些家电、药物等说明书，先让学生阅读说明，然后给大家具体讲解操作步骤和注意的事项，如果有不好理解的地方，不妨对照说明书边操作、边讲解，学以致用，更能增强学生学习语文的积极性，同时也让学生的阅读理解及口语表达达到一定的水准。中学生一提到作文训练就头疼，不知如何下笔，究其根本就在于缺乏对日常生活的观察和感悟，不妨让学生准备一个“随记本”，遇到好的情境，鲜活生动的语言、细致入微的感触，都可以抄记下来，做日常生活的刻录机，积累多了就不怕没得材料写，作文水平自然而然也就提高了。另外，学生热衷于“快餐文化”，对篇幅长的文章难于读完、读懂并深刻理解，我们不妨让学生当一当编剧，让学生自己阅读理解，自编自导，起初可能剧情幼稚，语言欠熟练，但学生热情高，参与积极性高，久而久之他们的理解能力和语言运用能力就会得到锻炼和提高。
二、培养学实践调查的习惯
语文学习也不应仅局限于课堂，我们可以多采用综合实践、社会调查的方式，通过组织学生参加综合实践和社会调查等活动，扩大学生的知识视野，培养他们高度的'社会生活责任感、明晰的对社会生活现象的辨别能力，让学生在社会生活中运用语文知识，提高语文能力。经过调查之后，再让学生针对这些在生活中既普遍遇到而又认识很难统一的问题展开讨论，经过思考、辩论，不但能提高认识能力，收到思想教育和思维训练的作用，还能提高口头训练能力，并促进写作。例如，本学期我班进行了“学生带手机与学习成绩”调查和“假期与网络使用”调查，通过这两次调查，学生都进行了讨论。得出以下结论：
（1）随着通讯网络的逐渐覆盖，学生使用手机、上网的现象日趋普遍，即使学校明令禁止也不可能杜绝，且形成一个不可逆转的趋势。
（2）学生自制力差，网络和手机上的游戏等不良信息诱惑着学生，大部分带手机上学和有网瘾的学生其成绩必然大幅度下降，这成为当今社会生活最头痛的问题之一。
（3）合理利用手机和网络，充分发挥手机和网络的作用，提高学生的学习效率，将手机和网络转变为教育教学资源是当务之急。学生将调查、讨论的内容写成了作文或者调查报告，本学期内手机作弊、网聊、沉迷网络游戏的现象有了明确的好转。我们做到了语文的生活化，学生不觉得语文枯燥，学习兴趣自然有了很大的提高。
三、结语
总之，通过语文生活化的转变，扩大了学生的生活接触面，增强了学生的思考能力和学习的积极心和进取心，还养成了关心社会生活的自觉性，使学生最终真正成为新时代需要的合格人才。
语文教学论文8
我对多年来的小学高段语文的教学，并不能作为经验来交流，只能说是我的一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，在我平时的教育教学中，我主要做好以下四个方面的工作：
第一方面：爱自己的学生，相信他们，他们才会喜欢学习语文
爱是教育的基石。只有老师真心实意地关爱每一个学生的时候，才能像磁石一样把学生吸引到自己的周围。爱越深越切，学生才会对老师产生亲近感、信任感。具体做法是：
1.可以对学生进行理想，人生观、价值观的教育。让学生找准自己的位置，有自己的理想。
2.可以直接了当的告诉学生：老师爱你们！你们就是老师的孩子！你们在老师心中就是一个个小精灵，做一个最好的你，那么你就是老师的好孩子。
3.尽量让语文课堂生动有趣，我知道每一位有经验的老师都有各自的风格、特点和独到的本领。因此，每堂课都会上出自己的风格，想办法让语文课成为吸引学生的课，让学生爱上语文。
4.对学生要宽严有度，每时每刻都要关注自己的学生，而大多数的时候可以对学生的表现视而不见，不一定激励，更不能轻易批评，更多的应该是包容。还可以偏爱一些有缺陷（比如孤儿、单亲、残疾和留守）的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。
爱学生，相信学生，让学生爱学习语文。在教学过程中，即使他努力了也考不出好成绩，你也不要过分的责怪他，反而要多关爱他，帮助他。学生能记得你对他们的好，说不定你就是对他一生成长影响最大的老师。所以，我认为要爱学生，相信学生。
第二方面：让学生养成良好的学习习惯
态度决定一切，良好的习惯造就美好的未来。培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯。要做到两点：1、经常强调习惯的重要性；2、要随时纠正不良习惯。如：合理安排学习时间的习惯，预习复习的习惯，勤于思考的习惯，积极参与课堂学习活动的习惯。培养这些好的学习习惯，可以安排小组长负责检查，汇报不服从管理的学生等。
第三方面：培养优生，促进后进生的发展
培养优生，促进后进生工作是教学中的热门话题。相信每位老师在教学中都有自己的方法和措施。要承认差异，因材施教，如果后进生没有进步，只要保持原状，你就没有错；如果后进生有了进步就是你的功劳。每接一个班级，总是对优生和后进生印象深刻，而中等生这一块，往往被我们忽视了，常记不住他们的名字。然而，正是这一块才是我们老师的用武之地。我们可以把中等生分成两部分：一部分是有可能成为优生的，另一部分是保持原状的.。我主要从两个方面来培养优生，促进后进生的发展。
1.找机会告诉他，你完全可以成为优生，只是你之前的老师没发现，现在老师发现你是优生的料。做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，让学生感觉老师是重视他们的，是爱他们的，老师要一视同仁，不鄙视、不歧视他们，从心理上帮助他们树立自信心，激发他们学习的积极性，了解学生的学习态度，学习方法等，要因材施教，并给予相应的辅导。研究他们的试卷、学习状态，帮助学生找出薄弱点，让这些学生跑起来。当然我们一时间没有足够精力照顾那么多个中等生，我们可以有计划的、分批的引导。针对后一部分中等生你就先让他们保持原状，先让他们按原来的速度学习，然后选准时机，逐步点化。
