（集合）小学语文教学论文
在社会的各个领域，许多人都写过论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的小学语文教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教学论文1
摘要：作为教师教学活动的最高追求是有效性教学。那么作为语文教师提高小学语文课堂的有效性就成为了一个重要的课题。对于小学语文课堂的有效性探索应该从研究教法、目标简明、课堂有效学习、激发学习兴趣几个方面去进行，使语文课堂的教学质量有效地提升。
关键词：语文教学 研究教材 有效课堂 培养兴趣
提高课堂教学的有效性，是新时期新课改给广大一线教育工作者提出的新要求。“有效”这个概念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，新一轮基础教育课程改革以来，关于有效教学的研究成为语文教育的一个热点问题。本文在学界已有的研究成果的基础上，重点就小学语文课堂教学策略的有效性进行一些探索。主要是围绕小学语文课堂教学策略的有效性这一教师关注的问题，从小学语文课堂教学的研究教法、目标简明、课堂有效学习、激发学习兴趣几个方面进行阐述和分析，总结出实践教学中的一些看法，提出个人对有效的课堂教学策略的看法。
一、深入钻研文本，研究教法
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不清，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容泛泛而谈，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我执教语文多年，但每教学一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字词典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字词典理解的词语，自己先查字词典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点一目了然基础上，再着手撰写教案，而且是一气呵成。教师对教材内容做到心中有数，结合课程标准要求执教，在教学中自然知道教学内容时间的分配，做到抓住重点，突破难点，详略得当，主次分明。
二、目标简洁明确
教师精选教学的内容是构建简约有效语文课堂的灵魂。教师要善于对教学任务进行优化。要善于深度解读教材，挖掘出教材的核心内容，对课程资源进行合理配置，对教学的策略进行科学的规划和设计。通盘考虑知识的巩固与拓展，技能的形成与转化，教学目标还要体现出层次性，以适应学生不同智力水平。首先，设置目标任务要简约。教师要善于从教材的整体把握教学目标，要胸中有对教材的宏观理解和对具体教学内容的微观把握。教师要善于在相应的活动和现实情境中培养学生解决问题和分析问题的能力。在课堂教学中帮助学生选择或确定一个恰当的问题，这个问题应具有典型的意义和思维的深度与广度，既能达到重现新知识的目的，又有一定的智力坡度，问题的.指向能够联系学生已有的知识经验和情感体验，培养学生自己运用知识、获取知识、解决问题的能力，完成获取知识向能力的转化。其次，实践操作要求要简约。语文课堂教学围绕学习目标展开语文的实践活动，教师要适时对学生进行策略方法指导，方法要求要明确简约，便于学生操作和实践，使学生明确语文学习目标和方向，在关键点做好提示与点拨，真正做到“不愤不启，不悱不发”。最后，避免目标的虚化与泛化。教学目标的虚化与泛化是语文课堂教学常见的弊病，是导致课堂教学效率低下的重要因素。教师要认真研读课标对每个学段目标的具体要求，只有教师明确了课标的要求，目标才会清晰明确，才不会虚化，才不会出现“培养学生高尚的爱国主义精神”之类的普通话。
三、有效的教学实施过程
教师在课堂教学实施过程中要改变传统教育的做法，摒弃以往小学语文课堂教师的独角戏，让每个学生都善于思考，敢于提问。为提高教学过程的有效性就要与时俱进，积极探索。
1、教学氛围要平等：教学活动其实就是一种对话交流的活动。教师和学生就是对话交流的两个主体，而既然是对话那么就应该是一种平等轻松地氛围，才能够达到好的效果，从两个方面来说明：第一，教师要培养学生的自我存在感，尊重学生，平等交流。第二，教师要让学生在平等的氛围中自主学习，真诚的对待每一个，不要让学生有压力。一个平等的氛围更加利于激发学生学习兴趣，提高教学有效性。
2、提升学生的学习动力：学生学习的动力是学习兴趣，要让每一个学生都能够在课堂教学中乐于学习就必须要改变传统的学习方式，让学生们有学习的兴趣。第一，可以通过一些趣味游戏让学生积极参与到课堂教学之中，营造一个欢乐有趣的课堂氛围。孩子的天性是游戏，通过游戏可以让学生们更好的学习知识并认知世界。第二，学生的积极性和求知欲需要正确的引导。避免在课堂的教学过程中出现一些影响课堂秩序的行为，要让学生明白课堂纪律的重要性，但不能因此而使学生学习的积极性受到打击。第三，学生的自主学习一定要引起教师的重视并加以鼓励，让学生自己发现问题并提出问题，最终通过自己的努力解决问题，而教师在这个过程中要起到引导帮助的作用。
3、提问形式多样化：提问是课堂教学中必不可少的组成部分，教师将问题创设一个特殊情境，让学生进入情景去思考问题。首先，在教学过程中教师可以将一些图片或音乐等带入课堂，巧妙的通过直观的物体来提问，这样更能够激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。然后，还可以设计一些具有开放性答案的开拓思维的问题，让学生积极谈论，主动思考问题，表达自己的看法。最后，通过提出具有新旧知识比较特点的比较性的问题，让学生们在对新知识的探索热情中自主的且愉快的学习新的知识。可见，提问形式的多样化对于小学语文课堂的有效性是有利的。
4、新颖的教学设计：对于构建有效课堂，教学设计无疑是一个重要的因素，新颖的教学设计将使课堂焕然一新。从学生的实际出发去进行教学设计，将学生作为教学的主体，师生之间平等交流。教学目标要清晰明确且综合全面。教学活动设计要充分体现教学目标，设计中尽量让课程丰富多彩。将各学科知识和各种教学资源紧密联系在一起，把文本内容体现在创设教学情境上。用新颖的教学手段激发学生的学习兴趣，并且让学生语文学习的观念正确树立，不要将知识学习局限于课本的内容，要开阔学生的视野培养创新思维，将有效学习渗入课堂。让学生们在新颖的教学设计中体会文本的含义，激发学生自主学习的兴趣，从而提升小学语文课堂的有效性。
5、教学评价模式多样化：多样化的课堂教学评价模式有利于提高教学质量，让师生关系更加融洽，教师通过学生的反应，从学生的角度反思自己的教学过程，增强自身教学水平，同时不断地改进课堂，师生共同发展进步。
四、激发小学生的语文学习兴趣
新课程背景下，要提高小学语文课堂教学有效性，应激发小学生的语文学习兴趣。正所谓：“兴趣是学生最好的教师。”只有充分激发小学生的学习兴趣，才能发挥语文教学优势。首先，在语文教学活动中，教师应针对小学生，选择趣味性浓厚的知识内容，在吸引小学生注意力的基础上，激发其好奇心。在此基础上，为小学生设置具有挑战性和知识性较强的问题，与趣味性融为一体，可顺利解决教学重难点问题。其次，在语文教学中，充分挖掘教材中的价值信息，并对学生加强教育。例如：在《谈读书》教学接近尾声时，教师应将教材内容中的最后一句话为学生呈现，使学生明确：年轻人做学问，只是为了洁净自身的心灵和收获人生钥匙，开启人生每一道门。所以，在小学语文教学中，教师应合理选择教学内容，进一步激发小学生的语文学习兴趣，在传授语文知识内容的基础上，加强对小学生人生哲学方面的培养。如此，小学语文课堂教学才能更具有效性。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。鉴于此，为了进一步的探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略，笔者在教学活动中做了如上尝试，并进行了相关总结，希望本文提出的相关教学实践策略能给你一点启示。
参考文献：
[1]胡华杰.奏响有效教学的旋律――提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众(科学教育),20xx,(2):67-68.
[2]胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊,20xx,(5):184.
[3]刘月梅.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊,20xx,(29):137-138
[4].新课改下小学语文教学方法探析.《科学导报》.20xx年3期.秦贞贤.
