小学语文教学论文(热)
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小学语文教学论文1
赏识教育是由中国青少年研究中心周弘主任所提出的，这种教育方式具有人性化和人文化的特征，是一种充满感情和人情味的教育方式。赏识教育基于尊重生命的理念至上，要求教师带着赏识的眼光来关注学生的优点，并及时给予鼓励。目的是让学生在学习过程中获得自我价值的肯定，降低学习中产生的压力，提高积极性，这是一种积极的心理体验，将赏识教育法用之于小学语文习作教学能显见成效。
一、小学语文习作教学中实行赏识教育的必要性
赏识教育基于爱心的基础上，对学生的学习和活动过程进行创新设计，加强学生的主体地位，营造轻松的课堂氛围，并在教学目标的基础上，科学合理地规划课堂教学内容。结合口头表扬、精神、物质奖励等方式，肯定学生在学习过程中的表现，用赏识的眼光对待每一名学生，让学生感受到老师的关注和肯定，从而促进学生增强自信心，实现“升本思想”教育的目标。赏识教育是一种以尊重人性化的教学方式，是以尊重和爱心为前提的，《浅谈赏识教育》中谈到，赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事、物。所谓赏识教育就是充分肯定人的行为，通过不断地暗示，提高人的'自信心，从而不断进取。小学是学校教育的初级阶段，在小学阶段实行赏识教育，对于儿童的身心发展，对于该学生的日后成才，都十分关键。因为赏识教育弘扬人的主体精神，赏识教育强调平衡与和谐，赏识教育主张以人为本，树立平等观念。所以赏识教育是注重生命意识爱的教育，是具有人性化的教育，这与教育规律与儿童特点有共同点，因此，实行赏识教育是符合时代潮流的。
二、赏识教育在小学语文习作教学中的应用
1.以学生为主体。
小学高年级语文习作学习，是强调学生的鉴赏能力与写作能力的学习。包括“阅读“”写作“”习作”等内容。强调学生读写能力的提高与发展。因此在教学中，要注重学生的主体性、参与性，注重学生的课文感悟能力，欣赏能力，以及观后的写作能力。教师在教课中，要以学生为主体，让学生主动认知课文，表达自己的见解。在给学生布置作文时，我们让学生写《值得尊敬的一个人》，我们让学生带着自己的体验去写，写生活中最让他感动最让他尊敬的一个人。有的学生写老师，有的学生写母亲。由于我们在启发学生时，强化学生的主动性，所以学生写出的作文都是从本人的内心情感出发，写出自己最感人的事例和情感。学生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平台，树立自信心。
小学生的自信心对于他们当下和未来的生活都有很重要的影响。缺乏自信的人，就会缺乏战胜困难的勇气，就会制约学生的言行，就会影响到学生正常思维的发挥。小学时代又恰好是帮助学生树立自信心的最佳时期，如果在这个时期，牢牢抓住培养学生自信心的契机，就会对学生的一生大有裨益。所以在小学时要重点培养学生的自信心。例如，小学五年级课文《自己的花是给别人看的》，这篇课文讲述了要靠自己的努力获得别人的赏识，教师可以积极地鼓励学生在学习和生活中尽量让自己做的最好，让自己成为最受别人赏识的人，做花朵中最美的一棵。并且学会赞美学生，“你们是我们心中最美的花朵，你们要永远做最好的自己”同学们听到这样鼓励的话，能够大大提高自信心，更好地投入到学习中去。
3.从课堂开始抓，为学生营造被赏识的环境。
课堂是学校教育的关键环节，教师要从课堂入手，对学生进行赏识教育。让学生在学习伊始，就感受到赏识教育的氛围。使学生增加信心。在语文课文教学的每一个环节中，教师应注重对学生进行赏识教育，比如听说读写，加强对学生的鼓励。例如，有的学生不会读课文，教师应鼓励学生，大胆地读，读错了不要紧，立即改正过来。有的学生不愿意举手回答问题，教师应鼓励他们，谁发言，谁就是最聪明的孩子。通过积极的引导，鼓励同学们纷纷举手，争先恐后发言。
4.在课文作业上抓赏识教育，让学生体会到成功的乐趣。
在课外作业方面，我们也强化赏识教育，我们很注重抓学生在作业上的闪光点，及时表扬，让学生体会到成功的喜悦。我们班有名男同学，作业一贯潦草，但有一次稍微工整，我就及时表扬他，并把他的作业拿到班级，让全班同学看，这样一来，使这个学生大受鼓励，从此，他的作业每次都工工整整、认认真真。通过作业的改进，这个学生更加爱上语文课了，期末，他的语文成绩提高了一大截。
5.在赏识教育中优化课堂教学，鼓励大胆创新和探索。
我们在课堂上大胆鼓励学生的探索和创新，争取把每一节课，都变成探索与创新的实践课。老师，是启发学生开拓与创新的引导者，要充分发挥学生开拓与创新的主动性、能动性，做到教师的引导作用，提高学生的主体地位。例如，《刷子李》这篇课文是讲述一个叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教师可以让学生分角色朗读或通过排演节目的方式更好地理解课文的内容。这样一来，既调动了学生的积极性，也使这篇课文在讲解时有了新意，语文课上出了新特点。事实证明，学生们是有很好的开拓性的，教师要及时采纳他们的建议和发挥出他们的创造性，使我们的课上得更有新意。
三、赏识教育对小学语文习作教学的价值
1.以导促探，以探解疑，使学生在赏识教育中完善自我。
在讲科技文时，我们注重发挥学生的思考能力，大胆质疑，让学生大胆思索，开动脑筋，比如《太空清洁工》，教师就向学生提问，谁是太空清洁工？为什么叫太空清洁工？学生带着这样的问题思考，很快进入了情境，主动到课文中寻找答案，这样，很长的课文，学生很快就读懂了。在讲《难忘的一课》时，同样，教师可以向学生提问，为什么叫难忘的一课，究竟因为什么使人觉得难忘？学生带着这样的问题，再来看这篇课文，就会觉得课文没有那么难理解了。这时及时表扬学生，理解问题能力强。这样，同样是一篇课文，在我和同学们的共同提问与解答中，问题很容易就解决了。
2.以趣促思，以思求异，使学生在赏识教育中得到升华。
在教小学生时，很重要的一点就是要使课堂生动有趣，让学生在趣味中学到知识，提高能力。在讲《维也纳生活圆舞曲》时，我给学生带来一盘录音带，其中有系列圆舞曲，曲调悠扬动听，节奏感强，学生很感兴趣。我就给学生讲圆舞曲的特点，怎样欣赏圆舞曲，学生非常高兴，于是，也很愿意学这篇课文。在讲《落花生》时，我告诉学生，有很多植物，果实是埋在地下，不容易被发现的。让同学动脑筋想，除了花生外，还有哪些植物是这样的。这样的启发，学生很感兴趣，于是，很快投入到课文中来。学生提出了很多答案，我鼓励学生，表扬学生，说他们视野开阔，说他们肯动脑筋，是有智慧的学生，长大可以当科学家。学生在这样的赏识中很有自信，很投入地参与到课文的学习中。在习作《快乐的爷爷》中，我启发学生思考，爷爷已经进入老年，走路不便，为什么那么快乐？学生说，那是因为爷爷有爱好，另一学生说，那是因为爷爷有追求，所以快乐。还有的学生说，爷爷有童心，所以快乐。我表扬了大家。我说，那咱们大家就把爷爷的爱好、爷爷的追求、爷爷的童心都写出来，这就是一篇好作文。在写的过程中，我又不断告诉学生应该注意的问题，比如事件该怎么写，人物该怎么写。同学们就开始学着写起来。一般来说，小学生写作文都会感到有些困难，因为他们对事物观察不够细致，不知怎样下笔。这就要求教师不断鼓励他们，提高他们写作文的积极性。他们有了兴趣后，就会主动地写，积极地写，这对于提高他们的写作能力是大有帮助的。我经常在班级念好文章，学生有点滴进步，我就及时鼓励，全班表扬。这样，学生们由开始的怕作文，到逐渐的爱作文，会作文，到最后成为作文能手。这当中的每一步，都离不开老师的鼓励和信任。赏识教育是语文与习作学习中很重要的一个方法。在小学语文课上，教师要一举一动都体现出对学生的赏识，这样，最大程度地挖掘出学生的智慧与学习积极性，使学生更好地学好语文。
小学语文教学论文2
随着时代的进步和科技的发展，电化教育技术在学校中的应用变得越来越普遍，在小学语文课堂中，教师采用信息化的教学手段，不仅提高了教学质量而且激发了学生的学习兴趣。通过计算机网络、多媒体教学等电化教育，在丰富课堂内容的同时还为小学生语文的学习提供了更广阔的空间。
一、改变传统教学模式，激发学生学习兴趣
以往的小学语文教学模式：教师讲学生听，在讲课过程中学生与教师很少进行交流互动。由于小学生年龄比较小，在听课过程中很难集中注意力，如果教师在讲课的时候不注意与学生进行互动，很容易导致学生在听课时不能集中注意力，减弱他们对语文学习的兴趣。电化教育能充分地利用多媒体网络，教师借助这些辅助工具可以把教学内容清晰地呈现在学生面前，让学生对所学的内容有更深刻的理解。例如在教《田忌赛马》时，主要讲解的是调换马匹出场顺序与田忌战齐威王两者之间的关系，虽然书中对换马做了解释，但有的学生理解力差一些，对换马过程了解得还不是很透彻，教师可以通过计算机做一个flash动画，让学生清晰了解马的出场顺序以及田忌赢得比赛的过程。在语文教学过程中对于一些抽象的知识仅仅靠教师的讲解是不够的，如果教师能灵活地借助多媒体、网络进行教学，可以让学生在第一时间内就能捕捉到文章的主要内容，激发学生学习语文的兴趣。传统的语文教学方法，学生根本不能深切体会到语文教材中所描绘的风景和人物特征、感情等，所以学生对语文并没有很浓厚的学习兴趣，教师需要注意课本教材的研究，让学生与教材中所要传达的感情做到相统一。例如在学习一篇描述山沟里的孩子的生活时，教师就可以利用多媒体让学生观看一些山里孩子上课、生活的视频，让学生真切地体会到山里孩子的不易和艰辛，也能让学生感受到语文教材内容的真实性。
