信息化教学论文精选15篇
在日常学习、工作生活中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是小编精心整理的信息化教学论文，欢迎阅读与收藏。
信息化教学论文1
摘要：作为学前教育专业中的重要教学内容，钢琴教学在经过长期教学改革和研究后，已经进步很多，必须意识到，学生在学习的过程中，不仅应该使其具备扎实的基本功，更应该培养学生的实际应用能力和综合能力。本文针对目前现状，为更好的适应当前时代要求，必须创新教学手段，采取信息化教学，以期培养出更为优秀的学生。
关键词：学前教育;钢琴课;信息化;教学手段
钢琴教学作为学前教育专业的必修课程，不仅是其他课程的学习基础，更是开展日后教学工作的辅助工具。因此必须在当前基础上改进现有的教学模式，在实践中发展钢琴教学，加强钢琴教学实用性。
1钢琴教学的当前情况
当前我国学前教育专业中，钢琴教学课程缺乏贴合本专业课程的实际教学体系，这导致在教学实践中，钢琴教学课程出现十分随意的教学现象。与此同时，钢琴教学的模糊定位又使其形式、内容、目标等各个方面缺少规范标准和清晰框架。在进行钢琴教学的实际操作中，从其设置目标、选择教材、安排教学内容到应用教学方法、设计教学环节、确立教学评估方式等等，都没有经过合理规范论证的'依据。各校各系甚至个别教师分别对其进行制定，钢琴教学课程中随意性十分鲜明。例如选取教学材料，部分院校选取高师音乐专业相关钢琴教材，另一些院校选取中师小教专业相关钢琴教材，二者在钢琴教学课程的实际操作中无法达到相同的教学目标，存在不适应性。这种情况不但使学前教育专业在钢琴教学课程中产生各种各样的课程体系，还使教学效果参差不齐，在这样的体系下，被培养出来的学生素质也是良莠不齐。从长远角度来看，这无疑对学前教育专业以及幼儿教育水平存在相当大的负面影响。高校近年来扩招使得学前教育专业生源素质与结构发生改变，学生的个体差异逐渐扩大，音乐基础并不相同。部分考生仅在考前突击下学会弹奏应试曲目，对乐理知之甚少，更有甚者对钢琴的接触几近为零，乐理知识一窍不通，出现学生对钢琴存在零接触和零了解的现象。目前来讲，钢琴教学的课程安排十分不合理，面对毫无基础的学生，各校在仅仅分配给钢琴教学每周一课时左右，持续两到三学年。学前教育专业学生必须将大量时间花费到弥补乐理基础与钢琴知识上，这样才能在以后走上工作岗位时满足工作需求，但由于其课程设置不合理，现今院校的钢琴教学课程时间安排短暂，这为教师带来挑战，也为钢琴教学工作带来了困难。该专业的教学以其特殊教学对象有别于其他专业，并不需要掌握高深钢琴技巧及演奏水平，而是对学生的乐理基础、音乐创作、编配弹唱等音乐素养有一个综合性的要求。与此同时，必须将其与学前教育的工作融合，在幼儿的活动中，音乐活动需要综合各种音乐形式。
2运用信息化手段进行钢琴教学
根据现有的教学情况，笔者认为可以使用以下几种手段进行建设钢琴教学课程信息化，以减少学前教育专业学生在钢琴教学课程中面对的困难。
2.1在校园内建立资源库
学校可以在校园内，根据本校的教育教学资源建立共享平台，可以在这样的平台上促使学生以学校累积的资源进行网络上的学习，与此同时还可以进行仿真顶岗的钢琴教学实践训练。不仅如此，还可以根据学校的经济情况设立普通录播室，为钢琴教学的在线课程进行大规模制作；在此基础上，设立标准录播室，以便于录制标准精品的在线课程资源。这样能够使音乐基础薄弱的学生对自身的音乐素养进行加强，为以后的工作打下坚实基石。
2.2在校政企间加强合作
学校要将与政、企三者间的合作进行加强，设立一种数字资源平台，充分将三者的力量结合，促进学校革新教学机制，为线上远程的教育教学平台建设做出贡献。不仅如此，学校还要尽力实现在校学生对钢琴教学学习的需求，提高学校教学水平与教学层次，加强与社会的沟通，进而为政企输送更多学前教育专业人才；企业针对自身的建设发展需求，对在校学生的钢琴教学进行角度专业的具体培训，学生可以使用远程教育平台获取专业知识，对已经学习到的东西进行系统的整合。
2.3优化教师队伍
钢琴教学信息化的最终应用还是会在人身上体现出来，学校必须引进素质优秀职业技术水平高的人才来担任钢琴教学的教师，配置优秀的师资团队，以专业知识和先进的现代化教学理念对学前教育专业的学生进行培训，设立学校专职人员开发数字资源，积极促进教师参与师资资源的发展工作，以便逐步完善优化师资队伍，将师资资源发展得更加优质。
3结语
我国学前教育专业的钢琴教学要求学生必须在短暂的课堂时间达到专业技能标准，这是学前教育专业学生能够与工作岗位上教学工作充分对接的幼儿教师专业技能。因此在学校进行钢琴教学工作时，必须进行信息化教学的应用，使学生从乐理基础浅薄到逐渐丰满，在最短的时间内使学生满足学前教育岗位需求。
参考文献：
[1]辛彩平,王迎新.中职学校加快信息化资源开发推动信息化教学水平提升的有效途径[J].中国培训,20xx,(9).
[2]魏萌.学前教育专业钢琴课程内容及方法研究[J].音乐时空,20xx,(23).
[3]刘宏烨.论高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策略探究[J].太原城市职业技术学院学报,20xx,(1).
信息化教学论文2
1传统教学的局限性
传统教学侧重于讲授。带来的是教师的声音与肢体的表达。虽然是一种有效的知识传授手段，但是过于单一。长期以往不能够给学生带来新鲜感。总是以教师为主体。因此存在着相对静态的表述。缺乏创新，难以带动学生的积极性。学生记忆知识采用记笔记的方式，浪费了一定时间，教学效率不高。
2信息化教学的相关概念
不少教育名家给出了信息化教学的定义。从表现形式、技术支持角度、从教育的方法手段，到课堂效率高效组织，课程体系改革等角度都进行了详细说明。这里不再赘述。而是以便于理解的角度进行说明。信息化教学当然需要应用计算机技术、网络技术等现代的信息化技术为教育教学而服务。但是并不是应用了相关的技术就是实现了信息化的教学。二者并不等同。应用信息化是有其目的性的。是为了更好的进行教学活动，是为了让学生得到发展。是为了整合教育资源。
3信息化教学和信息化高职教学的具体应用
3.1扩展教学内容，促进教学过程持续性
信息化教学职业教育探究杨文徐翠娟李洪丹哈尔滨职业技术学院150081课堂传授的知识是有限的，传递的信息也是不连续的，当课堂讲授的内容前后具有一定的连贯性时，由于黑板记录的内容已经擦掉，这时只能靠学生回忆来联想，其教学内容连贯性和教学效果都会受到影响。信息化辅助教学则会克服以上不足，通过信息技术循环演示教学内容，适时总结、强调、解释，强化学生的往复记忆，加深对讲授知识的理解，增强教学内容的连贯性。
3.2增进师生互动，激发学习热情
教学设计、教案、教学课件、教学实践软件等教学资源借助于互联网技术公开给学生，学生可以共享资源，自主学习，将学习过程中的问题发布到网上教学系统，通过网络与教师进行答疑解惑，这样可以增进师生之间的.互动，使教师及时了解课堂教学效果，以及时改进教学方式。信息化教学可以充分利用多媒体技术，满足学生的视听感官需求，调动学习积极性，激发学习热情，活跃课堂教学气氛，这些都是传统的教学手段所做不到的。
3.3利用信息化技术打造职业教育
一方面，信息化教学要求将信息化技术融入教学全过程，要基于实际工作环境和过程设计并实施教学，要以开放式的平台共享人力资源和信息资源。这就要求学校和企业之间加强合作；教师和实践专家之间需要技术融通、互通有无；学生和实践专家要能够有效沟通；生产设备与实习实训设备有机结合；企业培训和学生培养相互联系。这些要求都从不同的角度促进校企之间的深度合作，反之，只有当教学、技术、研究合作到一定深度时，才能发挥出合力作用，推动职业教育的发展。另一方面，借助信息化平台的建设，重视发挥市场配置资源的决定性作用，尤其是在优质资源建设上，鼓励企业和社会力量投资、参与教育资源建设与服务，把市场配置资源的优势充分发挥出来，把企业等机构专业化服务的优势发挥出来，积极鼓励企业加大力量投入，通过适当的机制和政策引导，形成企业搭平台、政府和学校买服务的有效运行机制，从而深层次推动校企合作。
3.4学习模式灵活自由
在信息化技术的配合下，学生可以通过视频、图片、动画、等资源获得学习资源。学习不仅仅依靠于教师课堂上的讲解。更加能够进行自学。不断的进行练习与实践。同时利用信息化技术还可以建立校园网络，打造动态学习资源。将资源合理分类，上传到网站。学生自主选择感兴趣的课程辅助资料进行深度学习。提交自己的学习心得与作品。与教师留言。动态沟通。一些性格内向的孩子，在课堂不敢表达或者没有时间解答的问题，可以通过网络动态平台获得。同时信息技术还可以帮助学生获得更好的实践环境。学校的实践环境是有限的。不能安装多种系统，为学生提供任意的实践资源。而通过信息技术可以利用仿真技术和虚拟技术。实现真实操作的效果模拟。这些能够让学生通过信息技术切实感受到不同的实验效果。
3.5教学管理高效化科学化
教学管理不仅仅是对学生教学效果的管理，还包含教师教学过程的管理、教学任务的及时完成、教学成果的评估、教学过程额记录等多样化的环节。而利用信息技术可以实现系统快捷管理。使得管理有条不紊。同时便于保存和查询。教务平台、智慧校园等都是信息化教学管理的具体应用。
信息化教学论文3
一、根据教学内容选择多媒体教学
在教师进行美术教学时，要充分发挥其技术功能的优势，让学生最大程度的获取信息。但要注意，并不是所有的课程都适合多媒体教学，要根据实际情况来让多媒体为教学服务。对教学而言，教学目的是第一位的，要从教学内容，教学实际出发，合理的选择媒体，各取所长，合理安排。例如：在美术欣赏教学中我们可以广泛的利用网上资源，可以通过网络获得最新的美术信息；通过网上美术馆、图书馆、画廊和艺术工作室获得对艺术作品的直接感受；节省了大量的时间和精力，带给学生更为丰富的资料。
二、借助于网络为美术教学提供丰富的.信息
