初中语文教学论文优秀【15篇】
在平平淡淡的日常中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的初中语文教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中语文教学论文1
１初中语文趣味教学意义
１．１能够提升语文教师的素质：语文教师要按照课改的理念，建立以人为本的教育思想，同时准确的处理教师和学生的关系。语文教师需要认识到，新型的教育教学要将学生作为学习的主体，构建出一个更加民主和平等以及和谐的师生的关系，从而令教学可以变成教师和学生进行交流与合作的一种渠道。其次，语文的趣味教学还能够促进教师在知识面上的扩展，实现教师知识的多元化。语文教师如果想要在课堂上真正的能够吸引学生的注意，就需要在充分认识语文学科的知识重要性的同时，不断的掌握数学和物理以及历史还有地理等多方面的知识。
１．２能够提升学生的素质：语文的趣味教学能够培养学生比较坚韧的毅力。语文趣味教学可以让学生对于学习产生浓厚的兴趣，这样学生就可主动的克服学习上遇到的困难，并且保持一种坚强的毅力以及坚韧的学习精神。趣味的教学可以刺激学生学习的兴趣。其次，语文的趣味教学还能够养成学生在学习上的创新意识。语文的趣味教学自身就是一种创新。使用有趣味的语文教学模式，能够刺激出学生丰富的想象力以及优秀的创造力，从而令学生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老师》中描绘出他的恩师将他装扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老师的趣味教学刺激了学习语文的以及对文学进行学习的兴趣，同时还使他养成了一定的创新思维，使他逐渐的进入文学的殿堂，并且在日后投身与创作，最终成为了一名文学作家。
２初中语文趣味教学途径
２．１课上情境激趣法：我们所说的情境教学，主要是使用不同手段的教学媒体去达到教学的目的、选择具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去帮助学生感受具体的形象，然后形成一种表象，通过学生对知识的掌握，和实际场景的体会，刺激学生的学习情感。语文趣味教学使用情境教学去引起学习的趣味，技法学生学生的主动性和积极性。经常使用的情境法主要是选择通过播放音乐和视频的方式，与进行表演的方式去达到教学的目的，同时刺激学生学生的积极性。
２．２课上教学语言激趣法：语言是传达情感的关键载体。语文教师的语言不但十分规范并且清晰，同时还更加的简明和准确，同时还需要可以刺激学生进行学习的兴趣。要做到以上所说的这几点，应该采取以下几个方法：第一，教学的语言要更加的具有激情，语文教师需要使用更加丰富的情感去激起学生学习的兴趣。学生才能被老师所表现的语句所吸引，然后全心全意的投入进教学的情境。第二，教学的'语言要更为形生动和幽默。语文教师需要更加直观的使用具有感染力的语言，这样的一种表现形式是学生所喜爱的，只有学生真正的感兴趣才能够对老师传授的内容感兴趣。可是有一点需要注意，幽默虽然是一种高雅的艺术，可是因为要将他服务于语文的教学中，所以不能够哗众取宠。最后一点，教学语言要不断的产生变化。单调的语言会使学生乏味，和厌倦。语文教师需要按照教材自身的一些特点，转变自己的语气以及语调。还需要按照学生的听课实际状态，调节声音的高低以及在节奏上做一些转变。充分的去调动学生的学习兴趣。
２．３课上教态激趣法：在课堂上，语文来时的仪表风度还有举止动作与面部表情等一些外在的形象与情态能够吸引学生的注意。语文教师能够借此去引起学生的注意、刺激学生进行学习的兴趣。一般的状况下，语文教师在教学的表情上应该更加的自然表现的亲切，同时在教学的态度上还应该表现的谦逊大方，讲课的声音要更加的热情，带给学生们一种舒适的感觉。在实际的教学状况下，语文教师能够按照教学的内容同时还要根据学生们的听课情况去做出调节。比如，在进行《皇帝的新装》等故事的讲述的时候，因为这类文章有着较强内涵，所以语文教师在进行教学的时候最好使用夸张的动作以及幽默的表情去吸引学生的注意力。
２．４多媒体教学激趣法：语文趣味教学普遍的使用了多媒体的技术。选择媒体的教学可以打破时空的制约，增加信息的容量，可以让教学的内容被形象化，展现的手法也更加的多样，可以提供更为生动多彩的画面，以及美妙动听的声音，打造出一种欢乐的学习气氛，从而刺激了学生学习的兴趣，积极的调动了学生的学习上的积极性以及主动性。可是在使用媒体教学的时候还需要注意，它只是为教学内容进行服务的，不可以只重视形式而忽视了教学的内容，更不可以因为形式而忽视了内容。当前有的语文媒体设计画面太过炫目，声音也太过刺激，极大的引起了学生的注意，使得学生对于老师传播的教学内容并不重视，所以这样的一种做法，是值得教师们注意的。
３结束语
总的来说，初中语文课堂属于师生相互交流情感的一个场所。语文的趣味教学中体现了新课改的中小思想，遵守了教学的规律，真正地尊重了学生主体的意识，打造出了一种平等和相对自由的学习气氛，从而全面的调动了学生学习的积极性与主动性，刺激了学生在对语文学习上的兴趣，激发了学生在学习上的创新思想，强化了学生语言的逻辑能力，提升了学生在语言文字学习上的敏感度，给日后的语文教学打造了一条新的学习之路
初中语文教学论文2
一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣
在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。
例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。这样，学生在学习本课的过程中就不会感觉到太陌生。通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。这样，通过这样的导入环节，为学生创造了良好的教学氛围，更重要的是能促使学生带着问题进一步参与到学习中来。
二、多媒体教学能有效增强学生的个体体验
初中语文教学内容丰富、体裁多样，所选内容都是极具代表性的文章，对于学生思想的提升、情感体验有着巨大的作用，而且语言优美，仔细研读，有利于进一步培养学生的美感。因此，在初中语文课堂教学过程中，教师的任务不仅仅是教会学生认识一些生僻字、学习一些语法知识、了解作者的写作思路、中心意思。初中语文教学更重要的目的在于使学生通过对文章文字的了解，进一步领会文字背后所隐含的深层次的情感，使学生体会到文章的美。因此，在教学中，我们要树立正确的学生观，真正落实新课标的教学理念，把学生看成是具有思想和见解的独立个体。学生有自己的思维方式和思考问题的方法，有自己的情感体验、价值判断。因此，我们在教学中要充分尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性，使学生产生各自的情感体现，达到对文章的一种深层次的理解。这样才能转变传统语文教学中，教师单纯采取一种语言描述，简单学习一些语法、生僻字，单纯剖析文章段落的简单处理方式。
在初中语文教学中采用多媒体，教师可以根据文章内容、教学环节的需要设置一些情境体验，使学生在优美的画面、动听的`音乐中体会到作者描写的意境，克服传统教学中教师平白枯燥的叙述的弊端，为学生营造一种符合文章内容的氛围，将学生带入文本中描述的具体情境之中，使学生能真正体会到作者的内心世界，更深层次的解读文本内容，从而获得个性体验。
三、多媒体能启发学生的想象力，培养学生的创新意识
思维能力与想象能力的培养是初中语文教学的重要内容。随着素质教育的不断深入以及社会对高端人才的需要，培养高素质的人才成为教育的迫切任务。在初中语文教学中，我们要摆脱传统的以教师枯燥的讲授为主的教学方式，创造各种情景，通过学生的探究、讨论、调查研究等方式培养学生的创新意识和创新能力。这也是为学生的终身发展奠定基础的重大问题。正如爱因斯坦所说的：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”采用多媒体教学的方式能够很好地克服传统的课堂受到时间和空间限制的局限性。它可以通过搜集到的图像资料，以一种动态的、感性的形式展现在课堂上，突破时空限制，给学生创造一种无限遐想的空间。在这种空间中，可以充分发挥学生的思维，张扬学生的个性，能够更好地发挥学生的想象力，培养其创新意识和创新能力。同时，语文学科固有的特点也为培养学生的想象能力和创新能力提供了丰富的素材。语文教材中的优美作品，作者通过文字创造出来的文学作品本身也蕴含了一些优美的意境，使学生能根据文字描述去想象蕴藏在其后的意境。
