初中语文教学论文范文
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初中语文教学论文范文1
初中语文课文中的每一篇文章几乎都是专家们深思熟虑精选出来的，不管诗歌、散文、小说、戏剧等，也不论是现代文或古文言文，都可谓是经典之作，那么作为语文老师，我们不但要引领学生品读欣赏这些名家名作，更要抓住学生学习的契机，引领学生去品味、鉴赏、模仿乃至有所创造或突破，并应用到平时的写作训练中去，可以从以下三方面入手进行写作训练。
1.改写课文故事情节进行写作训练
初中语文课本中有一篇法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，讲菲利普一家热切盼望菲利普的弟弟于勒从美洲赚钱归来，在漫长的等待中，希望一直支撑着他们一家。可是在偶然的一次旅行中，在船是偶遇穷困潦倒卖牡蛎为生的于勒，菲利普夫妇怕于勒纠缠而迅速躲避，绕道而行的故事。
学了这篇课文之后，学生对文中主要人物菲利普夫妇的做法极度愤慨，对于勒生出了极大的同情。他们纷纷讨论:如果这件事发生在自己家里，自己会怎样做？如果父母也像菲利普夫妇一样，他们该如何规劝父母正确对待叔叔？……一系列的问题连接出现在学生的纸上，他们热烈的讨论，驰骋在想像的阔原上，将自己的观点明确地展示出来。针对学生的心情，课后我就布置了一篇题为《假如我是》的命题作文，让学生发挥合理的想象力，完成对课文内容进行改写的写作训练。横线上可以填写菲利普，菲利普的妻子，若瑟夫等等人物。这样，学生们的思路被打开了，纷纷颇有兴趣地拿起笔来写，再也看不到那种无话可写，无从下笔，咬着笔头尽皱眉，半天写不出一段话来的可怜状了。取而代之的是个个挥笔疾书，快乐地满怀信心地用自己的文字驾驭着主人公的命运了，且达到了预期的效果。
2.续写课文故事情节进行写作训练
课文《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话作品，故事以皇帝赤裸身体举行游行大典而荒唐收场。对文中那两个骗子的结局，皇帝游行中听到小孩讲的真话后，回到宫廷该如何对待此事，对那两个为了满足自己的虚荣心而不敢说真话的大臣，采取什么样的态度等等，都是需要学生研究、探讨的问题。在童话故事的结尾，往往留下悬念引人深思。此时，学生学习完《皇帝的新装》之后，除了对皇帝的荒诞做法感觉可笑之外，还生出了“结果怎样”的好奇心。
此时，我趁热打铁，让学生课下结合自己对童话的理解，续写出一段故事，或展示皇帝的做法，或讲述骗子的命运，将自己的想像力充分发挥出来。
隔天，学生的续写完成了，字数虽然有多有少，但都写出了他们对童话结尾的感受:有的同学认为皇帝应该派士兵捕捉两个骗子，捉回来后继续受骗子的蒙蔽，继续上当；有的同学认为皇帝既往不咎，坐在宫廷里认真反省自己以前的所作所为，励精图治，精心管理国家，使国家繁荣昌盛；有的则认为皇帝急火攻心，经不起丢人的举动的打击及城里百姓的嘲笑，一下病倒，生命垂危……。 这样的续写可谓精彩，当我把那篇作文做范文向班里推荐、讲评时，引起了同学们强烈的共鸣，不但让他们更透彻地理解了小说的'内涵，还激发了浓厚的写作兴趣，纷纷说回头再修改自己的文章，力求写得更完美，更富有创意。这样就达到了写作训练的目的了。
3.指导学生利用课文的角色转变的方法进行写作训练
所谓角色转变就是对课文中的几个主要人物，尝试着写作角度换位的方法进行写作训练。比如，初中语文八年级有篇俄国著名的作家契诃夫写的小说《变色龙》，小说以警官奥楚蔑洛夫对待将军哥哥的狗的态度变化为线索，向人们展示了一位趋炎附势、奴颜媚骨、见风使舵的警察形象。学生在学习课文的同时，能够从文中寻找关于奥楚蔑洛夫的语言及动作描写，概括人物形象。学罢这部经典有趣的小说后，教师可以尝试着让学生换个人物角度来改写故事的情节。如采用第一人称，以奥楚蔑洛夫身边巡警的身份，由他的所见所感来展示奥楚蔑洛的卑劣形象，效果可能会更好。针对这个建议，学生兴致勃勃，乐于尝试，对写作不再犯怵，而是欣然接受了。
再如教学了鲁迅先生的《孔乙己》一文后，不妨让学生尝试着用孔乙己作为第一人称来写，那么艺术效果又会怎么样呢？说不准还更增强悲剧的艺术感染力呢!相信学生一定会兴趣很浓地去完成你布置的作文的，而且效果肯定错不了的，不妨一试!
在语文教学实践中借助语文的文本阅读，及时指导学生作文时，这样的尝试与心得归类收集，希望能起到抛砖引玉的作用。此外，语文教师需要注意的是:写作的素材不仅局限于自己的那份生活积累，我们还可以多角度多层面地指导学生的作文的，作文教学的方法多种多样的，可谓丰富多彩，这就需要我们在教学实践中不断地探索、不断地尝试创新的作文教学方法，让学生从怕作文、苦于作文中真正解放出来，让他们喜爱作文，快乐作文，善于作文，这是我们最终的目的。
初中语文教学论文范文2
论文摘要：在知识经济时代，创新将成为时代的最强音。广大教师要适应时代发展的要求，在教学实践改革中适时正确引导，不断创造条件培养学生的创新能力。本文就在初中语文教学中对培养学生的创新能力进行了探讨，首先从教师要具备创新意识和创新精神，再到培养学生的探索精神和创新意识，然后要突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力，最后通过采用新技术，新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动教学，从而实现对语文教学中学生创新能力的培养。
论文关键词：初中语文教学创新能力培养
一、教师首先要具备创新意识和创新精神。
长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，能开发和培养学生的创新能力。
二、培养学生的探索精神和创新意识。
在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的.演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
三、突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力。
语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。如教学《范进中举》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。
四、采用新技术，新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”［３］互动教学，培养学生的创新能力。
近年来，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这是传统授课方式所不能比拟的。另外，抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，通过现有的多媒体教室进行互动问答，随堂测验等活动，能够将课堂上每个成员的情况及时反映到这个系统中来，学生可以通过自已手中的遥控器来查看自已的答题情况等。互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，将为教学提升授课实效，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力起到了卓有成效的、积极的作用。
创新教育已成为了当今教育的主旋律，初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。
参考文献：
［1］陈宏伟.初中语文教学中培养学生创新意识的思考［J］.苏州教育学院学报，20xx，9：3-4.
［2］张本根.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养［J］.四川教育学院学报，20xx，6：14.
［3］孔令文，吴恺，耿骞.精细控制提高课堂教学效率10%［J］.中国教育网络，20xx，4：62-63.