在教学过程中，网络为美术教学提供了更为广阔的交流平台，以及丰富大量的信息。我们“可以自由地进入世界上任何一个博物馆，点击任何一幅画，点击任何一位艺术家，都会有源源不断的图象和音响资料涌入你的眼帘，点中任何一个词句，都会链接到层出不穷的解释与新的文本的生成……昂贵沉重的画册和零碎失真的幻灯片将有可能成为一种辅助教学参考，艺术史的学生将在课堂上通过互联网直接进入世界各国的著名博物馆，在那里欣赏作品，观看和聆听艺术编年史，和著名的艺术史专家进行网上可视对话……”在信息收集的过程中，教师不仅仅自己收集信息给学生看，更重要的是引导学生自己自主学习。开阔学生的眼界，让他们自主判断、自由探索，非常有助于培养他们的创造性思维和自主学习的能力。
三、借助于网络加强师生互动
在美术教学过程中，运用计算机辅助教学，由于课件先行，上课时，教师注意不要变成键盘和鼠标的奴隶，忽视了在课堂上与学生的感情交流，若学生体验不到传统教学中教师那丰富的面部表情和生动的手势，这样势必影响学生学习的热情。特别要注意的是：运用多媒体课件代替教师板书，电脑字体虽然工整清晰，但它毕竟是冷冰冰的机器，无法代替教师手写的汉字。因为“面对面的关怀是一切道德的起点，也是真理的起点”。计算机和多媒体只是一种手段和措施，它要服从于教学目的和教学要求。决不能过分出现现代化手段的优势，花大力气将所有的板书内容等都通过多媒体教学呈现出来，可是学生却无法消化理解。教师可以利用现代教育技术的手段改进教学过程，充分调动学习积极性，使学生自主学习，加强课堂的人文关怀。所以在网络教学中要加强师生互动，注意学生听课的反映，在运用现代化技术进行教学时更要注意方法的灵活多样。
总之,随着现代文明的发展，信息化美术教育迅速普及到了教育的各学科层面,在美术教育信息化不断推进的过程中,应努力挖掘和拓展所存在的艺术语言,充分应用于中外艺术的鉴赏和美术研究中。
信息化教学论文4
一、建立网络资源，表现中职学习的知识集中性
中职教学与其他教学有较大区别，他们在知识层面和应用力度方面都不同。因为中职教育是对工作技能的专门教学，其针对性强，对应用和实践能力要求高，是非常单一化的、集中化的、有力度的教学。这就意味着中职学生要集中自己的所有力量去学习与自己专业相关的东西，要了解全面。而职业教育教学信息化的一大体现就是建立职业的信息库，学生能够从中找到自己想要的信息。这个信息库需要由专人负责，及时对职业信息做更新。而传统的信息收集方法不具有更新快、储量大这一特点。建立信息化的教学，学生能从固定的网站中发现自己需要的东西，能让自己一直走在职业教育的前端，保证自己所学的先进行和实用性。
二、信息普遍化教学，教学信息化使受教者和社会多维接触
信息化教学要求学生能够及时了解社会上的信息，无论是自己职业的相关信息还是社会新闻。因为人处在社会中，和社会上的各个角色相互接触，这样就一定要有社会意识和融入社会的能力。信息化的社会就要求每个人都呈现出一种发射信息和接受信息的状态，要和社会进行多维、多角度的接触。信息化的教学能帮助学生了解更多的社会动态，让他们即使身在学校，也同样能关注到更多的社会新闻和消息。如今的职业教学已经不像传统的教学那样，将学生圈在一个学校里面单纯地学习知识。职业教学应当具有一个更加开放、更加有互动性的模式。这样不仅能够同本校的学生和老师进行交流，还能同其他学校，甚至是同行之间相互沟通。这样可以及时更新自己的思想，完善自己的`行业技能，提前进入职业状态。有了这样一个信息化建设的平台，小到能够提高学生自己的职业水平，大到可以促进整个社会该行业的发展。使得各行各业都和信息技术挂钩，推进其更好、更快地发展。
三、职业信息相互沟通，教学信息化使得受教者有更多的获取信息途径
闭门造车无论在哪个时代都是行不通的，职业教育的教育特点也要求教学必须信息化和公开化。因为受教者在接受职业教育之后，会直接走向社会，如果没有一个大的信息交流的平台，他们只是凭借自己在学校内学到的知识很难适应这个复杂的社会，甚至学到的相关的职业知识也只会是落后而无实际应用价值的知识。教学的信息化给学生树立了一个信息化的意识，让他们知道学习是永无止境的。即使走出校门，也可以从网络等各处获得自己需要的信息，真正实践“学无止境”这句话。
四、职业教学的信息化建设能有效提高学生的职业水平
职业教育虽然能够提高成人的工作水平，但是在此期间却需要耗费较多的时间和精力，这也是很多人不想去或是不敢去进行职业培训的原因之一。面对这样的窘境，职业教育教学信息化建设打破了这一僵局。信息化即教学的虚拟化，也就是说学生能够在自己家，用一台电脑和网络就可以进行职业培训。这样不仅放宽了学习的时间、地点，还能够让学生进行自由的、自主化的学习。而且因为目前职业的复杂性和多样性，并不是所有的职业教育都能够涵盖，或者是一个工作岗位需要好几种职业的能力。这样一来，有了信息化的平台，学生就能够根据自己的职业所需去选择相应的课程和自己所学的深度。利用统一化的考试，实现监督和统一的评价，有利于纯化职业市场，体现竞争的公平性。总之，职业教育的信息化建设是非常有远见和深度的一项任务，不仅是职业教育的一大改革，更是我国工作者素质的一个质的提高。
信息化教学论文5
1信息化技术与舞蹈教学相结合的体现
播放优秀舞蹈时能够锻炼学生的自主学习水平，开拓视野，从中学习和领悟新的舞蹈内涵，化为自己的创新思维，有效提高学生主观鉴赏、创造、评价舞蹈的能力。在师生共同观看舞蹈视频时，对于舞蹈典型动作技巧可以进行讨论和着重强调，有利于师生共同改进舞蹈细节，教师方便教学，学生方便学习。方便舞蹈理论讲解在向学生讲解中国古代舞蹈的时候，如讲唐代乐舞，这些知识不需实际操作，却要教师通过语言表述出来。枯燥的语言叙述既不能让学生全面认识唐代乐舞的特征，也不能调动起学生学习的兴致。而信息化技术带给学生的不仅是生动形象的相关影像，而且新奇的信息内容比语言更加吸引眼球，使学生即便对较乏味的教学内容也升起好奇心和求知欲，方便各种理论知识的讲解。
2使用信息化技术进行舞蹈教学的注意事项
计算机多媒体设备掌握熟练在进行舞蹈教学时，最重要的.一点就是对多媒体设备的熟练掌握，教师自身首先要对舞蹈的技术及全过程、舞蹈的风格和表演特点等各项重点有所了解，以便运用信息设备制作课件时有所侧重，不致盲目使用多媒体而浪费教学时间。对于教学中需要的信息要进行有机挑选，不能毫无选择使多媒体的使用成为多余。同时要了解和使用PowerPoint放映和制作、Word文档设计、Authorware课件制作等。合理科学地使用信息化设备，能够使之发挥优势，为课堂教学提供便利。分清主次，突出教师主导作用信息化为舞蹈教学带来诸多便利，信息化设备是时代发展的产物，是科技进步对教育的新要求。教学的主导仍然是教师，信息技术只是起到推动教学、方便教学开展的作用，并不能完全取代教师的地位，一些基础性、技巧性强的知识需要教师亲自传授。为了培养学生的主观创造力，锻炼其理解能力，一些问题不能面面俱到地详说细说。摆脱教材的束缚，真正做到多媒体技术得心应手，而不是毫无规律地选择材料导致学生学习时目不暇接，这样反而影响课堂秩序和氛围。教学目标转移传统教学中将关注点更多地投放到教师与学生的教与学过程上。新媒体的介入要求将舞蹈教育在关注学习基础上培养学生的主观创造力、自觉选择力及主动理解力上来，循序渐进地将学生培养为创新型人才而不仅仅是学习型人才。在情感与知识交流层面与学生形成共鸣，不仅能够培养学生的舞蹈技巧适应力，而且能有效加强学生与教师之间的沟通，对于课堂教学起到积极的推动作用。
3总结
信息技术是把双刃剑，应用得好就会取得事半功倍的效果，而应用不好便会造成资源、时间、精力的浪费。信息技术的应用可以推动舞蹈教学改革，也是目前教学需要长期坚持下去的发展方向。因此，如何有效运用信息化技术，合理推进舞蹈教学是当前必须关注的事，也是新时期对舞蹈教学的必然要求。
信息化教学论文6
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。教学档案信息化管理论文，我们来看看。
摘要:信息技术的发展为教学档案管理提供了新途径，面对资料来源分散、形式丰富的教学档案，采用信息化管理模式不仅可以提高管理效率，保证归档的及时性和完整性，同时可以实现档案信息共享，提高资源利用率。本文主要分析了当前教学档案信息化管理中存在的问题，并提出了提高教学档案信息化管理水平的策略。
关键词:教学档案;信息化管理;研究
一、前言
随着教学管理改革的进行，学校逐渐意识到教学档案管理的重要性，将该项工作作为教学管理中的一部分。由于学校办学规模不断扩大、教学活动也越来越丰富，教学档案的内容增多，形式也不再局限于书面文字，传统的管理方法显然已经不能满足实际需要。在这种形势下，教学档案的信息化管理已经成为一种必然，如何利用先进的信息技术提高教学档案管理水平，是所有教学档案管理者必须要思考的问题。
二、教学档案信息化管理中存在的问题
(一)对档案信息化的认识存在误区
首先，教学档案管理者没有认识到档案信息化管理的重要性，很多工作仍旧停留在手工阶段，不仅效率低，而且容易出错。很多教学工作者在对网络资源进行利用时，将一些音频、视频随意删除，没有按照规定处理档案资源，导致资源缺失，阻碍了档案的信息化管理。其次，很多管理者认为，档案管理信息化就是将档案编号规定，需要的时候直接查询编号就算是实现了信息化管理，这显然是一种认识误区，这种错误的认识阻碍了档案信息化的发展，不利于教学档案资源的利用［1］。
(二)硬件、软件设施不完善
硬件设施是档案信息化的基础，但是从目前的情况来看，大多数学校的硬件设施都不够完善，如计算机的容量不够大，不能满足实际需要，扫描仪不够先进，不能对所有类型的资源进行扫描等，这些都对教学档案的信息化管理造成负面影响。而学校虽然积极引进了软件设施，也比较重视教学档案系统的开发，但是一般都将重点放在了归档研究上，没有将归档与查阅功能联系起来，也没有与相关部门联网，部门间缺乏合作，导致教学档案资源的开放性不强，没有实现资源共享。
(三)缺乏专业的管理人才