2.对于后进生在课堂上要尽量照顾，让他们有表现的机会，有体验成功的机会。进行有针对性的指导，多提问他们，发现他们的优点及时鼓励、表扬，以增强他们的自信心。老师要与家长多交流，进一步了解学生的家庭，生活等。让家长和老师配合好，督促孩子认真按时完成老师布置的作业，并使孩子从小养成良好的学习习惯。
第四方面：抓好教学，努力提高教学效率
1.备好课。掌握规律性的东西，提高课堂教学中的针对性。对高段学生而言，主要是对思想内容的理解，谋篇布局的掌控。因此，教学难度偏大，针对这种情况，我就认真组织教学，构建有效课堂，无论哪节课教学目标都要明确，都要对所教的的内容进行认真分析，精心准备，要准确把握教材内容，要能提炼和归纳教材中的知识重点和训练重点，要找准知识的深度与广度。精讲、少讲，把课堂的主动权还给学生。让学生自主的获取知识，提高课堂教学效率。
2.上好课。结合今年全员培训《上好课》的专题，我从培训里学到了很多，也在课堂教学中尝试着运用。上好一堂课需要学生的兴趣、情趣，精神状态等。在这一方面我的感受是：课堂上必须采用灵活多样的教学方式。如：研究性学习，讨论式学习，小组内互动式学习，多利用小故事，有趣的事情穿插其中，吸引学生的兴趣，还可以联系一些社会热点拓宽学生的视野。
3.学法指导。小学语文高段教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看：他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强；从学习方法上看：他们已基本学会和掌握学习语文知识的具体方法。
因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。
4.复习检测。做到每单元检测一次，并做好学生成绩的分析与反馈，让学生有紧迫感。在平时教学中要注意加强对学生考试答卷的指导，养成良好的规范做题习惯。要把每一次检测当作正式的考试，来训练学生良好的心理适应能力。
总之，教无定法，贵在得法，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要做到课前做好充分的准备，课上老师认真引导，学生积极学，课后做好反思和巩固练习，就能大大提高教学效率。
语文教学论文9
摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要内容，在小学生语言表达能力和写作能力的培养方面具有重要作用。在新课程改革的背景下，提高小学语文教学质量成为硬性要求，小学语文阅读教学有效性的提升是关键。如何有效提升小学语文阅读教学的有效性成为广大小学语文教师共同关心的问题。本文对目前小学语文阅读教学中存在的问题进行了分析，并针对这些问题从三个方面对小学语文阅读教学有效性的提升策略进行了探究。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；提升
１小学语文阅读教学中存在的问题
１．１教学方法缺乏创新：
在小学语文阅读教学过程中，大部分语文教师依然采取传统灌输式的教学模式，教学方法缺乏创新。教师在小学语文阅读教学过程中，往往以自己为教学的中心，教学活动的设计和实施没有充分结合学生的学习现状。学生的主体地位没有受到充分重视，只能被动接受知识，阅读能力难以得到显著提高。此外，语文教师在讲解阅读文章时过于注重文章的主旨大意和修辞而缺乏延伸性的内容，不利于拓宽学生的视野，锻炼学生的思维能力，一定程度上阻碍了学生语文阅读能力的提高。
１．２学生阅读兴趣不足：
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以为学生的学习提供源源不断的动力，然而在小学语文阅读教学过程当中，大部分语文教师往往只重视对阅读技能的传授而忽视对学生阅读兴趣的培养。因此，不少学生在小学语文阅读知识的学习过程当中，常常会感到枯燥和乏味，学习的积极性和主动性不高，学习的效果也大打折扣。
２小学语文阅读教学有效性的提升策略
２．１利用现代科技，激发学生的阅读兴趣：
基于生理和心理的条件，小学生一般具有好奇心强、想象力丰富的特点。在小学语文阅读教学过程中，教师要善于利用小学生的特点，发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性和热情。为了吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，教师可以利用多媒体技术，从视觉和听觉上带给学生触动，促使学生在阅读的过程中充分想象和联想。例如，在教授《看海》这篇文章时，教师可以利用计算机结合网络资源为学生展示有关大海的图片和视频，让学生可以更加直观地感受大海的深邃与波澜壮阔。在阅读文章的时候，学生的脑海中会浮现出生动的画面，阅读不再枯燥与乏味，学生的阅读兴趣能够得到调动。此外，教师还可以为学生播放所教授文章的朗诵音频，朗诵者阴阳顿挫，富有情感的朗读可以带给学生奇妙的美感，使阅读更具魅力。在现代科技的辅助下，小学语文阅读教学的内容可以得到延伸，学生的视野得到进一步的开拓，思维得到进一步的锻炼，能进一步体味到阅读带来的丰富的知识，对阅读的兴趣也会油然而生。
２．２采用恰当的.阅读方式，提高学生阅读能力：
