小学信息技术教学论文集锦15篇
在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学信息技术教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学信息技术教学论文1
随着科学技术的不断发展, 现代化教育工具、信息技术发展对于课堂教学产生了积极影响。小学语文学科本身就是一门基础性人文学科, 需要兼顾学生的人文素养培养与识文断字能力的培养, 涵盖面积广, 单纯依赖于传统课堂教学手段, 总是会有所疏忽。在课堂教学中, 运用信息技术展开教学, 能为课堂教学的发展起到推动作用。
一、对教师开展一体机技能培训
在交互式一体机培训会上, 学校本着以“有效促进每个学生的全面发展, 提高课堂教学效率, 追求小学新课程教学设计与教学实施每个环节的有效性, 达到小学新课程课堂教学的最优化”为目标对教师重点讲解了一体机软件的应用, 介绍了交互式一体机在学科教学中的使用技巧, 比如笔迹、字体、颜色的变化, 便捷式擦除方式, 多媒体文件的插入、组合, 学科教学工具等。而在以往的教学中教师除了用带着方言的普通话一遍一遍地教学生读课文, 还用不同的方式, 不同的语言引导学生以激发他们的学习兴趣和想象力, 好一点的就是花费过多时间与精力下载或者制作课件, 可很多时候总有油点上了灯不亮, 使人留有遗憾的感觉。交互式一体机的使用改变了传统的教学方式, 其操作方便快捷, 可以有效节约课堂时间, 提高教学质量, 所以对于交互式一体机的知识技能, 每位教师要积极主动地去掌握和运用。
二、借助于信息技术实现教学情境构建
语文学科是重要的人文学科, 学生在学习过程中不仅要理解相应的字词, 还要知道内涵的人文底蕴, 而这些绝不是单纯地依赖机械的讲解就能完成的, 需要教师有相应的情、理、景融入进去, 完成对学生的教育。在小学语文教学中, 借助信息技术可以为课堂创设情境, 通过文本、声音、图片等多种要素的融入, 使课堂更加丰富多彩。例如, 在教学《富饶的西沙群岛》一课时, 教师可以借助信息技术直接将美丽的海底世界展现给学生。小学阶段学生生活阅历尚浅, 即使通过教师的语言描述, 他们想象的空间也十分有限, 当教师将海洋的场景展现在学生面前时, 他们才能意识到场景的壮阔。再如, 在教学《雪地小画家》一课时, 看似十分简单的话语, 但是没有多媒体技术, 学生只能通过“小鸡画竹叶, 小狗画梅花……”来想象那些动物的脚印应当是什么样的, 而通过信息技术的展示, 学生能够理解对雪景的赞美之情。利用多媒体技术构建教学情境, 是信息技术在课堂教学的基本运用, 也是现代技术与课堂教学融合的基础内容。
三、借助于信息技术实现教学的.辅助
借助于信息技术, 教师可以将一些“微课”等素材带入到课堂中, 实现对教学的推动作用。“微课”是依托于现代信息技术出现的重要教学辅助手段, 能够为学生提供课前预习、课后复习、课堂学习等方面的多元辅助。在课前阶段, 教师可以先将微课发送给学生, 培养学生自主预习的能力。在课后阶段, 学生利用微课内容, 可以实现对知识点的复习。由于微课本身言简意赅, 直奔主题重点, 学生利用其复习能够直接抓住重点, 实现自主复习。在课堂教学中, 微课可以为教学工作提供辅助, 如教师可以借助于微课强化重点和突破难点。除此之外, 在课堂教学中, 教师利用信息技术还可以实现学生与教学内容的互动。在小学阶段, 学生的识字环节往往是让教师着急的内容, 想要让学生记住、会写这些字, 难免需要重复、模仿, 但是在教学过程中, 借助于多媒体技术可以巧妙融入一些游戏的环节, 如看图填字、人机对话等。这样的教学环节可以给学生更多的关注, 帮助学生更好地完成教学内容, 在愉悦的氛围中学习字词[1]。
四、借助于多媒体技术展开家校合作