初中语文教学论文范文3
摘要：２１世纪是信息的时代，由于互联网的普及，人们接触的信息量不断增大，信息的复杂性也越来越高。在这样一个知识剧增的时代，人们唯有提高阅读速度才能适应时代发展的需要。初中生作为未来的接班人，理应通过努力学习掌握快速阅读的方法，以迎接未来的挑战。为了促进快速阅读法在初中语文课堂应用的普及，本文将从两个方面阐述快速阅读法在初中语文教学中的应用
关键词：快速阅读法；初中语文；教学；高效课堂；教学理念
新课标要求教师在语文教学过程中“要尊重学生的主体地位，使每个学生都得到发展”“要转变学习方式，为学生的终身学习打下坚实的基础”。在践行新课标的过程中，我刻苦钻研、不断探索，经过不懈努力总结了一些适合自己风格的教学方法，其中将快速阅读法应用在初中语文教学中以提高学生学习的主动性是我的经验之一。下面我便结合教学案例与大家共同探讨快速阅读法在初中语文教学中的应用有何现实意义。
一、快速阅读法有利于构建初中语文高效课堂
每节语文课堂仅有短短的几十分钟，如何能在这么短的时间里使学生习得更多的语文知识、掌握更多的学习语文的方法呢？只有想办法提高教与学的效率。而快速阅读法就是提高教与学的效率的有效手段之一。下面我结合案例与大家分享如何利用快速阅读法打造初中语文高效课堂。在教授人教版课文《北京的春节》一课时，为了提高学生的阅读速度，我要求他们运用推断阅读法进行快速阅读，即在读课文时，通过寻找关键词、语义群等方法做出推断。学生利用此法阅读要掌握段落大意和中心思想，对文章内容有个初步的了解。如通过寻找与时间有关的词语“除夕夜”、“初一”、“十五”，学生推断出课文中详细描述过春节的三次高潮就是在这三个时间段，从而发现了文章是以时间为经线、以人们的活动为纬线结构全文的特点；通过对“到处是酒肉的香味”“红红的.对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”语义群的分析，有的学生推断出课文描写了“除夕的热闹”；在读描写元宵灯的段落时，有的学生通过“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“都要挂出几百盏灯”“家中也有灯”等推断出作者是想告诉读者灯的数量多；通过“各形各色”“有的……有的……有的……”学生推断出作者是在写灯的种类多；通过“除非万不得已”“必定”“全城都在”“不为争谁第一谁第二”“美好姿态与娴熟技能”学生们推断出北京人对理想化生活的美好追求与向往。通过运用推断阅读法，最后学生们发现老舍先生是通过写年的行程之长、年的氛围之浓、年的情结之深向人们传递年文化的魅力十足。像上面这样，学生通过抓住关键词推断出段落大意，从而理解了课文内容。教师在教学中运用这种方法不仅提高了学生阅读的速度，还提高了他们抓住关键字词理解课文的阅读能力。实践证明，快速阅读可以有效提高学生的阅读速度及阅读能力，从而为打造语文高效课堂提供了有力保障。教学过程中，教师要通过训练，使学生掌握多种快速阅读法，如快速泛读、略读、计时阅读、默读、推断阅读等等。
二、快速阅读法有利于落实初中语文教学理念
快速阅读法一方面可以提高学生的阅读速度，使学生的阅读量得到大幅度提升，这不仅有利培养他们的语感，还能丰富他们的语言积累，从而提高他们书面语言的表达能力和口语交际能力。快速阅读法在初中语文课堂的应用，大大缩短了教师教学的时间，教师可以充分利用节省下来的时间进行课外拓展。快速阅读在初中语文课堂上的应用，使学生自主学习、合作讨论探究学习的教学理念落到了实处。下面我结合教学案例与大家分享快速阅读法在初中语文课堂中的应用如何使教学理念落到实处。如在教学人教版课文《中国石拱桥》一课时，我要求学生们运用自己掌握的快速阅读法进行阅读。《中国石拱桥》是一篇说明文，而实践证明阅读说明文主要就是运用快速检索有用信息的办法提高学习速度和准确性的。因此，在教学中教师要运用快速阅读法提高学生快速检索文章信息的能力，以节约学习的时间，提高学习效率。学生按照课文题目、作者、出处的顺序展开速读，然后通过检索的办法，抓住了“久”、“美”、“坚”这三个方面推断出石拱桥的特征；从检索到的信息中抓住“中国石拱桥的一般特点”“中国石拱桥的特点”“赵州桥、卢沟桥”“成因”“飞速发展”推断出课文采用的是总分总的结构方式；从检索到的“首先”、“其次”、“再次”及由人到物的写法推断出第九段的说明顺序是逻辑顺序；学生从检索到的信息中分析出，课文描写了赵州桥和卢沟桥两例，从而可以推断出课文使用了举例子的说明方法；学生从全长５０．８２米等数字可以推断出课文使用了列数字的说明方法，从唐朝张家贞的话可以推断出课文使用了作引用的说明方法，从卢沟桥修建前后的情况可以推断出课文使用了作比较的说明方法，从对桥洞的形状及大拱上面没有陡坡的描写可以推断出课文使用了打比方的说明方法。通过快速阅读学生很快就完成了本课的学习目标。这样的学习方法的运用，无疑使学生独立学习的理念落到了实处，而且提高了阅读效率。在学生们快速完成学习任务后，离课堂结束还有一段时间，这时我就把从教育云平台下载的与石拱桥有关的图片播放给学生们观看，还为他们提供了用其他文体写石拱桥的文章，这不仅使他们的阅读数量增多，还提高了他们的语文综合能力。提高学生快速阅读课文的方法有很多，教师可以结合学生速读的习惯，根据不同的体裁选择与之相适应的速读方法进行教学。总之，教师要根据学生的年龄段特点和他们的基础水平、个体的能力，在具体操作过程中依次开展提高阅读速度、提高理解的速度、提高解题的速度的训练等。实践证明，在教学中运用快速阅读法，不仅为打造初中语文高效课堂创造了有利条件，还使课程标准所倡导的全面提升学生的语文素养、独立学习、终身学习、开放而有活力的语文课程等教学理念落到了实处，希望快速阅读法能够得到广泛普及。
参考文献：
［１］张福红．快速阅读法宣传推广研究［Ｊ］．考试周刊，２０１６（１２）．
［２］刘伟平．如何指导学生掌握快速阅读法［Ｊ］．陕西教育理论，２００６（１１）．
初中语文教学论文范文4
【摘要】：语文课程改革的核心在于培养学生的创新思维能力，创新素质的核心又在于创造性思维。在新课程背景下，初中语文教学也面临着新的转变，如何发挥学生主动性，激发其独立思考，培养创新性思维是亟需解决的问题。本文结合多年初中语文教学实践，深入分析，探析新课标下初中语文教学如何培养学生的创新性思维。
【关键词】：中学语文教学；新课程；创新思维
语文课程标准中提出：语文教学要注重培养学生“主动探究、勇于创新精神”。初中语文教学的灵魂就是培养学生的创新能力。创新能力的体现通过创造性思维，那么初中语文教学中如何激发学生的创新潜能，培养创新能力呢？笔者在长期的教学实践中有以下几点体会：
一、从教师做起，创新教学
要进行创新教育，培养学生的创新思维，必然先从教师自身开始，做好一个创造型的老师。创造型体现在教育观、性格特征、教育艺术和知识结构等各个方面。对于教学思想和教学方法，这是培养造就高素质人才的关键。当前我们有些学校的教师由于受到传统应试教育观念的长期束缚，教学模式仍较单一，照书念书，不能让学生充分表达自己的意见和想法，这些陈旧的教学方式，都极大地挫伤了学生的创造热情。因此，在更新教学方式、加强教育创新方面有着亟需改进的要求，教师首先要更新知识结构，提高教学修养，同时加强教师团体之间的沟通交流与精诚合作，不断提高教师自身的创新意识和精神，才能培养和开发好学生的创新思维。
二、打破定势，培养多向思维
教师在语文的实际教学过程中，要多鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，通过质疑和解疑，激发学生的个性创造思维和创新能力。在语文课堂上，教师可以通过有趣生动的语言，引导学生进入创设的情境，鼓励学生打破常规定势，从独特的角度出发，进行批判性思考。批判性思考是创新思维的重要体现，许多新的发明和发现都是从批判性思考开始：质疑旧的，才能发现新的。对于学生否定质疑课本或老师讲解的情况，不要进行责备，要与学生共同商榷解决。真正打破常规敢于实践质疑的，才能寻求到解决问题的途径，这些都是创新型学生必须具备的要求和素质。
三、突破课堂，创新实践空间
初中语文教学的创新教育联接了听说读写等多方面的实践活动，传统的概念化教学是只注重知识传授的教学，新课程标准下的语文教学应当变为实践性教学。例如在上《孔乙己》一课时，可以让学生将课文改编，并且在课堂上进行实况演习，这可以大大激发学生的参与积极性，把自己当做剧中人，过足“演员”瘾，同时能够培养起学生动脑、动手、动口等多方面的能力，突破现有的局限课堂空间，为学生的语文学习过程开创了新的实践空间。同时在置身其中的实践之中，学生的思维和想象力得到很好的.拓展，为培养创新型学生作发挥了重要作用。