二、利用多媒体教学，提高教学效率
小学生容易被一些新鲜事物吸引，如果在语文课堂中利用多媒体进行教学的话，可以迅速吸引学生的注意力，让学生在较短的时间内进入学习状态。在语文课堂中，教师在说明一个问题时会给学生留出一些看教材思考的时间，但教师如果采用多媒体教学的方式，可以节省学生看教材思考的时间，这样教师就可以在有限的时间内给学生讲解更多的知识，从而提高教学效率。利用多媒体进行教学，教师可以把枯燥无味的知识换一个方式呈现在学生面前，例如在讲《太阳》一课：介绍太阳与人类大自然的关系时，教师如果仅通过口述给学生介绍，很多学生在听之后会有一种“水过地皮湿”的感觉，对他们之间的关系并没有很深的理解，如果教师在讲解的同时给学生们展现太阳和宇宙九大行星的关系，以及它们的运动方式，还有太阳和大自然、人类的关系都可以通过计算机展示出来。这样，学生对教材内容的理解会更加直观形象，极大地提高了课堂效率。多媒体的应用极大地丰富了小学语文课堂内容，学生会接触到一些之前不了解的内容，扩宽了学生的知识面，培养了学生的创造能力和思考能力，例如教师在讲解《三顾茅庐》时，可以让学生通过网络查找相关内容了解《三国演义》，让学生自己对教材内容有一个初步的认识，学生在查阅资料的过程中不仅掌握了教材中的内容，还收获了教材之外的知识，同时自主学习能力也得到了培养，这样教师在讲课的过程中会少费一些力气。利用多媒体教学，给语文教师带来了很大的方便，既节约了教师讲课的`时间又能解决一些教学问题，而且在不知不觉中还提升了教学效率。
三、合理利用电化教育，完善语文教学
电化教育给小学语文教学带来的益处有很多，教师在应用的过程中要注意它的合理化，不能盲目地应用，没有教学目标，没有教学任务。教师应对教学任务进行设定，然后制定相应的电化教学方法，这样有助于语文教学的进一步完善。有的教师习惯了传统的教学方式，传统的讲课方式备课时间很短，多媒体备课需要花费很长的时间，所以有的教师在进行多媒体备课时比较简单，对于电化教育并不是很重视，主要还是采用传统的讲课方法，以致起不到相应的教学效果。而有的教师对多媒体教学比较依赖，在语文课堂上整节课都借助多媒体，由于板书的内容比较少所以学生做笔记有些困难，学生思考和交流的时间也比较少，导致课堂效率低下。对于电化教育的合理应用，教师应做到教学方法的娴熟掌握、专业技能的丰富，在技术方面，由于有的学校缺乏专业的进行电化教育的语文教师，很多语文教师对多媒体的掌握和利用并不是很熟练，所以学校应加强对教师的计算机训练，让教师进一步提升自己的专业素质。在教学方面，教师应将传统的教学方法与电化教育相结合，不能过度依赖哪一方也不能排斥哪一方，寻求属于自己的教学方法，进一步完善语文教学模式，给学生营造一个优良的课堂环境，让学生更加顺利地成长和学习。电化教育技术在小学语文课堂中的应用虽对教师的教学和学生的进步有很大的帮助，但也存在一系列的问题需要教师去发现和解决。新教学模式的形成不是一蹴而就的，它需要一个形成和成长的过程，希望语文教师能够共同努力，将电化教育越来越好地应用于小学语文课堂。
小学语文教学论文3
摘要：小学教育阶段不仅是知识累积重要阶段，同时也是塑造健康心态的关键时期，在这一时期任何科目的教育都需要包含心理健康引导。在小学语文教育中渗透心理健康教育，能够有效地培养学生语言学习能力以及心理健康素质。对此，为了更好地提高小学语文教育意义，本文详细分析基于心理健康教育视角下小学语文的教学策略。
关键词：心理健康；小学语文；教学策略
一、引言
伴随着社会的开放性发展，人们对于物质的追求越发明显，同时呈现过度且单一的现象，例如家长过多地施压给学生，过度追求学生取得好成绩而不关注学生本身的成长以及人格、习惯的培养。由此可见，心理健康教育非常重要，是确保学生健康成长的关键。在学科中渗透心理健康教育是小学教育中非常重要的一种方式，再加上小学语文本身的特殊性，在其中应用心理健康教育有着非常显著的意义和价值。
二、小学语文中心理健康教育的渗透有效性
以人教版小学语文教材为例，教材中总共有１２册１２本书，其中主要是以略读课文为主。通过对教材分析之后发现教材结构安排是通过精心设计而得，编者也非常注重小学生的心理特征，并采用循序渐进的方式引导学生从简单到复杂、以从浅至深的方式学习，教材中包含了科学、社会、自然、人文、艺术等符合小学生心理年龄的内容，例如描写人物的文章中，有不怕牺牲保家卫国的，有勤奋刻苦的，有朴实善良的。这一些人物形象都是完善学生心理的教学案例，教材本身可以说就是一本心理健康引导书。但是，在小学语文课堂当中，仍然需要教师提高对心理健康的应用能力，毕竟小学语文课程不是专业的心理健康教育课程。
三、基于心理健康教育视角下小学语文的教学策略
１．充分挖掘教材内容，渗透心理健康教育
以人教版小学语文为例，其内容主要包含五种爱，爱祖国、爱人民、爱自然、爱科学以及爱自己。教师需要充分挖掘这一些情感内容，并借助课文当中的“爱”引导学生形成对爱的正确感受，提高学生的`综合素养，陶冶学生爱国爱人的情感。例如，在《鱼游到了纸上》的课文当中，其主要是以“认准目标，不懈努力”作为教学精神，在教学这一篇课文时，教师可以将教学的着重点放在聋哑青年专注且勤奋的学习品质中，同时借助多媒体的方式呈现出青年在观察与绘画过程中的形象，促使学生感受到作者极强观察力的同时，同时体会聋哑青年细致、丰厚的情感以及对生活无限的热爱。这一些内容都是可以提高学生理解的有效途径，同时也有利于帮助学生在潜移默化当中感受身残志坚的品质，从而提高学生的心理情感。再例如，《小马过河》课文的教学中，通过让学生反复朗读、默读或者学生自由举手分角色朗读，透过老师适当的点评提示体会动物们的对话对小马心态的影响。这样，学生可以自己感知，学会独立思考，树立“自己的事自己解决”，做力所能及的事，独立解决问题的心理思想。教学过程中，除了完成既定大纲的要求，在学生认字识词的基础上，让学生各抒己见，营造愉悦的氛围，同时学到知识。只要老师用心，总会找到巧妙的方法，寓教于乐，在学习过程中，学会了客观的评价、心灵美、正能量，勇于展示自我，恰当地表现自我。
２．优化教育环境，突出心理健康
有效的课堂氛围是提升学生学习效率以及推动学生人格逐渐发展的有效途径，而教师正是优质课堂氛围的创建者。在教育过程中，教师应当尽可能地采取平等、公开的方式组织教学，以平等的态度对待每一位学生。和学生交流的时候，教师的语言、语气应当柔和，必须以尊重的姿态和学生沟通，以相信的眼神与学生互动，促使学生在课堂当中可以放开约束，主动思考。在课堂教学中，教师应当善于微笑，以柔和的语调和学生进行交流。通过实践教学发现，为学生创建一个轻松、和谐的课堂氛围不仅可以提高学生学习语文的积极性、主动性以及自信心，同时还能够优化学生对于语文学习的接受程度，形成健康心理状态。
３．掌握教育时机，改进心理健康教育质量
作为一名小学语文教师，在课堂当中教师需要意识到心理健康教育的重要性，在基于心理健康教育视角之下开展教学时，一方面需要确保教学方式与语文学习要求相关联，另一方面需要有效地融入心理健康教育内容，实现心理健康灌输教育。对此，这就需要教师提高对课堂教学节奏、内容的掌握，因为教学时心理健康教育并不是随处可见的，而是应当以随机、偶然或某时突发的方式展现。例如，在课堂教学中，某一节课、某一个问题学生的兴趣、呼声比较高，同时思维与讨论较为火热，具备较强的学习主动性与探索兴趣，此时便是心理健康教育的渗透好时机，上课的时候老师也不要求生硬地寻找这种机会，而是要用心去发现。例如《为人民服务》这篇课文教学时候，适当地多讲故事，把渗透契机设在某些语句段落，可以很好地教育学生爱国和为人民服务意识，记住伟大的先驱英雄。对此，心理健康教育是不能离开教学而空谈的，要把握机会找好时机进行突破。
四、结语
综上所述，在小学语文教育当中对学生开展心理教育，对于学生的成长非常重要。在实际教育中，心理健康教育的渗透方式非常多，在选择时需要从多个方面考虑，一方面考虑学生的学习兴趣，另一方面考虑学生的理解能力和思维能力，从而确保学生在趣味学习的过程中接受心理健康引导，从而为学生的成长提供帮助，达到教书育人的教育目的。
参考文献：
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小学语文教学论文4
论文摘要：目前，如何培养学生学习兴趣是小学语文教师的主要任务，因此，在日常的教学过程中，要努力增加语文教学的趣味性，培养学生的学习兴趣。本文就小学语文教学如何培养学生兴趣进行浅析。
论文关键词：小学语文 教学 兴趣
近些年来，小学语文课堂教学越来越重视学生们的学习兴趣，而教师对如何培养学生们的学习兴趣依然存在很大争议，值得对此进行深入探究。
一、营造良好的师生关系，活跃课堂教学气氛
小学语文教学的关键是培养学生对语文的兴趣。首先，在日常的教学工作中，老师要深入学生的日常生活，切实地了解学生平时的生活状况以及学习情况，在平时跟学生交流的过程中，及时地为学生解决实际问题，并对每个学生的人格及情感给予尊重，成为学生的良师益友。同时，做好家访，及时与学生家长沟通，争取他们对教学工作的支持与信任。其次，应让学生感受到老师心中有学生，并且每个学生在老师心中的地位是平等的，处理学生之间的琐事时争取做到公平、公正，在学生心目中树立良好的形象，让学生充分感受到老师的关爱。最后，加强学生与老师之间心与心的沟通，做到坦诚相待，在上课前充分考虑学生对教材知识的掌握情况，争取做到因材施教。
