(热)高中信息技术教学论文
在平平淡淡的日常中，大家都接触过论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编精心整理的高中信息技术教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中信息技术教学论文1
随着近年来我国现代信息技术的全面发展，在教学工作中也有了越来越多的教师将先进的技术引进课堂，并且也在实际教学中取得了十分显著的成绩。此种背景下人们也对现代信息技术在教育中的应用有了全新的认识。在当前社会发展中，信息技术不仅能对人们的生活带来影响，同时对教学带来的积极作用也应该是我们关注的重点问题。因此本文就将以高中的历史教学展开研究，进一步探讨怎样借助现代信息技术对高中历史教学进行优化，希望对广大教学工作者起到一定的指导作用。
一、现代信息技术对历史教学的作用
（一）对教学质量的提升。在传统的教学过程中，教师开展历史学科的教育往往是借助课本和黑板，这种枯燥的教学方式很难激发学生的学习兴趣，此种背景下将现代信息技术结合到高中历史课堂的教学中就十分必要。信息技术可以对当前的教学现状进行转变，也就是在课堂中有效的借助多媒体等先进的信息技术，帮助学生更直观和准确地掌握教师所教授的内容，充分记忆所学的历史知识。同时教师也可以借助视频或是图片等多媒体设备，将历史情境进行再现，让学生在了解历史事实的过程中还能在脑海中形成直观的画面，还原历史。这种全新的教学方式不仅能站在很大程度上提升教学质量，同时将有效提升学生对历史学科的学习兴趣。
（二）对历史教学中的'难点进行突破。在对一般历史现象进行学习的过程中，历史事件中的内容和意义对学生们来说不仅仅是学习的重点，也是难点环节。在这个过程中对现代信息进行应用也能方便教师对历史事件中的要点环节进行展示，从而让学生产生更为直观的记忆。之后教师还可以借助多媒体技术对相关知识要点进行比较，帮助学生对当前所学的知识进行归纳与总结，这对加深学生对历史知识的掌握和记忆也有着不可忽视的重要意义。
二、对现代信息技术在高中历史课堂中优化的对策
随着当前我国教育改革工作的全面深入，传统教学过程中所采用的教学方式和理念已经越来越难以满足现代教育的基本要求。而信息技术作为当代科学技术的主要产物，不仅应该在生产和生活中得到充分利用，还应该被合理地应用在教学环节中，因此将这项技术合理应用到高中历史课堂中也显得十分必要。
（一）充分利用多媒体设备。在历史课堂的教学环节中，教师要加强对现代信息技术的应用，比如多媒体技术，使其能更好地发挥出积极作用。在高中历史教学工作中，要求教师也要对多媒体技术进行利用，放映一些和课程知识相关的影片或是资料，从而借助其直观性对学生的视觉和感觉进行冲击。同时这种方法也可以帮助学生在课堂中更真实地感受历史，对学生的历史知识学习有着十分重要的帮助。比如教师在对“戊戌变法”这一环节进行讲述的过程中，为了更真实地感受改革派与顽固派之间的对立，教师也可以组织学生以辩论的形式对两种对立思想进行表达，模拟当时的历史场景，并在课堂中播放关于戊戌变法的资料和视频，也只有这样学生才能更有效地融入到课堂学习中，从而对历史知识进行深刻理解。
（二）对教学方法进行改进，转变传统教学方式。随着近年来我国素质教育改革工作的全面开展，这一理念在高中教学上也有了越来越深刻的体现。在高中的历史教学环节中，对传统教育教学方式进行转变，制定更符合当前学生发展的教学目标，和社会发展趋势有着很强的一致性。现代信息技术是科学技术和经济高速发展背景下的重要产物，所以将其应用在实际教学过程之中，对实现历史课程改革也有着十分重要的积极作用。现代信息技术应用在高中历史教学中，需要广大高中历史教师对其理念有着准确地掌握，确保现代信息技术的作用得到更充分的发挥。此外，广大教师还需要对现代信息技术设备的使用方法进行准确掌握，通过这种方式对教学形式和内容进行更有效的丰富，培养学生独立思考的能力和意识，帮助学生养成唯物主义的历史观念，全面提升其历史素养。
三、结束语
综上所述，将现代信息技术应用在高中历史教学工作中是当前教育教学的基本要求，因此我们在实际教学工作中更需要对这一理念和技术有着更全面的认识，帮助学生对历史能力进行提升。高中教育是当前素质教育中最为关键的组成环节，是教育工作中不可忽视的关键部分。因此这也需要我们教师不断在教学中进行探索与创新，不断发展和掌握更多有效的教育指导方法，从而在今后的教学过程中帮助学生提升历史素养，实现全面发展。
参考文献：
［１］刘长华，李会祥．运用现代信息技术优化高中历史教学［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１３，５２（１）：５－６．
［２］李霜霜．如何运用现代信息技术优化高中历史教学［Ｊ］．新课程下旬，２０１５，７４（４）：３７１．
［３］练绍举．运用现代信息技术优化高中历史教学［Ｊ］．才智，２０１５，５９（３）：１９６．
高中信息技术教学论文2
摘要：计算机辅助教学，它集文学、图形、图像、动画、音频、视频于一体，使人们能更自然、更“人性化”地使用信息，它对于有效提高地理课堂教学效率和教学质量有着不可估量的作用，为教学方法的改革注入了新的活力。
关键词：信息技术；教学效率；情境创设；人文地理
新课程强调信息技术在地理教学中的应用，强调教师角色由单纯的知识传播者向学习的促进者转变。在教学中应用信息技术，教师更能引导学生，让他们做学习的主人。
一、信息技术的适用性
信息技术在地理教学中应该发挥它的辅助作用，否则课堂教学效果会大打折扣。因此信息技术的选择要讲究适用性。
1、导入环节中信息技术的应用
教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”地理教学中可以利用各种丰富多彩的素材导入，而这些都可以通过多媒体课件展示出来。例如，“环境变迁”一课的导入环节可以这样设计：播放恐龙灭绝影片，学生讨论恐龙灭绝的原因。又如“自然地理环境的整体性”一课可以这样导入：课件打出《诗经》中收集的一首春秋时期魏国的民歌《伐檀》，然后围绕诗歌中描述的地理现象展开分析讨论。学生进入课堂有美的享受，注意力就会集中。
2、情境创设需要信息技术
建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的。“情境”追求的是引发学生自然合理的思考，激发学生的学习动机，促使学生产生探究的欲望。情境的呈现形式也是多种多样的，同样需要借助多媒体呈现。例如，教学“自然地理环境的整体性”一课可以创设这样的教学情境：多媒体呈现“驴友”游览本地名胜百山祖时所写的日记，请学生说出日记中描述的该地区自然地理环境中的要素，并简要描述百山祖的自然地理环境特征。又如，“环境变迁”一课中播放探访世界灭绝动物墓地，形象生动又带点幽默的生物进化视频，使学生兴趣盎然，思考问题自然敏锐，是传统教学中教师即使用尽浑身解数也无法达到的教学效果。
3、突破难点借助信息技术
许多自然地理现象学生无法亲眼看到，采用传统教学媒体教学效率不高。而计算机却能把学生所未见过的自然地理现象很好地呈现出来。如利用多媒体把地球运动的相关难点知识形象地演示出来，可以起到事半功倍的效果，从而提高了课堂教学效率。课后还可以把课件放在任教班级的QQ群上，以利于学生课后巩固学习。又如，讲三圈环流和风带时可以用动画演示其成因，学生会感觉通俗易懂，教师也不用费劲地依靠板画来讲解。
4、人文地理教学更需仰仗信息技术
在人文地理的学习中，因其内容相对简单，学生感觉没什么可学的，许多学生的地理学习热情大大减弱。传统教学方法无法激发学生的学习兴趣。信息技术手段支撑下的人文地理教学除了设计精巧的导入、创设与学生的经验知识和智力发展相适应的问题情境外，还要利用信息技术丰富教学内容，以提高学生的学习兴趣。我们可以建立多媒体素材库，丰富教学内容，完善教学设计，努力提高学生学习人文地理知识的兴趣。譬如，旅游地理这部分内容表面看没有难度、缺乏深度，比较容易理解，学生感到不学也无所谓，考试前背背就可以拿高分，于是心理开始放松，这会为高三地理复习埋下很大隐患。实际上这些人文地理知识往往是学生失分最为严重的部分，尤其是在主观综合题上，更是许多学生的“噩梦”，究其原因是学生对人文地理知识内容理解不深，停留在肤浅的表面记忆之上，缺乏对人文现象的分析和解剖能力。注重案例教学，丰富教学内容是破解这一问题的有效方法。以泰山旅游景观的特点及形成原因分析为例，先以多媒体呈现泰山的地理位置图片和资料，请学生说出泰山的地理位置和气候类型，再呈现泰山的著名景观图片或者视频短片，学生思考选择用哪种欣赏方法能够观赏到最佳美景？继而讨论泰山旅游景观的特点，接着播放介绍泰山雄伟壮丽特点原因的视频短片或呈现相关图片，由学生自己归纳原因。最后分析“云海玉盘”景观形成的气候和地形因素。通过案例教学帮助学生联系已学的知识，促进他们对新知识的理解和学习；并引导学生运用所学的知识，分析和解决有关的'地理问题，提高学生灵活运用地理知识的能力，也进一步增加了学生的思维力度和深度。