[5].新课改背景下提高小学语文教学效率的途径.《甘肃科技》.20xx年9期.魏周和
小学语文教学论文2
阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易被忽视的部分。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了解课本内容后，尽可能地体悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。人们常说“读书百遍，其意自现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，比如：课堂上，一段感人至深的话语，经由学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭瓢泼冰雨……针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：
（一）、应清楚地认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用。
从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背十分强调，但在我们的眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，只有这样我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。当然，在读的教学过程中应注意一定要用标准的普通话读，并在此基础上达到流利。
（二）、根据课文内容指导学生对重点段落、句子、词语有感情地朗读。
那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读？我认为因该做到如下几点：
第一，创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情
陶行知先生也说“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。” 教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。
第二、巧用示范，引导学生有感情的朗读
可以老师示范，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。特别是低年级的孩子语感还没有成熟，而且模仿能力很强。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范？一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老师“示范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的.时间。正如于永正老师说的：指导低年级孩子有感情地朗读课文，倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢……是不够的，而且，“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说：说十遍不如做一遍。教师范读一下要现实的多，有效的多。
第三、多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朗读教学更是如此，要想学生都能有感情的朗读，多练习，多种形式的读是关键。只有在不断的实践中，学生的朗读水平才能得到不断的提高。
在教学中，应由教师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主体了，积极性也就高了。
四、互动评读，提升孩子感情朗读的能力
我们知道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”,由于学生个体的差异，在读时，采用评读，学生可以互相帮助、互相启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，快乐地学习，提高孩子的朗读能力。
课堂上，我努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评，互相合作，常对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。听老师这么一说，一部分原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。学生读完后，我经常组织学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样？”“哪里读得好？你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？”谁也想来展示一下？“……实践下来发现，评读，使大部分学生得到了发展，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。总之，指导学生有感情的朗读课文不是一朝一夕的事情，教师要重视平时的课堂教学的中指导，同时要求学生养成有感情朗读的好习惯。
小学语文教学论文3
一、小学语文教学中应用故事教学法的意义
故事教学法在小学语文教学中应用具有举足轻重的作用，主要表现在以下几个方面：①有趣的故事能够将学生思维活跃性有效的激发出来，使学生在故事情节中受到较大的启发，学生对故事有了一定的认知与理解以后，潜移默化的对学生各方面能力进行培养；②能够有效促使学生学习积极性与主动性的不断提高，有利于学生在情绪较好的状态下将新知识所接受，同时，能够实现其主动思考、积极探索的境地；③古诗教学法能够帮助学生将语文知识中的重点与难点攻破，使其对语文知识的理解与巩固更加深入。
二、故事教学法在小学语文教学中应用的原则
故事教学法在小学语文教学中是一种辅助的教学手段，其能够促使教学质量以及教学水平的提高。要想将古诗教学法应用于小学语文教学中，必须确保在进行语文教学的时，选取合理的故事情节作为课堂的情节。通常情况下，故事教学法在小学语文教学中应用必须遵循以下几个方面的原则：
（一）故事的真实性原则
在小学语文教学中选取的故事必须确保其真实性。所以，如若讲述的故事与原本事实不符，学生就会出现质疑，对学生的成长造成一定程度的不利影响。所以，为了预防此种现象的再次发生，教师在进行教学的过程中，必须将故事的真实性原则进行有效的把握。
（二）故事的趣味性原则
小学语文教学中引用故事是为了吸引学生的注意力，促使学生学习兴趣的不断提高，以此实现学生积极性与主动性不断提高的目标。这就要求选取的故事必须有趣、生动，另外，还需要具有新鲜感，猪油这样才能吸引学生的注意力。
（三）故事的针对性原则
故事教学法在小学语文教学中的应用，要求选取的故事必须要与课文中的内容保持统一，不能存在脱节的现象，所以，对故事的内容进行针对性的讲述，才能根据故事内容对学习内容进行教学。为了促使故事具有针对性，必须根据学生的思维角度出发，使学生对学习意识的培养，与课本进行有效的融合，在文中将故事找出。
三、小学语文教学中故事教学法应用的措施
故事教学法在小学语文教学中的应用，除了能够促使学生学习积极性的不断提高以外，还能够对整个课堂效果起到促进的作用。故事教学法在小学语文教学中的应用措施主要表现在以下几个方面：
（一）在日常生活中对故事素材进行提炼
语文教材中的绝大部分故事都是来自于日常生活中，所以，小学语文教师必须善于在日常生活中对故事情节进行提炼，尽量将故事教学的效用充分的发挥出来，进而实现教学的最佳效果。例如：在《一个小村庄的故事》的实践教学过程中，教师能够在日常生活中找出与课文中寓意相关的故事，进而将学生的学习兴趣有效的激发，教师可以这样进行故事导入：同学们，老师家的家乡中有一个很美丽的小河，河里有很多漂亮的小鱼，但是，不知道什么时候起家家都有了钓鱼竿，每户人家便拿起钓鱼竿去钓鱼，后来，鱼儿渐渐少了，日子一天天过去，小鱼一条也没有了，后来人们再钓鱼的时候，钓上来的只有臭袜子，同学们都笑了，老师随后又问：“同学们，这样的做法对吗？”学生回答：“不对”。教师又接着说，那么今天我们所要学习的这篇课文中的小村庄也是这样，现在我们就一同来学习一下吧。这样根据生活中的具体故事，能够将学生的学习兴趣进行有效的激发，将学生较快的引入到所要学习的知识中来，能够促使学生对课文中的整体有效把握。
（二）根据学生的表演，将故事中的净化进行提炼
教师在利用故事进行小学语文教学的过程中，必须可以创造性的将教学资料了解清楚，在采用教材时，必须对教材知识进行整理，这样才能对课堂资源进行有效的开发，才能引导学生在具体的学习时对不同的教学策略以及课文中的主要内容进行学习与掌握。因为小学生的表演欲望较为强烈，在进行语文课堂教学的过程中，必须将学生的心理特点与故事性教材进行有效的融合，将课文中的重点内容精心的编制成一个剧本，以此让学生表演，学生根据自身的角色能够将故事中的人物更好的表现出现，对文中的主要内容以及思想感情进行充分的理解与表达。例如，在对《渔夫的故事》一文的学习过程中，教师在对课文内容进行系统、有效的讲解以后，可以组织学生扮演不同的角色进行表演，根据学生的不同的学习兴趣、表演能力以及认知能力，将学生分为不同的小组，选取一名小组长，让各个组员对表演角色自行确定，并叮嘱学生课下进行多次的练习，争取将课文中的`有趣的故事情节再次展现出来，最终以比赛的方式激励学生进行有效的表演，采用这样的方式，能够促使学生主动性的不断提高。
（三）利用多媒体将故事情境构建
通常情况下，小学低年级的学生都比较活泼、爱动，其好奇心与求知欲都比较强，但是学生的自控能力却不是很高。所以，学生很容易对一种事物产生兴趣，但是随着时间的变化，学生的兴趣会慢慢消失。所以，教师在进行教学的过程中，必须采用新型的教学方式以及教学手段促使学生学习兴趣的不断提高。在进行小学语文教学的过程中故事教学法的应用，可以利用多媒体的方式对故事的情境进行构建，这样能够将声音与图像进行有效的结合，使学生的视觉以及听觉进行有效的吸引，使其更好的进入到课堂教学中来，随后教师引导学生进入到故事情境中，这样能能够对学生的学习热情以及兴趣进行有效的激发。例如，在《将相和》的实践教学过程中，为了促使学生对故事的理解更深入，教师可以利用多媒体播放房子的图片供学生进行观看，根据图片中的相关资料，使学生能够对课文中所蕴含的中心意图进行更加直观的体会与理解，所有事情不能只听别人怎么说，必须亲身经历才能有发言权。
（四）鼓励学生多读、讲故事，促使其爱上语文
通常情况下，教师在课堂上一般采用传统的老师讲，学生听的方式进行故事的教学，这样可以在一定程度上对学生的倾听能力进行锻炼，促使学生归纳总结效率有所提升，但是不管何种方式，长时间采用都会造成相关的效果，小学生也一样，所以，教师不仅要讲故事以外，还应要求学生在课下多读故事，并将自己认为的好故事讲给同学听，这样的方式除了能够对学生的阅读能力有所锻炼以外，还能能够促使学生口语表达能力的不断增强，读故事与讲故事是小学语文故事教学中的重要组成部分。例如，为了将学生内心中的真善美因素进行有效的激发，教师可以推荐学生阅读《好孩子》、《棉花姑娘》等，不断丰富学生的故事积累，随后选择一节课，讲述自己认为最好的故事，讲给学生们听，这样除了能够对学生的口才进行锻炼以外，还能够促使学生自信心的提升，使学生渐渐爱上语文学科，最终促使小学语文教学效率的不断提高。
（五）采用课文延伸方式将故事资源进行开发