总之，多媒体在初中语文教材中的引用，符合学生的实际，能最大限度地激发和调动学生的学习主动性和积极性，是符合学生身心发展特点的，在初中语文教学中也显示出越来越大的优越性。而且，它能够增强学生的个性体验，培养学生的创新意识。因此，教师应充分发挥多媒体的优势，尽量避免容易出现的一些弊端，从而促使多媒体在初中语文教学中发挥最大的功效，实现初中语文的高效课堂。
初中语文教学论文3
摘要：随着现代化教育的普及，多媒体计算机技术被广泛应用于初中语文教学实践中，为教学活动带来了有利的影响，使初中语文课堂的教学质量得到了明显的提高。要想充分发挥多媒体技术在初中语文教学中的作用，教师在制作多媒体课件时，要从学生的学习角度出发，善于创新，避免喧宾夺主，如果不能正确使用多媒体，不但不能取得良好的教学效果，反而会带来很多的负面影响，违背了使用多媒体技术辅助教学的初衷。
关键词：初中语文；多媒体技术；应用；板书；师生互动
多媒体技术是一种现代化的教学辅助手段，当前，越来越多的语文教师意识到多媒体辅助手段的重要性，开始积极探索和尝试将多媒体技术运用于初中语文课堂教学中，努力找到多媒体与传统教学的平衡点，使其真正发挥优点，从而使课堂教学取得事半功倍的效果。信息技术的迅猛发展为初中语文课堂教学注入了新的生机与活力，教师在使用多媒体技术辅助教学的过程中，也发现了其中存在的一些问题，针对这些问题，笔者将结合自己的语文教学实际情况，浅谈几点粗浅的认识。
一、运用多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替教师的讲解
汉语是我们的母语，语文教学就是我们的母语课程，可以说，学习语文就是在训练学生的口语交际能力。在课堂教学过程中，教师要重视语文学科的工具性，将自己丰富的教学经验通过生动有趣的讲解呈现给学生，重视师生之间的互动与交流，充分调动起学生参与课堂学习的积极性和主动性，努力培养学生的口语表达能力和人际交往能力。如果教师一味地运用多媒体演示，学生往往会把更多的注意力集中在视觉上，听觉和表达能力的发展受到限制，也就背离了语文学习的初衷。
二、运用多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替教师的板书
多媒体教学辅助手段的方便快捷在一定程度上减轻了教师的负担，于是一些教师开始用多媒体代替板书，脱离了黑板。一堂语文课上下来，黑板上除了课文题目再没有其他的内容。我们常说“尺有所短、寸有所长”，黑板和粉笔是传统语文教学中的必备资源，有着现代教学手段无法替代的作用，多媒体课件是教师课前准备好的，在课堂教学过程中，教师突然出现的灵感是无法临时添加到课件上的'，这个时候黑板就可以发挥作用。教师的板书能够随写随看，内容可以方便删减和添加。如果完全放弃黑板，无纸化的教学方式无法为学生提供模仿的依据，学生的书写能力会受到很大的影响。如果教师能够写一手漂亮的粉笔字，不但能够提升自己的教学魅力，让学生对老师产生由衷的敬佩之情，还能够为学生提供模仿的依据。再者，教师将课堂教学的重点内容总结到黑板上，学生会形成一个清晰的听课线索，在板书的引导下，他们能够加深对课堂所学知识的理解和掌握。如果教师一味地用多媒体课件代替板书，课件内容的不断变化将先前的内容覆盖，学生的感知短暂而模糊。因此，教师在语文课堂教学过程中要注意将多媒体教学技术与传统教学手段有机结合，取长补短，这样才能充分发挥不同教学手段的作用，取得良好的教学效果。
三、运用多媒体教学辅助手段不能忽视教师在教学中的主导作用
多媒体教学技术在课堂教学过程中的广泛应用，让很多人产生了一定的误解，人们开始觉得多媒体教学辅助手段会削弱教师在课堂教学中的主导作用。然而教学实践告诉我们，各种现代化教学手段的运用为教师的课堂教学提供了更好的帮助。因为多媒体课件的内容是教师自主选择的，教学的各个环节是教师自己设计的，所以，在整个课堂教学过程中，教师始终是组织者、引导者，将多媒体技术引入初中语文课堂，不但不会代替教师的主导，反而会将教师的主导作用发挥得淋漓尽致。
四、多媒体教学辅助手段不能忽视教师与学生之间的互动交流
在初中语文课堂教学实践中，教师经常会走入以多媒体信息的展示来代替学生思考的误区，实际上这是违反语文教学的规律的。还有些教师为了体现多媒体教学的丰富多彩性，在课件中加入了大量的与教学内容无关的信息，不但无法为学生的积极探索提供帮助，反而会影响学生的思维发展方向。片面地追求课堂的热闹，使教师和学生缺少了真正的互动与交流，多媒体辅助成了花架子，无法取得良好的教学效果。教师要明白一点，多媒体技术和黑板粉笔一样，是进行课堂教学的辅助工具，只有恰当的运用才能充分发挥其作用。
五、多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替朗读，限制学生想象力的发挥
多媒体教学手段的先进性主要表现在其形象直观性，它将声音、图像、动画、文字等多种信息有机结合，综合刺激学生的各种感官，使学生的学习兴趣被充分调动起来，于是一些教师就开始在这方面下功夫，忽视学生的朗读，一味地将多媒体课件制作得缤纷绚丽，这样，不但起不到预期的效果，反而让学生的思维受到极大的限制，他们的想象力和创造力得不到充分发挥。六、结语作为一种现代化的教学辅助手段，多媒体技术在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用，但是教师不能为了使用多媒体而滥用多媒体，在运用多媒体的同时，不能忽视教师的主导作用、传统教学手段的运用、师生之间的互动交流等，只有合理地运用多媒体技术，将现代化教学手段与传统教学相结合，才能真正发挥其作用，促进课堂教学质量的提高。
作者:梁晓晴 单位:河北省任县西固城乡西固城初级中学
参考文献：
[1]杨琛.运用多媒体进行初中语文教学的点滴体会[J].课程教育研究(学法教法研究),20xx(14):150~151.
[2]李位圣.多媒体技术与初中语文阅读教学整合的几点体会[J].素质教育论坛(上半月),20xx(8):90~91.
初中语文教学论文4
摘要：伴随着语文教育课改的普遍推行，初中阶段的语文课程在教学素质方面已经有所提升。但是，大部分语文教师在执行新课标语文教学时都是本着摸索的态度进行，对于语文教学目标规划，教学模式的调整上仍存在着许多不足之处。鉴于此，为了优化新素质教学背景下的语文课堂教学质量，笔者就目前语文课改教育实施中存在的问题进行诠释并展开思考。
关键词：初中语文；课改教学；问题；对策
当前，我国语文课程教学标准的改革与创新已经进入了一定阶段，相较于以往注入式教学模式，经历了课改之后的语文课程呈现出更为显著的教学功效。然而，在具体实施过程中，部分教师在践行素质教学新模式中因思想认识不足，导致语文课程教学仍存在着诸多教育问题亟待解决。因此，只有将语文教学问题加以分析，并进行教学模式改进和改良，才能更好地为初中生提供优质学习空间。
一、初中语文课改教学中存在的重点问题分析
新课改中就“教”与“学”两大语文课程组成部分在课堂中的地位进行了重新的调整[1]。即将主教，转变成以学为主的课堂结构，学生通过自主探究，自主总结而实现相关语文知识的内化。然而，部分教师在语文课程执教工作中并未真正领悟这一教学标准的实际内涵。通常，语文教师根据语文教材内容设定完问题之后，便将接下来的课堂完全交由学生安排与处理。在学生自主探究期间，教师基本上是放任不管，对于学生在探究活动中的表现也未能提高关注。这样，就导致部分过于调皮的学生钻空子，不仅不会积极参与到语文问题的探究讨论，甚至还会做出扰乱语文课堂秩序的不良行为。其实，之所以会存在这一问题，主要原因在于教师对新教学标准存在误解，虽然推崇主学理念，但教师在语文课堂中的引导与辅助功能也是不容忽视的。此外，当前，学生在语文阅读方面表现的学习状态也存在着很多不足之处。教师未能掌握好教与学课堂作用的调整，导致大部分阅读时间都被浪费，学生的阅读思维能力还未能得到有效提高。
二、初中语文课改教学相关问题的策略思考
1.合理分配语文课堂时间并适当监督，维护语文课堂秩序