二、信息技术应用中需注意的问题
信息技术融入教学过程出现了不利于学生在实际学习过程中的学习现象。如教师单纯利用大量媒体进行单一枯燥的宣讲，由“人灌”变成了“机灌”；一味地追求“直观”，限制了学生想象思考的空间，禁锢了抽象思维的发展。信息技术辅助课堂教学应本着适时适度的原则，最大限度地发挥信息技术的作用，与传统教学手段相结合，不断提高地理课堂教学效率。综上所述，地理教学的学科特点决定了信息技术在地理教学中应用的必要性，而现代教学要求地理教学的有效性，合理地设计使用信息技术仍将是今后地理教学的关键。地理教师必须更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认知发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的地理教学，迎接新一轮教学改革的挑战。
参考文献：
［1］蔺丽霞。信息技术与学科整合有效性的研究［D］。内蒙古师范大学，20xx。
［2］戴晓兰。多媒体技术在地理教学中的作用［J］。文教资料，20xx（14）。
高中信息技术教学论文3
[摘要]现代信息技术的发展，对高中英语教学产生了重大影响。CALL、WALL及CAI的应用已成为外语教学的新动向。在此环境下，高中英语教学在听、说、读、写四个方面，必将发生深刻变革。这种变革要与计算机及网络发展相适应。本文对计算机与网络在高中英语教学中听、说、读、写四个方面的具体应用作了一些探讨，以期能引发广大同行的思考与实践。
[关键词] 多媒体 网络 高中英语教学
信息技术时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使高中英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。具体表现如下：
一、利用信息技术,促进高中英语听力教学
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。
1、利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘 可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的'学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。
二、利用信息技术,促进高中英语口语教学
随着对外开放的逐步加深，世贸组织的即将加入和奥运会的即将召开，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
1、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
三、利用信息技术,促进高中英语阅读教学
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。
1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：
研究教材 → 课件制作 → 课堂实践 → 课后改善
根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。
2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。
另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
四、利用信息技术,促进高中英语写作教学
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。
1、利多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，写My Hometown（《我的家乡》）一文，教师可以把关于本城市或乡村的一些图片播放，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。
2、利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
以上只是对在现代信息技术环境下高中英语教法的一些粗浅的认识。总之，现代教育必将发生一次深层次的变革。作为教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变。作为英语教师，要更新观念，更新知识，终身学习，要利用自身的优势，走在变革的前列，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。
参考书目：何克抗：《CALL的理论基础和以学为中心的课件设计》。
席玉虎：《全国英语素质教育优秀论文集》，中国书籍出版社 1999年
《漫游INTERNET英语世界》，上海外语教育出版社，1999年
高中信息技术教学论文4
摘要：信息技术在现代各个领域都已经开始运用，一个行业如果能良好的运用信息技术，就可以极大地推动该行业的发展。当下我国高中教育的发展也是需要此项技术来推动，尤其是高中化学教育。在高中化学课程教学上如果与信息技术结合，能极大地提高教学效果，增强学生对化学的兴趣，解决许多教学中的困难。
关键词：信息技术；高中化学教学；教学质量
高中化学是一门理论和实践结合紧密的课程，其基础是多样的化学实验。但是在多年的传统教育教学的影响下，化学的教学一直不温不火，学生兴趣不高，学习效果不佳。所以在职的化学教师和教育界的专家一直在寻找有效的方式提高高中化学教学的有效性。现代信息技术的发展让教师看到了转变的可能性。下面论述信息技术运用到高中化学教学中的现状、不足、作用以及方式。
一、信息技术在高中化学教学中的现状
随着信息技术的不断发展和多方面的应用，我国逐渐开始将教学和信息技术结合，并且推进教育改革，旨在运用先进技术培养大批高素质人才，为将来国家发展奠定基础。在政府和教育机构努力加快整合二者的现状下，越来越多的人认识到信息技术与高中化学相结合是一个必定要经历的过程，而且是一个可以提高教学质量的正确方法。并且随着信息技术与高中化学教学结合后所取得的成绩逐渐提高，越来越多的人接受认可信息技术应用到化学教育的合理性和正确性，即运用信息技术可升高中化学教学质量。但是笔者在多年的教育实践中依然发现许多不足需要进一步探索和改革。新型技术的引进需要时间去接受适应，所以可能会存在教师因信息技术的介入而放松了教学要求，降低了教学质量。信息技术只能起到辅助的作用，而不是便利地改变了所有的传统教学方式，传统的教育方式同样不能放弃。同时教师应了解信息技术也会存在局限性，不可完全照搬照用，才能保证教学的良好质量。教师也应当避免过度依赖多媒体等信息技术的附带产物，避免完全从网络上照搬课件，全程演示课件不与学生交流的情况发生，这样只会起到相反的作用，教师应当谨记。
二、信息技术运用到高中化学教学中的作用
学生是所有课堂的主体，教师从旁辅助指导，信息技术作为辅助的教学手段，具有快捷便利的特点，且信息存储量大，教师可利用信息技术结合传统的教学方式，既能提高学生对化学课程的兴趣，也能提高教学效果。同时因教师可从网络上寻找经典的实验案例等，并可运用生动形象的方式用多媒体讲解，使得课程容量相比之前传统教学时的大且更优。所以信息技术合理运用到高中化学教学中能十分有效地提高教学效果。
三、信息技术运用到高中化学教育学中的方式
