中职数学教学论文[汇编15篇]
无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的中职数学教学论文，希望对大家有所帮助。
![中职数学教学论文[汇编15篇]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec403.jpg)
中职数学教学论文1
一、认清数学课在专业课教学中的位置
进一步确定中职学校数学教学的“适度、够用”的教学观念，认清专业课与数学课的相互关系，明确教学目标，充分体现中职数学的学科特色。因为有些学生认为中职学校是学习技术，加强技能培养的，学习数学文化课没有什么用，加上学生在以前中学阶段没有打好数学基础等原因，没有认清数学知识对专业知识的影响，造成学生轻视数学课而重视专业课的现象。因此，在中职学校的教学过程中，数学知识的准备是为学生专业课的学习，要根据学生的实际情况，适应学生所学专业的需要，开展实施突出专业特色的数学教学，达到提高学习水平、增强解决实际专业问题的`能力。
二、校本教材的建设，树立数学课教学为专业课服务的思想
中职学校的教育决定数学课的教学必须具有为专业教学服务的思想，因此中职学校的数学教师要牢固树立服务性指导思想，从教学大纲到教学内容、教学形式等都要切实做到为专业课服务。现在有的数学教材在内容设置上与“结合”的教学模式和学生的需求不相适应，普遍存在着学的内容用不上，用的内容课本上没有，没有适应当前中职教学的需要。还有的中职学校经常换教材等等。这就需要数学老师和专业老师共同探讨两课程之间的联系，有效地制定符合本校发展的校本教材。校本教材建设要服务于建设和学生的可持续发展，做到两个面向，即“面向专业”，以应用为目的，不同专业对数学需求的差异性要在内容设置中凸现，与专业课程对数学的要求相适应；“面向学生”，内容设置要有一定的弹性，要适应于个体差异，与学生的数学基础和认知特点相适应，树立数学课教学为专业课服务的精神。如果数学课教学内容和知识点经常落后于专业课相应内容的教学，就会给学生学习专业知识带来相当大的不适应，从而进一步降低学生学习数学的兴趣和积极性，把数学课所授的内容安排在对应专业课之前，从而为加强专业课的学习和学好专业知识作铺垫，这就需要老师们加强相互的沟通和协调，共同把教学工作做好。
三、数学课在教学形式和教学方法上要突出专业特色
中职学校数学教学应体现为专业知识学习的背景性，在兼顾数学教材所授知识的选取情况下，更应该在对应专业中选取实用问题加以应用，教学中尽量使数学知识与专业知识融合在一起，体现专业特色，在教学形式上，针对不同的专业采用具有本专业特色的教学方法。例如，在电子专业教学中可以采用的模式是设计两节课教学，一节数学课，一节专业课。在数学课中，数学教师根据下节专业课中所需数学内容，合理安排数学教学，并使用由专业教师提供的电子专业相关题目作为例题进行分析、运用。而电子专业教师则以电子知识为重点，应用数学工具进行推理和计算。同时，专业教师和数学教师共同设计例题和练习题供学生学习使用。通过课堂实施，学生在这种“左右开弓”的“数学—专业”的课堂模式下，学习效率明显提高，这样充分突出专业特色，起到事半功倍的教学效果。还有在制冷专业和汽修专业的教学工作中，选择多媒体教学有利于学生学习、有利于提高教学质量。教学中应充分发挥多媒体技术提供的支持，融合传统教学的优点，优化课堂教学结构，做到教师讲解、黑板板书、媒体演示相结合。例如，汽车平均耗油量计算的教学和空调制冷量的计算等等，利用数学软件通过动画展示给学生，在感性认识的基础上，抽象概括出一般方法与结论。还可以开设数学实验，通过数学建模培训，提高学生使用数学软件解决实际问题的能力，从而进一步用到对应的专业技能中，对强化专业技能起到有效的补充。
四、结语
总之，中职学校教育是以实际的职业需求为出发点，以学生就业为导向，以提升学生就业的能力为目标，从而培育出有一定专业技能的技术人员。学生学好数学也是为学好专业课程和专业技能服务的，所以我们要在专业课的讲解和培养学生专业技能时充分体现数学教学的专业特色。
中职数学教学论文2
一、优化中职数学的课堂教学
从中职数学的课堂教学来说，要让学生喜欢上数学，对数学产生兴趣的前提是教师首先要努力营造一个民主，自由，宽松的课堂教学环境，给予学生自由发挥的空间．教师应该优化数学课堂的教学方式，摈弃过去的某些不正确的教学思想，采用新的教学方法和依据来改革课堂的教学．尽量鼓励学生去自由思考，在课堂上勇于提出问题，敢于和教师在数学问题上持有不同的意见．让学生在数学课堂上可以畅所欲言，充分开动学生的想象力和创造性，激发学生学习数学的热情．
其次，教师可以在数学课堂上给学生设下悬念，让学生自己去动手，多思考，多验算，把课堂的主体从单一的教师教授变成让学生自己成为课堂的主人，把课堂的主动权交给学生，使学生可以有一个更好的数学学习氛围．再次，教师可以采用小组合作的方式，让几个学生一组，分配不同的数学学习任务，教师在一旁指导和解答疑惑，把课堂学习的主观能动性给学生，让学生自己学习．最后，还可以在课堂中穿插一些教学小游戏，使学生在玩中学，在学中玩，在做中学，学中做，结合课程的变化来全面优化数学课堂．
二、活跃中职数学课堂教学中的气氛
众所周知，数学是一门既枯燥，又无味的学科．在数学的教学中如何活跃课堂教学气氛成为了是否可以教好学生的关键，只有活跃了课堂的气氛才能教好学生，开动学生的自主性，这是我们所共知的．
首先，广大教师可以在数学课堂上开一些小幽默的数学玩笑，也可以从数学名人的故事来开始数学课程的讲解，来使学生渐渐对数学充满好奇，以至于活跃中职数学课堂教学的气氛，激发学生对数学的兴趣．
其次，教师要敢于打破我国传统的教育思想的束缚，剔除以前教学中的传统思想．只有这样才能让学生主动积极的去学习数学，提高他们的学习自主性．例如，教师和学生在数学课堂中可以进行互动沟通，营造一个轻松的学习环境，来拉近师生的感情，让学生在学习中尽可能的活跃课堂气氛．教师也可以在教学中鼓励学生，提高学生的信心，让学生遇到难题可以迎难而上．同时也可以在课堂上采取奖励学生奖品的办法来互动学生，让学生可以投入更多的时间参与课堂，来提高课堂师生的互动和活跃课堂的学习气氛．再次，在课堂教学中可以不断更新教学方法，经常采用新的教学方法来授课．这样不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知愿望，而且有助于激发学生对数学的学习兴趣，形成良好的课堂教学氛围，并且让学生以积极，喜欢的态度去对待数学学习．同时，教师还要自觉激发良好的心理状态，排除学生的厌学心理，在课下倾听学生的心声，并对自己的教学内容加以改进来更加迎合学生的心理，让他们更喜欢在数学课堂上发言，提高课堂的学习互动性和氛围．
最后，在数学的教学中难免会有些枯燥，难解的概念，公式和法则，这些难点都是造成学生学习数学的障碍之一．教师不能一味的给学生灌知识点，要设置一些有趣的，有悬念的情景，来在课堂上调动起学生学习的兴趣，给学生创造更多的个人思考空间，激发学生学习的驱动力．这样才可以让学生在领会和理解所学习的'知识上，提高课堂的活跃性，把课堂变成学生学习数学和发散思维的空间，唤起学生学习数学的自主性和创造性，使学生乐学，想学，愿意学习．
三、提高学生对数学的兴趣
学生对如果对数学感兴趣，往往会更加倾向于数学方面的思考和学习，更能发挥出学习的主动性和积极性，这样也可以从侧面来活跃中职数学教学课堂中的气氛．让学生在学习数学史更加努力刻苦，所以提高学生对数学的学习兴趣在活跃教学课堂中有重要的意义．如何提高学生对数学的兴趣是问题的关键，所以在教学中应该应用切实可行的方式，对当前的教学进行改革．首先，通过改革来采取新的教学方法，来激发学生对数学的学习兴趣．教师要有创造各种情景的意识，为学生提供表现自我的平台，让学生在课堂自我表现中提高自己对数学的兴趣．其次，可以对学生在课堂的发言和讨论中，对学生恰当的点评和鼓励，让学生感到教师是很在乎他们的．只有这样才能让学生更加喜欢数学，在数学的学习中感到愉快，轻松，同时获得自信和成功，如此他们才会喜欢数学课，才能参与课堂讨论并积极提出自己的观点，进而活跃课堂的氛围．最后，学习兴趣对于学生来说使学习的原始动力，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣才能无止境的去学习数学，思考数学，才能是中职数学教学得以顺利实施．
综上所述，激活数学课堂气氛的方式有很多种．但是目的却只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，来激发学生的创造性，拓展学生的思维空间，提高学生的写作主动性和创新能力．通过这些来让学生成为学习的主人，来让中职数学课堂教学变得高效和轻松．
中职数学教学论文3
中职学生的学情分析，阐述数学教学中注重学生个体差异的必要性，提出中职数学应根据学生的个性差异，以下是“中职数学教学论文”，希望给大家带来帮助！
一、在有趣中学习数学
有趣是对学生最大的吸引力，数学课历来给人的印象就是严谨、周密，这导致大部分的中职学生觉得数学枯燥无味且晦涩难懂，因此不愿意认真学习数学。笔者通过让学生感兴趣的学习方式来吸引学生积极地参与到课堂中，主动思考问题。
1.游戏引入
美国数学家马丁·加德纳曾说过：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”将数学游戏引入课堂，能让数学变得好玩、充满乐趣，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，从而有效地改变中职数学课堂存在的种种不良现状。
比如，笔者在上比较实数大小这一课内容上，就是通过一个“我讨厌分数”的游戏来引入学习内容，游戏规则如下。
（1）教师准备4组题目，每组有6～10个小题，每个小题都是比较两个分数的大小。
（2）游戏人数4～6人。先请第1位同学随机选一组，教师说“游戏开始”，PPT依次给出这几个小题，每题之间切换时间只有1秒，具有较强的挑战性。