课堂秩序的有效性，是决定语文课程教学进度顺利进行的重要指标[2]。而对于教师来讲，如何在更加自由、开放的课堂环境下维护好课堂秩序，是一项比较难的教学问题。作为语文课堂的'组织者与执行者，教师的任务既要保证学生的自主学习积极性得到有效发挥，又要确保规定好的课堂任务能够在短暂的四十五分钟时间内顺利完成。因此，教师在语文课程合作教学环节实施之前，应就课堂时间进行合理的分配与安排。在课堂上，教师利用5-10分钟的时间完成课程导入并提出问题。在接下来的15-20分钟的课堂时间内，教师鼓励学生以组为单位就所提问题进行讨论。在此过程中，教师虽然不再担当知识灌输角色，但仍要以引导者的状态，参与到学生的自主性学习氛围当中。最后，利用课堂剩余时间进行组间探究结果分享以及教师总结。教师将课堂的45分钟时间优化分配到各个教学环节，并以引导者和监督者的身份参与到学生自主探究中。
2.践行动与静双向阅读教学，实现思维与实践能力共同进步
针对语文课程，传统形式下过于静态的阅读教学模式，以及部分课堂中呈现的极端动态化探究模式，都不利于学生语文阅读水平的快速提高。只有动静结合，才能够实现学生在掌握阅读思维能力的同时，提高读与说技能的转化。因此，在语文阅读教学环节，教师应根据不同课堂阶段，设计不同的阅读执教手段。阅读初期，学生通过大声朗读排除语文素材中的生词生意，提高文章阅读的流利程度。进入中期阶段，教师鼓励学生就阅读素材内容进行分角色朗读。同时，朗读完成之后，应先鼓励学生就具体问题进行独立思考，此时需要保持课堂气氛足够安静。以便学生能够就素材内容有一个大致的了解和掌握，尤其是在文章情景以及情感的感悟上有一个正确认识。最后阶段，教师根据课堂内容设置开放性问题，引导学生展开热烈讨论。在讨论过程中学生将自身看法与他人见解相结合，从而加强阅读文章解读的深度。
3.正确认识学生乱发问现象，引导学生走出知识盲区
学生进入自主学习状态的一个重要标志，便是能够就语文课堂知识提出自己的问题。因此，作为语文课程教学的实施者，教师应当积极鼓励学生在语文课堂上发现问题并提出问题。当然，每个学生在语文学科学习上所表现的素质基础也各不相同，在所提出语文问题的难度和深度上也有所差异。教师所要做的便是要尊重学生所提出的语文困惑，或者关于语文学习的见解，以一颗包容、理解的心态正视学生所提出的问题。并给予适当的思维引导和行为鼓励，以充分调动初中生语文学习的积极性。当学生提出问题之后，教师首先要做的便是对发问学生进行言语鼓励，如“你表现很好，善于提问是好的，只有积极发现问题并提出问题，才能证明学生是真正的参与到语文课堂学习活动中来。”然后，便要就学生所提出问题进行分类分析以及归纳总结。教师可以通过学生所提问题，判断学生的语文学科思考方向是否有误，并给予及时的纠正和引导。如若是比较有建设性作用的问题，可以鼓励其他学生就该学生提出的具体语文问题进行互动探讨。在训练学生养成独立思考能力的同时，实现语文知识的高效传递与共享[3]。以学生为主的问题的提出与探讨，是营造师生互动交流的主要途径。通过问题的摄入，加强师生之间语文知识感知上的交流。从而实现语文学科教与学的共同进步。
综上，语文学科在初中生的文学涵养，以及理解与交际能力提升上发挥着重要的影响意义。为了解决当前语文课改探索过程中存在的教学问题，教师务必要加强语文课堂教学经验的总结与反思。并就初中生语文课程学习的实际需求，就语文课程设计与实施模式加以优化。以促进初中生获得更好的语文学科素质教育，实现语文课改的纵深发展。
初中语文教学论文5
一、初中语文课堂教学中涉及的情感因素
对于初中语文课堂教学而言，在实施情感教育的过程中需要涉及到学生、教师以及教材，因此情感教育当中的主要因素与学生、教师以及教材有着密切联系。从学生的角度来看，情感因素包括对教学内容以及语文教师所产生的一系列情感反应，在课程实践中获得心灵、情感体验，学习初中语文知识的兴趣。从教师的角度来看，情感因素包括在教学过程中所具有的情感魅力以及情感素质，表达与体验教材当中蕴含的丰富情感，对初中学生流露的情感与态度。从教材方面来看，情感因素包括课文当中隐含的情感基调，人物形象表达的`情感，语言文字中蕴含的情感。
二、新课改下初中语文教学中情感教育的实施策略
2.1根据教学内容创设具体情境，以营造情感教育氛围
初中语文教材当中所收录的课文均融入了作者的丰富情感，语段之间句句关情。因此，语文教师应当为学生创设情境，从而保证教师情感、作品情感以及学生情感能够实现有效融合。首先，教师应熟读作品，了解作品写作时的时代背景以及作者所要表达的深刻情感，并同时对作品情感进行领悟，以便可以将作者的情感传达给学生。例如，在教授初中课文《孔乙己》时，语文教师可向学生提问“孔乙己本应该叫什么”从而创设出悬念情境，当产生悬念时，学生就会更积极地阅读小说，并从课文中寻找答案。在学生阅读课文的过程中，教师可适当对作品情感进行点拨，让学生带着情感因素鉴赏作品，从而顺利实施情感教育。此外，教师也可以利用多媒体技术为学生创设情境，从而更好地激发情感。应用多媒体真实再现教材中的精彩内容，让学生的视觉感官得到刺激，沉浸于教师所创设的课堂情境，从而充分感受作品传达的情感信息，并深受启发。如此一来，实施情感教育的过程就会变得生动有趣。
2.2深入剖析语文教材中蕴含的情感，以改善情感教育效果
在实施情感教育的过程中，教师的引导作用是非常重要的。因此教师要在课堂教学之前进行认真备课，在备课时深入挖掘以及钻研课文中所包含的情感，并深刻领悟文章中的客观思想因素。唐代的白居易认为感动人心的前提是唤起情感共鸣，而在现代情感教育中也可以借鉴古人的思想。因此，在语文教学中教师可以对课文当中的情感进行点化，并与学生的实际情况联系起来，找出情感的共鸣点，让学生通过学习课文使自身情感体验得以增强。初中语文教材中选择的篇章主要包含三种情感因素，即大自然情怀、爱国情怀以及生命的赞歌。例如在教授课文《春》以及《死海不死》等文章时，可以对热爱自然、探索自然等情感因素进行挖掘；而在教授《枣核》以及《最后一课》等课文时，则可以对爱国情怀进行培养，以便可以激起学生的爱国热情；此外，在教授朱自清的《背影时》，可以深入剖析文章中流露的父子亲情，教育学生学会珍惜亲情，并学会关怀他人以及爱惜自己。总而言之，对课文中的情感进行剖析、挖掘，对于情感教育有着重要意义，在语文教学中应当引起重视。
2.3在语文教学中进行“说”“、写”练习，以培养丰富情感
新课改下的“说”主要指在语文教学中要对学生的口语表达能力进行培养，使语言表达变得规范得体。说话是表达内心情感的主要途径，因此在教学中教师要提供学生感兴趣的话题，并营造出活跃的课堂氛围，以便让学生通过“说”来表达自身情感。例如，可以在课堂上抽出五分钟让学生进行演讲，演讲的主题则让学生自行选择，教师进行适当的指导即可；如果学生没有理出演讲思路，则可以提供选题范围，并指导学生选题。
三、小结
总而言之，情感教育对于学生综合能力的提高具有非常重要的作用，因此要将情感教育融入到初中语文教学当中。在实施情感教育的过程中应综合运用多种教学手段，如根据教学内容创设具体情境，进行“说”、“写”练习以及深入剖析语文教材中蕴含的情感等，并多进行师生之间的情感交流，了解学生的个性化特征，以便能够提升语文教学中情感教育的水平。
初中语文教学论文6
摘要：在初中教育的课程体系中，语文是非常重要的组成部分，在语文教学活动中，培养学生的阅读能力尤为重要，因为它不仅促进学生对语文学科的学习，而且对其他知识的理解有一定的影响，因而阅读能力对学生各种能力的培养都起着决定性的作用，所以为了更好的促进学生的全面发展，培养中学生的阅读能力十分必要。本文就初中语文教学中学生阅读解能力的培养进行了一定的探究，为更好的提高中学生的阅读理解能力提供了建议和意见。
关键词：初中语文教学;阅读能力;培养策略
1前言
新课标改革的落实使得培养初中生的阅读能力越来越受到重视，在以前传统的教学模式中，一般都是老师进行知识的灌输，然后学生被动的接受知识，对于教学知识理解的重任自然而然的落到了学生身上，这种教学模式教师执行起来十分轻松，但是会导致学生的学习积极性受到打击，不仅影响阅读教学的教学质量，而且对于学习的兴趣也会大打折扣。新课标改革落实后，为了更好的改变这种情况，初中老师应该积极的改变原有的教学方法以及教学理念，在课堂教学中更加注重阅读理解能力的培养，提高学生的阅读水平，从而为以后更好的学习各门知识打下良好的基础。
2初中语文教学中培养学生阅读能力的意义
首先，较高的语文阅读能力水平有助于初中生更加深入的了解文章内容和教学知识。在培养初中生语文阅读能力的过程中，可以更好的培养他们的认知能力和理解能力，帮助他们更加深入的理解句子排列和词语结构等知识，从而更加轻松的学习语文。其次，培养初中生语文阅读能力，也可以培养他们的语文表达能力。语文的表达能力主要体现在口语和写作两个方面的表达能力，教师对重点词汇和句子的解释和分析，有助于学生深入理解词汇和句子的含义，从而提高语文表达能力。
