中职数学教学论文[汇总15篇]
在学习和工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么你有了解过论文吗？以下是小编为大家整理的中职数学教学论文，希望对大家有所帮助。
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中职数学教学论文1
摘要：:中等职业学校数学教学效率低下已在很大程度上制约了中职生全面职业素质的提高和将来的可持续发展，严重影响了中职学校数学教育教学改革。本文主要从学生、教师、教材和培训四个方面进行探索，研究中等职业学校数学教学效率低下的对策和提高中等职业学校数学教学效率的途径，希望此研究能为广大教师提供一些建议。
关键词：:中职;数学;教学效率
中职数学是中等职业学校学生必修的一门基础文化课，是提高中职生职业技术能力的重要保障，是进一步扩展知识和技能，继续学习、适应社会，实现可持续发展的基础。然而，多年以来中等职业学校数学教学效率低下已是一个不争一的事实。学生对数学学习不感兴趣，数学基础知识掌握不扎实和基本技能应用能力差，不能将所学的数学知识迁移到自己所学的专业中去，实际生活中应用意识淡薄;教师课堂教学效率低下，很难保质保量地完成中职数学教学内容。诸如这些低效现象已在很大程度上制约了中职生全面职业素质的提高和可持续发展，严重影响了中职学校数学教育教学改革。因此，探索如何提高中职数学教学效率已迫在眉睫。
一、从学生入手，是提高中职数学教学效率的先决条件
(一)端正学生的数学学习态度，培养学生的数学学习兴趣
在数学的教学设计中，教师要合理设计情感教育目标和德育教育目标，加强学生的思想教育，帮助学生重塑健康的人格;在数学教学过程中，教师要不失时机的发现学生学习数学的闪光点，因材施教，树立学生学习数学的自信心，帮助学生消除学习数学的心理障碍，改变学生学习数学的不良态度。兴趣是最好的老师。教师在数学教学的过程中要让学生充分感知数学的实用性和数学本身所具有的魅力，激发学生学习数学的兴趣;通过培养良好的师生关系，稳定学生学习数学的兴趣;精心创设有趣的教学情境，调动学生学习数学的兴趣;采用灵活多变的教学方法，保持学生学习数学的兴趣，精选数学课程与专业课程的关联知识，巩固学生学习数学的兴趣。
(二)加强数学学习方法指导，培养良好数学学习习惯
“授人以鱼，不如授人以渔”。但是，目前很多中职学生缺乏有效的学习方法，在数学学习过程中不断受到挫折和批评，导致学习成绩差，并对数学学习畏惧或焦虑不安，很可能丧失信心，所以教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的记忆预习、听课和复习方法，指导学生改进自己的学习方法，使他们的学习更加科学有效。培养中职生良好的数学学习习惯，有利于提高学生的学习效果。教师对学生的练习、作业甚至书写，要强调格式规范，步骤完整，达到基本正确，再逐步加强逻辑性、条理性、严密性的训练，帮助学生制定复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好的数学学习习惯。
二、从教师入手，是提高中职数学教学效率的核心条件
(一)转变陈旧落后的教育教学观念
数学教师要通过研读经典的教育教学著作，参加各类型的教育教学培训活动，学习最新最前沿的数学教育教学理念，不断及时调整和优化自己的知识结构，主动寻找和提炼自身的教学艺术，不断拓展自己的数学教学能力，彻底摈弃“普教化”和“自我中心化”等落后的教学理念，建构适应新时代要求的中职数学教学理念。
(二)构建积极高效的'中职数学课堂教学模式
积极高效的中职数学课堂教学就是让中职学校数学课堂教学过程充满生机活力，激发中职生学习数学的愿望，着力追求积极的学习目标和体验，培养积极的学习能力与品质。在数学课堂教学中教师要以学生为主体，充分研究中职生数学学习的心态、方法和兴趣，依次设定符合中职生数学学习特点的教学内容和方式，使中职生的数学学习变被动为主动，变消极为积极，变低效为高效，从而提升中职数学课堂教学的效率。
(三)建立与专业课程相街接的教学目标
中职数学教学目标要与专、!卜标准和职、!卜标准紧密贴合，与现代职业理念和良好的职业道德紧密结合，凸显应用性，使中职数学教学目标与中职生的培养目标相适应，与将来的专业发展相适应，为专业服务，教给学生“有用的数学”，改变中职生学习数学无用论的观点。
(四)建立合理多元的评价方式
众所周知，绝大多数中职生数学成绩一直不理想。多年来，由于受应试教育的影响，对学生数学学习能力的评价，还停留在注重对学生的数学考试成绩的评价上。随着新课改的日益推进，在新的教育理念下，数学教师要尝试多元的评价方式，从多主体、全过程、多方位、重发展的角度评价学生，给予他们更多的人文关爱，促进他们健康、全面的发展，从而更好地提升学生的数学学习效率。
三、从教材入手，是提高中职数学教学效率的必要条件
数学本身是抽象的，但数学的应用却是具体的。中职数学内容普遍存在于中职学校的电算会计化、电气电子、数控加工、机电技术、计算机技术等专业课程中。但现行的中职数学教材却与专业课程严重脱节。因此，数学教师要根据不同类别专业对数学知识的需求，将中职数学课程与相关专业知识相融合，构建若十具有鲜明专业特色的数学课程，编写符合专业发展的数学校本教材，用不同的数学知识来支撑不同专业技术课程的需求，让不同类别专业的学生学习不同的应用数学，让中职生看到学习数学有用、能用，感受到数学的工具性力量。
四、从培训入手，是提高中职数学教学效率的保障条件
随着科学技术的日新月异，新技术和新知识不断出现，教师迫切需要知识的更新和新鲜血液的输入。在中职学校，相对于专业课教师而言，文化课教师的学习培训少之又少。面对中职教育教学改革的新需求，面对中职数学教师专业化发展的新需求，教育行政部门和中职学校应加大对中职学校数学教师的培训力度，让中职数学教师有更多的机会接触前沿的职业教育教学理念和专业知识，让教师在培训中不断更新教学观念，不断完善知识体系，不断开发潜力，不断自我创新，以适应新时期中职数学教育教学的新要求。
中职数学教学论文2
数学是中职学校非常重要的一门学科，它不仅能够让学生掌握足够的数学知识并加以应用，还能够培养和锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生全面发展。但是，目前中职数学教学中存在的问题还比较多，如课堂教学模式传统单一、学生学习兴趣低、教学质量效果差等，可以采取将数学教学生活化的办法，来加以解决。
一、中职数学教学生活化的必要性
1.能够优化完善课堂教学模式，提高教学质量和教师的教学水平。传统的数学课堂上，教师总是以课本为主线，围绕课本中的例子展开教学，学生在数学学习过程中感受不到任何的乐趣，课堂教学质量难以提高，而一直局限于课本教学的教师也难以提升教学水平。如果实现了中职数学教学生活化，那么课堂教学就要求教师能够结合学生的实际情况，有选择地将生活中的例子带到课堂当中去。在这一过程中，教师不仅要挑选适合学生发展的生活化内容，而且还要根据不同课时和教学目标进行调整和改动，以达到最佳的教学效果。这样，课堂教学模式就能够得到优化完善，教学质量和教师教学水平也能够得到提高。
2.能够充分激发学生学习数学的兴趣和积极性。中职学生自我意识发展相对完整，会根据个人喜好对课堂教学做出反应。传统的课堂教学呆板无趣，几乎都在进行枯燥的数字计算，中职学生很难对这种教学方式产生学习兴趣，因此就会出现不认真听讲、走神甚至是拒绝听课的现象。针对这种问题，需要将数学教学生活化，将更多生活的因素带入到课堂中去。与自身生活息息相关的内容被呈现在课堂上，首先会引起学生的好奇，吸引学生的注意力，然后随着教学的开展、问题的提出，学生也会随之认真思考，积极参与到课堂中去，对数学的学习兴趣就会被充分激发出来。
3.能够促进学生逻辑思维和实践能力的发展。逻辑思维和实践能力的重要性不仅体现在学生的'学业成绩上，同时还作用在学生将来的发展之上。如果不改善优化数学教学，那么学生主要的学习内容就会局限在单纯的数学知识上，学生的学习只为考试成绩而进行。这样，数学教学不仅不能对学生综合素质的发展起到积极促进作用，而且还会对学生身心产生不利影响。因此，将教学生活化应用到中职数学教学当中，能够有效地解决这方面的问题，促进学生逻辑思维和实践能力的发展。
二、中职数学教学生活化路径探索
1.教师要将生活与教学紧密联系起来，激发学生的学习兴趣。要想提高学生学习数学的效率，应用生活化教学方式是十分必要的。教师要将生活与教学紧密联系起来，根据学生的年龄特点、学习情况选择教学内容和生活化因素。同时，让学生深入了解数学这门学科也是激发学习兴趣的关键，如教师可以给学生讲述北宋著名数学家沈拓的故事，讲他研究高阶等差级数求和问题的故事。这样生活化了的数学教学更富有趣味性，迎合了学生的审美意向，让学生在课堂上更有积极性。
2.将教学难点与生活充分结合，让学生能够进行更加有效的突破。数学教学内容庞杂，尽管有教师讲解，但是学生在学习过程中仍然会遇到很多难点和疑点，如果不能及时解决，就容易产生挫败感和厌倦感，从而对数学失去兴趣，降低学习效率。教师应该将教学难点与生活充分结合，利用生活化的例子，让学生有效突破难点疑点。例如，在学习锐角、直角与钝角等内容的时候，为了避免学生理解偏差，教师可以拿一个时钟来演示，让学生更加直观地了解各种角度。
3.应用生活化因素，丰富数学教学实践活动，促进学生全面发展。在数学教学中，理论知识很重要，理论与实践相结合更重要。只有具备了将理论在实践中应用的能力，学生才能够全面提高自己的综合素质。因此，中职数学教学需要应用生活化因素，丰富教学实践活动，促进学生的全面发展。例如，学校可以定期举办数学竞赛，内容可以从单一的笔试进行扩展，加入抢答、分组竞赛等多种模式，让学生们能够在实践中应用数学知识与技能，提高和发展逻辑思维能力、实践能力、临场应变能力等多种素质，这对学生的学业成绩和未来发展有着积极的促进作用。
本文主要从实现中职数学教学生活化的必要性，以及对中职数学教学生活化的路径探索两个方面展开论述，认为中职数学教学生活化是目前提高教学效果和质量的有效途径，应得到广泛应用。
中职数学教学论文3
在目前中职教学的大背景下以迎合当前形式的方法来进行教学，用变通的方法，丰富的情感让学生对数学产生亲切感，鼓励学生主动的去拥有用数学知识和数学思想方法来解决问题的思想。并努力实践，培养应用的意识，以增强学生树立数学的应用意识的信念。所以优化中职数学教学，实践教育理论在中职教学中显得至关重要。
一、对中职目前的教育现状进行分析
随着国家教育水平的逐步提高，教育模式的不断变革，国家对中职教育也是越来越重视了。越来越多的孩子走进了中职的校园，但是，在扩大招生的同时，中职教育的生源也和原来有了或多或少的差距，在过去生源大多数是经过统一考试，有的还要通过面试，
才能被录取。而现在大部分的生源都是中学或者是高中学习中的“差生”，现如今中职招收的'初中生中有80%以上学习基础不是很好，其具体表现在对概念不理解， 对学习知识内容的巩固较低，掌握的知识中漏洞太多，不懂得把新学到的知识与旧学到的知识进行联系并转化归纳到已有的知识结构中去。