（3）学生只要回答“大于”或“小于”，教师在黑板上记录，答对最多的同学给予奖励。
游戏结束后，教师可以先请参加游戏的学生来谈谈他们的答题策略，进而教师和学生共同探讨，给出比较实数大小的一些方法。
2.悬念引入
悬念是灵感的火花 ，它能使人产生心理追踪 ，造成一种“欲知不得，欲罢不能”的急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导学生兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚爱好，乃至非要弄个水落石出不可。
笔者在上直线的倾斜角和斜率一课时，就通过和学生对话的形式创设了一定的悬念，引起学生的注意。
师：一块长和宽都是1.3米的正方形地毯，能不能把它改成长2.1米宽0.8米的矩形地毯呢？
生：正方形地毯的面积是1.69平方米，而长方形地毯的面积是1.68平方米，除非裁掉0.01平方米，否则做不到。
师：下面让你们看看我是怎么做到的。先把地毯按图1所示的尺寸裁剪成四块，然后按图2的样子把这四块拼在一起缝好，就变成了长2.1米宽0.8米的矩形地毯。
生（纳闷）：这是怎么回事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？
师（卖关子）：想知道事情的真相吗？学习了这节课的.知识后你就能解开谜底啦。
教师在上课的一开始就有意设置了这样一个悬念，学生带着问题听课，使他们产生探求问题奥秘的心理，这极大地调动了学生主动参与的积极性，培养了创造性的思维能力。
二、在真实中学习数学
数学来源于生活，最终回归并服务于生活。对学生而言，最好的老师就是生活，能够在实际生活中运用数学知识，让学生做到学以致用。
1.实践引入
自己去发现的最好方法就是实践，实践是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。寓教于乐，乐中求教，可以培养学生的动手能力，同时还能大大提高学生的学习兴趣。
在椭圆的定义与标准方程的课前，发给每位学生一张圆形纸片和一张固定了一段线绳的硬纸片
（1）圆形纸片中，点A是圆内不位于圆心的一个点，点B1、B2、… 、B32是圆周上32个等分点。要学生按这样的步骤进行：折叠圆纸片，使圆周上的点B1与点A重合，展开纸片后得到一条折痕，重复上一步骤，使圆周其余各点与A点重合，得到32条对应的折痕，最后展开纸片，可以发现未被折痕覆盖到的区域正是一个椭圆的形状。
（2）硬纸片，让大家用铅笔尖将线绳拉紧，并保持线绳的拉紧状态，笔尖在硬纸片上慢慢移动，观察所画出的图形，同时引导学生体会到笔尖所在的点到两个定点的距离之和保持不变，为引出椭圆的定义做好了铺垫，埋下了伏笔。
通过让每位学生自己亲手画椭圆，使他们对椭圆的形成过程留下深刻的印象，从而能充分地理解椭圆的定义，为后续学习奠定了良好的基础。尤其是通过动手实践，营造了“做”数学的氛围，为学生创造了良好的智力环境，促使学生积极主动地参与到课堂当中来。
2.生活中的实例引入
数学来源于生活，又服务于生活，教师可以通过问题情境的引入与解决，让学生意识到现实生活中蕴含着大量与数学有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，并用数学方法予以解决。
在角的概念推广中引入游乐场摩天轮的案例，每一个轿厢挂着一个旋臂，很多学生都玩过。在教学“角的概念推广”这一节课之前，可以用这个学生熟知的娱乐设施来引入。甲、乙两位学生同时登上摩天轮，旋臂转过一圈后，甲下了摩天轮，乙继续乘坐一圈，旋臂转过的角度分别是多少呢？甲乙两人分别在摩天轮的前后两侧看旋臂转动，甲看到旋臂是按顺时针方向转动的，那么乙看到的是按逆时针方向转动的，转动方向不同对角度有何影响呢？把摩天轮的中心当做一个点与直角坐标系的原点重合，把某根旋臂看作射线，转动过程中该旋臂出现在不同的象限或落在坐标轴上，从而形成象限角和界限角，该旋臂还会重复出现在同一象限内，从而形成终边相同的角。这些让学生望而生畏的概念都可以用摩天轮这个学生熟悉的设施来引入，让学生真实体会到数学是来源于生活又服务于生活的。
三、故事或数学史引入
大人小孩都爱听故事，职高学生也不例外。笔者做了一个简单的统计，发现所任教的三个班级爱听故事的学生占了80%左右。教师可以将职高学生爱听故事的心理倾向引向课堂，来搞好数学课的教学。结合教材内容精选一些故事、数学史或典故进行教学，可以将枯燥的数学课堂变得很有趣味，从而让学生在兴趣盎然中掌握知识、增强能力。比如在教学等比数列的求和公式之前，可以讲讲国王和国际象棋发明家之间的故事；在教学离散型随机变量的期望之前，可以讲讲概率论起源的故事；在教学复数之前，可以讲讲数字的发展史、数学史上的第一次危机；在教学解析几何之前，可以讲讲创始人笛卡儿的故事等等。
在技工院校的这几年的教学实践使笔者意识到，一个精彩的、独具匠心的课堂引入是教学成功与否的关键之一，它是激发学生学习兴趣的原动力。数学教学的引入策略很多，教师可以依据不同教材内容选择最好的引入材料和方法，从而把学生的注意力引向课堂，改变数学课堂上沉闷的学习氛围。
中职数学教学论文4
一、反思性教学的意义
反思性教学有利于教师专业素质的提高，对已有的教学经验，在实践过程中反思，弥补不足，从而不断进步。反思性教学还能帮助学生培养自学能力，通过反思形成自己的思维学习定式。此外，反思性教学还能使得当前的教学形式更为合理，符合教改的要求，使教学形式更具多样性和层次性。
二、反思性教学在中职数学教学中的实施
反思性教学有独特的理论意义和教学效果，在课堂教学中被广泛应用，以下对反思性教学在中职数学教学中的具体实施进行分析。
（一）反思问题，提出问题
在中职数学教学的反思应用中，首先是要对存在的问题提出反思。教师课堂上要了解学生的学习方法和学习接受能力，尊重不同学生的差异性，有针对性地进行反思性教学。例如，在学习《集合与简易逻辑》“充分条件和必要条件的关系”时，有的学生可以很准确地掌握知识，但是有些学生容易把充分条件和必要条件的定义混淆，这就需要教师充分了解学生对两者发生混淆的原因。教师通过细心观察和体会，找到问题所在，细心讲解，从而让学生在学习过程中不断发现自身问题，理清思路，提高学习效率。
（二）解读信息，提出假设
教师在掌握学生的思维情况以后，就要收集与问题和各种资料相关的信息，提出假设，分析原因。学生在充分条件和必要条件的题目上出错，究竟是对两者的定义不清楚，存在模糊的界限，还是学生对题目判断的方法不正确？例如，要向学生解释P的必要条件是q时，如果学生只是概念不熟悉，那么教师可以对两者的概念进行深入的解释，让学生消化吸收；如果学生是对两者的关系认识不清，那么教师可以借此举例说明x=3是χ2=9的什么条件，如何证明结果是充分不必要条件的成立。通过举一反三的训练解析和举例，让学生深入了解充分条件和必要条件关系的知识点，强化掌握和训练。
（三）验证结果，逐一反思
反思性教学必须通过一定的实验验证过程，才能对效果有实质性的评定，而学生的思维过程和解题思路则是对知识理解深化证明的最好过程。如果学生在经过反思和验证后将问题解决，那么如何寻求强化和巩固的手段，则是教师反思性教学的重要一步。例如，在充分必要条件的讲解上，学生仍旧存在了认识不清的问题，文字的说明已经无法理清思路，那么教师可以尝试用直观的图形和情景模拟为学生理清思路。例如，关于充分条件和必要条件关系的讲解，抽象的文字解说如果难以取得教学效果，教师可以设计物理学的电路图来解释。A、C是并联电路，B是串联电路，由A、C推出B就是充分不必要，由A推出B就是充分必要等等。通过物理数学等知识点形象地串接，不但能提高学生学习的兴趣，还有利于课堂知识的有效教学。
（四）整理答案，总结反思
在课堂教学工作结束以后，教师要对自己在课堂上的教学效果进行反思和评价，反思以下的问题：课堂的教学目标是否已经达到？是否能结合学生对学习的需求，最大化地运用教材和条件从而实现教学目的？在课堂的提问中根据学生的回答思路是否已经了解学生的思考模式和知识架构？课堂教学方法的运用中是否从不同的`教学内容挖掘和创新了新的教学模式？是否根据学生生活阅历的不同、知识结构的不同以及学习能力和接受能力的不同及时有效地调整了教学策略并区别对待学生？是否根据学校的要求努力营造合作探究、友好和谐的课堂学习氛围？学生在一堂数学课的学习中是否已经理解并掌握了知识，比如对充分条件和必要条件含义与关系的理解？在刚结束的课堂上，教师自身又存在哪些教学上的失误？在每一次课后教师对教学工作进行反思，全面评价自己的教学行为和教学效果，适当地要求学生对教学的形式、学习方法等方面进行评价和提出建议，主动记录学习的习惯和经验，提出更多的反馈意见，不断对教学效果和学习效果进行反思，分析和总结教学经验。发现不足之处立即改进，并加以整理和分析，得出教学结论，拟定教学的反思性文本，为今后的教学目标的实现做最大的努力。
三、反思性教学的展望
将反思性教学应用在中职数学教学实践当中，需要长时间并日渐完善的反思性教学周期，在教学中经过不断循环，不断反思，不断推翻，不断总结，才能收获教学经验。反思性的课堂教学，是一个教师从课堂的选题，到提出假设并验证，最后形成教学研究结论的过程。在反思性教学过程中，教师从课堂教学中发现问题、分析问题并努力解决问题，循环往复地反思总结，才能使教师的教学效果和学生的学习效果有实质性的提高，更是一个教师从经验型转变成智慧型的变化过程。目前，反思性教学已经广泛地运用到了各种科目的中职课堂教学中并取得了良好的教学效果，相信随着教学改革的深入，反思性教学将会更广泛地运用到课堂教学当中。
中职数学教学论文5
【摘要】
近年来，中职学校的数学教学困难重重，学生基础差，教师的教育观念落后，教学方法陈旧，教学内容不灵活。缺乏基础作用，教学计划、课时没保证，从而导致教学效率低下，面对基础差的学生，需要从教学中找出存在的问题及对策。
【关键词】
研究专业基础课和专业课；改革教学方法，体现职教特点；了解专业课、专业基础课的需要