信息技术中的化学资源十分丰富，教师可将其中的有效部分相互结合补充，再引入到课堂教学中，从而调动学生的积极性，提高课堂的教学效果。将信息技术引入到化学教学中有多种方式，下面展开论述。１．巧设情境，激发学生兴趣现代教育的一大特点是要激发学生的兴趣，从而调动学生的积极性，以达到提高课堂教学质量的效果。所以教师可从学生的兴趣入手，通过设置情境的方式，将化学知识导入，引导学生思考学习。２．利用信息，开发资源传统的“填鸭式”教育方式久而久之会让学生对课程产生困倦心理，降低了课堂效果和学生的学习效率。而信息技术的一大优势就是其信息量大，内容极其丰富。所以教师可以从网络平台寻找相关内容，再经过合理整合变化，教授给学生，多数情况下可提高学生兴趣，改变态度积极学习。例如，在引导学生学习鲁教版必修２中的《元素周期表》时，会有很多学生觉得无聊倦怠学习。但是之后笔者在网络上搜索得到生动形象的教育动画，再经过整理和笔者的讲述，使得学生快速的记下了门捷列夫发现元素周期表的故事。这就是信息技术所能给教育教学带来的神奇的变化。３．现实事件引入，直观引导学生认识化学课程一味地教授知识只是纸上谈兵，教育和实际结合才能更好的培养出专业的人才，尤其是化学这一门和生活结合十分紧密的'课程，更是需要大量的实际案例做引例。所以教师可以通过网络搜寻现实中发生的事件作案例，结合化学知识讲解，教授学生知识。例如，在讲解二氧化硫的化学物理等性质以及各种反应时，可从网络搜索相关事件，比如燃煤脱硫的原理以及脱硫的目的等详细向学生介绍，即是通过实际案例将化学知识教给学生。４．实物教学，信息技术辅助化学教学的难题就是各类化学用品使用、保存以及做实验时存在的安全隐患。因学生对化学药品性质和潜在的隐患不了解，也因为学生的好奇心，可能在使用化学药品时会有事故发生，所以学校教师会较少的安排具有安全隐患的化学实验，这也是高中化学教学中长时间没有解决的困难。但是随着信息技术的介入，教师可以从网络上寻得真实的实物照片以及实际操作实验的视频，学生可通过这些了解熟知操作细节以及明白要存在的安全问题。例如在学习钠与水的反应时，学生通过观看视频了解其中的操作方式以及做实验过程中对自身的保护方式。
四、总结
高中化学因其特性在教学上会存在各类的难题，与信息技术的结合是经过长期的探索研究发现的一项十分有作用的方式，能够极大地提高化学教学质量。但是有利即有弊，信息技术运用到高中化学教学中也存在一些问题需要教师和专家进行慢慢的改进，逐渐利用信息技术推动化学这门课程的发展。
参考文献：
［１］丁淑波．浅谈信息技术在化学学科应用的利弊［Ｊ］．林区教学，２０１２（０３）．
［２］张宗平．浅谈信息技术与化学学科的整合［Ｊ］．中国现代教育装备，２０１０（１４）．
［３］秦晓杰．新课标下如何做好高中化学教学工作［Ｊ］．中国校外教育，２０１３（Ｓ１）．
高中信息技术教学论文5
合成课程是以人为核心，重视学生思维、情感及行动上的融合，着重培养学生实现自我价值的能力，最终的目标是培养“完整的人”，即培养全面发展的高素质人才，培养能适应社会需要的人，培养具有独立人格和创造力、能适应时代变化的人。
一、合成课程视角下的高中信息技术课程特点
1.师生共同参与，共同承担责任
传统教学是以老师为主导的灌输型教学模式，学生只是知识被动的接受者，教学内容被老师限定死了，最后的作业也是一样，学生的能动性大打折扣。和谐的信息课堂不应只是教师单方面的参与，学生也要尽可能地参与进来。课程的每一组成部分都应该发挥其应有的作用，这是合成课程的要求，也是师生共同的责任。师生双方积极配合、主动探究，从问题出发，探究解决问题的方法，这也是新课标对课堂的要求。
2.重视学生思维、情感及行动的融合
由于信息技术教材知识点清晰，对操作有明确要求，在教学中教师往往很容易偏重于技能的训练而忽视对学生情感及价值观的培养。信息技术课程相比于其他课程，有先天的实践优势，大量的新理念、新思想充斥着学生的大脑，只要善于挖掘，其中还包含了情感的教育。因此，教师必须要重视学生思维、情感及行动的融合。
3.课堂内容要与学生生活高度相关
当前高中信息技术的教材内容繁杂，其中部分内容偏难，比如有关编程的内容，学生学习起来不容易理解。再加上信息技术这门课不作为高考科目，学生本身对其缺乏兴趣，要想吸引学生兴趣，在高中阶段，教师可引导学生学习一些更实用、更贴近生活的计算机处理技术。
4.最终目标要培养“完整的人”
合成课程的目标是要培养“完整的人”，这是一种理想的教育目标，但是，教师在教学中应当尽可能考虑到这个目标。合成课程要让学生在教学进程中得到成长，而不是传统模式中简单的'知识堆积。信息技术课作为一门工具性课程，可以补充学生的知识体系，培养学生的动手操作能力，完善学生的人格魅力。
二、合成课程视角下的高中信息技术课程的实施策略
1.将信息技术课程与其他课程紧密联系
从合成课程的角度来讲，信息技术课程不能单一存在，应当与其他课程整合起来，成为师生日常学习的重要工具。通过不同课程之间的联系，让学生能够很好地运用平时所学知识，不仅能加深学生对学科知识的理解，而且可以学以致用。
2.设计贴近实际的课堂作业
信息技术课程中，学生的实践操作能力可以很好地检验学生的学习情况。因此，教师在设计课堂作业时，要尽可能与学生生活实际相一致，建立生活与信息技术学科之间的联系。这种形式的作业，不仅可以加强学生对信息知识的理解和运用，而且能锻炼学生解决实际问题的能力。
3.信息技术教学中渗透着德育
信息技术学科中并不缺少爱国主义等德育内容，只要教师平时能够对学科知识有足够的了解，恰如其分地开展德育，就能够起到很不错的效果。比如，教师可以进行有关网络虚拟世界道德标准的讨论，通过不同形式的活动进行谈论、辩论，引导学生主动参与进来，将德育渗透到信息技术教学中来，以此来提高学生的精神品质。
4.设计丰富的教学情境
在实际的信息技术教学中，教师应该精心设计一系列丰富多彩的有效教学情境，让学生能从中体验到创造的乐趣。在情境教学中还可以分小组进行团队学习，让团队里的每个人承担不同的任务，最后进行全班范围内的评价，这种方式的教学更能调动学生的积极性，学生主动学了，效率自然就高了。总之，教师应当从合成课程的视角出发，根据其特点，进行针对性的策略研究，不断创新，使高中信息技术的教学成为真正以学生为主体，师生共同参与，重视思维、情感与行动的融合，培养“完整的人”的过程。
高中信息技术教学论文6
一、在课堂教学环节，为学生做出语言评价
在课堂教学环节，为了让学生迅速进入学习情境，数学教师会用信息技术引导学生进入学习的情境。在这一学习的过程中，教师可应用语言的方式给学生评价。这种教学方法能使教师的教学过程与教学评价融为一体。例如，在讲“抽样方法”时，有位教师曾用信息技术的方法引导学生完成预习。在这一节课开始前，这位教师应用多媒体技术为学生创造一个游戏的气氛，如应用声、光效果，把这一次的教学环境布置成一个综艺节目一般。这位教师指出，咱们今天先不谈教学的问题，记得我昨天布置给你们一些课前预习的作业，还给你们的学习成果打了分数。现在，我已经记不起你们的作业成绩到底做得怎样了，我想快速了解你们昨天的学习成绩。有哪位同学能够提供给我好的方案，让我能够最有效率、最准确地了解你们的数学成绩?于是学生联想到昨天学到的.抽样的知识。教师为了激励学生完成这一学习主题，表示:谁能提出一个最完善的方案，我会给予奖励哦!这位教师结合信息技术，应用语言评价给予学生鼓励、引导，让学生积极地学习数学知识，取得了良好的教学效果。在数学教学中，教师要意识到，如果能够合理地应用口头评价，就能让学生感觉到学习的乐趣，接受到学习的激励，感受到学习的引导，这是高中数学教学评价不能缺少的一个环节。
二、在课后拓展环节，为学生做出综合评价
在完成课堂教学以后，高中数学教师可为学生布置项目式学习任务，让学生更深入地理解这一节课要学习的知识。在这个过程中，学生为了完成项目式的学习任务，需要自动地搜集研究材料、分析研究材料、整合数学知识、完成数学学习。在学习过程中，学生要自主地利用信息技术，在学生完成学习任务以后，教师可为学生做好综合评估。
三、总结
总之，高中数学教师可应用信息技术有效地引导学生学习数学知识，并为学生做好相应的评价。在高中数学教学中，教师可采用即时评价、语言评价、综合评价等方式，促使学生学习数学知识。
高中信息技术教学论文7
摘要：在信息时代下，信息技术教育已成为世界各国教育界关注的焦点。随之，高中信息技术课程已成为信息技术教育的核心组成要素，培养师生的信息素养，促进信息技术教育。在课标背景下，高中信息技术教学已被提出新的要求，更加注重课堂教学管理。为此，需要综合分析主客观因素，采取可行的措施加以解决，提高课堂教学管理水平，提高课堂教学效率与质量。
关键词：新课程理念;高中信息技术;课堂教学管理;问题;解决措施
在课标背景下，“放羊式”“填鸭式”的传统教学模式已经无法满足时代发展的客观要求，各方面存在的问题不断显现，导致高中信息技术课堂教学效率极其低下。为此，需要多角度、多层次分析课堂教学管理问题，优化教学模式，采用多元化的教学评价方式等，活跃课堂氛围，增加师生互动，提高高中信息课堂教学管理有效性。
一、新课程理念下高中信息技术课堂教学管理问题