同时这些学生还普遍存在心理自卑，厌学等表现，因为在过去的学习中由于学习的方法不对，或是学习不够刻苦，考试经常失利以至于对自己的能力失去了信心，对自己产生了质疑，从而导致学习成绩一差在差。所以，对于这些学生，教育方式的改变才是根本。面对与过去学生素质有很大差距的受教群体，在承认他们存在着或多或少客观问题的同时，确定“以学生为本”的思想，心中想着：教师就是要代表学生的利益，所作所为，所说所想要有利于学生的健康成长。因为孩子都是好孩子，他们不过是有这样或那样的缺点与不足，这就需要教师在教学中付出更多的耐心去帮助他们成长。在中职的教育中，我们应该以学生为主。一切教育是为了学生，使学生的素质和能力得到提高才是每个教师所期盼的，作为一个现代的教师，更应树立自己形象，而不仅仅是传授学生知识，要做到言传身教，以自己的实际行动成为让学生认同，让学生以自己为榜样。
二、变革教育，以新的教育技巧和教育模式去教育学生
教育——这首先就是人学。倘若教师不知道学生不理解他的思想，兴趣，爱好，技能，天赋，倾向，那么他就不会教好学生。我们要明白，没有不好的学生，只有不善于开导学生的教师。作为一个教师来说要处处严格要求自己，通过自己对自己的严格要求来以身作则，来作为学生的榜样。教师对学生的表扬和批评，都将起到激起学生奋发向上的激情，从而使师生关系处在和谐融洽之中。当你安排学生去做一件事，有时他们也许表现的不是那么情愿，但是如果教师能和他们一起来做，或是给予他们一定的指导，那么就会起到事半功倍的作用。比如，班级卫生差，教师来到班级并没有批评学生，而是拿起工具自己干起来，我想学生马上也会跟着教师一起干起来。成为一个教师就要献身于教育事业。要时刻知道自己不仅仅是一个教师，而且是一个以身作则的学生榜样。例如，作为教师不允许学生迟到早退，教师首先就不可以迟到早退。最为教师应该先严格要求自己之后，再来教人，否则学生只会和教师一样纪律涣散，什么也做不好。所以，为人师表，必须要把自己当做学生的榜样来使学生严格要求自己。韩愈在《师说》中提道：“师者，传道授业解惑也”，作为一个优秀的教师，不仅仅传授学习知识给学生，更多的时候应当能够把深刻问题从浅显易懂的角度去解析，让学生做学问。同样，作为一名出色的教师，更要严格要求自己，不断提高自身素质和文化水平，“征服”学生具有扎实的专业背景。如果一个教师教漏洞百出，那么它很难得到学生的信任。相反，如果教师知识渊博，讲课很容易理解的，有条不紊的做事，他将能够吸引学生，然后赢得学生对他的信任。显而易见，作为一个优秀的教师首先要严格要求自己，其次还要提高自己的素质和文化水平，多读书，多看书，以扎实的教学专业素质来 “征服”自己的学生。
三、要懂得教学情感的重要性，使学生的学习兴趣得到提高
数学，其中有学习、学问、科学之意。所以，情感活动与认知活动是密不可分的，在数学的教学中，不单单应该只以学习为主，做学问，学科学更是非常重要的一项，数学在很多人眼里是枯燥，乏味且无聊的，我认为这是不对的，在数学的教学中我们应该更多的注意情感，布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，为了让学生能够更加有兴趣，更加喜欢数学，在教学中应该激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化。这同时也可以提高课堂教学的效率。作为一个自己带了很长时间的学生来说，我们必须考虑师生之间的感情，而且还要充分加强对学生的思想教育。学生是教师教学的倾听者，教师对学生的感情是亚于亲情之间的情感。所以在教学中要懂得教学情感的重要性，重视学生的生活，关心学生和爱护学生，加强师生之间的感情，让学生把教师当做自己的亲人一样 。所以在教学中，作为教师必须要懂得教学情感的重要性，关心和爱护自己的学生，让学生体会到师生情的温暖，从而激发学生在学习数学上的自主性和积极性，使学生学习数学的兴趣得到提高。
综上所述，在新的形势之下，运用新的实践教育理论 ，通过教学改革和教学技巧的改进来优化中职数学教学。只有如此才可以让中职数学的教学可以取得更大的教育上的成功。
中职数学教学论文4
一、开展数学应用性教学的做法
1.将“应用性”寓于课堂教学
在数学课堂教学的过程中，我们可以适当地淡化理论知识的教学，注重知识的运用过程，将抽象的数学理论知识引入实际，通过实际问题诠释理论。例如，在引入等可能性事件的概率时，先给同学们引入这样的问题：同学们，你们参加过商场抽奖吗？某某超市即将在黄金周进行有奖销售活动，工作人员拿出转盘，一面是把转盘均匀分成6份，一面是不均匀的6份。先出示不均匀的一面。购满200元可进行一次摇奖，奖品如下：
（1）电冰箱一台；
（2）可口可乐一听
（3）色拉油250ml；
（4）谢谢光顾；
（5）洗衣粉一袋；
（6）某酸奶500ml。你希望抽到什么？抽到电冰箱的可能性与抽到洗衣粉一袋相同吗？然后再出示均匀的一面。现在你觉得抽到可口可乐一听与洗衣粉一袋的可能性相同吗？抽到（1）的可能性是多少呢？学生热烈讨论后，自然引入了等可能性事件概率这一知识点，通过这种方式，学生更加容易接受。
2.充分发挥现行教材中应用性问题的辐射作用
中职数学课本中，各个章节都有实用性学习内容的例题。例如，在“不等式”教学内容中，有营销、最大利润问题“；函数”涉及电话费、水费、税收等实际问题；“直线与圆的方程”中可联系天体运动、拱桥等问题。数学是解决生活问题的强有力工具，更是一门思维的学科，通过数学学习，将应用性问题辐射到学生的理科学习中，使思维更有逻辑性与严密性。
3.通过实习、实训反馈教学
实践可以出真知，也是培养学生创造力的最好渠道，更是应用型人才培养的必然之路。要为学生提供一个实践学习的机会，亲身体会数学在实际生产生活中的重要性。例如，学习了三角函数后，教师可组织学生测量学校旗杆的高度，阳光下旗杆在地面形成的影子的长度，再计算出太阳光照射与水平面间的夹角。此外，模型教学也能够极大地促进学生的实践学习，让学生更加直观地感受数学原理。为了节约教学成本，同时锻炼学生的动手能力，教师可以带领学生一起采用现有材料动手制作模型，开发学生的想象力，大家集思广益，利用不同材质制作出数学相关模型，辅助教学，获得良好的教学效果。
4.教学中引入情景
随着教育改革的深化与推进，情景教学这一新的模式在实践中得到广泛应用，在数学教学中也是受到广大教师的`推崇与厚爱。通过预设情景，把学生引入生活化的场景，有利于让学生体会到数学不是机械的数字而与生活息息相关；充满悬念的故事导入，则可以激发学生的探究欲；动手实践之前，通过情境来导入，则可以让学生跃跃欲试。一个设计良好的情境就像一块磁铁，吸引学生进入数学的奇妙世界，对所学习的内容进行探究并得出合理的猜想，然后尝试证明它。值得注意的是，我们在运用情境教学时要注意让情境的内容与教学的需求相匹配，情境要注意有一定的生动性与形象性，与生活实际相符合，并显示健康向上的思想，不能哗众取宠，误导学生。
5.鼓励学生探究质疑
良好的学习品质决定学习的成效，被动学习的结果只会人云亦云而没有效果。教师若仔细发掘可以发现，在数学教材中有很多诸如“探究与讨论”类的栏目，是培养学生质疑能力与深化思维品质的绝佳渠道。教师可以适当为学生提供铺垫与降低学习的难度，让每一位学生参与讨论，相互取长补短，最终就可以发现很多与以往学习不同的结论与可能，并进一步验证得出理想的答案，从而培养学生的创新意识和创新精神。此外，教师要营造和谐的教学氛围，精心设计课堂各个环节，采取积极有效的措施，通过实物展示、开展数学竞赛等方法，全面激发学生的想象力与创造力，为学生提供一定的思维平台，多途径、多方法地激发学生创新思维和应用意识。
二、结束语
应用型人才的培养，是中职学校的重要职责。一些中职学生基础能力相对较差，解决实际问题的能力相对薄弱。因此，中职教学中的应用性教学显得非常重要。数学教学要注重培养学生的创新能力，提升学生解决实际问题特别是专业问题的能力，将生活中的实际问题数学化，从而实现学生素质的全方位提升。数学严谨的逻辑性使得其具有高度的可靠性，经得起推敲和验证，数学的这一特性有利于培养学生坚持真理、诚实严谨、求真务实的科学态度。在中职数学课程的教学中，教师要充分运用多种教学手段，注重应用性教学的实践研究，课堂教学中引入生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
中职数学教学论文5
数学是中职教育的文化基础课程和工具课程，不仅有助于学生后续课程的学习，而且有利于培养学生的思维能力、实践能力、协作精神。随着中职学校教学条件的逐步改善，越来越多的人开始关注如何以信息技术为基础，构建具有中职特色的数学探究型教学模式。
一、理论基础
在建构主义学习理论看来，学习就是学习者主动完成意义建构的过程，学习情境的创设有助于学生对学习主题的理解，有助于学生联想思维的发展，有助于知识体系的建构，有助于学生学习主动性和创新精神的培养。因此，创设学习情境，引导学生开展自主探究活动，是建构主义者不断追求的目标。从教学实践来看，建构主义学习理论研究的不断深入，也为中职教学提供了不可或缺的理论指导。
二、操作模式
所谓探究性教学，就是以特定的教学情境为背景，学生主动地完成预习知识、发现问题、合作讨论、归纳总结等学习任务的教学模式。就数学教学来说，探究性教学就是以某个数学问题为中心，由学生自主完成质疑、讨论、表达等学习活动，实现自主建构数学知识体系、自主完成数学知识应用的过程。一般来说，探究型教学模式可以分为教学设计、情境创设、提出问题、分析讨论、解决问题、评价总结六个环节。
(一)实施策略
1. 教学设计的实施策略
教学设计主要围绕以下五个方面来进行 ：
(1)教学整体分析 ：应该综合考虑教学过程当中的各种因素，突出考虑三个方面，一是中职学生的学习需求，二是教学内容的特点，三是教学组织管理方法。教学设计应该突出专业特色，同样是函数，对电子电工专业学生可以由瞬时电流与时间的对应关系入手，而对于财会专业的学生则不妨从企业的日营业收入入手。
(2)确定教学目标。一方面要说明基本的知识教学目标，另一方面要体现中职课程的应用性、实践性。
(3)构建学习情境。根据教学内容，借助网络资源、多媒体处理技术完成学习主题情境的构建。在此过程中，要注意学习情境呈现方式的选择，是视频、课件还是动画?当然最终的判断标准是是否有利于学生探究活动和思维活动的.展开。
(4)设计探究活动。根据教学内容、教学对象的不同，创设不同的探究活动，充分发挥信息技术的优势，合理锻炼学生的探究能力和思维能力。
(5)注意协作与交流。借助网络技术，让学生在论坛上自由讨论，共同完善探究结果，使学生尽可能多地参与到教学活动中来，教师则拿出更多的精力对学习活动进行指导。
2. 教学实施策略
针对中职数学学科特点和学生特点，在教学实施过程中，应该坚持以问题为中心，用问题引领教学的深入。
(1)基于问题创设情境。在数学教学过程中，应该注意找好突破点，从教学开始就抓住学生的注意力，通过情境使学生产生疑惑，产生认知的兴趣和欲望，从而为探究活动的开展奠定基础。
(2)坚持问题引领。在探究过程中，教师应该坚持问题引领，用问题引导学生深化对数学实质的思考与认知，特别要注意保护学生的思维积极性，即便是学生的思路出现了偏差。
(3)共享探究成果。即将学生探究问题的成果放到网络上，与其他班级、甚至其他地区的学生进行交流、共享 ;与此同时，教师对学生分析问题、解决问题的思路给予指导。
3. 结果评价策略
在评价过程中，也应该注意信息手段的应用，引入学习契约、电子档案、范例展示等。
(二)特征分析
以信息技术为基础的探究式教学模式适用于与日常生活、生产密切相关的数学知识的教学，也适用于思维复杂的数学知识点的教学，如二次函数的图像与性质、指数函数、对数函数等，要求教师和学生熟练使用多媒体设备，熟练掌握常用的网络技术和日常办公软件。从教学过程来看，此种探究性教学应该将重点放在学生直觉思维和形象思维能力的发挥上，教师应该着重做好教学情境的创设和对学生思维活动的引导，吸引学生主动地参与数学学习，主动地运用计算机来完成数学问题的探索活动，有利于学生主体作用的发挥，有利于激发学生的学习积极性。