数学是研究现实世界的数量关系及空间形式的一门科学，它的基本特点是应用的广泛性，是学习现代科学技术不可缺少的基础知识。数学教学质量的高低直接关系到学生对专业基础理论知识的理解，决定着职业中学培养目标的实现。然而，由于受诸多因素的影响，目前职业中学数学教学还存在以下几个的问题
问题一：教学计划、课时没保证
一些数学教师和学生认为，数学在职业中学可有可无，只要把专业课学好，毕业后顶岗干活就可以了：，数学学不学无关要紧。因此，在教学管理上，出现了一些学校没有教学计划，或者有了教学计划，也不能正确执行，教学课时分配少，在调查中发现，实践课时比例不断提高，已达到总课时的40％一50％，文化课的课时明显减少，不少学校将原来四个学期开设的文化课集中在两个学期完成，而周课时却未增加，由于课时严重不足，学生基础又差，因而在实际教学中，教学内容大幅度缩水，往往存在为完成任务而赶进度的现象，教学效果很差，大纲规定的教学目标无法实现，多数职业中学数学教学周课时数4节(包括自习课在内)，少则有2—3节。
问题二：教育观念落后。教学方法陈旧
教师的教育观念落后，教学方法陈旧导致教学效率低下，职业中学的教师大多课务繁重，学习进修的机会少，普遍缺乏科学的课程研究的方法和意识，教学基本沿用普高模式，忽视学生的实际，大部分教师的数学教学方法，没有根据职业中学的教学目的与教学任务，进行有特色的教学。在教学指导思想上，只重视传授理论知识，忽视结合专业课的实际进行布设教学情境，以及有关兴趣的教学，使学生学得的知识不能应用到所学的专业上。只重教师讲，忽视学生积极主动地学，不注意通过数学教学对学生进行学习目的教育，明显的照搬普教模式。
问题三：教学内容不灵活，缺乏基础作用
进入职业学校的学生，大多是中招落榜生，或没有经过中考直接分流进校的，文化基础较差，尤其是数学更甚，学生已有的知识和经验基础与新的数学内容差距太大，学生听课如听天书，数学学习自然无法进行。数学是学习各种基础知识的工具，是学习专业课的基础，也是学好专业课的条件。而一些职业中学，不根据所设专业的不同变化，也不从实际出发，恰当、灵活地选择内容教学，教学内容着眼点没有放在基础知识、基本技能训练、应用内容部分上，而是与普通高中相攀比，教学内容、习题难度、题目的选配上追求深、怪、难。不考虑学生的学习程度和实际数学水平，不注重实际效益，缺乏学生通过数学学习不能够长期广泛的就业，进行技术革新和继续进修所必需的基础知识，致使学生只了解支离破碎的知识片段，而不能形成数学基本技能，在学习专业技术和专业理论时就会感到困难重重，使学生无法完成专业课的学习任务。
针对上述问题。笔者认为应采取以下述对策：
1、要重视数学教学，使计划课时有保证
数学是抽象性、逻辑性较强的一门自然科学，它使受教育者在增强创造性、培养观察事物的能力思维，形成精确的计算能力等方面，都具有重要的作用，所以，职业中学必须重视数学教学。通过加强舆论宣传、开现场会、学习班提高教师和学生的认识。要根据职业中学的教材，从本校学生的实际情况出发，因地制宜地制定好教学计划，保证正常的教学秩序不受干扰。
2、数学教师要学习，研究专业基础课和专业课
数学课要为专业基础课、专业课服务，数学教师还必须学习、研究专业基础课、专业课，熟悉专业基础课、专业课的知识范畴，增加感性认识，探讨数学课和专业基础课、专业课教材中的相关知识。教机械班的数学老师不懂得机械运动，教电子班的数学老师看不懂电路图，教建筑班的数学老师不懂得建筑结构等等，何谈为专业基础课、专业课服务。 职业中学的数学教师必须从实际出发，一切定义、定理、法则，都应该结合学生的专业实际，通过科学的抽象和必要的逻辑推理，得到基本概念、定理、法则，然后再把这些知识应用到专业基础课、专业课及生产实践中去。只有这样，才能使学生认识到数学课对学习专业基础课、专业课奠基作用。如正弦函数图像的教学，在机械专业，是从机械运动出发，得到机械振动的图像是一条正弦曲线，导出正弦函数的振幅、周期、频率，数学教师就必须深入研究机械振动的有关知识。而在电工专业中，则要从正弦交流电路出发，得出正弦交流电的波形图，即正弦曲线，数学教师就要研究正弦交流电路及其性质，结合专业讲好正弦曲线。这样学生带着自己专业中的实际问题学习数学，提高了学习兴趣，收到了良好的教学效果。
3、教学内容的选择时，要了解专业课、专业基础课的需要
随着职业教育的'发展，职业中学设置的专业越来越多，不同的专业有不同的特点要求’，有着各自不同的培养目标，不同的人才规格，数学教学不考虑专业的特殊性是不行的。因此，数学教师必须和专业课、专业基础课教师相互沟通，了解专业基础课、专业课的需要。在制定教学计划时，要广泛听取专业老师的意见，了解他们在教学中对数学基础知识的需要，以便确定哪些内容可以详讲，哪些内容可以略讲，哪些内容可以删去，哪些内容可以补充。在不影响整个教材系统性的前提下给予妥善安排，以求学以致用。如车工专业，它属于机械类，数学教师首先要了解车工所开的课程，课程的前后顺序，了解车工专业所需要的数学基础知识。车工专业首先接触的专业基础课是机械制图，机械制图，教学重要培养学生的空间想象能力必须有数学中的点、线、面、最基本的知识作为基础。因此，数学教师应该首先讲。平面与直线”这一章，要联系制图中的实际讲清楚，使学生建立空间概念，在学习机械制图时学生就容易理解了。实际上，数学教师是学生学习专业基础课，专业课的间接老师。如果数学课解决了一大部分专业基础课、专业课方面的计算基础问题，那么就大大减轻了学生学习专业理论的压力，从而提高理论课程的质量。
4、改革教学方法，体现职教特点
教师的观念、态度、教学水平至关重要，因此，有必要加强教师培训，更新教师的教学理念，提高教师的教妍水平和教学实践能力。教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段，教学中的改革首先要树立新的教学观，改变传统教学中以教师、教材、课堂为中心的注入式教学体系，使教学方法从封闭式结构向开放式结构转化。数学教学必须改注入式为启发式，在教师讲授书本知识时，必须适当地组织学生做自己的实践活动，适当地参加一定的生产劳动、社会劳动、使学生获得直接知识和实际锻炼，来验证理论知识，培养学生运用科学知识用于实践的能力，引导学生不但从书本上获得知识，而且，还要从社会生活中获得知识。
另外，职业中学的数学教学方法的选择，一定要从教师、学生的实际水平出发，注重对自己的教育对象进行调查研究，了解他们的思想活动、知识水平、学习方法等情况。这样教师就会明白，当前教学的起点在哪里，有了这个起点，就便于遵照由浅八深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。选择的教学方法就有针对性，就易于做到有的放矢，把握住主要问题，对学生启发得当。最后，教师要向学生坚持不渝地提出严格要求要求学生高质量地完成任务，克服在学习上漂浮怠倦的现象。因为，学生的学习兴趣，常常是在刻苦钻研之后，得到强化和提高。
总之，目前职业中学数学教学问题多，且较普遍，但我们予以重视，认真研究，就一定能使数学教学形成自己的特色，在提高教学质量和学习专业技能上发挥应有的作用。
中职数学教学论文6
数学是中职教育的文化基础课程和工具课程，不仅有助于学生后续课程的学习，而且有利于培养学生的思维能力、实践能力、协作精神。随着中职学校教学条件的逐步改善，越来越多的人开始关注如何以信息技术为基础，构建具有中职特色的数学探究型教学模式。
一、理论基础
在建构主义学习理论看来，学习就是学习者主动完成意义建构的过程，学习情境的创设有助于学生对学习主题的理解，有助于学生联想思维的发展，有助于知识体系的建构，有助于学生学习主动性和创新精神的培养。因此，创设学习情境，引导学生开展自主探究活动，是建构主义者不断追求的目标。从教学实践来看，建构主义学习理论研究的不断深入，也为中职教学提供了不可或缺的理论指导。
二、操作模式
所谓探究性教学，就是以特定的教学情境为背景，学生主动地完成预习知识、发现问题、合作讨论、归纳总结等学习任务的教学模式。就数学教学来说，探究性教学就是以某个数学问题为中心，由学生自主完成质疑、讨论、表达等学习活动，实现自主建构数学知识体系、自主完成数学知识应用的过程。一般来说，探究型教学模式可以分为教学设计、情境创设、提出问题、分析讨论、解决问题、评价总结六个环节。
(一)实施策略
1. 教学设计的实施策略
教学设计主要围绕以下五个方面来进行 ：
(1)教学整体分析 ：应该综合考虑教学过程当中的各种因素，突出考虑三个方面，一是中职学生的学习需求，二是教学内容的特点，三是教学组织管理方法。教学设计应该突出专业特色，同样是函数，对电子电工专业学生可以由瞬时电流与时间的对应关系入手，而对于财会专业的学生则不妨从企业的日营业收入入手。
(2)确定教学目标。一方面要说明基本的知识教学目标，另一方面要体现中职课程的应用性、实践性。
(3)构建学习情境。根据教学内容，借助网络资源、多媒体处理技术完成学习主题情境的构建。在此过程中，要注意学习情境呈现方式的选择，是视频、课件还是动画?当然最终的判断标准是是否有利于学生探究活动和思维活动的展开。
(4)设计探究活动。根据教学内容、教学对象的不同，创设不同的探究活动，充分发挥信息技术的优势，合理锻炼学生的探究能力和思维能力。
(5)注意协作与交流。借助网络技术，让学生在论坛上自由讨论，共同完善探究结果，使学生尽可能多地参与到教学活动中来，教师则拿出更多的精力对学习活动进行指导。
2. 教学实施策略
针对中职数学学科特点和学生特点，在教学实施过程中，应该坚持以问题为中心，用问题引领教学的深入。
(1)基于问题创设情境。在数学教学过程中，应该注意找好突破点，从教学开始就抓住学生的注意力，通过情境使学生产生疑惑，产生认知的兴趣和欲望，从而为探究活动的开展奠定基础。
(2)坚持问题引领。在探究过程中，教师应该坚持问题引领，用问题引导学生深化对数学实质的思考与认知，特别要注意保护学生的思维积极性，即便是学生的思路出现了偏差。
(3)共享探究成果。即将学生探究问题的成果放到网络上，与其他班级、甚至其他地区的学生进行交流、共享 ;与此同时，教师对学生分析问题、解决问题的思路给予指导。
3. 结果评价策略
