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谈初中语文教学中多元化教学方法论文
在平平淡淡的日常中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的谈初中语文教学中多元化教学方法论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：现在的初中教学，在知识内容上比以往更加复杂。对于语文来说，课程结构和知识能力也尤为复杂，如果仍坚持以前的传统教学方式，不仅会使学生丧失学习兴趣，还会使教学任务不能如期完成。所以，教师要针对学生的问题改善课堂上的教学方式，利用多元化的教学方式，进一步加强学生学习语文的兴趣，从而在教学中收到理想的效果。所以在语文学科开展多元化教学十分重要。
关键词：初中语文教学；多元化教学；教学方法；
近年来，随着我国教育教学改革进程的不断加快，教学理念不断更新，我国教育教学体系逐渐向现代化、科学化的方向发展。基于这种现状，传统教育模式所具有的单一化的教学特点已经逐渐被新型的以人为本的教育观念所改变。多元化教学作为新型的现代化教学模式，注重转变传统的模式化应试化教学，融合多种现代化教学理念，将多种科学教学方式融入教学过程，实现教学方式多元化、教学过程丰富化，激发学生学习兴趣，促进学生高效学习。
一、善于利用多元化的教学模式，增加课堂高效性
（一）初中语文教学的现状
在传统的语文教学模式下，有许多学生在长时间的学习下，逐渐失去了对语文的学习兴趣，大幅度降低了学习效率，也降低了学习质量。有一部分原因是教师只重视学生最后的学习成绩，而忽视了学生对学习方法的掌握和实践运用，只是一味地给学生灌输学习内容，忽视了教学方式的重要性，所以使语文教学显得更加单一枯燥，使学生丧失了对语文的兴趣，对语文课产生排斥心理，最终有可能放弃语文。首先，教师是教学过程中的主导部分，而学生才是学习的主体部分，教师如果只关心学生的成绩和升学率，而不注重学生的独立思考能力和思维创新能力，学生只是被强制性地灌输教学内容，那么学生的创造能力和探索能力都会受到极大的限制，最终致使教学质量下降，同时也不利于向社会输送创造型人才。
（二）在课堂上采取导入知识的方式
在课堂上加入知识导入环节也是课堂教学的一个重要过程，良好高效的导入方式不仅能够激发学生的探究兴趣，调动学生积极参与的热情，而且能够帮助学生有效把握知识，明确学习目标，对后期教师的正式教学至关重要，对提高整个教学过程也有很大帮助。在传统的初中语文教学中，教师一般会采用较为单一的语言讲授进行教学，但是这种方式难以有效调动学生学习的主动性，也导致课堂教学的效果并不理想。对此，教师应该积极地利用现代化教学理念，大胆改革这种导入教学的方式，积极推进多元化教学的开展，提高教学质量。教师应根据每位学生不同的实际学习能力与知识储备情况，善于运用提问的方法，灵活优化课堂，为今后的语文教学提供一个良好的开端。比如，学生在学习朱自清的《春》一文时，教师可以在讲课过程中想办法来调动课堂氛围，可以请学生积极回忆自己学习过的关于描写春天的诗句。在学生积极发言之后，教师进一步对该同学进行提问：“关于朱自清，你了解多少呢？你读过朱自清的散文吗？可以向我们简要介绍朱自清及其文章吗？”教师鼓励学生大胆发言，教师还可以询问学生平时是如何看待春天、描写春天的；也可以请学生尝试写一小段关于春天的段落。学生在写完后，教师可以请几位学生读一读分享其写的小段落，之后教师再开展本节课的专业教学。如此，通过合理运用提问教学的方法，使课堂导入教学更加具有丰富性、趣味性，促进语文教学工作高效完成。
（三）多元化教学模式的特点
1、增加了师生之间的课堂互动平时的学习过程中，教师有时候会对学生比较严厉，导致一些同学遇到问题时不敢求教于教师，但如果教师能够在课堂上多与学生交流，学生就可以在讲课过程中及时地向教师说出自己不懂的地方，教师可当堂解答学生的疑问，提高学生的学习质量。增加师生互动，可以使教师更有方向地为学生侧重讲解某方面的知识，不会在大家都会的知识点上浪费时间，真正做到提高讲课效率。
2、能够丰富课堂内容如今的社会已经进入信息化时代，教师也可以在课堂上利用互联网为学生提前备好课，也更加方便学生理解，在课上播放时也能够集中学生的注意力，激活课堂氛围。随着新教学改革的实行，语文教师可以充分利用现有的资源来充实课堂，比如教室的多媒体。教师可以通过多媒体制作一些动画来体现课文或者诗句的含义，也可以让学生观看一些有益的视频，让学生讨论观看之后的感悟，并鼓励学生积极发言说出自己的想法，或者用音乐、讲故事的方式来帮助学生更深入地理解课文。
3、提升学生的自主探究能力和自主学习能力多元化教学模式的应用使得师生关系得以改善，教师通过构建更加丰富、有趣的教学课堂，使得学生的眼光逐渐转向教学课堂，从而在多元的教学内容中，不断激发其自主探究的欲望，从并随之提升其自主学习能力。此外，学生还可以把理论知识运用到生活中，进一步深化对课文知识的理解，更加高效地完成教学内容。