四、激励学生探索，培养独特思维能力
独特的思维要求在面对问题、分析问题和解决问题的时候，与前人、众人的想法不同，独具卓识，有新解、有新知，体现出科学的首创性。这样的首创性往往来自思维中的质疑分子，对中规中矩的怀疑，对真理定理的质疑，对教本的质疑，对老师的质疑，等等。教师在教学过程中要鼓励学生大胆质疑，通过质疑培养学生思维的独一性。质疑通常是创新的源头。当一个学生养成了勤于发问善于质疑的习惯，就有了一个很好的思维发展平台。这时需要老师解放畏首畏尾的思想，引导学生怀疑所谓的定论，鼓励学生敢于发表独立的见解，即使是荒唐的不可理解的错误想法也千万不能挖苦学生。尊重学生敢于质疑的精神，就是要允许不同的学生有不同的想法、不同的方案，要让学生在教师的鼓励中养成善于质疑的好习惯。在语文教学过程中，要引导学生在课文的语言、表达、结构和主题思想等角度去发现问题，避免不着边际的滥问。要以学生课堂上提出的每一个问题都体现出独立思考的精神为教学的目标，让学生多提问多思考，培养起学生独特的思维。
要培养学生在初中语文学习中的创新意识，主动积极的学习是必不可少的，而教师应当成为学生求知欲激发过程的重要角色。我们要在创设认知环境和轻松课堂氛围的同时，还要采用灵活多变的教学方法，维持学生的学习兴趣和热情，用积极的心态和热情感染吸引学生去思考、探析、创新。
参考文献：
[1]孙宪法.在话题作文中培养学生的创新能力[J].作文教学研究，20xx，(04)
[2]褚凤继.创新教育在教学中的应用[J].新作文(教育教学研究)，20xx，(05)
[3]江洪.浅谈在课堂教学中培养学生的创新能力[J].小学教学参考，20xx，(15)
[4]叶淑容.关于初中语文教学中创新能力培养的探讨[J].考试周刊，20xx，(29)
初中语文教学论文范文5
名著教学在初中语文阅读教学中占据着较为重要的地位，而且名著的教学意义十分深刻，不仅语言精美，还是作者针对当时社会的一个侧面反映与描述，表达了作者的思想情感。因此，初中中在学习名著课文时，通过对名著的阅读与理解，不仅可以感受到语言文字的优美，还能够与作者的思想产生共鸣，触发自己的情感，陶冶情操，提升文化素养。
一、初中语文名著阅读教学的重要意义
第一，帮助学生正确认识历史的发展，由于所处的生活时代不同，通过阅读名著可以了解一些历史痕迹，在初中语文名著阅读教学过程中，通过对名著课文中提及的事件或景象，可以帮助学生了解某一地地位或某一时期的历史发展与社会情况。第二，促进开放性学习语文知识，传统的初中语文教学往往局限于教材内容，通过语文名著阅读教学，可以让学生接触到更多教材之外的文学知识，使与知识的学习具有开放性特点，可以促进学生综合素质的发展，拓展他们的思维，以多个角度看问题。第三，提升初中生的文学修养，在初中语文名著阅读教学中，学生需要阅读一些名著内容，不仅可以拓展他们的语文知识视野，而且每一部名著都是优秀的文学作品，学生在阅读之后，将会产生一定的思想情感，对名著内容进行研究和分析，自身的文学修养将会不断提高。
二、初中语文名著阅读教学的有效策略
1.将名著与实际生活相结合。
名著是对历史人物或社会事件的真实反映，与实际生活之间的关系较为密切，因此，初中语文教师在名著阅读教学中，应该与学生的实际生活相结合，而且语文课程的教学不能与生活相脱离，如果脱离生活，语文知识将会变得空洞和乏味。将语文名著阅读教学与实际生活相结合，课堂就会显得精彩纷呈，可以拉近名著与学生之间的关系，能与其内心产生共鸣，注入无限生机与活力。所以，初中语文名著阅读教学需要从学生的日常生活出发，引导他们在阅读中实践，在实践中阅读，了解学生的生活关系、生活意义和生活问题，帮助他们健康成长。例如，在进行《威尼斯商人》教学时，名著主题是作者对资产阶级中金钱和法律的人文主义思想，同时歌颂了爱情、友谊和仁爱，教师可以引导学生与自己的实际生活相关联，帮助他们学会分辨假恶丑，善于发现生活中的真善美。
2.定期开展名著阅读交流课。
在初中语文教材中，选取有不少名著课文，在名著阅读教学活动开展一段时间之后，教师可以组织学生开展名著阅读交流课，让学生在课堂上互相分享阅读成果，彼此交流阅读心得，针对教材中的名著课文，通过学习、阅读与深入分析之后，发表自己的.看法、见解或感受。同时，不同学生在阅读同一篇名著课文时，阅读方式或习惯可能不同，产生的感受也不尽相同，教师应该引导学生把自己的阅读方法与技巧进行分享，互相借鉴学习，优势互补找到适合自己的名著阅读与学习方法。另外，初中语文教师在名著阅读教学过程中，应该给学生分享一些自己的阅读经验与技巧，让学生进行学习或改良，通过有效的阅读交流课，可以在班级内营造一个良好的名著阅读氛围，从而促使整体学生积极参与语文名著阅读学习活动，不断提升自己是阅读水平与能力。
3.拓展学生的名著阅读范围。
在初中语文名著阅读教学过程中，教材中选取的名著课文往往是名著的节选，为提升教学质量，教师应该拓展学生的名著阅读范围，给学生推荐一下与初中语文教材内容相关的名著，或者是具有一定教育意义的经典作品。同时，初中语文教师应该帮助学生把名著和网络小说区别开来，避免他们在课外阅读过程中，阅读一些几乎没有文学价值的网络小说。教师在给学生推荐名著时，不限体裁，小说、散文、现代诗歌、古诗词等皆可；不限国籍，国外经典名著也可以推荐；不限时代，古代和现代的皆可。例如中国的四大名著、《诗经》、《史记》、《朝花夕拾》等，国外的《茶花女》、《乱世佳人》、《堂吉诃德》和《基督山伯爵》等，让初中生阅读大量的古今中外名著，拓展他们的阅读范围，了解不同地域、不同时期的人文特色，提高自身的文化修养与文学素质。
三、总结
综上所述，在初中语文名著阅读教学过程中，教师应该高度重视这部分教学内容，认识到名著教学的重要性与价值。因此，在具体的教学实践中，初中语文教师应该从多个方面着手，丰富教学模式与方法，帮助学生更好的学习与理解教材中的名著课文内容。
初中语文教学论文范文6
一、初中语文阅读课堂教学现状
一些初中语文教师在使用网络进行备教案时，对网络过于依赖，直接把别人的教案拿过来稍稍改动，就用到了实际的教学当中。教学是一件非常严肃的事，教师可以借鉴，但是必须有属于自己的见解并且结合学生的具体情况进行备课。网络上的教案质量参差不齐，盲目地运用只会让教学陷入僵局。备教案就是要针对学生的实际情况“量体裁衣”，从学生的角度出发考虑问题。
二、应对策略
1.拓展阅读内容的广度
教师可以在运用教材内容进行教学的基础上，适当地拓展阅读内容的广度。所选择的阅读教学内容，不局限于教材内容，可以根据学生的身心特点及其兴趣爱好，结合教学目标，挑选课外一些较有感染力的`文章，和大家一起分享。可以让学生推荐值得阅读的文章，在课堂上和大家一起阅读和鉴赏，不仅能提高学生的阅读兴趣，也能够拓展学生的眼界。
2.运用多媒体进行教学
在教学过程中，教师可以运用多媒体辅助教学。传统的教学方式多为口传心授，初中生在学习的过程中容易走神，学习兴趣不高。适当地运用多媒体进行教学，把文章中一些较为抽象的问题具象化，让学生更加直观地感同身受。
3.丰富教学手段
初中语文阅读课堂教学的过程中，教师可以运用多种教学手段进行教学。教学手段必须符合初中语文教学目标，并且符合学生发展的要求。教师可以把传统呆板的语文阅读课堂变得更加丰富多彩。既注重课堂的形式，又要注重教学的内容。如果教学内容为散文、诗歌等美文时，教师可以将课堂变为朗读和欣赏课；当教学内容为小说、戏剧时，教师可以将课堂变为舞台，让学生通过角色扮演，更加深入地了解文章的内容以及其中每一个人物的性格特征和思想变化。教师所创新的教学手段，必须立足于教学目标，将教学内容和学生的兴趣爱好相结合，注重学生的情感体验，从而激发学生学习的积极性和主动性。
4.鼓励学生课外阅读
初中语文阅读课堂时间有限，在课堂上学生阅读的能动性和阅读内容都有一定的限制，无法满足学生阅读能力培养的需要。因此，教师应鼓励学生进行适当的课外阅读，教师可以推荐一些适合初中生阅读的刊物和书籍，让学生进行自主阅读。一些学生在课外时间不受束缚，没有进行适当的阅读，教师可以安排一些阅读任务，让学生在课后完成。例如，每周的“美文一篇”，让学生和大家一起分享自己喜欢的美文，并把感受说出来。教师只有积极转变教学观念，确定学生的主体地位，丰富教学内容和教学手段，鼓励学生课外进行阅读，培养学生在阅读过程中摘抄和做笔记的习惯，让学生做到“不动笔就不阅读”，提高学生的综合素质。