在评价过程中，也应该注意信息手段的应用，引入学习契约、电子档案、范例展示等。
(二)特征分析
以信息技术为基础的探究式教学模式适用于与日常生活、生产密切相关的数学知识的教学，也适用于思维复杂的数学知识点的教学，如二次函数的.图像与性质、指数函数、对数函数等，要求教师和学生熟练使用多媒体设备，熟练掌握常用的网络技术和日常办公软件。从教学过程来看，此种探究性教学应该将重点放在学生直觉思维和形象思维能力的发挥上，教师应该着重做好教学情境的创设和对学生思维活动的引导，吸引学生主动地参与数学学习，主动地运用计算机来完成数学问题的探索活动，有利于学生主体作用的发挥，有利于激发学生的学习积极性。
综上所述，以信息技术为基础的中职数学探究型教学模式，教师的任务不再只是文化知识的传递，更重要的是拓展学生的思维，促进学生个性的发展和技能的提高。而实现这一目标就必须推进课堂教学改革，不断优化教学过程，使学生得到课堂教学的主体地位，引导其主动构建、自主探究，不断提高交流协作能力和实践应用能力。
中职数学教学论文7
摘要：本文通过对职业中学学生现状的分析，找出职业中学学生数学学习困难的原因，根据多年教学经验，归纳出最基本的几种教学方法，激发学生学习数学的兴趣，以便提高职业中学数学教学效率。
关键词：职业中学学生；自卑心；厌学；学习主动性；兴趣分层教学
目前，我国职业教育培养人才，以技术型人才为标准。现在中职新生人数逐年递增，但由于受传统观念的影响，基础稍好的学生进入普通高中，升入高中无望的初中生进入中职学校学习，由于各方面的因素，进入中职学校的学生质量较低，不仅文化知识水平较低，综合素质也较低，学生中也有没有进行中考就直接就读中职的。下面就我在这几年中职学校教学中对学生的了解和如何让学生学好数学的心得加以总结。
一、中职学生的状况
（一）自卑心理强，自信心不够，消极被动，厌学情绪严重
由于这样那样的原因，有些学生认为自己不够优秀，老师会戴有色眼镜对待他们，学生没有任何的规划，一点也不憧憬自己的未来，在学校抱着当一天和尚敲一天钟的心理，天天混日子。在教学过程中，如不对学生这种自卑的心理进行改观，就没有一点价值，更谈不上教学效率。尤其是数学教学，由于数学较为枯燥，都是规整的公式，学生极容易厌恶数学课。课堂中，不好好听课，课后，作业不写或直接找同学作业进行抄袭，都是学生不喜欢这门课的'表现。由于数学这门学科每个知识点都是连接的，前期的知识点没有掌握，后面的知识点的学习就会跟不上，时间久了，学生就会很容易对这门学科的学习放弃，后果更为严重。
（二）学生不会主动学习，不知为何学习
现在很多孩子都是家里的独生子女，父母都将孩子娇生惯养，许多事情都是家长操办好，慢慢养成了孩子做事的依赖性，做事情不会主动，对于学习也不例外。同时，由于学生对专业课的选择不同，对数学这样的基础课程的学习忽略，尤其是对思维难度大的数学放弃学习。
（三）基础知识和基本技能较薄弱，理解接受能力受限制
由于数学学科的特点，很多知识点都是串联起来的，数学中的公式，很多学生都是死记硬背，记住公式，但是不会熟练运用。譬如，在一道简单的题中，学生会用此公式解答，但是这道题换了一个说法，在题干中加些混淆不确定因素，学生就不会运用此公式解答。原因是对于这些公式，学生还是没有完全彻底理解，只是记住了。
二、教学中采取的措施
（一）帮助学生丢弃自卑包袱，助其重拾自信
教师平时要有意识地多与他们接触，聊一聊他们感兴趣的话题，增加与他们沟通的机会。沟通的方式并不重要，重要的是在与学生沟通的过程中，始终是真心的，在和学生的谈话中，要很诚恳地对待每个学生，一定要注意说话的方式，对每个学生较好的一面，要适当进行表扬，帮助学生将自信心树立起来。在课堂上给他们制造展示自我的机会和舞台，让他们看到他们的过人之处，激励他们的自信心。这样使差生丢弃自卑包袱，战胜自己，找回自我。
（二）培养学习数学的兴趣，让学生认识到数学的重要性
要提高数学教学质量，就必须培养学生学习数学的兴趣。学生如果发现数学和生活是有密切联系的，学习数学很有必要，自然而然，就会喜欢这门学科，对其学习的兴趣浓厚。学校开设数学课是为专业服务的，从而使学生认识到学习数学的重要性。
（三）搞好教师和学生的关系，提升驾驭课堂的能力
中职学生除了数学基础差，在其他方面表现也有很多问题，致使教师无法控制课堂，如课堂上睡觉、玩手机等不良行为，这时教师要对学生这种不良行为指出，不可视而不见。在课堂教学过程中学生犯常识性错误是常有的事，教师不能责备和另眼相看。“怎么这么简单的都不会？”“初中是怎么学的？”这些语言容易使学生情绪沮丧，不敢参与课堂教学活动，也容易使学生产生对立情绪。学生学习进步，教师要对他们进行表扬，要让学生知道，他们的努力老师是看得见的，他们的努力是得到老师们的肯定的，让学生们感受到学习的快乐，让他们喜欢学习数学。
（四）教师要重视学生的个性与发展，分层教学
职业教育是向社会输送各种技能型人才，这就要求教师在课堂教学中，对于不同的学生，采取不同的教学方法。对数学基础较好的学生，可对他们的要求高些，慢慢引导他们主动去探究数学学习中的奥秘，对数学基础较差的学生，要不断鼓励，不可施加太大的压力，慢慢引导他们将基础知识在理解的前提下进行巩固，而不是死记硬背。
参考文献：
[1]蒋滟君.浅析新课改下中职数学教学的现状及改善对策[J].数学学习与研究，20xx,(23).
[2]郑成生.中职数学教学现状分析与对策[J].职业技术教育，20xx,(32).
作者:朱书平 单位:甘肃省渭源县职业中等专业学校
中职数学教学论文8
一、中职数学教学存在的问题
（一）中职数学教学体系与学生现有基础不符
现在所用的中职数学教材，与普通中学的教材同出一辙，没有太大的改动。在教材内容方面，中职数学教材过于繁琐复杂，有很强的逻辑性和抽象性，这与中职生的学习目标不匹配，使学生学习脱节。这不仅增加了中职生学习的难度，还产生了抵制学数学的心理。在教材体系方面，教材比较空旷，与中职生的专业学习不适合，没有根据实际情况作出调整，降低了学生学习的兴趣。
（二）中职数学教学方法与学生学习特点不符
目前，“新课改”在普通中学全面开展，对于职校来说也是一个福音。相比而言，职校教学的改革略显滞后，特别是数学教学的改革。中职数学教学还比较注重传统的教学模式，以教师讲授为主。这种传统方式只适用于小部分基础好、能力强的学生，而对大部分基础差的中职生效果甚微。同时，这种传统的方式也不利于培养创新型人才。
二、提高中职数学教学实效性的基本策略
中职教学与普通中学教学最大的不同点在于，中职教学不仅要讲授文化课，还要进行专业课及专业技能的教学，为社会培养有专业技能的人才。中职数学教学要适用于全体学生，让所有学生的数学成绩都有提高。
（一）把握好初中与中职数学教学的联系
中职数学教学是对初中教学的延伸和发展，因此要做好两者的衔接工作。比如，函数、命题、不等式、三角函数等，其中有的是新内容，有的则是对初中知识的复习巩固。因此，中职数学教学不但要注重对初中知识的'巩固，还要把新旧知识进行对比，适当加入类比的方法帮助学生“温故知新”。首先要尽量放慢教学进度，通过类比的方法，让学生回忆以前学过的知识，明确新知识的概念，使数学学习进一步深入。例如，对“立体几何”的教学应该让学生联想平面几何的知识，对相关的概念进行对比，总结异同点，从而培养学生对立体几何的兴趣；对“函数”的教学可以将初中学习过的函数知识拿到课堂中来，比较两者的不同，认清初中函数重在讲述变量的关系，而另一个则注重集合的观点。通过比较的方法，使中职生在巩固原有知识的同时，也学习到了新知识，并且学习的过程是很愉快的，有利于其他学科的学习。
（二）科学把握教材，重构数学教学体系
面对众多的专业课，数学教师应该针对不同专业的情况对数学知识进行仔细的归纳和总结，明确中职阶段有哪些数学知识必须掌握。同时数学教师还要和专业课教师建立良好的沟通关系，使教学内容符合各专业的特点。根据每个专业的需要，适时调整教学侧重点与内容，选择合适的教材与教案，从而重构符合专业需要的数学教学体系。教学过程中对知识的系统性和完整性要适当考虑，重点是突出中职数学对专业课的实用性。比如，电子专业的学生应重点学习复数及三角函数方面的知识；机械制造专业的学生应重点学习立体几何、抛物线、双曲线等知识；而计算机专业的学生则重点学习等差、等比数列及集合相关知识。针对和专业课联系不大的知识可以让学生简单了解，不必深入扩展。实践是检验真理的唯一标准，通过对中职数学教学的调整，一方面可以使学生更容易接受，体验学习数学的乐趣，另一方面让教师也做出积极的反应，有意识的服务于专业课的学习。通过对教材的准确把握，可以制定合适的教学大纲，让数学知识满足专业课的要求。同时，中职生学习数学的兴趣提高了，端正了学习态度。
（三）实行分层教学，做到“因材施教”
有位教育家曾经说过：“培育人才如同种花一样，只有了解花的特点，才能合理的浇水、施肥，这就是‘因材施教’。”根据学生的不同水平采取分层教学方式，既可以照顾到成绩好的学生，还可以帮助学习差的学生树立信心，早日追上来。分层教学把学生分为三个层次，即优、中、差，不同层次也提出了不同的要求。比如，讲课时会有难题、偏难题和简单题，提问时应鼓励后进生回答简单题，让中等生作补充，优等生作评价；中等题让中等生作答，优等生完善和补充，后进生复述；难题要留给优等生去思考。这样不仅可以帮助后进生重拾自信，争取早日追上来，也可以让中等生有所提高，还可以调动优等生的积极性。
（四）加强课下辅导，培养学生自学能力
要想学好数学，课堂上的学习是远远不够的，还需要一定的课下辅导。中职数学教师应根据教学目标，通过提问、作业、面谈等形式掌握学生的学习情况，适当地给予帮助和指导。针对实际情况使用不同的辅导方法，像启发式、引导式、个别辅导等，目的是让学生在最短的时间里掌握近期学过的数学知识。比如，对后进生存在的问题，要加强其基础知识的训练；对中上等学生存在的普遍问题，要多启发，不用过多讲解，点到为止。这些辅导方法让学生很好地自悟，养成自学的好习惯。在中职数学教学中，教师要给予学生正确的学习方法，提供有效的学习经验，同时考虑到他们的心理素质，让中职生学会学习，善于思索，培养自学的能力。