通常情况下，根据故事能够为学生提供一定程度的想象空间，教师可以对学生的这个特点进行充分的把握，让学生根据对课文的延伸，对故事资源进行开发。在写作文时，想象是必不可少的部分，教师应该指引学生充分的进行想象，自行编制故事，这样学生才能充分发挥想象力，促使其更好的发展，使其感受到成功的喜悦，体会到故事教学的乐趣。总而言之，基于故事教学法在小学语文教学中具有重要的作用，因此，小学语文教学必须将课堂的主导性充分的发挥出来，可以采用多种教学手段将故事教学法充分的融入到语文教学中，故事教学法在小学语文教学中的应用并不是一蹴而就的，必须由教师进行长时间的坚持与努力。
小学语文教学论文4
小学阅读教学素材丰富，形式灵活，因此合理开展阅读教学可以有效提升学生的语文学习兴趣。但目前，大部分学校在小学阅读教学中存在教学模式单一、教学方法落后、教学内容陈旧等问题，严重影响了小学阅读教学的顺利开展。因此，若要提升阅读教学效率，提高小学生的阅读能力，就必须适时革新阅读教学方法，在教学过程中引入趣味性内容，并采用多样化的阅读教学形式，增强阅读教学的丰富性和灵活性。趣味教学法主张教师采取多种多样的手法增加阅读教学的吸引力，对提高小学阅读教学效率有重要意义。
一、趣味教学法的内涵
趣味教学法与传统的教学方法有较大差异，它主张采用先进的教学理念和充满趣味的教学方法不断丰富和调整阅读教学，进而激发学生的学习兴趣和积极性。比如，可以采取讲故事的形式引导学生进行阅读，这一方面可以吸引学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，理解文章内容；另一方面也可以有效提升学生的表达能力，增强学生的语文学习水平。总体而言，趣味教学法提倡增强教学内容的吸引力和丰富性、多样性，满足不同性格、兴趣、能力学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性。
二、趣味教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）在阅读教学中适时引入趣闻
小学生普遍具有较强的好奇心，因此丰富生动的人物故事对小学生有极强的吸引力。所以，小学语文教师在阅读教学中不仅可以为学生介绍文章的创作背景和生平经历，还可以适当穿插一些与作者相关的趣闻轶事，以此激发小学生的阅读欲望。例如，在阅读著名词人苏东坡的诗词时，教师可以为学生介绍苏轼、苏洵、苏辙一起进京赶考的故事，主考官欧阳修看到苏轼的文章认为气势非凡，但他以为这是自己的学生曾巩所作，为了避嫌就把这篇文章评为第二名，但最后拆封试卷后发现是苏轼写的'，欧阳修后悔不已，但苏轼却从未为此抱怨。学生在了解苏轼的这一事迹之后不仅会对苏轼的诗词产生阅读兴趣，还会从中受到教育启发。
（二）合理构建阅读教学情境
小学阅读教材都是经过教育家和学者精心挑选的文章，内容丰富多样，但若要让小学生充分体会这些文章中的意蕴和美感，促使他们主动阅读教材，还需要教师合理营造阅读情境，帮助学生理解文章内容。例如在阅读《美丽的小兴安岭》时，教师可以利用多媒体工具，在大屏幕上展示相关的图片、文字、声音和视频。让学生根据图像内容领略大兴安岭独特的美景，通过影响和声音充分刺激学生的视觉与听觉，帮助学生进入文章营造的意境，进而加深对文章内容的理解和把握，提升阅读教学的效率。
（三）精心设计文章导语
导语在小学阅读教学中起着重要作用，合理设计导语不仅可以增强学生的阅读欲望，还能够提升文章的美感，促使学生自觉阅读文章，进入文章意境。因此，教师在阅读教学中可以利用多样化手段设计导语。比如在学习《富饶的西沙群岛》时，就可以用ｐｐｔ向小学生展示珊瑚、礁石、各种鱼类等与文章相关的图片，让学生在欣赏图片的过程中产生阅读这篇文章的兴趣。另外，还可以采用讲故事的形式引入阅读文章，例如在学习著名诗人李白的诗歌时，可以为学生讲高力士脱靴的故事，然后以“这样一个洒脱不羁、自由浪漫的诗人在诗歌中是如何抒发情感的呢？”这种导语引入所阅读诗歌。此外，还可以从以前所学文章入手，引导学生自主阅读新文章，并以小组为单位讨论两篇文章的异同，且派代表讲解讨论内容。这些多样化的导语可以有效激发小学生的阅读兴趣，促使他们主动阅读，并深入体悟文章。
（四）及时鼓励学生
新课程改革要求明确提出，在教学过程中应当对于学生的进步和表现及时予以鼓励与肯定。在阅读教学中若要增强学生的阅读兴趣，同样需要适时鼓励学生，增强小学生在阅读教学中的成就感和自信心。同时，鼓励形式应当多样化，比如对阅读认真的学生可以给予口头表扬，而针对那些能够全面把握阅读内容的学生则可以奖励一朵小红花，对阅读进步较大的学生可以给他们更多的展示机会。这些鼓励和表扬可以极大地增强小学生的阅读学习动力，进而促使他们自觉阅读。
（五）巧妙推荐课外阅读
仅仅依靠课堂教学显然不能有效提升小学生的阅读能力，因此，教师还应当巧妙推荐课外阅读，帮助学生扩大阅读量，丰富语文知识储备。比如在阅读完《沉香救母》这篇文章后，可以为学生介绍《宝莲灯》的内容，激发学生对这篇文章的阅读兴趣，促使学生自觉阅读文章了解完整的故事内容，对沉香的形象有更加深入的把握。丰富多样的课外阅读不仅可以帮助学生巩固课堂所学的阅读技巧，还能够丰富他们的阅读经历，提升他们的阅读能力增强他们的语文素养。
小学语文教学论文5
摘要：多媒体信息技术的使用为小学语文课堂教学带来了新的生机，在多媒体技术的作用下，小学语文课堂教学的效率得到了的提升，逐渐学生的课堂学习积极性变得更高，对于语文的学习兴趣得到了有效的激发。而且多媒体信息技术的使用还有效地丰富了学生的情感体验，让学生的情感能够在语文课堂上得到更好的发展。本文针如何提高小学语文学习在多媒体中的应用提出以下看法。
关键词：小学语文；课堂教学；多媒体技术；综合运用
信息技术的发展促进了多媒体技术在社会各个领域的广泛应用，在基础教育领域，多媒体技术的使用为教育事业的发展带来了新的契机。在小学阶段的语文教学中，有效地运用多媒体技术不仅能够激发学生的语文学习兴趣，而且还能够有效地丰富学生的课堂学习体验，促进学生情感的良好发展。
多媒体技术具有形象生动、信息承载量大的特点，能够让学生在语文学习的过程中获得比以往传统教学模式下更多的文学体验。语文学科本就肩负着情感教育和德育教育的责任，然而小学生的生活阅历非常有限，对于许多教材内容中所表_的深刻内涵并不能够非常深切的领会。教师一般采用创设教学情境的方式来让学生更好的体验，随着多媒体技术的使用，教师的教学情境创设的更为真实、生动，学生直观的感受会更引起学生感同身受的体会。
一、多媒体技术的使用丰富了学生的.课堂学习体验
语文是一门兼具工具性和人文性的学科，在新课程背景下，小学阶段的语文教育更加突出语文这门学科的人文性特点，强调要通过语文教学来丰富学生的情感体验，塑造学生良好的内在品质，促进学生情感的良好发展。而这些都需要学生自主地进行体验和感悟，但是在既往的语文课堂教学中，由于客观条件的限制，学生并不能够获得非常真切的学习体验，一方面由于小学生生活阅历有限，对于许多教材课文中所描述的内容无法透彻的理解，也就很难达到思想上的共鸣和心灵上的相通。另一方面小学生缺乏形象思维能力，对于很多文字所描述出来的人和事物很难在脑海中形成真实的形象，也就很难让学生产生更多的感悟。
但是随着多媒体技术的使用，这一切都有了很大的改观，因为多媒体技术具有形象生动的特点，教师可以利用多媒体技术将语文课文中所描绘的人物、场景等用真实画面的方式展示给学生，让学生通过直观的观看来引发自己心中的共鸣，从而获得真切的学习体验。
二、利用信息技术，充分利用网络资源，利于学生综合素质的提高
实践证明，合理利用现代信息技术在促进语文教学改革方面已显示了得天独厚的优越性。它是一个“以教师为主导，学生为主体”的动态过程，为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境。
（一）利用信息化教学启发想象，培养学生的思维能力
信息化教学手段不仅是为学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情景，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。在教学《只有一个地球》时，教师利用多媒体，创设情景，蓝蓝的天际中群星璀璨，其中一个蓝白相间格外美丽的星球在不停地旋转，再配上语言介绍，学生注视着屏幕，倾听着如梦如幻的背景音乐，有身临其境之感，自然而然地产生强烈的共鸣。有了多媒体的参与，学生在反复浏览图文并茂、动静结合的情景时，加强了直观感知，体验到了书中所描绘的情境，演示中，学生求知欲望和积极性高涨，科学探索欲油然而生。
（二）利用信息化教学充分体现学生的主体作用
教学中要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。激发学生的学习积极性，扩展了学生的知识面，最终达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的境界。
（三）利用现代信息技术，增加语文课堂教学信息量，丰富学生课外知识
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。教学活动基于网络环境下，师生双方在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。
总而言之，在小学语文教学中，教师应该有效地运用多媒体技术来辅助小学语文课堂教学，借助多媒体技术形象直观的特点来有效地创设教学情境，让学生能够更好地理解课文。也可以利用多媒体技术信息承载量大的特点来有效地拓展学生的知识视野，丰富学生的人生阅历，让学生更好地体验语文学习的过程，从而更好地塑造自己的内在品质，培养自身的道德情操。
参考文献：
[1]孙孝发.多媒体在语文教学中的妙用[J].学语文，20xx（05）.
[2]周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨[J].现代教育技术，20xx（01）.
小学语文教学论文6
摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。当前，在新课程改革背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学改革。新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢?本文对此作了浅谈。
关键词:小学语文;阅读教学;新课改;策略
新课程改革强调阅读是学生的个性化行为。在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢?笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:
一、以读为本，激发阅读兴趣
要想实现小学语文阅读教学的目标，激发学生的阅读兴趣是基础。只有学生有了兴趣，才会激发其阅读的积极性和创造性。也唯有如此，阅读对他们来说，才不是负担，而是无尽的乐趣和执着的追求。在小学语文教材里，不乏有记叙文和文学作品。这些课文内容具体，形象生动。无论写人、记事，还是绘景、状物，都生动传神，颇具阅读美感。因此，在学习课文时，教师不妨引导学生对文章中精炼的语言进行欣赏，进而体会作者的思想感情。在和作者产生思想的共鸣时，使学生能对文章里生动的记述以及描写产生强烈的感受，进而可以在他们的脑子里唤起相应的形象。这时，学生就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界。在这种境界的吸引下，他们会越读越想读，越读越爱读……自然，他们也会从阅读当中得到乐趣。
二、以字为基，打好阅读基础
文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢?对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。但是，这一环节无疑也是最必要的。在整个语文教学过程中，关于字词句的`学习，都必须重视。否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢?