多媒体技术除了在课堂中可以推动教学, 也可以成为沟通的途径, 借此展开家校合作。在小学阶段, 语文教学不仅是要教学生语言相关的基础知识, 也需要培养学生学习的能力。语文教学中一个比较突出的特点, 就在于需要大量的阅读以支撑, 而阅读能力的培养, 绝不是在日常的课堂教学中可以完成的, 需要学生在课下进行大量的阅读。小学阶段是学生好奇心强, 却很难长时间投入的阶段, 也是家校合作十分重要的阶段。教师与家长的交流, 能够实现家校互通, 使家长对学生全面了解;在阅读过程中, 教师可以指导家长, 倡议家长能够为学生构建丰富的学习氛围, 进一步为学生创设良好的阅读氛围等。小学阶段, 家长对学生的陪伴, 能够对学生的成长产生影响[2]。
五、借助于多媒体技术获取更多资料
在教学过程中, 多媒体技术的融入, 能够为教学工作提供更多的资料来源。一方面, 教师在组织课堂教学时需要有大量的教学资料作为支撑, 其中很多专业的站, 能够为学生提供学习资源和解决实际问题。另一方面, 在多媒体技术环境下, 学生可以自主地获取一些学习资源。语文学科本身就是一项涉及广泛的内容, 需要大量的资料作为支撑, 阅读一篇文章需要简单了解作者、背景等。这些除了教师的讲解之外, 还需要学生借助多媒体技术自主地进行素材搜集。
现代信息技术推动着教育教学工作的改变, 已经成为最为重要的教学辅助手段之一。信息技术与教师的语言艺术的巧妙融合为课堂增添了色彩, 提高了教学质量。
小学信息技术教学论文2
摘要：信息技术手段运用于小学语文教学具有划时代的意义。作为现代化的小学语文教师，应当科学整合信息技术手段，激发学习兴趣、突破重点难点、发展学生文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。
关键词：小学语文；信息技术；优势；对策
现代信息技术的发展，促使了教育信息化目标的实现。在教育信息化的大背景下，将信息技术手段有机地运用到课堂教学中，能够有效地改变传统的教育模式，使课堂教学富有活力、生命力，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。语文作为一门兼具工具性、人文性的学科，新课程改革的发展，明确了教师应当科学整合信息技术手段，拓宽语文教学的领域，通过内容和方法的交叉，全面提高学生的语文学习效率和生活实践能力。因此，在现代信息技术的大背景下，小学语文教师应当科学整合信息技术手段，创新小学语文教学，构建现代化的语文教学课堂。
一、信息技术手段运用于小学语文教学的优势
（一）有利于拓宽语文教育的广度和深度
信息技术的发展，给各行各业的发展和改革带来了极大的基于。在教育信息化的大背景下，将信息技术手段整合于小学语文的教学中，有利于拓宽语文教育的广度和深度，构建高效的语文教育课堂。首先，信息技术手段的运用有利于实现教育内容的拓展。传统的小学语文教学，教师的教学内容只能局限于课本教材、教参，除此之外难以实现有效的拓展。而信息技术手段的运用，互联网资源的优势，为教师教育内容的拓展提供了技术性的支持。在课堂教学中，教师可以结合教学内容，利用多媒体信息技术的图片、音频、视频等资源，有机地整合到课堂教学中，实现教学内容的拓展。同时，现代远程教育资源的运用，为教师教学内容的拓展提供了平台支持。因此，有学者认为：在现代信息技术背景下，远程教育资源的运用，为边远地区的孩子走进名师课堂奠定了基础。其次，信息技术手段的运用有利于拓展语文教育的.深度。相比较信息技术手段而言，传统的教育模式具有一定的局限性。以小学语文教学中的重点难点内容为例，信息技术为教师重点难点内容的突破提供了技术性的支持。例如，在信息技术手段的支持下，教师可以借助多媒体辅助教学的优势创设教学情境，亦可以通过微视频教学等形式，加强对重点难点内容的讲解，化难为易，拓展语文教育深度，提高课堂教学效果。
