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高中化学教学论文
在学习和工作中，大家总少不了接触论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的高中化学教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中化学教学论文1
摘要：：绿色化学思想的实质是对自然、科学以及可持续发展的社会目标所展开的思考，追求的是人类生产和生态环境的和谐共生，对于生态文明理念下工业化发展具有指导性意义、在高中化学教学过程中，融入绿色化学的思想能引导学生树立科学、环保、自然的科学意识，为学习、生活、工作提供正确、健康的发展观、本文以人教版高中数学为例，介绍了高中绿色化学教学的特征，阐述了具体的实施策略，以期为广大高中化学教育工作者提供一定的参考、
关键词：绿色化学；教学策略；高中化学化学
与其他学科相比具有更强的使用价值，与我们的生产、生活息息相关，但是又高于生产、生活、随着社会经济的快速发展，不科学、以牺牲环境为代价的生产方式给生态造成了极大的威胁，从教育者的观点来说，化学技术是一把双刃剑，对其的评价不应该集中于这门技术本身，而在于使用它的人、因此，在高中化学教学中融入生态保护的观念、实施绿色化学教学具有重要的现实意义与发展前景、
一、绿色化学理念内涵
绿色化学指的是以环境保护为核心的化学工艺与化学技术，在反应过程中强调最大限度地控制污染物的产生或者是对污染物进行净化处理，其做大的特点就是对自然能源、可再生能源的充分利用，节约能源，因此也被称为“环境无害化学”、它实现环境保护的途径不再是先污染后治理，而是从源头上预防污染，在化学反应途径中以限度地处理污染、与此同时，探究更为环保的新能源材料也属于这一化学类型的研究范畴，符合可持续发展的理念、
二、高中绿色化学教育的内容与特征
化学学科具有其特殊性，决定了其教学过程不能单单聚焦于理论知识教育，应付考试不是这门学科最重要的意义，而应该是一种综合素质和思想教育、高中化学的理论、实验操作并不是十分的深奥，内容多为基础的化学原理、物质性质和反应规律，通过化学学习，旨在让学生们明白化学与生活的紧密联系，怎样科学开展化学生产、而高中绿色化学的教学是在这一基础上展开的，立足于化学基础理论体系，强化教学过程中对学生的环保、科学思想教育，加深学生对科技和环境之间辩证关系的理解、在明确了主要内容之后，相应的教学特征也就不难理解了、高中绿色化学教育特征主要包括以下四个方面：
1、教育思想要符合绿色化学教育思想的要求。
2、实验教学采用的原材料要环保，不存在污染危害。
3、实验过程中不会产生对人体和生态环境有危害的污染性物质。
4、实验的产物不仅仅要满足实验的需求，还要保证其是环保、无害的。
三、绿色化学教育实施路径
1、化学理论教学中的渗透路径
（1）生活实际与教材内容相结合教材是学生知识学习的主要阵地，因此强调绿色化学理念，首先就需要重视教材中的基础内容，深入剖析教材中的生态环境保护要素，设计温室效应、水体污染、重金属污染等绿色化学专题学习，引导学生深入理解相关知识点并与生活实际相结合，这样学生才能意识到绿色化学的重要性、
（2）习题教学渗透化学习题是学生学习的重要辅助，也是化学教学的一部分，是帮助学生掌握、巩固知识和内容的重要手段、探究型实验是高考必考题，经常会涉及到物质生产、有毒有害物的回收处理等，这些都属于绿色化学、因此，教师需要在习题训练中融入绿色化学内容，让学生做到学以致用，通过练习形成正确的科学观，更深入地了解绿色化学的`重要性、
（3）绿色化学的理念贯穿始终作为教学活动的设计者和组织者，教师自身需要具备绿色意识，这样才能将其在教学过程中予以准确体现，进而引导学生形成绿色化学的意识、比如，在讲解“氯气的性质和用途”这一章的内容时，可以补充说明双氧水在造纸工业的应用，让学生意识到传统的氯气漂白技术存在较大的污染，而绿色的、无污染的双氧水最终会完全代替氯气、这种教学方法就是教师向学生输出绿色理念的有效途径、
2、化学实验教学的渗透路径
（1）进行微型实验微型实验能在不改变实验方法、实验操作等的前提下，使用小容量的仪器，减少药品的用量，保证与原有实验相同的反应过程与反应结果、反应产物减少，那么对环境造成的污染也就小了，同时也能提高实验的安全性、
（2）规范操作规范化学实验操作指的是严格按照实验步骤、试剂量、有害产物的控制与处理来进行化学实验，否则会造成实验试剂的浪费，产生环境污染，甚至是引发安全事故，给老师和学生带来健康危害、因此，严格规范化学实验操作不仅具有保证安全这一现实意义，还是绿色化学意识的重要体现、
（3）选用无毒无害材料教师在进行实验展示或安排学生进行实验活动时，需要考虑试剂材料的安全性与环保性，需要对比具有相近化学性质与反应特征的实验材料所带来的环境影响，尽量选用无毒无害、对环境影响较小的实验材料、例如，在“磷的性质”教学过程中，传统的实验是选用白磷来展示其自燃现象，但是白磷有较大的毒性，燃烧所产生的有害气体对环境的影响也较大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因为Mg2Si水解后生成的SiH4在水面上也会发生自燃，实验现象与白磷自燃相类似，但是实验过程不会产生有害气体，这就很好地体现了绿色化学的理念、
（4）有效处理实验“三废”有些经过简单处理可实现再生循环使用或安全排放，不会对环境造成污染、还有一些实验产物或残留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在实验后教师还需要引导学生对这些物质进行转化、吸收、等处理，既处理了污染源又节约了能源、
（5）高危实验虚拟化有一些化学实验的危险性比较高，可能会产生多种有毒有害物质，既威胁到了学生、教师的人身安全，又会对环境产生巨大的危害、因此，这种实验就不能够让学生动手实践，可以用计算机技术进行模拟演示，教师可以在提前设置好实验数据，让学生在计算机上进行模拟操作，让学生了解实验设备、反应物、生成物以及实验步骤，加深学生对相关知识点的理解，同时也达成了绿色化学教学的目标，有效控制了“三废”污染的产生与排放、随着科学技术的快速发展以及人们环保意识的加强，绿色化学是黄学技术发展的必然趋势，这也就决定了在高中化学教学中强化环保性，大力推行绿色化学教学是极其有必要的、在学生发展的起步阶段，适当灌输环保意识可以促进学生自发形成正确的发展观，让学生自发地提升环保意识，实现人类生产、生活与生态环境和谐共生、因此，在高中教育阶段，将绿色化学的学习理念、方法渗透至到化学教学当中去，让学生感受到绿色化学技术方法对生态环境保护的重要意义，增强学生在自然、生态环境保护工作中的主体意识、
参考文献：
［1］李伟、在高中实验教学中体现绿色化学的思想［J］、考试周刊，20xx（60）：45－46。
［2］张荣、化学实验教学中渗透绿色化学的探讨［J］、现代教育科学，20xx（3）：31－32。
［3］李莉，潘培培、简论绿色化学观念在化学教学中的渗透［J］、淮南师范学院学报，20xx，11（5）：54－55。
高中化学教学论文2
【摘 要】化学存在于我们身边，人类的衣、食、住、行都离不开化学。化学是研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。在中学化学教学中引入多媒体，为传统教学引入了“催化剂”，提高教学效果。利用多媒体作为化学教学辅助手段，可以创设情境、极大的激发学生学习化学的兴趣，使抽象的问题直观化、具体化，大大增加课容量，提高课堂效率。同时教师在实际教学中也存在着种种的问题，通过多媒体来找到研究这些问题并提出解决问题的对策， 以便促进化学教学水平的提升。
【关键词】多媒体技术；中学化学教学；应用
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界:宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分较多;而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。
一、运用多媒体技术，有助于激发学生学习兴趣，激扬求知欲
美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用多媒体计算机的优势，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如必修2中“原电池的工作原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但我使用多媒体系统来进行模拟，可以很清楚地说明电子的转移过程．使学生容易理解和接受，提高教学效果。将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系．给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移．从而激发学生的学习兴趣开拓学生的视野。
二、运用多媒体技术，突出教学重点，突破教学难点
教学就应该突出教学重点，突破教学难点。但传统教学在这上面下的工夫不小，收获却不是很好，学生首先是感触不深，其次易产生疲劳感甚至厌烦情绪。这时多媒体教学便能充分体现出其科技的优越性，由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，突出重点，突破难点，从而提高教学效率。例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。
三、运用多媒体技术，有助于课堂上渗透环保意识，提高学生综合素质
例如，我们在讲解有关污染方面的知识时，往往通过老师的讲解让学生来了解，或是带学生去某一实地去看一下污染物，这样只能是以点带面的介绍污染物。而现在利用现代教育的技术就可以通过许多真实的.图像(如二氧化硫是一种常见的和重要的大气污染物，是一种无色有刺激性的气体。进入大气层后，氧化为硫酸，在云中形成酸雨，对建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生动物的尸体，等等)。展示工业等的污染物对环境造成的危害，使学生能身临其境地感觉到污染的存在及其对人们的生活造成的危害，这样可使学生产生强烈的震撼，不但使环境保护问题深深的留在学生的脑海里，而且又能激发起学生学习化学知识的兴趣，并且利用化学知识改变人们的生活。
四、运用信息技术，有助于建构知识网络，方便知识的运用