综上所述，以信息技术为基础的中职数学探究型教学模式，教师的任务不再只是文化知识的传递，更重要的是拓展学生的思维，促进学生个性的发展和技能的提高。而实现这一目标就必须推进课堂教学改革，不断优化教学过程，使学生得到课堂教学的主体地位，引导其主动构建、自主探究，不断提高交流协作能力和实践应用能力。
中职数学教学论文6
摘要：中职院校想要在激烈的教育市场竞争中站稳脚跟，就必须积极贯彻新课改方针，努力地改革创新传统的数学教学模式。相互对比之下，合作学习模式不仅仅能够凸显学生的主体地位，同时更有助于大幅度提升中职生的学习质量并完善其综合素质，着实有必要在中职数学课堂中予以大力推广实施。基于此，笔者将在强调中职数学教学中沿用合作学习模式的现实意义基础上，探讨日后中职数学教学中合理融入合作学习模式的策略，希望借此引起更多中职数学教师的重视。
关键词：中职数学合作学习现实意义应用策略
1合作学习模式应用到中职数学课堂教学中的现实意义
实际调查发现，尽管说目前中职院校数学教学水平有着明显的改善现象，但是和普通高校相比，还是不可避免地存在许多薄弱环节，主要原因就是中职生普遍数学基础不佳，对于数学课程存在强烈的畏惧甚至是排斥心理，无法积极主动性地学习，如若长期放置不管，势必令中职数学课程教学成果变得愈发不够可观。想要尽快整改这类消极趋势，就必须尽快进行传统的教学模式创新，保证激发学生的主观能动性意识之后，令他们更加有激情地参与到教师组织的各类教学和实践活动当中，进一步富有针对性的锻炼问题观察、分析和解决的技能。归结来讲，合作学习模式的实施，将有助于赋予中职院校数学教师全新的指导思路之外，更能够切实有效地改善当前中职数学教学的效率和质量，因此值得各类教师予以大力重视、学习和推广落实。
2现代中职院校妥善性应用合作学习模式进行数学教学的策略
2.1及时转变教师角色，树立起全新的教学指导思想
作为一名现代优质化的中职数学教师，理当及时转变在课堂中的角色，树立起科学人性化的教学指导思想，确保赋予学生更多的主动权利之后，更加富有针对性地组织和引导他们参与各类数学合作探究活动，令他们在彼此交流和借鉴中共同进步成长。基于此，各大中职院校数学教师要积极贯彻素质教育方针，深入性认知解读合作学习模式，随后基于各类中职生素质基础和个性特征，制定实施富有针对性的合作学习指导方案，令他们能够快速解决眼前数学学习中的一系列困境。如教师要努力落实平等民主的原则并主动建立起和学生协调的情感关系，鼓励学生在课堂上大胆质疑、积极发言，动态化观察认证个体在不同阶段合作学习中的`变化迹象，之后针对不同层次学生提供适当的启发和引导线索，令他们在自主思考中掌握更多高效率的学习技巧，形成对数学更强的研究兴趣和自信心。
2.2全面督促学生在合作中探究交流，锻炼出高超的合作学习技能
中职数学教师须配合合作学习模式引导学生强化彼此间的互动交流力度，确保课堂氛围长期维持和谐愉悦状态之后，引导他们明确分工并集中彼此智慧和力量解决各类数学问题。如选择将成绩较好和基础不佳的学生划分在一个小组，同时赋予他们适当的时间进行教材中的重点和难点知识探讨，保证集合所有成员的独特性见解之后，进一步简易且正确地解答各类数学问题。如此一来，不仅仅有助于令中职生彼此建立起理想的人际关系，同时又能够将他们所有人的聪明才智一一发挥出来。
2.3努力开发科学人性化的学习模式，健全既有的数学教学指导体系
为了令当下制定的合作学习方案得以顺利地执行，进一步有效提升中职院校整体的数学课程教学质量，就必须要求教师预先设计出完善可靠的合作学习指导方案基础上，实时性健全修缮对应的数学教学指导体系。由此，作为中职数学教师，务必要实时性地观察分析每个学生的数学基础状况，注意在分配数学任务期间可以充分照顾到每个个体的学习能力，真正做到因材施教，长期下去，就可以令中职生群体形成对教师的认可态度，进一步投入更多的时间精力和激情在知识点探究分析上，确保不断强化自身学习技能之外，全面减轻教师日常教学中的身心压力。还有就是树立起有效的评价机制。即要求中职数学教师大力贯彻定量与定性分析相结合的理念基础上，针对学生合作学习中的诸多表现状况进行客观性评价认证，同时将这部分评价结果作为日后数学教学方案革新调试的关键性依据，进一步满足各类学生数学学习能力提升的实际需求，并且有效地提升中职院校数学课程的教学效率和水平。如教师须在教学中积极遵循公平客观的评价原则，保证平等对待每个中职生，尊重并迎合他们各自的差异性，做到依照他们数学学习、语言表达等能力的强弱状况，提供切实有效的评价标准，最终令他们更加系统化的学习数学课程，锻炼出时代所需的逻辑思维和实践应用技能。
3结语
综上所述，想要更加有效地在中职院校数学课堂中开展合作学习活动，除了要努力凸显学生的主体适应地位之外，更需要引导他们针对一系列重点和难点问题进行深入性探究交流，随后进行科学人性化地指导和公正性地评价。长此以往，引领他们真正在数学学习中谋求进步，为日后锻炼出更高水平的逻辑思维和实践应用技能，灵活适应不同岗位环境等，奠定基础。
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中职数学教学论文7
【摘要】随着国家职业教育的不断发展壮大，进入中职校园的学生人数也随之剧增，由于这些学生的基础课程普遍存在底子薄，基础差，尤其数学最为明显，从而造成中职数学教学中存在的问题也日益突出。针对如此情况，让数学教学生活化，挖掘数学的趣味性，激发学习数学兴趣，使学生成为课堂的主体，让学生学习变被动为主动，更好的提高教学质量，这是值得我们每位数学教师思考的问题。
【关键词】中职数学 激发兴趣 数学生活化
著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是我们最好的导师。”也就是说如果一个人一旦对某些事情产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以要培养学生的学习兴趣，让学生在学习数学中去感受数学的美，来体会数学应有用性，体验学生学习数学中收获的喜悦和满足感，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
1教学要贴近学生的日常生活，培养学生学习数学的兴趣
中职数学是一门重要的基础课程，数学是对客观世界数量关系和空间形式的一种抽象。数学知识起源于生活，又应用于生活，我们可以说数学在生活中是处处可见的。有关心理学家研究结论说，在日常的课堂教学活动中，当学生学习的内容与日常的生活情境越熟悉，学生学习知识的效率就越高。例如，在讲到集合的概念时，不应该让学生死记教材定义怎么说，而应把书本语言转化为学生自己的语言，多举生活中集合的实例，让学生在实际中去领悟、去感受集合的概念，最后总结为有自己特有方式的、自己习惯的'、终身不会遗忘的概念，这样既能激发学生的参与意识，又能提高学生运用数学知识解决问题的能力。
2结合实际应用，提高学习数学的参与度
有句话说“数学是思维的体操，思维是智力的核心”，独立思考是任何事物都无法代替的，兴趣不是与生俱来的，要激发兴趣就要使学生在学习数学中体会到学习数学是有用的，是实用的。采用倒逼的原则，通过实际问题，使用哪个知识点，再去学哪个知识点。例如，在讲到概率方面的知识时，先让学生拿出自己的银行卡，计算密码破译的概率，引导学生去思考密码安全问题，通过这一过程，使学生明白数学这么有用，如此神奇，从而培养学生学习数学的兴趣，提高学习的主动参与度。
3中职数学教学要为学生学习专业课服务
由于目前中职生学生的数学普遍存在底子薄、基础差等现象，学生厌学情况随处可见，影响了中职数学的教学效果。从而中职数学教学活动正面临前所未有的困难与挑战，而我们的职业教育的主要任务就是培养应用型人才，中职数学的教学应该从职业教育的特征出发，有选择的精选教学内容，体现数学培养人的逻辑思维能力和空间想象能力，除体现培养人文素质和开发智力等用途外外，还应突出为专业课服务的思想，体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。因此，中职数学教学改革要走出一条与专业课程相结合的教学改革之路。中职数学课程是中职学生学习专业课一门必修基础课程，是对于理工科学生尤为重要的必不可少的工具。鉴于中职学生面临专业课程种类众多，对数学知识的需求不同专业的学生差别也很大，在我们的实际教学中，应该根据专业的不同特点，明确区分不同专业的教学内容、重点和难点，对数学教学内容的进行灵活选取。同时要注意到职业学校的数学不同于其它理论学科，职业学校学生注重的是技能的训练和培养，不是系统的学科教学，没有必要数学学科这一整套的知识都传授给学生，选择内容要有针对性，针对学生将来岗位需要哪些技能，从事哪些职业，需要哪些数学知识，要有重点的选取。
4中职数学教学兼顾素质教育与经济应用
当今时代，是信息时代和经济社会，中等职业学校数学教学应兼顾素质教育与经济应用。在经济应用教学中，数学应注重函数思想的教学，着重讲述了几种函数，比如构造成本函数、收益函数、需求函数、二次函数和分段函数等。中职数学教学中函数思想在现实生活和当代经济信息社会中得到很好的发展和彰显，函数思想在经济规划中得到了明显的用途。同时，企业为求达到利润的最大化、成本的最小化、定价的最合理，就要会控制最优产量，最合适的销售量，而这些都要要用到求函数的最值问题，数学的线性规划是经济学中我们最常见的最优控制问题，其本质就是求解能够使目标函数达到极值所要选择变量的值。因此，在生活中的数学是处处可见的，引导学生用数学的思维来思考问题，用数学的手段解决问题。
5用数学的美激发学习兴趣
数学，我们只要正确看它，不但拥有其真理，而且具有至高无上的思维美，我们教学中要尽力挖掘数学中潜在的美的因素，充分运用生动优美的语言，先进的多媒体工具展示数学知识中隐含的美。比如，欣赏数学语言的简洁美，有人说数学是尽量用最美、最简单的语言把复杂的问题用最简单化的办法去解决。就像我们当代最普遍的计算机，它是采用二进制原理，用0和1两个最朴素的数字来表示所有的图像、声音和动画等把数学的简洁美发挥到淋漓尽致。
6注重数学文化的培养，提高学生的数学素质
数学学科不仅包含其专业的知识体系，而且还包含方法、思想、精神等意识态度。体会数学崇高的科学价值、普遍的实用价值、育人人文价值将有助于提升中职学生的文化素养，有利于整个青年一代人理性精神的养成，还可以说，同时也有利于学生养成良好的锲而不舍的追求真理的精神和勤于思考的逻辑思维习惯。因此可以说数学在我们人类生活的方方面面体现其重要的人文价值，从而能培养学生的高尚的审美情操和良好的科学素养，培养学生发现问题、解决问题的能力和严谨的逻辑思维习惯度等数学素质。总之，数学是源于生活，寓于生活，用于生活。我们根据学生的认知规律，把学生走进数学知识的殿堂，使数学根植于我们生活的土壤，感知数学，亲近数学，挖掘生活中的数学问题，将生活情境的数学建立数学模型，利用数学的手段再解决问题，从而培养学生学习数学的兴趣，学会数学方式的思考，提高学生的科学素养。从而培养更多高素质的职业技能型人才，不辜负时代赋予我们中职数学教师历史重任。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].高等教育出版社,20xx.