3培养初中生在语文教学中阅读能力的策略
3.1培养学生广泛阅读的习惯
良好的学习习惯能够达到事半功倍的效果，培养中学生良好的阅读习惯才能进一步培养他们的阅读能力。但就目前中学生的现状来看，他们只是局限于教科书上面的语文知识的学习，很少接触课外阅读，导致学生阅读面狭隘，缺少阅读的兴趣。我认为可以通过以下几点培养学生广泛的阅读习惯。（1）激发阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。顾名思义，如果要培养学生广泛阅读的习惯，首先就要激发他们对于阅读的兴趣。老师可以为学生选择一些内容生动、语言质朴的课外读物，让学生爱上阅读。需要注意的是，在选择时要注意阅读难度要由易到难，这样才能提高学生阅读的自信心，激发学生的阅读兴趣。（2）拓宽阅读范围。提高中学生的阅读能力就不能仅仅局限于教科书中的阅读，老师应当鼓励学生去阅读和学习更多的课外读物，包括一些人物传记、科普知识及人文历史等等。老师也要鼓励学生多多去图书馆借阅各种书刊，以此来拓宽学生的阅读范围。
3.2调动学生主动阅读的兴趣
老师应当培养学生积极主动阅读的好习惯，学生只有主动的投入到阅读和学习中去，才能感受到阅读的快乐，才能更快的提高自己的阅读能力。老师可以通过以下几点来充分的调动学生主动阅读的兴趣。
（1）设置悬念。在进行阅读能力的训练时，老师要善于给学生设置悬念，让学生带着悬念去阅读文章，更能激发学生的阅读兴趣，提高学生在阅读时的注意力。比如老师可以为学生描述一些精彩的内容却不告诉结局，让学生自己去寻找答案，这样学生便会带着好奇和问题去阅读文章，学生也可以渐渐的培养出自己的阅读能力，寻找到属于自己的阅读空间。
（2）故事梗概。在阅读过程中给予学故事梗概，他们便可以通过故事梗概来发散自己的阅读思维和思考方式。老师可以通过生动形象的描述将文章的大体梗概告诉学生，以此来调动学生的阅读兴趣。学生可是听的兴致勃勃，课下也会更加有兴趣去阅读。
3.3培养学生科学阅读的.方法
（1）明确文题。阅读的根本目的就是要通过文章的叙述来明白作者要表达的意思，因此读懂文题是最终目标，而题目在整篇文章中起到画龙点睛的作用，所以老师要让学生明白题目对文章中的作用，明确题目的重要性。
（2）理清层次。作者的每一篇文章都有他独特的文章思路和层次，在阅读文章时一定要理清文章的层次，这样在阅读过程中就能够理解文章的发展情况，降低阅读的难度，提高学生阅读的自信心，从而提高阅读能力。（3）控制速度。学生在阅读时要注意阅读速度。对于需要在短时间内完成阅读任务的文章，只需把握文章大意即可，可采用快速阅读。对于重要的文章，需要透彻的了解文章内容，需采用字斟句酌的阅读方式，方可详细掌握文章的重点内容。
4结语
在初中语文教学中阅读能力的培养十分重要，所以为了更好的提高教学质量，教师应该充分认识到阅读能力培养的重要性，在结合学生自身的兴趣特点的基础上，探究相应的教学方法，从而最大限度的将学生的阅读兴趣激发出来，为学生更好的进行阅读活动提供一个良好的学习氛围，提高学生的阅读理解能力，使我国的初中语文阅读教学水平迈上一个新的台阶，从而培养出更加符合时代要求的全面型人才，更好的为国家的发展贡献力量。
参考文献：
［1］徐石彬.初中语文自主阅读教学策略实践分析［J］.课程教育研究，20xx（06）.
［2］陈丽清.初中语文自主阅读的教学模式探析［J］.考试周刊，20xx（44）.
［3］林昌春.初中语文自主阅读教学策略［J］.少儿科学周刊（教育版），20xx（03）.
［4］张丽平.探析初中语文多元化教学新策略［J］.课外语文（下），20xx（10）.
初中语文教学论文7
一、教师要转变教学观念。
现代课程理念要求教师与学生在语文课堂教学中要交往、互动，实施对话，这是值得教师反思的。如果教师在课堂上不停地讲，学生在教师的管理下一直听，那么学生处于被动地位，思维就得不到激活，这样的课堂，必定是沉闷的、低效的课堂。所以，教师在语文课堂教学中，要转变过去“一讲到底”的陈旧模式，想方设法与学生互动，努力让学生动起来，如此才能使课堂焕发出生机，激活学生的思维，提高课堂教学质量。另外，教师在教学过程中也要把自身“控制者”的角色转变为“教学活动的组织者、引导者、参与者”.
二、注重课堂表扬。
中学生正处于身心发育的关键时期，由于强烈的自尊心驱使，亟需获得周围人对自己的肯定与身份认同，尤其是获得教师对自己的肯定，以增强自信心，使自己在未来的学习生活中充满希望。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可以毁灭一个天才。”可见，教师的表扬对培养学生的自信心、激发学生的学习兴趣有多重要。教师在语文课堂上应多表扬学生，及时发现学生身上的闪光点并加以肯定。以课堂提问为例，对于回答对的学生，教师要提出表扬；对于回答错的学生，教师同样也要加以表扬，即首先肯定学生发表观点的勇气，然后针对具体的思路疑点进行有效引导，帮助学生正确理解问题。
三、培养学生的质疑精神。
“读书无疑者，须教有疑；有疑者都要无疑，到这里才是长进。”朱熹的这番话堪称至理。质疑是人类思维的精华，由于语文学利一有很多理解性的东西，发散性与开放性都比较强，因此在语文教学中，引导学生大胆质疑，引发他们积极思维，让他们享受解决疑问的乐趣就显得非常重要。例如在《万紫千红的花》这一课的教“f,中，作者在说明昆虫对花色的选择时写道：”比如蜜蜂就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。“这一例子符合生活实际吗？从蜜蜂的采集活动来看，仲春时节，长江以南尽染黄色，只要是晴好天气，蜜蜂就嗡嗡嗡地忙于油菜花的”黄海“之中，怎能说蜜蜂”不喜欢黄色“呢？这就要引导学生仔细观察生活，运用感性材料来验证课文，获得超越作家认识的利一学结论。”兴趣是最好的老师。“学生的学习兴趣被调动起来了，语文学习自然会水到渠成。
四、利用多媒体帮助学生深刻领悟文本。
语文课堂上切忌干巴巴的反复诵读，那样学生会感到枯燥、乏味。教师要用心挖掘教材中的美点，精心打造教学”亮点“,采取个性化的教学力一式，极大地调动学生学习语文的兴趣。例如，运用多媒体辅助教学，就可以使课堂精彩纷旱、高潮迭起，既能让学生学有所得，又能让”f,生充分体验到学习语文的快乐。这样的课堂才是真正的语文课堂、快乐的语文课堂、高效的语文课堂。例如在教学课木知识的过程中，需要教师对有关知识进行有机的联系和必要的引中，以使学生更好地感知文木，拉近文木与学生的直接经验距离。以《鱼我所欲也》一文为例，为了进一步%fi化文中“舍生取义”这一中心，笔者运用多媒体为学生展不了《关公过五关斩六将》的视频，视频中讲述了关羽为了“义”而放弃利、放弃名，克服重重难关。这种教学力一式加了学生对文章卞旨的理解。在日常教学中，教师要针对不同课的课时、不同的对象、不同的内容，灵活运用多媒体教学手段，让自己的'课堂“百般红紫斗芳菲”.多媒体教学有助于发掘教学中的亮点，构筑师生交流的平台，实现资源共享，共同推动我们的语文课堂教学改革。
又如，在朗读课文时，教师完全可以借助多媒体课件，使朗读形式变得多样化，如名人名家范读、配乐朗读、展示情境配音表演……在多元的阅读环境下带领学生读出新意，读出感觉，读出妙趣。
这样，不仅学生的课堂参与度高，更重要的是“书读百遍，其义自见”.在学生大声诵读的同时，学生也能深刻领悟文本、理解文本，从而掌握文本。例如在教学《安塞腰鼓》一课时，我首先让学生自己读，先解决文中的字词读音问题，而后播放《安塞腰鼓》的朗读视频，并由笔者领读。直观的视觉、听觉冲击让学生不由自主地加入到了激情朗读的行列里，而且越读越有劲，越读越兴奋。学生通过这种形式的朗诵，从中也获得了乐趣，深刻理解了“《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重的诗性礼赞”.灵活多样的朗读形式使《安塞腰鼓》的“火烈”和“诗性”被发掘得淋漓尽致。
五、总结。
教育部基础教育课程教材发展中心的刘坚教授曾说：“这轮课程的改革不是一次改良，而是一场革命，因此在中国一步到位是不可能的。”回顾课改十余年语文教学的艰难历程，展望今后语文教学的改革前景，我们充满信心地认为：今天的语文教育“最是一年春好处”.语文教师应抓住这大好时机，在有限的教学时间里，为学生做好一生发展的知识储备，为他们在人生马拉松道路上，提供源源不断的动力。语文教师必须转变观念，采用多种教学手段，使语文教学“春色满园关不住”.
