提高小学数学课堂教学的有效性论文

时间：2022-06-16 13:18:24 教学论文我要投稿

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提高小学数学课堂教学的有效性论文

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提高小学数学课堂教学的有效性论文

提高小学数学课堂教学的有效性论文1

　　【摘要】小学数学教学近年来一直在谋求新的教学模式，尤其随着新课改的提出，为小学数学教学界提出了新的教学任务与学生培养目标，即实现教育，培养学生全面发展的新目标。在小学数学课堂上要寻求使学生知识、思想、个性、情感全面发展的教学方式，教师们就要做到拓展自己的讲学内容，丰富课堂的教学形势，尊重学生的心理诉求，三者结合。才能达成在素质教育层面的有效教学，提供给学生充实学习，自由表达，全面发展的空间。

　　【关键词】素质教育；全面发展；小学数学；有效教学；课堂教学

　　学生是学习的主体，知识体系的构建离不开学生的主动探索，汲取经验与思想摸索。在小学教学中，学生因为大多数处于思维启蒙阶段，思想与感知方式较为稚嫩，因而教师们往往忽视了促使学生们采取自主学习，主动探究为主的学习方式，而采用硬性灌输为主的知识传导方式。既然新课标提出了素质教育的口号，以激发学生积极性与能动性为教学目标。那么教师们就需要思考突破目前单向性的灌输性教育模式，摸索新的教学手段，以学生的自主发展为本，塑造全新的教学体系，提供给学生们开发动脑能力与动手能力的空间。在具体的实践方法上，老师们可以考虑从以下几个角度出发来实现数学课堂的有效性及学生素质的全面发展。

　　一、鼓励学生大胆发言，解放学生思想，培养其学习信心

　　小学生处在人生的个性萌芽于思维启蒙阶段，其心智固然不成熟，但已经有了自己的性格特征与思维模式。在数学老师的课堂讲学过程中，有时候老师的一句话，或者对一个讲解方式会引发学生不同的思考方向与结论。例如老师在讲到平行四边形一课时，首先对平行四边形做一个简单的介绍：平行四边形是对边相互平行的四边形的一种，这时一部分学生首先反映过来，正方形与长方形的对边也相互平行，时候属于平行四边形的一种。一部分学生则想到若是只有一对边平行，那么这个四边形又属于什么呢，其面积计算有没有规律呢等等问题。老师这是并不深入讲解，而是让学生将自己对平行四边形的看法在课堂上以举手发言的形式大胆的说出来，学生说出自己的看法并得到老师的肯定后，对自己的意见有了成就感，在课堂上会更加积极地思考的老师的讲话与问题。学生的思想观念与成果被尊重与肯定消除了其对数学这门抽象性学科的不适应感与恐惧心理，带来了对该科目全面深入掌握的自信，是激发其大胆思考，深入探究知识的前提。此外，老师在鼓励学生大胆发表自己主张与看法的同时可以发现学生的思考模式特征与知识擅长的方向，有利于有针对性的激发学生的潜力，发挥其自身优势应用在学习上。

　　二、丰富教学形式，激发学生学习能动性

　　要想学生积极的对数学课堂投入精力去深入探究，不禁要使学生对课堂教学有学好的信心，还要让其对数学课堂有学习的兴趣。小学生性格较为天真散漫，其对课堂教学是完全不能集中注意力还是自觉听老师讲学，主动思考甚至与老师交流主要是来源于其对老师授课方式与内容的感兴趣与否。数学代表着无数枯燥的数字与符号，学生天性对数学感兴趣的极少，这就要求老师在课堂的知识传导方式上多下功夫，丰富教学形式，是课堂氛围生动起来，来拉动学生的注意力。老师可以引入多媒体教学工具，以丰富的色彩或生的视频刺激学生的视觉与听觉感官，还可以将找出生活中的数学问题使学生联系自身实际，感受到数学的现实用途从而主动思考。例如老师在讲述一元一次方程式之前，引入了一个生活问题，老师昨天去买菜的.时候，正好遇到集市上有人在卖橘子，上前一问进口橘子的单价是本地橘子的两倍，老师买了三斤进口橘子与10斤本地橘子一共花了64元，学生们可以算出老师的买的橘子的单价各是多少钱吗？学生们一听说是老师做过的事情，纷纷来了兴趣，主动开始了演算，经过列举法，比较法等计算方法学生花费了较大的时间与精力将老师的问题解答出来了，老师肯定了率先算出答案的部分同学，同时说道，这个问题有更加简单的计算方法并适时引入方程式的讲解，学生由于这个理论可以解决生活中遇到的问题，大部分听得比较仔细，一节课结束后大部分学生对方程式有一个基本的理解。