二、加强小学生爱好的培养，提升动手动脑能力
小学生是人一生爱好培养的最佳时期，特别是自近些年素质教育实施以来，全面培养新一代成为当今小学教学的主要任务。因此，老师在教学过程中应注重加强培养学生的爱好兴趣，并对学生感兴趣的东西及时给予鼓励，提高学生的实际动手能力并加强平时动脑能力训练。如：很多小学生有音乐、美术、阅读、写作等特长，老师依据不同学生的实际情况因材施教，对小学生综合素质的培养至关重要。语文知识是广泛的，爱好兴趣的培养更有助于小学生语文知识水平的提高。在日常的教学过程中，要加强对小学生的`兴趣的培养，提升动手动脑能力。如：在讲解《匆匆》时，可以先让学生根据自身的实际情况算算已经走过的日子，并想想这些日子是怎么在不知不觉中溜走的。鼓励学生积极回答、畅所欲言，通过这样的形式，调动学生学习的积极性，提高学生的动脑能力。
三、让语文课堂时刻洋溢着欢乐
在21世纪，新课标要求小学语文课堂也要进行相应的调整，为了达到良好的教学效果，就要让小学生们在课堂上体会到快乐。因此，这就要求教师讲授时充满激情，用快乐的基调营造课堂气氛，带动学生们的学习兴趣，使得小学生们快乐地学习语文知识，把知识洒落在课堂上的每一个角落。此外，还要用美妙的声音和轻快的语气细心讲述文章中的所有故事，使得语文知识在小学生们的内心汇集，然后适时地对他们加以引导，积极培养他们学习语文知识的兴趣。
四、通过故事和角色转换来调动课堂气氛，增强理解
一般来说，小学生们的好奇心和求知欲比较强烈，仅仅通过故事就能提升孩子们的学习兴趣。特别是低年级的小学生们充满强烈的好奇心，具有比较旺盛的求知欲。这就需要语文教师们在课堂上多多涉及学生们感兴趣的内容，集中学生们的学习注意力，增强他们学习语文知识的兴趣。通常小学生们对各类的语文故事充满兴趣。针对这一个方面的特征，语文教师们需要在课前搜集大量的信息，然后结合每一次课程的内容安排，由相关内容引导出该堂课程的具体教学内容，会激发学生们的学习语文的兴趣。此外，在教师们讲授新内容的时候，简单省时并且绘声绘色地讲述一个相关的故事，通俗自然，调动课堂的学习氛围，当然也可以随机穿插生活趣闻，能够充分吸引学生们的注意力，调动学生们的学习兴趣。
五、设计情景，调动学生们的学习兴趣
俗话说得好，只有让学生们充分体验到一种参与课堂和掌握知识的感觉，才是调动学生们学习兴趣的最佳方法。因此，在小学语文课堂教学过程中，要结合教学内容和学生们的兴趣，设计一定的教学情境，然后把学生适时引导进入所创设的情境中去，使学生们亲身领会，实现感情共鸣，激发学生们的学习兴趣。例如，在讲述《威尼斯的小艇》时，老师可以设计引导语：同学们，在阳光明媚的日子里，让我们一起乘坐飞机去游览威尼斯，看看威尼斯独具特色的小艇。老师可以以导游的姿态介绍威尼斯的简要情况：我们都听说过世界上非常著名的旅游胜地——威尼斯，在威尼斯，大约有401座桥梁位于117条水道之上，把118个小岛连接起来。所以，我们又把威尼斯叫做“桥城”和“水城”等，威尼斯城市没有马路，没有汽车，没有自行车，只有水道，因此，小艇是唯一的交通工具……
六、改善教学手段，提高学生们的学习兴趣
老师们主要是通过教学手段来传递知识和信息，达到教学目的的。而教学内容越直观学生就越容易接受，也更能诱发学生们的学习兴趣。因此，在课堂教学过程中，老师们可以适量借助图片、模型、实物、幻灯片、电脑等媒介来吸引学生们的注意力，提高学习兴趣。例如，在讲述《世界多美呀》时，可以借助电脑幻灯片再现小鸡从蛋壳中破壳而出，然后慢慢站起来的情境，主要展示湛蓝的天空，绿色的树木和花草。通常情况下，可爱的小鸡的画面能够深深吸引学生们的注意力，提高学习兴趣，准确迅速理解课文，达到良好的教学效果。
七、结论
总而言之，在小学生的语文教学过程中，充分调动学生们的学习兴趣非常重要。为此，要充分发挥语文教师们的教学能动性，使学生们参与课堂，进入情景，调动学生们的学习兴趣，提高教学效果。
小学语文教学论文5
小学语文教学中应用多媒体技术论文第四篇
【摘要】文章首先介绍了多媒体技术的概念和特征，进而分析了多媒体技术与小学语文教学的整合途径。
【关键词】多媒体技术；小学语言；整合途径
在信息技术和互联网技术不断发展的背景下，多媒体技术已经渗透到了社会中的行行业业，并且都发挥着其作用，对于小学语文教学而言，传统的教学模式已经出现了众多问题，因此将多媒体技术整合到小学语文教学之中，提升教学质量是十分必要，基于此，文章围绕多媒体技术与小学语文教学的整合为中心，分两部分展开了细致的分析探讨，旨在一些多媒体技术与小学语文教学的整合的理论参考，以下是具体内容。
一、多媒体技术的概念和特征
（一）多媒体技术的概念
多媒体顾名思义即多重媒体的意思，具体而言就可以直接理解为作用于人感官的图形、图像、文字、视频以及声音等各种媒体的共称。通常而言对于我们日常生活中较为常见的媒体技术是以电脑为媒介进行应用的[1]。
（二）多媒体技术的特征
多媒体技术其具有生动、直观、形式多样、细致、生动性强以及交互性强等诸多的优点，将多媒体技术应用于现代的教学之中，其可以实现最大程度上抽象虚拟知识的形象化和具体化，进而便于学习者能够在学习中更为深层次的理解和掌握。二、多媒体技术与小学语文教学的整合途径（一）激发学生的学习兴趣在小学语文的教学中通过使用多媒体技术进行教学整合，首先可以充分的将学生的学习兴趣激发出来，反言之激发起学生对于多媒体技术的兴趣也是实现小学语文教学和多媒体教学整合的关键所在。众所周知，使用多媒体技术制作的课件是一种图像、文字以及声音一体化的集成体，进而可以实现教学资源最大程度上的集成化，同时也实现教学内容现的生动性和易懂性。通过多媒体技术可以将课本中一些极其枯燥的知识点，通过图片、视频等形式实现其明显化，同时对于小学生而言，其对于动画是具有很强兴趣的，因此多媒体教学形式便可以实现最大程度上多方面、多层次以及多角度的进行学生学习好奇心和动力上的提升[2]。例如在《看雪》一课时的教学中，教师可以选取不同形式的雪景，通过多媒体技术，以视频、图片等形式显示呈现给学生，进而可以让学生真正了解到雪，同时也感受到雪景的美丽之处，进而就可以增加学生对于雪的兴趣，从而兴趣就会反馈到课文之中，继而激发学生的学习兴趣，从而提升教学的质量和效率。
（二）突破教学中的重点
突破教学之中的重点和难点，也是将多媒体技术应用在小学语文教学之中，进行整合的途径和作用之一。多媒体技术可以将静态的知识动态化，进而使学生能够在学习中获得更为明显感知知识。在小学语言教学中，一些难点和重点之处都是一些抽象虚拟的知识点，而多媒体技术的优势正好可以在此处得以体现。例如，在《难忘的.泼水节》一课时教学中，很多的小学生，因为不是傣族，所以对于向别人泼水行为是难以理解，甚至认为这是一种对他人侮辱的行为，因此难以理解傣族泼水节这一民族习俗，这也是小学语文教学之中的重点和难点之一。为了解决《难忘的泼水节》这一教学难点，最为有效的措施便是教师在教学之中通过多媒体技术，将实际的泼水节视频发给学生看，进而让学生确切的感受到在泼水节之中，互相泼水的人们其情感和心情，进而理解到对于傣族而言，互相泼水是相互喜欢的意思。同时也可以通过视频的形式让学生详细的了解到傣族泼水节历史和起源，增加学生的了解。再此之后在进行课文的教学，其教学的难度也就相对降低了很多[3]。又例如，在《蝙蝠与雷达》一课时的教学中，虽然是语文课文，但是其在内容上实际上存在着很多的物理知识和数学知识，教师如果在教学中只是单一的对于课文的中雷达原理进行讲解，对于小学生而言是十分枯燥的，进而教学效果难以保障。因此教师就可以使用多媒体技术，通过动画片的形式，对蝙蝠和雷达其超声波原则进行讲解，这也就帮助了学生进行原理的理解，也突破了这一教学难点。
（三）丰富学生的学习情感
对于小学生而言其理性思维是出于严重不足状态之下的，在其脑海中的主导思想还是为感性思想。同时对于小学语文这门学科而言，其自身就是一门感性化的学科，因此在教学之中，通过情感教学来提升教学的质量，同时也通过语文教学来培养学生的正确情感都是十分必要。然而对于传统的小学语文教学而言，其在教学中情感教学已经是难以发挥其作用了，因此实现多媒体技术和小学语文教学的整合，对于丰富学生的学习情感也是十分必要的[4]。例如在《我的弟弟小萝卜头》一课时的教学中，学生对于那一段历史的认知不足，因此难以在学习中真正的理解到的课文之中的所要传达的情感。因此教师在教学之中，教师可以先使用多媒体技术播放在课本同一时期背景下的电影或者影像，进而就可以让学生真正的认知到“弟弟”为什么会在监狱之中长大，进而体会到那个时期的黑暗历史。故此通过相关视频播放，让学生确切的认知到那个时代的情景，进而联系到自身的生活，让《我的弟弟小萝卜头》课文中所传达的情感和现在的幸福生活的进行对比，从而让学生对现今的生活充满感恩之情，对这个时代、身边的父母以及朋友都充满感激之情，这也侧向实现了语言情感教学的目的。
结束语
综上所述，就现阶段而言在小学语文教学中整合多媒体技术是提升教学质量和效率的必要措施，同时也是时代所需，因此对于每一位小学语文老师都是有必要找出科学、合理的整合措施的。通过分析可知激发学生的学习兴趣、突破教学中的重点、丰富学生的学习情感是将多媒体技术整合于小学语文教学的途径通过也是优点，值得每一位教师在教学中充分合理的使用。
参考文献
[1]程秀珍.浅谈多媒体技术在小学语文审美教育中的意义[J].科教导刊,20xx,20(5):123-123,158.