文章的类型多样，内容丰富，而长短不一。阅读不同的文章应当采用相对应的阅读方式，为了提高学生的阅读能力，语文教师要引导学生用恰当的方式阅读。根据文章特色和需求的不同，可以采用不同的阅读方式：对于朗朗上口，具有音律美的文章，可以采用朗读的方式；对于生动细腻，用词优美的文章，可以采用默读的方式；对于蕴含知识，信息丰富的文章，可以采用精读的方式；而对于长篇牍句的文章，可以采用泛读的方式。阅读是一种能力，也是一种工具，阅读能力强的人的更容易通过阅读获得知识，领悟道理。为了发挥小学语文教育的功能，带给学生更多美的感受，在小学语文阅读教育过程中，语文教师要引导学生学会用恰当的阅读方式阅读，切实提高学生的阅读能力。
２．３设计教学情境，加深学生对文章的理解：
教学活动离不开一定的教学情境，在小学语文阅读教学过程中，良好的教学情境发挥着非常重要的作用，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于加深学生对文章的理解。在小学语文阅读教学过程中，语文教师要善于创造良好的教学情境，即创造与语文阅读教学的内容相适应的具体场景或氛围，引导学生积极参与教学活动和安排。例如，在讲授《鹬蚌相争》这篇文章时，语文教师可以设计教学情境，将文章中的不同角色和旁白分配给一些学生，让学生们分角色朗读。学生通过角色扮演，在有感情的朗读的过程中，能够渐渐进入情境，对于文章的内容会有更深层次的理解和感受。这种方式不仅可以调动学生阅读的兴趣和热情，而且可以营造轻松快乐的课堂氛围，帮助学生在愉快的教学氛围中学习知识，有利于提高教学效率。
３总结
阅读教学是小学语文教学的非常重要的一个环节，对学生的学习能力有着深远影响。面对目前小学语文阅读教学中出现的教学方法缺乏创新、学生阅读兴趣不足等问题，教师要积极应对，利用现代科技，激发学生的阅读兴趣，采用恰当的阅读方式，提高学生阅读能力，创造良好的教学情境，加深学生对文章的理解，不断提高小学语文阅读教学的有效性。此外，为了更一步培养学生的阅读能力，教师还应最大限度地为学生提供阅读的平台，鼓励学生进行课外阅读，读好书，多读书，在潜移默化中提升学生的语言能力，推动小学语文教育开花结果。
参考文献
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作者：王霁 单位：重庆市南川区沿塘小学校
语文教学论文10
如今的语文教学越发重视培养学生的综合素养，而学生的写作能力正是综合素养的集中表现。因而在初中语文教学中抓好作文教学环节成为重中之重，在以往的作文教学实践中，教师对此并不很重视。很多教师认为，学生作文水平的提高需要自身的努力，教师在作文教学上并不能起到很大的作用。实际上，这是一种教学误区。在初中阶段，学生才算真正地进入正式的作文训练，在这个过程中，教师必须加以正确的引导，培养学生的写作能力。那么如何在初中语文教学中开展作文教学呢？本文立足于当前的作文教学实践，以发展的眼光表达几点拙见。
一、立足生活实际
在以往的作文教学中，教师过多地注重作文的“高大上”，而忽视文章的`写作要“接地气”。这实际上是违背写作规律的。所谓写作，简言之，描情状物、抒发胸臆。而这“情”“物”“意”都来源于生活，根在生活。因此，教师在开展作文教学的时候，不能脱离学生的生活，而仅靠想象和联想来指导学生写作。那么初中语文作文教学如何立足于生活实际呢？我们认为，可以从以下几点出发。第一，在作文选题上坚持生活化。作文的选题直接关乎学生写作的内容。如果选择一个令学生感觉生涩的话题，很多学生将无从下笔。尤其在初中这个学生刚刚系统接触作文训练的阶段，选题更要取材于生活，这样才能让学生有话可说，有事可写。举例而言，当春天到来的时候，教师可以选择以“春”为主题，让学生写写对“春”认识和感受。学生既可以描写春天的风景，也可以写出“一年之计在于春”的立意，还可以从“人生之春”的角度出发。总之，这样可以让学生能够多角度写出自己感受的选题，就符合生活化。第二，从教材中寻找生活印迹。初中语文教材中很多描写真情实感的文章基本上来源于生活，教师可以从教材出发，引导学生进行作文训练。比如，教师在讲授《背影》的时候，就可以布置一些关于亲情的小练笔，让学生写一写自己对亲情的感悟。
二、积累作文素材
当前，在作文教学上存在一个困境，就是学生无话可说，无事可写。除了前文提到的教师在选题上脱离了生活实际以外，一个更为重要的原因，就是学生对于素材积累的缺乏。在写作的过程中，积累作文素材是十分重要的。体现在两点：其一，作文写作过程就是运用素材表现情感和表达观点的过程。作文素材是学生情感和观点的载体，载体的缺乏或者不当使用就很难准确地表现情感和表达观点。其二，作文写作有着严格的时间限制。当前，无论是语文考试，还是作文竞赛都要求学生在一定的时间内完成作文的写作。如果学生没有素材的积累，那么很难在规定的时间内完成一篇文章的写作。挤牙膏式的写作不是真正意义上的写作。那么，在初中语文作文教学中如何进行作文素材的积累呢？我们认为可以从以下几个角度出发。第一，留心生活，随想随记。有句名言道“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。既然写作源于生活，那么学生就要留心生活，从生活中挖掘素材。同时，学生有必要养成随笔记下所思所想的习惯。只有这样，才能捕捉自己一瞬间的灵感，不然事后很可能忘记。第二，从阅读中挖掘素材。对于学生而言，在实践中挖掘素材的成本很高。因而，学生可以从阅读中进行素材的挖掘。无论是报纸、书刊，还是名著，只要学生对此有所感悟，就可以把这些积累下来。
三、教授写作技巧