[2]周学良，新课标下中职数学教师的角色转变[J].数学学习与研究,20xx(19).
中职数学教学论文8
一、在中职数学教育中对教师主导地位的思考
数学的规律早已渗透在自然学科的所有领域，同时也运用数学的思维来指导各个部门的生产。随着新课改的深入，中职数学教学的理念也在不断地发生着变化，专业课程也在增多和丰富，各色各样的现代教学手段也被运用到专业的教学中来，中职数学的教学也变得更加不同于其他学科，更具有其学科的特点。而中职的数学课是与学生知识积累的、进行智力开发和培养的普通高数是不一样的。因此，理解数学的基本内涵，掌握相关的数学知识，了解数学的基础框架，培养学生的创新思维，运用数学的特殊技能是中职学生完成数学学科的一项基础要求，这同时也是学生能学习和掌握专业知识技能的基础。而对职业学校的学生来说，数学是一门很难学的学科，究其原因来看就是数学教师并没有真正地走进学生的世界里、感受到学生的想法，因此，最终导致了教师对学生的不耐烦、偏见，没有尽到“传道、授业、解惑”，建立“爱心、耐心、责任心”的责任。教师在教学中占的是主导的地位，但却没有尽到自己该尽的责任，这也是当前中职数学教学遇到的一个难题。
1.在中职数学教学中对课程设置的思考
在中职数学的课程设置方面，其数学教材的内容和普通高中数学的教材内容是不一致的，中职数学的难度方面是降低了很多的。目前，在很多职业学校中只要开设一年的`数学课程就容易造成内容多、课时不够的难看局面。很多学校则提倡不开数学课，这更是不利于学生的全面发展和培养健康积极向上的性格。此外，还有一些职业学校的数学教材也是没有考虑到各大类专业的特殊性，多数教师在上课的时候做不到对教材的充分利用，没能把数学与专业课很好地联系起来。
2.对中职数学教学中教学方式的思考
对中职数学的教学，我们应该注重师生之间的互动以及生生之间的互动，贯彻好“教师为主导，学生为主体”的教学理念，特别是职业技术学校更应该注意这一点。但在现在的中职数学教学中却存在很多问题。
二、改善目前中职数学教学现状的几点建议
针对上述中职数学教学存在的问题思考，下面就这个问题来简单地谈一下该如何改变当前中职数学教学现状。
1.创设活跃的教学氛围，激发学生学习兴趣在教学活动中，教师应积极地创设一个活跃的教学氛围，进而吸引学生的参与，激发他们的学习兴趣，这是数学教学的一个重要目标之一。有相关的心理研究表示：学生的积极情感可以激发学生思维灵感，优化教学过程和提高教学效率，进而成为学好数学的强大驱动力。而职业学校的学生的数学基础本身就不是很好，在学习的过程中有时会比较吃力，偶尔会抱怨数学教学的枯燥。所以，在教学过程中，教师就更应该在趣味性上下功夫，想方设法在教学课堂中增加多种教学方式，创造出一个活跃的教学氛围，激发学生对数学的学习兴趣，进而达到提高数学的课堂教学效率。
2.适当地调整数学的教学难度和教学目标中等职业学校的数学不同于普通高等学校的数学，它具有自身的特殊性，它的目标除了是对义务教育的延续之外，它还要为学生的专业知识和技术课服务。中职数学，它作为一门主要的文化基础课，对学生的素质是全方面的，同时数学对学生以后的学习也是有很大帮助的。所以，我们就更应该关注中职数学的难度和目的性，要做到不同专业对数学的要求也不同，相近专业对数学的要求也不一定相同，从而针对不同专业适当地调整数学的教学难度和教学目标，找到最合适的数学教学难度。
3.优化数学教学课堂，提高其有效性数学教学是展示和发散学生思维的一个教学过程，但这个过程是和学生的心理规律、认知水平和思维方式有关联的。所以，在数学的教学中，我们既要从现实出发，又要考虑到课程的安排及学生的接受能力。教师在教学过程中，要采用讨论、交流、模型演示等方式来优化教学课堂，把那些抽象的数学概念直观化和具体化，利于学生的理解，进而达到提高课堂教学有效性的目的。同时，在教学过程中教师要遵循客观规律，不要急于求成，要根据学生的水平和特点来科学地调整自身的教学方式，进而让学生爱上数学、学好数学。
4.提高教师的综合素质，保证课堂质量教师是课堂的主导者，对课堂有着不可替代的作用。课堂的教学效果与教师自身的素质有着很大的关联，为此我们要牢记提高学生的综合素质，保证教学课堂的质量。我们所谓的综合素质包括两个方面：第一个方面是教师的理论专业知识，对自己行业的理论要精、要深。第二个方面是教师的思想品德，教书育人是教师的职责，只有具有崇高的精神才能做到想学生所想，解学生所难，尽职尽责地为学生服务。此外，还要求教师了解、掌握所涉及的相关学科的理论知识、发展境况等方面的综合知识。教师只有具备了这样的能力，才能在教学中培育出合格、有用的人才。另外，还可以通过完善数学教学方式的途径来提高其课堂教学的有效性，为中职数学的教学提供一臂之力。
总之，在职业技术学校中数学对提高学生的素养及学生今后的职业生涯发展都有着重要的意义，为此中职数学教学要结合数学本身的特点，采用适当的教学手段来改善当前的中职数学教学状况，为职业学校培养出优秀的人才。
中职数学教学论文9
论文摘要：本文着重讨论中职学校数控专业数学的教学改革，结合我们的教学实际，提出对教学内容的模块化改革，增强学生的数学意识，学习应用计算机AutoCAD软件，改进教学方法和教学评价体系，以达到提高学生数学素质和应用数学方法处理实际问题，特剐是数控专业问题的能力。
论文关键词：中等职业教育数控专业模块化数学意识教学评价
中等职业教育是我国教育发展的一个重要类型，肩负着满足社会需要，培养生产、建设、服务第一线的应用型、技能型专门人才的重要使命，在我国经济建设发展中起着重要的作用。数学课程作为中职学校重要公共基础课，它的建设与改革对提高学生的全面素质具有重要意义。因此，需要进一步探索中职数学内容和方法的改革，使之适应日新月异的时代发展的需要。
本文着重探讨数控专业的数学教学改革，结合学校正在试行的模块化教学改革实践，提出对教学内容的进一步调整，增强学生的数学意识，学习应用计算机软件，改进教学方法和教学评价体系，以达到提高学生数学素质和应用数学方法处理实际问题，特别是数控专业问题的能力。以下分四方面阐述我的看法。
1结合教学实际，实现教学内容的模块化目前中职学校数学课程作为公共基础课，普遍存在着课时少，课本上应知应会的内容多，学生的数学基础普遍较差等问题。面对这个实际，如何使学生学有所得，学有所用，能初步应用数学知识于实际工作中，是一个需要认真探索的问题。为此，我们学校对各专业提出了模块化教学的设想，也就是把专业知识分成几个大的模块，而公共基础课结合中职培养目标，突出为专业服务的思想，整合出适合本专业学生学习的，必需的而且有实际应用价值的模块化教学内容，进行模块化教学。
中职数学的教学内容与普高有较大不同。一方面，作为公共基础课，必要的数学基本概念、基本方法仍然需要保留，但兵理论的系统性和严谨性可以适当降低要求。
教学过程可以突出数学的思想、概念的背景及证明的思路，而对推理论证部分可根据实际情况有选择地进行讲解，不过分追求内容的完整性；另一方面，作为中职数学的一个重要特点是强调应用，包括对数控专业常用的数学概念理解并进行实际应用，以及数学如何与训算机结合使学生掌握相应的数学软件技能等。
基于对本专业的数学要求，我们对数学教材进行了模块化改革，整理出了一套适合数控专业学生使用的数学教材。我们把教材分成了函数模块、向量与几何模块、平面几何模块、数列模块和计算基础模块等几部分内容，并根据专业进度来安排相应内容：
第一学期：函数模块。引入函数的概念后，着重讲解三角函数，这是学习车工、钳工过程中用到的基本内容，因此安排在第一学期讲授。如表1所示。
第二学期：向量与几何模块。学习工程制图时和绘制电路时，需要用到向量和立体几何，安排在第二学期学习这部分内容。如表2所示。
第三学期：平面几何模块、数列模列：对平面图形的进一步认识，和对曲线轨垒的运算是车床加工技术的基础，到了第三个学期学生对加工工艺有了进一步深入学习后，就要用到轨迹的运算问题。如表3所示
第四学期：计算基础模块。(考虑到第四学期实际授课时较短，使用的课时数也做了相应的缩减。)如表4所示。