小学语文教学论文6
摘要：近几年, 随着我国对中华文化的推广和课程改革的推进, 人们已经开始越来越注重经典文学作品的诵读, 而小学阶段是学生诵读经典的黄金时期, 并且在这一过程中也有利于丰富学生的文化积累, 扩展学生的视野, 因此各个学校应积极将经典诵读这件事纳入到语文教学体系之中, 已实现辅助教学的作用。本文将针对小学语文教学中经典诵读存在的问题及意义进行分析, 并提出相应的实施策略。
关键词：经典诵读; 小学语文; 教学; 问题; 意义; 策略;
中华传统经典文化源远流长, 博大精深。每一篇流传下来的诗作和文章都积淀着中华民族的思想智慧, 闪耀着先贤的理性光辉, 蕴含着丰富的人文内涵和崇高的道德精神。所以说, 从小学阶段开始就鼓励学生诵读经典, 有助于熏陶学生的性情、提升审美品位、增强人文素养和价值观念, 并能很好的提高学生的语文能力, 可以说诵读经典对于促进学生全面发展有着重要的作用。但是由于“读经热”的出现还比较短暂, 经典诵读在小学语文教学中实施还存在着一些问题, 致使实施效果不理想, 接下来, 笔者将对这些问题进行简要分析, 并提出相关的策略。
1 经典诵读在小学语文教学中实施的意义
1.1 在小学阶段实施经典诵读有助于提高学生的识字水平
识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学中的一个重要部分, 并且随着课程改革的深入和推进, 识字教学得到了越来越多的重视, 尤其是在小学语文教学中有着深入的体现。但是在常规的语文教学过程中, 由于受教学时间和教材内容的限制, 小学生识字的数量是有限的, 每年新学的生字也不过两三百而已, 但是这与小学生的记忆能力和识字能力是不太匹配的。因为小学阶段是学生记忆的黄金时期, 也是记东西最扎实的阶段, 若是在这一时期让他们多多朗诵诸如:《三字经》《弟子规》《唐诗》《宋词》《论语》等经典, 能够在诵读的时候无形中扩充他们的识字量, 锻炼学生的识字能力, 这样一段时间后, 学生的识字水平必然会得到大幅度的`提高。
1.2 有助于培养学生的各方面能力
小学时期是学生成长发育的关键阶段, 在这一时期若是能够对学生进行针对性的培养和训练, 那么学生的各方面能力都将得到飞速的提升和发展。就像人们常说的:“英语学习要在12岁以前, 这样才能打好基础”, 语文学习也是一样的道理, 要在学生小学阶段借助其优秀的记忆力大力培养学生的语言表达能力和思维能力, 因此, 在小学开展经典诵读是十分有必要的。
1.3 有助于陶冶学生的情操
俗话说:“十年育树, 百年育人”, 教育的目的从来不是教师向学生传授了多少知识, 而是注重在教育教学的过程中是否让学生明白了“做人的道理”, 是否为学生树立起了正确的思想价值观念和良好的道德修养, 同时, 在“以人为本”的新课程改革背景下, 人们更多的是提倡人文素养和人文情怀。而中华传统经典是我国文学史上的瑰宝, 每一篇佳作都思想深邃、语言精辟, 通过诵读可以使学生得到一种精神上的享受, 让学生在经典的熏陶下逐步净化心灵、感受生活。
2 经典诵读在小学语文教学中面临的主要问题
2.1 教师对经典诵读不够重视或存在一些认识误区
虽然现阶段绝大多数的学校都开始逐渐安排学生每天进行一些经典诵读的时间, 但由于学校的重点还是在教学上, 所以很多时候教师都不太重视经典诵读的时间, 只是让学生草草了事的读一读, 然后就把这些有限的时间拿来进行语文教学了, 再加上小学生自制力较差, 很少有人会回家后还主动去读, 这就使得经典诵读在小学生身上根本没有有效地开展起来。
另一面, 与不够重视相反, 有些教师对经典诵读过于在意, 以至于在认识上造成了偏差, 所以就把每一次的诵读都当成了古诗文阅读教学, 对每一篇文章都过分的剖词析意, 而忽略了对文章整体的理解。因而, 语文教师在指导小学生进行经典诵读的时候, 要让诵读与教学有机的结合, 在教学的过程中逐步渗透诵读, 才能取得好的效果。
2.2 经典诵读方式过于单一且没有相应的评价
目前, 绝大多数教师在指导学生进行经典诵读的时候, 都还是采取朗读加简单讲解的传统方式, 这样的方式对于学生来说比较单调, 很难激发他们诵读的兴趣和积极性, 一段时间之后还会产生诵读的惰性, 所以教师在进行小学生诵读的时候, 一定要注意方式方法, 尽量让形式多样化。同时, 由于经典诵读还未正式纳入语文教学之中, 所以至今还缺乏合理有效的评价方式, 对于学生经典诵读的评价和检验几乎还是空白, 这就容易使学生不重视经典诵读, 使诵读效果大打折扣。
3 经典诵读在小学语文教学中的实施策略
3.1 为学生营造出书香校园的氛围
校园是学生学习的主要地方, 也是学生成长的摇篮, 优美和谐的校园环境不但能够促进学生身心健康成长, 也有利于经典诵读的开展, 因此, 学校应该努力创建书香校园, 让校园氛围弥漫在浓郁的经典文化气息之中, 以帮助学生更好地去感悟和品读经典佳作。
例如:校方可以将学生课本中学过的《游园不值》《题西林壁》《望洞庭》等诗歌或《劝学》《龟虽寿》《论语四则》等文学佳作中的经典名言名句图文并茂的方式张贴在学校走廊、教室、宣传栏、学校墙壁上, 让学生在课间活动时都能看到这些经典佳作中的精华, 以便进行潜移默化的经典文化的熏陶, 逐步激发他们对诵读的热爱。
3.2 根据学生的情况进行分层诵读
虽然诵读应该贯穿在学生的整个小学生涯之中, 但由于学生年龄水平各不相同, 相应的理解能力和领悟能力也各有不同, 因此, 教师在进行经典诵读教学的时候应该注意结合其具体的情况和水平, 根据学生的年级进行分层教学, 对各个阶段的学生安排不同要求和内容的经典诵读, 这样才会更符合学生的身心特点, 让学生在诵读中有所收获。
例如:对于一二年级的小学生来说, 他们的主要任务就是学会说话和识字, 所以教师在指导学生经典诵读的时候应选取内容简单、节奏感强、读起来朗朗上口的名篇佳作, 像《三字经》《百家姓》《千字文》都是可以的, 让学生在读这些经典的过程中去认字、识字, 去学会语言表达;而对于高年级的学生来说, 则更应注重经典对学生习作水平、阅读能力的培养和情感的熏陶, 所以在长春版小学六年级学完《列子》《论语》以后, 教师可以适当地为学生进行补充, 让学生诵读《庄子》《大学》《中庸》等符合其水平的经典佳作, 并背诵其中的经典句子, 为后续的写作和阅读打下基础。
3.3 通过多样的形式培养学生诵读的兴趣
小学生因为身心发育还未成熟, 所以比较活泼好动, 充满童趣和好奇心, 也有着旺盛的精力和求知欲, 所以教师要想充分发挥经典诵读的作用, 就需要结合小学生的身心特点, 采取多样化的教学形式和活动来激发学生诵读经典的兴趣, 从而使其自觉地进行诵读, 也可以使诵读教学更有活力。如:开设“经典诵读课堂”, 每天30min进行经典晨读和讲解;开展师生共读、共写经典活动, 让学生在练字的时候品悟经典;定期开办“校园读书节”活动等, 以便通过这些种类繁多、形式多样的活动让学生感受到诵读的乐趣, 进而加深对经典诵读的热爱, 使其一直坚持下去。
总之, 在小学语文教学中实施经典诵读教学对于中华民族的文化传承和熏陶学生的情操都有着重要的作用, 但在具体的操作过程中, 教师需认识到经典诵读的意义, 并采取丰富的形式和手段, 这样才能保障小学语文经典诵读教学能够更好地进行。
参考文献
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[2]路阳.经典诵读在小学语文教学中的实施及其研究[J].中华少年, 20xx (23) :54.