初中语文教学论文范文7
一、提高初中语文阅读教学有效性的对策
1.让学生进行有效的预习
预习是常用的学习方法之一，但是很多学生都对课前预习不重视。由于预习缺乏实质性内容，教师也难以检查学生的预习情况，缺少了老师的监督，学生也就不会主动进行预习。因此，在教师开展课堂教学时，学生经常会显得十分迷茫，也就谈不上主动学习了。所以，有效的预习是初中阅读教学顺利开展的前提。教师要特别注意培养学生的预习习惯，可以为学生布置适量的读后感来督促学生进行预习。比如，在学生阅读《济南的冬天》一文时，教师可以给学生提出一个问题：你喜欢《济南的冬天》哪部分内容？说说你喜欢这部分内容的理由？这些问题有着开放性特点，既可以激起学生阅读学习的兴趣，还可以让学生预习习惯得到培养、文字表达能力得到提高。
2.激发学生的创新思维能力
文学作品中都留有“空白”，需要读者借助自己的想象加以“填充”。可以说，读者对文学作品有多少种理解，文章就有多少处“空白”。初中语文阅读教学的过程，就是一个让学生不断填补“空白”的过程。而文章中的“空白”，其实就是学生在阅读时产生的疑问，这也是初中阅读教学的重点和难点。教师要帮助学生填补这些“空白”，可以创设各种教学情境，采用多种教学方法，激发学生的创造欲望，这样学生才能够体会到文学作品的价值。比如，教师在讲授《孔乙已》这篇课文时，其中有这样一段文字“：他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包。”教师在讲到这里时，要有意识地指导学生进行思考，比如向学生提问：“为什么孔乙已的长衫不见了？”其实，课文里面是没有说明这个问题的，通过这样的提问能够很好地活跃课堂气氛，学生你一言我一句，积极投入到思考中来，课堂教学效率很高。
3.培养学生阅读积累习惯
初中语文教学对学生积累语文知识习惯的培养也十分重要，学生如果不能积累足够的语文知识，那么语文阅读的能力就很难提高。教师不仅要让学生积累课内词语的数量，还要积极向课外拓展，让学生养成勤做读书笔记、勤于摘抄的习惯。摘抄是学生积累阅读知识的.有效途径，只要学生能够坚持下去，就会逐步拓宽自身的知识面，从而提高阅读的效率。虽然做读书笔记有一定难度，但是教师可以指导学生从简单做起，比如在阅读一篇文章之后，可以先写下心得和评价等，这样有利于学生阅读和理解文章。同时，教师还要培养学生朗读和背诵的习惯，并且要流畅地、有感情地进行朗读和背诵，要持之以恒地进行训练，这样学生才能具备良好的语感，良好的语感可以加深学生对文章情感的领悟。加强背诵，则可以锻炼学生的记忆力，使之掌握大量的知识。比如，教师在给学生推荐《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》等课外书籍时，可让学生摘抄其中的经典段落，背诵书中出彩的句子。
4.加强学生间的合作学习
学生之间加强合作学习，也能够提高初中语文阅读教学效果。然而在很多时候，学生之间合作学习的氛围并不浓厚。学生在校园学习时，会和相同年龄段学生一起竞争与合作，这是教师在教学中所不能替代的。因为同班学生之间的年龄都是相仿的，这就便于学生之间进行沟通和交流，在心理上产生共鸣。尤其是对很多独生子女来说，参与合作学习能够带来归属感。在阅读教学中，教师可以对学生进行合理分组，让学生开展小组学习合作，从而加深对诗词的理解。比如，在学习《论语》时，教师可以让学生以小组为单位进行朗读和表演“，有朋自远方来，不亦说乎”这句话就可以先安排一名学生进行朗读，然后再让两名学生通过拥抱表演体现出这句话的含义。
二、结语
总之，要提高初中阅读教学的有效性，教师在阅读教学的过程中要运用灵活的教学手段，为学生制定合理明确的学习目标，激发学生阅读学习的兴趣。只有让学生掌握有效的阅读方法，才能提高语文阅读能力和水平。
初中语文教学论文范文8
在语文教学中有效运用留白艺术，对于提高教学效率会起到重要作用。初中语文教学，尤其是阅读教学中，需要留白。语文是一门综合性学科，对于语言文字的理解，学生之间可谓是见仁见智。那么，在阅读教学中，改变以往教师解读、学生被动接受、统一答案的现状，让学生自主探究，采用自己的学习方式解决问题，会为语文课堂注入新的生机和活力。留白，顾名思义，就是留有空白，本是我国绘画中的一种构图方法，留白并不是空无一物毫无意义的，而是以虚代实，给人以想象或回味的美学境界。留白是一种艺术，并且这种艺术延伸到了教育领域。初中语文阅读教学中，留白艺术的运用，对实现三维教学目标，促进学生创造能力、想象力、思维能力发展等方面发挥着有效作用。阅读的本质就是师生、生生、生本之间的对话。初中语文阅读教学中，教师应精心设计，给学生独立思考和讨论的空间，点燃学生思维的火花。
一、导入时留白，激发阅读兴趣
提起阅读，多数学生都会认为是一件枯燥乏味的事情，一堂课在教师的命令下读短文，然后回答问题做练习题。学生的好奇心和兴趣完全没有被激发出来。在导入环节，教师不妨尝试运用留白的方式，调动学生的阅读兴趣和积极性，激发学生的想象，促使学生参与到思维活动中。每一堂阅读课，在课堂开端，教师可以适当地提出几个和阅读内容相关，并且能让学生感兴趣的问题，通过悬念的设置为学生留白，调动学生主动探索知识的积极性。例如，在教学人教版七年级上册《猫》这篇课文时，课堂开始前，可以让学生先讲讲自己家的猫的故事。接着提出问题：你家现在还养猫吗？以后还会养猫吗？学生会带着这样的留白陷入思考中。接着，教师再通过“有位作家，家里养过几只猫后，却再也不养猫了，他们之间发生的故事有欢乐也有悲伤”引导学生自读课文，让学生领略文章大意，并初步感受作者养猫的情感。在悬念留白的驱动下，学生会自主探究，层层深入理解文章内容，形成自己的观点。
二、解读时留白，提高阅读能力
新课程标准指出，要珍视学生独特的感受、体验和理解。新课标理念下的'语文阅读教学不应以教师的分析理解来代替学生的阅读实践，因此，作为初中语文教师，应发挥引导作用，引导学生在研读文本的过程中，产生情感体验，表达自己的思考过程，并学会筛选和判断，从而提高学生的感受能力、理解能力、欣赏和评价能力。不论在课内阅读还是课外阅读文本，都很可能遇到含义深刻，需要细细品味才能明白其蕴意的词句。解读时，教师应抓住这些难点或重点词句，设置留白，给学生思考的空间。例如，在教学人教版八年级上册第二单元《背影》一文时，体会文中父亲深沉的爱是教学的重点，也是学生学习的难点。教师的讲解很难让学生体悟到当时的情境，父亲的动作中饱含的深情。那么，教师不妨利用多媒体声色俱全的优势，将学生带入到情境中，从而帮助学生产生深刻感受。所以，在处理情感类文章时，教师不妨让学生沉浸到视频、录音中，在留白中沉静地回味，让学生在留白的间隙整理出共鸣起来的情感。
三、结课时留白，发挥创造能力
阅读课结尾时，教师也可以运用留白艺术，深化阅读效果和教学内容。引导学生抓住结尾悟“空白”，拓展延伸，能收到余音绕梁回味无穷之效。一篇文章内容是有限的，但由此带来的思考是无限的，在阅读教学结束时，思考并没有因此终止，教师可以通过问题留白的方式，让学生自由发挥想象力，创造出个性化的故事结局。初中语文教材中，记叙文仍占较大的比重，一些文学作品的结尾戛然而止，给人留下无限想象的空间，引人深思，而学生作为学习的主体，通过阅读对文本有了自己的体会和不同角度、层面的理解，这时留白，让学生发挥想象拓展情节，填补结尾的空白，能够激发学生潜能，培养和提升学生的创新能力。例如，在教学人教版九年级下册第二单元《孔乙己》这篇课文时，文章的结尾是：“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确是死了。”此处让人不禁遐想：孔乙己最终结局是怎样的呢？教师不妨以此留白，引导学生结合自己认识到的课文中的孔乙己进行思考，续写孔乙己的命运结局。于结尾处讲究留白艺术，巧妙布白，教学过程虽然结束，但是学生的思维活动仍持续活跃，一曲弹罢，余音绕梁，三日不绝于耳，这是课堂教学的最佳境界。综上所述，在新课程改革的背景下，初中语文阅读课堂上留白艺术的运用，贯穿于整堂课中，巧设留白不但体现了新课标中尊重学生主体性和个性差异的要求，而且能够还学生一片自主阅读的空间，让学生任凭思维自由驰骋、想象和创造，从而构建活力四射的课堂。留白是一种艺术，一种智慧，也是一种境界，作为初中语文教师，应重视留白，讲究留白技巧和方法，真正提高阅读教学效率，真正以实现学生阅读能力和语文综合素养为出发点和落脚点。
参考文献：
[1]赵桂梅.“留白”在初中语文阅读教学中的应用[J].语文教学通讯D刊（学术刊），20xx，（05）.