参考文献：
[1]霍金珠。新课改下如何优化初中语文课堂教学[J].学周刊。20xx（11）。
[2]刘俭英。优化初中语文课堂教学之浅见[J].广西梧州师范高等专科学校。1999（3）。
[3]葛恪。探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].陕西教育。20xx（6）。
[4]李伟洁。如何优化语文课堂教学[J].中学课程辅导。20xx（15）。
[5]张倩。充分发挥多媒体优势优化语文课堂教学[J].中国电化教育。20xx（8）。
初中语文教学论文8
一、初中语文自主阅读教学模式的分析
初中语文自主阅读的教学模式是把学生作为主体，自主阅读和传统阅读相比具有显著的阅读效果，自主阅读需要教师根据学生的实际情况满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，在已有的阅读基础上让学生探索适合自己的阅读方式。教师在提出问题、分析问题和解决问题的同时要保护学生的好奇心，帮助学生在阅读过程中树立信心。教师在阅读教学过程中要锻炼学生发现问题解决问题的能力，调动学生的学习积极性。教师要站在学生的角度，在教学过程中根据学生的反应及时调整教学思路，达到引导学生思维的目的。要改变语文的教学思路，变以教为主的教学方式成以学为主，教师要为学生的学习服务。
二、引导学生在阅读过程中提出问题的方法
1.了解课文题目，锻炼学生看到文章题目后，结合题目提出要知道的内容，一般文章题目是整篇文章内容的概括，从文章题目可以了解文章的大致内容。文章题目是学生理解文章的纲要，所以教师在教学过程中要引导学生学会根据文章题目提出问题。
2.文章内容要预习，好奇心可以激发学生的学习兴趣，在学生遇到不能解决的问题的时候，教师要积极帮助学生解决问题，引导学生思维，让学生确立一个学习目标，从而解决学生盲目阅读的问题。学生在学习过程中有了学习目标，学习效率和质量就会有明显的提高。
3.让学生在深入了解课文内容后提出问题。学生在学习课文的'时候，提出的问题经常没有办法抓住要点，在这种情况下教师要给学生一些鼓励，教师设置的问题要从简单到困难，给学生一个缓慢适应的过程，让学生学会自己提问题。教师要引导学生敢于提问，在解决问题的过程中理解课文、感知课文。
4.给学生一些提示，让学生模仿着提问。提高学生的阅读能力是一个缓慢的过程，教师在设置问题的时候要考虑学生的实际情况，教师设计的问题要激发学生的兴趣，给学生示范。提出的问题要有实际意义，而不是漫无目的地提问。
三、初中语文自主阅读教学方式探析
1.注重先学后教的教育方式要在语文阅读教学中应用自主阅读的教学方式，学生就要有主体意识。改变学生的惰性，在学习中不依赖教师，教师要改变传统的教学方式，注重先学后教。教师在课程开始前不要对教学内容做过多介绍，让学生自己阅读，在阅读过程体会作者的感情，让学生对课文内容有独特的感受，如果教师在课程开始前就对课文内容进行介绍，学生就会有先入为主的心理，在教师的介绍下理解课文，缺少学生自己的理解，会让学生对老师产生依赖性。
2.重视学生学习的过程在初中语文自主阅读教学过程中，应该让学生表现自己的活力，在课堂上自主探究阅读过程中出现的问题。教师应该重视学生的学习效率，不要过于追求答案的一致性，阅读主要是培养学生的文字理解能力。阅读可以提高学生的理解能力，教师在阅读教学中起到引导的作用，让学生在阅读中亲身体验阅读的过程，有一套属于自己的阅读方式。
3.为学生提供充分的阅读时间在自主阅读的教学过程中，教师要给予学生充足的阅读时间，让学生充分理解阅读内容。不能只是大致阅读一遍就对文章的内容进行分析，教师要引导学生进行反复的阅读。如果对文章内容没有深刻了解，就没有办法把文章所表达的思想传达给学生。但是如果对文章内容有深刻的了解，就可以带动学生积极思考，学生就会对文章内容有独特的理解。
四、结语
在初中语文教学中，为了更好的实施语文自主阅读教学方式，提高初中语文教学的整体水平，促进学生与教师之间的沟通。教师要根据教学目标确定教学内容，使用合适的教学方式提高学生的自主学习能力，在日常教学中注重对学生自主性的培养。自主阅读教学模式对初中语文的教学水平影响很大，值得广泛推广和使用。
初中语文教学论文9
摘要：在作文教学时，教师可通过创设生活情境积累写作素材，可通过创设文本情景增强写作体验，可通过创设细节情景，最终让学生写出更浓情、更哲思、更能抓住读者心理的优秀作文。
关键词：情景法；写作素材；写作体验
一直以来，作文教学既是语文学科的重点，也是难点。中考分值占整体比重甚至超过４０％。在现实的作文写作中，许多学生难以用有效的语言来表述个体思维，写出的作文或者行文枯燥，或者语言不顺，或者华而无实。作为语文教师要重视作文写作方法的传授，不仅要让学生有兴趣写，还要让其有内容写，写得有文字、有情感、有哲思。笔者认为情景教学法可以是作文教学有益的尝试。现结合自身教学经历，对作文教学提出三点建议。
一、创设生活情景，积累写作素材
作文的丰满离不开素材的丰满。在作文教学中，要重视对学生素材积累的引导。当然，这种引导不是生硬的要求，而是通过在文本教学中创设生活情景，让学生在情景中回忆生活阅历，积淀文字，观察生活，让自己写作的素材库更丰实。如在人教版七年级上册《童趣》一课学习完进行延伸练习时，笔者将一幅幅富有童趣的小画置于多媒体幻灯片中，然后导入：“同学们，小时候玩过‘竹马’么———胯下骑一竹竿，将它当马骑。在我们丰富的童年生活中，相信也有过跟作者类似的经历吧。你能否在回忆中将这些记忆的珍藏，或者再次走入生活观察有趣童年游戏，写出来跟大家一一分享呢？”学生们顿时兴趣被调动，纷纷说着童年的有趣的事儿，变成相互共享的素材。从生活经历来说，每个学生都有自己童年难忘的故事，而学生初进初中，心理依然很大成分童心未泯。故而笔者创设语言情景，引导学生们结合自身的经历实际，回味趣事，观察生活，思考生活，其积累的素材更加有血有肉，写出的东西更加有情有义，其作文水平也有了提高的动力源。
二、创设文本情景，增强写作体验
随着进入初中后学习任务的加重，学生们在不断淡化与生活的接触，对于一些事件缺乏很深的理解与很到位的.感悟。故而，有些学生在积累很多文字材料后，能够一看题目就有文字可用，但是写出来终究是素材与词语的堆砌，缺乏情感的真实抒发，这也限制了学生写作水平从单纯复述到感染人的跨越。这时候，就需要教师创设情景，引导激发，让学生在浓厚的氛围中有更丰富的情感思维，有更真切的情感体验，这样写出来的作文也就会变得有血有肉。在人教版八年级上册《背影》第二课时上，笔者与学生就朱自清先生与父亲车站离别的场景进行了重点的交流与解读，让学生懂得了“情感因为离别而喷发，生命因为离别而深刻”。其后，结合学生对离别的理解层次，再次启用了多媒体，并伴随着《假如爱有天意》音乐，播放离别画面，朗读离别经典文字，让学生在浓浓的离别氛围与淡淡的离别情绪中感知与重要之人离别时的情感。学生们纷纷发言，有的认为离别时最大的情感就是不舍得；有的则表示离别就是分开，分开就会痛苦；有的认为离别仅是为了下一次更加出色的自己与更加成功的对方更美的重逢。学生们的发言有些让我感到吃惊，他们在陈述中体现出他们理解离别的深度与层次，同时也能够折射出其在情景体验中理解思维能力有了较大的提升。这也启示我们，作文教学的情感不是逼出来的，而是引出来的；不是积累得来的，而是体验激发的。作为教师，我们应该更加反思自己的教学，反思自己的方法，如何能够在创意与浓情中调动学生，让其有可写之文字，有能抒之情感。
三、创设细节情景，抒写优秀作文
生活是作文最好的素材来源。观察生活是学生能够获取素材与情感的最好途径。写作成文的过程，便是素材剪辑与情感融合与的过程。初中阶段学生更多的时间精力都在课堂上，语文教师要想学生写作达到一定水平，对其素材积累与情感体验的教育引导责任也就陡增。教师可尝试通过情景的创设，在细腻的情景感染下，让学生不断触及情感点，并厘清思路，将感情抒发的更加细腻。如在人教版七年级下册《羚羊木雕》一课中，笔者感觉到学生们对于文中小主人公要回羚羊木雕后的复杂情感体会不深。于是，我尝试将当时的文中的描述“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战……‘你拿着，咱俩还是好朋友……’”设置成现场情景，让两个学生扮演角色，并辅之以多媒体的ｆｌａｓｈ演示，让学生们也随着体会这种情景下小主人公复杂的心情。随后，笔者进一步引导与要求：“同学们，想想自己的生活中是否有与小主人公一样的遭遇来呢？能否也以第一人称的角度来介绍你生活中的难忘事呢？文章脉络结构可以仿照《羚羊木雕》，倒叙、顺叙皆可。”由此，在老师的引导下，学生们情感点被触发，他们都迅速下笔成文。总之，语文教师需要重视作文教学中的情景创设，尤其是随机课文中的课堂拓展部分，既有文本样板的学习，又有相似话题的练笔。只要激发学生情感，只要让学生有可以剪辑书写的素材与故事，有浓厚的情感抒发，作文写作水平将更上新台阶。
参考文献：
［１］沈海波．初中作文教学存在的问题及改进措施［Ｊ］．语数外学习（初中版上旬），２０１４（０５）．
［２］王云娟．初中作文教学：从“无序”走向“有序”［Ｊ］．基础教育论坛，２０１４（１６）．
初中语文教学论文10
一、培养学生良好的阅读习惯
（一）精读的习惯
阅读是学习语文的基础。在初中语文教学中，我们要引导学生通过阅读掌握字词的正确读音和用法，感受、理解并学习经典语句的描写技巧，这就需要学生要根据具体的阅读要求来进行精读。精读是对阅读材料中的精词、妙句以及上好的段落来进行揣摩、鉴赏，领悟文章的内涵。此外，对于重要的、自己喜欢的文章，学生也可以逐字逐句地进行研读，掌握材料中的要点，吸取精华，逐步提高学生的语文素养。此外，教师还要培养学生在精读的过程中边阅读边思考的.好习惯，以求对内容的透彻理解与把握。
（二）小结整理的习惯