利用多媒体网络技术，可以将化学试题设计成化学试题题库。在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解、掌握、综合应用。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。这有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。总之，在化学教学过程中适当利用先进的现代教育技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且能突破重点和难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学的容量，丰富课堂教学模式，有利于发挥学生的主体作用，有效地提高教学质量。
参考文献:
［1］罗汉卿．新课程背景下多媒体对高中化学教学的辅助作用［J］．中国教育技术装备，20xx，(26)．
［2］王春．新课程背景下信息技术与化学教学整合的实践与思考［J］．中国电化教育，20xx，(08)．
［3］黄晓东．试论信息技术与化学课程整合的三种模式［J］．中国电化教育，20xx，(04)．
高中化学教学论文3
现代社会是一个更新换代很快的社会，知识的变革对于人才的塑造是很有必要的．教师在教学过程中要不断提高自己的教育水平，加强对学生解决问题能力的培养．化学作为高中重要的科目之一，教师应该根据教材内容合理地构建一个高效的课堂教学模式，依据新课改的要求，实现多样化的教学目标．
一、构建高效课堂教学模式的重要性
化学属于自然学科，在教学过程中不能只是依靠传统的方式进行教学．高中作为学生形成知识体系的重要阶段，对学生而言是十分重要的．化学高效教学模式是提高课堂教学效果的重要手段，现在逐渐在化学教学过程中得到应用．化学高效课堂教学模式包括化学知识的教学、学生掌握科学的方法、习惯以及对待化学学科应有的态度．在高中化学教学中，教师应该积极地应用高效率的教学模式，和学生共同构建良好的学习环境，有意识地培养学生的学习能力，从而将学生培养成高素质人才．
二、构建高中化学高效课堂教学模式的方法
1．引进科技，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”．学生只有对自己所学的东西有着浓厚的兴趣，才会积极主动地学习．适当地引进现代化科技———多媒体，可以有效激发学生的学习兴趣．多媒体具有图文并茂的优点，可以观看视听画面，这样可以把课本上抽象复杂的知识变得更加生动形象，减轻教师的教学压力和学生的学习负担，同时课堂更加丰富多彩．这样可使学生的注意力高度集中，全身心地投入学习中，为构建高效课堂打下良好的基础．例如，在讲“铁、铜的获取及应用”时，教师可以用多媒体播放有关视频，让学生对日常生活中的铁、铜材料有一定的了解，更加透彻地理解金属材料，从而提高化学教学效果．
2．教学生活化
知识的学习和生活是分不开的，任何知识的`学习都是来源于生活，同时为生活服务的．化学更是如此．化学是以实验为基础的学科，和生活的联系很密切，所以教师在教学中要实现“教学生活化”．学习本来就是为了用学到的知识解决生活中的难题，学习的是与自己有关的知识，可以加强学生的兴趣，也可以为学生的学习提供动力．例如，在讲“一氧化氮和二氧化氮，污染与防治”时，为了让学生感受到化学和生活的紧密性，教师可以提前让学生去搜集生活中常见的一氧化氮和二氧化氮的相关资料，这样在上课时学生就可以举出很多生活中遇到的产生一氧化氮和二氧化氮的产物的例子．不同学生搜集的资料也不一样，学生就会发现还有很多自己常见的现象也会产生一氧化氮和二氧化氮，并且不断污染环境．在学生举例后，教师可以带领他们一起做实验，验证他们搜集的资料的准确性，强化了他们对于知识的理解．
3．巧用化学实验
学生在学习新知识时应该保有一颗探索未知的心．只有这样，学生才能在学习过程中获得兴趣和成就，促使学生主动学习．如果学生对化学有兴趣，就会深入学习这门知识，并且不断发现化学中的奥妙和乐趣．化学是一门以实验为基础的学科．在教学过程中，教师应该利用实验来培养学生的探索精神．例如，在讲“铁、镁与空气反应生成四氧化三铁和氧化镁”时，教师可以带领学生进行实验．取出等量的胆矾粉末、铁粉、镁粉，把它们混合均匀放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后把瓶子放到火焰的上方，轻轻拍打，当粉末落到火焰上时，火焰瞬间变为蓝色，同时伴有红色和白色的星光，这种神奇的现象会引发学生的好奇心和学习兴趣．这样的教学方式，可以加深学生对实验原理的理解，同时唤醒学生对于化学的学习热情．
4．合理使用比喻，简化知识
在教学过程中，总会遇到一些抽象的理论和概念，如何讲解能让学生更加容易理解，就是教师要解决的问题．对于抽象的概念，以前大部分教师是采取让学生死记硬背的方式，教师虽然讲解了很多遍，学生却难以理解，所以在教学中教师合理运用比喻也是一个不错的方式，有利于学生对知识的理解．通过比喻，转换比喻的内容，让学生更加容易理解知识的实际意义．总之，高中化学教师应该重视高效课堂理念，积极探索出适合自己的实战教学策略．现在社会发展很快，许多教学方式逐渐被应用到实际教学中．在这个过程中，教师应该根据自身的特点选择适合自己的教学模式，不可盲目跟风．只有找到适合自己的教学模式，才能够实现高效课堂教学模式．
高中化学教学论文4
摘要：电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。与传统的多媒体设备不同，电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习化学的兴趣。通过将电子白板与高中化学有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过多种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。
关键词：电子白板；运用优势；认识和体会
电子白板是现今教育领域热议的一个问题，它凭借着问题、图像、声音、实物等众多方式给学生传送信息，借助直观生动的形象，为学生建立表象和实质之间的关联，创设了多种感官间的联系，让课堂教学呈现出多样性、生动性、实效性和先进性，同时也为课堂教学赋予了时代的气息，最大限度地丰富教师的教学表现手法与形式。本文中，我就以高中化学教学中使用电子白板辅助教学的相关经验，简要谈谈电子白板在高中化学教学中的运用。
一、在高中化学教学中运用电子白板的必要性分析
化学教学中，宏观世界形象、生动，但包含的物质种类繁杂，知识点零碎，需要记忆的内容较多；相对应的微观世界比较抽象、理解困难，所以不论是教或者学，都容易产生乏味枯燥的感觉。在高中化学教学中合理运用电子白板，不仅能够创设丰富多彩的学习情境，还能轻易地突破传统教学难于落实的难点，形象地展示传统教学难于描述的抽象问题。电子白板可以为落实高效课堂、提高教学效率提供辅助和支持。
二、在高中化学教学中运用电子白板的优势
（一）电子白板教学有助于新课程理念的落实
新课程教学的理念是教师要转变传统的观念，把学生作为教学的中心，重视学生学习主体作用的发挥，在教学中充分激发学生自主学习的积极性，激起学生的探究欲望，最终实现学生科学素养的全面培养。电子白板在教学中的使用，恰好能够帮助教师转变思想，推进新课程改革和新课程教学理念的落实。
1.借助电子白板，突显学生在教学中的主体地位。在高中化学教学中，教师要千方百计地引导学生参与教学活动，才能充分发挥学生的学习主动性。我在使用电子白板开展高中化学实验教学时，事先在电子白板的资源库里，预先储存好了各种各样的实验仪器，课堂中学生按照资源库中的名单取出相关的仪器，自主组装实验装置，自主设计相关的实验环节，最后由教师指导学生亲自动手实验。通过这种教学方式，强化了学生的学习主动性，保障了学生在学习中的主体地位。
2.借助电子白板，培养学生的.自主探究能力。我们通常认为科学探究是一种研究方法，其实它更是我们高中生应该普遍掌握的一项重要学习内容。在高中化学教学中，科学探究不仅仅体现在实验课上，也体现在基本概念和基本理论等课上。不管是实验还是理论教学，这种逐步展现理论发展的过程，恰是借助电子白板的功能才能够展现的，才能更好地培养学生的自主探究能力。
3.借助电子白板，综合评价学生的课堂表现。在新课程改革的推动下，新的教学理念正在进一步的落实，对学生课堂表现的评价方式也在发生着大幅度的变化。教师借助电子白板，可以通过学生互评和教师评价两个维度完成对学生学习活动的综合评定。与此同时，通过习题和实验设计实施等多种形式对学生的学习活动实现过程性评价，让评价不再局限在传统的纸笔形式，而是表现得更加全面和及时，更突出了教学以学生为中心的教育理念。
（二）电子白板教学适用于剖析机理和突破难点
教学中对难点的突破非常重要，对知识的分化也很重要，因为即使学生对学习的兴趣较高，但是一旦被难倒几次后，兴趣就会大打折扣，从而影响到学习成绩。除此之外，还有很多微观的结构和现象，是看不见也摸不着的，演示实验也做不成。以往的教学中，这种难题只能通过挂图、板书和教师讲解来完成，但这样的教学很难令学生理解和掌握这种知识。电子白板在教学中的广泛应用，让上述困难迎刃而解。教师在教学中，借助电子白板生动、形象的图像和动画等功能可以轻而易举地实现对难点的突破，让学生建立起一种微观物质运动的概念，并能体会和感知它与宏观物质的差异，从而激发学生对微观世界的兴趣，提高学生的学习效率。
三、在高中化学教学中运用电子白板的认识和体会
（一）不断提高自身素质
当前，电子白板在教学中的运用越来越广泛，教师只有具备先进的教育理念，才能更好地落实电子白板教学。同时，也需要教师在空闲时间不断“充电”，通过学习和钻研业务知识，掌握新的专业知识和教育理论，全面提高教学能力和业务水平，熟练掌握运用电子白板进行教学的技巧。另外，落实新课程改革、实现高效课堂还需教师进一步强化创新意识、敢于探索、勇于向传统的教学方式发起挑战，才能逐步形成符合新课程教育理念的全新的教学思路。
（二）处处留心素材积累
一个优秀课件的制作或者一堂课的精心准备，都需要大量的图片、视频资料，这就要求我们在平时的生活中做个有心人，借助互联网丰富的资源，收集和整理相关的教育素材，做到有备无患。另外，除了下载网络上的资源外，闲暇时间也可以制作属于自己的独特的素材资源，补充到教学资源库中。不管是通过哪种方式获得的素材，最终的目的都是要优化我们的课堂教学。
（三）正确看待白板功能
电子白板在教学中发挥的是辅助作用，而不是教学的主导，传统的教学方式依然有它的科学性、合理性，我们可以使用电子白板优化传统教学，不能全部替代教学。教师对课堂的设计、掌控和个人的知识储备、人格魅力仍然是教学不可或缺的重要组成部分。传统教学中师生间面对面的心灵交流是多媒体教学无法替代的。恰当地借助电子白板可以让高中化学教学达到较好的效果，但如果长期依赖电子白板，就又走向了另一个极端。总之，电子白板在高中化学教学中的应用，为课堂教学的顺利开展提供了极为便利的条件，不仅能够创设教学情境、提供大量的资源、改善学生的学习环境，满足不同学生的学习需求，同时也能成为学生表达和交流的工具。但电子白板作为一种工具，毕竟只能起到辅助作用，学习的主体还是学生，教学的主导还是教师，所以合理适时、扬长避短才是使用好电子白板的关键。
参考文献：
[1]马其.电子白板在高中化学教学中的应用[J].现代教育科研理论，20xx（5）.