[3]王恒云.探析小学语文教学中经典诵读的有效实施[J].新校园, 20xx (12) :163.
小学语文教学论文7
一．用眼观察生活收集写作素材
“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧,生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章.重要的是我们要引导学生去留心观察生活,思考生活,品味生活.用独特的眼光从不同的角度品平常的生活,谈真实的想法,不拘一格,只要有真情流露即为好文章.如果说一篇文章的内容是它的躯体,那么真挚的情感就是它的灵魂.平时我最喜欢批改学生的周记,也许很多人会说我傻,但我不这么认为,因为每当这时,我仿佛在与他们交谈,与他们进行心灵沟通.周记是训练学生写作的重要方式,更是师生心灵交汇的一种重要渠道.每改完一篇周记,我的心情都是快乐的放松的.因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美,为写作收集素材,同时不断丰富了自己的.阅历,为写作提供了源源不断的活水．
很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达．课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论<<三国演义>>中的精彩故事情节,佩服其中的某人足智多谋,神机妙算,英勇善战等．不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等．每个人都有十分充足的理由证明自己的观点．这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章．
二．亲自体验生活，创设写作的情境．
＂纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行＂小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验．老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望．教完<<走向生活>>一文后，我组织学生可后收集资料，在课堂中开展一次小记者采访活动．本次活动中，学生表现真是积极主动，个个振振有辞，个个采访都有收获，场面更是热闹．此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上．有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章．作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感，实践出真知．
三．用心感悟生活，升华情感．
白居易说：＂感人心者，莫先于情．＂不同的学生对生活有不同的思考和感受．在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解．因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式．我在授<<七步诗>>中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句本自同根生，相煎何太急．让学生体会到曹植对曹丕悲愤填鹰的感情和谴责劝戒的语气．学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉．我知道他们体会到了这些情感．又如，我在授<<草船借箭>>时，学到”周瑜很高兴”时，让学生想他高兴的同时想了些什么．有的说：＂诸葛亮中计了．＂有的说：＂诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊．这回恐怕凶多吉少了．＂有的说：＂诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多枝箭，这回他必死无疑，我可以去除这个心腹大患了，除去这个眼中钉了．哈！＂我再叫学生以小练笔的形式写入本子中，就是一段很好的写作素材了．不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法．老师在习作中要理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受．
四．用笔描绘生活，吐出真情．
学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界．那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了．
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！
小学语文教学论文8
摘要：文章分析小学语文教学中渗透德育的作用，包括满足小学生生活化需要、符合语文教学发展，以及促进德育的自我发展。并探究了在小学语文教育中渗透德育的方法，包括充分利用教材内容、丰富教学形式、采用生活实践的方式渗透德育、情感熏陶中融入德育、在识字中展开德育。
关键词：小学语文；德育；生活实践
随着时代的发展，德育在教学中的地位逐渐提升，德育对学生思想品德的形成及心理健康发展起着至关重要的作用，因此教师在实际教学中需要充分重视德育。在农村小学中，多数儿童都是留守儿童，父母为了生计，长期在外打工，这就导致学生的家庭教育严重缺失，严重的甚至会让孩子形成孤僻或自卑等不良心理，严重影响了儿童的健康发展。文章以农村小学为例，探究如何将德育渗透在语文课堂教学中。
一、在小学语文教学中渗透德育的作用
德育指对学生展开道德教育、思想教育及政治教育等，通常情况下，在实际教育过程中，不同教学阶段德育的内容也不同。其中共分为三个阶段，第一阶段为基本道德行为规范的教育，第二阶段为公民道德与思想政治的教育，第三阶段为世界观及人生观的教育。每个阶段的小学生，接受的德育内容也不同。例如，在小学低年级教学的过程中，需要使学生明确做人的基本准则，同时还要培养做人的基本品质，其中主要包括善良、诚实、公平及勇敢等，并对集体主义有一定的了解，使其具有团结精神，热爱祖国和人民，最终形成正确良好的人生观及世界观。
（一）提升学生社会适应能力
小学阶段是学生形成认知的重要阶段，在此过程中渗透德育，能够为学生今后的发展奠定一定的基础。在小学语文课堂中，小学生由于还没有完全形成认知，不能够采用理性或感性的`方式面对学习及生活中的事物，因此，在此过程中教师需要培养学生的感性思维及理性思维。这种方式能够让学生形成全面的思想认识，最终提升学生融入社会的能力。其中最有效的方式就是在教学中渗透德育，尤其对于留守儿童，这种方式能够提升学生的社会适应能力，最终达到促进学生发展的目的。
（二）符合语文教学发展
小学语文是一门综合性较强的学科，其中包含了培养学生的理解能力、阅读能力、写作能力及表达能力等，当今时代，小学语文教学要想得到发展，其中最有效的方法就是将德育与小学语文教学相互结合，这种方式能够不断提升小学语文教学的内涵，使其长期稳定的发展下去。
（三）促进德育的自我发展
将德育与其他学科相互渗透，是德育自身的发展需求。在此过程中，德育不仅仅局限在课堂中，还需要将其与学生的生活及其他科目相互融合，这种方式能够促进德育长期稳定的发展[1]。
二、在小学语文教学中渗透德育的方法
（一）充分利用教材内容
教材是教师展开语文教学的主要工具，小学语文教材中有丰富的体裁，包括古诗、散文、寓言故事等，内容较为丰富，因此教师在将德育融入其中的过程中，需要充分利用教材中的内容，根据教学要求，制定针对性的教材内容。例如，教师在讲解《鲁滨孙漂流记》这一课时，通过对文章内容的讲解，需要让学生知道独立及探索精神的重要性。文中的鲁滨孙也遇到了许多困难，但是他勇敢的克服了困难，正是由于他具备这种不畏惧困难的精神，才能够活下去。教师可以利用这一课时对学生展开德育，这种方式能够将德育与语文教学充分结合，最终达到提升学生探索能力及培养独立性的目的。
（二）丰富教学形式
在语文教学过程中，为了激发学生对语文课堂的兴趣，教师需要不断丰富、创新自身的教学形式，在此基础上展开德育，提升课堂的新鲜感。这种方式能够使学生在脑海中形成鲜明的形象，进而体会语文学习中的真情实感，最终达到提升学生综合素质的目的。例如，教师在讲解《清平乐村居》的过程中，由于条件有限，教师可以为学生展示出村居中作者描绘画面的图片，其中草儿刚刚发芽、柳树随风波动，黄莺在树上叫着，学生看到这种场景，一定会对本节课产生兴趣。接着，教师将学生分为几个小组，让学生对文章展开自主学习，大致了解诗歌内容。最后，教师带领学生对古诗展开细致的讲解，并对学生进行提问。学生在此过程中会通过自己的理解体会文中诗人的情感，同时感受到诗人对春天的热爱之情，提升学生的情感体验，在使学生学习文化知识的同时，对学生展开情感教学，最终达到提升学生综合素养的目的[2]。
（三）采用生活实践的方式渗透德育
由于语文课堂教学具有较强的综合性，其不仅仅局限在课堂中，同时在生活中也能展开语文教学，如课外教学更能够体现出学生的个性，解放儿童的天性。儿童内在的思想品德能够在课外活动中得到充分体现，因此教师需要根据教学内容展开一系列的课外活动。例如，教师在讲解《小英雄雨来》这一课时，在讲解完书本知识之后，可以让学生在自己的生活中寻找和雨来有着相同精神的人。通过这种方式使学生发现自己身边存在善良的人和事，通过向他人学习的方式，不断提升自己的道德水准，形成乐于助人、善良的品质，最终达到提升学生道德素养的目的。
（四）在情感熏陶中融入德育
情感是语文教学的重点内容，同时也是语文教学的基础，教师在实际教学的过程中，需要重视学生情感的培养，并在此基础上实现德育的渗透。教师在此过程中可以创造出一定的情感氛围，让学生更加深入的体验情感。例如，教师在讲解《圆明园的毁灭》这一课时，教师可以建立相应的情境环境，在正式上课之前，教师可以为同学展示圆明园的历史图片，烘托出情感氛围，再为学生讲解圆明园在被毁灭之前的宏伟壮观，并与现在的残骸形成对比，使学生产生圆明园被毁灭的悲伤。这种方式能够使学生在学习文章的过程中体会文中丰富的情感，为学生留下深刻的印象，进而提升学生的情感体验能力。
（五）在识字中展开德育
我国教育纲领中规定，在小学阶段，小学生需要对2500左右的汉字完成认识、拼读及了解等，由此可以看出识字教学在小学语文教学中的重要性，教师可以在识字教学中融入德育，这种方式能够扩大德育在小学语文教学中的应用范围。我国在新课改实施之后，小学语文教学中的生字很多，提升了识字教学的难度，面对这种情况，教师要想提升学生识字学习的质量，就需要在其中渗入德育，丰富识字课堂的教学内容。例如，教师在讲解“膏”字的过程中，教师需要将该字体中的上半部分内容展开放大，缩小下半部分的字体，这样在视觉上，该字体呈现出一种上大下小的形态，有一种下方承载着高大物体的感觉。同时再将该字按照正常结构书写，让学生观察哪种书写结构更为正确美观，在此过程中学生能够掌握汉字书写中的结构分配能力，将汉字书写结构与做人的道理相互结合，使学生认识到团结师友的重要性，同时明白学习生活中为人处世的道理，最终将德育与语文识字教学相互结合，提升学生的德育素质[3]。
三、结语
随着人们对德育的重视程度逐渐提升，如何将德育渗透小学语文教学中，成为有关人员关注的重点问题。文章通过研究小学语文教育中渗透德育的方法发现，对其进行研究能够有效提升德育的质量，同时还能够使儿童养成良好的世界观及价值观。
参考文献：
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[2]王知乐.专业课程案例教学中渗透德育研究:以道路桥梁工程技术专业公路养护技术课程教学为例[J].职业技术,20xx(7):48-49.