[2]梁美芳.初中语文阅读教学的“留白”艺术[J].基础教育研究，20xx，（02）.
[3]高营营.中学语文阅读教学中的留白探析[D].闽南师范大学，20xx.
初中语文教学论文范文9
摘要：写作是学生在语文学习中的重要环节，学习写作不仅有助于锻炼学生表达能力，还能使学生在表达上更加规范，记叙文写作是写作教学中的重点，学习写作记叙文，可以帮助学生培养语感、发展思维，使他们逐渐掌握适应实际需要的识字能力、阅读理解能力和表达能力。由此可见，语文教师需重视对记叙文写作的教学，着力培养学生的写作兴趣，并促使其掌握基本的写作方法，建立完整的写作思维体系，做到不仅能全面、深刻地阅读记叙文，还能通过记叙文写作抒发情感。本文就如何对初中生进行记叙文写作教学提出相关策略，希望能为有关教师提供一定参考。
关键词：初中语文；记叙文写作；教学策略
初中是学生理解能力和表达能力迅速提高的时期，在此阶段，学生能对社会产生更加全面的认知，是从幼稚逐渐走向成熟的关键时期。在语文教学中，通过对学生记叙文写作的训练，能够提高学生的语言表达能力，同时能够使学生学会观察生活，从现实生活中得到启发，从而建立起健康的心灵和完整的人格，成长为全面发展的学生。但是，就目前的初中记叙文写作教学看，一些学生对写作的兴趣不足、热情不高，同时由于缺乏积累，常常会出现写作文时无话可说的情况，这些情况都不利于初中学生写作能力的提高。因此，教师需以学生为主导，针对学生的实际情况，改进教学方法，提高学生在写作上的积极性，进而掌握正确的写作方法，为今后的语文学习打下坚实基础。
一、初中语文记叙文写作存在的问题
1.学生不够重视，缺乏兴趣。大部分学生在记叙文写作上感到困难，归根结底在于其对写作没有兴趣，因此在面对作文任务时有抵触情绪。同时，有的学生认为作文写作只需凑满字数即可，对写作不够重视，时常出现虽然能完成作文但质量不高的情况。除此之外，当前学生的学业负担较重，业余活动时间少，缺乏观察生活的时间，因此，在面对记叙文写作的时候，容易产生畏惧心理。例如，教师在布置了关于假期生活的记叙文写作任务后，许多学生在素材选择上就开始犯难，目前多数中学生的假期被各类补习、培训占用，真正能够自由活动的时间极少，即使有少数学生拥有自己的假期，也被大量电子产品、游戏充斥，没有丰富的经历，无法描绘出独特的假期生活，当学生遇到写作困难时，对写作的兴趣便逐渐降低，导致在写作中出现更多问题。2.学生积累不够，语言匮乏。写作是最能体现一个人积累多少的方式，只有拥有丰富的积累和经历，才能在写作时有话可说，避免出现语言匮乏的状况。但是，当前中学生的文学积累不够，除了学业负担较重，课余时间太少之外，学生对阅读缺乏兴趣也是重要原因。当前有大量现代化方式供学生娱乐放松，热爱阅读的学生已经越来越少，同时，由于市场中图书质量参差不齐，学生难以甄别书籍的好坏优劣，因此容易被质量不佳的图书误导。另外，教师在教授写作时通常会教给学生几种写作框架和技巧，这样学生容易产生依赖心理，形成思维定式，从而局限视野，难以在写作上有所创新，久而久之便会使学生忽视对生活的观察，在写作中常常无话可说。3.作文题材失真，联系生活较少。真实是写作的灵魂，只有描绘亲身经历过的事情，才能流露出真情实感，使文章更具力量。生活是写作的源泉，但是，目前许多学生的生活经历过少，导致在写作中出现逻辑混乱、文不对题的情况，同时，由于生活经历不足，学生在写作中也会产生胡编乱造的现象，缺乏自身的见解及看法，导致写作题材失真。有的学生即使能够将自身的经历描写出来，但由于联系生活较少，因此使得作文过于单一，没有独特性和创新性。另外，由于学生在平时没有养成阅读的习惯，积累的词语和句子较少，因此在创作的过程中感到尤为困难。
二、初中语文记叙文写作教学策略
1.巧妙设置情节，激发学生兴趣。初中生脱离了小学生的幼稚，逐渐树立世界观和价值观，因此对生活中的人和事都能产生独到的见解，倘若教师能够加以正确引导，便能帮助学生更加全面地体会生活，对其未来的发展产生深远的影响。因此，教师在记叙文写作教学中，需要从学生的整体特征及具体情况入手，巧妙设置情节，激发学生对记叙文写作的兴趣，同时使学生学会更好地利用素材。例如，教师在讲解关于父爱写作的课程时，可以利用多媒体设备为学生展示一些体现父爱的图片、视频等，着重体现父亲的爱都是隐藏在生活中的一点一滴之中的，这样能够带给学生更多启发，从而使学生回忆起自己的父亲是怎样表达父爱的，或者在今后的生活中，学生可以做到更细致地观察，从细微之处感受父亲的关爱。这样的教学方式能够为学生设置与写作题材十分贴切的情节，引导学生从不同角度感受写作的重点。同时，当课堂不再是以知识灌输为主时，学生能够从学习中感受到更多乐趣，从而提高写作兴趣，变被动为主动，真正实现寓教于乐。2.培养学生阅读习惯，增加积累。如果说作文是一座房子的话，那么学生的积累就是组成这座房子的砖块。倘若学生拥有丰富的积累，在写作过程中便能做到行云流水、一气呵成，同时能将作文这座房子盖得高大结实。由此可见，学生保持积累的习惯十分重要。积累的来源有很多，对于初中生来说，阅读是其中较为简单并十分有效的一种方式。目前，许多学生没有阅读习惯，有的学校也没有设置专门的阅读课，这些情况都不利于学生通过阅读增加积累。首先，教师需向学生强调阅读的重要性，使学生树立正确的.阅读意识；其次，教师需鼓励学生多读书、读好书，除了在自己的兴趣范围内选择自己喜爱的书籍之外，也应当尝试涉猎其他领域，以增加自己的积累，同时扩大自身的知识面；最后，教师需通过一些活动巩固学生的积累，例如举办读书交流会、在班级内办图书角等，让学生相互交流读书心得，并互相推荐、分享好的书籍，使更多的人都能享受阅读的乐趣，在阅读中积累写作素材。3.联系生活，培养学生对生活的观察能力。记叙文归根结底是对生活的记录，因此，在记叙文的写作中，联系生活必不可少。但是，当前的学生对生活的观察仍然较少，除了没有足够的业余时间之外，学生自身的兴趣不足也是重要原因之一。随着人们生活水平的提高，学生在课余时间放松的方式已经逐渐电子化，导致对现实生活的忽视。因此，教师在教学中，需要多联系现实生活，注重培养学生对生活的观察能力，促使其在日常生活中能得到更多启迪、感悟。教师可以利用假期时间，带领学生走进社会生活中，体会不同角色的生活情况，同时，可鼓励学生养成记日记的好习惯，将自己一天的所见所闻记录下来，并写出从中获得的感悟，久而久之，学生便能逐渐提升在生活中的观察能力，甚至能对一件事从不同角度发表不同看法，这样能够帮助学生在记叙文写作中将记叙内容描绘得更完整，使自己的作品更能吸引读者。
三、结语
初中语文教师需要重视记叙文写作的教学，采取科学策略，促使学生掌握正确的写作方法，并能够在写作中收获知识，感受记叙文写作的乐趣，用写作记录生活、丰富生活，并以此激发学生的创造性，达到教学目的。
参考文献：
［1］梁云堂，常刚.初中语文写作教学体系构建策略［J］.语文教学通讯D刊（学术刊），20xx，12：23-25.