[2]赵海亮.浅谈电子白板在初中化学教学中的应用[J].学周刊，20xx（35）.
高中化学教学论文5
摘要:本文在阐述高中化学“学案导学”教学模式的内涵意义的基础上，结合自己的教学实践提出了高中化学“学案导学”教学模式的构建策略．
关键词:高中化学;学案导学;自主探究
随着课程改革的深入推进，以培养学生的自主探究学习能力、创新能力为核心的“学案导学”教学模式已成为课程改革的新增长点．因此，新课程理念下的高中化学教学，必须坚持以“学生为本”，以培养学生学会学习、学会创新为教学的根本目标，切实转变“教”与“学”的方式，有效激发学生自主学习意识和吸引学生主动参与自主学习过程，使学生在亲历探究、体验的过程中科学地实现对化学知识的自我意义建构，促进学生自由和谐地生动活泼地成长．
一、高中化学“学案导学”教学模式的内涵意义
学案导学，是指教师以学案为载体，以导学为方法，来引导学生进行自学、发现、展示、交流等一系列的多样化的学习活动，在自主探究和合作交流中实现对知识自我意义建构的一种教学模式．这种教学模式彻底改变了过去教师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师主导作用与学生主体作用和谐统一．不仅满足了学生化学思维发展和自我意识发展的需要，而且使得学生的被动接受的学习过程变成了主动发现知识、掌握科学的化学研究方法和培养创新意识与创新能力的过程，使得学生在主动获取、主动学习的实践中将知识逐渐转化为学习能力．
二、高中化学“学案导学”教学模式的构建策略
“学案导学”教学模式的精髓在于“学案”加“导学”．“学案”是载体，“导学”是方法，“学案”与“导学”相互联系、相互融合，有效突破了传统教学结构，也使得知识获得的过程成为学生主动地建构知识的过程．因此，“学案导学”模式的教学实施，应包括以下主要环节．
1．依案导学，据案自学“学案”
顾名思义就是指导学习的方案，是教师根据课标，结合教材，在掌握学情的基础上精心设计，用于引导学生开展自主学习、主动构建新旧知识联系的预习方案．课前让学生围绕学案去读书、读图进行自学．这样，不但可以防止学生自学的盲目性，而且有利于教师对课堂的调控．如在学习“苯酚的性质”一节内容时，教师精心设计学案，包括学习目标、学习准备、材料分析、问题思考，并在其中隐含讨论、猜测、归纳等学法指导，这样就使学生不仅明确的自己的学习目标与任务，而且使学生以学案为依据，尝试着去主动阅读教材、查阅资料、探讨实验，从而获得科学的化学知识，逐步指向学习目标，调动了学生学习的内在积极性，在自主探究和思考问题的过程中培养了独立思考、解决问题的能力．
2．组织讨论，尝试解疑
对学生在据案自学过程中出现的疑点和难点，教师应迅速而准确地捕捉，依据学生疑难信息反馈，并结合本节课教学重点和难点，将突出的、有探究价值的问题组织及时组织学生学进行讨论，使学生在讨论、批评、切磋、补充中解决问题，拓展学生的思维能力，从而激发学生探究的积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”．在讨论的过程中，主要应注意以下两点:(1)注意选择讨论问题。教学中并非每个问题都需要讨论，教师要在重点、难点与关键处质疑，所提的问题要具有“启发性、探索性、趣味性”等特点．(2)科学引导与有效调控。只有注意引导和调控，才能使学生的积极性和主动性得以充分发挥而又不过头;使讨论的问题既展得开又收的拢;既让学生各抒己见，又能做到有的放矢．这样，不仅充分以学生为主体，又能发挥教师的主导作用，使得讨论这一教学过程得以有序进行．
3．精讲点拨，启发引领
由于学生思考问题的角度的片面性，有的只看到化学事物的表象而没有分析实质，有的还有疑难尚未解决，此时就需要教师把握学情，针对疑点、重点、难点来进行精讲点拨，使学生从个别问题中推出解题的一般规律，并形成知识网络体系．在“苯酚的性质”教学中，对于苯酚中苯环与羟基相互影响是教学中的难点，教师采取的是学生自主学习、合作学习和教师点拨．如苯酚的卤代反应，教师应引导学生对比苯的`卤代反应，从苯和苯酚的结构、反应的条件、反应产物方面对比，从而构建自己的知识体系．
4．达标训练，巩固深化
这一阶段，教师利用学案上设计的典型习题进行当堂训练，来检验学生是否达到制订的教学目标．教师搜集答题信息，小组讨论，师生互评，同时对学生的一些错误认识加以纠正．学生通过课堂达标训练，可对课上所学内容进行及时巩固、深化．
5．课外实践，迁移拓展
化学学习活动面向的不仅仅狭隘的课堂内、书本内，因此布置一些课后练习和课外实践活动，不仅能丰富学生化学探究活动的亲身经历，而且也体现出化学学习过程的完整性．如“苯酚的性质”一课学习后，教师可让学生结合苯及乙醇的性质，在课后推测苯酚还可能有哪些化学性质，试写出有关反应的化学方程式．这样既能提高学生的学习兴趣，又能加深对该部分内容的认识和理解．总之，在高中化学教学中实施“学案导学”教学模式，不仅有利于教师对整个教学过程的调控，而且有利于培养学生的自主学习能力和创新意识，促进学生有意义的化学学习，教会学生获取知识的方法，由“学会”向“会学”转变，促进其素质的全面提高．
参考文献:
［1］王彦花．高中化学中利用学案导学方式进行教学研究［J］．学周刊，20xx．5
［2］刘虎平．高中化学“学案导学”教学模式的初探［J］．山西师范大学学报(自然科学版)，20xx．2
高中化学教学论文6
摘要：化学是高中阶段非常重要的一门科目，化学虽然是理科性科目，但是其中还是有很多知识点需要去记忆，教师在高中化学教学中，应该要采取科学合理的教学方式，促进高中化学教学质量的提高。随着新课改的实施，自主教学模式已经在很多科目的教学中得到应用，高中化学除了理论知识外，学生还需要掌握一定的实验技能，因此，教师应该要让学生培养自主学习能力，采用自主教学模式让学生在化学教学中掌握自主创新技能，提升化学的教学效果。
关键词：自主教学模式；高中化学教学；应用与分析
在教学活动中，教师是教学的执行者，但是新课改下要求教师要让学生作为课堂的主体，传统教学中，教师在课堂上往往是按照自己的进度去教学，常常忽视对教学效果的考察。自主教学模式更多的是以学生的学习状态为主，通过采取合适的教学手段，激发学生对学习的兴趣，调动学生学习积极性，让学生可以在教师的帮助下实现自主探究学习。
１在高中化学自主教学模式的必要性
很多理科生在化学学习上，经常会遇到很多难点，传统教学活动中，教师往往重视“教”而轻视“学”，所以不管是在课堂上还是在课后，都将教学任务作为教学活动进行的首要标准，强行的让学生接受其传授的知识点，即使学生并不能很好的理解它们。新课改要求学生可以全面发展，要求教师重视对学生自主学习能力的培养，包括自主思考与自主探究能力，在学习中，所以在高中化学教学中采用自主教学模式是满足当前新课改的要求。从学生方面来分析，学生在学习化学的过程中遇到难点，如果不能及时解决的话，久而久之，不懂的知识点积累的越来越多，那么逐渐的他们便会失去对化学学习的兴趣，自主教学模式可以提高学生在化学学习中的自主性，教师在课堂上要以学生的实际需求为主，让学生成为课堂的主体，鼓励学生自主预习、复习，遇到不懂的知识点时要认真的去探索，向教师或者化学水平高的学生请教，促进其养成良好的自主思考、自主学习的好习惯。此外，从化学学科本身的特点来分析，高中化学包含大量的知识点，每个知识点之间又有一定的联系，所以学生要想学好化学，必须要学好每个知识点，化学教学中，实验教学也是非常重要的一部分，实验教学要求学生具备比较强的动手能力，自主教学模式可以引导学生进行自主实验，从实验中发掘化学理论知识。
２自主教学模式在高中化学教学中的应用
２．１利用问题情境引导学生自主探究：
高中阶段的学生，已经具备独立的思维，教师在教学中，相比让学生死记硬背某些化学知识，还不如锻炼其学习思维。创设问题情境可以很好的引导学生进行自主探究，虽然化学知识点有的非常复杂，但是每个知识点之间还是有联系的，学生如果可以在学习中发现其中的联系，学习难度就会随之降低。此外，大部分化学知识描述的是对物质的变化，很多化学实验是非常有趣的，例如，钠与水反应的几个现象：“浮、游、熔、响、红”，学生看到这个反应的现象，会觉得非常神奇，也会对其充满好奇心，教师要采取合适的教学方式，引导他们进行思考，进行自主探究，“为什么会出现这些现象”、“每个现象说明了钠的什么性质”，让学生通过查阅相关资料或者是讨论等方式得出答案，让学生在培养自主探究能力的同时，增强对知识点的记忆。
２．２培养学生良好的学习习惯：
在学习中，养成良好的学习习惯是非常重要的，高中阶段，有很多学生在学习中非常努力，可是学习效果却总是不理想，出现这种现象，很大程度是因为没有用对学习方法，没有形成良好的学习习惯。自主教学模式可以通过培养学生良好的学习习惯来提高学生的学习效果，自主学习能力并不是只要自主探究、自主思考就可以形成的，学生要在掌握好化学基础知识的情况下，才能有效的进行自主学习，因此，采用自主教学模式时，教师也要将培养学生优秀的学习习惯作为教学的重点。教师可以鼓励学生在每节课结束之前，可以让学生提前预习下节课要讲的内容，让学生将在预习中遇到的难点知识记录下来，在下节课上，学生自然就会将注意力集中在难点的讲解上，进而提高课堂讲课效率。除了预习外，学生还要养成复习的习惯，“温故而知新，可以为师矣”，由此可见学习中复习的重要性。很多化学知识具有很强的系统性，教师在教学中要教会学生有效整理每章节的知识点，引导他们在记忆的过程中遵循相关规律，以提升学习效果。
２．３采用分组合作教学方式：
自主教学模式中，教师要积极采用分组合作教学方式进行教学，学习并不是一个人就可以完成的事，每个学生的思维与学习能力都存在一定的差异，所以教师要鼓励学生进行合作学习，同学之间相互取长补短，共同进步。教师在教学中，要分析每个学生的性格特点与学习能力，然后科学的将全班学生进行分组，在课堂上或者课后布置任务，让学生以小组的形式进行分析与探讨，小组在进行讨论过程中，由于思考方式的.不同，对于相同的问题，学生可能会提出不同的见解，多方面的对问题进行思考，可以促进学生思维的拓展，进而提高学生的自主学习能力。