教学档案的信息化管理对管理人员的综合素养提出了较高要求，一方面，要求其掌握先进的计算机技术，熟悉电子资料的归档、查询流程，熟悉相关软件的使用方法，并且能够利用扫描仪将纸质资料迅速转化为电子资料;另一方面，要求其掌握专业的档案管理知识，能够按照学校具体管理规定对档案进行分类管理，同时知道这样利用教学档案。从目前的情况来看，学校档案管理工作人员没有达到以上水平，一是对计算机不熟悉，二是没有掌握专业的教学档案管理知识［2］。
三、提高教学档案信息化管理水平的策略
(一)提高对教学档案信息化管理的认识
管理者要认真学习教学档案信息化管理知识，走出认识误区，明白什么是真正的信息化管理，并将信息化管理系统的建设和应用作为工作重点。无论是资料收集、整理、归档还是资料的`查询、应用，都要利用计算机系统，将信息化管理的优势充分发挥出来，自上而下形成一种全新的管理理念，不断提高教学档案信息化管理水平。
(二)加强基础设施的建设
要想提升信息化管理水平，首先要加强基础设施的建设。首先，要加大硬件设施的投入，要改变教学档案管理部门硬件设施落后的现状，一是保证计算机的容量足够大，可以容纳大量教学信息，二是要购置先进的扫描仪，可以将各类纸质资料扫描进电子系统中。其次，要重视软件设施的建设，积极引进先进的归档软件，定期对软件进行升级维护，同时要将归档与查阅功能联系起来，教学档案管理部门要与其他各部、系联网，一是方便资料的收集与整理，提高归档效率，二是通过联网实现教学档案资源共享，其他部、系以及教师可以通过检索直接找到自己需要的教学资源，提高资源利用率。
(三)纸质档案与数字档案的统一管理
目前很多学校在对教学档案进行管理时存在纸质档案与电子档案不同步的现象，这是教学档案管理中必须要解决的一个问题。要求学校在建设信息化管理系统的同时，也加强对纸质教学档案的管理，二者之间的一体化管理能够有效避免一些重复劳动，提升管理效率。其次，二者之间要做到一一对应，计算机会电子文档进行自动组卷，而纸质文档则需要借助辅助工具进行归档，两种档案不仅要做到档案号的对应，对于更新的内容也要做到完全对应，避免出现电子档案更新滞后的现象;最后，纸质教学档案中的信息可能不完全包含在电子档案中，如教师的文字教案、习题等，对于缺失的部门要将其数字化处理，保证电子档案信息的完整性。
(四)重视信息化管理人才的培养
要加强对教学档案管理人员的培养，首先，要督促其学习先进的计算机知识，提高其信息化管理意识，对于一些年龄偏大、对计算机不熟悉的工作人员更要加强培训，熟悉电子归档以及电子信息查询流程，降低对人工的依赖，提高管理效率。其次，要督促其学习教学档案管理知识，熟悉国家相关法律，明确学校对教学档案管理的要求，避免随意性。总之就是要求工作人员将计算机知识与教学档案管理知识有效联系起来，提高工作效率［3］。
四、总结
认识误区、硬件、软件设施不完善以及专业人才缺乏是教学档案信息化管理中面临的主要问题。对此，应当提高管理者对教学档案信息化管理的认识，加强基础设施的建设，实现纸质教学档案与数字教学档案的统一管理，另外要重视信息化管理人才的培养，这样才能真正实现教学档案的信息化管理，将教学档案的价值充分发挥出来。
作者:谷露 单位:镇江船艇学院
参考文献:
［1］孟霞光．浅议高校教学档案信息化管理的现状及对策［J］．天津市教科院学报，20xx，13(15)05:51－53．
［2］梅琼．地方高校教学档案信息化管理中存在的问题与对策［J］．长春教育学院学报，20xx，12(10)04:129－130．
［3］李翠萍．在成人教育教学档案中实施信息化管理的途径［J］．继续教育研究，20xx，11(14)04:19－20．
信息化教学论文7
【摘要】在高中教育教学中，合理运用多媒体技术对学生学习兴趣的培养，重难点的突破，学生创新能力的培养等有着自身独自的特点。信息技术环境下的多媒体教学，可以创造一个图文并茂的教学环境，给学生耳目一新的感觉，打造动态、开放课堂，变抽象为具体，让学生的大脑处于兴奋状态，有效提高教学质量，促进了师生互动与情感交流。
【关键词】信息技术；多媒体教学；高中教育；多媒体环境
1引言
科技发展日新月异，计算机直接影响着人们的生活和学习，多媒体技术广泛应用于课堂，它以声像俱佳、动静结合的特点吸引着学生的注意力，使课堂变得异彩纷呈。把教学内容生动、直接、有效地传递给学生，并能及时获取学生的反馈信息，使课堂教学有序不紊地进行。但是，如何才能更好地发挥多媒体教学的优势，最大程度地提高教学质量呢？
2多媒体教学存在的问题
2.1多媒体课件缺乏针对性
在以往的课堂教学中，教师根据学生本节课的表现，以及他们对知识的理解程度，及时调整自己的板书，进而适应学生。而运用多媒体课件进行教学，往往缺乏针对性，不利于学生思维能力的培养。这就需要我们在制作课件的时候，要做好充足的准备工作，搜集更多的文字、图片、视频、表格等等，尊重学生的个性特点，制作出不同形式的教学课件，要做到页面简洁明了，安排合理，避免太多文字，使课堂教学生动活泼。
2.2重外在形式，轻实质内容
有些教师过于追求形象，制作的多媒体课件太过花哨。图片色彩变化较大，其实，在制作课件的时候，不必在背景音乐、页面的跳转等方面下太大的功夫，否则就会显得喧宾夺主。教师认为制作的课件形式多样，就会吸引学生的眼球，课堂气氛就会异常活跃，教学效率自然会高。相反，如果学生长时间地接受多媒体技术的刺激，会导致身心疲惫，不利于学生身心健康发展，达不到良好的教学效果。动感的音乐，鲜艳的色彩，外在的声音会吸引学生的注意力，但是会消弱他们对知识的探究兴趣，长此以往影响学生的学习成绩。
2.3多媒体课件缺乏共享
在日常工作中，课件制作和使用一般都是教师本人来完成，教师间往往相互独立，教学资源不能共享，体现不出思维的碰撞，尤其是难以集中老教师们所积累的教学经验。很多教师对多媒体技术的运用并不娴熟，因此设计课件时难以保证教学内容的准确性，也不会考虑到为其它教师提供补充信息的需要，使得教学资源不能共享。
3提高教学手段发挥最佳效果
3.1多媒体技术在教学方面的应用
在高中教育教学中，利用多媒体技术制作课件，教师要认真研究教学内容，形成一定的知识结构，教学设计要科学合理。制作的课件不能太过花哨，不要过分的的注重画面的美感，插入过多的背景音乐，这样会影响学生对知识的接受。在课件中要有学生的练习题库，重视学生的课堂反馈，保证学生对所学知识的理解和掌握。课堂教学过程是师生互动的过程，通过互动，教师了解学生对知识的掌握情况，及时调整课堂教学节奏，提高教学效果。比如，在高中教育教学中使用对媒体技术，要从高中生的特点出发，遵循他们的学习规律，利用课件增强学生的自主学习能力，通过在课件中加入适当的引导性的动画，吸引学生的注意力，让学生跟着教师的思路走，教师也要控制好图片的数量，否则会分散学生的注意力，忽略教师所讲的内容。重点内容要在课件中特殊标出，提高学习的针对性，避免学生在一堂课下来，不知道本节课的`重难点。在使用多媒体课件教学时，应始终服务于教学，很多教师制作的课件容量大，播放起来犹如走马观花，多媒体教学变成了看电影。所以，要合理使用多媒体，避免一下子把课件从头到尾演示给学生，造成学生在学习过程中应接不暇，没有学到真正的知识。比如在高中数学教学中，很多公式比较抽象，可以利用动画进行模拟真实的情况，提高学生的理解能力。又如在传统的教学过程中，学生使用的感官比较单一，朗读就用嘴，默读就用眼，而运用多媒体技术辅助教学，可以刺激学生多种感官，在多种感官的相互作用下去学习，有效提高教学效率。
3.2多媒体技术在教学管理方面的应用
教学管理包含的范围比较广泛，其中有教学目标的管理，也有教师和学生的管理。在制定教学目标的时候，要根据不同层次的学生实际情况，制定与之相符的学习目标，通过多媒体技术，让每个学生都能达到自己的学习目标。在高中教学中，我们会发现学生之间存在一定的差异，但是班级授课的方法，要求教师根据大多数的能力进行教学，运用信息技术可以有效解决这一问题，对于优秀的学生要进一步拔高，可以在网络中搜索更高的学习要求，对于那些学习能力较差的学生，可以搜索巩固学习内容的相关习题。教务的行政管理工作，可以把人事进行网络化观念里，建立自己学校的站，把教师的信息档案都根据不同的标准成若干个小系统，便于对教师进行各种管理。为了提高工作效率，教师可以利用多媒体技术进行远程会议，在过去可能需要长途跋涉，现在可以通过网络和远在千里的同行们进行研讨，打破了时空的限制，方便了教育工作人员的沟通和交流，有效提高教师的专业能力。
3.3多媒体技术在教学资源库方面的应用
信息技术为丰富教学资源提供了便利条件，不仅有利于教师与时俱进，学习先进的教学经验，而且还有利于学生自主学习，有效提高学习效率。教学资源库包含大量的文本、图片、视频等，教师可以根据学生的年龄热点和认知特点、学科特点等建立不同的试题库，免费让学生和教师下载，资源库中还有大量的教学案例分析，有典型的易错题，方便搜索到优质的课程，并对课程进行按时更新。比如，对于一些年轻的教师，教学经验相对匮乏，在资源库中可以搜索到有效的教学方法和优秀的教学案例，快速提高自己的教学能力。对于一些缺少优秀教学资源的学生，可以根据自己的实际情况搜索需要的知识内容，把自己没见过的一些知识点记录下来，经常翻看查阅，并对其进行牢固的掌握。还可以根据自己的能力挑选习题进行练习，不断拓宽自己的知识面，提高自己的学习成绩。这样不仅促进了教育资源的充分利用，还促进了师生的共同成长。
4结语
随着教育教学的不断发展，多媒体技术在教学中的应用是不可或缺的，它的运用使教育信息化得到了长足的发展，增强学生学习的积极性，发展学生的综合实践能力，提高学生的信息获取和再加工的能力，促进学生信息素养的养成。但并不是完全否定传统教学方法，而是把这两种教学方法有机结合起来，取长补短，克服不足，不断地对教育信息化进行发展和完善，让现代化的教学手段更好地为我们服务。
【参考文献】
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[2]马银娟.创设生动有效情境，构建轻负高质课堂[J].中国信息技术教育，20xx，（03）.
[3]王东.管江红.浅析高校计算机辅助教学存在的问题及对策[J].西藏科技，20xx（01）.