[3]李庆洁.润物细无声:谈谈如何在语文教学中渗透德育[J].科技资讯,20xx(9):180-181.
作者:魏元淑 单位:四川省广安市广安区恒升镇小学校
小学语文教学论文9
如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的本体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。
一、创设情境。激发情感论文
在教学探究活动中，想方设法通过导语引入、背景介绍、播放乐曲、表情诵读、动情讲解、质疑提问等环节或手段，设置与教学内容相关的教学情景或氛围，使学生进入“当时的历史境界”中，与文本中的人物“见面”，让文中的画面和作者的思想感情在学生的头脑中活起来，使之如临其境，如闻其声，如见其形，从而掀起学生思想感情的波澜，使学生随着作者的感情变化，受到感染，产生共鸣，得到潜移默化的熏陶。
二、朗读的时间要充分，让学生在朗读中感悟自己的情与理论文
现在的语文教学的整个课堂上充斥着所谓“启发式教学”——实质上是“讲问教学”，教师认为与其让学生自己朗读浪费时间，不如教师多讲些，于是他们挤掉了学生的读书时间，一节课学生的朗读时间少的可怜。朗读练习犹如蜻蜓点水，来去匆匆，如在预习时的朗读，教师要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上呢?学生往往连一遍课文都未读完，更别提读通课文了，认识字词了，朗读俨然成了“花架子”。学生没有得到充裕的时间去朗读课文至读通课文，因此学生对课文的理解并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈，学生无非是一个个“面塑的听者”，无非是用自己的脑袋去装老师的思想，他们体会到的并不是自己的“情”，悟到的并不是自己的“理”，长此以往如此剥夺学生的朗读时间，学生必然会失去理解的个性。那么我们如何来解决这个问题呢?教师应该根据教材特点安排好每节课的朗读时间，要把朗读时间交还给学生，要有充分的时间让学生正确地读课文，要让全班的学生读完、读好，切不可玩“花架子”“走过场”。要有足够的时间让学生反复的地读，读出感觉，读出味道，读出情趣。要鼓励学生多读，最为重要的是在朗读教学中教师不能以自己的分析来代替学生的朗读，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过所读的文字自己去体会，去领悟，让此时的学生由“听者”变成真正的“读者”，让他们去体会自己的情，领悟自己的理而我们教师给学生担兰“学习的促进者、指导者”。正如《语文新课标》中提出的：“要让学生充分的读，在读书中整体感知，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶”。
三、诵读要倡导。让学生在诵读中得到情感的升华论文
“你可以不必担心儿童领悟不了多少，你应当竭力使孩子们尽量领悟一些，但要多感受一些”(别林斯基)“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”。文章中的语言都寄寓着、栖息着作者的思想，好的`文章无不凝聚着优美的语句、丰富的情感，而所有的这些都需要教师引领学生与作者进行心灵的沟通对话，引领学生与作者的心灵思想和谐共振。经典之文传诵不衰就要靠我们教师。怎样才能使经典之文传诵不衰呢?这就需要我么引领学生诵读。
而诵读的基础是有感情的朗读，只有在情感上与作者的体验产生了共鸣，才能把优美的文章内化成我们自己的语言，然后才能迫不及待地物化为我们自己的东西。而现实是在教师的讲解、分析的基础上获得感悟，这往往只是起了个小小的铺垫的作用。要想把文章“移情”给学生，必须倡导学生有感情地朗读，而后是有感情地诵读，教师如何指导学生诵读呢?教师指导诵读，就要精心选择诵读的内容，要精选那些能与学生发生情感共鸣的文章。在诵读过程中，要引导学生凡事都有个循序渐进的过程：要由感知课文到理解课文到引起共鸣，内化为自己的理解，要加强诵读内容的情感体验。要能体现学生的个性，要积极引导学生根据自己的理解和体会读好课文。“榜样的力量是无穷的”。教师最好能率先垂范，要求学生诵读的文章教师要诵读下来，以期望文章作者、教师、学生三者达到共鸣。教师还要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗诵的机会，通过抑扬顿挫，长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中深层的含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。在浓浓的诵读中，我们也将积淀深厚的文化素养。
朗读教学是语文阅读教学中的一环，我们应该充分的重视朗读，因为“读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁，有了这座桥梁，学生的情感才能在教师的推动下和文章发生共鸣，从而达到升华。”学生需要给我们教师给他们提供更多、更好的朗读机会!
四、合理运用各种朗读形式论文
朗读的形式有很多，有范读、领读、齐读、表演读、分角色读等等。老师需要采用各种形式来激发他们的兴趣。其中范读指导必不可少，由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是朗读教学不可缺少的部分。教师的范读以情感人，使学生身临其境，引起共鸣，从而激发学生朗读的激情。范读《再见了，亲人》时，教师用那饱含激情的语言很快便把学生带入了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前??当然，不能让学生机械模仿教师的语调，要让学生学会从自己的真实感受和体会出发，使学生在真正感受文章内涵的基础之上进行朗读活动，那样读出的感情才自然真切。表演读是低段学生最喜欢的一种朗读方式。在理解的基础上调动学生的多种感官参与，激发了学生的兴趣，加深了学生的记忆。
总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力!
小学语文教学论文10
【摘要】随着教育现代化的快速发展，微课技术在小学语文教学中运用越来越多。正确运用微课技术，能够高效调动小学生的语文学习兴趣，提高语文教学质量。
【关键词】微课 小学语文 课堂教学
教学是教师、学生、文本三者有效对话的过程，而优化教学模式是实现高效小学语文教学的必要选择。教师要将微课教学模式巧妙引入小学语文教学课堂，顺利开启各层次学生智慧的同时享受学习的趣味，在知识积累、能力素养提升中让微课闪光，让小学语文教学课堂焕发生机。
一、深化新课导入，体会学习乐趣
教师要巧借多媒体信息技术，以学生为中心，科学制作微视频的同时深化新课导入，让新课教学更加生动、有趣，让学生在微课作用下的具体化情境中深刻体会学习乐趣，培养兴趣的同时强化课堂参与和自主学习意识，在彰显学生主体地位中实现高质量语文教学。
以“富饶的西沙群岛”为例，教师要在解读“富饶的西沙群岛”课文知识点的基础上巧借多媒体技术，有效应用多种教学元素，文本、动画、图像等，科学构建“富饶的西沙群岛”课文微视频，将其巧妙融入语文课堂教学各环节，让课堂在微课应用下焕发生机活力。在此过程中，教师要在操作教学设备过程中客观展示关于“富饶的西沙群岛”的图片与视频，让学生在观看过程中对西沙群岛有全新的认识，了解地理位置、美景、国防作用、士兵驻守情况等。与此同时，教师可以引领班级学生讨论想要对驻守西沙群岛的士兵说些什么、做些什么，在微视频作用下的层次化探讨中深化新课导入环节，顺利开展“富饶的西沙群岛”课中教学，也能让学生在微课作用下的教学情境中不断体会学习语文学科的乐趣，顺利激起对“富饶的西沙群岛”新课文学习欲望。在讲解课文中，教师可以借助知识点讲解微视频，深化课中教学内容以及形式，在巧设课文思考问题的过程中层层导入新课文教学要点，引领各层次学生有效思考、探讨，在微视频作用下的教学情境中进行层次化互动，便于学生在整体理解、细节把握过程中解决提出的问题，轻松理解、掌握“富饶的西沙群岛”课文内容。教师要根据课堂问题回答情况，利用微课教学模式深化新课内容导入，在问题引领、补充讲解过程中和学生进行不同层次互动，在掌握“富饶的西沙群岛”新课文知识中不断体会学习语文学科的乐趣，顺利激发学习兴趣，在学生主动参与中实现高效的教与学。
二、落实合作探究，发展思维能力
教師要在巧引微课的过程中强调课内合作探究，在整合课文教学内容的基础上深化课中问题探究、合作实践，让学生在层次化课内实践中解决问题，在理解、掌握课文新知识过程中发展思维能力，更好地进行课外语文实践，在实现语文课文教学目标中让作用到小学语文课堂中的微课闪光。
以“父亲、树林和鸟”为例，在课题教学过程中，教师要强调课内合作探究，在定位“花的勇气”课文教学目标、教学重难点过程中深化应用微课教学模式，合理化延伸、拓展教学内容，科学化设置课堂问题。比如，“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”中“一生”和“最喜欢”说明了审美，为什么我看不见有鸟以及听不见鸟声，如何理解父亲的矛盾心理以及父亲和树林、鸟之间有着怎样的关系，将其融入到“父亲、树林和鸟”知识讲解微视频呈现过程中，在视频、问题、文本有机融合下，引导班级学生进行深层次思考。在此过程中，教师可以让班级学生自由朗读“父亲、树林和鸟”课文段落内容的同时相互探究、分析提出的问题，鼓励学生大胆回答，在彰显各层次学生主体地位中深化课中教学内容。随后，教师可以从“父亲、树林和鸟”课文篇章结构、主题思想、语言特色等层面入手巧设探究性、开放性问题，在微视频指引下和学生进行不同层次互动，在落实课中合作探究过程中实现有效教与学，促使学生在解决问题、理解课文知识中成为语文课堂的“小主人”，在发展语文思维能力过程中让微课在语文教学课堂闪光，实现高质量语文教学。
三、点亮巩固复习，夯实语文基础
传统作业讲解以口头讲解、板书为主，花费时间较长，形式单一而滞后，不利于学生巩固理论知识以及有效语文教学的'实现。教师可以巧借微课多层面优势作用，点亮巩固复习环节的同时深入把握班级各层次学生学习情况，以问题为基础，深化课堂内外教学实践，让学生在活用知识中夯实语文基础。