二、多元化教学模式可以采取的策略
（一）对教学内容进行合理规划
陶行知先生曾提出“一课一得”的理念，也就是让学生在上完每一节课之后都能有所收获，或是明白一件事情该怎么做，或明白某一个道理，这些都可以。而当前的教学方式中，还存在着因急功近利而导致学生学习效率低下之类的问题，降低了学生的语文素养。而教学应该是让每一节课都不荒废，让学生都可以有收获，教师所建立的教学目标都遵循一定的教学理念，从而可以保证学生的文学素养可以逐渐得到提升，顺利完成教学目标，让学生收获更多知识。
（二）根据情况选择不同的教学方式
在语文教学中，对于不同的文章要有不同的教学方式，不同的教学方式对于提升学生素养也有不同的作用，因此应该将多元化教学模式落实到实际应用中。一篇课文不应只教会学生课文知识，还要教会学生一种能力。课文包括记叙文、诗词、说明文、散文等多种形式，不同类别的课文写作手法也有所不同。记叙文是根据学生的认知水平和生活经验，按照自身的行文逻辑来表达出对于一件事情、一场活动的经历或者看法，从而反映出学生眼中的生活。通过记叙文的写作，会让学生想起一些被忽略的东西，并且还可以体会到生活内在的、本质的东西。对于诗词，学习古诗时可以采取“四步走”的方法：第一，初读古诗，知其概貌。第二，再读古诗，理解诗意。第三，诵读古诗，品味诗境。第四，体味情感，勾画诗境。这样，由诗到画，将诗情画意融为一体，就会逐步取得学习古诗的最佳效果。散文在内容上可以写人，可以记事，可以写景，又可以写物，无论写什么、怎样写，都是学生对于切身感悟的直接描述，是其生活中真实存在的一部分。
（三）学会运用不同的教学方法来提高语文素养
教学方式并不是单一的，而是多样化的，比如教师可以在带领学生阅读中外经典名著的时候，让学生以组为单位讨论阅读之后的感想，或者是某种背景下作者想要表达的内容，让学生来感受作者当时的心情，增强学生的审美情趣，还可以提高学生与他人的交流沟通能力。或者是让学生记忆一些优美的句子或者经典的诗句，来扩大学生的文化储存量，丰富学生写作时的写作技巧。教师可以多给学生推荐一些阅读书目，指导学生理解文章，增加学生的语言组织能力，让学生可以在阅读过程中独立思考，汲取作品中的精华。如果有比较特别的文章需要学生之间交流，那么教师应该组织学生集体讨论和探讨，这同时也培养了学生之间的合作能力。
阅读可以分为教师层面以及学生层面，从学生层面来讲，学生要做到自行阅读教材；从教师层面来讲，应该取其精华，去其糟粕，将学生要学的内容讲得通透而且全面，不至于浪费更多的时间，而教师在课堂上培养学生良好的自我阅读能力也尤为重要。讲阅读时，教师可以营造一些画面感，让学生融入课文，充分调动学生的想象力和思考能力，并给学生布置一定量的作业。语言的应用和把握也十分重要，培养学生良好的语言运用能力，能够为其将来步入社会打下良好的基础。在学生独自阅读文章时，教师也可以让学生找出文章中的修辞手法，并且运用这些修辞手法写一段话，从而真正理解修辞手法的作用。在阅读完之后，教师也可以让学生用文中的重点字眼根据自己的理解总结出文章的大意，培养学生的语感，也可以增强学生的写作能力。
（四）推进多元化教学方法应用的现实意义
一般而言，多元化教学方法是通过丰富语文教学内容以及语文教学所提供的思维方式，不断扩展日常的语文教学课堂，使得学生接触到更多、更宽广、更丰富的语文世界，从而使得学生在学习教材知识的前提下，推动其思维能力、情感能力的全面发展。多元化的初中语文教学课堂，不仅仅包括对学生读写能力的培养，还实现了对学生的分析能力、探究能力、语言表达能力、判断能力的全面提升，促进学生的语文素养不断提高。在日常的语文课堂当中，在讲授某一篇课文时，教师可以先让学生分析课文的写作背景，并在背景基础上通读课文，从而分析课文所表现出的内在和深刻的含义。通常学生对于课文的理解是不够全面的，此时就需要教师带领学生一起梳理文章的段落大意、内在含义，并对于文中学生不理解的地方进行深入探讨以及分析，使得学生可以从不同的角度了解文章的表现形式。这也是开展多元化教学课堂的具体实践：教师通过多种思维引导，使学生的个性在被尊重的基础上得到发展和培养，并且通过多元的学习氛围扬长避短，提高自身的认知能力和理解能力。
三、结语
总而言之，多元化教学方法在初中语文教学中的应用具有十分突出的价值，其可以在打破传统初中语文教学所存在的弊端的同时，营造更加丰富多彩的语文课堂，从而使得学生的学习积极性可以被充分调动，在多元化的学习环境中，不断提升自身的学习水平。对于多元化教学方法的应用，还需要结合具体的教学实践不断丰富和发展，从而发挥其突出作用。
四、参考文献
[1]张婷婷.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018(7).
[2]郭川勇.初中语文教学中多元化教学方法的分析[J].语文课内外,2019(1).
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