课堂管理是课堂教学活动顺利开展的重要保障。在新课程理念下，高中信息技术课堂教学管理现状并不乐观，各方面存在的问题不断显现。第一，教学空间转换，学生注意力集中度较低。就信息技术课而言，必须具备特定的授课环境、地点，巧妙地转换教学空间，积极引导学生走进多媒体新空间。在转换过程中，学生的心理会发生极大的变化，会让他们觉得有一种逃离学海的感觉。在课堂教学中，学生总是窃窃私语，课堂纪律无法得到有效地控制，学生注意力度较低，课堂教学效果低下。第二，课时安排不合理，课堂管理难度较大。在课标背景下，每周只有一节信息技术课，所有课程还不到3%，增加了课堂管理难度。由于课时非常有限，师生见面的时间也很少，教师无法深入了解班级中每位学生的.兴趣爱好、心理特征等，无法加强彼此间的交流、沟通，缩短彼此间的距离，从而构建和谐的师生关系。此外，计算机教师所带班级、学生人数较多，导致学生误以为教师并不认识自己，经常不认真听课，违反课堂纪律，影响其他同学学习。第三，独立的机房空间，成为学生不认真听课的天然屏障。在课堂教学中，每位学生面前都有一台电脑，拥有独立的自由空间，电脑在遮挡教师视线的同时，还能上网，导致学生沉迷于网络世界，打游戏、聊天、看小说。
二、解决措施
1.借助非智力因素，激发学生学习动机。在课堂教学中，高中生对信息技术课程的认识不正确，导致课堂管理纪律混乱，迟到、缺席现象普遍化。为此，教师要从不同角度入手，不断激发学生学习动机，积极引导他们端正学习态度，正确认识信息技术课，帮助他们形成正确的观念，全身心投入到课堂学习中。教师要贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的话题，开展课堂教学，增加课堂教学的趣味性，激发他们的学习兴趣。教师可以根据大部分高中生都喜欢晒照片、写博客，以此为切入点，引导他们学习相关的图像加工处理知识与技能，比如，美化图片、简单的艺术设计，让其逐渐对新课题产生浓厚的兴趣。教师也可以进行生活化情境教学，引导学生学习相关的网络知识，独立分析并解决存在的问题，引导学生学习搜索知识，掌握相关的技巧，提高他们的搜索技能，并应用到学习、生活中，及时在知识的海洋中搜索到所需的知识，有效解决生活中遇到的各种问题，提高自身的实践能力。此外，还要合理设计任务，加强课堂管理。以“信息获取”为例，在课堂教学中，教师可以在学生大致理解、掌握新知识点后，合理设置一些问题，让学生利用网络寻找相关的答案，也可以让学生进入网络数据库搜集相关的信息数据。此外，还可以以五一出游为例，让他们发挥自己的想象，结合自身掌握的内容，利用搜索引擎、网络数据库，制作一份出行计划。学生可以在网上体验一系列的操作流程。比如，网上订票、找路线，而在此过程中，学生也能更加熟练地操作搜索引擎、网站数据库，对数据信息进行深加工，制作合理的出行计划。
2.注重细节，健全课堂管理制度。针对信息技术课时较少，学生人数又多这一问题，教师要通过不同途径去认识班级中每位学生，比如，让学生按照学号做到对应位置上，不得随意调换位置。这样教师可以根据座位表更好地认识班级每位学生，进一步加强彼此间的沟通、交流，特别是那些平时不认真听课的学生。此外，教师要根据平时班级学生的违纪行为，健全已有的规章制度，加强课堂管理，明确记录管理委员乃至班级中每位学生自身的职责，制定相关的奖惩制度，使学生意识到扰乱课堂纪律的危害性，提高学生学习效果，避免损害机房设备，导致电脑中病毒、机器瘫痪等，避免课堂教学中出现违纪行为。总而言之，在高中信息技术课堂教学中，必须把课堂管理放在核心位置，要结合高中生各方面特点，优化教学方法与教学评价，贴近学生生活实际，选取适宜的素材，合理设置问题情境，吸引学生注意力，全身心投入到新课程学习中，获取更多的知识与技能，并灵活应用到实践中，有效解决日常学习、生活中遇到的问题，提高自身实践能力。同时，规范学生行为，避免违纪现象的频繁出现，认真学习学科知识，提高信息技术课堂管理水平，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王蓉.基于Moodle平台的高中信息技术课堂管理与教学探究[D].陕西师范大学.20xx
[2]田雪琴.高中信息技术课堂管理现状及其对策研究[J].学周刊.20xx.31：146
[3]陆书英.新课程背景下高中信息技术课教学现状及对策研究[D].河北师范大学.20xx
高中信息技术教学论文8
运用现代信息技术是新时期课堂教学改革的重要方向， 是推动教学改革进程的重要手段。 现代信息技术是一种创新型的教学手段，改变了单一而静止的信息传递的方式，可以将电子化的视听技术和形声教材引入教学，增强教学的趣味性与直观性。 尤其是运用于高中阶段的英语教学中， 更能激起学生学习英语的动力，优化课堂教学结构，为学生提供良好的语言环境与真实的交际情境， 这样都将促进学生英语语言综合水平的整体提高。 笔者现结合具体的教学实践，对高中阶段英语教学中现代信息技术的具体运用浅谈如下几点体会。
一、运用现代信息技术实现英语教学情景化
我们学习英语的目的就是能用英语来进行正常的交流与沟通。 有效的语言学习不是学生掌握了多少词汇与语法， 而是学生能够用于正常的交流，使其成为交流的重要工具。英语学习不同于汉语， 二者有着本质上的区别，对于以汉语为母语的高中生来说，常常习惯于用汉语来进行思维， 而英语学习又大部分是在课堂上展开的， 缺乏良好的语言学习环境与交际情景， 语法与词汇的学习与运用出现脱节，并不能活学活用，这是制约学生英语水平的一个主要因素。 实现英语教学情景化，营造良好的语言学习环境，进行更多的交流与交际， 这样才能让学生将语言的学习与运用结合起来， 促进学生语言水平的整体提高。 现代信息技术正可以有效地解决这一问题，提供真实而自然的语言学习环境，实现英语教学的活动化与情景化， 促进学生语言水平的提高。
二、运用现代信息技术实现语言学习交际化
以往的英语教学中， 教师采用的是一本教材加一块黑板加一支粉笔加一张嘴的枯燥而机械的教学模式，学生处于次要从属地位，只是在机械而被动地接受经由教师所传递的教材上的现成的'语言知识， 而且学生并不能将这些知识灵活地运用于交际之中。 这正是传统英语教学的最大弊端。 现代信息技术集图文声像于一体， 可以通过模拟功能来再现交际场景，让学生身临其境，在真实的活动与场景之中来展开语言的学习与运用， 激起学生更大的学习热情与交流欲望， 从而使学生积极动脑思考，动口表达，让学生更加深刻地体会与学习。在不同的交际情景中运用恰当而得体的语言来展开交流， 这样才能让学生深入地掌握语言的精髓， 提高学生对语言知识的驾驭能力。在具体的教学中， 一方面教师可以从网上直接下载课件运用于教学中， 但要考虑到具体教情与学情， 否则就只能成为机械地照搬，不能更好地为教学服务，促进学生语言水平的提高。 另一方面也可以利用英语教学资料库， 从中选取最具代表性与针对性的素材在自己的精心安排与设计下来进行制作。 这样的教学更能贴近学生，贴近生活，更能激起学生学习的激情， 更加利于学生深入地掌握知识。
三、运用现代信息技术实现师生角色的转变
在传统的英语教学中， 教师扮演着十分重要的角色，传道、授业、解惑，整个教学活动是教师一个人自编自演的独角戏， 将学生排除在教学之外。 而在现代信息技术下的英语教学必须要改变传统对立的师生关系， 转变师生角色， 让学生与教师一起参与到教学中来，实现知识的互动，使课堂教学处于不断动态生成中。 教师的功能应集中体现在如何将信息转化为知识，将智能转化为智慧。 教师不再是信息的单向传递者，严格地控制教学，而是要从一个新的角度与高度来对教学进行调控，以学定教，教要让步于学。 当然，这并不是要削弱教师的教学地位， 而是要让师生成为共同的学习体， 发挥学生的主体性与教师的主导性，以现代信息技术为平台，在师生之间展开积极的互动，教师的直接灌输减少，代之以在教师的组织与指导下师生借助于网络与计算机平台所展开的积极的互动， 这样的教学更能实现师生之间的教学相长，共同进步。
四、运用现代信息技术开发校本课程资源
实现课程教学资源的开发这是新一轮课程改革的重点。 传统英语教学中受各种条件的影响，教学只能局限于教材。 要实现以学生为中心，就必须要改变机械的照搬教材，开发校本资源、生本资源，这样才能促进学生语言水平的整体提高。 学生是鲜活的生命体，在学生之间存在一定的个性差异， 不同地区的学生有差异，即使同一地区，同一学校、同一班级内的学生也存在差异， 如何真正实现因材施教， 促进学生全面而富有个性化地发展这是我们最为关注的话题。如何运用一样的教材来打造一个不一样的教学呢?