教学生学会阅读、学会整理是语文教学的一项重要任务，是广大语文教师的一项神圣使命。因此，在阅读的过程中，我们教师要培养学生在阅读中养成小结整理的好习惯。但是这一习惯往往会被很多学生忽视，他们阅读完后很少会加以小结整理，时间久了肯定会影响阅读的效果。我经常在培养学生良好阅读习惯的时候，让学生对阅读过的资源和体会再梳理一遍，及时地加以巩固，使之系统化、条理化，这些小细节的会让学生终生受益。
二、注重课外阅读
指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸，是提高学生语文素养的重要途径。因此，语文教师应当组织学生进行有序且有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的语文学习服务，并为其终身学习奠定坚实的基础。
（一）结合课文推荐课外读物
教师应当根据学生课文的学习情况，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。比如在学习《背影》一文前，我让学生通过课外阅读来进行资料查询，或者是结合朱自清的一些文章来进行梳理，让学生了解更多的信息，能够为新课的学习做好铺垫。又如学习了《我的叔叔于勒》一文后，我就给学生推荐了相关的课外阅读《羊脂球》《项链》等，不断地充实着学生的知识素养。
（二）推荐学生比较感兴趣，又不是很难理解的课外读物
一些读物如《读者》《意林》《青年文摘》等，都十分接近生活，是学生比较感兴趣的课外读物，有效地开阔了学生的视野，这些读物都具有时代精神，反映了时代风貌，为学生的课外阅读之路打开了方便之门，学生慢慢就会养成良好的阅读习惯，阅读水平就会大幅度地提高。初中语文教学中，阅读教学是一个很重要的环节，是培养学生语文素养的重要组成部分。阅读教学直接关系到语文知识的学习和提高。在学习中，学生必须具有一定的阅读能力才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，这就需要语文教师树立“大语文”的观念，不断地创新教学方法，研究阅读教学的规律，有效地拓展学生的阅读面，并持之以恒地坚持严谨求实的训练，我相信只要持之以恒地坚持下去，就一定能够提高学生的阅读能力。冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”书犹如一座座灯塔，能点燃学生的心灵，照亮他们前进的方向，让学生的情操得到有效的熏陶，所以我们要提高阅读教学效率，让学生尽情地在书的海洋中遨游！
初中语文教学论文11
要想让学生学会你所教的知识并且把它转化为学生自己的能力，必不可少的条件就是让学生有兴趣。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“教师要让学生把你所教的看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。
只有这样，学生才能学得会，记得快而且能够消化吸收转化为自己的能力。那么在语文教学中，如何才能激发和调动学生学习的积极性。
一、用精心设计的独特新颖的创意导入新课
课堂教学的开头可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的导语；可以是一个意味深长的笑话或小故事；可以用一处特定的情境，还可以几者相互结合，但是不论选取哪种方式都要切合文章的内容。
例如，在讲授吴晗的《谈骨气》时，可以运用特设的情境，一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中宁愿被开除也决不下跪，多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待这个问题？通过以上，学生各抒己见，最后达成共识，增强了学生装对骨气的认识又能鼓起学生学习这一课的劲头，由到事半功倍的效果。
二、不断创新知识传授方法，力求满足学生求异思维需求
在变更求新中激发学习兴趣，一个语文教师，如果讲课讲得使学生失去了兴趣，寻肯定是令人痛心的事。因此教师应当根据不同的课文内容，不断改变授课方法，并在变中求新，以新颖的方法激发学生的求知兴趣。
例如：教师在讲《岳阳楼记》时，教师应当抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色？作者通过写哪些具体事物来写景的？为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢？写景的目的是为了什么？等等，学生为了找准找全答案，就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力，效果非常明显。三、要让学生唱主角，突出他们的主体地位和作用
以热爱学生、关心学生为己任的语文教师在教学中以鼓励他们争取下一次的机会，答错了，应及时引导找出找准正确的答案。锻炼学生有一种不服输的精神，积极主动地参与到教学中来，成为学习的主人。学习兴趣是学习过程中的催化剂，是学好语文的前提条件。
真正起作用的还是要教给学生阅读分析问题的方法。古人云“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终身受用无穷。”所谓“授人以渔”就是指教给学生科学的思考问题，分析问题，解决问题的方法。教师讲课，不仅是传授知识，更主要的是教给学生科学的分析问题的方法，培养学生思维与创新的能力。
例如，运用衬托手法，可以突出人或事物，表现人物的性格和精神世界，表达强烈的思想感情。杨万里诗中说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一句足见衬托在作品中的地位和作用何其重要。
1．次要人物形象能衬托主人公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇在于勒回国前急切的盼望于勒的到来，当真正见到于勒时就一味的撤离“禁地”而若瑟夫则不同，他不为父母的做法所左右，而是毫不犹豫地给了于勒叔叔十个铜子的小费，与父母的异常表现和作法形成了鲜明的对比，更能突出主人公菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格特征。
2．用环境描写来烘托人物的性格或事件的意义。王原坚的《七根火柴》叙写了无名战士为保全七根火柴献出了自己年青的生命的革命事迹，文中七根火柴的火柴头成了无名战士忠诚于党的红心的象征，它所燃起的熊熊大火给革命带来了光明和温暖，通过写火柴头和熊熊篝火烘托了无名战士形象的高大。
课堂教学要以学生为主体教师为主导。学生由被动学习到主动发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。以学生为主体就是在学习中让学生独立思考，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做，对语文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，在教学中教师应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。这就对教师提出了更高的要求，在求教师要有真正驾驭课堂的.能力，多用启发式、讨论式、点拨式等生动活泼、行之有效地教学方法。
语言是思维的工具，思维能力尤其是创新思维能力是创造力的起点，语文学科听说读写的内容中存在着大量思维能力及创造力培养的因素。因此，语文学科具有其它学科所无法替代的培养创新精神的特殊功能。所以在语文教学中，应恰当地运用优化的语言环境和有针对性的激励，激发学生的创新动机，培养他们的创新意识，发展他们的思维力和创造力。
例如《孔已己》这一文章的主题揭露读书人的病苦，讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文，教师可引导学生用现代的眼光看待这一问题，答案不一，孔已己自身缺乏适应社会的能力，学会生存才是我们学习这篇文章应获得的启示，小说中人们对待像孔已己一样命苦的人这样冷漠是不该的，今天我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠。我们如果这样理解才能把握这篇课文的现实意义。
当今的社会是开放的社会，是充满竞争的时代，自从我国加入了WTO，又给我国带来了很多机遇，同时又使我们面临着更加严峻的考验。只有培养高素质的人才，才能胜任高科技发展中的工作，才能使他们立于不败之地，这就要求我们教师在工作的同时总结经验，并把经验用到自己的课堂教学中。
初中语文教学论文12
摘要：
信息技术在教学领域当中的渗透，为教学工作提供了新的平台和技术途径，有利于教学效率和教学质量的进一步提升，所以在如今的初中语文学科教学当中，我们应当加强对信息化教学的应用，以促进学生实现更好的学习、发展。本文基于作者自身的实际教学经验，首先简单分析了信息化教学的优势，然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。
关键词：
信息技术;初中语文;教学
语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科，其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说，具有重要的作用价值。在当前，我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中，以促进学生的学习、发展。
1信息化教学的优势