虽然现在的写作风格已经不再崇尚华丽辞藻的堆砌和精巧结构的设计，但是这并不意味着，写作就要走向平铺直叙。事实上，但凡任何一篇优秀的文章都离不开写作技巧。只不过，过去我们过于注重技巧而忽略内容，如今在初中语文作文教学中，教师既要重视内容，也要重视写作技巧。因为写作技巧可以使得文章的内容更加生动传神，使得文章的情感更加细腻温柔。那么如何在初中语文作文教学中教授写作技巧呢？我们认为，可以从以下几个角度着手。第一，分析教材课文。能够选入初中语文素材的文章必然是佳作，这些课文本身就是很好的写作技巧教材。教师在讲授一篇文章的时候，必然要分析文章的写作手法，包括语言修辞、结构设计等。在平时课文教学中就要与作文教学衔接上。第二，加强模仿训练。实践中，很多学生都会分析一篇文章中运用了哪些表达技巧，然而在他们自己的写作中却很少运用。这说明，学生缺乏这方面的训练。因此，教师在作文教学中，需要要求学生必须运用一定的写作技巧，以此来加强模仿训练。
总而言之，学生写作能力并非一朝一夕就能提高的，这也表明初中语文作文教学任重而道远。当前，在初中语文作文教学中，教师可以采取以上三个策略，逐渐提高学生的写作能力。
语文教学论文11
摘要：伴随社会的不断发展，教育改革也不断深入，对于职业教育培养的专业技术性人才的要求就更高，社会上不但要技术过硬的专业人才，还需要高素质以及综合能力很强的人才。语文课程在各个学校内都属于基础课程之一，职业学校的语文综合实践课所涉及的内容更加广泛，是包含了阅读理解以及语言表达，交流等实用性的语文学科。学习语文综合实践课，能帮助并指导学生了解更多的学科知识，还能带动学生学习课外的资源，让学生将所学的语文知识运用到专业的实践当中去，从而提升学生们语文学科的综合素质。所以，语文综合实践课对职业学校的学生以及语文教学等都是非常重要的。本文将对职业学校语文综合实践课教学中的问题与对策进行研究。
关键词：职业学校；语文实践课；教学问题；对策
职业学校的教育是为了学生服务，帮助并指导学生就业，语文综合实践课是职业学校中语文教学的重要内容，能够起到推动学生专业发展的作用。伴随着新课程的改革，职业学校的语文教育也在改革中找到了新思路，语文综合实践课教学就是其中一项内容，其打破了传统的语文教学模式，在实践教学课程当中，不断地刺激学生学习的乐趣，让学生更愿意参加实践课程的内容，比传统的语文课堂更生动，更有乐趣。增加了教师与学生之间的沟通，带动学生的专业能力和实践能力的发展。不过传统的教育体系根深蒂固，短期的改革并不会起到决定性的作用，再加上职业学校更重视学生专业课的培养，学校对于语文等文化课的重视程度不足，这都给职业学校语文综合实践课教学带来了困扰。
一职业学校语文综合实践课教学中的问题
（一）教师对语文综合实践课教学存在错误认识。职业学校的性质决定了学校会将更多重心放在学生专业课程的安排上，学校要快速地培养出适应社会实践的学生，所以在对学生的课程安排上，会更侧重于专业课的传授，要利用更多的实践让学生了解专业知识，学习专业技能，并尽快适应未来工作的发展需要。职业学校的指导思想就是要让学生更好就业，更容易适应社会，在这种指导思想的影响下，教师很难将语文综合实践课教学放在重要的位置上，甚至有些教师认为语文的好坏不影响学生未来的发展，因此，非常随意地设置语文综合实践课，更有甚者还会占用语文课去讲授专业课的内容，语文综合实践课的学习时间不够，非常影响学生综合素质的锻炼与培养。随着新课程改革的不断深入，语文这门基础课程要提高到重要的位置上，学生只有通过更多的语文课程的学习才能了解中华传统文化的博大精深，并传承和发扬传统文化，传授语文知识对于提升学生的综合素质也有很大的帮助，可如果学校一味强调文化课，不能科学地安排语文课程的学习，那么一定会给语文教学带来阻力。（二）语文综合实践课安排较盲目。很多职业学校的管理人员都喜欢求稳，不愿意尝试更新的教学改革的内容，坚持相信经过多年的办学经验总结出来的教学方法与教育理念不会过时，不需要尝试更新的教育模式。因此职业学校语文综合实践课教学并不能适应新课改的要求，不能合理地设置课程计划，导致语文综合实践课程停留于表面内容，语文教师对综合实践课也没有清楚的认识，只是将其简单化，如此敷衍的教学形式无法显现出语文综合实践课程当中展现的综合与实践，还有一部分职业学校并没有语文综合实践课程的安排。（三）学生参与度不高。新课改在不断的深化，语文综合实践课教学却没有理想的教学成果。职业学校的语文教师对于语文综合实践课教学的理解不够深入，大都保持着传统的教学方法，教师是课堂的主导者，学生负责听从，教师只是生硬地将知识点传授给学生，学生填鸭式的背诵，记录，没有欣赏语文课程的兴趣，这不利于学生语文综合素质的提高。大多数的语文综合实践课堂都是以教师为中心，学生对于课堂的参与度不高，无法培养学生的主观能动性，最后导致职业学校语文综合实践课教学也无法体现其价值。（四）缺少公平的管理和评价体系。职业学校语文综合实践课教学当中，管理和评价体系具有很重要的作用，会影响到学生综合素质的提升。目前我国职业学校语文综合实践课教学中，没有科学完善的管理和评价体系，监督学生的学习成果时，常常侧重在专业技能方面，对于学生综合素质的培养则容易忽略，还导致职业教育重视技术而轻视文化的情况出现。另外，没有制定可行的奖惩方法，这都妨碍了语文教学的改革，以及学生综合能力的提高。
二职业学校语文综合实践课教学的对策