现代信息技术将英语教学带入了一个更加丰富多彩的世界， 有着更为丰富的教学信息， 同时又可以利用计算机的特殊功能来实现同一信息的不同传递方式， 这样更能尊重学生之间的个性差异， 为学生打造更加直观，更能贴近生活的英语课堂，实现课程资源的重新开发， 使得英语教学更加贴近学生，贴近生活，让学生的英语学习变得更有情趣，更加有效。 在具体的教学中，教师要不断提高自身对计算机的驾驭水平， 善于借助网络平台来提高自身的文化修养与英语水平，要能够从学生的视角来审视英语教学， 选取最佳的教学素材，突出教师的教学风格，来为学生打造一个富有魅力与特色的英语教学。这样才能让学生学到更多的知识与技能，促进学生和谐而有个性地发展。
五、运用现代信息技术提高学生的综合水平
现代信息技术的运用将学生的英语学习带入了一个更为宽广、更为自由的空间，打破了传统教学以教师为中心、以教室为中心、以教材为中心的封闭式教学， 将课堂与课外结合起来，更加利于学生语言水平、文化修养以及综合水平的整体提高。 教师既可以在课堂上运用现代信息技术来优化课堂教学， 让学生的英语学习更加主动，更有成效，同时又可以让学生在课外来展开一系列的自主学习。从知识与技能的层面来说， 不管是在课内还是在课外， 学生都可以接触到教材之外的更多信息。 如可以让学生在课外自主选择观看一些经典英文影视剧， 这样不仅可以让学生学到标准地道的英语发音， 而且也可以让学生从文化、风俗等层面来深入地了解语言，这必将为学生今后的英语学习与运用打下坚实的基础。 从方法与能力的层面来说，学生可以根据自己的实际学情来自主选择学习内容与学习方法， 更能实现学生学习的自主性与个性化， 这样才能让学生在学到知识与技能的同时，学会英语学习，丰富学生在学习中的情感体验， 从而使学生将对英语学习的直接兴趣转化为间接兴趣， 让英语学习成为学生学习与生活的一部分。
总之，现代信息技术的运用为高中阶段的英语教学带来了全面改革的重要契机，更能突出语言学科的生动与活泼， 交流与交际功能，从而让学生在良好的语言环境之中，在丰富的交际情景之中展开主动而快乐的学习，让高中生的英语学习因此而变得更加精彩。
高中信息技术教学论文9
【摘要】高中数学与信息技术的相互促进与紧密结合，使得教师更加关注如何进行信息技术与数学课程的有机整合，从而提高课堂教学的有效性.本文通过信息技术与高中数学教学整合的作用与探索，力求对数学教师起到抛砖引玉的作用，更好地实现新课程目标。
【关键词】信息技术；数学教学；整合；研究；探索
当今以数字化、多媒体、智能化、网络化为特征的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式。以信息化带动教育现代化，教育信息化以成为社会信息化的重要组成部分，技术发展的趋势是不言而喻的。当前，以计算机技术为主体的信息技术的发展深深地影响了世界，也深刻地冲击和改变了整个数学世界。信息技术使当今数学变得更加现实，使数学模型思想发展到了前所未有的水平。在信息技术的支持下，数学家把头脑中的“数学实验”变成现实，对精深的数学概念、过程进行模拟。
一道很难的计算题、一个很难想象的函数图象、一道复杂的方程，甚至是一个我们很难作出的几何图形等，只要给出起算法，就能通过信息技术得到完美的解决。由此可见，信息技术使得数学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学与现实的联系更加紧密了。对于从事高中数学教学的我们，利用多媒体信息组合演示，即以教师使用信息技术为主的多媒体演示型教学模式。也是目前运用最早、最为得心应手的主流形态。利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容这是最应该呈现的，能变抽象为形象直观，动态展示图像变换，让几何体动起来，就像我们习惯用的几何画板就有这样的功能。其实，信息技术与课程整合能优化课程结构，提高课堂效率。这是最重要的目的。用powerpiont或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然。小结课学生自主学习、练习讲评课分层教学，这样既体现了学生学习的自主性，也照顾到学生在学习上的个体差异。
利用信息技术，创设情景、化静为动，培养学生的好奇心和想象力，利用信息技术，通过做数学实验综合训练思维能力和培养创新意识。直觉思维、形象思维、逻辑思维是数学学习必不可少的基本思维形式，在教学过程中让学生通过做“数学实验”主动发现，主动探索，实现三种思维的结合，不失为一种很好的培养方法。利用信息技术，化静为动，进行课堂演示，突破教学重点、难点从而降低教学难度。在信息技术环境发展的背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。例如，在《概率》的.教学中，有一个探究活动：“用模拟方法估计圆周率π的近似值”，用计算模拟：向一个正方形内画一个内切圆，然后向其中撒芝麻，由落在圆内的芝麻数目和正方形内的芝麻数目比来探求π的近似值，学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做“数学实验”，这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。
总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
作者:高峰 单位:梅河口市第五中学
高中信息技术教学论文10
摘 要：信息技术在物理实验教学中发挥着越来越重要的作用。通过多媒体CAI进行演示实验，不仅增强了学生的感性认识而且提高了实验的精度。借助于通用软件如EXCEL和数字信息系统实验室对物理数据进行分析和研究，还有助于培养学生的化学推理和归纳总结能力。
关键词：实验教学 数字化 信息技术 整合
信息技术与物理实验教学整合，实现了实验手段多样化和现代化，能够创建有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
一、有利于学生获得直观体验
传统的物理实验教学以学生掌握和巩固知识为目的，对实验在知识、能力、方法、情感态度与价值观等综合科学素质教育中的重要作用认识不足。实验教学基本上是以教师为中心演示实验，教师操作，学生观察，教师引导学生总结物理规律。由于课堂的时间和空间的限制，以及实验仪器、实验设备的性能制约，多数演示实验的操作过程以及物理现象可见度较低，无法让全体学生同时获得有效的刺激，难以形成直观的感性认识。
新课程理念重视学生对物理实验的理解。演示实验，不仅要求学生关注所观察的实验现象，同时要求引导学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的、了解实验装置的工作原理。学生分组实验，要求学生明确实验目的、理解实验原理，设计实验，独立操作，重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用高中物理实验中的仪器和工具，获得准确的实验信息，避免刻板的技能训练，以适应对技能要求的不断变化。实验是了解、研究自然规律的重要方法，是信息获取、信息演绎、归纳的过程。演示实验鼓励学生参与其中，获得直接观察经验，体验物理规律的发现过程；学生分组实验采用探究式教学，根据探究活动的需要，增加学生在实验室的活动，练习使用各种实验仪器、实验设备，尝试实验设计，收集实验数据并归纳、总结实验规律。
二、有利于学生探究物理本质
1.动画模拟与真实实验相结合。
在传统实验的基础上，可利用实验模拟动画，展示实验现象发生的全过程，利用交互功能控制过程的进行，强化观察主体，引导对物理现象的分析，增强实验效果；可应用信息技术叠加分析性信息，搭建形象思维与抽象思维的“桥梁”，使学习者更深刻地理解客观物理规律及其应用。在“平抛运动”的`教学中，利用实验演示平抛运动的物体和做自由落体运动的物体同时开始运动、同时落地，得出平抛运动在竖直方向的分运动是自由落体运动的结论，现象不明显，结论的得出略显牵强。而利用Flash动画模拟、重现运动过程，过两个小球连一条直线，使直线随小球一起下落，放慢动画速度，发现直线始终保持水平，学生自然、合理地接受了实验结论。 2.利用动画技术模拟无法用传统实验演示的物理现象、物理过程，创设生动形象的物理情境。在“波的形成和传播”的教学中，仅利用绳波的演示，学生很难发现质点的运动与波的传播的关系。而Flash动画演示，绳子被形象地分解为一个个质点，动画模拟波的形成和传播、质点的运动，清楚、直观地演示质点的运动与波的传播的关系，在教学中起到事半功倍的效果。
3.模拟实验规则不允许操作或进行的技能训练。模拟物理实验不受实验一般规则的限制，学生可自由地进行模拟实验的“操作”。在虚拟物理实验室中利用相关课件，可让学生在网络环境中去独立“操作”。例如观察课件所模拟的电流表或电压表的接线柱接反、测量值超过了量程、电源短路等误操作情况下发生的现象，既保护了仪器又规范了学生的操作习惯。虚拟实验室为学生提供了全方位的、开放性的操作环境，如学生在虚拟场景中拆解游标卡尺，练习测量（如测量圆柱的直径、圆桶的深度和内径等），根据得到的反馈信息（测量方法和读数）进行针对性训练，完成了对游标卡尺的结构、测量方法及读数的意义建构。
三、有利于实验数据的统计分析
信息技术能使实验信息处理高速化和智能化，一些通用软件（如Excel）的数据处理界面非常接近实验数据的分析方式，数据以图表的形式显示，有利于分析实验数据。如测定电源电动势和内阻的实验，用记录表中的数据创建Excel数据表，生成点线图，有助于学生发现相关物理量之间的关系。