模块化以后，我们结合专业内容的变化，进行了内容的重新编排，取消了一些实际作用不大的内容，而对常用知识进行重点论述。在论述方式上也作了适当调整，如对指数函数和对数函数的论述，以计算为主，而对函数的认识仅仅作为了解性的内容，并不多作强调。对三角函数的讲解，着重在于介绍正弦、余弦、正切函数的图像和应用。对立体几何与平面几何的要求相对提高。
2突出在数控专业中数学应用的背景和特点在三角函数模块中，我们着重讲解了角的概念和运算，这关系到加工工艺的制定，角度和结点的计算；在立体几何模块中，我们着重讲了数控机床加工中常见的几何模型，为学习图形设计打下基础；在平面几何模块中对轨迹与曲线在刀具轨迹形成和数学处理中的应用进行了比较详细的阐述；在计算基础模块中，着重介绍了几种方程组的解法，为结点的.计算和图形设计打下基础。因此，模块化之后的数学教材是以数控专业为背景来组织的，一方面这对于中职学生是比较贴近他们生活实际的，易于理解的；另～方面这也是为了放映信息技术时代的一个实际背景：数学在数控专业有广泛的应用前景。
在数控专业中的数学处理与课本上学到的又有所不同。不但出现了许多新的概念，而且还有自己某些方法特点。例如在数控机床加工过程中出现的加工零件形状复杂，加工路线轨迹就不能用简单的曲线、面来确定，而需要通过几何建模等复杂手段来处理。因此，在教学过程中，我们也结合了AutoCAD等软件技术，解决专业实践过程中的实际问题。
3改进教学方法和教学评价体系
在学生成绩的评价体系上我们也尝试做了一些改革。在教学过程中应突出中职教育的特点，使之能够更接近社会实际，贴近所从事岗位的需要，适应市场经济的需要，以必须和够用为度，设计教学任务，改考定学期成绩为多方面的综合评价。平时学习(包括课堂表现和作业)占总成绩的30％，考试成绩占70％，分为笔试和小组合作实践成绩，如果在实践中表现突出，可以适当增大实践成绩所占的比例。
小组合作实践是将班级划分出若干个合作学习小组。提出一个在专业课实践活动中遇到的数学问题，比如对加工设计图形的分析，对加工角度和结点的计算等等，以小组为单位分析、解决问题，或者得出一定的结论。每次以小组为单位进行活动时，四位同学轮流承担小组长、设计、收集资料、观察、记录、分析等任务。活动完毕时，由小组长组织大家进行自评和互评，对每个小组的成果结合专业老师的指导进行点评，最后形成一次小组活动的综合评价分，记录在“合作学习小组评价表”中。在小组活动时，能较真实地反映出每个人的动手能力、组织能力、表达能力、创新精神、与人合作的态度等。学生对他人的评价过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足，是自我反馈互相学习的过程，能够促进学生能力及情感、态度、价值观等方面的发展。这种多元化的评价体系对学生综合能力的评定更能体现出学生的综合素质，而合作互动的新模式也极大的提高了学生学习的积极性和主动性，取得了较好的学习效果。
在中职学校，学生的主要任务是学好技能，服务社会。数学作为一门重要的基础课，担负着培养学生基本素养，教授学生解决问题能力的任务，同时也应体现为专业服务的作用。让学生“对数学学习感兴趣一会学数学一学会数学一用数学解决专业问题一体会到数学的价值一对数学学习感兴趣”这样的教学效果正是我们中职数学教学所希望的。
中职数学教学论文10
在信息技术快速发展的今天，以网络化、多媒体化、数字化和智能化等为主要方向的信息技术手段全面进入中小学课堂教学之中，改变着传统的教学方式，对教学模式、教学方法、教学质量产生了巨大的促进作用。实践证明，将计算机、网络、投影、电子白板、移动终端等信息技术深度融入中职数学学科教学中，实现信息技术与课程内容的有效整合，能够有效激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习数学的主动性，能够建构教学过程中教师、学生、教材、媒体之间的多重关系，能够突出解决中职学生数学学习兴趣低，数学基础薄弱、主动探究能力和动手能力较弱的问题，达到提高课堂教学效率的目的。中职数学教师要在数学教学中引入信息技术，积极探索信息技术在数学学科教学中的应用规律，利用信息技术的强大功能和丰富的资源优势，帮助中职学生降低数学学习难度，利用信息技术培养学生的创造性思维和创新意识，引导学生把数学知识学习和专业学习实践结合起来，让学生在观察、操作、探索、创新中感悟并学习数学，实现信息技术应用和数学教学的优化统一，培养中职学生良好的数学学习能力和探究能力，为中职学生的专业学习和专业发展奠定良好的基础。
一、利用信息技术培养学生的创造性思维
通常，创造性思维是因好奇心与想象力产生的。如何在教学过程中建立全新的教育环境，进一步刺激中职学生的自觉性，开发对数学学习的好奇心与想象力，教师应当改善守旧的授课模式，多采取开发脑力智慧，组织学生动手能力，或建立小组来对知识点展开探讨，这类创新的教学模式，是中职教学课的基础。在教学环节中，应当充分发挥信息技术的功能，根据教学知识点达到情景重现，进一步达到激发学生兴趣的目的，改善无趣死板的数学课堂，增添趣味性。如在“直线的倾斜角和斜率”教学设计中，教师可以首先采用两张苏通大桥斜拉索的图片，作为课程内容的展示，既可以让学生看到漂亮宏伟的苏通大桥景色，抓住学生的注意力，并且引导学生观察其中的斜拉锁中的倾斜水平，虽然学生均发现了其中的差异性，但难以应用精确的词汇阐述其中的区别。学生形成了思考问题的意识，教师可以抓住这个机遇引导并讲授“直线的倾斜角和斜率”知识点，学生在上完这节课后就可以用两种数学语言将斜拉锁中的区别准确描述了。该类问题的情景设计，一方面可以带动课堂氛围，另一方面可以增强学生学习的兴趣。
二、利用信息技术培养学生的创新意识
整个教学教育过程中应当重视学生的思维发展。信息技术作为帮助学生理解、分析数学的工具，可以将数学难易程度降低，推动数学更好地融入生活、贴近现实，达到情境重现的最大化，推动数学教学的灵活性，进而实现从书本、课堂以及考试中走出来，回归到数学教学的`本体中。采取技术的交流作用，建立十分贴切的数学学习情境，采取录像、影碟与计算机软件模式来表达数学问题，通过视觉效果展示枯燥的数学概念，代替了传统的文本形式，增强了数学的生动性、可视性与空间立体感，同时和其他学科结合效果更好，推动了数学知识在短时间内与相应知识的联合，给学生留下更为深刻的数学印象，使其认识到数学的价值与作用，体会到数学的本质，实现领悟数学的功能，从而进一步发现数学的良好品质与力量。
不仅如此，借助信息技术能将数学知识的产生、形成与发展分解后，一步一步地让学生来了解，比如采取视听建立的场景完成数学理念的讲解，让难以理解的概念直观表达，降低理解难度；同时，采取动画来体现一般与特殊、运动与变化，进而让学生在脑海中建立数学的思维与方法。简而言之，常量往变量发展（如代数过程中的函数），静态往动态的思考（如圆锥曲线定义），平面图形往空间图形思考（如立体几何），逻辑思维和形象思维的联合（如数形式）等，均能采用多媒体技术去处理，让学生从“听”的教学，过渡发展成教师引导的“做”学习，从而体现学生的主体地位，使其由被动开始转为主动。
三、利用信息技术降低教学难度
教学至关重要的部分是让学生了解知识是如何形成的，一方面让学生深入了解其原理，另一方面让学生明确其形成的原因。但对中职生来说，因教学环節不同的主客观原因的制约，仅仅能单纯地靠记忆掌握部分数学知识，其中的“所以然”，极少有学生会深入探究。多媒体课件则可将数学中涵盖的事物、过程等采取逼真的场景重现在课堂中，让整个教学过程的思路更清晰、具体、形象，将其中难以理解的知识点清楚地在学生的感知领域中表达出来，带领学生了解整个知识的具体过程，在参与到整个知识思维后，实现对思维、能力、智力开发的目标，进而促使抽象的数学理念更加详细、生动形象，降低了理解难度，加深了学生的直观印象，改善了传统教学方案中无法克服的难点。
参考文献：
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[2] 谢达. 中职数学教学与信息技术的整合[J]. 发现（教育版） ，20xx（1）.