（二）有利于加快小学语文教育改革的步伐
教育改革是现代教育的核心任务之一。近年来，素质教育、新课程改革、核心素养等现代教育理念的提出，要求教师改变过去知识灌输式的应试教育模式，促使教育沿着现代化教育的方向大步迈进。在此教育背景下，信息技术手段运用于小学语文的教学，加快了教育改革的步伐。我们知道，信息技术整合于教育领域，很多鲜明的优势、技术手段是传统教育模式不可比拟的。因此，笔者认为：将信息技术手段整合与小学语文的教学，是加快语文教育改革的重要举措。
二、小学语文教学中信息技术手段的运用
（一）整合信息技术，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，这已经是一个老生常谈的话题。但是，对于教师而言，要想使自己的教学内容、教学兴趣能够有效地激发学生的学习兴趣，却不是那么容易的一件事情。而信息技术手段整合于小学语文的教学，为实现兴趣教学的目标奠定了基础。和传统的知识讲解式教育模式相比，在信息技术手段的支持下，教师可以将图片、声音、视频、音频、flash动画等形式巧妙地呈现在教学中，通过创设有趣的教学情境、实现激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在指导学生学习《美丽的小兴安岭》一文时，对于南方地区的孩子而言，对位于北方的小兴安岭四季景色认知不是很透彻，笔者在教学中，首先通过小兴安岭的一个宣传短片作为导入，在讲解的过程中，通过图片展示的方式，让学生直观地看到小兴安岭四季之美景，有效地加深了学生对知识的理解，激发了学生的语文学习兴趣。
（二）整合信息技术，突破重点难点
突破重点难点，提高课堂教学的质量，是构建高效小学语文教学课堂的关键。相比较传统的教学手段而言，信息技术手段可以灵活地将突破、文字、声音、图片等整合到课堂教学中，通过直观化、具体化和形象化的教育，化难为易、化抽象为具体，有效地突破教学的重点和难点，提高课堂教学的质量。例如，教师在指导学生学习《琥珀》一文时，为了加深学生对知识的理解而不是通过死记硬背的方式完成知识学习，笔者通过一个FLASH动画的形式，将苍蝇、蜘蛛以及松脂油三者之间那一瞬的运动关系有效地定格下来，学生通过直观地动画观看，对文本的内容有全面、深刻的理解，提高了学生的学习效果。对于不能有效制作flash动画的教师而言，可以科学整合远程教育资源，将微视频等教学资源整合到课堂教学中，同样可以实现教学重点难点内容的突破，构建高效的语文教育课堂。
（三）整合信息技术，发展语文核心素养
听说读写能力是学生语文学习的基础语言能力。在核心素养的背景下，培养学生的听说读写能力，是发展学生语文核心素养的关键。笔者在小学语文的教学中，科学整合信息技术，有效地提升了学生的听说读写能力。首先，整合信息技术，听说教学结合。在语言教育领域，听说是一体化的。笔者在教学中，通过朗读视频、音频等文件的播放，为学生营造良好的语言环境，有效地提升了学生的听说能力；其次，整合信息技术，加强朗读训练。朗读训练，不仅能够有效地提升学生的听说能力，还有利于夯实学生的读写基础。笔者在执教小学语文的教学中，通过信息技术手段的运用，通过多媒体辅助朗读训练的方式，为学生朗读能力的提升、语言能力的提升奠定了基础。综上所述，信息技术手段整合于小学语文的教学，对于拓展语文教育的广度和深度，加快小学语文教育改革步伐具有重要的意义。作为现代化的小学语文教师，应当科学整合信息技术手段，激发学习兴趣、突破重点难点、发展学生文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。
参考文献
[1]纪延伟.小学语文教学中现代信息技术的运用[J].中国教育技术装备,20xx(31):124-125.