(一)注重生字听写
在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。而丰富的识字量，是阅读的必要基础。
(二)抓好词句训练
掌握了字词，还要注意能够成了句子。培养学生写句子的训练有造句、解释等。尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。在平时的教学过程中，还要特别重视句子、诗词的讲解。如《望庐山瀑布》、《题西林壁》等古诗，教师可以细细引导，带领学生体会诗句的含义，让学生明白有些诗句、修辞用得恰如其分。
(三)抓好语段教学
正如“巧妇难为无米之炊”，有了“米”没有巧妇是不行的。对于阅读来说，字词句是米，掌握阅读方法就是巧妇。语段教学正是阅读的起点。那么如何开展语段阅读教学呢?第一，“问、读、划”。所谓“问”，指带着问题去读;所谓“划”，指带着笔去读。“读划”是语段教学最直接、最简单的方法。
教师在设计问题时，要点明，要让学生通过文章中的语句找到答案。这样，在阅读过程中，学生就将问题具体化，对待问题就不会无从下手了。掌握了这个方法，就会大大增强学生阅读的自信心。
在这个过程中，学生不仅树立了信心，而且做到了心、口、手的统一，养成了一种良好的读书习惯，这正是我们阅读的要求。第二，找问题阅读。所谓找问题，即鼓励学生在阅读中自己发现问题，提出问题。在教学过程中可以对于文中的一些重点语段，让学生提出问题再教学。具体做法为:首先选择一个语段，让学生自由朗读一会儿，然后开展小组讨论，收集大家发现的问题;其次，集体讨论，选取几个典型的问题，学生围绕这几个问题再次朗读;再次，学生解决这些问题。经过一番朗读、讨论、分析，学生对该语段已较为熟悉了。这些问题对于他们来说，可以说轻而易举，难度不大。所需要做的就是一一解决剩下的问题即可。在这个方法的实施过程中，需要注意，教师要充分尊重学生的问题，保证气氛的热烈。第三，从课文出发进行阅读指导。一定的阅读方法需要教师在日常教学中完成。文章有着极强的内在联系，是系统的一个整体。因此，在阅读教学中，可以从课文出发，从整体入手，教给学生一种整体的阅读能力。可以按照整体———部分———整体、综合———分解———综合的方法来开展，这是阅读活动中理解文章内容、握文章框架、感悟文章内涵、领会文章写法的基本规律和方法。在阅读教学中，教师应该从整体抓住文章的内在联系，认真钻研教材，抓住语言表达思想内容的规律性的东西，从中找到突破口，进而确定教学的整体框架。在抓整体、抓联系的基础上，选择一个合适的突破口设计一个阅读教学的整体框架是十分必要的。在课文教学中，可以找几个突破口进行教学。选择突破口可以紧扣题眼，即文章标题中的关键字眼。透过这个关键字眼，窥视中心，把握主旨。
综上所述，阅读是一种积累，同时，也是一门艺术。无论什么样的阅读指导，都不需要教师一言堂，而是需要“百家争鸣”。在阅读教学中，教师切记不能用统一的标准化的答案去束缚学生的思维。要实现阅读教学的目标，教师要让学生在阅读的过程中读出自己的感情，真正落实学生学习的主体地位。要依据语文学科自身的特点，结合学生学习语文的心理特征，让他们在阅读的世界中发现问题、解决问题。教师要善于从各个不同的角度，想方设法引导学生学习语文、热爱阅读的愿望和动机，以获取高质量的教学效果。
作者:吕高耸 单位:福建省诏安县秀篆镇中心小学
参考文献:
［1］祝小浪．小学语文阅读教学方法之我见［OL］．诸暨教育网，20xx－11－2807:56:13．
［2］语文课程标准(实验稿)．北京师范大学出版社，20xx年7月第1版．
［3］邱兆朋．课堂提问的策略［J］．教学月刊．小学版，20xx年总第105期．
小学语文教学论文7
摘 要：在新课程改革的教育背景下，新课标提出学生在发展语言能力的同时要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这一新的课程理念不是要求我们仅仅单纯增设新课程，而是需要我们对传统的学习方式、师生关系及学科教学方法进行一次全新的改革。活动式教学理念就是语文教学方式的尝试和探索。
关键词：新课程 活动式教学 小学语文 合作探究
“活动式”教学理念源于我国古代教育的“知行观”。荀子认为“行高于知”，陶行知指出“行是知之始”，我国传统教育一向注重活动是认知的前提，将实践看作能力发展的契机，并在近代的发展中吸取了现代西方活动理论精华。美国教育家约翰·杜威提出“从做中学”、“从做中学”也就是“从活动中学”、从经验中学，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。杜威在二十世纪五十年代到中国进行教育理念的推广，对我国活动式教育理念有了极大的促进。赞可夫的发展理论直接将能力看作是活动的结果，活动越丰富越扎实，能力发展就越快越强。
一、活动式教学的实施措施
新课程标准中，对教学形式作了分解。语文学习分两种形式，一是课堂教学，二是综合性学习。
课堂教学是指在教师的`指导下，师生共同完成相关的具体的特定的学习任务，学生通过经历和练习而得到比较持久的身心变化过程。教学的具体内容是：识字与写字，阅读，写作，口语交际。综合性学习则是学生自主学习的过程，学习的内容方式有两类：一是学生在教师的指导下自主进行的主题活动；二是学生在教师的指导下，从自然现象、社会生活现象中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。首先要做好课前的准备工作。以古诗教学为例，课前做好预习，解决基础的字词句义的理解问题，以便进行更进一步的研究讨论学习；然后收集相关材料，实施研究方案，课上表达交流；最后落实教学内容，进而品味诵读。活动中以学生的自主探究学习为主要学习形式，每个活动都是学生自身学习探究、交流进步的过程，从而摆脱了传统语文教学中存在的单方灌输、听课率低等弊端，极大地调动了学生学习的积极性、主动性。
活动性教学分为课堂活动教学和课外延伸教学。
1.课堂活动教学
（1）探究性活动。将教材的重点、难点转换为问题形式，创设真实情境；通过课前预习、课堂座谈分组讨论、同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习，在探究中发现，在活动中提高。
（2）转换性活动。选入课本的名家名作很多，按传统教法，即使再深入，学生也处于被动的接受中，难能体现学生学习主体的身份，也难以提高学生解读作品的能力，更不能使学生逾越众人。文学作品的美是难以讲出来的，因为语言总是比心灵枯涩，即使能讲出来，也不如学生自己用心体味出来的东西深刻。因而实施改写活动切实可行，如将关键字、词、句、段进行增减抽换，训练学生的表达能力、鉴别能力；将内容进行适当缩写或续扩，可以有效训练学生的再创能力，同时加深对课文的理解。
（3）深入性活动。可对课文当中涉及的一些问题发表自己的看法，这些问题包括人物评价、情感立场、文章构思、语言组织等，答案不求统一，但求在争论过程中明白是非曲直，挖掘故事背后的深意。在组织活动过程中，可以采取多种不同的方式，如辩论式、表演式；为了更好地吸引同学，激发同学的兴趣，还可以采用话剧等形式进行。如讲《负荆请罪》一课，在上课前先让学生查找资料，了解本课所处的历史背景，明白当时战乱纷争的局面，小组分配饰演剧中角色，学生表演得乐此不疲，台下看的学生也津津有味。
2.课外延伸活动
（1）体验性活动。人教版第十一册第一课便是一首现代诗《我们爱你啊，中国》，情感饱满，极具感染力。新学期伊始，学生学习热情高涨，趁此时机可以策划一次诗歌朗诵比赛、一次诗歌创作大赛，让学生在饱含激情的诵读中有所感悟，在充满灵气的创作中加深对生活的体验。
（2）发现性活动。第十一册最后的综合性学习是“读报和剪报”，引导鼓励学生多方面开展“咬文嚼字”活动，不仅可以从所览报刊中发现，也可以从媒体中发现、从生活中发现，随后小组交流、全班展示，从中认识到汉字之奇妙。
（3）制作性活动。例如《姥姥的剪纸》，在了解中国传统剪纸艺术之后，学生课下收集相关资料、图片或者自己学习剪纸，然后将搜集的照片或制作的剪纸等在班里展出。
二、活动式教学反思
通过一系列的教学实践，使学生学习语文的兴趣得到了激发和培养，让学生得到了充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一个学生自主学习、主动发展。然而在课堂教学中进行活动式学习也有不少局限，主要集中表现为：传统教学思维的沿袭，使得一些学生仍未在“活动式语文教学”中放开手脚，没能尽情享受其中的快乐；活动式教学对于课时的需要相对灵活，有限的时间内如何让活动式教学长期不懈地坚持下去，是一个需要在实践中不断探索研讨的问题。
虽然教学实践仍然存在着不成熟的地方，但是如肖家芸老师所说：“语文教学活动的机遇与挑战并存，既说明了实施语文‘活动式’教学的难度，也显示了语文‘活动式’教学的实践价值。”在挑战和机遇中将自己的教学不断实践、逐步完善，还需要我们长期努力。
小学语文教学论文8
摘要：本文从语文教学教师的教学艺术入手，无论是领略教材还是学生的感受，学生的兴趣，学生的动手能力。灵活多变的教学方式，等各个方面，都进行了深入的阐述。体现了教师的主导作用。
关键词：语文的教学艺术
小学生年龄小，好奇好动，思维处于形象感知阶段，对学习目的缺乏认识。而且语文是一门应用广泛，最接近生活，内容丰富多彩，最有情趣的学科。然而，传统的应试教育将充满人性美，具有趣味性的语文变成枯燥乏味的应试训练。这种状况与现今的素质教育的深入开展相违背。因而，如何让小学语文课堂活起来，学生的积极性的调动，作为一名小学教师是当之无愧的实践者。
一、激发兴趣，享受语文
灵活多变的课堂组织形式，激发学生学习兴趣。小学生的注意力不稳定，集中注意时间短，持久性差，因而，通过灵活多变的课堂组织形式能有效的刺激、调动学生的各种感官，使学生乐于参与，乐于探究，激发学生学习兴趣。
1、表演激趣：犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。从课堂实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。例如《包公审驴》一课，我安排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象，让学生自编自演，收效甚佳。通过表演，学生不仅懂得了包公的铁面无私，为民作主。而且还激发了学生的兴趣。达到了学习的目的。把表演带入课堂，改变了学生被动的学习地位，使学生多动手、多动脑，主动参与学习，激发了学习兴趣。