中职数学教学论文11
一、中职数学教学的现状分析
中职学生学业基础普遍较差已是不争的事实，而且大多数学生的理科基础尤为薄弱，数学自然也不例外。数学教学的现状表现为以下几个方面：
1.学生对数学学习普遍存在着恐惧心理。在传统教学观念的诱导及传统教学行为的作用下，数学长期以来被学生们视为枯燥、烦琐、艰难的代名词。学业基础较弱的同学更是把数学视作洪水猛兽，惟恐避之不及。视数学学习为畏途几乎是中职学生数学学习的普遍现象。
2.教与学的脱节现象。中职教师由于较少接触初中教学的实际，对于初中学生尤其是成绩不理想者的学习状况缺乏切实的了解，大多数职校老师对于来职校就学的学生学习状况的了解只停留在一个模糊、大概的层面，诸如“成绩差，学习习惯差，学习主动性差，学习方法不佳”等，但对其原因却缺乏明确、细致地把握，由此造成中职数学教学教与学严重脱节的现象，教师教得很累，效果却不甚理想。
3.触目惊心的考试成绩。几乎所有的中职数学教学都会面临尴尬的数学考试成绩，往往是一次考试下来，老师摇头，学生叹息，师生皆伤心。
4.无可奈何的教学评价。因为中职没有全面的升学压力，学校教学的重点一般放在专业教学，学校教学管理的焦点一般亦在专业教学。因此，对于中职数学教学的尴尬局面，通行的办法往往是消极处理，即一再降低教学难度，概念了解即行，公式会代即可。与之相应的是考试难度降到不能再低的程度，步骤要少，计算要简，综合程度要低，甚至没有综合应用类题目。考试的目的几乎畸形地退化为尽最大可能保证大多数学生能通过考试，而不是促进课程教学目标的实现。
综上所述，中职数学教学由于学生不良的学业基础、教师对学生不良学业基础缺乏诊断性的细致了解，造成教与学双方的严重脱节、学业评价的尴尬局面、学科教学目标的事实失控。在这样的教学局面下产生的严重后果是学生学习信心、兴趣的进一步丧失，教师教学成就感的失落。对于学生，将势必影响其后续专业课程的学习，并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成；对于教师，由于缺乏来自工作本身的成就激励，将丧失自我进修提高的内在动力，不可避免地影响教师教学业务的提高。由此，在教学上教和学双方共相长的期望将无法变成现实，反而会陷入恶性循环的泥潭。职校教师经过几年职业教学生涯，感觉自己不是“长高”了，而是“变矮”了，便是上述教学局面的一个直接例证。
二、中职数学教学的现实期望
1.中职数学教学的对象及中职数学课程的地位（1)中职数学教学的对象。在我国，高中段教育的入学要求是依据学生的中考成绩，一般情形下，学习成绩中等以上的同学进入各类普高继续学习，成绩中等及中等以下同学进入各类职校学习。而据调查显示，学生数学学习的好坏与学生总体学业成绩的好坏基本呈正相关，有例外的约占10%?15%，也就是说，进入职校学习的学生中，85%以上的学生在数学学习上存在着程度不一的学习困难，这一数据印证了中职教师对于职校学生“数学基础普遍较差”的基本判断。但差在哪里？原因何在？对于学生个体，情形又如何？作为中职数学教师，在展开中职数学教学前，必须对这些问题有进一步的.深入了解，唯有如此，才有可能避免出现前面所述的尴尬局面。（2)中职数学课程的地位。由于职业教育所承担的职能主要是为企业培养具有实际岗位职业能力的中初级专业人才，与此相适应，在中职教学的执行中，教学的重点、教学管理关注的焦点无疑是学生的专业职业技能的学习与培养。作为普通文化课的数学，一般认为它的作用仅仅是和其他文化课一起起到提升学生文化素养的作用，而这一种普遍的“共识”是造成中职数学教学的尴尬局面的主要原因之一。
2.中职数学教学期望确立的原则。（1)中职数学教学要姓“职”。职业教育要姓“职”，同样，中职数学教学要摆脱目前的困境，其首要的原则便是：中职数学教学也要姓“职”，为学生综合职业能力的培养服务。只有把中职数学教学放到职业教育的大视野中，其现实期望的确立才能更加清晰，中职数学教学才能真正走出困境。（2)吸收现代教育的新理念。进入新世纪以来/‘以人为中心，以学生为中心”的教育改革浪潮一浪高过一浪。各级政府一再强调职业教育的重要性，特别是全国职教工作会议召开后，各项有利于职教发展的政策和举措纷纷出台。作为职业教育的一线实践者，吸收、消化现代教育的新理念，改造传统的课堂教学，使数学成为职业教育中最有价值的课程之一，是广大职业教育工作者特别是数学教师理应努力的方向（3)渗透学科教学的变革精神。近年来，数学学科教育的变革正越来越改变着数学的传统形象，简单地说，随着数学教学变革的深入/‘数学变得有用了，变得可亲了，变得容易学了”。作为数学教师，无疑要通过自己的教学实践去改变“自己手上”的数学形象；作为职校数学教师，面对数学基础普遍较差的教学对象，更应走在数学教学变革的前列。
3.基于现实的中职数学期望。根据前面所述的中职数学教学期望确立的三原则，中职数学教学期望应包括以下几个方面：(1)重新树立学生数学学习的信心，唤醒学生数学学习的兴趣。如前所述，在现行的高中段招生模式下，中职学生是带着“学习失败者”的心理阴影跨进职校大门的。在初中学习阶段，由于各种各样的原因，他她）们学业成绩处于学习群体的中下游，长期得不到来自老师的真切关注，处于被忽略、被否定的境遇中，学习的信心受到严重挫伤，学习的兴趣得不到有效地激发。因此，当学生来到新的学习环境，面对新的学习目标时，教师应重新树立学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，实现中职学科教学的首要目标。只有做到了这一点，才能打开属于中职数学教学自己的新局面。2)强化数学思想、数学方法的教学，打造学生思维品质。国际数学教育界关于基础数学教育现代化的问题已达成了以下共识“数学教育的现代化，并不只是要进行现代数学的教学，而是要进行数学的现代教学，要把基础数学教育建立在现代数学的思想基础上，并使用现代数学的方法和语言。”使学生通过数学学习，学会用数学的思想思考实际生活问题，用数学的方法解决实际问题，并进而在数学学习的过程中潜移默化地打造自己的思维品质，提升自己的思维层次。（3)完成数学学科的基本技能培养，为后续课程学习做好准备。作为学科课程的数学，无疑应承担学科教学的功能性目标。《中等职业学校数学教学大纲》试行）关于课程教学目标的描述为“使学生在初中数学基础上，学好从事社会主义现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想像能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力。”由于数学课程在职业教学的基础地位，学科教学的深度、广度的把握，内容的取舍还取决于不同专业课程对数学学习的要求，数学教学应由此作出相应的调整。(4)在数学教学中渗透职业素养的培养。职校数学教学要姓“职”，才有可能走出中职数学教学的困境。数学教学姓“职”不仅仅体现在学科教学的功能性目标上为后续专业课学习打好基础，更重要的是在数学学习过程中渗透学生职业素养的培养，如负责精神、合作精神、细致耐心的品格、良好的学习习惯等。（5)在数学教学中渗透对学生的情感培养。学生的学习不仅仅是学科知识、技能的获取，同时也是学生体验情感、锤炼品格的过程，数学教学过程中，应营造一个生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得数学知识、技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。
三、中职数学教学现实期望的实施策略
1.对学生进行认真细致的数学学习调查，传递教师的人文关怀和学习关怀。目前，职校对于入学学生进行学习调查的通行做法是进行摸底考试，这一做法的弊端是显而易见的。中职学生中考失败的心理阴影通过一个暑假的洗涤已渐渐淡化，来到新的学习环境，一场摸底考，犹如当头棒喝，唤醒、强化了他她）们学习失败者的痛苦记忆，以这样的心态进入新的学习，对学习效果的影响可想而知。所以，对于学生的学习调查，正确、可取的方法是：废弃简单的没有人情味的学科摸底考试，代之以学科为单位对学习情况进行诊断性的学习调查，调查的目的不是为了筛选，而是为了帮助每一位同学分析学科学习中存在的问题，更好地改善学习。华东师大张奠宙先生主编的“数学教育研宄前沿”丛书中，田中、徐龙炳、张奠宙撰写的《数学基础知识、基本技能教学研宄探索》提供了很好的学生数学运算、推理、图形识别技能的调查表，丛书中章建跃撰写的《中学生数学学科自我监控能力》提供了3份中学生数学学习调查问卷。在实际操作中，可以先进行学生数学学科自我监控能力调查，结合调查进行诊断性分析，确认学生个体数学学科学习中存在的困难类别，如“智力型、非智力型、外因型”等，在此基础上再进行学生数学技能方面的学习调查，使学生更加明确地认识自己数学学习困难形成的原因、存在的差距等，为学生认同数学学习、改善数学学习打下良好的基础。
2.和学生共同探讨中职数学学习的目标并引导学生认同。通过前期的诊断性数学学习调查，学生在数学学习上有了更好的自我认识，并且在认识过程中感受到中职数学教师的人文关怀和学习关怀，拉近了师生之间的距离，初步建立了师生之间的信任关系，消解了学生因为数学学习不理想而形成的对于数学老师、数学课堂的排斥心理，为师生之间展开数学学习的合作打下了良好的基础。在这一环节，中职数学教师需要做的工作是：使学生认识到中职数学学习与初中数学学习的不同，通过师生之间的充分讨论，引导学生认同中职数学学习的一般期望及结合学生自身特点的个体期望。
3.从学生实际出发选择合适的教学方法，使学生真正参与到数学学习中来。进入新世纪以来，国际数学教学改革为广大数学教师提供了许多新的、有良好实用价值的数学教学方法，如“基于教学文化的数学教学模式”“应用取向的数学教学模式”、“项目取向的数学教学模式”、“数学的情境教学--抛锚式教学模式”、“基于开放问题的教学模式”等，这些带有现代气息的教学模式极大地拓展了数学教师包括中职数学教师的理论视野。但在具体的实践中，每一个数学教师应根据自己的教学实际形成切合自己教学对象的数学教学方法。笔者在近年来的中职数学教学实践中，实施了“目标取向+学生自主学习+形成性评价”的教学模式，取得了初步的教学成效。（1)“目标取向”，是指教师在和学生一起确认中职数学学习总体期望的前提下，在每一堂课开始时，教师应和学生一起明确本堂课学习的具体目标，使学生心中有数。（2)“学生自主学习”，是指学生在具体课堂学习期望的指引下，借助于教材及教师的帮助展开自主的学习，并且自己承担学习的责任。在这一阶段，并不意味着教师可以撒手不管；相反，学生在这一阶段能否取得成功，更离不开教师的指导，具体包括：第一，预备知识的梳理。针对中职学生的数学学习现状，教师在明确目标之后，急需做的工作是帮学生扫除新知识学习的障碍，把在新知识学习过程中要用到的旧的知识点进行简单地罗列复习，这样做有两个好处：一是帮学生扫除新知识学习的障碍；二是使每一个同学在每一节课都能以积极、自信的姿态投入到数学学习中来。第二，核心问题的提出。梳理好与新知识有关的旧的知识点后，在学生进入新知识的学习之前，教师应帮助学生提出有关新知识的核心问题，引导学生带着问题进行