小学信息技术教学论文3
摘要：随着现代信息技术的飞速发展， 小学数学课堂教学中依靠现代信息技术优化教学的过程， 增强小学数学的课堂教学效果， 推动着基础教学改革。小学数学的课堂教学过程是一种相对理性思维的过程。在充分利用信息技术辅助课堂教学后， 我们惊喜的发现运用信息技术多媒体的表现形式， 将本来枯燥的小学数学知识点活灵活现的展现在学生的面前， 让学生从视觉、听觉、触觉等各方面加强理解和记忆， 充分提高小学生学习数学知识的积极性。小学数学课堂教学与现代信息技术的融合， 如何能更好地优化小学数学教学是我们不断努力研究的问题。
关键词：信息技术； 小学数学； 课堂教学； 应用；
一、现代信息技术在小学数学课堂教学中应用的意义
小学数学课堂教学因为其理论性稍强， 不像其他课程可以有相对多的表现形式， 因为数学的学习本身就是以学生为主体的数学认知的过程。小学生在教学活动中获取数学知识、形成数学技能和能力。相对于我们以前的课堂教学方式， 充分运用现代信息技术辅助小学数学的课堂教学能使我们单调的教学过程具有灵活多变、增强交互性等特点， 这样可以更好地让小学生学得印象深刻、理解得更容易， 增强了教学效果。小学数学课堂教学中积极采用现在信息技术作为辅助手段， 将是未来小学数学课堂教学的主流发展方向。采用信息技术的小学数学课堂教学中， 还必须分别根据小学数学知识与信息技术的不同特点， 协调处理好两者之间的关系， 我们根据实际教学过程中的经验， 找到并发现运用信息技术在小学数学课堂教学中的不足， 探讨在小学数学课堂教学方面运用信息技术教学的更好方式， 为提高教学效率采用信息技术手段， 更好地培养小学生科学素养和研究问题及解决问题能力。
（1） 小学数学课堂教学与信息技术有效融合后得多样性提高了小学生的学习兴趣。随着科学技术的发展， 信息技术的日新月异， 让我们可以在小学数学课堂教学中采用各种各样的信息技术产品， 小学数学课堂教学融合不同的信息技术产品， 优化了我们传统的小学数学课堂教学， 使我们的课堂教学效果大大提升。利用现代信息技术手段， 采用丰富的音效、色彩、动画等不同的形式， 可以把原来非常抽象的知识点， 采用更为形象生动的形式的出现在小学数学课堂上， 这样可以积极调动小学生的学习兴趣， 还能够培养小学生的逻辑思维能力， 使学生可以更好的掌握学习数学的方法， 提高了小学数学的课堂教学质量。
（2） 信息技术的交互特性能够使教与学互动的更为自然。教师在小学数学教学中应用信息技术教学后， 学生被新颖的教学内容、多样化的教学方式所吸引， 原来的数学概念只是书本上或者板书上的一段问题， 也或者是教师口中一遍又一般的复述。结合信息技术后， 丰富多彩的展现形式使这些数学概念跃然成为小学生喜闻乐见的动画形式， 教师可以充分调动学生的注意力和学习热情， 掌握了课堂的'主动性。在此基础上充分利用现代信息技术的可控性， 更好地实现了教与学的交流互动， 提高了小学数学课堂教学的效率。例如， 充分利用现代信息技术中的程序特性， 学生在精心设计的数学情景中进行交互学习， 通过计算机设备所展现出的活灵活现的音频和视频， 创设出能够吸引学生学习兴趣的的前导， 以其特有的感染力和表现力， 能直观生动的对学生的心理起到“催化剂”的作用。
二、信息技术在小学数学教学中应用的现状
近年来， 各个学校都积极鼓励将现代信息技术应用在小学数学教学过程中。各类的公开课及优质课比赛中， 是否应用现在信息技术已经作为一条必要条件。而现代教育技术应用于小学数学教学过程中， 有的起到了良好的教与学的效果， 而有的喧宾夺主， 反而影响了学生学习的效果。