2、游戏激趣：在低年纪语文课堂教学中设计游戏，能使课堂有声有色、生动有趣，在游戏中学生要看、要听、要说、要做、要动脑、要创造。孩子们在参与的过程中，兴趣盎然。即锻炼了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的语言表达能力。
教师利用多种形式组织教学，让语文课成为学生享受的乐园。
二、要我学变成我要学
学生厌学现象很普遍，究其原因，教师把学生当作了“知识的容器”，这样的教学抑制了学生学习的主动性和积极性。大量的练习和作业使学生疲于应付。要想彻底改变此现状，必须先改变教师的观念。著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中提出“解放儿童的头脑，让他们能想;解放儿童的手，让他们能做;解放他们的口，让他们能说……”的教育思想。教师必须调动学生多种器官协调活动，让学生在活动中不断激发求知欲，让学生成为学习的主人。由要我学变成我要学。
三、让教材活起来。
1、教师走下讲台，参与学生的学习。传统的课堂教学以教师为中心，教师主宰一切，把教材中的知识灌输给学生，老师累的筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡。结果是事倍功半，收效甚微。现在的`教育理念要求教师以学生为主体，教师不再以教会学生为主，而是以教学生自己去学会为主。因此教师应该走下讲台，深入到学生中来，主动和学生一起探究问题、解决问题。让学生自己感知新知识，交流新问题。教师从中引导，给予肯定，从而达到师生互动，使教材在课堂上活起来。
2、给学生表现的机会。天真活泼的小学生，无论看到什么新鲜的事物或者学到了什么新知识，都想急切地告诉别人，以获得赞赏。因此，教师应该让学生在课堂上充分地表现自己，展示自己对教材的独到理解，教师应鼓励学生把自己对教材的真实感受。独特理解讲出来，和大家一起交流，一起探究，从而达到共知共识，使教材成为师生互动的活教材。这样才能使我们手中的教材在教学中活起来，更好地使教师、学生、教材、实践融为一体。
四、走进学生心灵深处
1、以情境感染法教学。情境感染即情感交流过程。教师应挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，唤醒学生的主体意识。在教学中可将音乐、美术、语文等多种艺术结合在一起，调动学生的各种器官创造艺术情境，让学生通过多种艺术手段产生共鸣，从而创造立体教学情境。
2、实践竞争法教学。实践竞争即安排学生亲身实践，组织学生激烈竞争，在对学生的读写训练中，放开学生手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中学习语文，开展辩论课、朗读课。既丰富了生活开阔了视野，又培养了学生的协作精神，激发了学生争先创优的竞争意识，增强了学习动机。
总之，语文教学中教师的主导作用显而易见，如果说，一堂优秀的语文课是一剧本时，那么教师就是导演，学生则是演员，最后叫不叫座，靠教师与学生的协调配合。语文教学中处处渗透着教师的心血。因而教学艺术不仅使学生乐于接受、学到知识及能力，而且更加丰富了教师的教学理念，教学方式，小学语文教学不仅仅是字、词、句的学习，更是兴趣的培养，观念的更新，能力的培养。
小学语文教学论文9
随着新课改的实施，传统的小学语文阅读教学模式已经不能适应现代的发展趋势，造成小学生在进行语文阅读学习过程中存在学习积极性低、学习困难等问题，使小学生不能实现语文阅读有效性学习[1]。基于此，教师需要在新课改实施的背景下，创新语文阅读教学方法，从而实现小学生的语文阅读有效性学习。本文就对小学语文阅读教学有效性展开讨论。
一、小学语文阅读教学的发展现状
现阶段我国小学语文阅读教学方式单一，学生在语文阅读教学中始终处于被动状态，严重降低了小学生语文阅读学习的积极性，使语文阅读教学不能发挥出应有的作用，进一步影响小学语文阅读的教学质量。一般情况下，造成小学阅读有效性低的原因包含以下几方面内容：首先，语文阅读教学程式化[2]。我国学校在进行语文阅读教学中，教学步骤程式化，既不利于学生语文阅读能力的培养，还影响学生的创造力，使得学生对文章重点内容理解不透，降低学生语文阅读学习的积极性，从而影响到小学生语文阅读有效性。其次，现阶段我国小学教师认为小学教学内容简单、自己能够完全胜任，在课前就不会对教学内容进行备课，同时也不为小学生制定学习目标，造成小学生在语文阅读学习过程中没有明确语文阅读目标，语文阅读学习效率严重下降[3]。再次，教师在进行小学语文阅读教学过程中，对语文阅读教材选择随意，造成语文阅读教学重点缺失，同时，语文教师在进行语文阅读教学时，不对学生进行课外知识讲解，学生在学习语文课文时，只了解课本上的基础知识，对其他知识一概不知，造成语文阅读教学成了“走过场”，学生语文阅读知识理解不透彻，学习过程中缺乏想象力，语文阅读学习效率严重下降。最后，教师在教学过程中忽视学生的主体地位，在进行语文阅读教学过程中仍采用“满堂灌”的教学方法，造成小学生在语文阅读课堂上始终处于被动的学习状态，难以提高语文阅读学习积极性，学习效率严重下降。
二、小学语文阅读教学有效性的对策分析
（一）在课堂中融入多媒体教学方法，创设教学情境
随着我国社会经济的快速发展，多媒体系统发展迅猛，教师要想提高小学语文阅读教学有效性，就需要在语文阅读教学过程中使用多媒体教学方法，创设语文阅读教学情境，活跃语文阅读课堂学习气氛，提高学生语文阅读学习积极性，从而实现语文阅读教学目标[4]。例如，教师在进行人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》这篇文章教学时，教师可以在课前收集一些小鸡、小狗、小鸭以及青蛙等与课文有关的视频和音乐，在课堂上通过多媒体进行播放，为学生营造一个《雪地里的小画家》的教学情境，从而让学生感受到“小画家”在创作作品时的激动心情，然后教师在课堂上播放相关音乐，让学生跟着音乐进行有感情的课文朗读，让学生在朗读过程中与作者产生思想共鸣，深入理解到作者创作时的心情，从而实现语文阅读的高效率学习。
（二）在课堂上融入“互动式”学习方法，激发学生学习热情
小学生年龄小，接受能力有着明显的差异性，对于一些接受能力较差的学生，如果教师讲课速度过快、语文内容太深奥，就会使得学生在短时间内无法消化吸收语文阅读的重点内容，从而降低学生语文阅读学习积极性，语文阅读学习效率严重下降[5]。因此，教师需要在语文阅读教学过程中使用“互动式”教学方法，从而激发学生运阅读学习积极性，实现语文阅读的教学目标。例如，教师在进行人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》这篇文章教学时，教师可以学生分成若干个小组，每小组人数为6人，让小组成员分别饰演小鸡、小鸭、小狗、小马以及青蛙，一人负责文章朗读，让学生在表演中进行互动，增加语文阅读学习热情。另外教师还可以在课堂上向学生提出“青蛙为什么没参加画画？这些小动物为什么不用画笔就能画出一幅画？”等问题，让学生在课堂通过小组讨论找到答案，再举手进行问题回答，从而增加学生自信心，实现语文阅读教学的目的。
（三）在语文阅读教学过程中坚持以学生为主
教师要想实现语文阅读有效性教学，就需要在语文阅读教学过程中坚持以学生为主，让学生在语文阅读课堂上始终处于主动学习的状态，从而提高学生语文阅读学习的积极性。在语文阅读教学过程中坚持以学生为主具体需要从以下几个方面进行：首先，教师需要在课堂上与学生加强互动，让学生感受到你是在注意他，从而增加其学习积极心。其次，教师需要对运阅读课堂时间进行严格分布，分布给学生充分時间，让学生利用这个时间进行语文阅读知识学习，疏通文章段落、整理文章中的生词。最后，学生在语文阅读学习过程中如果遇到问题，需要对问题进行标记，在请教老师，在老师的讲解过程中理解透彻，从而获得学习自信。总之，在语文阅读课堂教学过程中坚持以学生为主，不仅可以培养学生语文阅读的.自学能力，让学生充分掌握语文阅读技巧，还可以完善语文阅读教学模式，实现小学语文的有效性教学。
总结语：
总而言之，小学语文阅读是小学语文教学中的重点内容，对学生的综语文合发展具有重大作用。因此，教师要本着“教学与时俱进”的理念，深入研究语文阅读教学模式，在教学过程中可以使用多媒体教学等一系列先进的教学方法，从而让学生在语文阅读课堂上处于主动状态，提高语文阅读学习积极性，实现小学语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1] 韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（下旬），20xx（10）：56-56.
[2] 万爱华.提升小学语文阅读教学有效性的策略探讨[J].都市家教（下半月），20xx（7）：41-41.
[3] 王运香.小学语文阅读教学的有效性的探讨[J].小作家选刊，20xx（13）：162-163.
[4] 章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，20xx.
[5] 赵刚.提高初中语文阅读教学有效性的途径探析[J].读写算（教育教学研究），20xx（36）：317.
小学语文教学论文10
作文是小学生“谈之色变”的一项学习内容，在同小学生的交谈中，笔者经常会听到他们抱怨：不知道写什么、不知道如何写。究其原因，笔者认为还是小学生对现实生活中所存在的丰富创作素材“熟视无睹”，即缺乏一双“发现丰富写作素材的眼睛”。对此，笔者在自身的写作教学活动中就会有意识地将乡土资源中作为小学生作文写作的特色创作素材。如，在学习了《索溪峪的“野”》这篇课文之后，学生们大多数能对景观说明文“总—分—总”的写作模式形成了初步的了解，在此基础上，笔者就将我们巫山当地的著名旅游胜地——巫山小三峡当作学生景观说明文的写作话题，要求学生根据平时同家人一起前往巫山小三峡的游玩经历，对巫山小三峡的景物以“总—分—总”的说明文写作模式进行文章创作。此种形式的作文布置形式容纳了我们当地的特色旅游资源，在一定程度上激发起了学生们内心的强烈家乡自豪感，也使得其得以更加积极、主动地投入到“总—分—总”的说明文创作活动之中。最后的作文质量也较之以往有了明显的提升，这表明乡土资源在小学语文作文写作中的实践运用有利于调动小学生的作文写作兴趣，更有利于其写作水平与创作技能的切实提升与发展。总而言之，充分挖掘乡土资源中的语文教学资源符合新课改所倡导的“因地制宜开展语文教学活动”的先进教育理念。对此，我们小学语文教师应当积极对身边学生所熟悉的资源进行合理开发与利用，相信，这对于提升小学语文实际教学质量可起到积极的推动作用。以上仅为笔者个人的粗鄙见解，望能起到抛砖引玉之效，引发更多小学语文教学同仁的广泛关注与重视。若能如此，实乃笔者之大幸。