（五）帮助学生树立信心，消除自卑心理
职校的学生一般都比较自卑，对学习不感兴趣，对前途感到迷茫。基于此，我们要帮助他们重拾自信，战胜自卑心理。首先，教师要有爱心、细心和责任心，及时与学生进行沟通，比如对学生好的表现要多加鼓励和表扬；其次，教师通过一言一行把温暖传递给学生，让学生觉得教师一直都在支持关心他们；最后，教师要在日常生活中给予学生帮助，比如多和他们聊天，了解学生的家庭状况等。可见，教师的鼓励对中职生的学习和成长至关重要，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，也可以培养他们良好的品质，增加自信。此外，中职数学教师应让学生多参与课堂讨论，加强学生间、师生间的交流与合作。教师要制造愉快、和谐、轻松的课堂氛围，让学生积极参与进来，乐在其中。教师在数学教学过程中要努力营造合作探究的情境，为中职生团队合作意识和人际交往能力的形成打下一定的基础。学生在学习的过程中，也要建立相互学习的目标，共同分享学习数学的经验与乐趣，这样不仅有利于中职生学好数学，热爱数学，还能够提高他们的综合素质。以上这些方法可以有效提高中职数学教学的实效性。
三、小结
总之，中职数学教学的特征使得教师既要在短时间内让学生掌握一定的实用数学知识，又要培养学生的综合能力；既要面对中职数学实用性强、学生基础差的特点，又要注重数学教学的完整性与系统性。因此，中职数学教师在具体的教学过程中，一是要降低教学难度，合理调整教材，改进教学方法；二是要钻研教材，了解学生心理状况，重构教学体系；三是要将数学思想融入到专业课学习当中。只有这样，才能让中职数学教学获得最佳效果，提高中职数学教学的实效性。
中职数学教学论文9
【摘要】中职数学教学一直都是“鸡肋”一般的存在，学生学之无用，但是又不得不学。因此，许多学生觉得中职数学学习是一种负担，没有发现中职数学对其日后工作的重要意义。分析就业导向下中职数学教学模式的创新，以期通过增强中职数学教学的实用性，提升中职数学教学水平。
【关键词】就业指导；中职数学；教学模式；创新
一、目前我国的就业形势分析
１．技术型人才需求量大。随着我国科学技术的不断发展，越来越多的技术型企业如雨后春笋般迅速崛起，逐渐成为推动我国经济发展的重要力量。伴随着技术型企业越来越多，市场对技术型人才的要求也越来越大，面对如此大的人才缺口，中职学生的就业前景可以说十分广阔。
２．低学历人员就业机会越来越多。２１世纪，人才已经成为了社会最重要的资源，而低学历人员的专业技术水平也不会比高学历人员差，反而其因为职业技术教育，在某一领域的技术水平将超过高学历人员，因此即使是低学历人员，其就业机会也越来越多。
３．数控、计算机专业人才成为市场重要资源。随着我国科学技术的不断进步，企业对数控、计算机专业人才的需求量与日俱增，也就是说，数控、计算机专业人才如今已经成为企业的抢手资源，而中职数学是学习数控、计算机知识的必要基础，因此也成为了中职教学中的重要教学内容。
４．对学生的综合素质要求越来越高随着社会的不断发展，企业对人才的要求也越来越全面，不仅要求具有较高的工作技术，而且要求其全面发展。中职数学作为中职教育中的重要学科，是衡量中职学生学习水平的重要指标，每个企业都会以此作为衡量人才优劣的`指标。
二、就业导向下中职数学教学模式创新的重要性
１．有利于中职学生日后的就业。中职数学作为数控、计算机专业的基础学科，是中职学生的学习基础，俗话说“万丈高楼平地起”，只有将中职数学基础打好，才能进一步提升中职学生的专业技术水平，这将非常有利于中职学生日后的就业，从这点来说，创新中职数学教学模式是非常有必要的。
２．有利于我国技术型人才的培养。目前，我国技术型人才缺口仍非常大，培养大量的技术型人才以适应世界科技的飞速发展，是我国教育的重要任务。加强中职数学教学模式创新，推动中职数学教学模式朝着“更科学、更实用、更人性的”的方向不断迈进，将有利于夯实学生的数学基础，从而为将其进一步培养成技术型人才奠定基础。
３．发挥数学的实际工作作用。无论是小学、初中、高中还是大学，数学都是必修课，但是很少有人会去探究数学的真正价值，当前就业形势下，中职学生面对激烈的竞争压力和较大的市场人才缺口，应摆正自己的位置，重新审视数学学习对自己日后工作的作用，而创新中职数学教学模式，就是发挥数学的实际工作作用，让学生探究数学价值的良好途径。
三、就业导向下中职数学教学模式创新策略
１．教师教学观念的转变。以就业导向探究中职数学教学模式创新策略，就要从就业的特点入手，而学生作为就业的主体，必须要承认学生在数学学习过程中的主体作用。因此，教师必须要改变传统的教学观念，将教学模式创新深植于“以学生为中心”的教学观念土壤中，这是创新的重要前提和基础。
２．学生学习方式的转变。在“以学生为中心”的教学观念指导下，学生的学习方式要由被动转为主动，即主动的获取知识，并依靠自己和教师的力量不断扩充自己的数学知识量。学生学习方式的改变是就业导向下中职数学教学模式创新最重要的策略，其最大程度的发挥了学生的自我学习和探究能力。
３．学生数学能力的培养。学生的数学能力包含多个方面，例如数理计算能力、逻辑推理能力、数形结合能力、空间想象能力、图形绘画能力等等。这些数学能力的培养过程并不是一朝一夕的，在创新数学教学模式的过程中，它们将会被系统的整合在一起，成为推动数学教学模式创新进程的重要力量。
４．学科融合，加强与数控、计算机专业知识的联系。上述中提到，数学与数控、计算机专业知识具有千丝万缕的联系，是学生学习的重要基础。现代教育理念下，加强学科融合以不断扩充教育内容，更新教学方法，优化教学结构已成为教育发展的重要趋势，因此要实现数学教学模式创新，就必然要进行学科融合。
５．校企合作，为学生提供就业实践机会。校企合作模式是许多职业院校乐于选择的一种模式，不仅是因为其教育功能与企业人才培养愿望的契合，更因为其成为了重要的社会人才培养和输送场所。目前，校企合作模式为学生提供了越来越多的就业实践机会，并帮助学生走出空中楼阁，在实践中学习到很多实用性的数学知识。
四、结束语
综上所述，就业导向下中职数学教学模式急需进一步创新，鉴于就业导向下中职数学教学模式创新对中职学生就业和社会发展的重要作用，本文提出了几项数学教学模式创新策略，希望可以为中职数学教学改革提供有效帮助。
参考文献：
［１］陈国成．以就业为导向的中职数学有效教学探析［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１５，（４）：５１．
中职数学教学论文10
一、中职数学教学现状
随着高中教学体质改革和办学规模扩大，高中学校每年都在扩招生源，人们也倾向于将孩子送入高中学习再进入大学成为本科生，中职学校办学质量和生源规模都出现了大幅度下滑，甚至一些中职学校无生可招。在中职学校的办学管理上，校方经常用主观性的判断得出结论或提出指导性的意见，忽略了学生自我意愿和社会真实需求的体现，而且人们普遍认为中职教育完全没有作用，是家长为了使孩子不那么早进入社会工作的“托儿所”，甚至中职教育工作者也抱有这种想法，中职学校办学面临的困难较多。中职数学作为中职教育中的一门重要基础课程，包含众多理论知识和实践应用，根本性质上还是对书本内容的学习扩展，进入中职的学生很大部分在原先的数学学习中就处于劣势，随着大量实践课的开展也顺势把数学边缘化。作为数学教师，虽然他们原先就已经掌握了全面的教学理念和充足的数学专业技能，但随着教育体系深化改革，对教师的要求也不止满足于当下这种水平，教师能力也要随着时代需要而与时俱进，教育在改进，教育体系不断完善，教师质量也要有所进步［1］。
二、中职数学教学中存在的问题
(一)学生整体素质落后。中职学生大部分都是来源于初中毕业后没被高中录取的学生，大部分在初中时期的成绩就相对落后，纪律意识不强，学习意识淡薄甚至有厌学情绪，从初中开始就出现的学生素质、思想、学习能力的落后问题到了中职学校自然也会保留这些素质，给中职教学带来了很大困难。薄弱的数学基础使得中职数学教学极其困难。在初中阶段相对容易的知识到中职教学中也显得困难起来，中学数学中最难的应该是函数，到中职数学中函数也是难点，比如初中学的是一元一次函数和一元二次函数，到了中职教学继续给学生讲解一元二次函数时，很多学生甚至何为一元二次函数都不知道，更不知道求解函数和函数图像特点。另外，数学知识的连贯性很强，讲究将每一节所学知识综合运用，每一个知识点或某一课时没有理解清楚，对之后的整个章节甚至以后的章节学习都有很大影响，原本学习数学就很吃力的学生在面对更加高难度的数学学习时往往会手足无措，导致数学教学失去意义。例如，从中小学的图形的认识和学习，到中职的'立体几何的学习，没有对平面图像的熟悉掌握就无法对空间图形形成空间思维，数学学习也很注重数形结合，将复杂的数据或者函数用图像的形式直观完整地体现出来对数学学习也有很大帮助，但依旧是对图像的不熟悉导致数形结合的解题思想也得不到运用。
(二)学生缺乏自信。中职学生的思维能力、学习能力、记忆力和理解力等都跟高中生有较大差距，长时间不能得到老师、家长、同学的重视，且很多学生都是因为一直被中学老师和家长跟其他成绩好的同学对比而有自卑倾向，这种消极思想带入到数学学习中会使数学学习更加困难，当对某个数学知识无法理解时，又不好意思询问其他同学或老师，使自己陷入盲目状态，对以后的学习不自信甚至直接放弃，导致很多学生在完成数学作业或练习时一遇到难题就拿手机找答案或者抄袭其他同学的，有些同学在课堂即使知道正确答案还是不敢大声说出来，这些都是不自信的表现，不利于数学学习［2］。
(三)学生缺乏积极性。由于对自己的不自信，导致很多学生缺乏主动学习的积极性，自己不温习学过的知识也不会预习数学新知识，知道自己哪方面的知识不牢固也不会主动询问他人，在学习上有很大的依赖性，当某个同学传出一道题的答案时其他同学想都不想就直接写上去，尤其是女生对数学学习更是这样，很多女生缺乏数学思维且不愿意学习，一听数学课就容易困，一听到数学作业就会产生惶恐、反感情绪，导致数学学习不但没有提高反而越来越差。
三、中职数学教学对策研究