（一）提升对职业学校语文综合实践课教学的认识。伴随语文新课改的不断深入，语文综合实践课教学在职业学校的整个教学体系的地位也不断变化，语文综合实践课是带动其他专业课发展的。社会的飞速发展，科技的不断进步，导致社会更需要高素质的综合型人才，职业学校的`学生要把握好这样的机遇，只有学习好母语，才能更好的融入社会当中去。职业学校的语文教师要传授学生语言表达的能力，还要让学生展示自身的文化素质。语文教师还要深入研究综合实践课程，确定语文综合实践课程的目标，突破现有的语文综合实践课的瓶颈。注重传统文化的传播，将传统文化与语文综合实践课程融合起来，帮助学生很好地学习语文综合实践课。（二）增强职业学校语文综合实践课教学的教师队伍建设。职业学校语文综合实践课教学内容，不单要调整课程的结构，还要改变教学理念和教学方法。语文教师在其中有着很重要的作用，实践课也要求教师有很强的综合能力，还要有操作能力以及教学素质。因为在语文综合实践课当中学生是主体，课程的自主性很强，可是学生的能力有限，又需要得到教师正确的引导。所以教师在职业学校语文综合实践课教学中不仅仅是教师，还具有研究者的身份，教师要研究好语文综合实践课的整体思路和可操作的内容，这样才能更好有提升语文综合实践课教学的实践性。教师是引导者还是参与者，有很强的指导性作用。所以要增加职业学校语文综合实践课教学的教师队伍建设。（三）改变传统的教学方式。传统的教学方式就是填鸭式教学，教师传授知识，学生死记硬背。这样的传授方式已经不足以应对时代的发展变化，也不足以应对新课改的要求。要尽快改变传统的语文教学方式，运用全新的教学理念，要突出语文综合实践课的开放性。要让学生充分有利用其课堂以及课外的时间投身到实践活动当中去，激发学生自主学习的能力，通过自己的努力提升语文水平，锻炼其与人沟通交流的能力。职业学校的语文教育不是简单的传授学生语文知识能力，还要帮助学生为进入社会打下良好的语言基础，其功能性更强。因此，要不断丰富并完善语文教材的实用性，增设实践内容以及实践活动，要增加学生与教师之间的互动，通过实践课培养学生实践能力，满足学生出入社会的基本语言需求。（四）善于利用信息化技术手段。随着电脑和互联网的普及，学校也有了多媒体电脑和互联网系统，这是宝贵的资源，应该拿来，运用到实际教学之中。利用电脑多媒体的优越性，可以更加直观和全面地展示一些情景和文本，让学生享受到不一样的视听感觉，这样比枯燥的讲解课本更加生动和形象，有利于学生学习热情的提高和求知欲望的刺激。让课堂变得活跃，让学习的气氛充满课堂，这样才能让职业院校的语文实践课教学更上一层楼，得到更好的教学效果。
三建立健全考评制度
学校要建立起完整的考评制度，定期对学生的学习进度以及学习成果进行一定的测评，并且要求教师做出相应的改变，来让学生都能在语文实践课中学到真正的知识和技能。此外对于教师也要建立相应的考评制度，教师的受欢迎程度，教授学生的学习成绩等等这些都是评价的参考，对教师也进行一定的考评，有利于督促教师进行观念的转变和自身素质的提高，更好地投身教学之中。
四结束语
结合上文，职业学校语文综合实践课教学中的问题，是由社会因素和主观因素共同影响的，职业学校的教师将侧重点放在了学生专业技能上，而忘记了学生语文综合素质的培养。社会的发展和课改的要求，都带动了教学观念的改变，要提升职业学校对语文综合实践课的认识，要增强职业学校语文综合实践课教学中教师队伍的训练，利用新的教学模式去完善传统的教育方法，进而提升学生的语文综合素质以及实践的能力。
参考文献
[1]王玲.关于中职学校语文综合实践课的思考[J].广东教育:职教版,20xx(12):62-64.
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语文教学论文12
摘要：时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入，作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。针对当前小学生写话时的不良现状，教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正做到以生为本，不教而教。
关键词：低年级写话；兴趣；优化
一、识得庐山真面目———低年级写话现状的探究与分析《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是：贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。低年级写话重在培养学生的写作习惯和兴趣。而在实际教学中可以发现学生的写话主要存在以下两方面的问题：其一：无话可写或无从入笔，学生写话兴趣不浓；其二：所写的内容空洞、缺少想象。造成这样的根源在于我们的一些写话教学与“以生为本”的教学理念背道而驰，这样的现象不得不引发了我的一些思索。
1. 现象一：“无米之炊”的困境
“无米之炊”仿佛成了作文“永远的痛”。平时，与学生们随意交谈的时候，他们的语言活泼，富于幻想，富有朝气，充满童真，说起事情来充满童趣，可一到写话的时候，我们常能听到学生无奈的叹息或无力的反抗：老师，没什么可写的？
造成“无米之炊”的困境就在于他们平时对生活的观察很少，不细致，即使碰到精彩、丰富的生活题材，加上辨别、认识事物的能力弱，这些精彩的片段就像过眼烟云，在学生眼皮底下溜走了。再说他们的生活空间也极其狭小。由于受应试教育的影响，教师和家长都把知识学习当做了学生唯一的生活，繁重的课业负担，隔绝了孩子丰富的生活，长此以往，孩子就失去了对生活的体验与感悟，他们没有了“偷采白莲”的窃喜，没有了“卧剥莲蓬”的洒脱，听不到“蛙声一片”，看不见“露似珍珠”……单调的生活，怎能诱发孩子原始的冲动与灵性？这样，作文就成了“无米之炊”。