第三篇：小学语文教学实践探索
摘要：语文是小学生学习的基础课程，也是主要课程。在新的教育理念下如何进行小学语文的教学就成为目前语文教师密切关注的焦点。传统的“满堂灌”的教学模式已经无法满足素质教育的基本要求，在新的时代背景与教育背景下，教师要与时俱进，提出新的教学策略与教学形式，促进学生的发展与进步。作者结合自身教学经验与实践，谈谈在新的教育理念下进行小学语文教学的有效策略，为实现语文课堂的有效教学提供参考。
关键词：“新教育”理念;小学语文;课堂教学;教学实践
随着新课程改革的实施与素质教育的发展，强化语文课堂教学效果，提高学生能力成为教师教育教学的主要目标。在小学语文课堂教学中，很多学生都懒于动脑思考，久而久之，他们养成惰性思维，这不利于思维与能力的发展。镜子越擦越亮，脑筋越用越灵。要促进学生思维发展，教师就要做好引导工作，引导学生逐步分析思考问题，帮助学生突破学习中的重点与难点，增强学生学习的兴趣与信心，使其积极主动地投入语文学习中，进而实现高效学习。
一、尊重学生的个性发展
“以生为本”是新课程改革背景下的基本教育教学理念，尊重学生个性发展，使每个学生的能力得到充分发展是教育教学的基本追求。对于小学生来说，由于年龄较小，生活阅历不足，生活经验较少，他们做事基本上是凭着自己的喜好。因此，要实现小学语文高效教学，教师就要充分考虑小学生的实际情况，从学生的性格特点出发，巧妙利用小学生的好奇好胜心理，为学生营造出良好的学习氛围。例如，在教学课文《夜莺的歌声》时，我就这样引入教学：我们知道，在大自然中有一种鸟叫夜莺，同学们了解夜莺吗？通过提问方式引入教学，让学生积极讨论活跃课堂氛围，让学生在轻松而热烈的课堂环境中更好地学习。接下来我便让学生自主阅读课文，并让他们将这个故事讲述出来，在学生讲述的过程中既锻炼了他们的口语表达与概括的能力，又检验了学生的阅读成果，有助于教师掌握学生阅读情况。然后我让学生选出自己喜欢的段落，并说出自己喜欢的理由。有的学生喜欢夜莺说游击队是蘑菇的那一段，体现了夜莺的聪明机智；还有的学生说喜欢夜莺把敌人比喻成野兽的那一段，既体现了夜莺的机智勇敢，更表达了夜莺对敌人的仇恨，机智勇敢又镇定的夜莺使得敌人消除了疑虑。不同学生有不同看法，教师要做的就是引导学生发散思维，让学生在思考中不断进步，从而促进学生个性发展。
二、创造学生展示的平台
每个学生都有自己的优点与长处，教师要在了解学生的基础上让学生充分展示自我。教师要与学生建立和谐的师生关系，让学生愿意与教师沟通交流，表达自己内心真正的想法，从而让教师真正了解学生，知道学生所需；教师还要充分鼓励学生，对于小学生来说，教师的鼓励会极大地增强他们的自信心。在语文课堂上，为了提高小学生的学习积极性，教师可以巧妙结合教学内容，让学生参与语文活动，让学生在活动中充分展现自我，增强语文教学的趣味性，激发学生学习热情。课本剧表演是语文教学中强化教学效果的有效手段。在教学《晏子使楚》这篇课文时，我让学生以小组为单位进行表演。在经过对课文内容深入的挖掘与分析后，学生将课文中的人物活灵活现地展现了出来，有的学生还在课本的基础上加上了自己的想象，使得表演场景更加逼真，更加有趣，课堂氛围轻松而活跃。在学生表演之后，我积极表扬那些表现出彩的学生，鼓励那些表现不是很好的学生，并让他们继续努力，增强学生信心。这样的教学模式使得学生都能积极地参与课堂，不仅能加深学生对课文内容的理解，在亲身的实践参与中，学生对人物的形象、性格特点也能有更深入的理解与认知，从而提高教学效率。
三、丰富课堂教学内容
语文教材中的内容虽然丰富多彩，但是学生仅仅学习语文课本上的知识是远远不够的`。要真正促进学生能力提高，教师还要结合教学内容不断进行课外拓展与延伸，在丰富教学内容的基础上学生不仅会对课文内容充满学习与探究兴趣，而且能有效地拓宽学生视野，开阔学生眼界。现代信息技术的快速发展使其在教育教学中的应用越来越广泛。在小学语文教学中应用现代信息技术，既可增强语文教学的趣味性，又可提高学生学习积极性。现在的小学语文课堂教学中，教师应用最普遍的就是多媒体，发挥其集声音、视频、图片等功能于一体的优势，使其在语文教学中具有独特地位与作用。多媒体辅助小学语文教学可以有效提高小学语文教学效率。例如，在教学《草船借箭》时，为了让学生对这篇课文中的人物特点有更清晰而全面的认知，我为学生讲述了空城计、赤壁之战的故事，并利用多媒体为学生播放电视剧《三国演义》中这些片段，学生听到这些故事、看到这些视频后，都十分震撼、吃惊。然后我让学生自主学习这篇课文，他们都主动积极地阅读课文，并一边阅读一边思考。在接下来的课堂教学中，学生都积极回答问题，并主动提出自己的见解，课堂教学进行得十分顺利。
四、结语
新的课程改革带来了新的教育教学理念，在新时期的小学语文教学中，教师不仅要注重语文教学效果，还要注重小学生的能力发展。要真正实现小学语文的有效教学，教师就要在课堂教学中不断创新教学形式与方法，尊重学生的个性发展，为学生创建展示的平台，丰富教学内容，从而调动学生的学习积极性，提高他们对语文学习的兴趣与欲望，进而发展学生的能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
第四篇：小学语文作文教学实践探讨
摘要：在语文课堂教学中，小学作文教学是重要的组成部分，并且也是语文教育的重点与难点。在作文教学的过程中，老师的工作还做得不够充分。为了促进作文课程教学的发展，可以主张将学生的思想和生活环境结合。在生活的情景中进行小学语文的教学，能够提高小学生对作文写作的积极性，从而可以写出富有真情个性的作文来。依据作文教学的实际情况，对小学作文教学在生活情境下的实践进行了探索研究。
关键词：小学语文；作文教学；生活情境；实践研究
作文教学作为小学语文课程中的重要部分，能够很好地提高小学生的写作能力和语言组织技能，学生还可以通过写作的方式表达自己的想法。由于在小学作文教学过程中缺乏生活的情境，导致小学作文教学成果不是很乐观。所以，为了让小学生对写作充满热情，语文老师要将作文课堂教学延伸到生活情境中，把作文教学变得生活化可以进一步提高小学生的写作能力。
一、小学作文教学的前提是培养学生的写作兴趣
目前，在小学作文的教学过程中，小学生大部分的作文内容都是空话，文章显得苍白无力，毫无意义可言。造成这种现象的原因在于老师的教学方法模式化，学生没有独立的思想观念，只是跟着老师的教学思路走，自然语文作文的教学效果都不明显。新教学标准对这种现象进行了改革，要求自主命题，裁减命题作文的写作量，给学生在作文写作中留下了想象的空间。老师要培养学生的写作兴趣，让他们在生活中多多实践并对新奇事物的想法给予鼓励和意见，提高学生探索实践的积极性，慢慢的学生就会发现作文课是一个丰富而有趣的课堂。
二、创设生活情境，在作文教学中引入生活趣味
为了促进作文教学更好地发展，老师可以创设生活情境并将生活趣味导入其中。小学生的特点是好动和乐于玩耍，因此游戏历来是小学生喜爱的活动，所以语文老师就能在作文教学过程中创造一个游戏的情境，通过这种方式可以激发学生的写作热情。在小学语文作文教学中，可以利用游戏情境的设置去达成教学的要求，并且还能让学生劳逸结合。教师设置的游戏情境要切合学生的生活现状，这样才能保证教学的生活化并且提升教学的效果。比如，根据学生喜欢玩的跳绳游戏，老师就可以对此进行情境创设，让学生共同投入跳绳游戏并制定规则，学生就可以依据游戏写一篇规则方面的作文，这样不仅可以丰富作文教学的内容，还能提高学生的积极性。
三、引导学生进行写作素材的积累
为了提高学生对于作文的写作水平，素材的积累是前提，要写出有真情实感的文章，就要坚持对材料的积累。读书可以让小学生对外界的事物有一定的认知，通过阅读让学生增长见识、开阔视野。老师要引导学生养成多读书的良好习惯，在阅读中汲取写作素材也是可行的。在作文课程教学中，一些学生存在词语匮乏和命题老套方面的问题。在这种现象中，老师要引导学生通过对周围环境的观察收集写作中需要的素材。老师要鼓励学生多参与户外活动并且把自己的切身体会表达出来，可以以日记的方式进行记录，最后把自己写的素材积累并珍藏，可以为以后的作文提供很好的写作材料。
四、语文作文教学中小学生写作方式的研究
1.引导学生自主创作
在语文作文的教学过程中，为了提高作文的教学效果，老师应该培养小学生自主创作的习惯，这样可以让学生将真实想法表达出来。在课堂上，语文老师要通过生活情境在教学过程中再现生活，这样可以让作文与现实生活紧密联系。在作文教学实践中，只有和生活相互结合，才能使教学的效果更加突出。由于在小学阶段，学生都很活泼好动，而作文教学在生活情境下才能真正地发挥作用。老师要对小学生的自主创作重视起来，在生活情境的再现过程中，学生可以将自身的切实体会通过写作的方式表达出来，这样学生的写作水平能够逐渐提高。
2.在实践活动中，激发学生写作的积极性
老师在调查研究中要对学生的爱好进行深入的了解，根据作文教学的实际情况，组织学生参与各种各样的课外活动。小学生一般对自己亲自参与实践的活动印象深刻。在这种情况下，学生写出来的作文内容就会非常丰富、条理和清晰。反之，只是依靠小学生自己的幻想写出来的文章就会空洞乏味，无法满足老师的教学要求。在生活中，老师应该帮助学生发掘源泉，尽量积累更多的作文写作材料，进而保证学生在写作文时能有资料可查。小学语文作文教学与生活的结合，让学生在作文写作中能有更多的素材可以利用。在小学语文的教学过程中，作文教学占有重要的地位。在进行小学作文教学的实践时，为了提升小学生的作文写作技能和教学的质量，小学语文老师在创设的生活情境中进行作文的教学是必要的，老师还要引导小学生在生活情境中体验写作的乐趣，这样学生的作文写作才能有真情实感，从而提高学生对小学语文作文教学的兴趣。
参考文献：
［1］马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究［D］.东北师范大学，20xx.
［2］薛飞.小学语文情境教学设计最优化研究［D］.苏州大学，20xx.
［3］曹风云.新课标下小学语文课堂教学方法探讨［J］.中国校外教育，20xx（23）.