２．４提升学生实验动手能力：
实验是化学教学中非常重要的一部分，很多理论知识都是建立在实验的基础上，因此，自主教学模式下教师要借助科学的方式提升学生的实验动手能力。在实验教学中，首先，教师需要让学生了解相关理论知识，实验的存在是为了证明理论的真假，传统教学中，为了提高学生的成绩，教师为了可以用更多的时间为学生讲解理论知识，会缩短实验课时，这种教学方式是不科学的。相比教师的讲解，实验对学生来说更有说服力与吸引力，在学生进实验室之前，教师要将实验的注意事项与实验器材都准备好，让学生在掌握好理论知识的前提下进行实验，可以避免其在实验过程中出现一些不避免的问题，另外，在学生实验过程中，教师要在其中进行指导，但是并不是手把手的教其做实验，而是要观察学生在实验中出现的错误，及时进行更正，规范其实验操作。在实验教学中，通过对实验现象的观察，可以提升学生的自主探究能力。
结语：
综上所述，自主教学模式在高中化学教学中的应用可以有效提高化学教学效率，对学生来说，提高自主探究能力可以提高其学习效率，教师在运用自主教学模式的过程中，要科学采用教学方法，将化学理论与实验结合起来，以促进学生自主思考、自主学习能力的提高。
参考文献
［１］童万兴．浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养［Ｊ］．黑河学刊，20xx（02）．
［２］傅海清．高中化学教学中学生自主探究能力的培养［Ｊ］．开封教育学院学报，20xx（09）．
［３］王波．高中化学教学中学生自主管理能力的培养［Ｊ］．才智，20xx（19）．
［４］张彬．探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养［Ｊ］．中国校外教育，20xx（03）．
高中化学教学论文7
摘要：当前，人们对环保问题关注的比较多，世界各国都对环境保护有着很大的重视，环保意识也成为了当代人类思想意识与文化素质的一个重要标志。因此，在高中化学教学中，教师要有意识地将化学知识的学习与环保教育融合在一起，这是化学教师一个应尽的责任，也是时代赋予我们的重大任务。受自身特点的影响，在对学生进行环保意识的教育时，化学有着极其重要的作用。因此，化学内容存在于环境保护的方方面面，在对污染物的成分进行分析时，需要用到化学知识；在剖析污染物的特性与形成过程时，也要有化学知识的参与；在防止污染、治理环境方面，化学知识仍然在发挥着自身的作用。在高中化学教学大纲中我们可以明显看出，培养学生关心自然、关心社会已经成为了教学大纲对教师所提出的明确要求。因此，我们必须采取有效措施，培养学生的环境保护意识，将化学知识与环保教育合理、有效地融合在一起。
关键词：高中；化学教学；环保教育
当前，人们对环保问题关注的比较多，世界各国都对环境保护引起了很大的重视，环保意识也成为了当代人类思想意识与文化素质的一个重要标志。因此，在高中化学教学中，教师要有意识地将化学知识的学习与环保教育融合在一起，这是化学教师一个应尽的责任，也是时代赋予我们的重大任务。受自身特点的影响，在对学生进行环保意识的教育时，化学有着极其重要的作用，因此化学内容存在于环境保护的方方面面，在对污染物的成分进行分析时，需要用到化學知识；在剖析污染物的特性与形成过程时，也要有化学知识的参与；在防止污染、治理环境方面，化学知识仍然在发挥着自身的作用。在高中化学教学大纲中我们可以明显看出，培养学生关心自然、关心社会已经成为了教学大纲对教师所提出的明确要求。因此，我们必须采取有效措施，培养学生的环境保护意识，将化学知识与环保教育合理、有效地融合在一起。
一、环保教育要与教材内容结合起来
在我们的高中化学教材中有很多与环保相关的内容，以SO2和CO为例，这是大气污染物中最为主要的两个“杀手”，学生在初中时曾经学过相关的内容，到了高中我们的学习应该更为深入。于是，笔者就先为学生讲了SO2、CO是如何产生的，它们具有什么样的特性，会对人类健康造成什么样的危害等，随后笔者告诉学生我们应该如何避免SO2和CO的产生，以及在发生中毒情况后应该如何进行及时、有效地处理，并结合SO2的特性让学生明白了“酸雨”是如何形成的，这种污染物具有什么样的危害。教师要让学生对化学和环境之间的关系有一个全面、深刻的认识，不仅要让学生了解环境污染产生的原因，还要让他们了解环境污染会造成怎样的恶果，如何采取有针对性的`措施来进行环境的保护，以深入浅出的讲解方式让学生了解和掌握环保的意义所在。
说到大气污染，我们就不能忽略另外一个“杀手”，它就是光化学烟雾，在我们的教材中有关于它的介绍，笔者在网络上搜索了一些与1942年美国洛杉矶光化学烟雾的相关资料，并利用多媒体在课堂教学过程中播放给学生看，帮助学生认识这种污染物的形成过程以及它会对人类造成什么样的破坏，提高学生的环保意识。
为了使学生的学习更切实际，结合以上内容，笔者指导学生以小组的形式搜集与SO2、CO相关的资料，可以去探究它们是如何产生的，也可以去附近的工厂查找它们的来源，也可以提供一些它们对环境造成污染的实例，并结合具体的工业提出合理、有效的防治措施。在下一次的化学课上，学生将自己收集、整理的材料交上来，笔者表扬了那些表现优秀的小组，有效地提高了学生的学习积极性，也培养了学生的自主学习意识，环保意识在他们头脑中占据了更为重要的地位。
二、环保教育要与化学实验结合起来
化学这门学科是以实验为基础的，因此，在对学生进行环境教育时，我们可以将化学实验利用起来，以直观的表现形式激发学生的思维，使他们产生更为深入的认识。如进行有毒气体产生的实验时，笔者就针对尾气的处理装置与学生展开了讨论。高中化学中较为常见的有毒气体产生的实验有制备二氧化硫、氯气、铜与硝酸、铜与浓硫酸的反应等。在进行制备时，或是反应的过程中，我们让有毒气体经过导管、倒挂漏斗，最终排放到对应的吸收液之中。这些有毒、有害的气体都要在化学实验过程中进行妥善处理，使空气中的毒气或污染物能够消除或减少。实验完成后，教师要对废液、废物进行正确处理，可以让学生放入教师指定的地点，也可以对那些可利用物进行回收。这样做不仅能够规范学生的实验行为，也能有效地培养他们的环保意识。
此外，教师还可以对化学实验进行合理的改进，如利用实验来鉴别浓HNO3和稀HNO3时，笔者就将实验用的铜片换成了铜丝，这样，不用等到开始反应，只要将铜丝抽出来，反应就会立刻停止。这样做的目的是让学生学会节约实验药品，使用的实验药品少了，所产生的废液和废渣也就随之减少了，有毒、有害气体产生的也就少了。我们要在实验过程中尽量控制用量，只要能够让学生清晰、明确地观察到应有的实验现象，了解物质的特性就可以。在实验中进行环保教育，能够让学生对环保产生更为直观的印象，避免学生走入“用的制剂越多反应现象越明显”的误区。
三、环保教育要与课外活动结合起来
环保不是天天口头宣讲的大事，而是在一点一滴的小事中体现出来的，教师要时刻牢记自己的责任，对学生进行环保的宣传和灌输，让他们能够牢记使命，从身边的日常小事做起，从自我做起，环保意识常驻心头。从生活上来说，我们可以让学生学会节约能源、垃圾分类、不使用含磷的洗衣粉，不喷发胶，当看到一些破坏环境或是浪费资源的行为时，要勇于指出这些行为的不当之处，并与污染环境的行为做斗争，共同保护环境，构建绿色家园。
由于环保实践都是在课外完成的，我们仅仅在课内进行教育是完全不够的，因此，教师可以为学生创设一些与环保相关的课外活动，将环保拓展到课外，拓展到学生的生活中和大自然中来。
3月17日是世界保护臭氧层日，3月22日是世界水日，在此期间，笔者就组织学生对这两个节日进行宣传，并带领学生到市郊工厂密集区测量大气污染物浓度，去附近的河流去测定河水的酸碱度，还参观了一些工厂的污水排放措施，明白了工厂是怎样处理污水的。在节假日的时候，笔者会和学生一起去校园里或社会上收集一些废电池，也会组织学生对一些造纸厂、化工厂等进行参观调查。
当学生亲眼看到了环境污染的程度，亲身体会到了污染物的危害性时，他们的环保意识就会迅速增强。这些活动能够帮助学生很好地了解环境污染的原因，当他们结合所学知识提出解决的策略时，他们分析问题、解决问题的能力就得到了提高，也有效地培养了学生的社会实践能力，使学生获得全面、均衡地发展。此外，为了扩大环保教育的影响，拓宽环保教育的途径，笔者还带领学生一起出环保专栏、举办环保展览、出环保小报，还将一些环保部门的专家请到了校园中，让他们通过讲座的形式向学生明白环保的意义和重要性。
总之，在高中化学教学中，我们要将环保教育贯彻始终，这样不仅不会影响我们的教学效率，还会受具体事例和活动的影响激发学生对于化学学习的兴趣。学生的视野得到了有效的拓展，对于社会和家人，他们的责任感更重了，在学习上也更为主动和自觉。
高中化学教学论文8
摘 要：新课程理念更加注重激发学生的主观能动性，高中教师普遍具有高超的教学水平，先进的教学理念，善于利用先进的教学技术、手段，使学生更多地参与教学活动，激发学生的主观能动性，完成教学目标。中学化学属于理科，教师在教学课堂中实施科学设计和实验教学，促进学生全面发展，本文对新课程理念下高中化学有效教学策略进行了研究，希望能为广大化学教师提供参考。
关键词：新课程理念；高中化学；教学策略
高中生学习知识的種类很多，分类不同，学生们面临着学习和竞争的巨大压力，而学习是需要学生全身心认真对待的事情，不容一丝松懈，在如此紧张的学习环境中，学生的学习能力和心理素质极为重要，直接影响学生的学习成绩。新课程的概念是以学生为主体，最大限度地利用学生的主观意识，要求教师发挥辅助作用。中学化学是一门实验性很强的学科。在新课程理念下，教师应在教学过程中融入以学生为中心的理念，将所学知识通过学生自己动手实验直观地表现出来，提高学生学习效果，以下内容具体阐述了新课程理念下高中化学有效教学的策略。
一、有效理念的介绍