2. 现象二：“无暇童情”的缺失
孩子眼中的世界是非常纯真的，他们所写的话也是非常富有童趣的，也许他们心中的小鱼会做梦，萤火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍……但在我们的一些写话教学中，教师特别刻意追求语言的真实性，却扼杀了孩子文章中的这些童趣、童真。孩子在教师多次的否定下，就只会模仿着大人的口吻写一些符合老师口味的“好文章”。这样的文章严重缺乏了孩子的童真、童趣，不仅影响了儿童的作文能力，还影响了他们的健康成长。
二、淡妆浓抹总相宜———低年级写话教学的优化策略
针对当前写话教学存在的种种现状，我对《新课程标准》下的小学低年级写话教学进行了探索与实践，用“以生为本、关注发展”的眼光，结合低年级学生以表象思维为主的特点，从“提高写话兴趣、积累语言厚积薄发、丰富写话形式、优化评价”等方面提出了写话的优化策略，给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学，才有可能真正做到以生为本，不教而教。
1. 问渠哪得清如许，为有源头活水来———围绕一个“情”，厚积而薄发
写话是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手了。
（1）生活是写作的源泉，在真情流露时多积累。“语文的外延与生活的外延是相等的”，从生活中学，我们的.孩子才能成为可发展的学习者。记得一年级时，美术老师让孩子画太阳。下课了，孩子还意犹未尽，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身边的这个契机，马上让孩子写写自己在美术课上画的太阳。一个孩子这样描写：“我画了一个火辣辣的太阳，太阳的里面是红红的，外面是金黄的。太阳热得直冒汗，他用毛巾擦汗，还用扇子止热。小朋友们也很热……”是啊，生活是真实的，但生活更需要想象，每个孩子都是一部内容丰富的书，教师要创造条件，丰富学生的情感，让学生体验生活、感受生活，发现生活之乐、生活之味，让学生妙笔生花。同时，我们要教会学生观察生活，指导学生不断积累生活素材，使学生拥有取之不尽的写话的“源头活水”，才能让他们写出的文章有生活气息，有真情实感。
（2）课外阅读是写作的基础，在情趣浓郁时多积累。阅读可丰富学生的内在积累。因此，教师应从低年级就培养学生的阅读兴趣，对学生的课外阅读做好指导。教师可给学生介绍一些故事性较强的童话寓言、绘本等，也可给学生推荐一些好书，并定期进行读书交流会，有意识地鼓励学生在写话中运用。这样，学生不但受到情感的熏陶，也丰富了自身的语言积累。
2. 此情此趣岂不美，切勿将它轻抛弃———讲究一个“评”，体验成功
教师肯定的鼓励性的评语，往往能唤起学生写作的兴趣，而低年级的学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会让他们心花怒放，信心大增。因此，只要学生言之有物，有闪光点，哪怕就一个词语写得好，我便会给他们打上大大的五角星，写得越好，五角星越多，学生写得优美的词句我还会用大波浪标出，学生看了都激动不已。同时，我还会让学生自己把好作品读出来，一到这里他们就特别激动。另外，我在班级中专门开设了“妙笔生花”专栏来张贴学生的优秀作品，这对学生无疑是有很大的激励作用的。
写作是快乐的，而这份快乐应该源于教师创造良好的氛围。儿童是天生的“语言学家”和“浪漫主义”作家，那就让我们携手给孩子一片绚丽的天空，放手让他们用笔去抒写自己多彩的童年吧！
语文教学论文13
写语文论文，可以写也就是说可以研究的东西很多，研究的题目也可大可小。大到研究语文教学的原则理论，小到研究一篇课文甚至一句话、一个字词的读法教法。研究题目的大小，本身并不决定文章的优劣，大题目不见得好，小题目也不见得不好，关键在于自己的研究是否有针对性，分析是否深入，总结出的规律是否有指导意义。下面是语文教学之友精选论文，欢迎参考阅读！
题目：以人为本中职语文教学论文
一“、以人为本”理念在中职语文教学中实践问题
（一）受到传统语文教学模式的滞碍
目前中职语文教学存在相当大的问题，其中之一就是受到传统教学模式的滞碍。这主要是表现在“教师的满堂灌，学生被动听”这一方面。在中职语文课堂上，许多语文教师仍然是唱“独角戏”，在自己的主观意识中认为学生会完全接受自己所传授的知识，课堂教学知识的容量与学生的接受程度呈现正比例的关系，这一主观意识其实是错误的，其中的原因就是教师没有落实“以人为本”理念的基本要求，从而使教师在没有充分调查学情的基础上就设计出了自己的教学内容，至于自己的教学实践是否取得了预期的效果就不得而知了。
（二）素质教育理念的缺失
在进入中职学校之前，学生接受的都是“单方面”的素质教育，所谓的单方面指的就是遵循“教师—学生”的单一流程，教师的“教”与学生的“学”是截然分开的。教师往往会以考试标尺评价自己教学行为，学生也会以成绩评价自己的学习过程，考试基于此而成为了促进学生勤奋学习的“催化剂”，在这一理念的指导下，学生们经过长期的学习，就会形成相对于单一的为学习而学习的僵化思维，这与素质教育的理念是背道而驰的，在进入中职学校后，素质教育理念的缺失就会成为中职语文教学“以人为本”理念的最大障碍。
（三）中职教育中学生素质参差不齐
就目前的中职教育社会影响而言，中职教育往往不为家长所认可，家长们基于传统思想会认为中职学校劣于普通学校，在中职学校求学没有前途，诸多的错误思想意识会大大影响中职学校的招生，为解决生源紧张的问题，中职学校就会采取降低门槛、提前招生的策略，这就会出现不计生源质量而只是注重生源数量的问题，学生素质参差不齐基于此严重阻碍了中职语文的教学改革，人本理念在中职语文教学中无法落实。