小学语文教学论文11
一、教学内容与实践参与相结合，落实小学语文教学实践
小学语文是一门语言性极强的综合全面的学科，内部涉及语言赏析、字词辨析、阅读概析等方面，这些都需要教师带领学生一一弄懂，保证学生学习汲取量。小学语文内部许多语言和内容与现实生活内部运行和参与实践内容相符，保证教学内容与实践参与相结合，落实小学语文教学有效性，教师可以有效结合教学内容，引导学生参与生活实践，让学生在参与实践生活的过程中得到知识和经验的有效汲取和落实，真正保证小学语文教学的有效性。作为培养学生素养和技能的成长进步基地，要想真正有效地落实实践教学，保证学生真正有效参与，需要应用各类灵活的教学方法保证学校教学的有效性，让学生真正参与和学习，实现对学生的高效培育。小学语文通过文字语言的辨析、分析和讲解，让学生在对学习内容了解掌握的同时，真正有效地保证自身学习技能的有效提高，真正落实小学语文教学的有效性，保证学生良好有效地参与和成长。课外活动各类形式和方法的参与和落实，让小学语文教学更具生命力，真正实现在教育教学上的有效落实。
二、成立多种课外小组，组织竞赛活动
课外兴趣小组是满足学生兴趣要求的好方式，我们可以引导学生根据自己的兴趣与特长来自由结组，这样既可以让学生来发现自己的优势与特长，又可以丰富学生的课余生活，促进他们的全面发展。教师通过学生的自主选择，根据各人的兴趣不同，组建不同的兴趣小组，再根据不同的兴趣小组，开展不同的课外活动，或者在相同的课外活动形式中，给予不同小组不同的课题。这样，既可以培养每一个学生的兴趣爱好，又能够依托兴趣爱好提升学生对语文学习的热情。譬如，成立板报小组、小记者站、校园广播站、书画小组等，这些多种多样的课外小组本身就能够吸引学生的兴趣，也能够在不同活动中培养学生的团队的意识。除此之外，不同的小组之间可以开展趣味竞赛，如古诗词接龙、讲故事大赛、童话剧表演大赛、书画大赛等。教师还可以根据语文教学内容和所处的环境，要求学生进行编故事接龙或者口头作文写作等。这样的方式，既能够让学生在一次次的竞赛对抗中学会团队合作，又能让他们主动地丰富自己的语文知识，拓展阅读渠道，提升自己的语文素养。
三、开展课外实践活动，提升学生写作能力
小学语文教学中，培养与提升学生的作文能力是一个绝对的教学重点，这在实际教学中也是一个难点问题。小学生不仅语言积累十分有限，对生活的'理解与感知也非常局限。这就是学生在写文章时不知道从何写起，写出的文章言之无物的一个主要原因。对于这种现状，教师要想办法进行改善。教师可以有意识地设计一些生活体验类的课外活动来丰富学生的生活经验，并且加强学生对于生活中的人和事的相应感受。这是一个非常有意义的活动过程，让学生和直面生活将会带给学生很多意外的收获，甚至会带给学生情感与认知上的强烈冲击。这才是课外教学活动应当收获的效果，在这样的基础上才能够为作文教学提供良好推动。
小学语文课外活动的开展是对语文知识的一种延展，同时也是当前素质教育的要求。课外活动能够将原本枯燥的语文知识变得更加生动，使学生的思想能够得到解放，思维能力有所提高，同时也开拓了学生的视野。因此，小学语文中课外活动空间的提升是至关重要的，它既能为学生提供一个自我展示的平台，又能不断地增强学生学习的积极性，让学生在学习中始终保持活力，最终达到提高小学语文教学实效的目的。
小学语文教学论文12
一、教师要以生动的教学情境，培养学生在乐趣中学习
小学语文的教学目的是为了让学生从语文知识、技能技巧、阅读能力等方面进行综合学习，获得深厚的文化内涵，让学生之间都能够用流利的语文知识进行交流。五年级学生“识字与写字”的能力相对低年级学生来说已经算是较强的，特别是对汉字字形的掌握最为扎实。此外，学生对文本中信息的获取、对文本关键语句进行的解释、利用文本信息解决生活中问题的能力都比较强，语言材料的积累也比较丰富，多数学生能比较恰当地运用语言进行表达。对语文学习有积极的态度，对学习有较强的自信心，对学习产生了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。人们常说“兴趣是最好的老师。”“兴趣”是学习动机中最现实和最活跃的因素，它是一种力求探究某种事物的心理倾向，并带有强烈情绪色彩。所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，往往会取得事半功倍的效果。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。在注重积累的同时，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
二、培养学生热爱学习语言文字和欣赏语言的美
在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。学生的一般学习习惯包括：上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿识字写字来说吧，学生怎样才能掌握好呢？我认为“抄”不是最好的办法，我始终坚持一个原则：只要你扎实的会写了，就不用反复抄了。在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨就很难体会出文章所表达的美感，欣赏优美的句子。生动的语言总是依靠优美的句式来表现，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的`熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感，从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。因此，在语文教学中，琢磨富有个性话的语言，对培養学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。
三、让学生在诵读中品味体验情感的美
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感，通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐，能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循环。
通过以上的语文教学分析，不仅培养了小学五年级学生的学习兴趣，还激发了学生的学习愿望，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性，使学生的自主学习能力得到了提高，使整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正发展的主体。同时，通过提高学生的思考能力，不仅增强了学生学习的主动性，而且使教学质量和学生自身素质得到了提高。总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
参考文献：
[1]教育部师范教育司组.龚春燕与创新学习[M].北京师范大学出版社，20xx.
[2]陈志杰.谈语文教学与素质教育.宿州教育学院学报.20xx年03期.
[3]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，20xx.
小学语文教学论文13
【摘要】小学生的识字量不多，语文基础薄弱，不能很好地进行自主阅读活动，所以，发挥语文教师的引导作用，合理指导小学生教学阅读，传授有效的阅读方法，不断提高小学生的阅读速度和效果，已经越来越受到重视。文章指出了小学低年级开展语文阅读教学活动的有效性策略，希望能够为广大小学语文教师提供一些帮助。
【关键词】小学低年级；阅读教学；策略
阅读教学是小学低年级语文教学中的重要组成部分，但是，由于小学生具有活泼爱动、思维跳跃的天性，在阅读教学中，经常会出现注意力不集中的问题，导致小学语文阅读教学的效果较差。在素质教育的倡导下，运用先进的教学方法开展阅读教学活动，努力构建一个有利的阅读环境，让学生深入地理解文章内容，可以丰富小学生的知识，提高小学语文教师的有效性。
一、注意培养学生的阅读兴趣
在教学过程中，让学生被动、消极的接受知识，难以取得良好的教学效果，所以，小学语文教师可以以小学生的兴趣为出发点，引导学生主动阅读，主动获取知识。小学低年级学生的认知能力较低，识字量较少，口语表达能力较差，需要借助拼音、字典等来进行阅读，这种阅读形式降低了小学生的阅读速度，难以让小学生体会到阅读的快乐，进而让小学生对阅读产生厌倦的心理[1]。所以，小学语文教师应该根据小学生的心理特点出发，适当鼓励、肯定小学生，让学生能够体会到阅读的成就感，以提高小学生阅读的积极性。同时，小学生的内心世界比较丰富，对外界事物比较好奇，渴望了解自己接触到事物，所以，在平时的教学中，小学语文教师可以根据小学生好奇心强的特点，生动形象、浅显易懂地展示给学生，以激发小学生的阅读热情。而且，小学语文教师可以根据教材的特点，灵活使用教学方法，为学生创造一个轻松、快乐的阅读环境，以点燃小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读效率。
二、灵活运用多种多样的教学方法
很多语文教师一直相信“书读百遍，其义自见”这句话，并且要求学生反复诵读统一篇文章，这种方式虽然可以强化学生的记忆，但是会降低小学生的阅读热情。所以，小学语文教师应该运用不同的教学方法，激发小学生的阅读热情，以提高小学生的阅读效率。小学低年级的语文教材通常会配有许多生动形象的插图，帮助小学生理解文本内容，在日常教学活动中，小学语文教师可以充分利用教材中的各类插图，让小学生对照文字叙述，来阅读文章，帮助学生深入了解知识，从而获得较好的教学效果。
三、通过提问培养小学生的阅读能力
在阅读中，仅仅是浏览一下内容，而不仔细思考文章的深意和作者的思想感情，就难以全面、深刻的了解文本内容，所以，在实际的教学中，小学语文教师应该重视小学生阅读能力的培养，精心设计一些问题，让小学生结合文本内容和自己的理解，来进行分析和回答[2]。例如，在学习《小壁虎借尾巴》这篇文章时，小学语文教师可以要求小学生阅读一下课文，然后提问小学生：“小壁虎都向谁借过尾巴？”“小壁虎有没有借到尾巴？”“为什么小壁虎没有借到尾巴？”让小学生根据自己的阅读情况，来进行回答，充分调动小学生的积极性，培养小学生的阅读分析能力和理解能力，锻炼小学生的口语表达能力，从而提高阅读教学的质量。
四、营造阅读情境集中学生的注意力
小学生的缺乏自我约束意识，在课堂教学过程中，经常会出现注意力不集中的情况下，小学语文教师可以根据小学生的年龄特点和心理特点，利用有效的教学策略，构建一个适宜的课堂环境，集中小学生的精神，以确保阅读教学活动的顺利开展[3]。例如，在学习《秋天的图画》时，小学语文教师可以通过多媒体课件，展示秋天景色的特点，让小学生直接观看金黄色的梨，红红的苹果、金色的稻田和一行行的大雁，带领欣赏秋天的美景，引导小学生感受、体会收获的喜悦和愉快，促使小学生能够深入地了解文本的内容，从而集中小学生的注意力，提高小学生的认知水平。
五、组织实践活动激发学生的学习热情
小学生喜欢模仿，乐于展示自己、表现自己，所以，在平时的教学中，小学语文教师可以充分利用小学生喜欢展示自己的心理，适当组织实践活动，让小学生能够积极、主动地参与到课堂活动中，从而加快教学进度。小学语文教师可以根据教学内容的需求，适当组织实践，让小学生结合文本内容进行表演，以充分调动小学生的积极性，提高小学生的.课堂参与程度。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，小学语文教师可以让小学生分别扮演金鱼、虾公公、小鸡、乌龟、螃蟹、鲶鱼以及青蛙等角色，要求小学生模仿文中的语言和语气，来进行表演，以增强阅读教学的趣味性，强化学生对教学内容的理解和认识，提高课堂教学的质量。
六、通过口语表达增强小学生的阅读兴趣
小学生的口语表达能力较差，在阅读教学中，小学语文教师可以结合小学生的生活实际，适当进行口语表达训练，让小学生自由、大胆地说出自己的所见所闻、所思所感，以全面提高小学生的语文能力[4]。例如，在学习《假如》这篇课文时，小学语文教师可以适当延伸课文内容，让小学生模仿课文的形式，编写诗歌，阐述自己的梦想，积极拓展小学生的思维，不断提高小学生的想象力和创造力，以训练小学生的口语表达能力，提高语文教学的整体效果。
总结
总而言之，在小学低年级教学中，小学语文教师应该注意小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养，运用多样化的教学方法，组织阅读教学活动，为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生主动地获取知识，不断提高小学生的阅读能力，促使小学生能够喜欢上阅读，并且能够主动去阅读语文教材，以丰富小学生的基础知识，提高小学生的认知能力。
参考文献：
[1]霍玉娟.小学低年级语文阅读教学分析[J].中国校外教育,20xx,10:50.
[2]杨福明.浅谈小学低年级语文阅读教学[J].长三角(教育),20xx,07:70.
[3]韩冰.小学低年级语文阅读教学实践研究[J].才智,20xx,26:139.