中职数学教学论文12
随着社会的发展与信息技术的变革，人们迎来了信息化时代，中职数学教学的信息化也成为一种不可阻挡的发展趋势。中职数学教学的信息化有利于解决当前中职数学教学过程中遇到的许多问题，引入信息化的教学模式，能够使原本枯燥的数学课堂变得生动形象起来，提高了学生的求知欲望和学习兴趣，有效促进学生的主动学习和自主学习。
一、中职数学信息化教学的基本理论
所谓的中职数学信息化教学就是在数学教学课堂中运用网络技术、信息化技术，调动学生学习数学的积极性，使得学生发挥自己的主观能动性，积极参与到整个教学过程中来的一种教学模式。这种教学模式改变了传统数学中课堂气氛过于沉闷以及学生积极性不高的弊端，这种教学模式的实施，使得数学教学的效率提高。
教师在数学教学中运用信息化教学模式能够将数学教学过程中枯燥的书面语言变为生动的.图像语言，改变学生对数学的印象，通过介绍一些数学在实际问题中建模过程的运用，使得学生明白数学是一门很实用的学科，学好数学能够锻炼学生理性思考的能力。通过信息化数学教学，学生可以在课堂中参与到教学过程中来，使得学生能够在发现问题、解决问题的过程中感受到学习数学的乐趣。
二、中职数学信息化教学的困惑
中职数学信息化教学是新兴的一种教学模式，在教学过程中难免出现各种教学困惑。
1. 如何选取合适的授课方式。信息化教学作为一个全新的授课方式，如何选取最佳的契合点，课本上的知识点如何转化为吸引学生的图片语言，理论和实际应用之间的比例如何把握，在这个过程中如何让学生参与到教学过程中来，都是值得思考的。
2. 如何正确运用教学手段。在中职数学课堂的教学过程中，往往会存在着信息化教学的模式是否只是一种形式，在追求课堂生动性的同时能否对知识点的传授到位，教学过程中传统板书的简约化是否有利于学生对知识点的正确掌握及运用这样的困惑。
3. 如何提升课堂的教学效率。信息化数学教学模式的引入，必然增加课堂的容量，但是课堂容量的增加就要对学生的知识点的吸收问题提出新的考虑，此时是否能够保证学生听懂全部授课内容，是否能够保证学生在课堂听懂的情况下能够在课后练习中加以运用。
三、对中职数学信息化教学的思考
(一)培养教师数学信息化的能力
教师在课堂中扮演着领导者，首先要让教师重视数学信息化教学，让教师提高对多媒体技术和专业数学软件的应用能力，比如 PPT、EXCEL 的使用能力，专业软件Mathematica、Mathcad、3DMAX 的应用能力，对于教学多媒体仪器如投影仪、录像机、展示台能够熟练地使用，将课程内容化繁为简，这些技术都将支撑后期教学过程的进行。
此外，还要善于运用一些网络资源，通过离线技术和在线技术结合的方式进行教学，要给学生更多资源和学习平台，培养学生自主学习的能力。此外，教师也可以通过网络平台进行教研活动，比如通过网络论坛、电子邮件等和本校或者外校的老师进行经验交流、评课交流，进行资源的共享，及时解答学生学习过程中遇到的问题，使得学生和教师之间的关系更为和谐。
(二)培养学生数学信息化教学的参与意识
基于中职学生数学基础薄弱和信息化基础不足，教师首先要让学生意识到信息化在数学教学过程中的重要性，此时教师就可以采用一些生动的教学方法提升学生的学习兴趣。比如在进行 Y=sinX 的图像画法的时候，传统的教学模式就是描点法，这样做出来的图不是十分准确，也不能让学生充分认识到该曲线的优美独特之处，但是教师在教学的过程中采用几何画板来作图，通过 flash 软件的使用，将该图像生动形象地展示在学生的面前，学生对这个图像的周期性和奇偶性就有一个直观的感受，激发了学生对三角函数学习的兴趣。
此外，教师要充分利用网络资源和学生进行互动，为学生创立网络交互平台，将教学资源放在这样的平台上面，学生在学习的过程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因为学生的学习基础不同，通过运用网络平台，老师就可以因材施教，设置不同学习程度的练习题，对一些基础较弱的学生进行课外辅导。
信息化教学已经成为中职数学教学改革发展的趋势，对教师和学生提出了新的要求，教师要采用循序渐进的方式让学生感受到信息化教学的魅力，从而改变以往数学教学过程中存在的种种问题。数学信息化教学作为一个新生事物，在开始的时候难免会存在各种各样的问题，还需要教师和学生共同努力来解决。
中职数学教学论文13
摘要：本文针对中职学生学习基础差学习数学信心不足等原因，以及教学方法和教材方面的客观因素分析了中职数学教学中常见的问题，并结合中职学生依赖性，迟缓性等思维特点，从激发学习兴趣、激励学习信心，安排课堂内容和课后作业四个方面提出了提高中职学生数学成绩的策略。
关键词：中职学校；数学教学；评价方式
随着科学技术的不断发展，技术门类快速增加，新兴技术不断的涌现，技术水平的快速提高，在多年数学教学的实践过程中。我国职业中学的教材也由原来的教材增加了职业模块和拓展模块。如何提高更有效的中职数学教学，这是我们中职数学教师所关心的问题，本文就如下几点提出了自己的看法。
1、中职数学教学中的常见问题。
数学是一门抽象的学科，在学习过程中又很要求数学知识的连续性，需要一定的知识基础，传统的教学方法不能完全使用于中职数学教学。目前，在我国中职类学校的数学教学中，仍存在很多问题。
（1）学生基础比较薄弱。
进入中职学校的学生普遍学习基础比较薄弱，在中考不理想的情况下进入中职学校学习，学习兴趣不浓，基础不牢，同时也没有养成良好的学习习惯，上课不能够集中精神听讲，课后也没有进行必要的复习。另外，大多数学生步入中职学校，没有明确的学习目的，在比较盲目的学习过程中也逐渐失去了学习兴趣和信心。
（2）学生对数学学习有恐惧心理。
由于数学的抽象性，大多数同学对数学的学习都有一种畏难的情绪，甚至在一些学生眼里，数学就是“枯燥和艰难”的代名词，从而失去对数学学习的信心。
（3）教师教学方法落后。
大多数教师不了解学生的学习基础，没有走进学生的内心世界，了解学生的疑惑，也不注重培养学生学习数学的兴趣，学生学习成绩提高慢，老师失去教学的成就感，有些学生故意上课顶撞老师，也使老师逐渐失去教学情绪。
（4）教材一再发生改动。
由原来的教材增加了职业模块和拓展模块。基础部分在难度上有所降低，新的教材突出了基础性和职业性的教育特征，但是由于教材的一再改动，使学生难以把握教材重点。
2、中职学生的思维特点。
学生在“教与学”的过程中占据主动权，要想提高学生的数学学习兴趣，必须充分发挥学生的主观能动性，首先就要了解中学生的思维特点，才能有针对性的改进教学方法，激发学生学习数学的兴趣。
（1）思维的依赖性。
大多数中职学生在数学的学习上，缺少独立思考的能力，在独立思考的过程比较缓慢。在遇到数学问题时，首先想到的不是用什么方法去解决问题，而是想到怎样得到关于求解题目的提示或是依赖老师的讲解。
（2）思维缺少灵活性。
中职学生思考的过程灵活性不足，大多习惯于固定思维的解题模式。尤其是当期的教学方法注重题型讲解、方法套用、单纯看重结论，轻视解题过程和思考方法，这更加助长了学生们呆板的思维方式。
（3）思维的迟缓性。
中职学生思维比较迟缓，思维敏捷的学生可以很快把握问题的重点，能够很快迅速找到解题的方法，而中职学生则需要很长的时间才能弄明题意，思维过程不够简洁。
3、中职数学教学策略。
针对中职院校学生在学习数学过程中出现的问题，结合中职学生的思维特点，从以下四个方面对提高中职学生数学成绩提出建议。
（1）激发数学学习兴趣是关键。
改变教学方法，集中学生的注意力，启发学习动机，激励学习兴趣，才能充分发挥学生学习的主观能动性，是学生的学习成绩得到提高。
首先，可以巧妙使用多媒体，充分利用图片、动画、声音和文字等将枯燥的数学符号变为生动逼真的影像，能够吸引学生的兴趣，充分激发学生的求知欲和探索意识；同时，通过使用多媒体可以向学生提供大量生动具体的材料，配合动画演示，能够更好的揭露解题过程的规律性，促进学生思维能力的发展，还能节省教师板书的时间，为学生提供更丰富的数学练习题目。
其次，可以采用创新方法导入课堂教学。例如可以采用数学故事或史料等引入课堂的知识，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使数学不再是单纯的数学符号，而是融合了天文地理的有趣的学科；也可以通过试验导人数学知识，通过学生的`操作，将抽象的知识直观化。还可通过悬念引入法，在讲解的新的数学知识时，为学生制造悬念，通过悬念集中学生的注意力，激发学习兴趣，引发学生思考。
（2）激励中职学生学习的信心。
一些学生在初中时，学习成绩不佳，常常遭到老师家长的责骂，久而久之，失去学习的信心。要帮助学生重树信心，鼓励她们相信自己能够提高自己。在课堂上，要鼓励学生多提问题，踊跃回答问题。另外要改变评价方式，传统的评价方式都是结果性评价，很多学生对这种评价方式已经麻木，只关注学习结果的评价方式，不能反映出学生在学习过程中发生的变化。要改变这种单一的评价方式，将学生的课堂表现和学习态度变化也编入学习评价的标准中，注重平时成绩，凡是有所进步的方面都应该在学习评价中予以肯定。这种评价方式重视学生在各个阶段的努力程度，任何细微的进步都能得到肯定，评价中重视学生是否肯于思考、善于思考、坚持思考并不断地改进思考的方法与过程，以形成思考和解决问题的实际能力，使学生学习的积极性得到提高，也能够重拾学习数学的信心。
（3）合理安排课堂内容，帮助学生克服懒惰情绪。
数学教师应该合理安排上课内容和时间，帮助学生克服懒惰情绪。可以安排课前练习，对学生的学习情况做一个大致的了解，能够及时针对中职学生对于数学知识点中的弱项做专项练习来进行巩固；在课堂上，教师应做好引导和提点，将概念定理、例题和练习题目在黑板上一一呈现，给学生做出参考，针对中职学生对数学学习的“模仿性”和“依赖性”，课堂板书要给中职学生做出充分的参考和借鉴；课堂内容讲解完成后，要给学生充分练习的时间，特别应该注重语言练习，将所学的知识一步步加深。
（4）合理设置作业。
作业是教学过程中非常重要的一环，长期以来，作业被人们定义为“知识的巩固”和“技能的加强”，不重视作业的创新性。由于中职学校的学生数学基础比较差，在布置作业时，要尽量减少“量”，注重“质”的提高。要在布置作业时，选择能够学生举一反三、触类旁通的典型题目。同时，中职数学教学要注重数学的实践性和开放性，在安排作业时，注重开放性、灵活性、创造性，将数学作业题目与社会生活联系在一起，打破校园的封闭环境，注重锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
随着中职教学体制的不断完善，研究中职数学中一些问题就特别的重要，本人从中职教学中的学生基础比较薄弱、教师教学方法落后等几个方面出发进行讨论并且提出了相应的激励中职学生学习的信心、合理安排课堂内容，帮助学生克服懒惰情绪等对策，希望对于从事中职数学教学的老师所有帮助。
中职数学教学论文14
一、中职数学探究式教学存在问题
（一）内容偏颇，缺少行为互动与情意互动