1.1提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习动力的主要来源，只有让他们对教学产生主观兴趣，才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。但是在实际的教学过程当中，教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣，所以这对于教师而言是一个不小的难题。而信息技术在教学当中的应用，具有非常新颖的形式，能够快速吸引学生的注意力，并让学生产生学习兴趣，这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中，显著增强他们的学习动力。
1.2降低教学的抽象性
初中学生依然更倾向于形象思维，在抽象思维方面的能力还较差，所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话，就会使他们难以理解和掌握，降低教学的效率和质量。而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力，可以将一些抽象的知识内容，通过形象而趣味的方式将其展示出来，从而降低其抽想性，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。
1.3激发学生的主观能动性
在传统的教学方式、方法下，学生显得较为被动，主体性体现不足，主观能动性也得不到发挥，这其实就降低了教学的质量和效率，并严重地限制了学生的主体性发展。当前的教学理念强调学生在教学过程当中的`主体性体现与主观能动性发挥，注重学生的主体性发展。信息技术在教学当中的应用，可以满足学生的学习心理需求和认知发展规律，有效地体现出学生的主体性，并激发学生的主观能动性，让学生更加积极、主动地参与教学。
2信息化教学在初中语文教学中的应用
2.1利用信息化教学进行课堂导入
课堂导入是一堂课的起始环节，对整堂课的教学氛围、教学效率和教学质量影响都非常大，因此教师必须要重视课堂导入，通过课堂导入吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生能够非常主动地参与学习，这样一来，课堂氛围就会变得非常活跃，教学效率和教学质量也会明显的提升。利用信息化教学进行课堂导入，可以轻松实现这样的效果[2]。
2.2利用信息技术创设教学情景
和初中数学等学科相比，初中语文的抽象性虽然更低，但有时候依然需要有情景的支持，才能让学生更好地融入教学、理解教学，产生自己的主观体验和主观认识[3]。在传统的教学技术、条件之下，教师想为学生创设教学情景是较为困难的，不论是道具的准备还是背景的设置都非常费时间、费成本，甚至可能影响到正常的教学进度，而利用信息技术，教师则能轻松地为学生创设出教学情景。例如，在《苏州园林》这一课的教学当中，单纯通过文字很难让学生感受和体验到苏州园林的美，这会让学生对文章的学习停留在表层，并不能产生深层次的情感。如果教师通过信息技术，为学生播放苏州园林的美景短篇，就可以让学生真正感受和体验到苏州园林的美，并产生对文章的情感认同，这更有利于学生的审美和思想情感发展。
2.3利用信息技术引导学生自主学习
当前的教学理念强调学生在学习过程当中的主体地位和主观能动性发挥，但在传统的环境、条件之下，学生的信息接触有限，很难真正地实现自主学习。而在信息技术的帮助之下，教师则可以很好地引导学生自主学习，从而巩固学生在学习过程当中的主体地位，发挥出学生学习的主观能动性。例如，在《社戏》、《安塞腰鼓》等课文的教学中，教师可以让学生通过互联网，去自己认识这些传统艺术，了解它们的表现形式，感受其所蕴含的情感和民俗风貌，产生自己的思想和情感认识，这样的学习方式，对于学生的学习、发展更加有益。
3结语
和传统的教学方式相比，信息化教学具有很多突出的优势，所以在当前的初中语文教学中，我们应当加强对信息化教学的应用，以提高教学效率、教学质量，使学生实现更好的学习、发展。
参考文献：
[1]冯军,薛新国.信息技术支持下初中语文教学设计的实践和探索[J].学周刊,20xx,(20):132-133.
[2]况荣梅.浅谈多媒体课件在初中语文教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),20xx,(8):48-49.
[3]曾慧.新课程背景下信息技术与初中语文课堂的有效融合[J].中国校外教育,20xx,(S2):92-93.
初中语文教学论文13
【摘要】中国古代历史文化主要是通过文言文的形式记载流传下来，因此，学好文言文对我国历史文化的传承有着至关重要的作用。而初中阶段的语文文言文教学是文言文学习兴趣培养的最佳时期，因此，在初中语文文言文教学中，教师应突破教学难点，提高教学质量，确保学生文言文学习的有效性。
【关键词】初中语文；文言文教学；难点；对策
由于文言文与生活缺乏联系，并且与现代汉语的差距较大，进而使学生对文言文的学习兴趣缺失。教师也普遍认为文言文教学是初中语文教学的难点，对于提高初中语文文言文教学效率无计可施。师生对文言文片面的认识严重影响了初中语文文言文教学的质量。因此，本文对初中语文文言文的教学难点进行分析，进而提出相应的教学对策，以便提高初中语文文言文教学的效率。
1.初中语文文言文教学的难点
文言文在教学中具有一定的难度，具体表现如下几方面：第一，文言文与生活联系较少，使学生缺乏文言文学习意识。由于应试教育的影响学生学习文言文的目的偏离文言文教学的宗旨。文言文教学的宗旨是通过学生对文言文的学习使其汲取我国传统文化的精华，进而提高学生的语文素养。而目前学生在学习文言文时按照应试教育的思路，选取重点进行背诵，将拿分作为学习文言文的最终目的，严重影响了学生学习文言文的兴趣，使文言文教学出现困难。第二，教师在文言文教学中存在教学方法单一的问题，教学中，教师将文言文逐句进行讲解、分析，出现教师在讲台上翻译文言文的情况，而学生在讲台下奋笔疾书将教师翻译内容一字不落的记在本子上中，这种机械式的教学方法如同填鸭，一堂课下来学生只是一味地盲目记笔记，很多内容都没有掌握，严重阻碍了学生思维的发展，使学生在教学中没有积极主动参与的意识，造成学习困难、教学困难的局面。
2.初中语文文言文教学对策
在初中语文文言文教学中，教师应从实际教学情况出发，分析教学难点，并根据教学难点采取有效的教学策略进行解决，下面进行详细的分析。
2.1加强学生阅读与积累
教师在文言文教学过程中应加强学生的阅读与积累。大量的阅读可以加深学生对文言文相关知识的印象。根据阅读内容相关情境可以将文言文的大概意思揣摩出来，进而激发了学生的学习兴趣。此外，此种方式使学生能够对阅读中遇到的问题进行有效探究，因此学生在阅读过程中产生了自主学习主观意识。大量的阅读使学生积累了更多的文言文知识，学生对文言文中相同文字在不同语言情境下的含义能有更深的了解。例如，文言文中“妻子”一词，教师要求学生对此加以解释，学生会说“男性的配偶”。其实不然，古代人口中的“妻子”是指“妻子儿女”。教师在学生阅读过程中对阅读中的难点进行辅导讲解，使学生加深了对文言文相关知识的理解，同时还增进了师生之间的感情。因此，通多大量的阅读不仅提高了学生的知识积累能力，还有效的提高了文言文教学效率。
2.2强化学生的理解记忆
在初中语文文言文教学中，教师将教学难点讲解透彻之后，学生没有及时的巩固背诵，导致所学知识很快被遗忘。因此，教师应该培养学生理解记忆的能力，使其对学过的知识及时进行巩固，以强化对知识的记忆掌握。例如，教师应在本堂课开始之初，抽出时间对学生文言文相关知识的'掌握情况进行检查，以督促学生科学的学习文言文，使文言文的教学难度降低，提高初中语文文言文教学质量。
2.3培养学生自主翻译习惯
由于在以往的文言文教学中，大都是教师翻译文言文，学生机械的记笔记，这使文言文教学效果越来越差。因此，在文言文教学中教师应培养学生自主翻译文言文的习惯，教师在学生的翻译中给予适当的辅助。例如，在《木兰辞》的教学中，教师领读之后要求学生自行阅读文章两遍，并对文章加以翻译，在学生翻译过程中允许其寻求教师的帮助，学生经过努力理解文章内容并对文章加以翻译，再配有教师的辅助，使学生对教学内容深入的了解，并对在文言文学习中遇到的难点印象更加深刻。学生在自主翻译的同时对文言文学习有了新的认识，不仅是以提高成绩为目的，还对中国传统语言的表达方式产生浓厚的兴趣，进而有利于文言文教学工作的开展。
2.4培养学生知识梳理能力
由于文言文语言表达比较复杂，在不同的语言环境中同一个字的发音不尽相同，同一个词所表达的意义不尽相同。例如“生于某年”“于今十年”，两个句子中都有“于”，而前者意为“在”后者意为“到”。因此，教师应在教学中培养学生的知识梳理能力，将有规律的文言文知识不断的梳理、归纳、总结，为今后文言文学习打下坚实基础。降低文言文学习的难度，进而通过科学高效的实施，提高学生文言文学习水平，确保学生文言文学习的有效性，实现学生长远发展。
【结语】
综上所述，文言文教学的重要性不言而喻，然而，在初中语文文言文教学中存在着一些问题，且教学中具有很多的难点，导致学生文言文学习水平较低，无法高效率的开展文言文学习，影响到学生文言文学习的质量。因此，教师应认识到问题所在，并且积极的分析原因，通过有效的教学策略提高文言文教学效率，降低文言文教学难度势在必行。
【参考文献】
【1】包安芳,苏立军.在初中文言文教学中培养学生元学习技能的实践【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），20xx（02）
【2】贾建堂.浅谈初中文言文教学的现状与实施策略【J】.甘肃联合大学学报（自然科学版），20xx（S1）
【3】朱广龙.如何走出中职语文文言文教学之困——浅谈文言文教学的“四重四轻”【J】.教育实践与研究（B），20xx（10）
【4】陆吕翔.文言文教学中如何体现学生的主体地位【J】.中学课程辅导（江苏教师），20xx（08）.