(一)提高师资质量。师资力量是否齐备是衡量一个学校能够获得高质量、高效率发展的前提条件，师资力量的配备主要取决于政府对学校的重视程度和投入力度，另外还需要社会上的一些资助。要想确保数学教师数量的充足和素质达标，政府和教育管理部门就要依据学科教学需求设置教师岗位，避免为了缩小开支让一个数学教师带多个班甚至多个学科的教学内容，要确保每一位数学教师的专业、学历和教学素养都能够达到要求。另外，在数学教学的硬件设施上，中职学校还要配备好满足数学教学需要的多媒体设备、书本资料和教学器材等。现在多媒体和微课教学模式也在各大院校普及，中职学校也可以借助多媒体、微课等信息技术的力量改善数学教学的效率和效果，但教师力量成长是需要一定时间积淀的，教师的提升空间也是有限的，教育管理部门要给教师提供更多获得锻炼和进步的机会。
(二)改善教学方法，提升学生素质。学生素质落后导致数学教学效果不显著，而学生素质提高不仅是学生自身的因素，也要从教师教学方法上改善，如教师根据课程难易度调整课程教学时常，对那些难度大、逻辑性强的数学内容和题目应该花更多时间教学，简单的知识稍微带过就好，同时要求教师要重点关注那些数学基础较差，学习有更大困难的同学，主动帮助他们强化学习基础，可以通过将他们分组，再给每个组安排一个数学学习较好的学生做组长督促他们的学习，在课外给他们辅导，一步一步增强他们对数学知识的掌握，从而提高自身学习素质。学生自己也要端正学习态度，不要让消极情绪影响到自己的学习，多跟老师同学沟通咨询，多督促自己努力学习，强化训练。
(三)教师要尊重学生，培养其自信。教师除了教授知识外，还要注重学生的心理发展。好的身心素质更有利于知识的吸收，面对不自信的学生，不要一味责备，教师要尊重学生，多给学生一点时间适应数学，多一点耐心，对有进步的学生要及时表扬，激励他们继续努力，对停滞不前的学生也不要着急，要及时跟他们沟通，调整他们的思维，鼓励他们培养起对数学的自信［3］。(四)丰富教学内容，提高学生积极性。数学课上要使更多学生参与到数学练习和数学活动中来，通过丰富的教学活动吸引学生参与，调动学生学习的积极性。比如可以师生角色互换，安排或者采取自愿原则让学生来上某个课时内容，在学习函数图像时教师也可带领学生用身边材料自己构建一个函数模型图像，或采用智趣问答的形式调动学生的思维能力。
四、结语
中职数学教学目前还面临很多问题，需要教育部门和教育者的共同努力解决这些问题，并制定相应解决策略改善教学方法，使学生改变对数学的看法，加入到认真学习、钻研数学的队伍中去，从而提高中职数学教学质量。
【参考文献】
［1］任莹．探讨如何将思维训练渗入中职学校数学教学之中［J］．经营管理者，20xx，19
［2］梁勇．素质教育理念引导下的中职学校数学教学体系的创新［J］．文理导航，20xx，6
中职数学教学论文11
论文摘要：本文着重讨论中职学校数控专业数学的教学改革，结合我们的教学实际，提出对教学内容的模块化改革，增强学生的数学意识，学习应用计算机AutoCAD软件，改进教学方法和教学评价体系，以达到提高学生数学素质和应用数学方法处理实际问题，特剐是数控专业问题的能力。
论文关键词：中等职业教育数控专业模块化数学意识教学评价
中等职业教育是我国教育发展的一个重要类型，肩负着满足社会需要，培养生产、建设、服务第一线的应用型、技能型专门人才的重要使命，在我国经济建设发展中起着重要的作用。数学课程作为中职学校重要公共基础课，它的建设与改革对提高学生的全面素质具有重要意义。因此，需要进一步探索中职数学内容和方法的改革，使之适应日新月异的时代发展的需要。
本文着重探讨数控专业的数学教学改革，结合学校正在试行的模块化教学改革实践，提出对教学内容的进一步调整，增强学生的数学意识，学习应用计算机软件，改进教学方法和教学评价体系，以达到提高学生数学素质和应用数学方法处理实际问题，特别是数控专业问题的能力。以下分四方面阐述我的看法。
1结合教学实际，实现教学内容的模块化目前中职学校数学课程作为公共基础课，普遍存在着课时少，课本上应知应会的内容多，学生的数学基础普遍较差等问题。面对这个实际，如何使学生学有所得，学有所用，能初步应用数学知识于实际工作中，是一个需要认真探索的问题。为此，我们学校对各专业提出了模块化教学的设想，也就是把专业知识分成几个大的模块，而公共基础课结合中职培养目标，突出为专业服务的思想，整合出适合本专业学生学习的，必需的而且有实际应用价值的模块化教学内容，进行模块化教学。
中职数学的教学内容与普高有较大不同。一方面，作为公共基础课，必要的数学基本概念、基本方法仍然需要保留，但兵理论的系统性和严谨性可以适当降低要求。
教学过程可以突出数学的思想、概念的背景及证明的思路，而对推理论证部分可根据实际情况有选择地进行讲解，不过分追求内容的`完整性；另一方面，作为中职数学的一个重要特点是强调应用，包括对数控专业常用的数学概念理解并进行实际应用，以及数学如何与训算机结合使学生掌握相应的数学软件技能等。
基于对本专业的数学要求，我们对数学教材进行了模块化改革，整理出了一套适合数控专业学生使用的数学教材。我们把教材分成了函数模块、向量与几何模块、平面几何模块、数列模块和计算基础模块等几部分内容，并根据专业进度来安排相应内容：
第一学期：函数模块。引入函数的概念后，着重讲解三角函数，这是学习车工、钳工过程中用到的基本内容，因此安排在第一学期讲授。如表1所示。
第二学期：向量与几何模块。学习工程制图时和绘制电路时，需要用到向量和立体几何，安排在第二学期学习这部分内容。如表2所示。
第三学期：平面几何模块、数列模列：对平面图形的进一步认识，和对曲线轨垒的运算是车床加工技术的基础，到了第三个学期学生对加工工艺有了进一步深入学习后，就要用到轨迹的运算问题。如表3所示
第四学期：计算基础模块。(考虑到第四学期实际授课时较短，使用的课时数也做了相应的缩减。)如表4所示。
模块化以后，我们结合专业内容的变化，进行了内容的重新编排，取消了一些实际作用不大的内容，而对常用知识进行重点论述。在论述方式上也作了适当调整，如对指数函数和对数函数的论述，以计算为主，而对函数的认识仅仅作为了解性的内容，并不多作强调。对三角函数的讲解，着重在于介绍正弦、余弦、正切函数的图像和应用。对立体几何与平面几何的要求相对提高。
2突出在数控专业中数学应用的背景和特点在三角函数模块中，我们着重讲解了角的概念和运算，这关系到加工工艺的制定，角度和结点的计算；在立体几何模块中，我们着重讲了数控机床加工中常见的几何模型，为学习图形设计打下基础；在平面几何模块中对轨迹与曲线在刀具轨迹形成和数学处理中的应用进行了比较详细的阐述；在计算基础模块中，着重介绍了几种方程组的解法，为结点的计算和图形设计打下基础。因此，模块化之后的数学教材是以数控专业为背景来组织的，一方面这对于中职学生是比较贴近他们生活实际的，易于理解的；另～方面这也是为了放映信息技术时代的一个实际背景：数学在数控专业有广泛的应用前景。
在数控专业中的数学处理与课本上学到的又有所不同。不但出现了许多新的概念，而且还有自己某些方法特点。例如在数控机床加工过程中出现的加工零件形状复杂，加工路线轨迹就不能用简单的曲线、面来确定，而需要通过几何建模等复杂手段来处理。因此，在教学过程中，我们也结合了AutoCAD等软件技术，解决专业实践过程中的实际问题。
3改进教学方法和教学评价体系
在学生成绩的评价体系上我们也尝试做了一些改革。在教学过程中应突出中职教育的特点，使之能够更接近社会实际，贴近所从事岗位的需要，适应市场经济的需要，以必须和够用为度，设计教学任务，改考定学期成绩为多方面的综合评价。平时学习(包括课堂表现和作业)占总成绩的30％，考试成绩占70％，分为笔试和小组合作实践成绩，如果在实践中表现突出，可以适当增大实践成绩所占的比例。
小组合作实践是将班级划分出若干个合作学习小组。提出一个在专业课实践活动中遇到的数学问题，比如对加工设计图形的分析，对加工角度和结点的计算等等，以小组为单位分析、解决问题，或者得出一定的结论。每次以小组为单位进行活动时，四位同学轮流承担小组长、设计、收集资料、观察、记录、分析等任务。活动完毕时，由小组长组织大家进行自评和互评，对每个小组的成果结合专业老师的指导进行点评，最后形成一次小组活动的综合评价分，记录在“合作学习小组评价表”中。在小组活动时，能较真实地反映出每个人的动手能力、组织能力、表达能力、创新精神、与人合作的态度等。学生对他人的评价过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足，是自我反馈互相学习的过程，能够促进学生能力及情感、态度、价值观等方面的发展。这种多元化的评价体系对学生综合能力的评定更能体现出学生的综合素质，而合作互动的新模式也极大的提高了学生学习的积极性和主动性，取得了较好的学习效果。
在中职学校，学生的主要任务是学好技能，服务社会。数学作为一门重要的基础课，担负着培养学生基本素养，教授学生解决问题能力的任务，同时也应体现为专业服务的作用。让学生“对数学学习感兴趣一会学数学一学会数学一用数学解决专业问题一体会到数学的价值一对数学学习感兴趣”这样的教学效果正是我们中职数学教学所希望的。
中职数学教学论文12
1信息技术与中职数学教学相结合的必要性
1．1信息技术能提高教师的备课效率和质量
传统的备课方法，是通过查阅书籍上的资料，一本一本书的翻，有时受到条件的限制，找不到需要的资料，备课的效率和质量都比较低。教师利用信息技术进行备课，属于搜索的关键词，就可以查找到很多的相关资料，节约了备课的时间，提高了备课的效率和质量。
1．2信息技术能够提高教学质量
教师可以利用信息平台，和学生进行沟通交流。通过智能出题、人工互动等方式，在提高学生解决数学问题的能力的同时，也节约了教师的时间和精力。信息技术教学能够给学生提供更多的学习平台，让学生通过不同的学习方式来巩固已学过的知识，利用已学的数学知识去解决更多的问题，培养学生运用知识的能力，这也是中职数学的教学目的。
1．3信息技术能够做到资源共享