以“红马的故事”为例，在课文教学结束之后，教师可以利用微视频优势作用点亮课后巩固复习，在把握“红马的故事”课文教学内容过程中设置多样化的题型，比如，读拼音与写词语、词语搭配、用四字词语代替句中画线部分，包括结合“红马的故事”课文主题，合理选取课外美文，设置阅读、写作等结合的题型，以微视频的形式呈现出来，要求学生在反复观看课文知识点讲解以及归纳总结微视频的基础上巧用课中掌握的知识点完成课后作业，在点亮巩固复习过程中达到学以致用的目的。与此同时，教师可以借助教学系统平台，客观点评班级学生完成情况的同时针对性讲解“红马的故事”课后作业，便于学生在完善语文知识体系中不断夯实语文基础，让微课闪光的同时展现语文课堂独特魅力。
【结语】
总而言之，教师要在与时俱进的基础上深化认识微课教学模式，将其巧妙应用到小学语文理论与实践教学中，巧借微视频活化课本知识，在绘声绘色微视频展示中引领学生主动观察、提问、思考等，在启发、指引下构建、完善语文知识体系的同时发展语文综合素质，让微课在小学语文课堂绽放光芒。
【参考文献】
【1】李水玲.让微课在小学语文教学中焕发活力【J】.新课程（上），20xx（05）
【2】张静.小学语文教学中微课的应用【J】.当代教研论丛，20xx（12）
小学语文教学论文11
信息素养，是指一个具有信息素质的人能够认识到精确完整的信息，通过确定对信息要求，形成基于信息需求的问题，明确信息源，采取成功的检索方式，获取信息，评价信息，组织信息，运用信息，从而将新信息与原由的知识体系相融合，强化学生批判性思考问题和解决问题的能力。信息素养的培养，可以从以下几方面入手：
一、激活动机，引发兴趣，树立学生的信息意识。
信息意识指学生呢感使用信息技术解决学习和生活问题的意识。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。例如学习了《赵州桥》后，学生对桥的结构与力的关系领会不了，我就让学生回家查找资料，同学们丛刻外资料上查到了斜拉桥、吊桥、架桥等许许多多桥的知识，通过查找学生大体知道了桥的设计原理和成立的条件，各个成了小小的“桥梁行家”，有的还说长大要造一座桥呢？对于引力、拉力、承载力等，有了最初的想学的欲望，为以后学习集合学与物理学奠定了良好的信息基础和兴趣基础。学了书信以后，我给全班的同学发了信，并要求他们回信，全班同学为了和老师通信一下子掀起了写信的热潮，而书信的写法在写信的过程中也逐步掌握了。兴趣是最好的老师，只有对信息产生了兴趣，才能初步树立学生的信息意识。
二、强化训练，注重时间，培养获取信息的能力。
信息的获取能力是指确定信息源，并根据信息需求选择最佳信息源，查找信息资料，完成一定信息任务的能力。
在实际的教学中，教师应引导学生提出问题，进而引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料得以解决。这样就可以使学生的每一步活动有目的性，针对性和方向性。比如《黄山奇松》一课，可通过师生群议确定信息任务为：黄山松究竟有哪些奇特的姿态？除了文中介绍的几中奇松外，还有哪些奇松呢？迎客松为什么会成为黄山奇松的代表，及至整个黄山的象征？为体明确了，我门可以引导学生明确：黄山松的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山松的诗词文章；迎客松为什么是黄山的象征，可以查找有关迎客松的生长位置、生长特点和相关图片介绍。信息来源有了，许解决技术问题，我门可通过电视、广播、报刊杂志、图片、图书查找，也可以利用网络搜索有关黄山奇松的知识。
三、引导积累，知道运用，培养分析信息的能力。
分析信息的能力指要求学生对收集的信息进行鉴别、筛选、分析和判断，自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有目的的整理出来。这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。把阅读中遇到的`优美词句，学到的新知识、新信息、新方法以及望站地址灯油关信息，有选择有重点地摘抄，并知道学生对获得的信息资料进行排序、编码、建立索引等存储处理，使摘录的信息资料系统化、简明化、便于查阅。
四、合作交流，培养学生集成信息的能力。
信息的集成是指把来自多种信息源的信息组织起来，把组织好的信息展示和表达出来。这是检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中我培养学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。把学生集成的信息用各种途径发表出来，这样，不仅可以增进学生的交流、协作能力，还有利于展示自己的学习成果，培养他们的创造性。
实践证明，具备了一定的信息素养，学生就能够主动利用现代信息技术收集、积累、运用、处理信息，实现课本内容、课外知识与现代信息的有机融合，提高学习效率，将“实现学生好曾为学习的主人”的教学目标执行到底。
小学语文教学论文12
【摘要】要想学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。从小学生的特点谈起，就激发新时代小学生的学习兴趣进行了分析研究，并提出激发学习兴趣的建议和方法。
【关键词】新时代;小学语文;学习兴趣
一、新时代的小学生特点
新时代的小学生具有以下特点：一是小学生大脑处于发育阶段，各项能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，但有厌旧情绪。二是小学生喜欢好动，一旦对事物或者其它事物没有了兴趣，注意力就容易分散。三是好胜好学，这也是小学生的共有特点。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。同时，小学生具有求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。四是想象力非常丰富，但是对于想象跟现实之间并不是分得很清楚。所以，有时候小学生的话是不合情理的，但是只要教师引导到位，小学生就会对感兴趣的问题，一问到底地进行探究。所以，在小学阶段，应该多组织一些观察活动，多观察多看，既能提高学习兴趣，又能提高思考能力。
二、激发新时代小学生的学习兴趣
１．创设符合学生个性的教学情景。
新时代的小学语文教学要面向全体学生，构建适合学生个性特点的教学氛围。在教授《西湖的“绿”》一文时，笔者先是让学生对课文进行了诵读，随后用多媒体向学生展示了“西湖美”的风景画面，并配有优美的音乐和解说：“上有天堂，下有苏杭”，西湖到底有多美呢，请随我们的摄像机来欣赏苏杭到底有多美吧。紧接着，西湖的美景随着大屏幕的滚动而展现到了在学生眼前。让学生们身临其境地感受到“西湖的美”，唤起学生对文章求知的学习兴趣，从而加深了学生对课文的了解。这样设置教学情景，对于课堂教学起着很重要的影响和作用。一是教学合作，教师在播放风景片时，要与学生一起观看，要面向全体学生，以便让学生觉得教师不是高高在上，而是心中有学生，从而让学生轻松、愉快、活泼地参与课堂教学；二是在观看风景片时，笔者为了激发学生主动学习，采用让学生回答问题，然后由教师给予学生激励性评价的教学方法，让学生敢于在课堂上提出疑问、回答问题，以便营造良好的课堂氛围；三是在观看风景片后，笔者组织学生写观后感，课堂气氛活跃。此时，教师只需依据学生的个性特点和学识水平及时给予学生提示和启发，就能够让学生深入思考，勇于发言，从而达到激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
２．遵循小学生个性特点，引发学习语文激情。
一是遵循小学生的“好胜心强，喜欢比试竞争”的个性特点，组织学生开展“语文学习小组竞赛”活动，竞赛活动的内容涵盖单元考试成绩、读书、写字、作业质量等。然后，运用周竞赛、月小结、学期结束进行总结的方式，对学生学习进行总结评估。此举，能够让学生的板书水平、语言文字水平、诵读能力、创新思维能力都有了大的提升，有效地调动了学生学习语文的积极性。二是利用学生喜欢新生事物、善于参与的特点，在教学中运用语文教学与各种活动相结合的歌咏比赛、演讲、讲故事等来提高学生的学习兴趣。只要我们能举办一些与课堂教学内容相关的活动，且这些活动符合学生的个性特点，那么就会很容易激发学生的学习兴趣。
３．教学过程要激发学生学习语文的兴趣和激情。
一是在小学语文课程教学中，教师要遵循学生的基础进行教学，适当设“疑”，给学生找“绊子”，让学生在“疑问”和“绊子”中深思，并通过探究找到答案，以此来调动学生在学习过程中的激情和兴趣。为此，教师在小学语文教学过程中必须面向学生要有意识地设置疑问，使学生处于“神经紧绷”的状态，以此破解学生“好动”“注意力时间短”等个性特点，从而使教师的教学分分秒秒拨动着学生求知的`心弦，从而引发学生的思维紧跟教师，使学生保持学习的兴趣。二是教师要不断提升自身素养，应用“幽默、滑稽”的口头语言调节课堂气氛，激发学生兴趣。上课时不妨用“ｈｅｌｌｏ”问候学生，让这种问候语言作为幽默语言来打破沉闷的课堂气氛。上课时，发现某一学生有打盹的现象，教师不妨对学生幽默一下，然后用滑稽的语言“有个盹神降临到了我们班，有同学已经开始发困了，我们怎么办？”话刚说完，学生会心地笑了。这样的教学开拓了学生思维，激发了学生兴趣，使学生在和谐愉悦的学习氛围中得以发展。这样才会提高教学效果，从而使教师教得轻松，学生学得愉快。总之，为了更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣，新时代小学语文教学作为素质教育的一个重要组成部分，不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是构建新时代优质高效课堂的基础。为此，新时代的语文教学要按照素质教育教学的要求，遵循学生的个性特点和学识基础，想方设法激发、培养学生的学习兴趣。只要学生有了学习的兴趣，学生才能认真探究、认真学习。只有这样，学生才会学有所得，才会整体素质得到提升。
参考文献：
［１］豆红霞．激发小学生语文学习兴趣方法初探．教育科研，２０１２，（０３）.