初中语文教学论文14
一、培养学生的现代文阅读兴趣
兴趣是学生学习的原动力。在进行现代文阅读时，教师应采取有效的措施培养学生的兴趣。可以让学生阅读一些课外书籍，例如，《意林》《中学生博览》等比较适合初中生阅读的杂志。根据调查，初中生普遍对这些杂志感兴趣。让学生通过阅读喜欢的书刊，心理上接受现代文，这样对于现代文阅读的学习有着重要的推动作用，不仅仅是为了取得好的成绩。培养学生的阅读兴趣和阅读能力，能够使学生在今后的学习中受益无穷。
二、改革教师的教学模式
在进行现代文阅读教学中，教师作为一个讲授者和引导者，其教学方式一定程度上决定了学生的学习效果。当前初中语文现代文教学中存在两个重要问题，一是教学模式过于固定，二是标准答案限制了学生的发散性思维。另外还有一个比较普遍也比较重要的问题，就是教师在教学中的主动性和学生学习的被动性。为解决这个问题，教师应对教学模式进行有效的改革。针对教学过程中，设计多样化课堂教学模式，使学生能够主动学习。例如，教师可以对学生进行分组，让学生根据教师提出的问题进行小组讨论，将每个小组之中的答案综合比较，在教师的指导下，学生进行分析和补充。
三、注重对学生阅读技巧的训练
在考试过程中，学生由于紧张会对文章的中心内容把握不准确，做题时也过于注重速度，导致成绩较低。这就要求教师在平时的教学中有意识地训练学生的阅读技巧。教师在进行现代文阅读教学时，应指导学生首先阅读文章标题，接着把握全文的大意，了解文章的问题，进而掌握文章的中心内容。一般作者在写作时，都会借助一些细节来表达自己的情感。这样学生就可以在了解作者情感倾向的前提下，对细节进行揣摩，从而使学生在解题过程中发现问题的侧重点，结合自己对作者情感的理解进行解答。
四、加强学生文化意识思想深度的培养
初中语文不仅承担着汉语教学的任务，对中国文化教育也有着重要的.作用。语文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蕴，能够让学生意识到中国文化精神，构建自身的文化观，培养学生的思想深度。在现代文阅读的过程中，学生如果能够体会到文章蕴含的文化意义，必然会使学生的思想意识有所提升。对于现代文阅读，想要取得好的成绩，不仅需要有良好的解题技巧和解题思维，更重要的是具有很高的知识素质。所以，语文教师应注重学生整体素质的培养，根据教材内容，对文章中的文化意识作为教学重点，让学生形成发散性思维，增长知识的同时，提升思想素质。
五、结语
总之，现代文阅读对于学生的语文成绩和日后的学习有着重要的影响，教师应改善以往的教学方式，有针对性地提高学生的阅读理解能力，全面提升学生的语文综合素质和思想素质。在教学过程中，教师应根据教学内容，结合文章的文化意识，设计相应的教学模式，激发学生的学习热情，实现教学目标。
初中语文教学论文15
1.提高语文阅读教学有效性的方法
1.1培养学生对阅读的兴趣，挖掘热情
兴趣是完成一件事情的前提，阅读也不例外，只有产生兴趣，才有完成目标的动力。对于小说之类的故事性文章，教师们可以通过“情景再现”的课堂教育方式，即组织学生们分角色扮演、朗读，来提高学生们对阅读的兴趣，同时增强学生们对文章的理解。例如，义务教育课程标准实验教科书九年级上册中，著名小说家莫泊桑写的小说《我的叔叔于勒》，可以分别安排不同的学生来扮演“菲利普夫妇”“于勒”“旁白”等等，分角色有感情的讲述这篇文章。这样的创设情境、将知识变得有趣味性，不仅对参与的同学锻炼了自己的勇气和能力、同时也让“听众”让深刻的了解文章内容和情感。对于散文、诗歌，则可以组织学生们进行有感情朗读。例如，对于初中语文课本七年级下册中，著名俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，可以将学生们分成若干小组，以小组为单位进行朗读浅议如何提高初中语文阅读教学的有效性江苏省泰兴市洋思中学何志娟比赛。将集体荣誉感和阅读结合到一起，会起到事半功倍的效果。教师可以先做示范，教师一定要激情饱满，这样才能让学生有动力和勇气用模仿，去阅读、去体会。
1.2养成阅读的良好习惯
孔子曰“少成若天性，习惯成自然”，旨在强调少时养成的习惯就像人的天性一样牢固，很难改变。因此，对于初中生而言，正是养成一个良好阅读习惯的最佳时期。在此阶段，若定期对学生们进行阅读训练，久而久之，阅读便会成为习惯。同时，在教学中，教师要对学生们有耐心、宽容大度、经常给予学生鼓励、争取使得课堂气氛轻松愉快，让学生真正喜欢这门课程。
1.3学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题
作为初中的语文教师，要积极引导学生独立思考，学会发现问题，允许学生“有不懂的即可提问”，从而在研讨过程中和学生共同探讨，探讨中鼓励学生发表自己的观点和建议，找出解决方法。例如，在初中语文课本八年级上册中，有一篇大家耳熟能详的文言文《陋室铭》，其中有学生提问：“既然刘禹锡是个品德高尚的人，那为什么‘谈笑有鸿儒，往来无白丁’，不和平民来往呢？”显然，学生的想法很新颖，提出的问题也很有道理。那么，若要将问题解答清楚，则要参考《旧唐书刘禹锡传》和《新唐书刘禹锡传》，读过这两本书就会发现，刘禹锡并不是一个品行万分崇高的人，而“惟吾德馨”则是表达了刘禹锡对自己的所作所为，处世态度表示认可的状态，他所说的自己是“德馨之人”是对自己的.高度评价。此外，刘禹锡确实有一些群众基础，此处可以引用刘禹锡的另一名篇《竹枝词》，此中表达了刘禹锡和百姓亲密相处，虚心向百姓学习的情景，所以说刘禹锡有良好的群众基础也不为过。
1.4学会在阅读中积累
阅读好的文章可以陶冶情操，修身养性。在阅读中积累是提高阅读有效性的重要方法之一，积累使得阅读更有意义。教师应当对课本中的内容进行深入研究，及时作补充，例如对于一篇文章，增加语文教学大纲所规定的必须会读、会写的汉字；必须掌握的词语、成语的含义、应用例句、以及近义词和反义词；文章作者的生平、事迹、文坛地位、主要代表作、获得的奖项；与文章相关的名言警句；类似的人物事迹等等；争取全面。培养学生们积累、摘抄、写读书笔记以及读后感的习惯。积累是阅读的升华，能够将自己的积累用到以后的写作和生活中才是最大的收获。
1.5培养学生的语文实践能力
语文是一门注重实践的课程，因此，培养学生的语文实践能力成为重中之重。语文实践能力是语文教学有效性的最大体现。在语文教学中，要积极引导学生发挥积极性、主观能动性、创新性，培养兴趣、养成习惯、发现分析解决问题、阅读积累，都是以提高语文实际能力为目标。我们应该从自己做起，将阅读与写作结合起来，将自己的文学积累巧妙的运用到写作中，更形象的描写景物、叙述事件、表达自己的情感。语文，作为我们中国人的母语教育课程，生活中处处都是提高语文阅读有效性的机会，将自己的语文知识运用到生活中。
2.总结
在语文的阅读教学过程中，教师们要以学生为主体，致力于调动学生们的积极性、主观能动性，将课堂交给学生，让学生们真正的喜欢语文知识，热爱语文课堂。课堂上，教师作为“候补队员”，同学们研究不懂的内容最后交给老师来补充空白点。教师的讲解内容要涉猎广泛，将课内课外的知识融为一体，从而提高阅读的有效性。生活中，在各种场合也都有机会可以提高语文阅读能力，让生活变得更有价值。
【初中语文教学论文】相关文章：
初中语文教学论文05-29
初中语文教学论文11-09
初中语文教学论文(经典)05-31
初中语文教学论文(合集)05-30
初中语文教学论文【热门】05-30
（集合）初中语文教学论文07-05
初中语文多媒体教学论文11-07
[精品]初中语文教学论文05-29
【精】初中语文教学论文05-29
初中语文教学解析论文05-17