［2］郑小玲.新课程背景下初中记叙文写作教学［J］.求知导刊，20xx，14：19-20.
［3］李文明.以情趣为教学策略提升初中语文教学效率［J］.现代阅读（教育版），20xx，22：69-70.
［4］李奎文.初中语文情感态度、价值观为目标的教学策略分析［J］.现代阅读（教育版），20xx，21：85.
初中语文教学论文范文10
摘要：伴随着语文教育课改的普遍推行，初中阶段的语文课程在教学素质方面已经有所提升。但是，大部分语文教师在执行新课标语文教学时都是本着摸索的态度进行，对于语文教学目标规划，教学模式的调整上仍存在着许多不足之处。鉴于此，为了优化新素质教学背景下的语文课堂教学质量，笔者就目前语文课改教育实施中存在的问题进行诠释并展开思考。
关键词：初中语文；课改教学；问题；对策
当前，我国语文课程教学标准的改革与创新已经进入了一定阶段，相较于以往注入式教学模式，经历了课改之后的语文课程呈现出更为显著的教学功效。然而，在具体实施过程中，部分教师在践行素质教学新模式中因思想认识不足，导致语文课程教学仍存在着诸多教育问题亟待解决。因此，只有将语文教学问题加以分析，并进行教学模式改进和改良，才能更好地为初中生提供优质学习空间。
一、初中语文课改教学中存在的重点问题分析
新课改中就“教”与“学”两大语文课程组成部分在课堂中的地位进行了重新的调整[1]。即将主教，转变成以学为主的课堂结构，学生通过自主探究，自主总结而实现相关语文知识的内化。然而，部分教师在语文课程执教工作中并未真正领悟这一教学标准的实际内涵。通常，语文教师根据语文教材内容设定完问题之后，便将接下来的课堂完全交由学生安排与处理。在学生自主探究期间，教师基本上是放任不管，对于学生在探究活动中的表现也未能提高关注。这样，就导致部分过于调皮的学生钻空子，不仅不会积极参与到语文问题的'探究讨论，甚至还会做出扰乱语文课堂秩序的不良行为。其实，之所以会存在这一问题，主要原因在于教师对新教学标准存在误解，虽然推崇主学理念，但教师在语文课堂中的引导与辅助功能也是不容忽视的。此外，当前，学生在语文阅读方面表现的学习状态也存在着很多不足之处。教师未能掌握好教与学课堂作用的调整，导致大部分阅读时间都被浪费，学生的阅读思维能力还未能得到有效提高。
二、初中语文课改教学相关问题的策略思考
1.合理分配语文课堂时间并适当监督，维护语文课堂秩序
课堂秩序的有效性，是决定语文课程教学进度顺利进行的重要指标[2]。而对于教师来讲，如何在更加自由、开放的课堂环境下维护好课堂秩序，是一项比较难的教学问题。作为语文课堂的组织者与执行者，教师的任务既要保证学生的自主学习积极性得到有效发挥，又要确保规定好的课堂任务能够在短暂的四十五分钟时间内顺利完成。因此，教师在语文课程合作教学环节实施之前，应就课堂时间进行合理的分配与安排。在课堂上，教师利用5-10分钟的时间完成课程导入并提出问题。在接下来的15-20分钟的课堂时间内，教师鼓励学生以组为单位就所提问题进行讨论。在此过程中，教师虽然不再担当知识灌输角色，但仍要以引导者的状态，参与到学生的自主性学习氛围当中。最后，利用课堂剩余时间进行组间探究结果分享以及教师总结。教师将课堂的45分钟时间优化分配到各个教学环节，并以引导者和监督者的身份参与到学生自主探究中。
2.践行动与静双向阅读教学，实现思维与实践能力共同进步
针对语文课程，传统形式下过于静态的阅读教学模式，以及部分课堂中呈现的极端动态化探究模式，都不利于学生语文阅读水平的快速提高。只有动静结合，才能够实现学生在掌握阅读思维能力的同时，提高读与说技能的转化。因此，在语文阅读教学环节，教师应根据不同课堂阶段，设计不同的阅读执教手段。阅读初期，学生通过大声朗读排除语文素材中的生词生意，提高文章阅读的流利程度。进入中期阶段，教师鼓励学生就阅读素材内容进行分角色朗读。同时，朗读完成之后，应先鼓励学生就具体问题进行独立思考，此时需要保持课堂气氛足够安静。以便学生能够就素材内容有一个大致的了解和掌握，尤其是在文章情景以及情感的感悟上有一个正确认识。最后阶段，教师根据课堂内容设置开放性问题，引导学生展开热烈讨论。在讨论过程中学生将自身看法与他人见解相结合，从而加强阅读文章解读的深度。
3.正确认识学生乱发问现象，引导学生走出知识盲区
学生进入自主学习状态的一个重要标志，便是能够就语文课堂知识提出自己的问题。因此，作为语文课程教学的实施者，教师应当积极鼓励学生在语文课堂上发现问题并提出问题。当然，每个学生在语文学科学习上所表现的素质基础也各不相同，在所提出语文问题的难度和深度上也有所差异。教师所要做的便是要尊重学生所提出的语文困惑，或者关于语文学习的见解，以一颗包容、理解的心态正视学生所提出的问题。并给予适当的思维引导和行为鼓励，以充分调动初中生语文学习的积极性。当学生提出问题之后，教师首先要做的便是对发问学生进行言语鼓励，如“你表现很好，善于提问是好的，只有积极发现问题并提出问题，才能证明学生是真正的参与到语文课堂学习活动中来。”然后，便要就学生所提出问题进行分类分析以及归纳总结。教师可以通过学生所提问题，判断学生的语文学科思考方向是否有误，并给予及时的纠正和引导。如若是比较有建设性作用的问题，可以鼓励其他学生就该学生提出的具体语文问题进行互动探讨。在训练学生养成独立思考能力的同时，实现语文知识的高效传递与共享[3]。以学生为主的问题的提出与探讨，是营造师生互动交流的主要途径。通过问题的摄入，加强师生之间语文知识感知上的交流。从而实现语文学科教与学的共同进步。
综上，语文学科在初中生的文学涵养，以及理解与交际能力提升上发挥着重要的影响意义。为了解决当前语文课改探索过程中存在的教学问题，教师务必要加强语文课堂教学经验的总结与反思。并就初中生语文课程学习的实际需求，就语文课程设计与实施模式加以优化。以促进初中生获得更好的语文学科素质教育，实现语文课改的纵深发展。
初中语文教学论文范文11
一、教师要给学生足够的时间自学，锻炼学生的自学能力
传统的课堂一般是教师讲的多，学生自学比较少，这就使得学生的自学能力比较弱。平时我们觉得学生不主动学，是因为我们没有给学生主动学习的机会。在课堂上，教师单纯地讲其实效果并不好，教师要让学生能够自学。在初中语文课堂教学中，我们要从学生的实际需要出发，在有限的时间里，让学生在学习知识的同时，锻炼各种能力。例如，教师可以通过小组合作的形式，让学生自己看书，总结重点，然后分析、讨论。这样不仅可以培养学生与人交流的能力，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。另外，分数已经成为高效课堂的副产品，学生的学习能力才是高效课堂的主产品。无论是教师，还是学生，都应该淡化分数在课堂教学中的作用。要想实现素质教育的要求，实现高效课堂的目的，我们一定要摒弃原有的教学观念。分数只是体现学生学习能力的一个方面，并不能说明学生学习能力的高低。我们要给学生时间，让学生能有自主学习的机会，这样才能既让学生学到知识，又锻炼学生的自学能力。
二、教师在课堂教学中要对学生有爱心和耐心
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。前两年我教的班里有一名学生，除了学习样样在行，上课说话、吃东西，作业不写不交。在一次他被停课的时候，我让他来办公室打扫卫生。我问他为什么不愿意学习，他说：“不是不想学，是自己太笨了，什么也学不会。”我就告诉他：“我从来没有觉得你笨。你不是学不会，而是不愿意学习。”随后我就给了他几道简单的练习题，让他现场做，他做出来了。我说：“既然你能学会，为什么不学呢？”于是我又给了他一些稍有难度的题，让他拿回去做。过了两天，他来问题了，有些会做，有些不会做。我把题看了看，给他讲了讲。他明白了。通过两次的沟通，我发现他在课堂上能够集中精力听课了，知道努力了，上课违纪的情况少了，平时的作业也能交上来了，他的学习态度转变了，这就是进步。这让我明白了，我们在平时的教学中要多关心学生，对待学生要有爱心和耐心。
三、在教学过程中，教师要欣赏学生