信息化教学论文8
【摘要】随着社会的不断发展，对于高等教育中的职业教育要求也是越来越高。根据社会调研我们发现，现在的旅游企业对于员工的要求也在不断提高，综合素质高、能力强的导游越来越受到青睐。本文从认知学徒制的角度出发，指出认知学徒制对于旅游管理专业教学的重要性，并通过《旅游文化》课程的教学设计为例进行阐述。
【关键词】认知学徒制;文化;信息化教学设计
一、认知学徒制对于旅游管理专业教学的重要性
认知学徒制这一概念最早是由美国的认知科学家科林斯和布朗等人提出的。他们提出了一种情境学习的模式，这种模式可以较好的解决目前传统教学模式存在的一些问题。作为改变传统教学模式的一种有效方法，认知学徒制最大特点体现在该理论重点强调根据学生的认知规律，以学生为主体展开教学的重要性。通过构建虚实结合的工作情境使学生自主的参与到学习当中,并及时发现存在的不足,经由行业专家指导和帮助之后有效解决问题,从而培养和锻炼学生实践能力和综合素质。其对于旅游管理专业教学的重要性主要表现在以下几个方面：
改进旅游管理专业传统“满堂灌”教学模式对学生培养中存在的不足。旅游管理专业学生的培养首要目标就是培养学生的职业能力。职业能力的培养需要教师在整个教学过程中以学生为中心，在“教学做”一体化的模式下，通过自身的演示和讲授，引导和培养学生的讲解能力、沟通能力等。这刚好和认知学徒制的特点要吻合。
而在传统教学过程中，教师处于主导地位，整个课堂教学呈现“满堂灌”的态势，学生被动接收知识用来应付理论考核，上课时不会主动思考，课堂互动也非常有限，气氛不活跃，这就严重影响学生思维能力的发展。采用认知学徒制的模式进行教学改变了传统讲授式教学模式中存在的一系列问题。在教学方法上，教师可以通过示范和讲解对学生进行操作演示，将教师的缄默知识通过实际案例清晰表达，学生通过模拟实训，尝试完成任务或解决问题，通过自身实践的过程将所学知识内化为自己所需的职业能力。2.“互联网+”时代职业教育发展的需要。
随着“互联网+”时代的到来，信息化手段不断运用于生活工作的各个方面，在极大的提高了工作效率的同时，也对我们的职业教育提出了新的要求。在高校教学中，更加强调通过信息化手段进行教学，让学生参与到课堂学习中来。认知学徒制的教学模式就是教师可利用互联网技术，通过动画视频、图片、模拟软件等为学生创设一个仿真的工作环境，让学生进行模拟演练，将理论与实践有机结合，真正做到让学生“学中做、做中学”，提高他们的学习兴趣，实现教学目标。
二、基于认知学徒制的《旅游文化》课程信息化教学改革
《旅游文化》课程是旅游管理专业的专业核心课程。同时这门课程也是全国导游资格考试的必考课程之一。所选用的教材是《全国导游基础知识》，通过该课程的`学习不仅可以提高学生自身的文化素养，同时对于提高学生讲解水平也有重要的作用。这门课程开设在旅游管理专业第二学期，其先修课程是《旅游概论》和《中外民俗》，后续课程是《景点导游》和《模拟导游实训》。通过对教材内容的分析，我们不难发现，本课程内容涉及面广；所要掌握的知识点多；学生难以记忆等特点。我们的授课对象是旅游管理专业一年学生，他们具有一定的旅游方面理论知识，但是专业基础知识较为缺乏；对于枯燥的理论知识，他们更能接受声情并茂的讲授方式；他们思维活跃、喜欢实践，但是畏难，容易放弃；对于佛教文化有一定的好奇心，希望能够深入了解。针对这些特点，我们依据《旅游管理专业人才培养方案》和《旅游文化》课程标准，利用校内多媒体实训室和校外实地景观，根据学生的认知规律和导游考试大纲的要求对传统的教学内容进行二次整合，形成新的几大教学模块。我们以“汉传佛教寺院的主要殿堂”这一单元的教学设计为例进行介绍。1.整体教学设计。整体教学内容，采用任务设计教学法进行系统设计，根据学生的认知规律我们将教学内容设计为“感受寺院”、“走进寺院”、“介绍寺院”、“导览寺院”四个环节逐层递进。并提炼出相应的任务情境，即“知寺院”、“识寺院”、“讲寺院”和“导寺院”，引导学生逐级完成教学任务，实现教学目标。在整个教学过程中，采用多种教学方法进行教学，如任务驱动法、讨论法、讲授法及实地演练法等。并且运用互联网、网络教学平台、QQ、多媒体教室、微信及数字化实训室等多种信息化教学手段进行教学。让学生“学中做，做中学”，提高他们职业素养和技能水平，最终达成学生从普通游客成长为专业的旅游从业者的角色转变，实现人才培养目标。2.整体教学组织与实施过程。整个教学过程中，我们采用的是任务驱动下的混合式教学模式。将学生网上自学和在线互动与课堂学习、实地演练结合起来，充分调动学生的积极性，让他们自觉的参与到整个学习过程中来。具体教学实施过程为：
（1）知寺院课前教师将学生分为若干个学习小组，利用班级QQ群的“作业功能”，布置任务。教师提供网络资源，学生通过动画视频、网络资料收集以及微信公众平台等多种途径进行自学，完成课前任务。教师通过“作业功能”中的“作业详情”进行查阅批改，了解学生课前自学情况。
（2）识寺院首先，教师针对课前布置的任务，提出问题：汉传佛教的寺院主要殿堂和供奉对象由哪些。学生讨论回答，引出主题。其次，教师播放“大同灵岩寺”视频短片，让学生再次从视觉上认识佛2018年第12期教寺院，然后进入理论讲授汉传佛教寺院的主要殿堂这一部分。通过图文并茂的形式让学生了解汉传佛教寺院的常用建筑布局及其特点，总结各个主要殿堂的名称以及供奉对象。在此，教师还要向学生特别强调，由于自然环境、历史文化及建筑年代等多方面的原因，汉传佛教寺院在建筑布局和风格上也有一些特殊的类型。比如，本地的归元寺和古德寺。但是不论建筑风格和布局如何，这些汉传佛教寺院其主要殿堂和供奉的对象都是一样的。然后，结合导游考试面试的讲解景点—归元寺，教师提供素材，学生通过归元寺网站提供的三维虚拟景观游览和数罗汉的小游戏，加深对归元寺的了解。小组讨论：归元寺的主要殿堂建筑布局有什么特点？供奉对象分别是什么？通过讨论总结出四个特点，涵盖了布局特点和殿堂主要供奉对象。最后根据课堂所学知识，布置分组实训任务：分组撰写归元寺导游词，为下次实地景观讲解做准备。
（3）讲寺院学生实地分组进行实地讲解，教师现场指导，学生将拍摄的讲解视频上传至网络平台。教师、学生、企业三方通过网络云平台观看视频，并根据导游讲解评分标准进行评分，教师进行统计和分析。同时运用QQ班级群中的投票功能，进行投票，教师对投票结果进行统计，并为表现突出的团队及个人颁奖。
（4）导寺院教师选择两名在三方综合评价中，表现突出、成绩优秀的个人进行现场讲解展示，并进行点评。师生互动，总结佛教寺院景观讲解的方法和技巧。并且指出“突出重点法”是宗教景观介绍中最常用的讲解方法。这种讲解方法可以突出本建筑与其他类似建筑的不同之处，此举在于为学生学习后续课程、导考面试和职业技能大赛打下良好基础。
（5）课后拓展课后拓展过程中，学生进入学校信息化资源库，进行在线测试，巩固理论知识，加深理解，为导游考试的笔试做准备。3.教学效果分析。认知学徒制的教学模式，使得教学效果显著增强。对于整体教学内容，根据学生的认知规律和人才培养目标要求，采用任务设计法进行系统设计，引导学生逐级完成教学任务，实现教学目标。信息化手段和信息化教学资源的有效应用，大大提高了学生的学习兴趣。学生通过教学资源平台进行在线学习，师生实时互动，课堂教学效果通过多种形式得到检验，并且根据学习情况，教师还能及时调整教学环节，提高了教学效率。
参考文献：
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[6]李斌、张琦.论认知学徒制教学模式.江西教育科研2006,12.
信息化教学论文9
一、高等教育信息化发展现状
（一）已经培养出大批的适应信息社会需求的人才
信息化素质已经成了科学素质的重要组成部分，成了当下社会对所需人才的要求的基本素质。当下我国的很多高校都增加了与信息化相关的课程，并且在各个专业的学科教育过程中渗透了信息化教育的理念。目前的很多高校几乎都培养了一批传统专业与信息技术专业相结合的应用型复合人才，为教育信息化的持续健康发展提供了不竭的动力。
（二）信息化资源建设由数量到质量上渐变
早在之前，高等院校的信息化建设主要集中在资源的建设上，这些资源建设无非就是大量的购买各种数字化的软硬件资源。可是放眼当下，我们还是很乐观的。高等教育信息化建设已经从资源建设中转移到建设资源管理平台以及资源的应用平台上面，已经转移到建设数字图书馆以及大学数字博物馆上面，而且这些网络资源体系也在逐渐完善。除了上述之外，我国的有些高校还建设了网络学院，网络学院的开设方便了远程授课，方便了学生辅导答疑。这些都使得我国高等教育信息资源建设卓有成效。
（三）高等教育信息化的基础设施建设初具规模
当下我国高等教育信息化建设已经初具规模。随着信息化技术的发展与普及，人们对教育信息化的重视程度也逐渐增高，相关部门的重视使得高等教育信息化的投入资金数量逐年增多，从而很快地我们国家就建立了比较完善的高等教育信息化基础设施。各高校的信息化建设已经从单机应用、基础软硬件建设发展到向数字化、一体化整合。高校校园网的覆盖范围以及出口带宽都在增加，高校运用教学的多媒体技术的种类与科目也在逐渐增多，此外对于多媒体的利用率与管理水平也较之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建设的策略探究
科学技术是第一生产力，信息化技术是先进生产的典型代表，在高等教育信息化建设的过程中，能够帮助高校教师在教育领域内提高自身的教学能力，创新教学方式与方法，提高课堂效率与质量，促进学校教学模式的改革与先进方法的引进，从而提升学生的信息化素质，培养有利于当今信息时代的应用型复合人才，为高等教育教学服务。为此笔者探究了几点提升高等教育信息化建设的策略与途径。
（一）构建数字化学习中心软件平台
构建数字化学习中心软件平台，这个平台主要有教学质量工程支撑平台、数字化教学资源平台、全球优秀公选课资源平台、精品课程申报以及建设平台、专业与课程建设平台、实验教学和实验管理平台、论文指导平台、课程实时录播系统、教学博客平台等。这个数字化学习中心软件平台的优势主要有：第一利用信息化推动高等教育教学改革，从而实现课程教学活动的智能化、信息化与网络化，在给学生提供海量学习资源的基础上，实现教学与平台建设的有机融合；其次利用平台建设的机会，让信息化手段监控教学实施各个环节。所谓的教学质量工程支撑平台是指在支持“质量工程”的基础上，革新高等教育教学的专业结构与专业认证、革新课程教材建设与资源共享程度，革新人才的培养模式，加强教师水平建设与教学管理制度多种需求，从而促进高等教育教学质量的提升与飞跃。利用先进的技术与高校内部的优秀资源优势，实现数字化教学资源高度共享，建立数据搜索引擎，服务教学科研管理等核心业务。另外在该平台上分享全球优秀的公开课视频，积极地将全球其他学校的优秀视屏引入到我国内高校的信息化教育平台上，还可以丰富我们高校的公选课资源。精品课程的申报是针对教师说的，利用这一平台可以激发教师上课以及致力于信息化教学的积极性。其余专业与课程建设平台诸如专业与课程建设平台、实验教学和实验管理平台、论文指导平台、课程实时录播系统、教学博客平台都其自身的优势，对服务于教学的高等教育信息化有着重要的推动与促进作用。