新课程理念是近年来为了适应日新月异变化的世界，以及为应对对新一代年轻人越来越多的挑战所提出的.新的教学理念。有效的教学的概念是通过新课程的概念来改善教师效率的方法，以及更好地把握教师的45分钟的方法。有效教学是一种技术手段，它要求在教学的各个环节，课前准备、课程实施、课后复习中都有一套相应的策略。同时有效教学也是一种观念，它要求老师有卓越的思考和反思能力，要求教师不断思考如何利用各种教学手段提高教学质量。
二、有效教学策略的研究
（一）创设和谐的课堂环境，树立服务意识
和谐的课堂环境对于学生获取知识很重要，教师和学生要树立平等意识，老师关心学生，学生尊敬老师，同学之间互相关爱，只有课堂环境融洽，学生获取知识的效率才能事半功倍。在传统的教授概念中，教师是教育活动的支配地位，教师将讲明学生在上课中所该持有的知识，同时侧重点分明，学生只需要跟着老师的脚步学习就会取得较好的成绩。但是新课程理念要求教师处于服务地位，学生处于主导地位，很多教师由于习惯了传统的教学模式，很难一下转变地位，因此教师要树立服务意识，做到把表现的机会留给学生，让学生自己动手、动脑，同时，学生将从过去被动接受知识的简单立场推到自己探索学习知识的阶段，让学生变成学习的主人。例如高中化学教材中有一个知识点是钠与水的特殊反应现象，教师可以课前为学生准备好实验材料，将学生进行分组，自己动手完成这个实验，亲自感受、近距离观察实验现象，教师只作为辅导，这种学生协作一起动手，教师耐心辅导的和谐课堂氛围，有助于学生对知识点记忆更牢靠，更好地融入课堂。
（二）创设问题情境，激发学生探索欲望
高中生正处于青少年时期，他们对知识的渴望和好奇心特别强烈。学习过程本身创设问题情境，激发学生的求知欲望，提高学生在课堂上的注意力，使学生的思维在不断的学习知识和思维的过程中得到提升与发展。良好和适当的问题情境能激发学生强烈的好奇心和求知欲，特别是在实际生活情境中，学生的学习效率更高，知识更扎实。化学教学过程中有大量的知识，使启发式和讨论式教学成为可能。例如在学习酸和碱的区分和鉴别方法时，教师可以先提问学生生活中大家认为属于酸性的东西有什么，属于碱性的东西又有什么，判定它们属于碱性和酸性的依据是什么，那洗发水和牙膏属于酸性还是碱性呢？由于洗发水和牙膏都是我们日常生活用品，能很好的激发学生的求知欲，达到创设情境的目的。
（三）更新课堂教学观念，渗透创新意识
在新的时代背景下，课堂教学应以创新为基础，创新是课堂教学的核心，创新是研究、引导、发现、归纳有机统一的。这就要求教师在教学过程中运用现代化的教学方法和教学手段，优化和组合多种教学方法，运用教育提供的新教学方法，创新教学方法，传授创新方法。在为学生创造学习环境的同时，还要培养学生的创新能力，以达到最佳的教学效果。要达到上述要求，教师自身就需要具有创新思维和创新能力，即教师的学习知识问题必须是反复思考和创新思维相结合的模式。教师要尽最大能力的将教学过程设计成“提出问题--分析问题--解决问题”的模式，这使学生能够根据所学知识或参考材料获得知识，并享受成功的喜悦。例如教师在讲解碳的多样性的有关知识时，可以向学生提问碳的各种单质化学性质是否相同？为什么？提出问题后，让学生以小组的形式分析问题，最终各小组互相交流意见，教师进行总结，最终解决问题。除了大量的理论知识外，高中化学教学过程中也有大量的实验知识，同时要求学生掌握实验技能，因此在教学过程中要尽量提供多的实验教学，让学生自己动手，遇到环境条件不允许的实验或者安全性较差的课题可以通过多媒体进行演示，比起传统的板书讲解更生动。
（四）构建自主、探索、合作、交流的学习模式
化学是一门实验性较强的学科，教师可以将学生分成小组，以小组的形式进行学习，在学习新知识时，可以给小组发放学案，上面包含有关知识的问题和重点知识，然后学生以小组进行探究，最后小组之间互相分享探究成果，这种学习模式能激发学生的自主学习能力以及独立思考能力以及与同学的合作能力。合作是现代人与人解决问题的重要途径，学习过程中小组成员可以通过合作各抒己见，感受不同的化学创意和化学方法，培养与人们的合作意识，得到自我反映和矫正经验。
[参考文献]
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[2]郝云霞.新课程理念下高中化学有效教学策略的探索[J].现代阅读（教育版），20xx（10）：265.
[3]谢国俊.浅析新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].课程教育研究，20xx（21）：162-163.
高中化学教学论文9
摘要：作为三大自然学科之一，化学在人们的生产生活中都有着广泛的实用性。培育每个高中生必要的化学素养已成为新一轮课改环境下的基本要求。在高中化学课堂中开展探究式教学，有助于激发学生的思想花火，拨云见日，提高化学成绩。本文将对探究式教学在高中化学课堂实施的可行性和具体实施策略展开探索，旨在推动高中化学教学质量的全面提高。
关键词：高中化学;探究式教学;课堂教学
在新课程标准指导下，高中化学教师围绕化学学科枯燥、知识复杂、学生学习吃力等现状，一改过去“填鸭式”教学方法，寻求教学方法上新的突破。而探究式教学方法不仅引导学生自主探究化学问题，还释放了学生的天性，展现学生个性的同时激发了其学习潜力，达到“授之以渔”的效果，能帮助教师有效解决这一系列难题。
1高中化学课堂中实施探究式教学的可行性
1.1符合高中化学知识结构特点
在高中化学教学中，如若将探究式的教学方法应用到这个过程中，使用类似于科学家那样的“科学研究”引导学生进行化学知识的学习，为学生创造探究式的教学情境，不但符合高中化学复杂、多面的知识结构特点，还有助于学生认识化学知识的规律，提升他们自主学习的能力。
1.2符合新课标下学科教学要求
新课标下，高中化学新教材的编写更加注重学生创新实践能力、终身学习和适应社会的能力培养，旨在促进学生的全面发展。例如在高中化学新课标中，规定了“每一个单元的内容标准都包括“可供选择的学习情景素材”，让教师可以借用情境素材为学生创设与所学单元内容相关的学习情境[1]。而探究式教学，正是这其中的一种，将其应用到高中化学教学，不但易于操作，学生在化学学习中的积极性和自主体验性也将得到加强。
1.3应用学科广泛，前景可观
当前，探究式学习已经有了在其他学科教学中的应用实例，其在高中化学课堂的应用尚处于探索阶段，有着广阔的应用前景。目前，探究式教学在语文、英语、政治等课程教学中都有极为显著的效果，关于化学中的教学应用尤以初中课程居多，如何将探究式教学方法运用于高中化学课堂，这一教研究是极为迫切且必要的。
2探究式教学在高中化学课堂的应用策略
在我国新一轮的课改政策下，国家尤其注重对基础类课程中知识探究能力的培养。而高中也是一个十分强调学生自主探究能力培养的学习阶段，让学生在高中化学学习中参与探究式课堂活动，能有效提高其化学素养，提升教师的教学效果。本文结合探究式教学理论，对高中化学实施探究式教学作出了以下路径的探讨：
2.1创设意境，提出探究价值的问题
为学生创设问题情境，不仅能让学生对化学知识本身产生兴趣，也为学生引导一种正确的学习倾向，激发学生的学习动机。在高中化学探究式教学中，教师可以根据化学知识主题，以化学内容为依托，提出多种有探究价值的问题，激发学生产生问题意识，带着问题去思考和探索化学问题的答案。例如，教师可以有效利用每节课开始的时间，根据本节课的主要学习内容，积极寻找并整理与课程内容紧密相关的能激发学生学习兴趣的探究学习材料，创设一定以问题为导向的探究情境，并用生动的语言为学生提出来，让学生带着强烈的好奇心和求知欲去自主探究。
2.2师生互动，营造良好的探究氛围
在探究式教学过程中，教师要充分认识到学生的主体地位和主体作用，同时要调动与学生之间的默契性和互动性，使得师生共同形成一个完整的生态体系[2]。身为教师，在化学问题的教学探究中应该要转变自身的角色，主动适应探究的需要，变知识的传授者为探究的促进者，避免对学生的放任自流，教师在学生参与探究过程中要及时给予指导和帮助，成为学生探究学习的伙伴。同时，教师要精心搜集有关化学探究活动的材料，这些材料要尽可能的生活化和趣味性，激发学生学习兴趣，使他们弄清探究的目的，保证探究学习的顺利开展。此外，教师要将化学中的`教学目标变为学生自主探究的兴趣话题，讲学习探究的主动权交给学生，给予学生尝试、探索、试误的机会，让整个化学学习过程成为他们“自己想办法”的过程。
2.3动手动脑，分组实践探索出答案
高中化学中总是伴随着各种实验的设计与开展，实验为化学理论知识提供依据，也是化学理论知识的有力验证。在探究式化学教学过程中，教师要鼓励学生大胆动手，勤于思考，结合化学实验的设计，借助实验器材完成各类实验，在实践中验证问题猜想的正确性。在实验环节中，教师可以将学生分为两个人的小组，让学生在自己选定的实验方案下开展实验步骤。例如，在“影响化学平衡的条件”这一探究实验时。教师要注意加强对学生实验过程的巡视，确定其使用仪器的规范性，对错误的方法给予及时纠正，让学生在自主实践中逐步接近化学问题的正确答案。经过一番动手操作，学生可以得出影响化学平衡的以下条件：（1）浓度：若是增加或者减小化学反应物的浓度，生成物的浓度平衡也会发生正逆方向的移动；（2）温度：在升降温度的情形下，化学的平衡分别向吸热、放热方向移动；（3）压强：在增加或减少压力的情况下，化学平衡向气体物质的量少和量多的方向移动；（4）催化剂：催化剂只对化学平衡所需时间有影响，对化学平衡无影响。
3结语
综上，要实现高中化学的探究式教学，就应充分发挥重视学生的主体地位提出问题、师生互动，参与动手实践，让学生在挖掘“问题”答案的过程中，激发学科的探究兴趣，调动学习积极性，锻炼其自主探究精神，达到事半功倍的教学效果。
作者:雷刚军 单位:陕西省商洛中学
参考文献：
[1]王芝.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[D].淮北师范大学，20xx.