二、提高“以人为本”理念在中职语文教学中应用对策
（一）构建起适合“以人为本”理念渗透的教学环境
一是强化教师对学情的认知。对于中职阶段的学生来说，正是因为学生素质参差不齐问题的存在，才会使得教师不能够采取单一化的教学方式，而是应该立足于“以人为本”的理念，对于每一位学生文化程度、接受能力、兴趣爱好等具体情况进行充分了解，从而在内容设计的时候有所依据。二是落实“学生主体”的要求。在“以人为本”理念的指导下，当前中职语文教学应该积极落实“学生主体”的要求，教师在实施教学过程中，应该将学生作为自己的平等交流的对象，而不是将自己的知识强行灌输给学生，引导学生主动去探究会使得中职语文课堂活力四射，只有这样，才能够使学生求得真知。
（二）为提高学生的职业创新能力提供支撑
中职教育与普通教育之间存在较大的区别，这主要是表现在教学目标这一层面。普通学校的语文教学的目标就是在夯实基础知识的基础上提升学生知识应用的能力，从而使其可以通过考试升入高一级学府，但是中职语文教学则不同的，中职语文教学的.目标就是在积累语文知识的基础上，提高语文实践的能力，培养语文创新精神，从而为学生的职业发展提供强有力的支撑。
（三）注重学生情感态度价值的培养
对于中职语文教学而言，不仅要教授给学生基础知识，提高其基本技能，更要从中职语文教学的长远的目标着手，努力培养学生情感态度价值观，这是因为中职学生是即将踏入社会的“准”职业人，健康的情感态度价值观会使得学生产生极强的发展后劲，坚定自己从事自己未来职业的决心与毅力，并反作用于自己的语文学习，从而就会在自己语文学习中起到积极促进作用。
三、结语
中职学校语文教学对于学生将会产生极为深远的影响，这种影响主要是表现在夯实语文基础知识、提高语文实践能力、培养职业创新精神等诸多方面，面对中职语文教学实践中的诸多问题，就应该“以人为本”，从构建起适合“以人为本”理念渗透的教学环境、为提高学生的职业创新能力提供支撑、注重学生情感态度价值的培养等方面着力。
语文教学论文14
第一篇：中职语文教学中的人文素质教育探微
语文作为一门基础学科，包含了许多优秀文学作品，教师在教学时除了要向学生传授新的字、词、体裁，还要着重讲解文章的思想内容，用积极健康的语句和思想感染和说服学生，在无形之中开展人文素质教育。笔者结合自身教学经验，从写作、阅读与课堂教学三方面探讨了人文素质教育在中职语文教学中的有效渗透。
一、引导学生投入写作，充分抒发真实情感
语文写作直接反映了学生的语文能力与思想状况，包括其语言运用能力、情感价值观、生活积累等。开展写作教学，可以培养学生的思想道德素质与综合能力，进而达到培养其人文精神的目的。然而在应试教育的影响下，许多教师会要求学生背诵优秀作文，并模仿其体裁、修辞等，过多的框架限制了学生个性的发展，导致其写作时并未抒发真情实感，甚至完全脱离了自身的实际生活经验。而学生在面对写作时也会感到“头疼”，甚至会产生厌学情绪。教师需要改变传统的教学方法，引导学生表达真实想法，不要被死板的模式和板块所限制，呈现出个性化的文字，这样有助于提升其人文精神。为有效展开写作教学，教师要引导学生思考，激发其写作欲望，使其在思考和写作中更加深刻、全面的了解自己，实现思想的进步与人文素质的提高。另外，写作的'创新性较高，教师应有机结合学生创新思维的培养与写作能力的培养。首先，应尽量给出开放性文体，尝试使用不同的文体进行作文命题，使学生的思维广度拓宽。其次要有开放的写作立意，选择作文材料时最好选立意指向多元化的材料。最后，要体现新颖的观点，鼓励学生勇于创新，勇于表达自我。
二、鼓励学生经常阅读，定期开展交流活动
语文教材中收录的作品的是限的，教师可以鼓励学生在课后时间多阅读，不断充实自己，提高自身的人文素质。在推荐书籍时，教师可以向学生介绍一些人物传记，其通常是记述著名人士成长与成功的经历，而主人公在有所成就之前通常经历了生活中的许多艰难和坎坷。学生阅读这类书籍后，能够认识到主人公在成长与成功的路上就是依靠人文精神来披荆斩棘。比如，保尔柯察金的《钢铁是怎样炼成的》的主人公，其说过的话带给了读者深深的震撼，成为了许多学生在写作时引用的名言。他告诉我们值得回首的生活既不是碌碌无为，也不是虚度年华，制定目标后就该朝着它努力奋斗，将自己的全部精力与整个生命奉献出来，为了世界的美好而付出，这种人文精神难道不值得我们学习吗？除此之外，为了帮助学生更好的消化阅读内容，教师可以定期开展读书交流活动，为学生提供交流的机会，鼓励其表达自我，共同挖掘与分享文学之美。在交流会上，教师要组织学生讨论自己近期阅读课外文学作品或者研读语文课外得到的成果，以自己的感悟与理解为基础展开交流与讨论。学生们在交流会上共享阅读成功，实现思维的碰撞，通过倾听他人的想法加深自己对相关作品的感受与理解，解决阅读过程中的疑问，体会作品的内涵与真谛，领悟其中浓厚的人文精神。
三、深入挖掘语文教材，灵活运用信息技术