（二）构建校园移动学习终端服务平台体系
科学技术的发展也推动了移动通信技术的成熟。现在每一个大学生基本上都拥有一部以上的手机设备，因此高等教育信息化的建设还可以利用手机为教学服务，其教学的`普及程度根据学生拥有手机的数量我们就应该可以看到。尤其是在3G业务的商用之后，移动网、互联网以及电话网三者之间已经实现同步，这种融合的优势如果应用在高等教育上，其效果与影响力将大的惊人。所以笔者在此呼吁高校在信息化建设的过程中，构建校园移动学习终端服务平台体系，这样的话将会方便学生随时随地在校园内获取数字化学习资源，丰富学生获取教学资源的方式与手段，实现高等教育教学的信息化，无形中形成一种信息化的学习氛围，提高高等教育教学的质量。
（三）四步推进措施
此外高校还应该根据自身的实际情况，积极总结过去信息化发展中的不足，不断发展创新。对于未来的为教学服务的高等教育信息化建设可以分为以下四步推进。首先，成立信息化项目的推进办公室，便于加强统筹与指导，统一规划高校信息化建设；其次，加强对于建设，建立一支专业技术过硬的专门人才队伍，主要负责推广和培训服务，推动教育信息化开展；第三，将网络教学的应用更改为学校的教改项目中，并且为其提供专业的项目支持也可以有选择的支持，在这些支持的项目中，选择一部上乘之作作为网络信息教学的优秀案例，加以推广与宣传，从而带动更多的人关注网络教学；第四，可以在学校内部设立教育信息化的宣传栏，让更多的师生关注此类建设，扩大高等教育教学信息化的力度。比如学校可以设专栏，还可以在校园网上设置教育信息化网页，打开学生的视野。
综上所述，定位与教学服务的高等教育信息化建设是一项系统而又庞大的工程，这个过程中作为高等教育工作者的我们任重而道远。在这个工程中拥有了包括计算机技术在内的多种现代信息技术，换言之，高等教育信息化并不是简单地利用多媒体技术、利用网络技术就可以搞定的事情，其需要技术与教学、科研与管理、服务等多方面的共同配合，从而使得高等教育向信息化的方向，向更好地为教学服务方向发展，实现高等教育教学质量“质”的飞跃。
信息化教学论文10
1 偏远少数民族地区职业教育的现状与特点
现以呼伦贝尔职业技术学院为例，洞察偏远少数民族地区高职教育的现状与特点。呼伦贝尔职业技术学院所在的内蒙古呼伦贝尔市位于内蒙古自治区东部，总面积25万平方公里，这里有水草丰美的草原，松涛激荡的大兴安岭林海，纵横交错、星罗棋布的河流湖泊。呼伦贝尔大草原被誉为“世界上最美的草原”，是中国北方少数民族和游牧民族的发祥地之一，呼伦贝尔职业技术学院是这一沃土上唯一的一所职业高校。不难看出少数民族地区虽然地大物博，历史悠久，但职业教育欠发达，尤其是按当下的职业教育特征“校企合作”“工学结合”“岗位无缝对接”的要求来看，偏远少数民族地区普遍存在职业教育理念落后、共享可利用优质教育资源非常匮乏、教育手段过于传统、教学模式滞后于企业需求的人才培养方案等问题。只有把信息技术有机地融入职业教育教学的全过程，才能拉近教育中心与偏远的距离，才能缩小教育发达与落后的差别，才能贴近教育的公平。
2 教育信息化引领职业教育改革
战争所需的产物“信息技术”，现已渗透到社会生活和经济发展的各个方面，人们的生产方式、生活方式、工作以及学习方式正在发生深刻变化，引领全人类步入信息时代。现代以计算机、网络和多媒体为代表的信息技术日新月异，以惊人速度渗透到职业教育教学领域，引领、促进着职业教育的改革发展，一种全新的信息化职业教育教学形态已经形成。信息化职业教育的全面深入实施，向从事职业教育的教师提出全新的信息化教学能力要求，教师面临着培养信息化教学能力与良好信息素质的挑战。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”通过问卷统计分析的方法得出：偏远少数民族地区的职业院校教师的知识结构、信息素养远远不能适应职业教育教学信息化发展的实际需求。相当多的教师仅掌握最基本的计算机软硬件知识和使用PPT课件的能力。有的虽然会制作简单的教学课件，但缺乏运用网络获取相关信息、整合重组信息、传递信息的能力，讲课过程中的信息化主要表现在原来的板书搬到PPT课件上而已；有的即使能运用软件组织教学，但也仅仅用在公开课或教学比赛中，把它作为“表演”或得分点的工具，教学上明显存在走形式、应付的趋势。尤其是大部分教师缺乏将信息技术与学科教学进行整合创新的能力，难以适应信息化教育发展的需要。
因此，如何加快高职院校教师信息化教育能力，提升高职院校教师的信息素养，已经成为高职院校信息化教育实施过程中迫在眉睫的“瓶颈”问题。只有破解这一“瓶颈”问题，才能实现教育信息化，以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国职业教育发展的难题，促进职业教育的创新与发展。
3 教师信息化教学能力提升的有效策略
教师信息化教学能力的界定 1994年，AECT（Association
for Educational Communications and Technology，美国教育传播与技术协会）对教育技术作了定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。由此入手，可理解教师信息化教学能力为“教师知道如何利用计算机与网络技术以获取相关教育教学信息，以便对信息环境中的学习过程和学习资源做出设计、开发、利用、管理与评价的一种新的教学能力”。在此基础上，界定教师信息化教学能力就是指教师实际操作层面的素养，是对现代信息技术的.理解、掌握并与学科知识进行整合的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递和整合的能力，其核心内容为信息化教学设计能力和实践运用能力，即信息技术与课程整合的能力。
信息化教学能力提升与学校的管理机制相结合 制约教育信息化发展的主要瓶颈，是传统教育观念的束缚和教师信息素质的不到位。从学校的管理体制机制看，更多强调传统教育教学指标体系的考核和反馈，对信息化教育教学没有明确相应考核的指标体系，更没有有效的评价和反馈机制。所以从教师信息化教学能力的概念入手，建立完善相关信息化的指标体系，引领、规范教师的教学行为，辅助教师信息化教学能力的提升。本课题中以信息工程系为试点，在学生和教学管理中研发、试用以满足企业和信息化所需的参数为主的企业化学生管理信息化管理平台初见成效，达到强化教师信息技术运用意识的目的。
信息化教学能力提升与课程改革相结合 当下高职教育面临深度改革，已有的课程体系已经不能满足校企合作、工学结合的需求，实践证明原有的课程体系不适合目前学生的学习特征，也不能培养学生在企业所需的工作能力。所以高职教育必须重新进行“顶层设计”，重建新的课程体系。这种革命性的课程改革给信息技术与课程改革相结合创造了良好机遇，从而可提升教师的信息化教学能力。如信息工程系实施的工作过程系统化课程开发和项目导向教学中都强调典型工作任务和学习情境，也就说怎样把企业的典型工作任务虚拟为教学过程和学生探索学习的学习情境，在此过程中需要“助学措施”如提供相关的学习或使用资料、微课等，这些都离不开信息技术，教师要想较好完成教学任务，就要具备一定的信息化教学能力。
信息化教学能力提升与信息化竞赛相结合 每年在国家层面和自治区层面上举办的职业院校信息化教学竞赛，其目的就是提升教师的信息化教学能力，促进数字化教学资源的普及共享水平，改善信息化教学开展的基础设施环境。根据“20xx职业院校信息化教学发展总体目标”看，职业院校信息化教学发展要经过“普及应用”和“深度融合”两个阶段（20xx年之后可进入“创新阶段”），其中信息化教学竞赛作为推动职业院校信息化教学水平提升的“引擎”，在实现信息化教学发展过程中起着十分重要的作用，在专家引领，带动地方和学校、教师广泛参与及校企合作方面有全面推动作用。
信息化教学大赛是提升教师信息化教学能力的重要环节，十分有利于推广先进学校经验，鼓励先进，鞭策落后，延伸全国信息化大赛的成果，推动建设职业院校信息化教学加快发展的大平台。所以从学校层面抓住机遇，积极组织有能力参与的教师一定参加，通过竞赛历练教师，提升教师的信息化教学能力。张学超老师作为自治区教师代表参加20xx年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学设计大赛，荣获三等奖，对年轻教师的带动作用较大，局部掀起你追我赶，比“应用”、比“创意”的课件制作风气，影响着教师对信息化的认识。
信息化教学能力提升与校本培训相结合 影响教师信息化教学能力的因素是多方面的，有来自于教师个体内部的因素，也有来自于外部的因素；有来自于社会的因素，也有来自于学校的因素，还有可能是来自于教师专业发展的因素。但是，通过校本培训要解决好：1）教师信息化意识与职业教育改革的关系；2）信息技术与课程建设的关系；3）信息技能与信息化教学设计的关系。具体培训过程要由专家指导、学科带头人引领、教师主动参与、学校统一组织，在分专业、分层次重点解决好以上三个关系的基础上，侧重辅导教师的信息获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递和整合的能力。通过校本培训可解决教师身上存在的共性问题，从而整体提升教师信息化教学能力。
4 结束语
职业教育质量的提高、实质性实现校企合作的关键在于教师素质的提高，教师素质的提高核心在于信息化。教育信息化是教育现代化的前提，提升教师的信息化教学能力是教师适应未来职业教育的前提，是职业教育能够适应企业发展需求的有力保障。教师信息化教学能力的培养是一个系统而复杂的工程，不仅需要学校管理者、教育者、学习者的共同参与，更需要政府的指导和校企合作，三方面共同努力才能达到理想的效果。
参考文献
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信息化教学论文11
［摘要］信息化背景下，催生了多元化的教学模式，使机电教学模式不断丰富，具有灵活的教学方式。借在信息技术背景下，机电专业创新了启发式、情景式以及激励性、可行性较强的教学模式，使机电教学紧跟时代步伐与时俱进地创新与发展，进一步突出机电教学的时代特征，奠定培养具有先进思想意识以及高端信息技术能力的优秀机电专业人才。针对机电教学的方法进行研究，探究信息化背景下机电教学的优势，并对机电教学未来的发展前景进行科学的预测，指导教师不断创新信息技术背景下机电教学的方法、方式。
［关键词］信息化；机电教学；研究