偏远地区的学校运用信息技术进行数学教学，能够进行远程资源共享，各地的数学老师可以通过网络进行交流，分享数学教学上的心得，取长补短，更新自己的知识系统，提高教学能力。
2信息技术在中职数学教学中的应用策略
2．1转变以往的教学观念
数学教师是教学课堂的引导者，影响着学生的学习。信息技术运用到课堂，需要教师的主动配合。教师必须改进教学理念，积极地进行课堂创新，把信息技术和中职数学教学很好地融合在一起，将原本枯燥无味的数学课堂变得生动而有趣，吸引学生的注意力，为学生营造一个良好的学习氛围。
2．2利用信息技术，创造数学教学的良好环境
数学是一门比较抽象的学科，运用多媒体进行数学教学，可以把抽象的问题简单化。例如，在讲解中心对称图形的时候，可以把中心对称图形以动态的形式展现。例如展示圆，让圆以动态的形式展示。让学生结合课本的知识点来理解圆，加深对中心对称图形特征的影响，充分了解抽象概念和具象图形之间的关系，有助于培养学生逻辑思维能力。中职学校可以在自己的学校网站建立属于本校的'资源库，教师根据本校学生的具体情况，搜集相关的资料上传。学校还可以引进网络教室，让学有余力的学生通过学校网站进入网络教室，通过远程教学，可以提高学生的自学能力。
2．3合理地利用信息技术
任何事情都有两面性。信息技术融入中职数学的教学可以在很大程度上提高教学效率，但是如果教师过于依赖信息技术，会适得其反。所以中职数学教师在教学的过程中要合理地利用信息技术，把信息技术融入课程内容中，发挥信息技术的作用，提高中职数学教学的整体水平。例如，教师在运用多媒体把课程的基本内容展示过后，如有学生仍不能理解，可做适当的板书进行讲解，中间可以停顿一会，给学生足够的思考时间，让学习能力较弱的同学能赶上整个班级的进度。
2．4分散中职数学教学中的疑难点
教师在教学过程中,可以利用信息技术将教材上复杂的理论知识点简单化,把数学的公式生的抽象思维能力，激发学生自主地去探究数学知识。教师在教学过程中，要把握中职数学的教学目标，针对各章节的疑难点进行合理的分析，充分利用信息技术进行有效的解答。
中职数学教学论文13
【摘 要】中职学校的数学教学与常规的数学教学有一定的差异性。随着教学改革的深入，中职数学教学也面临着改革。
关键词中职数学；教学改革；问题；措施
一、前言
中职学生起点低、基础薄弱、学习主动性差，这就使得在数学教学过程中有一定的难度。本文通过对数学教学的问题分析入手，对教学改革提出一些建议。
二、中职数学教学中的问题
（一）数学的教学计划以及教学课时不达标
在我们许多学生的头脑中，即使是教授教师的人也可能认为数学学科是一门可有可无的学科。看来在日常生活和未来的工作中，它根本不会被使用。数学学科的知识侧重于专业课程的知识和专业技能的掌握。看起来，这是在未来站在社会之后的能力。因此，在学习的教学管理中存在很多情况。有一些学校没有建立数学。
在完整的教学计划中，一些學校制定了教学计划，但他们只能停留在教学计划之上。按计划没有实际的教学实施，有的学校有教案，但数学占了很多时间。不要等待这些问题。在实际调查中得出的结论是，实践专业学生总课时的比例不断增加，几乎达到了课时总数的.一半以上，而其他班则明显下降。然后因为学校分配的班级很少，学生不重视数学。在实际的教学过程中，教师必须有选择地讲一些知识，以赶上教学任务，导致学生的基本知识不被真正学到。
（二）教师的教学观念以及教学方式的落后
由于职业教师并没有真正去学习和运用什么样的教学方法来教给中学生数学，所以大部分数学教学模式都是采用数学教学模式的教学，而传统的数学教学方法则是传授基于数学教科书知识的知识。给学生的印象是无聊和繁琐的。因此，学生没有兴趣学习，他们也不觉得自己的专业知识有关系。那么教学模式应该改变这种传统的喂鸭教学模式。
（三）数学教学的知识和方式死板
在实际的数学教学中，教师不重视数学基础知识与学生专业和基础相结合。由于学生的专业特点不同，如果教师可以从学生的实际专业角度进行学习，就可以有选择地控制教师的教学内容。开始的时候，数学教学的重点是基础数学教学和可以与学生专业基本技能相关的知识。学生可能会更认真甚至扎实地研究这个课题，如果他们把学生数学教学的模式与蒲草相比较，或者根据蒲草的教学模式和教学内容，对中等职业学校的学生来说是不实际的。中等职业学校的学生本身就是数学专业。这部分的基础是一个弱点，因此追求超越基础和偏离现实的数学教学是毫无意义的教学。
三、改革中职数学教学内容
（一）结合所学专业进行数学教学
中等职业教育最重要的突出特点是适应社会就业需求，保证学生顺利就业。因此，中等职业教育所倡导的不是学到多少知识，而是学到的知识是否足够实用，是否适用于学习。中等职业教育数学教学的目的是帮助学生在未来更好地开展职业。因此，对于中等职业学校的数学教学，应结合专业内容，根据专业需要学习相关理论，让理论指导实践，促进职业技能的发展。在教学过程中，符合学生专业的部分要注重讲解，努力掌握；对于与专业没有密切关系的知识，只能达到基本的理解。
（二）简化理论推导，直观化学习
中等职业学校数学学习的重点在于它们是有用的。教学时，教师无需要求学生理解每个定理的推导过程。对于过于复杂的公式，可以证明可以正确执行删除操作，减少推演时间，并且可以增加解决实际问题的练习时间。同时，教师应该用更直观的方式来解释定理公式，帮助学生理解记忆。
（三）使教学内容更有趣
提高教学内容有趣内容的最有效方法是将教学内容与生活现实联系起来，以便学生能够学习他们所学的知识，解决实际问题，并且了解学习是有用的。只有这样，学生才能积极参与学习，认真倾听老师的意见。解释内容并积极练习用生活中的例子来达到掌握。
四、改革中职数学教学模式
（一）采用分层教学法，提高自主学习能动性
中等职业学校学生的主要特点是学习兴趣不高，水平参差不齐。因此，采用分层教学法的教师是最好的选择。根据学生学习的基本情况，设置不同层次，不同目标的教学任务，教学内容和教学任务，让每个学生都能学到符合自己水平的数学知识。
（二）运用小组合作学习方法，鼓励学生相互学习
小组合作学习是指在教师的指导下，为了完成共同的任务，学生的互助学习和明确的责任分工。为了使合作学习能够有效和高效地进行，数学教师在组织合作学习时必须掌握以下内容：
首先是明确的学习目标。在实施合作学习之前，教师必须向学生解释学生应通过合作学习的知识和技能。
其次是群体的合理分配。每个组应该是一个异构组。
第三是正确的内容选择。教师应根据教材的内容和学生的实际情况进行选择。
第四，教师引导学生完成学习内容。学生可以在合作学习过程中积极相互依赖，相互帮助。
第五是赞扬学习成果。认识并尊重团队的学习成功，并为团队成就卓越的学生给予实质性的鼓励和认可。
第六总结学习成果。小组合作学习任务完成后，教师应指导学生总结小组的学习目标。你在学习中如何互相帮助？团队精神和学习态度好吗？下次如何做得更好。
五、结束语
总之，通过提高对职业学校数学教学的重视程度，并改革教学模式和教学内容，进而有效提高数学教学的效果。
【参考文献】
[1]黄另竹.中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J].职业教育，20xx，（9）：25
[2]洪妈愿.职教数学存在的问题及对策[J].建基础教育研究，20xx，（8）：3
中职数学教学论文14
摘要：中等职业学校教育是我国教育体系的重要组成部分，应充分的发挥好教育的作用。但是在目前的中职数学教学之中，学生们不仅学习成绩较低，且对学习不感兴趣，存在数学课时少，但却教学任务中的现象。学校教育只重视老师的教和学生的学习，忽视了对学生行为和习惯的培养，而行为和习惯形成的关键便是要实施艺术教育，只要在中职数学教学中采用素质教育，才可以逐渐提高教学质量，提高学生的学习成绩、状态、能力、行为等，这样才可以和我国的素质教育相一致，为国家培养出综合素养较高的人才。本文笔者分析了如何在中等职业学校数学教学之中实施艺术教育，期望对于学生的数学学习能有所帮助。
关键词：中等职业；数学教学；艺术教育；审美教育
数学是文化体系的重要构成部分，它的发展对人类文化有较大的影响。数学和艺术相融合，不仅对数学研究有积极的促进作用，对于艺术的发展更加有益，因此，两者的结合可以促使两者在今后的发展中取得更大的成果。数学与艺术虽然外在有较多的区别，但如果从终极视野角度来看，两者确实相通的。艺术教育可以促使学生的数学思维能力、创造能力及人文素养得到有效的发展。作为一名合格的中职老师，要正确看待艺术教育的学生数学发展的作用，有意识的将艺术教育融入到数学教学之中，促使学生今后的健康发展，为中职教育课程人文化教育发展奠定基础。
一、数学教学的艺术教育等同于审美教育
中职学校对学生实施数学艺术教育便是指：要给学生营造感受、展示、创造的艺术氛围，引导学生主动参与到数学教学活动中，培养学生的学习热情和积极性；使学生逐渐获得艺术审美的体验，体会数学学习过程的快乐与享受。那么老师应如何在数学课堂中发挥数学教学的艺术性呢？老师需要在数学教学之中，透过有效的艺术引导，吸引中职学生的学习热情，引导学生将此热情逐渐内化为学生学习数学的情绪，进而喜欢上数学课程，之后在透过艺术教育的渗透，不断陶冶学生的情操，发展其创作能力，这样便可以为学生全面的学习创造有利的条件，促使学生达到真正的全面和谐发展。
二、对数学艺术教育的意义分析
1、转变中职学生的学习态度
一名优秀的数学老师，必须要有丰富的储备知识，灵活且多样的教学方式，引导学生主动改变其学习的动机。而想要达到这样的效果，数学老师们不但需要拥有丰富的专业知识，还要有能力将艺术教育融入于数学教学之中，将艺术教育的巨大作用充分的发挥出来，使学生在数学学习中感受到成功的喜悦。同时，艺术教育要尊重学生的学习主体性，要重视学生数学学习的参与性与实践性，坚持师生间的平等性与民主性，主动拉近师生的.距离，将学生对于中职数学的抵抗情绪转变过来。因此，在枯燥的数学教学之中，恰当的运用艺术教育，可以吸引学生的注意力，刺激学生学习的兴趣与求知欲，在不知不觉之中转变学生的学习态度，使学生保持积极向上的学习态度。
2、重视对学生行为和习惯的培养