课堂是开展教学的主要阵地，所以中职语文教师应把握好课堂教学，在传授知识的同时提高学生的人文素质。一方面，教师要深入挖掘与灵活运用教材。进行语文教学的主要依据和载体就是语文教材，其中的文学作品涉及的类别、体裁虽有所不同，但是均是学者和专家精心选定的佳作，其蕴含的人文素材十分丰富，因此教师需要全面研读教材，深入挖掘其中蕴含的人文精神。例如，教授《师说》一文时，教师可从《〈师说〉解》(廖沫沙)入手，启发学生，与其共同总结传统的和现代的师生关系，以及应如何改善。又如，在教授《劝学》时，荀子用“锲而不舍，金石可镂”、“驽马十驾，功在不舍”等形象的比喻说明了坚持的意义。《项链》的作者莫泊桑则透过漂亮女子马蒂尔德的故事表现了虚荣的可怕。《我的母亲》中，老舍先生对母亲的怀念以及痛悔“子欲养而亲不待”的感情不止让我们感动，还值得我们深思，教育学生应尽早“尽孝”。教师在教学时应当从教材本身入手，陶冶学生的情感，逐步引导其融入课外的情境中，体会作品中高尚、健康、积极的情感；或者引导学生评价课文中主要人物的思想品德，说出哪些是应当提倡和学习的，在循序渐进之中培养学生形成高尚的思想品德。除此之外，在课堂教学中为了更好地将文学之美展现出来，教师还要善于运用先进的信息技术。传统的中职语文课堂教学大多是由教师的讲述、语文教材、粉笔和黑板组成的，学生在阅读课本时要不停想象才能在脑海中浮现作者要展现的画面，很难产生审美效果，无法得到“身临其境”一般的真实体验。因此教师可以运用多媒体技术，向学生展示相关的图片、动画或播放音乐，使学生的审美视野焕然一新，得到的美学感受更加完整，其审美能力也会得到提升。总而言之，中职教育是以人文素质教育为基础的，只有提高青少年的人文素质，才能提高整体的教学效果，从而提升中职教育水平。语文学科具有较强的综合性，教师应把握好课堂这一主要的教学阵地，有效引导学生，培养其思维能力、创造能力，充分发展学生个性。同时还要注重人文教育在写作与阅读中的渗透，使学生形成健康的心理和良好的道德修养。
语文教学论文15
摘要：立足课本，巧借教材，用活教材，获得源源不断的“源头活水”，成就一篇篇美文佳作。
关键词：巧借课文 成就佳作
我们的教材就像一座蕴藏丰富的矿山。初中语文课本中就有很多文质兼美的文章，在遣词、造句、布局、谋篇等方面都堪称典范。语文老师如果将课本的阅读材料与作文训练结合起来，这样就能充实作文的构思，学生的写作素材就如“源头活水”滚滚而来。
一、巧借教材写励志作文
对于“逆境”话题，我们的学生耳熟能详，但是要写出感动点，选择材料和选择恰当的切入点就成了行文的关键。
首先，选择材料一定要新颖。别具一格，另辟蹊径，让人耳目一新，这样的材料才能够实现最大的冲击力。
其次，就是在立意上的创新。在逆境中成长，这是最基本的立意，但是，如何来体现这个主题，如何把这个主题的现实意义和教育意义揭示出来，这是本文的关键。
像《丑小鸭》、《送东阳马生序》等课文就是“逆境”话题的题材。如：我们可以巧用《丑小鸭》中的实例，发挥想象，合理构思。丑小鸭对生活不断的追求和渴望，不断的努力和追求。丑小鸭正是因为勇于面对挫折和逆境，最终变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅……但是建议指导学生最好写成记叙文。因为记叙文最容易写，也最容易出彩，最容易成功。只要能选定一个恰当的切入点，写清楚发生的故事以及主人公在故事中是如何勇敢的面对逆境，做到行文峰回路转、跌宕起伏，尤其是在最后如果能画龙点睛写主人公走出了逆境，这就是一篇非常优美的`记叙文。
二、巧借教材写写景作文
我们可以巧借《黄河颂》《土地的誓言》《答谢中书书》《与朱元思书》等课文运用借景抒情的手法来写“感悟自然”为话题的作文。我们所选取的景物具有的特点必须与作者抒发感情的主旨有某些相似或相通之处，景物的这些特点不仅体现在外观形象上，还应蕴含在精神实质中。
朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹从半亩方塘的清澈而想到源头活水，由此感悟出了人生的哲理。学生们在生活和学习中，面对大自然的绚丽多彩和千变万化，联系到自己的人生经历，也一定会发出许多感慨，得到很多人生的哲理。以花开花落为例：含苞欲放时，我们能感悟到花朵的勃勃生机，感悟到要从小树立远大的理想，准备着将来为国家作出应有的贡献；绚丽灿烂时我们会联想到人生的美丽，感悟到要珍惜青春年华，勤奋学习，让生命发出灿烂的光辉；随风飘落时我们会联想到生命的奉献，感悟到“化作春泥更护花”的崇高精神境界。
三、巧借教材写追求类作文
我们可以巧借《邓稼先》《音乐巨人贝多芬》《闻一多先生的说和做》等课文来写以“时尚”为话题的文章。邓稼先、贝多芬、闻一多他们心目中的时尚是什么？这些都会成为我们作文中的亮点。当然，我们还可以从反面立意，写盲目追求时尚而留下话柄的故事，让人们从中吸取有关人生的经验教训。
精彩构思一：校园名牌风。当今社会上以穿名牌为时尚，这股风也刮到了学校里。学生穿阿迪达斯T恤、比利牛仔、乔丹运动鞋等较为昂贵的服饰已不新奇。从校园中流行穿名牌的现象入手，写一篇议论文，指出这股时尚风固然表现出中学生青春活泼的一面，却也包含许多弊端：如影响学习、造成攀比心理、给家庭增加负担等。所以中学生穿名牌的时尚追求应适可而止。
精彩构思二：我的时尚生活。可采用日记体的形式，如：通过一位白领女士的几篇小日记来具体表现白领的时尚生活。
精彩构思三：都是时尚惹的祸。可以虚构故事，通过某个女青年追求时尚穿戴的尴尬经历表明人们对时尚的不同看法。
总之，我们的教材就是取之不尽用之不绝的矿物资源，能给学生提供丰富多彩的写作素材，指导学生构思立意的方法。如果指导学生运用发散思维，学会迁移，灵活运用，它就能成为学生的源头活水，写作时，学生就会感到如鱼得水，左右逢源，哪愁写不出好文章呢？
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
原标题：《问渠那得清如许，为有源头活水来 》
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