[2]李宏达.新课程标准下高中化学探究教学实效性的实践与思考[J].教育教学论坛（上），20xx（05）：763.
高中化学教学论文10
【论文关键词】高中化学 实验教学 实践策略
【论文摘要】作为高中化学的基础，实验教学能够有效帮助学生快速理解和消化所学的化学知识，易于培养学生的观察分析能力和问题解决能力。同时，实验教学给予学生对科学的认真和敬畏之心，培养出实事求是的探索精神。本文从当前高中化学实验教学存在的问题入手，提出改进化学实验教学的一些建议。
引言
随着新课程标准的颁布实施，大部分高中化学教师开始注重实验教学的质量并改进教学方法。目前来说，我国高中化学实验教学的基础还比较薄弱，紧抓高中化学教育，提高化学实验教学效率仍然是较长时期内的一个主旋律。提高化学实验教学的关键仍在于了解并深入探究实验教学的本质意义。笔者根据多年高中化学实践经验，从实际教学出发谈谈对高中化学实验教学的一些个人看法。
1 目前高中化学实验教学的现状
(1)教师缺乏必要的引导，化学实验目的不够明确。不可否认，我们在化学教学中一直都是将实验当作高考的一部分，更多的是从巩固理论知识的角度出发，而忽略了实验教学的意义。正是由于高考升学制度的压制，很多教师也对实验教学缺乏责任心，导致学生化学实验的目的很不明确。甚至有的教师将实验课作为放松的课堂，没有针对实验课认真备课，学生也不在实验课前预习，无法培养学生完整的实验思想。
(2)学校对实验教学不够重视，必要的实验设施投入不够。实验在高中化学教学中的作用毋庸置疑，但是很多教师还只是停留在口头的强调之上，并没有落实到具体的实际行动。由于学校领导和相关负责人没有足够的认识和重视，对实验投入的资金少、设备落后，难以保证高中化学实验教学有序顺利的进行。一些基本的实验都难以完成的现象经常发生。
(3)未能落实培养学生实验能力的教学任务。按着新课标的要求，化学实验教学应当要培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和思维能力等等。长期以来，无法完成学生能力的培养成为化学实验教学的一大诟病。甚至在实验教学中还有这样的.现象：一些学生在做实验前就填好了实验报告，于是对实验过程不认真观察分析，实验后不认真思考。这些都严重影响到学生实验相关能力的提高。
2 高中化学实验教学策略探析
(1)转变教学观念，提升教师水平。
高中化学新课程的目标要求我们改变传统的依附于理论的实验教学模式，只注重理论知识的验证是无法培养学生的能力水平的。当前一些化学教师对培养学生的化学实验能力有一定的观念偏差，有的甚至将化学能力与化学实验技能划上等号，将实验能力归结到实验操作。这些错误观念的存在，一定影响到高中化学能力的提高。要想提高高中生的实验能力，教师应在改变教学观念的同时，在教学制度、教学内容、课程设置、教学评价等多方面进行相应的调整和改变。在实验教学中我们尤其要纠正一些学生不愿动手的实验习惯，要从学生的独立性和思考性出发，将实验教学变成他们质疑学习和探究实践的有效活动。化学知识与实验教学的互相统一和渗透，才是保证学生良性发展的根本。
(2)提高学生认识，引导主动参与。
学生对化学实验的认识，则在另一个层面上决定着高中化学实验教学的走向。实验带给学生的不仅仅是感性的化学材料，更能培养他们的观察力、思维力和科学态度。所以在这过程中，教师积极地位学生创造化学实验条件显得尤为重要，尤其要抛弃重理论轻实践的传统教学理念。作为学生进行化学规律探索的一种实践方式，化学实验应当能够充分调动学生的主动参与积极性。借助以化学实验为主的多种探究活动，帮助学生体验科学研究的整个过程，在激发学生化学学习兴趣的同时，也能强化科学探究的意识，促进学习方式的转变和提高，更进一步培养学生的科学素养和实践能力。因此，化学实验教学的重要性需要得到学生的主动认识，要培养面向世界的高素质人才，不可不让高中生主动参与进来。
(3)鼓励学生创新，开展探究性实验。
高中化学教学的过程，是师生相互交流、一同进步的过程，是自主、协作、探究探究构建化学新知的过程。在互动合作过程中，学生之间、师生之间，都以解决化学问题为密切联系的纽带，学生在纽带联系中通过及时的信息反馈和认真思考。可以真切感受到自己的进步和提高，从而激发学习化学的兴趣和热情。教师应引导鼓励学生开展一些探究性实验，为学生主动探究和创新提供更广阔的活动条件和思维空间。只有让学生在实验过程中不断地发现问题、提出假设、调整计实验方案，使自己的化学实验过程不断趋于合理，从而让高中生充分体验到探究性实验的魅力。目前高中化学的探究实验教学，还存在着不少问题。例如有的教师师将探究实验的步骤全都写在黑板上，然后让学生进行分组操作实验，最后教师再把各小组所得的实验结论进行整合，就完成了一节探究实验课。我们好好反思一下，既然是探究性实验为什么都要按教师的实验步骤呢?进教室师直接演示效果不是更好?所有的学生都可以对自己所做的实验进行观察，同时得出属于自己的结论。
3 结语
新课标下的高中化学实验，不仅仅是在实验操作上的改变，更要从鼓励参与、强调过程、突出创新等方面进行努力，促使学生积极融入化学，主动探究实验，联系实际解决问题。教师首先要革新自己的教学观念和方法，不断调整自己与学生的关系，换位思考学生的想法，通过与学生进行合作式的实验，把握好探究性实验教学的时机，从而不断提高高中化学实验教学效率，培养新世纪优秀全面人才。
高中化学教学论文11
在高中化学教育教学过程中,学生还要鼓励学生来掌握以及理解化学相关的基本概念,比如说物质量浓度、摩尔质量、阿伏伽德罗常数等等概念,引导学生能够对化学中概念每一个词以及关键字进行准确理解,要使高中学生明确化学中的基本概念有其自身准确性以及严密性,不能够随意对其进行删除和更改,要明确高中化学中的概念以及涵义之间相互的联系,对基本原理实质进行透析,与此同时,引导高中学生对重要定律进行理解,明确定律推论的内容,这些措施都是强化高中学生对化学的计算能力,还要鼓励学生多做化学练习题,进而达到一种熟能生巧的境界。
新课改下高中化学教学要不断实践
很多学生在自身高中化学学习过程中都有一些感触,这些学生认为高中化学一直都是一门高深、晦涩以及抽象的学科,学生在进行一段时间的化学学习以后并不能将化学知识和自己的生活进行紧密联系。为了对这一问题进行解决,新课程改革已经对其提出了更新的要求,新课程改革要求学生必须要从化学的角度来对生活进行讨论,新课程改革下高中化学的教科书也采用了章节的形式,各个章节都从不同的方面和角度体现出了融合,并且突出了从化学走向社会以及从生活走进化学的新课程理念。所以,要求高中化学教师必须要在自身教育教学过程中从学生身边所熟知的物质着手,这样能够有效激发高中学生对于化学学习十分浓厚的.兴趣,并且鼓励高中学生提供自己的问题。比如说,学生在自身旅游的过程中看到了溶洞,教师要鼓励学生思考自己所见到的溶洞形成过程与化学知识有哪些衔接,并且要把这些问题带回到高中化学课本之中来。
新课改下高中化学教学要完善提问
提问是每一个课堂中十分重要的环节,更加是教师和学生交流以及互动最为主要的方式方法,但是,每一个学科提问的方式都不同,教师怎么样才能够提出实质性的问题、提出有价值的问题,这已经成为了一门学问。作为一门重要的自然学科,高中化学教师应该怎么样对课堂问题进行有效地设置,这对于高中化学的教育教学效果十分重要。如果高中化学教师能够在每一节化学课堂上都能够精神设计问题,那么,不仅仅能够有效激发高中学生对化学学习的兴趣和欲望,更加能够将高中化学课堂的氛围有效调动起来,从本质上提升高中化学的教育教学效率。因此,高中化学教学课堂问题的色剂至关重要,任何一个好的化学问题,都是一节好的高中化学课堂的开始,更加会起到一个事半功倍的教育教学效果。
人们实施教育教学的本质不仅仅为了使学生掌握课本上面的知识,更加要培养学生学习能力,原因就在于书本知识仅仅是培养学生学习能力的一个载体,如果学生没有很强的学习能力,那么,学生在走上社会以后很难会学习到新的知识。本文中,笔者主要从新课改下高中化学教学要注重培养基础知识、新课改下高中化学教学要不断实践以及新课改下高中化学教学要完善提问这三个方面探讨了新课标下高中化学教学策略。(本文作者:陈永菊 单位:内蒙古牙克石市第一中学)
高中化学教学论文12
现代教育的发展要求全面实施素质教育，素质教育的发展不但是为了提高全民族的文化素质，更是为了培养适应国家未来发展所需要的具有创新能力和创新精神的新型人才．具体到高中化学的创新就是培养和提高学生的创新精神、意识和能力．下面就高中化学教学中实施创新教育谈点体会．
一、构建情境教学，培养创新意识
1．创设和谐宽松的教学环境．
在高中化学教学中，教师应给学生创建一个和谐宽松的教学环境．只有在这样的环境下，学生才能放松自己，才能有勇气发表自我的看法，才有利于消除学生的拘谨心理，才有利于拉近教师和学生的心理距离．当学生发现了问题，或弄不懂某些问题的时候，会在课堂上大胆地提出来，渴望获得知识，渴望心中的疑惑被解决．这样的教学情境，能使学生的创新意识得到培养，有利于高中化学教学质量的提高．
2．注重提高学生的好奇心．
要想使学生对所学的知识有兴趣，就要提高学生的好奇心．爱因斯坦认为，他成功的因素之一就是因为他有特别强的好奇心．好奇心能够推动人类进行探索活动，能够成为心理探索的推动力，能够使学生的学习成为内在的.动力．例如，在讲“盐类水解”时，教师可以告诉学生碱溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，让他们回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的学生很快得出答案，但是经过做实验得出的结果，让学生非常惊讶．盐溶液为什么会呈现不同的酸碱性呢?这样的问题，激发了学生的好奇心，提高了学生探索未知的兴趣．