DIS可以替代打点计时器、弹簧秤、温度计、压强计等仪表，可以测量传统仪表无法测量的物理量，如测量瞬时速度(光电门)、磁感应强度(霍尔传感器)、微电流(微电流传感器)等。替代不是简单的功能重复，而是测量范围的扩展，是测量精度、速度的提高，是对电磁学实验中暂态现象的观察与记录。
信息技术与实验教学整合，发挥传统实验与信息技术各自的优势，优化实验教学过程，促进学生学习并应用信息技术解决实际问题，能够突出学生主体地位，有效培养学生的学习能力和综合素质。
参考文献
1.吴朝劲以信息技术促进物理实验教学的探索与开放.《教育信息技术》，20xx年，第9期。
2.李明浅谈物理实验中多媒体的运用.《江西教育学院学报》，20xx年，第3期。
高中信息技术教学论文11
1引言
英语有别于其他语言类学科，对于学生来说，学习英语一直是比较难的学习部分，无论是小学还是初中、高中，大部分学生都缺少学习英语的兴趣，这也是英语教学急需要解决的一个问题。在当前信息化社会发展的大背景下，信息技术与我们的学习和生活有着非常紧密的联系，海量信息资源以及传播信息的渠道让学生对于信息技术有着很强的关注度，教师可以利用信息技术的优势将其与教学进行有效的整合，对于提高教学的质量来说会有很大的作用。
2新课改背景下高中英语与信息技术整合的必要性分析
随着信息时代的到来，信息技术在教育领域中得到了广泛的应用，将信息技术与教学结合不仅是教育信息化发展的必然趋势，还改变了传统教学模式单一、教学氛围枯燥、学生压抑的种种弊端。对于高中英语教学来说，应用信息技术教学能够为学生开拓更广泛的英语信息资源，教师通多运通各种信息技术软件、多媒体教学工具将课堂结构调节的更为灵活，还能为学生提动更多的学习渠道，有效的激发学生学习英语的兴趣，为学生创造了更有利的英语学习环境，促进了学生的整体英语学习效率，因此，将信息技术与高中英语教学进行整合是非常必要的。
3现代化信息技术与高中英语教学有机整合教学策略探析
3。1合理运用信息技术实现对高中英语阅读教学的有机整合
在高中英语课程教学过程中阅读教学作为主要教学任务更是学生英语学习的重点，采取怎样的英语教学方法来不断培养提升学生英语阅读理解能力，一直以来都是英语教学中的一大难题。为此，广大高中英语教学工作者以及教育教学研究人员通过在实践教学工作中的不断总结和探索，并充分利用现代信息技术不断创新英语教学方法和教学模式，并获得了良好教学效果。
（1）利用信息技术制作英语教学课件，有效提升英语课堂教学质量
多媒体英语教学课件集英语词汇、图片、食品、声音和动画等表现等不同形式于一体，能够直观清晰的呈现英语知识结构，起到良好的英语辅助教学的作用大大提高英语课堂教学效率。并且其具有直观生动的特点深得学生喜爱。并且，利用电子课件展开阅读教学，教师通过互联网获取更多的学习资源实现英语知识的拓展，极大丰富英语阅读课堂教学内容充满新鲜感和趣味性，从而有效调动学生英语阅读学习积极性。
（2）充分利用互联网信息技术获取丰富英语阅读材料
运用互联网展开英语阅读教学能够切实解决以往英语阅读材料缺乏、单一陈旧等问题。在互联网当中存在海量的英语阅读资源能够有效调动学生英语阅读兴趣。教师通过互联网获取英语阅读资源过程中应注意以下几点：应保证所选用的资源作为英语教材的拓展和延伸；应保证阅读教材满足学生阅读兴趣和阅读学习特点；应具有一定的.趣味性和客观合理性，虽然互联网上的英语资源非常丰富，但是其中有适合展开阅读教学的也有不适合的，所以在选择时应特别注意资料的客观合理性；最后，应依据学生英语能力选择阅读理解难度适当的教学资源。比如，可利用多媒体向学生播放动画电影《The Lion King》《汽车总动员》以及经典英语电影《泰坦尼克号》《国王的演讲》等，学生在观看影片的过程中体会到乐趣的同时感受英语的魅力，有效调动学生展开英语阅读学习的积极性，切实提高英语阅读教学效率。
3。2合理运用信息技术实现对高中英语听力和口语教学的有机整合
利用多媒体信息技术能够为英语听力和口语练习提供良好资源和条件。在越来越重视素质教育的大环境中英语听力和口语教学占据英语教学的重要地位，更是体现学生英语综合能力重要标准。在听力教学过程中教师可以根据教学需求随意调整英语语音播放进度，比如，某句话学生没有听懂或听清时教师则可以直接快进、回放和暂停等操作。并且，在传统的英语听力教学中由于英语教师自身英语口语发音不标准，导致学生英语听力困难，这时如果利用多媒体向学生播放纯正的英式或美式英语，让学生体会到英语听力学习就像是一种享受，从而有效解决教师自身英语发音不标准的问题。新课标要求当前的高中英语教学不仅要求学生会写更要会听会说，只有这样才符合新课标和素质教育的要求。但是想要培养学生良好的英语口语能力必须具备一定的语言表达情境，这时就可依据英语教学内容利用多媒体来打造真实的英语口语表达情境，让学生在真实生动有趣的英语口语环境下展开口语表达和练习，从而切实提升学生英语听说能力。
高中信息技术教学论文12
摘 要 ：随着新课程改革的全面实施，高中信息技术的教学要以学生的人文素质教学为宗旨，全面提高高中生的信息技能与素养，教师要引导学生运用所学的知识独立思考、解决问题。而要达到这一要求，就要形成以教师为主导，学生为主体的探究式的教学模式。从高中
关键词：高中信息技术论文
摘要：随着新课程改革的全面实施，高中信息技术的教学要以学生的人文素质教学为宗旨，全面提高高中生的信息技能与素养，教师要引导学生运用所学的知识独立思考、解决问题。而要达到这一要求，就要形成以教师为主导，学生为主体的探究式的教学模式。从高中信息技术实效性的目的出发，结合当前我国高中信息技术课堂的现状以及如何提高信息技术教学的实效性策略为探究的方向。为此来提高高中信息教学的实效性，提升学生的信息素养。
关键词：高中信息技术；信息技术实效性；探究策略
自从新课改不断深入，新的教学理念和方法在课堂当中得以体现：教学的环境改善了、师生间的交流互动增多了、学生上机演练操作能力变强了。因此在信息技术教学研究当中，要使教师理解对高中生进行信息技术教学的目的，对教与学的的实践展开研究，总结出对策，提高高中信息技术的实效性，来适应信息时代发展的需要。
一、探究高中信息技术的实效性目的
高中信息技术实效性的探寻目的主要是看教学的实际效果和学生的收益情况。而要想使教学的实效性得到提高就要立足于课堂。探究中要从课堂教学中去发现问题，并且找到解决问题的方法。而提高高中信息技术实效性的关键，就是要提升学生的信息技术的素养。老师要用全新的眼光去看待高中信息技术的教学，在传授信息基础知识的过程当中要加强与学生的沟通，要培养学生独立解决计算机实际问题的能力和培养其终身学习的能力。探究实效性当中，要让老师在教学中转变思路，勇于创新，要让学生在学习信息技术的同时勇于发展。
二、我国当前高中信息技术教学的现状
1.教师授课内容过于形式化
老师备课是上课质量得以保证的关键。而多数高中学校为了追求升学率，忽视了对于信息技术掌握的重要性，部分教师因此授课过于形式化。因为信息技术是高考非重点学科，因此老师每次上机演练完，基本上剩余的.一般时间都会让学生自行学习。而这样教学基本反映出的情况是：教学内容普遍减少，课堂教学松散，学生对于信息技术普遍不重视。
2.强调老师为主导，忽视学生的主体作用
目前高中信息技术课程当中，课程的模式都是一样的。课上老师布置内容、老师示范演练到学生模范操作。老师在教学当中多数是以自己为授课中心，而忽视了下面学生听课的实际情况。在有些复杂的实际操作中，老师示范操作后，学生却无法达到模仿练习。这种以老师为授课中心的教学，学生完全被动式的学习，导致学生没有发挥主导作用，教学效果并不理想。
三、提高高中信息技术教学效率的措施
1.目标明确，增强师资力量
在新改革制度的实施下，高中信息技术课程的定位以及实施目标已经纳入新课程的内容当中。学校应该充分重视高中信息技术对于学生的培养，应该对于信息技术课程的教室环境和学习设备进行改善，逐步打造出一个良好的学习与授课的环境。并且在师资力量方面，学校应该定期对任教老师进行专业培训，提升教师的专业素养，拓展新教学思路，优化教学技能。
2.改进教学，改善学法
老师在实践教学当中要改变以往的教学思路，摒弃传统教学模式。在信息技术的课程内容中，加入学生感兴趣的内容，调动学生上课的积极性。信息技术教学内容要与学生的日常生活实际紧密联系起来，要多开展业余活动，丰富学生的学习内容，提供给学生自主参与实践的机会。在课堂演练当中，教师也要时刻关注学生的参与度问题，教师要做到每演练一道问题，都要与台下学生进行问题交流。在调动学生积极性方面，教师的教学要善于运用技巧，以学生的兴趣为切入点，进而引入教学内容。要把教学的课堂演变成学生参与的平台。在实际的授课当中，老师可以在示范授课后，让学生上台来进行模仿训练，使台下的学生都可以看到其他同学的演练步骤。这样让学生上台进行实践演练，可以调动学生的参与度，使学生上课更能集中。同时，老师示范演练后，台下学生的实际操作水平老师并不了解，让学生亲自上台操作，老师可以及时发现问题，学生之间也能互相学习。
3.完善教学评价，高效课堂授课
在老师授课结束后，加入教学评价系统，让学生直接在网上对教师授课情况进行评价，老师在授课当中存在哪些问题，学生可以在系统评价中直接写出来。通过对教师授课的评价，学生在学习过程中也更具责任感，提高了认知能力。教师在获取学生评价信息的同时，对自己教学过程中存在哪些盲点、不足也有明确的认识，对自己的教学过程也会进行反思和调整，促使课堂授课更具高效化，能够提升教师教学的水平。高中信息技术的教学课堂应该演变成多学科的学堂，同时也是技术应用的课堂。实效的高中信息技术教学应该是老师多主动、多沟通，让学生多实践、多参与。教学的实效探究也应该重视信息技术课程，明确教学理念，不断提高教师的素质，使教学形式和教学更具多样化，真正意义上使学生的信息技术得到大幅度提升。
参考文献：
［1］陈鸣铭.浅谈信息技术与学科整合研究的实效性［J］.中小学电教，20xx（11）.