（1） 教师应用教育技术的水平有待提高。教师制作辅助教学的课件的水平差别很大。有的课件很花哨， 没有主题， 也不实用， 有些教师在课堂教学中完全以制作好的课件为主， 失去了学生作为学习的主体， 教师作为主导的作为。提高信息技术合理的运用到小学数学课堂教学中， 必须加强教师运用不同的信息技术的能力， 教师必须熟练掌握各种各样的信息技术设备， 这样才可以在课堂教学过程中游刃有余的应用信息技术作为辅助手段。
教师如果把信息技术合理的运动到课堂教学中去， 这样可以大大减轻教师很多日常的繁琐工作， 尤其很多重复的板书工作。教师腾出更多的精力， 能够去思考如果积极调动课堂的学习气氛， 让学生更快速的集中精力， 掌握本节课的知识点。现在， 有很大一部分教师对于在小学数学的课堂教学融合信息技术， 还简单的停留在播放一个导入动画， 或者播放一个简单的文字PPT形式， 不能够充分利用信息技术的程序化、模块化、网络化特点， 增强课堂教学课件中的记忆能力、交互能力、广泛传播能力。因此， 必须在教师的教学研究过程， 引导教师积极采用信息技术做好课前准备， 加强教师运用信息技术的能力， 平时教研中运动信息技术成为习惯， 才能让大家在小学数学的课堂教学中自然应用信息技术， 而且才能发挥出信息技术的优势。因为信息技术的飞速发展， 教师掌握各种不同信息技术的能力还有些不足， 可是通过教师们的不断能力， 教师在小学数学课堂教学中应用信息技术的范围会越来越广， 小学数学课堂教学质量也会越来越高。
（2） 信息技术在小学数学课堂教学中成了主角。虽然现代信息技术对于小学数学的课堂教学有很好的优势， 可是在课堂教学中， 教师在传统的教学过程中也不能一味的采用信息技术作为手段， 放弃了教师的主导性。我们必须要根据课堂教学中的实际需求和信息技术的特点来合理结合应用。例如， 有个教师的小学输入课堂教学中， 采用了信息技术播放了一段孩子们喜闻乐见的动画片创设了课程的导入， 过程设置时间过于长， 而且缺乏必要的语言引导， 没有设计必要的提问， 学生作为学习的主体者， 完全沉浸在了动画片的音效和画面所营造的情境中， 整个过程没有合理的停顿， 没有合理的问题， 没有合理的交互， 学生看完后播放内容后， 只记住了动画片的情节， 并没有对其中涉及的数学问题进行思考。小学数学的课堂教学过程中是需要与学生互动的， 必须教师必须提出问题， 学生在学习过程中找到解决问题的方法。很多教师在课堂教学过程中快速播放制作好的课件， 一节课的时间， 教师只顾着操作计算机， 学生只顾看课件， 信息技术的多媒体设备成了课堂的主角， 完全背离了采用信息技术服务教学的目的。
如果要想充分发挥现代信息技术的优势， 教师首先自己必须了解信息技术的特点， 熟练使用各种信息技术。在课堂教学中， 找到信息技术与传统课堂教学好的结合点， 使信息技术与小学数学的课堂教学内容很好的融合， 才可以更好的解决传统课堂教学不好解决的问题， 更形象生动的展现出小学数学的知识点， 提高小学生学习的兴趣。我们在小学数学课堂教学应用信息技术的实践证明， 合理使用信息技术手段辅助教学， 信息技术只是小学数学课堂教学的工具， 是课堂教学内容的载体， 最终目的是通过信息技术可以更好的激发学生的学习兴趣。
三、合理运用信息技术， 提升小学数学课堂教学效果