3．巧妙设计课堂上的问题情境．
课堂上所提问题的设疑程度，能够直接决定学生思维的大门是否开启．良好的设疑，不但能使学生积极思考，更能使他们科学地进行研究和探索活动．具体到高中化学教学中，怎样才能提高设疑的质量和艺术性呢?一是要根据教材的难度和学生现有的化学水平进行设疑;二是设疑要有层次性;三是学生在解答疑问时要能够找到某个切入点．
二、兴趣、严谨、顽强，培养创新精神
1．兴趣是创新的先决条件．
如果一个人对某事物有了兴趣，就有了学习的内在动力，在学习过程中就会自觉地、努力地、不屈不饶地学习，探索未知世界．这种探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和训练得来的．在高中化学教学中，教师应培养学生的学习兴趣及创新精神．
2．培养严谨的创新作风．
在学习中，只有严谨的作风，才能使学生的学习认真地进行下去，也才能使学生有机会获得新的知识和能力．例如，在法国化学家巴拉尔发现物质溴之前，化学家李比希就已经有机会发现了，但是李比希却对某化工厂送来一瓶液体要求分析液体组成部分的时候，没有进行实验就冒然地说瓶里的液体是氯化碘．但几年后他听说巴拉尔发现了溴时，他立刻意识到自己犯了严重的错误，经过重新做实验，他知道了那瓶液体中确实有溴．他的这种一时疏忽，不严谨的工作作风，使溴的发现晚了好几年．
3．具有顽强的创新精神．
一项发明的产生不是一蹴而就的，不是做一次实验就能成功的，需要成百上千次的失败才能获得成功的机会．爱迪生为了发明灯泡，何止失败了千百次?诺贝尔为了发明炸药，在一次的实验中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面对这样的结果，诺贝尔没有退缩，没有被困难吓到，而是重新站了起来，最后获得成功．如果没有顽强的精神和意志力，那么多次的失败早就击垮了他们．可以说要想创新，就要有顽强拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和决心．在高中化学教学中，教师要有意识地培养学生的创新精神，从而为他们以后的发展打下基础．
三、结合教材实际，提高创新能力
1．培养想象能力．
在化学教学中培养学生的想象能力，就要引导学生进行有意识的联想．例如，在做“实验室制取CH4”实验时，先让学生想想以前都用过哪些实验装置，用过哪些药品及发生反应的条件，然后联系这次实验，这样就能提高学生的实验能力．在实验中，教师应鼓励学生异想天开，从而提高他们的想象能力．
2．培养创新思维．
创新思维就是要学生具有灵活性、求异性和独创性等，这就要求教师在化学教学中训练学生进行一题多解，使学生能从多个方面、不同的角度去思考问题，打破思维定式的束缚．例如，让学生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液产生的现象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液产生的现象是否相同，学生会按照思维定式回答说是一样的，但实际上由于过量问题的存在，两者产生的现象是完全不相同的．
总之，在高中化学教学中实施素质教育，是教育发展的必然．这就要求教师要做到更新教学观念，改革教学模式，创造具有活力的新课堂，从而使学生在未来的发展中受益终身．
高中化学教学论文13
摘要：高中化学作为理科学科中一门非常重要的科目，在很大程度上实现了对于学生思维水平和思考能力的锻炼，同时也对学生的综合化学素质做出了较高的要求。不断地实现高中化学教学效率的探索，对于改进化学教学方式、优化化学教学内容、提升化学课堂效果等多方面都具有无比重要的意义，从而更加符合素质教育改革需要。本文将重点来讨论高中化学教学存在的问题，并为如何提升高中化学教学效率献计献策。
关键词：高中化学；教学效率；素质教育
不断深化高中化学教学改革，全面提升高中化学教学效率，对于拓展学生思维能力、思考能力和化学素质有着无比重要的促进意义。在这种情况之下，必须要重视化学教学效率提升，更加有效地来对化学教学方式进行指导，从而让教学过程与学生掌握能力相一致，这对于化学教学改革起到了重要的帮助作用。
一、目前高中化学教学存在的问题分析
1.学生化学学习动力不足
学生高中化学学习动力不足，在很大程度上影响了化学教学效果。在很多学生的观念里，他们一直认为化学教学内容繁琐，缺乏化学学习耐心，导致他们在学习过程中无法专心致志地投入，这在很大程度上影响了高中化学教学效率。不少学生一开始学习热情很高涨，但是在一段时间之后往往会产生倦怠感，原有的学习热情锐减，不利于他们综合能力的提升，更无法提升化学课堂教学效率。
2.高中化学教学效率不高
高中化学教学效率不高，是目前高中化学教学中存在的重要问题。首先，由于目前化学教学的主要目标是以考试为主，教学内容枯燥、教学方式单一化，在很大程度上影响了学生的学习兴趣，导致他们不得不来被动地接受老师的教学，无法主动参与到教学过程中去，从而不利于学生进步和成长。其次，在化学教学的时候，师生关系不对等，老师往往扮演教学的指挥者，学生缺乏参与能力，这在根本上降低了高中化学教学效果。
3.学生动手操作能力不强
学生动手操作能力不强，不利于化学教学效率提升。不少学生缺乏实践能力和实践精神，在进行化学学习的时候，头脑不灵活、思想不够活跃、分析能力较为欠缺、思维延伸性不够等，这些问题的出现在根本上降低了高中化学教学效率，不利于学生健康成长。因此，必须要从根本上来提升学生的动手能力，不断强化他们的思考分析能力，进而来全面促进学生成长和发展，为教学效果提升打下坚实的基础。只有这样，才能够构建其和谐的化学教学课堂，为学生素质提升打下坚实的基础。
二、如何有效促进高中化学教学效率提升
1.做好课堂准备，实现有效预习
对于高中化学教学来说，有效准备活动能够促进教学环节的顺利开展。在进行课堂教学之前，应该根据本课内容来搜集相关阅读资料、准备与实验相关的仪器等。作为老师，应该对学生进行有效指导，引导他们在进行化学课前预习，以此来提升高中化学教学效果。充分贯彻以人为本的主张，结合学生的实际学习情况和个人特点来选择合适的预习方式，保证教学流程的灵活性，这对于不断提升实际课堂教学效果有着无比重要的促进意义。
2.和谐师生关系，营造教学氛围
一个完整意义上的课堂，应该是师生互相配合、互相促进的结果，构建和谐的师生关系是营造教学氛围的关键所在。在这种情形之下，必须要贯彻人本化思想，充分调动学生的主动学习热情和内在学习动力。在化学课堂教学中应该兼顾以下几个要素：教师讲解、学生自主思考消化、练习巩固。这个过程是不断增强老师与学生互动的关键所在，在教学过程中应该对所有的知识进行整合和消化，从而来有效的拓展化学教学效果，这对于不断提升化学教学效率有重要帮助作用。
3.有效利用课堂，提升学习效果
课堂是化学教学的重要载体和形式，是教学活动开展的重要场所。因此，在进行高中化学教学的时候，必须要充分利用好课堂的环节和机会，为学生成长和学习创造和谐宽松的条件，这对于不断提升高中化学教学效果有着重要意义。第一，精选课堂教学内容，摒弃那些冗杂的教学知识，让课堂教学知识更加有效、精悍，从而来更好地促进高中化学教学效率。第二，在化学课堂教学中，应该积极地来对教学活动、教学环节进行精心安排，通过多样化的教学方式来调动学生的积极性，从而更好地强化高中化学教学效率。
4.精心布置作业，提升教学效率
精心布置作业，提升教学效率，是提升高中化学教学效率的关键所在。在进行高中化学教学的.时候，老师讲完某个理论之后，应该给学生一定的时间来消化，从而提升学生对于知识的掌握情况。在设计作业及课堂练习的时候，应该与书本或教学提纲保持同步，有效督促学生来对所学化学基础知识进行掌握和巩固，这对于不断延伸他们的思维能力、解题能力有无比重要的意义。因此必须要对作业完成情况进行有效监督，提升学生对于作业的重视度，以此来更好地促进学生对于化学知识的掌握情况，从而来更好地提高化学教学效率。
5.开展实验教学，强化创新素质
实验是高中化学教学的基础，对于不断提升教学有效性有重要意义，从根本上促进了学生的成长和发展。演示实验作为课堂教学的重点，对于提升学生的动手能力、操作能力有无比重要意义，这正是素质教育改革的必然需要。因此，在教学过程中要善于利用好实验教学的机会，提升学生获取知识的能力，让他们的思维变得更加活跃，从而在根本上激发他们的学习兴趣，强化个人的化学综合能力，在进行演示实验教学的时候，给学充分的机会和时间来完成教学活动，从根本上提升他们的化学综合素质和能力。
三、结语
随着素质教育改革的逐渐推进，积极促进高中化学教学效率提升成为了一项关键的问题。在这种情况之下，必须要从根本上来对教学进行必要反思，找到高中化学教学中存在的问题，并结合具体的实践情况来进行有效的提升和改进。具体到实践过程中，应该做好化学课堂预习、构建和谐的师生关系、精心布置课堂作业、开展实验教学等，从而来全方位地提升高中化学教学效果，从根本上推进学生化学素质提升，为他们今后成长和发展打下坚实基础。
参考文献：
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[5]余世伟.提高高中化学课堂教学效率的技巧[J].河南科技,20xx,No.51913:279.