　　三、动手实践，锻炼学生的创造性思维与逻辑性思维

　　实践是学生将学到的知识加以应用并根据结果得到验证与加深理解的过程，数学的抽象性与逻辑性极强，有部分数学原理通过老师的理论性阐述或是板书演算，学生亦是难以理解。但以实践的方式，以实践结果反推理论学生反而因为实践过程比较具体而可以感受数学院里的推导过程，并最终深入理解掌握该数学原理。老师在讲到分数一课时，感觉到大部分学生在初步接触分数时，难以理解分数的代表含义，对分数这一抽象性表达难以掌握并运用，因此在第二堂课老师准备了许多画有圆形的卡片发给学生，使学生根据量角尺将圆划分成10等份。老师让学生将圆看做一个整体分母，里面的扇形格子看做分子。老师说分数，让学生以彩色笔涂格子的方式将分数表现出来，经过反复的练习，学生终于对分数有了一个直观的理解。在课后的应用作业的上也表现出对分数应用的掌握更为透彻

　　四、及时评价，全面分析，拉近师生间情感距离

　　老师的教学方式的改进与丰富是让学生从自身出发养成更好的学习心态与学习方法，但要让学生在结果上真正达到成绩的长足进步，与教学质量的持续提高，形成所谓的有效教学。老师在注重教学方法外还要对学生的学习成果进行及时的掌握与评价，全面分析学生在数学理论认识与应用熟练程度各个方面的值得肯定之处与需要指导纠正的地方。并通过与学生的互动交流，或是评语等手段将自己的分析客观的反映给学生，使学生对自己的学习进度有一个清晰地认知。在此层面上，老师还应注意，多给予学生肯定性的评价，即使学生有知识掌握不到位的地方也不要用斥责的语气，保持学生对学习的积极，良好心态。

　　五、结语

　　小学数学对学生来说有一定的学习难度，老师在努力提升学生数学成绩的同时，还要兼顾学生数学思维的锻炼，与对数学情感态度的积极培养。才能科学的使学生形成数学素质的全面发展，达成真正的有效教学。

　　【参考文献】

　　[1]刘飞。提高课堂教学的有效性之策略———以小学数学课堂教学为例[J]。剑南文学：经典阅读，20xx（10）：250—250

　　[2]孔企平。“有效教学”的研究现状与问题探讨———“有效教学”的几个理论问题[J]。上海教育科研，20xx（2）：33—33

　　[3]陈冬梅。尊重个体差异因材施教———小学数学教学工作之我见[J]。教育教学论坛，20xx（40）：135—136

提高小学数学课堂教学的有效性论文2

　　有效性是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不可忽视。

　　任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有很多，从我的经历和体会来说，我认为最重要的有以下三点。

　　一、教师要有吸引学生的本事

　　首先要放正心态。当我们拿着教案走进课堂时，如果心里想着：我讲课来了，学生必须坐好认真听我讲课！那么这节课一定不会太精彩！如果你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起学习来了，我一定让我们每个人学得愉快。这节课就成功了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题角度是不一样的，老师站在讲台上和走进学生中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的'角色摆正，当成学生学习的合作者、促进者、引导者，忘记师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。

　　其次，老师要学会美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。上课前，老师要善于用最美好的语言描述达到教学目标后的美景，吸引每个孩子向着目标前进。

　　第三，要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比如去看大海，如果我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难受极了，等欣赏到大海的美景时，一定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程充满快乐是提高我们生存质量的重要问题，不可忽视。

　　第四、精心准备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过：要用一生来准备一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于精心的准备！课堂的魅力也来自于精心的准备！能够吸引学生是提高课堂效率的保证。

　　二、努力拓展课堂的宽度

　　一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。

　　达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。课堂的宽度是提高课堂有效性的决定因素。

　　三、挖掘课堂的深度

　　决定一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与知识的深度成正比。我们的课本知识都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，如果老师像传声筒一样，只传授课本知识，很难满足学生的求知欲望。适当的挖掘知识的深度，是提高教学效率有效途径。

　　其实，每节课都应该在课本知识的基础上有所加深，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。

　　四、延伸课堂的长度

　　学生走出课堂时，如果觉得课堂上的东西都学会了，那这节课决不是完美的课；如果学生还愁眉不展，在思索还没有解决的问题，这样的课堂绝对是精彩的。课堂上高悬的永远应该是问号，而不是句号。所以，下课的时候，一定要让学生带着思考走出教室，延伸课堂的长度，提高课堂教学的有效性。

　　跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思考，肯探索，把自己当作学生探求知识的同行者，一定会找到更好的办法。美国教育家帕尔墨说：“教学就是要开创一个实践真理的共同体空间，在这个共同体中，我们与志同道合的朋友一起追求真理。”让我们共同努力，不断探索提高课堂教学效率的有效途径吧。

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