在小学数学教学过程中， 导入应该是最基本也是最重要的。好的导入可以开启学生的思维， 吸引学生更快速进入教师营造的情境中， 从而获得最佳的课堂教学效果。好的导入应该具备以下的特点：吸引注意力、提高积极性、提出问题明确。教师利用信息技术精心创设的导入过程， 达到渲染课堂的气氛， 激发学习的兴趣， 引发求知的欲望， 提高学生创造性思维的目的。
（1） 运用信息技术的多媒体性， 激发学生的学习兴趣。教学方法随着教学目的、教学内容以及学生的接受能力的变化而变化的。随着科学技术的发展， 把信息技术与小学数学结合起来， 发挥计算机设备的多媒体特性， 在教学导入中设计合适的动画、美妙的音乐， 激发学生学习的兴趣， 通过信息技术使用生动形象的动画效果或是一目了然的图片， 更简单直接地描述数学知识点， 使抽象问题简单形象， 学生可以更直接的理解问题， 更容易去找到解决问题的办法。在小学数学的课堂教学设计中， 教师应该结合生活实际， 根据教材内容采用学生身边的具体实例来设计教学内容， 找到数学问题的生活原型， 利用信息技术创设愉悦的生活化的故事情境， 激发学生的求知欲。运用现代信息技术适时地将音频、视频、动画及文字信息进行处理， 在课堂教学中恰当地呈现出来， 创设良好的问题情境， 用课本外的生活常识补充学习的知识背景， 使数学知识形象化、具体化， 使学生对所要学习的知识点产生深厚的兴趣， 必能大大地激发学生的学习欲望， 快速地进入教师创设的学习情境之中。
（2） 运用信息技术优化小学数学教学结构， 提高教学效率。教师的教与学生的学是教学过程中的主要矛盾， 要优化教学结构， 关键是解决教与学的矛盾。教师的教学方式方法， 决定了学生学习的效果。在小学数学课堂上， 教师通过适当的引导、描述、实验， 学生专心听课、认真观察、仔细思考、互相讨论， 师生互相配合， 学生积极主动学习， 教师积极鼓励引导学生质疑， 这样才能让学生真正成为学习的主体。在现代信息技术辅助教学过程下， 学生要面对各种各样的现代信息技术设备， 在教师精心设计的数学情境中进行交互式的学习， 因为教学结构应该以学生的学习行为与思维为依据。
随着小学数学课堂教学改革的不断进行， 信息技术与小学数学的联系更加密切。各种丰富多样的信息技术， 为小学数学的课堂教学提供更为多样的手段。教师在小学数学课堂教学中积极运用信息技术， 丰富了的小学数学课堂教学的的形式， 让一些抽象的概念， 可以通过更为生动的方式讲解给学生， ， 突破了时间、空间的限制， 把许多复杂的事物展现在学生面前， 使教学内容更形象、更生动。
（3） 运用信息技术辅助教学， 化难为易。小学数学教学中的重点往往也是难点， 是学生必须要掌握的的基础， 课堂教学中的难点一般就是比较抽象， 教师难形象的讲解， 学生也不容易理解的知识点。如果学生不能深刻理解基础概念， 熟练掌握基本知识点， 这些将成为学生学习中不可逾越的鸿沟。如何教师在讲授小学数学的难点时候采用传统的教学模式， 小学生作为学习的主体， 记忆能力强， 可形象思维能力差。课本上的例题、概念， 公式等材料， 依靠教师抽象的语言描述， 学生一时难以理解。因此， 我们必须根据小学生的认知特点， 在小学数学的课堂教学中融合信息技术的优势， 把抽象的知识具体化、情境化， 充分展示数学的知识点， 通过各个环节影响学生， 使学生更好的理解所学知识的本质和特征， 使学生更好的掌握数学基础知识的原理， 从而突出重点。
小学数学课堂教学融合信息技术后有色彩丰富、形式多样、动态演示等优点， 教师熟练运动信息技术后， 就可以更好的活跃课堂气氛， 让学生更快速的进入知识点， 更好地掌握所传授的知识。