在教学过程中，教师往往关注的只是一些成绩好的学生，或者是听话的学生。这种片面的教学观点会让一些自制能力差的`学生觉得教师不关心他们，这对课堂教学是非常不利的。作为教师，我们不能给学生分三六九等，我们尤其要关心成绩差、纪律差的学生。他们只是暂时落后。教师要给这些学生足够的关心，从而获得良好的课堂教学效果。有的时候会有个别的学生扰乱课堂，不遵守纪律。这种情况下，我们不要训斥学生，要静下心来，也许冷淡也是一种解决问题的方法。每一个学生都希望得到教师的重视，都希望教师欣赏自己，也都想在教师和同学面前展示美好的一面。教师在欣赏学生优点的同时，也要宽容他们的缺点。宽容是一种特殊的欣赏，教师要用宽容的心态帮助学生不断完善自我。教师应学会欣赏学生，唤起学生对学习和生活的热爱。教师对学生真诚的欣赏，将会激发他们的潜能，开启他们的心扉，点燃他们心中的希望。总的来说，要实现高效的课堂教学，教师在课堂上就要关注学生，还要在课下与学生多沟通。教师在课堂教学设计上要照顾到大部分学生，要通过教的方式、学的方式的转变，实现人的解放，促进学生全面发展。
初中语文教学论文范文12
学会做人、学会生存、学会学习、学会创造是面向21世纪世界教育提出的一个响亮口号。我国的面向21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“要重视学生思维能力的发展”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”，初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。
一、以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位
教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。但在教学中，“学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把"主导"演绎成了潜意识里的"主人"和"领导".于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师"专场演讲式"的“满堂灌”、“一言堂”；就有了学生正襟危坐的“聆听”。课堂上积极主动地举手发问的'学生凤毛麟角。学生们似乎也早以习惯？
“起立——作答——坐下”的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。可见，还学生主体学习地位已是时代的必然。而研究性学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。狭义的研究性学习是指学生在教师指导下选择并确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识来解决问题的学习活动。本文所谈初中语文课堂的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养学生的研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。从某种意义上说，这是对以往“授——受”学习方式的一种挑战。同时也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。
要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。
语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定文学作品的丰富性和多义性。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。也只有这样，我们的语文课真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。
二、以课堂提问为突破口，营造“研究性学习”的氛围
教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而“研究性学习”较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。
初中语文教学论文范文13
摘要：新课改对初中语文阅读教学提出了新要求。基于此，文章从初中语文阅读教学课型创新的意义出发，论述了初中语文阅读课型创新的方向，并着重探讨了初中语文阅读教学课型创新的要求和内容。
关键词：初中语文；阅读教学；课型创新
《初中语文教学大纲》要求教师要从课文整体的角度进行阅读教学，而串讲式、讲析式、答问式、谈话式等陈旧的课型，已经难以满足这项要求。为此，教师要致力于寻求一条初中语文阅读教学的课型创新路径。
一、初中语文阅读教学课型创新的意义
语文阅读教学不仅可以训练学生的理解能力与逻辑思维能力，还可以开拓学生的视野，陶冶学生的文学情操。科学有效的阅读课型设计可以系统地培养学生的阅读能力，解决“阅读难”这一长久困扰初中学生的教学难题，也为学生后续深入学习各科知识打下良好的基础，对培养学生学习语言文学的兴趣，促进学生自发进行阅读活动，开阔学生的视野大有裨益。除此之外，语文阅读课型创新也是教育改革的必然要求，符合素质教育的的要求。
二、初中语文阅读教学课型创新的方向
根据《初中语文教学大纲》和新课标的课程改革要求，对于阅读课型的创新应从以下几个方面着手：第一，阅读教学要从课文内容向课外内容逐渐拓展；第二，阅读教学要从整体的角度制定教学计划；第三，阅读教学要突出教师指导与引导的作用；第四，阅读教学要注重学生能力与知识、情感与思维的共同发展；第五，阅读教学要求突出师生互动的教学方式。
三、初中语文阅读教学课型创新的要求
（一）结合实际
阅读课型创新应当立足于课本上的阅读内容，结合教学进度合理安排阅读课程的内容。在教学理念与教学思路方面进行创新，摆脱一贯采取的“诵读—划分段落—理解内容—升华情感—总结”的教学思路，注重培养学生的阅读思维与理解的能力。根据《初中语文教学大纲》的要求，丰富阅读课型的内容，针对不同的教学内容采取不同的教学方法。
（二）突出重点
在传统阅读教学当中教师占据着主导地位，一般采用分析型阅读教学模式，学生跟着教师的思路完成课堂内容，没有体现出阅读课程的价值，没有突出阅读课型的教学目标。阅读教学的重点是在达到文学知识积累的基础上，实现阅读理解能力和阅读技巧的提高。这就要求学生发挥自己的理解能力，要求教师为学生把握思维方向，并点拨思路技巧。
（三）创新课型模式
对阅读课型内容进行创新首先要在课型模式上进行创新。创新的阅读课型模式包括：第一，探究课型。学生通过阅读课文，提出问题，展开讨论，各抒己见，从而加深对课文的理解。第二，导读课型。教师介绍背景、点拨难点，学生自主阅读名著选段，以丰富知识，开拓视野为目的。第三，回讲课型。教师讲授阅读内容，学生独立回讲，教师点拨指正，让学生获得锻炼表达与理解的能力。第四，表演课型。教师编写剧本，学生通过排练剧本来揣摩文章语言，理解文中人物。第五，欣赏课型。通过鉴赏文章的方式让学生获得审美的愉悦，感受作者抒发的情感。
四、初中语文阅读教学课型创新的'内容
（一）小说教学
新课标对小说教学提出的要求是，让学生通过学习能够在整体上感知小说作品的内容，达到培养学生阅读能力和思维能力的目的。教师在教学中可以采用探究课型，培养学生的阅读能力和思维能力，在互动中解决问题，最后由教师进行概括与总结。在小说教学中还可以采用表演课型，教师将小说排成剧本，让学生通过演绎小说里的人物加深对小说的理解。
（二）散文教学
散文的题材广泛，注重情感表达，具有形散神聚的特点，学生在理解上有一定的困难。在传统阅读教学中，教师往往采取背诵课文、总结抒发的情感等方式开展教学，学生很难真正体会到散文中作者表达的主观情感，最终让学生失去对散文学习的兴趣。所以笔者认为，结合散文的特点，教师可以采用欣赏课型与探究课型结合的模式，在鉴赏散文内容与情感的基础上，引导学生探讨作者是如何一步步抒发主观情感的，培养学生鉴赏散文的能力。
（三）文言文教学
对于初中学生来说，文言文属于较难理解的阅读内容，学生不具备自主阅读与理解的能力。因此，在文言文教学中，教师应当采取传统教学，使学生在文言文工具书的帮助下完成学习。在教师完成讲授课程的基础上采取回讲课型的教学模式，让学生自己回讲阅读内容。回讲课型要求学生根据自己的理解，用自己的话来回讲。这样的教学流程，既需要教师发挥主讲的作用，还要其在学生回讲过程中提供指导和帮助。总之，在初中语文阅读教学中进行课型创新，需要突出重点、结合实际，把握初中语文阅读教学课型创新的各项具体内容，这样才能保证新课型的科学性和实用性，为教师有效开展初中语文阅读教学工作做好铺垫。
参考文献：
[1]宋平.论初中语文课堂教学阅读课型的创新[J].语文教学与研究(大众版),20xx(9):13-14.
[2]王小庆.基于新课改背景下语文课程阅读课型的创新设计[J].课外语文(教研版),20xx(6):85.