［2］张义兵.信息技术教师素养［M］.北京高等教育出版社，20xx.
高中信息技术教学论文13
新课改要求在教学中不仅仅要重视学生的学习成绩，更要注重学生的综合能力，这样学生才能全面发展，社会才能进步。不论是信息技术，还是地理教学，其目的都是促进社会发展。因此，将二者整合具有其重要的意义。本文将从促进信息技术与地理教学的必要性入手，具体探讨如何将二者有效结合起来，以提高学生学习地理的兴趣，促进信息技术和社会的发展。
1．将信息技术应用在高中地理教学的意义
1．1有利于引发学生对地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性
传统的教学使学生将所学的知识与自身生活经验相结合起来，只能通过想象对知识加以理解，这样枯燥的学习只能使学生失去学习地理的兴趣。地理信息技术的应用，能够将重难点知识简化，创设地理教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
1．2有利于将抽象的地理知识形象化
高中地理理论知识较深入，大多是文字描述。地理本身是与生活息息相关的，但书本上的知识理论性较强，知识太抽象，学生难以理解。因此，将信息技术运用到地理教学中，能够将原本抽象且难以理解的知识生动形象地呈现在学生面前，使学生不仅仅学会知识，更懂得如何真正地将这些知识合理的运用在具体实践中。
1．3有利于将可持续发展观念落实到具体教学中
高中地理课本内容主要是围绕人地协调的理念而展开的，学生在学习过程中，通过信息技术的应用，明白技术运用的真正目的，并通过对地理知识的深入掌握，能够从中领悟可持续发展的观念。
1．4有利于培养学生分析能力
地理知识的学习不仅仅是对知识的理解，更多的是通过对知识的学习从而学会分析知识，解决现实问题。信息技术的实际应用，能够有效培养学生的分析能力，能从中明白知识所带来的真正的意义。
2．如何有效地将信息技术应用在高中地理教学中
2．1将多媒体与地理教学有效结合
绝大部分的高中地理教学方式都是通过老师的讲述从而获得理论知识。但是这样只能使学生产生厌烦情绪。必须将多媒体运用到地理教学中，使原本抽象的知识形象具体化，简单易懂，学生才能够深入掌握地理知识，对地理学科真正地产生兴趣。多媒体包括很多方式，教师可以根据不同的课程内容采取不同的方式，这样既能够促进学生对知识的理解，也能够给学生带来学习上的新鲜感。比如，在讲到人地关系的矛盾时，可以考虑给学生播放一些由于人地关系不协调导致的一些灾害，在观看视屏的过程中引发学生的思考，对接下来的人地关系知识产生兴趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地对地理教师的信息技术和教学方式的专业化进行培训
科学技术的发展突飞猛进，一个新技术的出现伴随着另一个新的技术的产生。教师在教学过程中所运用的信息技术远远落后于新兴的科学技术。在教学中，学生是主体。教师首先要转变以往传统的'教学观念，树立以学生为本的新的教学理念。教师只有树立科学合理的教学理念才能够实现信息技术在地理教学中的运用。学校要注重对教师的信息技能的培训，让教师在培训中真正学到新的技能，学会新的方法，并将所学方法和技能有效地展示在课堂中。在实际生活中，教师要细致观察学生感兴趣的地理内容，多渠道地搜集相关知识，在学习知识的同时不断提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性;教师要积极思考怎样将抽象深奥的地理知识转变为简单易懂的并具有一定吸引力的知识，让学生在课堂上快乐地学习，轻松地学习。同时教师要不断更新自己的教学方式，使自己的教学理念跟上时代的步伐，满足当代社会高*政治教学的需要。
2．3促进学习资源有效合理地共享
高中地理教材通过信息技术的应用能够将原本枯燥的文字和图片通过音频或视屏生动形象地展示出来。通过网络工具，实现互动式教学。在网络上创建一个分享平台，教师可以将自己的地理教学心得体会分享在网络上，或者录制微课，让教师之间实现教学上的互动，互相学习教学方式，教学工具的运用等。结语综上所述，我们在高中地理教学中，要充分利用现代科学技术的突飞猛进，促进地理教学的发展。应注重培养学生结合自身的生活实际和经验去学习地理课本知识的能力，系统深入地将所学的知识运用到实际生活中去，做到理论联系实际，更好地实现地理教学目的。将理论与信息技术相结合的方法，能够极大地激发学生的学习兴趣，增强在学习中的参与度，促进自主学习，发挥学生在教学过程中的主体作用，能够对社会生活实际提出自己的见解与解决办法;这也能够提高学生分析问题，解决问题的能力，遇到问题能够自我思考，把书本知识转化为自己的知识，促进自己全面发展，实现自我发展与社会发展相统一。
高中信息技术教学论文14
摘要：高中语文教学科目是高中最为重要的教学科目之一，高中语文教师应当要充分意识到提升自身语文教学方式的重要性。信息技术是当前最为现今的科学技术之一，高中语文教师应当将之应用至语文教学中去，从而提升语文教学质量。就此本文结合实际，浅谈信息技术在高中语文教学中的应用。
关键词：信息技术;高中;语文
随着科学技术的发展，当前我国信息技术已经发展成熟。将信息技术应用至社会中的各个领域已经成为历史发展的必然，现今我国高中语文教师们应当知晓，传统的高中语文教学方式已经难以满足当代高中语文教学的要求了。因此教师们要意识到信息技术与语文教学的关系，要投入精力将高中语文教学科目充分应用至高中语文教学中，从而让高中学生们的语文成绩得到大幅度的提升。
1信息技术在高中语文教学中的优势
1.1可以激发起学生们的学习兴趣。高中阶段的学生是一群有兴趣驱动学习的群体，因此高中语文教师在进行语文教学的时候应当要注重学生学习积极兴趣的激发工作。然而传统的高中语文教学方式是基于应试教育而诞生的教学方式，这种教学方式在实际的应用过程中将高中学生置于课堂被动位置，学生的思维能力和想象能力难以得到释放，他们的学习积极性自然难以得到提升。信息技术教学方式充分迎合了学生心理，其拥有的视频和图片可以充分激发学生的学习热情。
1.2可以进行重点难点突破。高中语文教学科目是一门较为繁杂的教学科目，在高中语文教学教材中自然是拥有一些比较困难的教学知识点[1]。这些教学知识点采用传统的，以填鸭式教学为主的教学方式会让高中学生失去学习的兴趣。因此，当前我国高中语文教师应当要寻求新的语文教学方式进行教学，信息技术教学方式拥有许多教学资料作为补充，并且可以让高中学生在学习的过程中产生学习的信心，能够充分解决高中语文教学教材中的教学难点。因此，高中语文教师应当要将之应用至语文教学中去。
2信息技术在高中语文教学中的应用问题
虽然信息技术应用至高中语文教学中有着诸多的优点，但是在实际的应用过程中，许多高中语文教师犯下了诸多的错误[2]。第一，一些高中语文教师的信息技术应用能力并不强，他们所制作的教学课件存在着诸多的问题，从而影响教学质量的提升。第二，许多高中语文教师对于信息技术教学的依赖性过重，在实际的教学过程中忽视了信息技术的使用时机，导致教学质量下降。第三，过于依赖信息技术教学导致高中学生的创造力受到了影响。
3信息技术在高中语文教学中的应用途径
3.1注重教学课件制作工作。当前高中语文教师应当要认识到想要充分发挥出信息技术教学方式的作用就应当要充分重视教学课件的制作工作[3]。在具体的制作过程中，高中语文教师应当在课前充分阅读和解析所教授的语文知识点，然后利用信息技术寻找与之相关的材料，然后结合书本和所搜集的材料制作教学课件，进而让课件的质量得到提升。在制作教学课件的`时候，高中语文教师应当要做到充分迎合书本教材，不能脱离书本知识，以免影响教学质量。