随着信息技术的发展，科学技术日新月异，其应用领域越来越广泛，尤其是在教育领域的应用达到了很好的教学效果。机电教学活动以实践体验为基础，从实践教学本身入手，在教学实践活动中，教师必须通过正确的引导，对专业知识加以深化教学，逐步培养学生的机电学习思维方式。尤其是在信息化时代，以互联网技术为前提，大力应用信息技术推动学生对机电专业知识的学习，突出学生个性化学习特点，并强调机电学习理论与实践相结合的重要性。提升机电教学的质量，从而发展机电教学人才。机电教学在信息技术平台的帮助下，可以使教学更加具有灵活性，以实训和理论的相结合，逐渐转变教师从事机电教学的思想观念，使其生动活泼，可以极大地提高机电教学效果，并且突出机电教学的人性化特征。运用信息技术教学符合学生的思维发展特征，使学生进一步掌握机电专业知识，营造了良好的机电学习氛围。
一、信息化背景下机电教学的方法
（一）启发式教学
物理理论、机电设计等课程之间有着密切的关系，因此，启发式教学可以被广大的学生广泛地认可。教师可以通过多媒体教学，鼓励学生在机电教学中发现问题、勇于提出问题，并对问题进行思考。机电教学过程中，大量地运用信息技术软件，不仅使学生可以充分地了解各个设备、零件的构造、类型，具体的形状、功能以及运作原理等，而且学生可以提高学习兴趣，最终在机电专业教师的引导下，学生积极主动地思考问题、解决问题。
（二）激励性教学
教师应该积极鼓励学生寻找多样化的学习动机，激励学生以动机为导向，不断提高自身学习的兴趣和水平。在激励学习动机参与教学过程中，学生应积极寻找机电学习的满足感，对机电学习产生浓厚的兴趣。而教师作为教学的主导者，通过信息技术软件向学生展示机电设备的使用过程以及综合运用机电知识控制机器设备的功能。
（三）情景教学
情景教学，主要是拉近师生之间的情感关系，以情感交流促进机电专业教学的发展，调动学生学习机电专业课程的积极性，培养学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，从而达到培养学生良好学习习惯的目标。机电教学借助微信公众平台以及CAD等作图软件进行教学，潜移默化地让学生受到信息技术的影响，学会应用信息技术制图，并能够熟练地应用信息技术设计机电图表，满足社会对机电人才素质的需求。在融洽的师生关系下，教师可以更好地开展机电教学内容，学生更容易接受机电学习内容，并培养学生自主学习的能力，让学生在日后的工作中不断提高自我，并善于提升个人的专业知识。
二、信息化背景下机电教学的必要性
（一）提高机电教学的效率
信息化背景下，教师可以应用多种教学手段，提高机电专业教学的效率，使机电教学质量得到有效保障，节省教师制作教具的时间。让教师可以借助虚拟平台完成机电设备的动画设计，从而达到立体化的教学效果。借助微信公众平台构建机电教学交流平台，教师在此平台上发布最新的'机电内容相关的信息以及日常的趣闻轶事等。提高学生对机电课程内容的关注度，使学生可以跨时间、跨区域地完成机电课程内容的学习，并在教师的引导下，进一步保证机电专业教学内容能够吸引学生，使学生长期保持学习兴趣。
（二）增强机电教学的效果
借助信息技术环境，可以进一步提高机电专业教学效果，提高机电专业教学内容的完整性与系统性。现代信息技术获得快速发展，尤其是互联网平台以及各种虚拟技术软件的使用，可以应用在机电教学中，增强机电学习内容的切身体验感，让学生可以在某种程度上提高机电学习的兴趣，保持对机电课程学习的高度认知。另外，在多种信息技术软件的支持下，机电教学模式多元化发展，成为学生学习的重要手段，让学生可以全面地了解机电图纸设计、模型设计的乐趣，并积极投身于机电设计工作中，满足身心发展的要求。如，对CAD图纸设计软件应用教学，引导学生应用这一软件，保证学生可以尽快熟练地掌握与从事机电工作所需的软件使用方法，加快提高学生的专业素质，使学生可以尽快适应社会激烈的竞争环境。
三、结论
信息化背景下，科学技术进步速度加快，技术的应用能力越来越高。不仅促进了社会经济的发展，同时也提高了机电专业教学的现代化程度，使机电专业教学具备了信息发展的潜力，并不断融入创新发展的因素，使机电专业教学保持创新思想。当然信息技术环境下，机电教学方法以及模式可以得到进一步的创新，为机电教学注入新鲜活力。除此之外，机电教学与信息化技术的结合，有着长远发展的前景，且信息技术可以激发机电教学的潜力，使机电教学发展出更丰富的教学形式，满足学生的好奇心以及学习兴趣。而且信息技术的发展作为社会的大背景，必将促进整个社会教育科学环境的发展，对机电教学成果研究产生一定的引导和促进作用。
参考文献：
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信息化教学论文12
随着经济的发展与医疗事业的不断进步，我国对医学院校大学生的英语水平也提出更高的要求。英语作为一门语言工具，它能够帮助医学专业的学生更好地学习国外的先进医学知识和技术，同时，很多医疗器械的使用也离不开英语。可以说，英语能力已经成为当代医务工作者所必须具备的基本素质之一，医学院校必须要重视英语的教学。在信息时代，大学英语的教学应当充分结合信息技术，实现更高效的课堂教学。笔者简单谈一谈医学院校实施大学英语信息化教学模式的几点措施，以期能够对其教学工作有所助益。
1 我国医学院校大学英语教学现状
教学理念滞后 目前，我国很多医学院校大学英语教师的教学理念仍旧比较滞后，总体来说，主要表现在三个方面：第一个方面表现在部分医学院校大学英语的教学呈现刚性课程观；第二个方面表现在其“教”与“学”呈现单向观；第三个方面表现在其教学价值观仍然停留在知识和能力本位。这使得很多医学院校的大学英语教师在教学过程中过于重视语法教学，过分强调训练学生的英语基础，而经常忽视英语语言的实际交际功用，使得学生经过多年的英语学习仍旧不能够灵活地利用英语进行实际交流。这明显是一种纸上谈兵的教学，不利于学生真正掌握英语。
教学大纲滞后 教学大纲是整个教学过程包括教学目标、教学内容、教学方法等的科学依据，教学大纲的滞后可以说深深阻碍了我国医学院校大学英语教学工作的进一步发展。新时代的新形势变化使得社会对医学专业人才也有了更高的要求，尤其是对其英语能力的要求越来越高。然而，目前的医学院校大学英语教学大纲已经逐渐落后于时代的发展，其主要表现在教材内容过于陈旧和教材更换率低，其中关于人文科学方面的内容较少，并不能够完全适应于现阶段的医学专业学生英语学习需求。
教学模式滞后 现如今，我国仍旧有很多医学院校大学英语教师在教学过程中采用传统的以教师为中心的填鸭式教学模式，其主要表现为课堂教学以精读为主，以及通过死板的“一黑板、一粉笔”的教学方式来不断向学生灌输英语语言基础知识，而忽略了学生在学习过程中的主体地位，也几乎不注重培养学生的英语实际运用能力。然而随着社会的发展与时代的变换，这种传统的教学模式早已不再适用于如今的大学英语教学，也不利于培养学生对英语的学习积极性，只会使教学停滞不前。
2 医学院校大学英语实施信息化教学模式的措施
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，以学生为中心，应用现代教学方法的一种教学模式，它主要强调情境对信息化教学的重要作用，强调设计学习环境和协作学习的作用等。总而言之，就是强调利用各种信息资源来进行教学。医学院校大学英语教师充分利用信息化教学模式进行教学，能够有效改善其教学当中的种种不足，实现高效化教学。
利用网络平台培养学生的英语交流能力 语言对医者而言是非常重要的，我国古代中医有“望、闻、切、问”四要素，其中“问”就是有关语言方面的要素。再者，著名古希腊哲学家希波克拉底也曾经说过：医生用来治病的东西有两件，其一是药物，其二就是语言。语言对于医生的重要性由此可见。所以，医学院校培养学生的英语能力尤其是英语交流能力是非常必要的。学生英语交流能力的培养主要是依靠口语教学和听力教学来完成的，在传统的医学院校大学英语教学课堂上，其一般都是通过学生与教师、学生与学生之间利用英语进行对话交流来完成的。然而一节课的时间毕竟有限，短时间的交流往往达不到较好的训练效果。但是，网络平台的出现使得学生拥有更多的英语交流机会，在网络平台上，师生之间、学生之间实现远程交流，并且还可以与真正的外国人进行在线对话，这极大地促进了学生的训练效果，使学生的英语交流能力得到大大提升。
利用网络资源培养学生英语阅读能力 英语阅读是英语学习的必要要素，没有良好的英语阅读能力，就不算是真正学好了英语。而且大学生的英语四、六级考试也离不开英语阅读，这点对于医学专业的学生来说同样如此。因此，医学院校大学英语的教学目标之一就是培养学生的阅读能力，尤其是阅读英语医学材料的能力。通常情况下，学生阅读能力的培养必须要通过阅读本身来实现，但课本中的英语文章往往有限，学生如果长期只反复阅读课本中的几篇课文，很容易对英语阅读失去兴趣，而计算机信息网络的`出现很好地解决了这一问题。
网络海洋里的内容是非常丰富的，这其中也包括有许许多多的英语资源，尤其是很多国外的英语医学资料。基于网络的便利，教师可以引导学生在课下通过网络来搜索和查阅一些国外的医学科研资料、电子报刊等，让学生自主进行英语阅读，这既是一个医学信息获取的过程，也是一个锻炼英语阅读能力的过程。可以说，计算机信息网络大大拓宽了学生的阅读层面，丰富了学生的英语阅读内容。在网络资料的海洋里，学生能够读到更多的英语文献，学到更多的国外先进医学知识，并同时大大提高英语阅读能力。
利用多媒体创设教学情境 传统的填鸭式教学方法太过枯燥单一，也无法突出学生的主体作用。而在信息化教学模式之下，要求医学院校大学英语教师要学会在教学过程中利用多媒体等信息技术手段来为学生创设生动形象的教学情境，从而让学生在这些情境当中进行英语听、说、读、写的训练。情境教学法是一种非常先进有效的教学方法，它有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性，并充分体现出学生在学习当中的主体地位。需要注意的是，情境的创设必须要既符合学生的实际生活，又符合学生的医学专业，教师可以将英语知识与学生的专业课程相结合来为学生创设情境。如在课堂上利用多媒体课件给学生播放一段医院的动画，为学生创设一个外国病人到医院看病的情境，然后让学生就此展开英语对话模拟。这样既能够提高学生的英语交流能力，又能够帮助学生回顾专业课程，为学生将来从事医务工作打下良好的基础。
培养学生的长期英语学习意识 近年来，全球医学事业都在迅速发展，这就要求医学从业者不断地学习新的知识、新的理念、新的技术，从而使自身能够跟得上这种发展变迁。
信息化教学论文13
随着素质教育教学活动的深入开展，信息技术手段医学教学改革中的作用和地位也越来越明显了。作为21世纪一种全新的教学形式，对改变当前我国医学教学改革的现状也有巨大的改善作用。由于医学教学是一门对学生学习能力要求极高的学科知识，因此在实际的教学过程中必定会遇到诸多的问题，而充分借助信息化的技术手段，则能有效解决当前所面临的诸多教学难题。