初中语文教学论文范文14
一、鼓励学生，增强学生表达能力的表演情境
初中语文课堂教学需要一个积极的课堂气氛，教师可以在实际课堂教学中鼓励学生将书本上的内容通过自己的演出表演出来。学生情境表演的课堂教学方式可以调动学生上课学习的自主积极性，在满足学生的好奇欲望的同时，让学生能够真正的走进教材，了解掌握文本人物的内心思想，在潜移默化中提高学生的思维能力和语言表达能力。比如在笔者在上八年级下册第四单元《孔乙己》这篇文章的时候，我就让学生自己组织团队，分别扮演文中孔乙己、掌柜、丁举人、“我”、路人，通过“我”的描述、掌柜与孔乙己的交流、旁观者对孔乙己的讽刺、孔乙己自己的心理活动等情节将孔乙己的形象生动的表演出来。学生们对于参加表演《孔乙己》非常感兴趣，课堂上非常积极踊跃的回答我的问题，并且主动提出自己的建议，使我的一堂课上的非常轻松。
二、联系现实生活的情境演示
现实生活与学生息息相关，教师联系现实生活的情境教学可以集中学生的注意力，让学生将心思放在课堂上，这样可以很好地提升教师的教学效果。比如我在上七年级上册第五单元写作练习时，要让学生写一篇《简单描述小制作》的作文，那么我就在自己上课前给学生布置了这样一个任务，让他们自己动手制作一个简单的物件，然后自己再在上课的时候将自己制作这件物件的过程以及自己的感想写出来。学生的动手能力特别强，他们积极制作属于自己的`小物件，每个人都兴趣高昂，东西做完之后，肚子里装满了自己想要说的话，急切的想将自己的情感表达出来，写作就成了他们倾吐情感的一种方式。学生的这些作文中有关于制作昆虫标本的、有关于制作书签的、有关于制作泥画的，各式各样的制作，每个同学都写出了非常精彩的制作过程和感悟。实践证明，学生在这样的课堂上对语文有着更深的感悟，理解能力和表达能力都得到了很大的提高。
三、问教学情境的创设，吸引学生学习
初中语文教学中提问情境的创设可以产生和谐的课堂氛围，让学生的情感体验得到丰富，使学生能够在轻松愉快的状态下认真学习。比如在上七年级下册第四单元《动物世界》时，我会以游览动物园为情境设立问题，向同学们提问“同学们去过动物园吗？”同学们纷纷点头表示自己去过动物园。接下来我就会对同学说“既然大家都去过动物园，那么大家发现没有，有些动物是大家在动物园里经常能看到的，但是有些动物却不是在每个动物园都能看到的。比如上节课我们讲的《松鼠》，大家是不是已经在动物园看到了？”全班学生都齐刷刷的点头示意，然后我在跟学生说：“今天我们就来学习一个大家在动物园不常见的动物——大熊猫，我们大家一起来看看大熊吗有着怎样的生活习性，它与别的动物有着怎样的区别，大家觉得好不好啊？”同学们的兴趣被激发出来，异口同声的说“好”，然后我就很顺利的带着同学一起去学习这篇问篇文章。我通过提问同学们去动物园看过哪些动物来吸引学生的眼球，让他们身临其境，仔细回忆自己在动物园看过哪些动物，思维得到引导。接下来又通过学生已经熟悉的松鼠来引出学生不熟悉的大熊猫，让他们的求知欲望更加强烈，抓住了他们对新鲜事物的好奇心，提升了他们学习课文的兴趣，教学效率明显得到提高。
四、多媒体情境教学的运用
新教育改革使得多媒体教学成为一种有效的情境教学模式，在教学过程中，教师充分运用先进的多媒体技术可以提供学生与课文内容相关的资料，学生在观看这些视频资料的同时，可以对课文内容有着一个更好地理解。比如笔者我在给学生上七年级下册第五单元《“神舟”五号飞船航天员出征记》这篇文章时，我先通过投影仪将“神舟”五号出征的视频投放到大屏幕上给学生看，学生们在观看“神舟”五号发射过程的视频时，亲身感受到了航天员们出征时的情境，许多学生看视频时都发出了惊叹声，他们都被这种场面感染了，视频看完之后，许多学生还沉浸在那种震撼中。这时我再带着学生一起去学习课文，由于学生们在观看的时候认真思考，脑海中有着航天员出征时的场景，使得他们很容易就理解了这篇课文。对我来说，这节课有着一个好的教学效果，达到了我的教学目的。
五、结语
综上所述，情境教学在初中语文教学中极为重要，它是一门艺术，需要我们继续开发研究。我们教师在实际教学过程中，应该要结合具体情况，以学生为主体，设立合适的教学情境，引导学生思考问题、表达情感。通过正确的情境教学提高学生的学习自主性，培养语文能力优秀的学生，达到教学的目的。
初中语文教学论文范文15
计算机网络及多媒体设施与初中语文教学
利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。 网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库。我校于早些时候开通了校园网，又于03年暑期后为各教室配备了多媒体教学设备，给教师们配发了手提电脑。现代化的设施为我们的课堂教学提供了极大的便利，从而使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面。计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变。
教师们知道,学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会大大提高。计算机网络是一个开放式的知识宝库,蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境,大大激发了他们的求知兴趣。下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈我的一些做法和体会。
1. 养眼.生趣
过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本” 想象 分析归纳
表述（口头、书面） 巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。
我确实花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”。一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。同样在学习《看云识天气》一文时，我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；学习古文《山市》，我们寻来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，他们开始研究它的形成，体会作者的丰富想象，生动描述；学习《化石吟》我们找到十分珍贵的恐龙化石，远古时期的鱼化石等图片，这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
2.体验.感悟
多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景 — 老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用Flash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
3．情感.激荡
在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。
用多媒体设施教学，印象最深刻的一次是学习《黄河颂》。课前，孩子们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等，课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”,带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，一起飞翔。
4．个性.活力
素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而，学生的差异是普遍存在的.。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。
利用计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。
5．探究.拓展
研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的。如在进行语文综合活动《戏曲大舞台》的教学过程中，先布置学生搜集资料，去网上、报刊杂志上搜集，或采取现场观察、采访有经验者等方式，探究什么是戏曲？戏曲在我国的形成？厦门的地方戏曲有什么剧种？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地将学生的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。
教学中，我千方百计使学生先对问题产生了浓厚兴趣再去探究。如在进行语文校本课程“走近茶文化”的教学时，我启发学生思考的开场白是：我们闽南人有喜欢饮茶，以茶待客的习俗，你们知道这是从什么时候开始的吗？我们饮用的茶叶是哪里出产的？闽南出产茶叶吗？福建出产哪些茶？最有名的茶是……？学生的想象被“激活”后，会带着类似的疑问去网上搜寻，去图书馆查找；去附近茶馆考察；去欣赏茶艺表演，还有的在父母的指导下进行茶道演练。从这堂课的教学实践中，我得到了两点启发：一是学生学习的潜能是无穷的，只要教师为学生提供更为开放、灵活的学习空间，一些学生完全能够独立地去研究问题、解决问题。二是面对大量的信息，学生的阅读速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我们坚持不懈地进行多种形式的教学，一定会加快学生的知识经验积累，逐步提高他们的语文素养。
6．会用.用好
在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上,并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课。教师应视实际情形定夺。如一些议论性、说明性的文章就不一定采用多媒体课件。在初中语文教学中教师更应注意不能远离甚至脱离“文本”，于无意间省略了学生对书面语的体验过程,导致他们对语言文字的反应迟钝，排斥、厌烦, 甚至领悟力下降。学生一旦对课件产生了依赖性, 只对图片发生兴趣，便降低了对文字的敏感性，想象枯竭,影响了语文课堂教学任务的完成。
总之,“工欲善其事,必先利其器”,计算机、多媒体用于教学,不是一种奢侈的摆设,更不是一种高科技手段的炫耀,而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具, 利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须会用它,用好它，让它在初中语文教学中大有作为。
21世纪是学习的时代，只有终身学习、终身研究的人，才可能有“本钱”为“人师”。时代不同了，教师不能再做凄苦的蜡烛，“蜡炬成灰泪始干”，要做符合时代要求的新型角色。教师的形象可以理解为是一部可以升级的“电脑”，随着时代的需要不断“充电”，不断扩大“内存”，不断地“更新换代”。教师的工作已不再是简单的知识“移动”或“复制”，而是“点燃”，是用智慧去点燃孩子们的兴趣，点燃他们对知识的渴望，使其熊熊燃烧，照亮他们的人生之路。
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