当前中职数学的课堂教学大多将中职生掌握知识当做最主要的目标，并且将态度情感的构成等各类目标当做推动认知发展的辅助目标，所以在当前中职数学课堂教学当中缺少同中职生之间坦诚真实的内心交流，缺少情感上的沟通；他们更加不愿意花费较多的时间去让中职生进行交流，互换意见；很多中职数学教师更不愿意花费时间使得中职生去展现自己的个性化，开展彼此之间的交流和互动。
（二）缺乏深度，缺少深层次的互动
在当前中职数学的课堂教学中，开展师生之间的互动，我们往往能够听到很多中职数学老师接二连三的向学生提问出很多的中职数学问题，很多中职生常常是机械似的进行回答，这样的形式从表面上看好像非常的热闹，但这仅仅是一种表象，并没有很好的教学效果，中职数学教师缺少对于中职生开展深入式的启发，同时中职生对于数学老师提出的一些问题缺乏深入的思索；我们往往还能够发现，在一些中职生回答中职数学问题的时候，存在着很多的重复和类似，没有激烈的反驳以及热烈的探讨。
（三）学生参与的积极性不高
对于数学的学习许多的中职生因为底子太薄都存在着抵触的情绪。这在一定程度上同中职数学存在较大难度有着一定的关联，这种客观上的原因在短时期内有难彻底的改变；此外一个重要的因素就在于中职所采取的教材公式的推力太多，难度很大使得很多中职生对于数学的学习没有很高的积极性，中职数学老师的指导以及教学活动也存在着诸多的问题，这种情况能够采用教学改革进行彻底的改变。
二、改进中职数学探究式教学的策略
（一）培养和激发学生学习动机
在实际教学中，教师应采取一些途径和方法培养和激发学生的学习动机，使他们没有动机到有动机，使学生潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。第一，教育学生树立新的学习目标。在学习的各个环节，教师都要向学生提出明确而具体的目标要求，目标的高低要因人而异，要尽力与个人的学习能力相一致，过低的目标，又缺乏挑战性。只有在学生能力范围之内，又具有挑战的目标，才能有最佳的动机激发作用。例如在矩阵的乘法运算中，学习基础较差的学生只要求会二阶矩阵和平面向量的乘法和二阶矩阵与二阶矩阵的乘法，而学习好的学生应该再会三阶矩阵与三阶矩阵的乘法。第二，利用学习结果的反馈作用。学生及时了解学习的结果，如及时看到批改的作业和考试的成绩等，既可以看到自己的进步又可以看到自己的不足，从而激发起进一步努力学习的.动机。第三，正确地运用奖励。在教育实践中，奖励作为学习的外部诱因，能够给学生的学习活动以肯定，从而巩固和发展学生的学习动机。教师可以用语言上的奖励，例如说学生反应快，说学生很聪明等；也可用实物进行奖励，例如考试成绩好的或进步快的用教师自己的钱买个本或笔等。钱不多但学生很在意。第四，创造问题情境，激发学生的求知欲望。创造问题情境一是语言问法，即在教学中，直接提出与新知识有关的问题。如在讲排列组合时可向学生提出具有启发性的问题，如每一个汽车牌照都必须有3个不重复的英文字母和3个不重复的阿拉伯数字，并且3个字母必须合成一组出现，3个数字也必须合成一组出现．那么这种办法共能给多少辆汽车上牌照？有的学生可能马上动手去排列，有的可能先想怎么才能尽快排列的办法，但一时又难以想出，这样就会激发学生的求知欲望。创造问题情境二是活动法，在活动中遇到问题就会激起学生的好奇心和求知欲望。例如在讲圆锥曲线时，找出两组学生，一组取一根没有弹性的30厘米的绳子，把它的两端固定在画板上的A和B两点，且使绳长大于点A和点B的距离，用笔尖把绳子拉紧，使笔尖在图板上慢慢移动，笔尖就画出了椭圆的一半。另一组用35厘米的绳子重复上述做法画出的仍然是椭圆的一半。绳长改变了，但画出的图形仍然是椭圆的一半学生急切地想知道其中的奥妙，这样就调动了学生的求知欲望。
（二）创造民主合作的课堂，开展积极互助的讨论
积极打造出民主合作式的开放性课堂，中职数学老师必须努力的去做到：第一，要转变传统之下“师道尊严”的陈旧观念，同中职生之间展开平等的相处，在课堂中使用商讨、试探、暗示、启发为主的语言，不可以使用命令语言同中职生进行对话。第二，在展开合作探究式学习的过程中，老师对于教材处理以及课堂设计需要适于中职生自身的理解与接受能力。在探求内容上应当使得中职生能够感受到到存在着一定的难度，切记不可以使中职生感觉到存在着严重的失败以及挫折感。在课堂设计中，需要时刻关注于中职生在探究式的过程中“疑”、“难”、“困”，只有做到这些，中职生们才具备一定的能力参与到合作式学习中。第三，在对问题进行分析和探讨时，应当提倡中职生们积极大胆的去质疑，勇敢的提出自己想法，同时老师要充分的重视中职生的人格，确保每一个中职生能够在合作式学习中非常轻松的就进入到状态之中，积极主动的进行探究。总之，在当前时代之下，对于教育有了更高的要求，在今后中职数学的课程教学改革中，中职数学的探究式教学是其中的重要构成部分，也是当前中职数学的教学工作中最为复杂繁琐的一项。
中职数学教学论文15
[摘要]本文阐述了三个方面的内容,即中职学生数学应用意识和能力薄弱原因分析,数学课重新定位,培养中职学生数学应用意识和能力的具体策略与措施。
[关键词]中职学生 数学 应用能力
中等职业教育培养的是直接从事某一专业、工种的技能型人才,因此中职数学教学要以必需够用为基础,以实践应用为目标。最新版的《中等职业学校数学教学大纲》明确指出:中职数学教学的任务是使学生掌握必要的数学基础知识,具备必需的相关技能与能力,为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
一、中职学生数学应用意识和能力薄弱原因分析
由于受传统观念的影响,职业学校的学生基本上是没有考上高中的学生,甚至有部分学生觉得自己是迫于无奈,这些学生并不是他们的智商有问题,而是因为他们在初中阶段学习目的不明确,学习方法不得当,导致学习成绩不理想,数学科目显得尤为突出。他们进入职业学校后显然数学基础差,学习兴趣不浓,学习自信心不足,对数学课程的学习存在严重的恐惧心理,甚至有的学生有一种“望数生畏”的感觉。目前中职数学教材基本上是以数学的逻辑体系为主线展开,仍然是“概念——定理——例题——练习”的模式,重点关注题型和技巧的训练,很少去讲数学的价值、数学对科学进步所起的作用、数学结论的形成与发现过程等等内容。另一方面,中职学生的数学基础薄弱,审题能力、提炼概括能力、基本运算能力相对比较欠缺,接触数学实际应用机会太少。带来的问题是学生对数学的认识片面和狭隘,认为数学学习就是不断地学习数学概念、不断地解题,与专业、工作没多大联系,学生缺乏数学应用的动机和自觉性,对数学应用缺乏起码的感性认识。
二、数学课重新定位
作为文化基础课的数学在中职学校不能不开,且要按照独立的、完整的课程来设置,关键是课程定位。中职教育的培养国家技能型人才的特点和目标,决定了它是与普通高中不同类别的教育,数学课应具有鲜明的职业特色,为专业学习和专业技能的提高服务,它着眼于普通劳动者的素质培养需求,具有很强的基础性和工具性。
现代企业要求中职生做到“零距离”上岗,也就是说进入企业就能独立承担工作,不用企业再进行岗前培训。为了适应企业这种需求,部分具有创新意识的学校已经开始探索“2+1”的中职教育模式,也就是说前两年专业学习,第三年顶岗实习。“2+1”教育模式下,学生的专业学习时间比以前少了半年,但专业技能水平又不能降低,作为为专业课服务的数学课必然要减少授课的课时,这就要求对数学教学内容进行重新的推敲和精选,要讲生活中实用的、专业学习必需的数学知识,让中职学生学必需的.数学,学有价值的数学。中职数学要以“实用、够用”为原则。本着这样一种理念,笔者认为,不管何种专业,数学课程目标应达到以下几点:(1)注重数学的生活应用;(2)注重与专业紧密联系;(3)注重职业问题的解决。这一目标,既能提升中职学生的数学文化素养,又为专业技能的提升奠定了数学基础。
三、培养中职学生数学应用意识和能力的具体策略与措施
1.加强中职数学课教师的专业学习
加强中职数学课教师专业学习的必要性。中职数学教师的知识结构单一,不适应专业背景下中职数学课的教学工作。因此,中职数学课教师的业务学习不应局限于纯数学知识,而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解,并掌握该专业所需的数学知识。
加强中职数学课教师专业学习的主要形式。数学课教师的跨专业教育可采取以下几种形式:
(1)学校提供专业课教材,让数学教师自学;
(2)以学校或一个教研室为单位集中学习,请相关专业的教师对数学教师进行专业知识培训;
(3)通过继续教育选修。
2.增加对数学史的介绍,提升数学在中职学生心目中的地位
数学是人类文化的重要组成部分,其中包括数学对社会发展的推动作用、数学的美学价值、数学家的创新精神等。在课堂教学过程中,每遇到一个新的知识时,都尽可能给学生介绍数学史上该知识产生的历史背景和当时人们的探索过程,以及取得的科技成果和对世界文明进步的贡献。数学史的介绍可以帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,对于学生全面认识数学的地位,提高学习兴趣,明确学习方向,增强学习动力,具有非常重要的意义。
3.创设引入新知的教学情境,激发学生数学应用意识
著名荷兰数学教育家弗兰登塔尔认为数学教学应讲授从丰富的现实情境中抽象出这些结构的数学发现过程,学习是指形成这种系统化的数学活动过程,而不是系统化的最后结果。在课堂教学中,教师要根据中职学生的认识基础和特点,通过选择生活实例或学生感兴趣的内容,教师预设教学情境,让学生浸润在接近真实的情境探索知识的来源,最后水到渠成引出课题。
实践证明:学生通过参与情境设置中的教学活动所获得的知识更易吸收,更为重要的是,这种情境体验能促使学生把所学数学知识与他的生活实践联系起来,能让学生找到数学知识在实践应用中的切入点,从而培养学生对所学知识的应用意识与能力。事实上,通常在课堂上直接传授给学生的数学知识,学生很少会在实践中主动地去应用。
4.增加数学的实际应用,提高学生数学应用能力
涉及中职数学知识点的应用问题主要是指数学知识可以运用到社会生活以及专业的多个层面。对中职学生而言,主要是培养学生面对实际问题时首先能意识到并且能识别,然后再用相关数学知识进行简单应用。
教师选择学生能直接接触到的生活实例,并依照科学性、可行性原则进行编制,让学生体验应用的数学,把数学真正作为工具来使用,让学生体会数学知识在实际生活中的实用性,提高学生用数学的意识和能力。
同时,教师要结合专业来设计具体应用题目,主动考虑专业的需要,了解相关专业的教学内容,熟悉专业对数学知识的具体要求,对数学教学内容进行改造、扩充、补缺专业教学中需要的数学知识。
5. 在学生中开展数学应用性学习能力的评价
在中职数学课程考核中实行应用性学习能力评价,不但能引导日常的数学教学自觉地向应用的方向发展,还能激发学生学数学、用数学的积极性。应用性学习能力评价的方法:(1)课堂评价。(2)课后评价。(3)测试评价。
总之,中职学校数学教学必须转变观念:让课堂教学由知识型向应用型转化。学生只有看到数学能够应用到现实生活和专业中去,才能获得学习的动力,才能重新激发中职学生学习数学的兴趣。
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