3.2要将传统教学方式和信息技术教学相结合。现今高中语文教师们在使用信息技术教学方式进行语文教学的时候应当要充分意识到不能对于信息技术教学方式过于依赖。教师要将信息技术和传统的语文教学方式相互结合进行教学。例如：教师在教学学生诗词的时候，就应当要用传统的语文教学方式向学生讲解诗词的表意。然后使用信息技术向学生讲解诗词所描述的景象、思想等等，这种传统教学方式和信息技术相互集合的教学手段可以让高中学生充分理解诗词的内涵。
3.3注重培养学生的创造能力。培养学生的创造能力是高中语文教学科目的教学目标之一。传统的高中语文教学方式对于学生创造能力的培养是缺失的，信息技术的出现为高中语文教师提供了一套新的创造能力培养方式[4]。在具体的教学过程中，高中语文教师应当要利用多媒体教学中的图片、视频和音乐为学生去搭建教学情境。让学生根据教学情境去放飞自身的思维，从而在充分理解文章内涵的同时理解文章的内容。在利用信息技术培育学生创造能力的时候，教师也应当要注意克制使用信息技术。
4结语
综上所述，随着时代的发展，现今高中语文教师应当要认识到信息技术在高中语文教学中的重要性和传统语文教学方式局限性。教师要投入精力至高中语文教学方式的改革工作中，要将信息技术充分应用至高中语文教学中去，教师要注重教学课件制作工作，要将传统教学方式和信息技术教学相结合，要注重培养学生创造能力，从而让高中学生的语文成绩得到提升。
参考文献：
[1]隋玉洁，张宝国.浅谈信息技术与高中语文教学的整合[J].现代阅读(教育版)，20xx(04)
[2]陈美玲.信息技术与高中语文教学[J].中国教育技术装备，20xx(31).
[3]杨丽萍.高中语文教学信息化改革研究[J].亚太教育，20xx(21).
[4]贾艳冰.基于微学习的高中语文教学路径思考[J].中国教育技术装备，20xx(15).
高中信息技术教学论文15
最新出台的高中课程标准明确提出将地理信息技术应用到高中地理教学中的规定。对高中地理教学予以改革，将地理信息技术应用其中，弥补传统教学方式方法的不足，从而真正提高地理教学的有效性。基于此，学校领导应当有所作为，组织地理教师积极学习课程标准及教育大纲，并且对地理教师展开信息技术培训，促使教师能够正确认识和掌握地理信息技术，将其科学合理地应用于地理教学之中，真正提高地理教学的趣味性、教育性及有效性。
一、地理信息技术
地理信息技术，简称“3S”技术，它包括全球定位系统GPS、遥感技术RS、地理信息系统GIS，三者既是相互独立的，又是相互关联的。具体应用3S技术的过程中，一般GIS负责定位，RS负责对数据或信息的采集，GIS负责对所采集的数据的分析与处理，这使其能够在诸多领域之中发挥作用，如农业、环保、交通。当然，3S技术之所以能够有效应用，与GPS、RS、GIS三者所具有的特点息息相关。其中，GPS具有的特点是实时性、全球性及精确性等，这使其在具体应用的过程中不会受到气候条件的干扰，连续作业，精准定位与测量；RS具有的特点是感应距离远、感测范围广等，这使其在具体应用的过程中能够获取远距离的电磁波信息，并对其予以处理，从而满足人们所需的图像或信息；GIS具有的特点是信息处理精准、信息分析到位等，这使其在具体应用的过程中能够灵活地运用计算机技术来分析和处理信息，为人们提供使用价值较高的信息。
二、地理信息技术在高中地理教学中应用的意义
1.利于提高教学质量。在高中地理教学之中有效运用地理信息技术，则可以改变传统“死记硬背”的教学状态，将所学地理知识立体化的呈现在学生的面前，加之教师细致的讲解，则可以让学生更准确地理解地理知识，进而有效学习地理知识，从而提高自身地理知识水平。从这一方面来说，地理信息技术应用于高中地理教学之中，利于提高教学质量。2.利于丰富教学内容。将地理信息技术有效应用于高中地理教学之中，教师还能够根据教学要求及教材合理规划教学方案，注意了解学生的实际情况，利用地理信息技术来定位地理位置，获取相关信息，进而对地理知识加以丰富和更新，如此学生在教学之中不仅能够获得地理知识，还能开拓视野，对地理环境、地理构造、地理现象等予以了解，从而使地理教学效果更佳。3.利于培养学生思维能力。地理信息技术是一门深奥的、有趣的技术，将其科学、合理地应用于高中地理教学之中，能够通过呈现与教学相关的视频或图像来激发学生的兴趣，提高学生的'主观能动性，在此基础上，将地理现象或地理构造呈现在学生面前，引导学生对其予以思考、探索，最终解读地理现象或地理构造，获得地理知识、思维能力等，促进学生良好的成长与发展。
三、地理信息技术在高中地理新课程教学中的应用
如何将地理信息技术有效地应用于高中地理教学中，使地理教学满足新课程要求呢？笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出的建议是：1.基于GPS的地理教学。在地理教学之中有效利用全球定位系统是非常适合的，因为可以利用全球定位系统的相关原理来模拟教学，将枯燥的地理知识予以立体化的呈现，激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，如此也能够使学生有效学习，提高自身地理知识水平。2.基于RS的地理教学。将遥感技术有效地应用到地理教学之中，应当侧重于将遥感技术的应用优势呈现在教学之中，以便学生能够感受到遥感技术的“神奇之处”，并且利用遥感技术来获取与地理知识相关的信息，丰富教学内容，让学生系统地学习地理知识，提高自身知识水平。3.基于GIS的地理教学。在地理教学中，教师可以有意地将地理信息系统引导到课堂教学中来，简化地理知识，让学生更容易理解地理知识，从而有效学习地理知识。例如，某教师在组织学生进行气象方面知识学习的过程中，学生对教材上出现的景象图、气象变化图等都表示看不懂。此时教师可以利用地理信息系统将景象图或气象变化图等予以简化，从而简化图形，方便学生更加有效地学习知识。在科学技术蓬勃发展的背景下，教育领域也注重对先进技术引用，意在摒弃传统教学方式方法，优化调整教育教学活动，提高其科学性、教育性及有效性。本文所展开的地理信息技术在高中地理教学中的应用研究就充分证明了这一点。在高中地理教学之中，科学合理地应用全球定位系统、遥感技术及地理信息系统，丰富教学内容、营造良好的教学氛围，引导学生参与知识思考与研究，不仅能够提高学生地理知识水平，还能培养学生地理学科兴趣、培养学生思维能力等，促进学生个性化、全面化发展。
参考文献：
[1]马莉.浅议地理信息技术在高中地理新课标教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），20xx，(34)：122.
[2]江胜良.地理信息技术在高中地理新课标教学中的应用[J].都市家教（上半月），20xx，(12)：37-37.
【高中信息技术教学论文】相关文章：
高中信息技术教学论文05-29
高中信息技术教学论文06-02
高中信息技术教学论文（精品）05-30
高中信息技术教学论文15篇05-30
高中信息技术教学论文15篇[推荐]05-31
高中信息技术教学论文合集【15篇】05-31
[精]高中信息技术教学论文15篇07-28
信息技术教学论文06-20
小学信息技术教学论文11-10