1信息化影响下的医学教学改革问题
1.1缺乏对信息化技术的正确认识
虽然很多的高校对医学课程教学内容进行了调整和改革，但是部分医学专业教师却没有对自身的教学方式和方法进行调整，实际上还是因为对信息化技术对医学教学改革所产生的影响没有清晰的加以认识。
对于一些医学院而言，虽然它们将多媒体技术的应用列入到了该校重要的医学教学内容之中，但是由于教学场地条件和教学资金等条件的限制，从而使得医学教学中的多媒体器械设备只是形同虚设。与此同时，也给高校医学教学活动的开展带来了极大的巨大的影响。
由此可见，由于高校以及教师缺乏相应的意识，以致于资金投入等方面也缺乏足够的重视，进而使得我国高校医学课程教学中信息化教学模式的应用价值也难以得到有效的彰显。
1.2医学教师的专业教学水平极其有限
作为一门实践性很强的专业课程，医学教学中加入信息化的技术元素，更是对教师的专业性提出了较高的要求，即不仅要具有扎实的理论教学基础，还要熟知信息技术手段在医学教学中的应用价值以及对医学教学所产生的影响。
比如：从当前高校医学课程教学中多媒体技术的运用现状看，由于教师的教学水平极其有限，因此他们在教学过程中往往会注重对于理论知识的講解，而不知道如何通过多媒体技术对医学教学内容进行筛选，以及如何通过PPT进行专题知识的展示。长此以往，学生难以掌握和医学相关的课堂知识，并且也无法体会到医学教学和信息技术之间其实是相互影响的关系，而这一切实际上也是由于教师医学专业能力欠缺所导致的结果。
2信息化影响下开展医学教学改革的有效办法
2.1充分利用医学教学影像资料
研究调查发现，加强以多媒体技术为主的信息化手段在医学教学中的应用，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能增强教学效果。
例如，在讲授“肾脏结石”相关知识的时候，借助多媒体技术，就可以先向学生展示了一些相关的图片，即手术中从患者体内取出的各种结石。当学生被这些图片吸引之后，接着教师就要告诉学生：每个人体内的肾结石成分，形状，软硬度都各有差异，因此医生为病人取石的方法也不同。
除此之外，还可以播放相关的视频，以“上消化道造影”这一教学内容为例，为了便于学生对该知识点的了解，就可以将视频内容展示为：“一名志愿者在胃肠机上进行的上消化道造影的全过程”。
总之，通过这样的教学形式，不仅能够降低教师的劳动强度，而且还有效节省了教学时间。与此同时，学生对于知识点也有更加清楚的认识和了解，而当他们的感官视觉受到冲击之后，才会对课本上的理论知识产生浓厚的学习兴趣，进而促使他们在学习过程中变得更加积极主动。
2.2丰富信息化教学手段的运用
多媒体技术是信息化教学手段的主要运用形式，为了达到一定的教学效果，医学教师针对不同的教学内容，应该采用不同类型的`多媒体技术手段。
比如：教学“疾病典型声像图”相关课程的时候，就可以通过多媒体技术剪切编辑后投影到屏幕上，这样就能让学生更加清晰且直观的看到图形和图像。
又比如：在教学“超声理论”课中，就有很多的概念：“声影”、“彗星尾征”、“旁瓣效应”等让学生难以理解，为此教师就可以利用多媒体技术将这些较难的概念编辑成图像后投影到屏幕上，从而使抽象的概念立马变得直观。
除此之外，在超声诊断学多媒体课件制作过程中，如果遇到一些需要学生重点掌握的内容，教师则可以通过局部放大、颜色改变、动画闪烁等形式加以强调，这样也能牢牢地吸引学生注意力。
总而言之，多媒体技术的运用不仅可以实现图文并茂，而且还是相当的丰富多彩。而专业教师通过熟练运用音频、动画等技术手段，也使其讲课的形式变得更加的生动和形象，最终也利于学生掌握。
2.3有效增补医学教学内容
通过研究调查发现，目前我国高校的医学教材内容多与课时少的矛盾十分突出，如果一味的使用传统的教学方式，则不利于课堂教学活动的开展，但是使用信息化的教学手段，则能促使很多医学专业教学过程中的问题得到有效的解决。
例如，在讲述心脏病这一章，就可以利用多媒体教学，把重点和难点讲授清楚，并且还能在有限的教学时间里，向学生传授大容量的知识。除此之外，还可以使用微课这一信息化教学手段，以“声像图”教学为例，就可以适当的融入解剖学、病理学、外科学、内科学等知识，这样也能帮助学生借助已掌握的医学知识有效认识疾病超声声像图的特征，尽可能多的获取更多新学科的知识，而且还为学生在空隙时间提供了一种更加有效的学习途径。
3结语
高校作为医护人员的培养阵地，其教学方式、教学条件和教学观念等因素，也都将直接影响着高校是否能够培养出具有优秀工作能力的医护人员。尤其是随着信息技术的不断发展和完善，多媒体技术，微课等技术手段都已经逐渐应用到了高校医学专业教学改革之中了。而通过对多媒体等一系列技术手段加以应用，高校医学教学内容的趣味性也明显有所加强，长远看来，这对优化医学教学结构，拓展医学教学内容都具有非常重要的意义。
参考文献：
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[2]王红规.多媒体辅助教学应用中存在的问题及对策的探究[J].安徽教育学院学报，20xx
[3]刘再英，金莲锦.改革临床实验教学模式增强医学生实践能力培养[J].价值工程，20xx
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1.信息化教学特点和主要手段
信息化教学是指在现代化教学环境中，充分利用现代教育技术手段，根据信息的传递方式和特点、以及教学、培训对象对知识信息加工处理的心理过程原理，尽可能多地调动教学媒体和各种课程教学信息资源，构建学生吸收信息的学习环境，充分发挥学生主观能动性，让学生成为学习的主体和完成对所学知识信息建构，实现教学目标。在这一过程中教师发挥的是引导和提示的作用。
以多媒体计算机、计算机网络为特征的现代教学媒体，具有传统教学媒体无法相提并论的交互性、多媒体特性、超文本特性和即时学习特性。除了带来信息量上的“爆炸”，还有对信息感知者感官上的巨大冲击。使学生可以主动去接受知识并建构自身的知识与能力架构体系。师生在课堂上的角色也发生了改变：教师成为课堂教学的引导者、教练员，学生成为知识和信息的探索者和追求者，成为项目的实施者，从而能够真正积极主动地探索知识。因此，信息化教学具有：信息源丰富、知识量大，有利于环境的创设，互助互动而培养协作式学习，有利于提高学生的主观能动性，培养创新精神。
从具体实施层面上看，信息化教学可分为三大类别：即计算机辅助教学(CAI)、教学虚拟实验和教学虚拟训练。
计算机辅助教学又分为课堂计算机教学和远程异地教学模式。课堂计算机教学是利用计算机多媒体技术扩展教学内容，延续课堂教学效果。远程异地教学则是利用通信设备和因特网进行异地教学和辅导。
虚拟演示实验是利用相关的软件技术，根据实验要求对实验过程进行编排，这种方式无法实现交互，所以只能按照有序排列来进行。虚拟练习实验中，操作人员用计算机软件进行模拟实验，可以根据实验要求来调整实验中的各种参数，从而取得各种可以比对的实验效果。虚拟演示实验和虚拟练习实验构成了教学模拟实验体系。后者在应用上空间更大，操作上更灵活，能够充分发挥实验人员的主观能动性。
虚拟训练通常是指利用虚拟软件，借助于计算机及相关设备进行训练的方式。虚拟训练在对象上比较固定，在操作上秩序性要求高，在结果上侧重于应用性。而不是像虚拟实验那样强调验证性。比较典型的实训平台有航空乘务类专业的“模拟客舱”等。此外，操作与练习、教学模拟、情景化学习、案例学习等也是比较常用的信息化教学模式，强调以学生为中心，促进学习者综合能力的培养。
2.物流人才需求的特点和趋势
随着中国物流服务产业突飞猛进的发展，物流行业的服务观念不断更新、技术不断进步、设备不断完善，市场对物流人才的需求与日俱增。由于我国幅员辽阔，各地区社会、地理状况、经济发展水平各不相同，导致不同区域市场、不同类型的企业对物流人才的需求也各有特点，在知识结构、工作层次上的`要求也各不相同。
从层次上看，大致可分为战略型物流管理人才、管理运营型物流人才、技能操作型物流人才三类。战略型物流管理人才指的是从事企业战略方向规划、企业管理机制和流程规划、企业设备研发和企业信息化管理软件开发的高层次物流管理和研究人才，其特点是具有前瞻性思维，通晓物流活动全局，能从战略上分析和把握企业全局发展的特点和趋势，或者是深诸某一个行业或一种模式的物流理论和应用之道，能够提出独到见解和发展思路的人。具体而言，可包括企业物流战略管理人才、物流项目开发人才、物流技术开发与应用人才和物流教学科研人才等。
管理运营型物流人才是指熟悉物流管理和应用某一领域的流程和技术，具有岗位独到特长的专业人才。比如物流信息化管理人才、电子商务物流人才、掌握商品配送、资金周转、成本核算等相关知识和操作方法的物流人才，以及熟悉进出口贸易业务的专业操作人才等。这类人才是物流行业的“技术精英”o技能操作型物流人才包括从事仓储、运输、配送、报关、货运代理、设备操作与维护的人员；进行物流信息搜集、录人、加工整理的人员；经济核算人员、企业配送中心调度管理人员。随着物流行业信息化、规范化、规模化发展，企业对于具有扎实文化素质、掌握基础物流管理知识和技能，英语能力突出，了解国际贸易、国际海运等知识和操作的高素质高技能型人才的需求量越来越大。
从人才供求关系上说，战略性物流人才严重缺乏，同时企业需要大量一到岗就能上手、适应能力和操作能力强的技术技能型物流人才，而目前全日制职教体系培养的人才尚无法与市场需求进行良好对接。
根据以上的分析，企业对物流人才的能力要求可归纳为：实际操作能力、良好的沟通和团队合作能力；中高层物流人才应具有把握全局能力、规划企业发展蓝图的能力。业务知识除了必须具备的物流管理知识之外，还应包括物流信息系统应用知识、商业知识、财务知识、英语知识等。
3.利用信息技术开发物流人才培养平台，创新培养模式
3.1利用信息技术构建物流人才培养平台
物流专业是典型的综合性服务类职业专业，实践性强，面向的岗位群多。根据前述的分析，不同层次的物流岗位对于知识和技能的要求不尽相同，因此要以社会和企业需求为导向，确定物流人才培养目标定位和物流人才培养模式需要。基于以上人才需求分析，物流人才培养一定要结合行业企业的实际岗位需求，以岗位工作内容和能力要求为依据，充分利用信息化教学手段，进行教学资源开发和教学组织。
基于信息化教学的物流人才培养模式以提高物流人才培养质量为目标，基于物流职业资格架构，打破传统物流学科体系，以移动课堂为支撑，以贯穿岗位序列能力单元的工作任务和知识点为学习内容，以新一代物流数字化学习资源为展现形式，以多元化评价体系为质量保证，利用基于过程管理的云技术平台，开创综合性服务类职业专业全新的人才培养模式。
物流企业、信息化教学开发企业和职业院校通力合作，共同构建物流实操实训平台、信息化教学平台和物流专业核心课程教学资源体系并进行有机整合，形成符合行业企业实际工作需要、从技术上和教学内容上能够得到充分保证的系统化物流人才培养平台。