作者:李媛媛 单位:山东临沂兰山小学
小学语文教学论文14
一、简述小学语文“递进循环式”教学
（一）递进循环式
递进循环式其实就是一个循序渐进的过程，在小学语文教学中稳扎稳打，做好每一个知识点的讲解。具体来说，在小学语文教学课堂中，通过教师指引学生对旧的知识点的回顾来引出所要学习的新的知识点，在不断牢固所学知识的基础上，推动了小学语文教学新知识的学习，这样学生能够更好的掌握教学知识内容，同时在这种模式下对于学生各方面技能的提高也有很大的帮助。新模式在小学语文教学中的引进，更利于学生教学知识和技能的培养，学生在“递进循环式”模式下，对于知识的掌握更加深刻，并能够很好的将所学知识转化为自身所要掌握的技能。
（二）小学语文教学中将“递进循环式”教学更好的融合
新时期背景下，小学语文新课程教学目标也有所变化，逐渐以培养学生文化素质教育为发展方向。在这种趋势下，小学语文教学“递进循环式”模式已逐步替代了以往的教师单一化规范模式。在实际教学过程中，“递进循环式”模式主要注重各方面技能的单项训练，对于小学教材中所要掌握的知识点通过技能方式来进行培养，从而实现教学目标。小学语文中的阅读、表达、写作等内容合理的运用“递进循环式”模式，将这些教学知识的基本内容转化为单方面技能来加强，这样可有效提高小学语文教学质量，并且小学生也能深刻掌握小学语文教学每个模块的知识，这是传统教学模式所达不到的。小学语文教学很好地融合”递进循环式”模式。能够更好地推动教育事业的发展。
二、小学语文“递进循环式”教学策略分析研究
我国教育事业在不断的发展，社会各界对于教育事业的重视程度也逐步加大，教育机构对于小学语文教学模式也有更高的要求。课堂提问是小学语文教学课堂中最为重要的环节，教师要充分抓住这一点，积极的与学生形成互动，这样能够使得小学生对于课堂所学到的知识内容理解更为深刻，同时在很大程度上激发学生的学习热情，使得他们思维更加活跃，从而帮助学生更好地学习课堂知识。教师在实际教学过程中要结合语文教学目标和小学生实际情况作出合理的调整，使得课堂提问落实到实处。
（一）“递进循环式”模式在小学阅读教学中的应用
在小学语文阅读教学过程中，文章的阅读要边看边读，这一过程合理的应用“递进循环式”模式，对于阅读教学的提高有很大帮助。例如，教师在讲解小学语文教材中“矛与盾”这一课文时，可以将“递进循环式”模式合理的'应用进来，这一课文内容具有很强的故事性，文章的内容情节也很受小学生的喜爱，然而这篇课文有很强的逻辑性，可能存在部分学生不能很好地理解文章内容，教师在这一过程就需要合理的进行讲解，并细致到每个情节，这样使得小学生对文章故事情节的每一部分都能够很好地理解，甚至分清楚具体的人物关系和逻辑结构。对于“递进循环式”教学模式过程也要循序渐进，在小学语文阅读教学过程中，教师可有效创立语境，鼓励学生积极参与，使得语文知识更好地被学生所接纳，这种做法也能活跃小学生的思维，从而更好的掌握语文阅读知识。小学生处在一个比较年幼的年龄段，学生的性格上也不成熟，因此教师需要正确的指导来帮助学生培养学习兴趣，通过“递进循环式”模式，帮助学生掌握语文阅读方面的知识技能。
（二）小学语文口语学习的创新
对于小学语文教学中口语的学习，整个过程需要教师来活跃课堂气氛，在口语学习中，教师要时刻观察学生的学习动向，对于语言运用和语文知识做到合理的把握。在课堂中并不要一味的讲解知识，这样会显得比较单一、乏味，可以适当的提出一些问题来引发学生的思考，进而让学生更加注意课堂知识学习。课堂中教师可以通过对学生兴趣知识的培养，使得课堂更加生动、活泼。
（三）小学语文写作中“递进循环式”模式的应用
小学语文新课程教材中，多数教材内容丰富，而且具有教育意义，这些教材内容在增加了趣味意义的同时也包含了教育意义。教师在这些教材内容的教授中，通过合理的运用“递进循环式”模式，使得教材内容更为直观的展现给学生，从而帮助学生建立起对语文知识学习的兴趣，保证了教学质量。在小学语文教学中，写作方面是相当重要的，在这一方面的学习需要学生大量的练习基础写作能力。由于大多数小学生的写作水平正处于初期发展阶段，对于更方面知识的应用还不能熟练掌握，需要在这个过程逐步积累语文知识，并合理的运用到语文写作中。在这一过程中，“递进循环式”模式的运用更能够帮助学生掌握小学语文写作知识，在很大程度上规范小学生的语言表达。
三、结论
小学语文教学中合理的应用“循环递进式”模式符合教学新目标的发展，这种模式的应用，能够让小学生更加牢靠的掌握语文知识，对于小学生文化素养的提高也有很大的帮助，从而推动教育发展新目标的实现。小学语文教学过程中，将“递进循环式”模式有效的进行结合，才能从根本上帮助学生掌握新的知识，有效提高教学质量水平。
小学语文教学论文15
[摘要]语言运用艺术最好的体现就是口语交际能力。小学语文口语交际教学可以有效提高小学生的交际能力。本文主要针对小学语文口语交际教学中存在的问题进行探索，并且结合具体情况采取积极措施，对学生口语交际能力进行有效促进。
[关键词]小学 语文口语交际 教学
随着教育改革的不断深入，人们逐渐认识到口语交际教学的重要性，希望可以将语文口语教学的教育位置摆正，能够采取有效的解决措施对学生的口语进行训练，使学生更好地适应社会发展。小学阶段是语言发展最为关键时期，所以要对小学语文口语能力高度重视，把小学口语交际作为语文教学的重要组成部分，通过口语能力的提高促进学生思维能力的提高，进一步培养学生语文素养，促进学生全面健康地发展。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
（一）没有形成协调统一的学习环境
学生大部分的时间都花在学校里，学习任务比较重，考试压力也比较大，所以用来给学生进行口语实际训练的机会比较少。小学生的业余时间被大量作业所占据，几乎没有时间参加课外实践，而社会语言的污染也会对小学生造成不良影响。其实家庭是培养小学生口语交际能力最好的场所，但是现在的家长大多忙于工作，也不知道怎样更好地引导学生进行口语交际能力的训练，所以学生的口语交际能力的训练在家庭教育方面得不到有效提升。小学是学生学习口语的关键时期，学生这个时期具有很强的依赖性，如果家长和学校对于学生没有给予正确的引导，不为学生提供一个协调统一的学习环境，那么就不会发挥提升学生口语交际能力的帮助。
（二）学生的心理障碍阻碍了口语交际能力的提升
许多小学生存在关于口语交际能力的心理障碍，造成这样的障碍的原因有很多，有些小学生生来腼腆，具有自卑心理；有些学生自尊心很强，回答问题怕出错，怕引起同学的嘲笑。有些学生不善于表达，长期缺乏交流的语言环境，甚至还会出现社交退缩症现象。就长期调查可知，越是年级高的学生越会出现这种情况。所以在教学活动中，教师应采取积极的措施，促使学生克服信息障碍，使口语交际教学顺利进行。
（三）学生缺乏口语交际情境
语言表达的训练最需要的就是有运用词语的机会，应该给学生提供更多的语言环境，增加他们的拓展训练，如果将训练的机会挤压掉，或对学生只做片面的指导，就会导致学生对很多词语都不知道怎样具体应用。口语交际主要是现想现说，要求学生具备敏捷的思维和快速的反应能力，可以在短时间内将自己要说的话考虑好，选择好最为恰当的语句。如果在课堂上不能为学生提供交际的具体情境，学生在课堂上也不会表露自己的真情实感。
二、小学语文口语交际教学的具体实施措施
（一）关于课前准备的具体措施
教师要在上课前就要求学生查阅相关资料，使每个学生上课时都能有足够的`材料用作口语交际训练。口语交际课前的资料准备活动要求学生根据具体的内容亲自进行准备。上课时教师要在一旁对学生进行指导，帮助学生清楚表达自己想要表述的内容。
（二）创设情境
人在对于事物的认识和体验过程中产生情感，情感是触发人去表达语言的动力，这样就会促进人对词语的选择。想让学生可以大胆地说出自己想说的，就要为他们设置一定的情境。对于设计场景的灵感来源于生活，生活为语文口语交际教学提供了大量的课堂资源。为学生提供生活化的学习情境，学生可以更加主动参与进去，自由进行交际，学生的交际能力可以得到大幅度提升，还可以将学生的创新思维进行开发。在教学过程中，教师要以口语交际话题为出发点，为学生提供生活化情境，提高学生参与进来的兴趣，让每个学生都具有表现欲。
（三）进行双向互动
口语交际就是人与人之间进行沟通和交流，具有很强的实践性，只有双方都进行互动，才是口语交际。口语交际教学课堂中的主体是学生，口语交际教学的根本原则就是能让学生多说，把发言的主动权交给学生，给学生留出大量时间来说，给学生提供开阔的课堂空间，让他们自由发挥，争取让每个学生都有发言机会，不能把课堂当成是几个学生的精彩演讲，而其他大部分的学生只做观众，并没有达到交际目的。要对学生进行分组，进行协作交流，这就需要教师根据教材的内容细心钻研。可以进行角度转换，灵活处理，让每个小组都可以活动起来，使课堂成为小组的互动平台。
三、结语
综上所述，小学语文的口语交际教学是一个十分漫长的过程，在具体教学过程中，教师不应该只面对教材，最重要的是要面对学生本身，教师要有计划和有目的地对课堂内容进行安排，对于学生的训练题目要进行精心设计，将学生的独立性和创造性进行充分发挥，提高学生的学习兴趣和表现自己的欲望，提高自己的口语交际能力。
【参考文献】
[1]谈红.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究[D].上海：华东师范大学，20xx.
[2]练怡.现阶段小学语文口语交际教学误区分析[J].科教文汇：中旬刊，20xx（01）.
[3]颉景荣.浅谈农村小学语文口语交际教学存在的问题及应对策略[J].中国科教创新导刊，20xx（27）.
【小学语文教学论文】相关文章：
小学语文教学论文精选07-23
小学语文趣味教学论文06-12
小学语文教学论文07-15
小学语文教学论文(经典)06-27
小学语文教学论文03-12
小学语文教学论文[精选]06-30
（精选）小学语文教学论文05-22
小学语文教学论文(精选)07-15
小学语文教学论文07-15
（经典）小学语文教学论文07-23