中职学生的年龄正处于叛逆的年龄段，其思想、意志与行为，都存在较大的波动性，对于事物的判断只处于表层，较为肤浅化。这便会导致学生会养成许多不良的行为与习惯，自我控制能力薄弱，不喜欢数学学习等。因此，老师作为学生学习的引导者，要积极探索课程发展，坚持立德育人的教学原则，尊重学生学习的主体性，以全面发展的教学理念，采用多元化的教学方式，促使学生们的健康发展，这样的教学模式才是符合素质教育和时代要求的艺术教育体系。此外，对于老师的教，要善用启发、引导、讨论、参与的教学模式，对于学生的学习，老师要善于自主、探究、分析的方式，这样在教学之中再融入艺术教育，便可以将数学教学的意义发挥出来，培养学生逐渐养成良好的数学学习行为与习惯，自觉形成遵守纪律的行为，养成善于思考的行为习惯。鉴于此，在数学教学中融入艺术教育，可以对学生的学习行为和习惯起到引导的作用，会增加学生的学习信心。
三、艺术教育在中职数学教学中的作用分析
1、诱导学生探究知识的欲望
中职学校的学生基本来自中考落榜生，这在学生的心理上会形成较大的落差，会产生不自信的心理，会影响学生数学学习的积极性。同时，学生在入学时，因学生学习基础、学习能力、思维能力都比较薄弱，加之中职学校的教学模式与普通中学的教学模式有较大的不同，这便会使学生们适应速度较慢，会产生厌学的状况，严重的会出现不学的现象。究其原因是学生严重缺乏自信，没有良好的学习习惯导致的。对此，老师可以将艺术教育融入到教学中，引导学生意识到数学学习的艺术美，这样才可以刺激学生探究知识的欲望。学生们经常处于生活、学习的单一循环中，且学生存在较高的厌学状况，便会严重的缺乏生机与活力，加之数学学科中存在较多乏味的公式、数字。所以，老师可以将多媒体以艺术的形成呈现给学生，利用好多媒体与教学知识的结合，使学生学习的数学知识变得灵动、有趣，使学生感受到数学公式与绘画的艺术美感，这样才可以刺激学生较强的数学探究欲望，保持学生学习数学的兴趣。同时，在教学之中，老师要有意识的培养学生的数学思维能力，使学生的数学学习能力可以不断延伸。
2、利用艺术教育展示数学教学的活力
在中职数学教学中，艺术教育是以学生为教学的主体，以艺术为中介和学生进行互动，使学生的心理机能、精神文化涵养等方面得到不断的发展。将中职教学中融入艺术教学方式，是实现素质教育的必要渠道。且在《全国学校艺术教育总体规划》中层表示，艺术教育是学校教育的有机组成部分，鉴于此，艺术教育对学生的教育作用是巨大的。利用艺术教育可以展示数学教学的活力。比如在学习“图形的对称”时，老师可以引导学生从欣赏图形的对称美、线条美开始，再运用多媒体呈现对称图片的绘制过程，利用多媒体的视频功能，使学生感受千层宝塔对称的建筑，千层塔对称建筑的布局，柜子的相互对称，花儿的相互对称等，使学生意识到生活中随处可见的艺术对称性的美。这样经过艺术教学手段，可以使学生主动的参与到教学中，使原来无趣的数学课堂变得有吸引力与活力，吸引学生的注意力，使学生逐渐喜欢上数学科目，养成良好的学习行为，逐渐提升自身的思考问题能力，真实的意识到艺术随处可见。
四、结束语
综上所述，中等职业学校数学教学实施艺术教学，不仅可以使老师教学质量提升，还可以促使学生的学习能力、态度、习惯等朝着健康的方向发展。
参考文献
[1]董志红.浅谈初中素质教育中的艺术教育[J].教育艺术.20xx(06)
[2]张露燕.浅谈艺术教育在中小学校教育中的重要性[J].课程教育研究.20xx(28)
作者：王良松 单位：贵州省湄潭县中等职业学校
中职数学教学论文15
摘要：本文针对中职学生学习基础差学习数学信心不足等原因，以及教学方法和教材方面的客观因素分析了中职数学教学中常见的问题，并结合中职学生依赖性，迟缓性等思维特点，从激发学习兴趣、激励学习信心，安排课堂内容和课后作业四个方面提出了提高中职学生数学成绩的策略。
关键词：中职学校；数学教学；评价方式
随着科学技术的不断发展，技术门类快速增加，新兴技术不断的涌现，技术水平的快速提高，在多年数学教学的实践过程中。我国职业中学的教材也由原来的教材增加了职业模块和拓展模块。如何提高更有效的中职数学教学，这是我们中职数学教师所关心的问题，本文就如下几点提出了自己的看法。
1、中职数学教学中的常见问题。
数学是一门抽象的学科，在学习过程中又很要求数学知识的连续性，需要一定的知识基础，传统的教学方法不能完全使用于中职数学教学。目前，在我国中职类学校的数学教学中，仍存在很多问题。
（1）学生基础比较薄弱。
进入中职学校的学生普遍学习基础比较薄弱，在中考不理想的情况下进入中职学校学习，学习兴趣不浓，基础不牢，同时也没有养成良好的学习习惯，上课不能够集中精神听讲，课后也没有进行必要的复习。另外，大多数学生步入中职学校，没有明确的学习目的，在比较盲目的学习过程中也逐渐失去了学习兴趣和信心。
（2）学生对数学学习有恐惧心理。
由于数学的抽象性，大多数同学对数学的学习都有一种畏难的情绪，甚至在一些学生眼里，数学就是“枯燥和艰难”的代名词，从而失去对数学学习的信心。
（3）教师教学方法落后。
大多数教师不了解学生的学习基础，没有走进学生的内心世界，了解学生的疑惑，也不注重培养学生学习数学的兴趣，学生学习成绩提高慢，老师失去教学的成就感，有些学生故意上课顶撞老师，也使老师逐渐失去教学情绪。
（4）教材一再发生改动。
由原来的教材增加了职业模块和拓展模块。基础部分在难度上有所降低，新的教材突出了基础性和职业性的教育特征，但是由于教材的一再改动，使学生难以把握教材重点。
2、中职学生的思维特点。
学生在“教与学”的过程中占据主动权，要想提高学生的数学学习兴趣，必须充分发挥学生的主观能动性，首先就要了解中学生的思维特点，才能有针对性的改进教学方法，激发学生学习数学的兴趣。
（1）思维的依赖性。
大多数中职学生在数学的学习上，缺少独立思考的能力，在独立思考的过程比较缓慢。在遇到数学问题时，首先想到的不是用什么方法去解决问题，而是想到怎样得到关于求解题目的提示或是依赖老师的讲解。
（2）思维缺少灵活性。
中职学生思考的过程灵活性不足，大多习惯于固定思维的解题模式。尤其是当期的教学方法注重题型讲解、方法套用、单纯看重结论，轻视解题过程和思考方法，这更加助长了学生们呆板的思维方式。
（3）思维的迟缓性。
中职学生思维比较迟缓，思维敏捷的学生可以很快把握问题的重点，能够很快迅速找到解题的方法，而中职学生则需要很长的时间才能弄明题意，思维过程不够简洁。
3、中职数学教学策略。
针对中职院校学生在学习数学过程中出现的问题，结合中职学生的思维特点，从以下四个方面对提高中职学生数学成绩提出建议。
（1）激发数学学习兴趣是关键。
改变教学方法，集中学生的注意力，启发学习动机，激励学习兴趣，才能充分发挥学生学习的主观能动性，是学生的学习成绩得到提高。
首先，可以巧妙使用多媒体，充分利用图片、动画、声音和文字等将枯燥的数学符号变为生动逼真的影像，能够吸引学生的兴趣，充分激发学生的求知欲和探索意识；同时，通过使用多媒体可以向学生提供大量生动具体的材料，配合动画演示，能够更好的揭露解题过程的规律性，促进学生思维能力的发展，还能节省教师板书的`时间，为学生提供更丰富的数学练习题目。
其次，可以采用创新方法导入课堂教学。例如可以采用数学故事或史料等引入课堂的知识，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使数学不再是单纯的数学符号，而是融合了天文地理的有趣的学科；也可以通过试验导人数学知识，通过学生的操作，将抽象的知识直观化。还可通过悬念引入法，在讲解的新的数学知识时，为学生制造悬念，通过悬念集中学生的注意力，激发学习兴趣，引发学生思考。
（2）激励中职学生学习的信心。
一些学生在初中时，学习成绩不佳，常常遭到老师家长的责骂，久而久之，失去学习的信心。要帮助学生重树信心，鼓励她们相信自己能够提高自己。在课堂上，要鼓励学生多提问题，踊跃回答问题。另外要改变评价方式，传统的评价方式都是结果性评价，很多学生对这种评价方式已经麻木，只关注学习结果的评价方式，不能反映出学生在学习过程中发生的变化。要改变这种单一的评价方式，将学生的课堂表现和学习态度变化也编入学习评价的标准中，注重平时成绩，凡是有所进步的方面都应该在学习评价中予以肯定。这种评价方式重视学生在各个阶段的努力程度，任何细微的进步都能得到肯定，评价中重视学生是否肯于思考、善于思考、坚持思考并不断地改进思考的方法与过程，以形成思考和解决问题的实际能力，使学生学习的积极性得到提高，也能够重拾学习数学的信心。
（3）合理安排课堂内容，帮助学生克服懒惰情绪。
数学教师应该合理安排上课内容和时间，帮助学生克服懒惰情绪。可以安排课前练习，对学生的学习情况做一个大致的了解，能够及时针对中职学生对于数学知识点中的弱项做专项练习来进行巩固；在课堂上，教师应做好引导和提点，将概念定理、例题和练习题目在黑板上一一呈现，给学生做出参考，针对中职学生对数学学习的“模仿性”和“依赖性”，课堂板书要给中职学生做出充分的参考和借鉴；课堂内容讲解完成后，要给学生充分练习的时间，特别应该注重语言练习，将所学的知识一步步加深。
（4）合理设置作业。
作业是教学过程中非常重要的一环，长期以来，作业被人们定义为“知识的巩固”和“技能的加强”，不重视作业的创新性。由于中职学校的学生数学基础比较差，在布置作业时，要尽量减少“量”，注重“质”的提高。要在布置作业时，选择能够学生举一反三、触类旁通的典型题目。同时，中职数学教学要注重数学的实践性和开放性，在安排作业时，注重开放性、灵活性、创造性，将数学作业题目与社会生活联系在一起，打破校园的封闭环境，注重锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
随着中职教学体制的不断完善，研究中职数学中一些问题就特别的重要，本人从中职教学中的学生基础比较薄弱、教师教学方法落后等几个方面出发进行讨论并且提出了相应的激励中职学生学习的信心、合理安排课堂内容，帮助学生克服懒惰情绪等对策，希望对于从事中职数学教学的老师所有帮助。
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