信息化物流人才培养平台架构分为技术层、内容层和展现层。
技术层主要是构建能够支撑物流专业核心课程体系教学需要的教学云平台。云计算平台一般划分为三类：以数据存储为主的存储型云平台，以数据处理为主的计算型云平台以及计算和数据存储处理兼顾的综合云计算平台。而用于物流信息化教学建设的云平台以数据存储为主，是为物流教学资源提供性能强大的信息存储和展示平台。
内容层主要指物流专业核心课程体系教学资源建设，即规划、开发基于岗位工作内容和能力要求的多层学习任务。广而言之，物流教学资源可以包括物流教学材料、师资力量、社会关系、场所及教具等，而此处特指教学过程中可以利用的各种物流辅佐素材，包括录像、案例、教学软件、图片、习题等。除了已有的国家物流教学资源库体系以外，可以根据不同地区不同学校物流人才需求的特点，与企业合作开发具有区域特色的物流教学资源。也就是说，内容层是一个可以扩充、不断增补更新修订的开放性平台。内容上要涵盖仓储配送、采购、运输、物流信息化技术和供应链等物流专业核心课程。
展现层包括物流仿真实训室和物流实操实训室。其中物流仿真实训室是物流管理专业的专业实验室，针对物流教学特点，将虚拟仿真技术应用于其中，主要用于学生完成各种物流软件实验、实训、课程设计和毕业设计等教学任务，是培养学生实际动手设计能力和开拓创新能力的综合性实验平台。
通常可以配备仓储管理系统、运输管理系统、配送管理系统、生产物流系统、国际物流系统、物流成本管理系统、3D智能版仿真软件系统、物流信息网络平台物流中心选址分析工具、配送调度优化分析软件、装箱优化软件等。软件上模拟货物的采购、加工、存储、分拣、配送、销售、包装、装卸与搬运等物流和丨3息流的供应链完整流程。
物流实操实训室主要是仓储、运输、物流信息技术和设备在实训室的再现，其特点：一是具有操作训练和内容验证的功能。课程教学的许多内容需要通过实验课程来验证或者按岗位工程技术要求与规范来操作训练；因此，实验、实训过程中，在安全防范措施有效控制下，必须具备支持学生较长时间反复练习并允许学生犯错的能力。物流实验操作体验的内容包含所有物流岗位，如理货、叉车驾驶等，其目的不仅掌握实验或实训所要求的技能，而且要让学生深刻理解物流流程。二是仿制真实工程环境，深度剖析操作细节与工作原理的功能，严格按照岗位工程技术要求与规范来操作训练，真正达到学以致用。三是实训内容设计编排要按基本技能、项目技能与多项目联动技能逐步推进。四是实验内容柔性化并具有创新功能。实训内容来源于企业但要高于企业，把企业的问题集中体现在实训系统中，引导学生发挥想象力和创造性，让学生能自主实训并更新实训内容，从而提高实训的趣味性和吸引力。
终上所述，以上信息化物流人才培养平台的特点是将物流知识学习和物流实验实训相结合，能够实现教学和实训的“无缝对接”，在目前国内职业院校的物流教学体系中居于领先地位。特别需要指出的是，这个平台最大的资源是企业与院校合作开发丰富的与企业岗位接轨的课程学习资源，从根本上改变我国物流专业教育与实践脱节的面貌。同时对于各种信息化手段的综合运用，在移动平台上进行学习带来的巨大灵活性和新鲜感，将有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.2开展信息化教学，创新物流人才培养模式
(1)基于移动设备的线上合作学习。物流信息化教学平台是基于平板电脑展开基本的教学活动，学生以小组形式参与学习讨论和教学资源利用，教师主要作为引导者为学生提供小组学习建议和引导。每个学生可以在网络上参与学习项目并且在线上互动。可以通过系统提供的网上博客和微博让学生分享学习项目和个人想法。这些项目不仅有利于学生学习、团队合作，还能让学生掌握未来在职场或专业领域上实用的技术和信息。除此之外，学习还可以延伸到几乎每个学生都具备的智能手机或笔记本电脑上，使学生可以灵活地在教室、寝室、图书馆等各类场所自主开展学习。
(2)学习与实践完美结合的一体化教学。物流信息化教学平台整合了物流知识学习平台和物流实训平台，可以将理论知识学习和物流仿真实训、物流实操在内容上、场所上衔接起来，第一时间验证学习内容在操作上的可行性。
(3)可广泛用于企业人才培训培养。作为企业、学校共同开发的学习平台，可以随时作为各行各业物流岗位培训的资源平台，将相关行业企业与学校紧密联系在一起，有助于推动校企合作长效机制的建立，加强人才培养，共同完善物流信息化教学平台。
(4)教师自主开发教学资源，提升专业和教学能力。物流信息化教学平台的上线，不仅有利于学生的专业学习，也能推动物流专业教师自发地开展专业知识学习、教学能力提升和企业实践。这是解决目前物流人才培养难题的最重要环节。教师在自身能力提高的过程中，可以积极参与信息化教学平台的资源建设、功能开发和平台管理，特别是可以把自己积累的教学经验和优势资源输人到信息化教学平台系统中，使信息化教学平台内容不断更新，功能不断完善，具有长久的生命力。
4.利用信息化平台进行物流人才培养的风险及对策
(1)教师意识和能力的局限性。在信息化教学模式中，教师的角色要从传统课堂教学中的讲解员转变为既是讲解员又是教练员，实现教练合一，有机统一。尽管教师的权威和地位看似受到了信息化工具的挑战，但教师放下架子融人学生中，通过相互学习探讨的方式，可激发学生的学习兴趣和动机，随时掌控教学进程，提高学生解决问题的能力。当然，如果教师在驾驭各种信息技术的能力上不够完备，或对课堂上可能出现的情况预估不足、应变不及时，可能会出现课堂换控的局面。因此，教师不仅要熟悉专业知识，还要对信息化教学手段和工具运用自如。总之，信息化教学最大的挑战在于教师自身，只有当教师能够很好地积累知识与技能，转变角色，调整心态，并在物流技术上不断进取、创新，才能做到在信息化教学中游刃有余。
在构建物流信息化教学平台的同时，要系统、严格地按物流工程技术操作规范对教师队伍进行系统培训，确保教学内容与岗位要求一致，也保证平台建设与师资能力提升同步。当然最好的途径是教师到企业进行挂职锻炼，直接接触物流生产过程，积累实践经验。
(2)信息化对教学条件要求较高，投人巨大。对先进的现代教育技术手段的运用，要求学校的教育技术水平不断提高，意味着学校的教学设备条件要不断更新和升级。但我国还不是一个教育强国，很多地区教育资源投入有限。所以物流信息化教学环境的建设，不仅涉及到信息化教学本身的投入，还有物流教学资源建设、物流虚拟仿真平台的建设投入。解决办法是一方面物流信息化教学平台的建设必须要以数字化校园建设为依托，要加强硬件设备建设和教师队伍的信息化技术应用能力建设，另一方面要拓展思路，与行业企业共同建设物流信息化教学平台，并直接服务于企业的物流专业人才培养。
信息化教学论文15
【摘要】在现代社会教育教学事业快速发展的基础上，职业教育也得以较快发展，并且在社会上占据越来越重要的地位。在职业院校教育教学中，教学管理属于十分重要的内容，对教育教学发展具有重要作用。在现代职业院校教学管理中，信息化建设及实践已经成为必然要求及任务，可使教学管理效果得以提升，因而应合理开展教学管理信息化建设及实践。
【关键词】职业院校;教学管理;信息化建设;实践
在职业院校各项工作中，教学管理属于十分重要的组成部分，同时也是重点内容，对职业院校发展具有重要意义。在职业院校教学管理工作中，为能够使教学管理质量及水平得以较好保证，应当积极加强教学管理信息化建设及实践，改变传统管理模式，提升管理效果，为更好促进职业院校发展奠定良好基础。本文就职业院校教学管理信息化的建设与实践简单分析。
一、职业院校教学管理信息化建设的重要意义及价值
在当前职业院校教育教学不断快速发展的大形势及大背景下，在教学管理方面实施信息化建设已经成为必然要求及需求。在现代职业院校教学管理信息化建设方面，主要就是通过对教学管理信息化平台进行应用，从而使高效管理得以实现，具体而言就是在软件设计过程中预先设置好相关信息模板，对于格式及要求均进行合理设定，在实际教学管理工作中，相关教学管理人员只需要将有关信息依据平台要求输入便能够使管理工作得以完成。在输入相关教学信息之前，各个部门需要对每个信息认真核实，并且在输入过程中教务处应当核实各院系所输入相关信息数据，在所有核实工作均得以完成之后，才能够最后进行确认，并且将数据向平台提交，然后才能够进入下一环节，在提交信息数据之后，不可随意进行修改，从而保证教学管理工作能够得以更加规范开展，提升其规范化水平，进而保证教学工作效果及质量得以提升[1]。
二、职业院校教学管理信息化建设及实践策略
2.1积极转变教学管理传统理念在当前职业院校教育管理工作开展中，为能够使信息化建设得以较好实现，首要任务就是应当转变教学管理思想及理念，积极实现教学管理创新。在职业院校教学管理工作实际开展过程中，学校领导及相关管理工作人员均应当认识到信息化管理的重要作用及意义，充分认识在教学管理工作中实现信息化的必要性，在此基础上才能够在教学管理信息化建设方面加强投入力度，从而为更好开展信息化教学管理奠定理想的基础，提供更好保障。另外，学校还应当对教学管理信息化加强宣传，使学校教师及教学管理人员均应当对信息化管理正确认识，明确其优点。
2.2加强教学管理系统投入在职业院校教学管理工作过程中，信息化管理主要就是依靠教学管理系统，因而为能够更好实行教学管理信息化建设，必须要在教学管理系统方面加强投入力度，以保证系统能够正常运行，在此基础上也就能够保证教学管理信息化能够得以更好实现。在加强教学管理系统投入方面，主要就是从两个方面入手：其一，在资金方面加强投入，教学管理系统的`运行及维护均需要充足资金作为支持，因而学校应当将教学管理系统运行成本纳入学校整体财政支出的重要组成部分，从而保证教学管理系统在运行及维护过程中均能够具有充足资金，也就能为系统更好运行提供保证。其二，在人才方面加强投入，教学管理系统运行及维护均需要专业人才，因而学校应当安排专业人员对教学管理系统运行进行维护及管理，以保证系统能够得以正常运行，避免在运行中出现问题而影响其正常使用，以保证更好实行教学管理工作。
2.3强化教学管理人才素质在职业院校教学管理工作中，教学管理人员属于关键影响因素，因而为能够使教学管理信息化建设得以较好实现，强化教学管理人员素质也是十分必要的一项任务及内容。学校应当对相关教学管理人员加强培训教育，使其能够掌握相关信息技术及信息化教学管理方法，从而保证其能够更好执行教学管理工作，也就能够为教学管理信息化建设的实现提供更加理想的保障及支持[1-2]。
三、结语
在现代职业院校发展过程中，教学管理属于十分重要的任务，而教学管理信息化建设属于教学管理工作发展的必然趋势及要求，因而加强教学管理信息化建设十分必要。作为教学管理工作人员，应在充分认识教学管理信息化建设意义的基础上，从不同方面入手实现信息化建设，从而进一步提升教学管理水平及质量。
参考文献：
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