高中化学教学论文14
化学课程是学生在高中阶段的学习中必须学习的课程，新一轮课程改革对化学教学提出了新的更高的要求。因此，在具体的化学教学实践中，教师要根据学生的实际情况和新课程标准的教学理念，灵活调整教育教学策略，让学生在课堂中掌握必要的知识，同时培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生学习化学的积极的情感态度和价值观。
一、遵循新课标教学理念，明确目标
新课标提出课堂教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这就为课堂教学的开展提出具体要求。在化学课堂教学中，教师不仅要关注学生学习化学知识的结果，更要关注学生学习化学知识的过程与方法，让学生在学习过程中走进化学，了解化学学习的乐趣，而不是只注重学生答案的对错。此外，在教学中要更多地关注学生的情感态度与价值观，激发学生化学学习的热情。因此，教师在教学过程中要认真研究教材，研究新课程标准，研究学生，根据学生的实际情况和新课程标准的要求，制定合理明确的课堂教学目标，并通过灵活教学方法的选择和运用，实现课堂教学目标。
二、转变教学方式，调动学生学习的积极性
化学教学与其他学科的教学相比需要更多地进行实践活动即进行化学实验，需要学生积极参与。传统教学将学生视为知识的接受者，不是主动的探究者，因此在教学中教师主宰化学课堂，学生被动接受知识，使得学生学习的积极性受到很大打击，学生学习效果很不理想。在新课程理念指导下，教师要改变化学教学方式，更新教学理念和方法，要充分发挥学生学习的主体作用，让学生感受到自己是学习的主人，积极主动地进行化学知识学习。如，在教学中设计一些环节，要让学生主动参与，让学生在参与中感受到化学学习的乐趣，调动学生学习化学的积极性。此外，教师在实际教学中还要引导学生自己动手积极参与实践活动，引导学生进行实验研究，让学生在实验研究中，思考得出实验结论，进一步掌握化学知识，而不是在课堂上听老师一味地灌输知识。
三、构建良好的师生关系，激发学生的创新意识
良好师生关系的建立是激发学生创新意识的前提和基础。师生之间和谐平等关系的构建是促进学生创新的动力。高中阶段学生的自尊心很强，自我表现欲很强，学生希望通过自己的努力将自己的才能展示出来，得到大家的认可，获得自我成就感。高中化学教师要掌握学生的这一心理特征，给予学生充分的机会让学生展示自己。学生能够积极主动地展示自己的前提就是良好师生关系的构建，要让学生在轻松愉快的氛围中自由表达，发散思维，开发思维和想象力。因此，教师在教学过程中要尊重学生，认真对待学生，发现学生身上的闪光点，用智慧点燃智慧，用自己的人格引领学生的人格。在教学中要放手让学生自己去想、自己去做，让学生进行自主探索，在和谐的课堂教学氛围中，培养学生的创造性思维。
四、注重作业的'实效性，提高教学效率
作业是教学中不可或缺的组成部分，是提高化学课堂教学效率的有效手段，在巩固所学知识的同时，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在教学中教师要根据不同的情况进行针对性的作业布置。作业大致可以分为两大类：一类是常规性的作业，另一类是开放性的作业。所谓常规性的作业就是与考试密切相关的作业。但是由于学生学习的实际情况不同，教师在教学中要根据不同学生的特点分层布置作业，让每个学生都能够达到一定的训练目的。如，让基础不扎实的学生做课后的基础题，让中等水平的学生在做完基础题的基础上做适量的拓展延伸题，让高水平的学生做更高水平的题。开放性作业是为了培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，化学课的学习需要理论和实践密切地联系在一起，让学生多进行化学实验，通过实验让学生将所学知识很好地运用到具体的实践中，提高学生分析问题与解决问题的能力，让学生在实践中不断成长，提高解决实际问题的能力，进而提高学生的化学成绩，提高化学课堂教学效率。
五、结语
新课程的根本理念就是要让每一位学生都得到充分发展，这也是化学教学的最终目标，在教学中教师要引导学生积极地参与到课堂教学中，引导学生成为学习的主人，提高化学学习效率。
高中化学教学论文15
摘要：文章认为问题教学法在高中化学教学中的应用必须遵循课堂问题的有效原则、渐进性原则，提出了问题教学法在高中化学教学中的应用策略：高中化学课堂要优化问题导入、设置具有生活性和开放性的问题。
关键词：高中化学；问题教学法；应用；原则
化学教学要注重教学法的合理性，通过问题引导，提升学生的化学应用能力和发展潜能，通过设置具有针对性的问题鼓励学生思考问题，让每一个学生都能融入到化学课堂，积极思考问题。
一、问题教学法在高中化学教学中应用的原则
在问题教学法的理念下，知识是一个“建筑”的基础，在教学活动中，要想实现教学的最终目标，促进学生的知识体系的建构，必须设置一系列行之有效的课堂问题。在教学的整体环节中，学生是学习的主体，教师是教学的引导者。因此，在问题教学法中，教师要通过对学科知识的把握，进行课堂“问题”的设置和优化。因此，问题教学法在高中化学教学中应用的原则主要有以下几个方面。
（一）课堂问题的有效原则
对于高中化学教学而言，教学的有效性应该放在所有教学因素的首位。因为，如果一堂化学课结束后，教师没有实现预定的教学目标，学生没有达到一定的知识能力，那么这堂化学课就是无效的。在高中化学教学中，问题教学法要遵循有效性原则。众所周知，化学是一门工具性学科，所有的概念和理论都要以化学理论的应用作为归宿。因此，在设置课堂问题时，教师要以化学学习的有效性作为检验标准。
（二）渐进性原则
在高中化学教学实践中，任何的教学方法和教学模式的运用都要面向学生，都要以学生的实际情况和学科基础作为依据。而问题教学法的构建也要遵循这一原则。渐进性原则就是以学科特点作为出发点，以学生的化学应用能力和和发展潜能作为基础，通过设置具有针对性的问题进行教学引导，让每一个学生都能适应化学教学的模式和特点。在此基础上，渐进性原则还要逐渐提升课堂问题的层次性，将课堂问题分为基础性、综合性以及提升性问题，让不同化学基础的学生都能得到发展，提升学生的化学应用能力。
二、问题教学法在高中化学教学中的应用策略
高中化学课堂教学要直面学生的发展问题，教学方法的创造和应用的最终归宿还是提升学生的学科思维和应用能力。问题教学法的运用要与化学教学内容相结合，推动化学课堂的系统化，促进化学教学的有效性，激发学生学习化学的兴趣。
（一）高中化学课堂要优化问题导入
化学的学科性决定化学课堂更加具有趣味性，因为化学学科中的很多问题都与生活息息相关。此外，化学课堂运用问题教学法，通过设置相关的问题，鼓励学生思考问题，甚至引导学生动手操作，通过实验的方法求证问题，这都有利于学生的思维能力的'提升。同时，通过问题的导入，还能促进学生更快地融入课堂，更好地吸收化学知识，并且将化学知识转化为思维能力。设置有针对性的课堂问题，鼓励学生积极参与思考问题，提升学生的化学应用能力和实际应用能力。例如，在学习氧化还原反应时，教师可以先设置一些简单的问题让学生思考：“金属的活跃程度和金属的氧还原化反应有什么关系？”通过学习，学生能够发现一个规律：越活泼的金属，在氧化反应中，它失去电子氧化成金属阳离子也就越容易，而越不活泼的金属失去阳离子氧化成金属阳离子越难。在此基础上，教师可以引导学生分析金属氧化反应的化学式，加强理解和巩固。
（二）设置具有生活性和开放性的问题
问题教学法具有非常大的生活性和开放性。因此，在化学教学实践中，教师要认识到其中的特点。在以往，很多学生认为学习化学非常枯燥，这主要是因为在学习过程中，化学教学模式的单一性和封闭性。在问题教学法的指引下，教师可以设置自主性和开放性的课堂问题。每个学生的思维方式和学习方式都不一样，教师可以根据不同学生的具体情况，设置与生活相关的开放的问题，让学生合作探究。例如，在学习“化学元素”这部分内容时，教师可以引导学生默写一些常用的化学元素，然后循序渐进，慢慢加深难度。可能一开始学生会觉得很轻松，但是随着难度增加，就会遇到很多难题。比如，先让学生了解一些常见的金属元素，等学生熟悉了金属元素之后，再让学生记忆非金属元素。通过一个个小问题的分解，让学生分组解决相关问题，引导学生一步一步向前探究。
三、结语
问题教学法的运用必须以化学学科和学生发展为归宿，将化学学科问题融入到化学课堂中，引导学生思考问题。问题教学法的运用也要有原则，有策略。化学教学要提升课堂建构的统一性，以问题为导入，从基础上提升学生的化学应用能力和学科思维能力。设置问题要与学科教学内容相结合，鼓励学生合作探究，让每一个学生都能参与化学课堂，既动手又动脑。
作者:李学东 单位:银川九中
参考文献：
[1]李晶.高中高效化学课堂的构建对策研究[D].重庆:重庆师范大学,20xx.
[2]袁园.高中化学“问题“教学法的有效性研究[D].上海:上海大学,20xx.
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