小学语文教学论文13
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的'课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
五、在阅读教学中注意总结和积累
在阅读教学中，要注意教给学生总结和积累的方法。教师总结阅读的方法和技巧，并将总结得出的方法应用到新的阅读中去，通过不断的总结和积累，形成一个良性循环，就能不断地提高学生的阅读能力。
总之，语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读能力，达到“授人以渔”的目的。只要我们教师审时度势，因势利导，就会收到较好的效果。
小学语文教学论文14
语文教学是一门艺术，学习的过程有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养。由此可见，我们不能简单地把语文课当作只是进行语文教与学的课，它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。因此在多年的语文教学中，我注意调动学生的积极性，挖掘潜力，培养能力，从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到语文学习中去。在语文教学中，作为教师应做到以下几点：
一、建立平等的师生关系，使学生感到有“情”
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误、敢于开口说语文。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的'自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学语文时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱着无所谓的态度，而应该多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。
著名作家冰心讲过：“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。语文是一门特殊的学科，主要以交际为主，如果学生不敢或者不愿开口讲，哪怕考试的分数再高，我想这个老师也不能称之为成功的老师。为了能使学生敢于开口、愿意开口，教师应对他们有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的课外活动。
二、优化心理状态，使学生感到有“功”
所谓心理状态是指一个人在认知、情感、意志基础上所产生的相对稳定而又尚未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。“求成功”是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也会使小学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣。如对问题回答得好的学生说“你真棒”、“好样的”等，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励，对于回答得不好的学生说“再努力，相信你一定行”等。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学习兴趣也就会有效地激发出来。如果学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是对学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。我们应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对语文产生兴趣、产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。
三、采取多种教学方法，使学生感到有“味”
在教学内容上要努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。如通过集中识词，让学生从已感知的语言材料中，通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发现读音规律，再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发学生取得成功的动机，同时也降低了学习难度，从而提高了成功的机率。又如，通过不断变化教学手段――有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生感到学习的滋味是非常好的。
四、组织课外实践活动，使学生感到有“用”
五、运用形式多样的评价方法，使学生感到有“礼”
小学的语文特别注重口语交际，因此，它不可能像语文数学那样，很多地依赖书面考试的分数来评定学生的水平。为此，教师应在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。开学初，我就提出了三种平常语文测试的方法：第一种是观察学生，平时的朗读和平时的作业（这是针对品学兼优、口语好并且胆子大的学生提出来的）；第二种是教师选定考试的内容，学生自由找同伴表演给老师看，平时书上的朗读作为加分项（这是针对语文水平还可以、胆子较小一点的学生提出来的）；第三种是教师选定考试的内容（书上的内容）表演给学生看或者朗读给学生听（这是针对大部分学生提出来的）。当然，第一种的分数要高一点，第二种稍微低点，以此类推。学生可以根据自己的能力选择其中的一种，也可以三种同时进行，教师过一个星期评价一次，选择最好的一种给学生打分。通过这样的评价方法，主要是让学生能够感受到自己很受尊重，教师对待自己是非常有礼貌的，连考试都可以让自己选。
小学语文教学论文15
1、创造民主学习氛围，提高学生的创新思维
所谓民主学习氛围就是指，在小学语文教学过程中，老师应该尽量的减少对学生的行为和思维的限制，从而为学生自由的表现和思维创造机会。要想实现学生创造力的提升，民主和自由是必要的先决条件，是提升学生创新思维的前提和保证。通过民主学习氛围的创造可以使学生自由的发表自己的想法，并在课堂中大胆的表现出来，从而唤醒学生心底的创新意识，从而更好的激发学生的创造热情。比方说，在进行《我的家乡》这一内容的教学时，老师可以让学生以课文的描述为基础，结合自己的生活来进行绘画。这时，很多学生会大胆的发挥自己的想象进行创造，有的学生在河边的桃花中间增加了几棵柳树，他们觉得这样会更美，有的学生在绿油油的草地上空增加了几只飞过的小鸟，他们觉得这样美丽的田野上肯定会有很多的小鸟飞过，还有的学生在周围的路上画了几辆小汽车，他们说这说明人们现在的生活水平提高了等等。通过这样的方式，不仅可以使学生在一种轻松愉快的气氛中掌握课本中的相关知识，同时还可以有效地锻炼学生的思维能力，不断提升学生创新能力和意识。而学生也在这种积极民主的学习环境下，更加乐于学习和发表自己的想法和创意，使学习由原来的负担变为了一种乐趣。
2、为学生提供想象的空间，提升学生的创新能力
要想提高学生的创新能力，最重要的就是要培养学生的创造性思维，而学生的创造性思维主要表现在学生解决问题的过程中所表现出来的新颖和灵活。在进行小学语文的学习过程中，学生要有自己的理解和思维，所有的意见和问题都需要通过学生自己的观察和理解来获得。因此，从这一层面来讲，学生创新能力的培养离不开学生自身的想象能力的提高，学生的想象能力是其智慧发展的翅膀，也是学生创新能力培养最重要的前提。因此，在进行小学语文的教学过程中，老师应该利用各种有效地方法来提升学生的想象能力，更好的发掘每一位学生的创新潜力。比方说在一次看图作文的教学时，老师首先给学生展示了一张图片，在这张图片上有一个不完整的天体、一艘火箭飞船、一只外形特别的动物以及一些月亮和星星。这时，老师可以对学生进行适当的启发：这只外形特别的动物是什么动物呢？这只动物与这个不完整的天体之间有什么关系呢？当学生回答完这些问题后，老师可以继续的引导学生进行进一步的思考，这个天体为什么是不完整的呢？而后，老师还可以利用假设的方法来引导学生进行想象，比方说，假如你是那只外形特别的动物，假如你是那个不完整的天体，假如你是整个宇宙的主宰者等等假设问题，引导学生开启自己想象的大门，放飞自己的思维，让原本枯燥单一的图画，在学生的脑海中形成一个鲜活的生动画面，通过这种方式可以使学生的思维和想象得到最大的培养，随着学生思维和想象能力的提升，学生自身的创新能力也就得到了无形的提升。
3、帮助学生掌握学习方法，提高学生的质疑能力
学习是由思考开始的，而思考则是由怀疑产生的。在教学过程中，老师教的过程主要是为学生的学习而服务的，学生才是整个学习过程中主体，只有学生自己开始思考，进行质疑，老师才可以更加具有目的的进行教学，从而进一步引导学生进行探索。同时学生的质疑也是学生自身创新能力提升最重要的'前提。在小学语文的实际教学过程中，老师应该不断的鼓励学生进行积极的思考，通过思考发现其中存在的问题，并大胆的进行质疑，积极主动的寻找问题的答案，从而使学生不断提高自己在学习过程中的主体意识。比方说在进行《景阳冈》这一内容的教学过程中，对于武松打虎这一部分老师可以让学生自由组合，通过小组学习的方式进行自学，对学习过程中出现的不懂的问题，进行小组讨论并找到最终的答案，通过这种方式可以使学生真正的体会到整个问题的发现、思考以及解决的过程，从而使学生自身的创新能力得到最有效的提升。再比方说进行《她是我的朋友》这一内容的教学时，有的学生会提升这样的问题“：为什么阮恒总是颤抖和哭泣呢？”这时老师可以引导学生自己动脑来思考这一问题，让学生大胆的发表自己的看法，也可以让学生进行相互之间观点的辩论，通过老师在旁边的引导使学生的讨论朝着正确的方向不断发展。通过这样的方式，老师的教学过程变得更加具有目的性，同时学生也可以在充分理解课文内容的前提下，有效地锻炼自己的探究和创新能力。
4、让学生参与评价，鼓励学生的创新意识
在小学语文教学过程中，老师应该鼓励学生参与到评价中来，不仅可以对同学的发言进行评价，甚至可以对老师的教学进行评价。在评价过程中，老师应该鼓励学生打破常规思维，对各种结论进行大胆的猜测，从而帮助学生养成一种敢于突破和创新的思维。比方说进行讲解《跳水》这一内容时，课文主要讲的内容是船长用枪逼孩子跳水，从而使孩子获救的故事。学完课文后，老师可以让学生继续思考：船长的办法好吗？为什么？当时就有许多学生大胆地提出不同的意见，尽管想法幼稚，但能以不同角度，不同手段来解决问题。敢于发表自己对事情的独到见解，这是具有良好批判精神的体现，在教学中，教师要注意保护学生的这种勇气。使学生产生新的构想，发出思维的异彩。总之，在现代小学语文教学中积极培养学生的创造能力是一种必要趋势。小学语文作为一门基础学科，其听、说、读、写的要求都含有创造思维能力培养的因素，如能积极挖掘，系统训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，还能增强学生的创新能力。
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