（4） 运用信息技术无限的网络空间辅助小学数学课堂教学。没有信息技术支持的小学数学课堂教学由于受到时间、空间以及内容和组织方式方面的制约， 常常局限在45分钟的课堂上。而在信息技术高度发展的今天， 数学学习完全可以超越课堂， 实现翻转课堂。课前， 教师可利向学生推送自己制作的慕课， 帮助学生在上课之前就进入熟悉课堂讲授内容， 节省课堂时间。课上， 教师可以把重难点通过白板录课功能录下来， 课下推送给学生， 方便学生回家播放， 查漏补缺。课后， 教师可以向学生推送不同层次的作业， 系统自动批改后， 教师第一时间了解学生答题的情况。对有代表性的难度较大的习题， 教师也可以制作成微课传给学生， 学生可以随时随地观看教师讲解。学生在学习过程中遇到困难， 也可以随时上网查询， 更可以在讨论组发布， 请同伴或教师协助解答。这样的学习方式性对于以往的课堂45分钟， 延伸了空间， 增强了交互性、实时性， 学生非常喜欢。
四、结语
在小学数学的课堂教学中合理、适度的采用信息技术与传统教学相融合， 作为学习主体者的学生就又了更有意思的学习内容与学习方式， 充分发挥信息技术的优势作用， 能够突出小学生的主体地位。能够更有效地突破传统课堂教学的局限性， 进行翻转课堂教学， 变革教学方式；充分利用信息基础能够提高传统课堂的教学效率， 扩展传统课堂的时空限制。用信息技术结合传统小学数学的课堂教学满足当代小学生的数学学习多样性的需求， 让学生获得更高学习效率、更快乐的学习体验。教师积极运动信息技术， 找准契机， 充分发挥信息技术的优势作用， 让信息技术与传统小学数学课堂教学有机融合， 更好地优化课堂教学， 我们充满信心迎接更丰富多样的信息技术手段辅助我们的小学数学课堂教学。
参考文献
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小学信息技术教学论文4
摘要：教育家陶行知先生也曾说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代的人”。目前新课程改革正在进一步深入，课程整合作为一项重要的任务正在开展，而信息技术作为一种有效的教学工具也日益被人们重视。信息技术在学科课程中的有效运用能促进教学，改善学生的学习方式，有利于提高教与学的效率。课堂上采用灵活的教学方法进行教学，可以让学生获得成功的体验。在小学数学课堂教学中国，合理并且灵活地把多媒体资源穿插进去，可以把孩子们从相对枯燥的课堂中解放出来，变得乐学、爱学，还能化难为易，让一些抽象地知识变得具体、形象和直观。
关键词：数学教育；小学数学；教学方法
１信息技术与小学数学教学的整合，有利于发挥现代化教学手段的优势作用
现代教育技术能展示大容量的数学信息，他说承载的内容包罗万象，有影视、文本、图片资源等大量的我们可以引入课堂的东西。这些课程资源我们可以引用到课堂教学中来，在很大程度上可以提高我们的教学效率。例如：我们要在黑板上画一个圆，传统的数学教师会用一个很大的圆规，费时不说，且不易使用。现在我们可以利用电子白板这个软件，很轻松地在黑板上绘制出各种标准图形，一气呵成。新课程背景下的小学数学教学，要发挥出与时俱进的效果，就必须进行多媒体与课堂教学的有机整合，科学合理地使用这些教学手段，充分发挥这些教育资源的优势作用，激发学生自主学习和自主探索的积极性和主动性，实现教师教与学生学的双赢，全面落实三维教学目标。数学知识是一门与生活密切相关的学科，借助多媒体的使用，展示生活中的数学资源，让学生能更直观的看到数学教材与生活的联系，体现了数学知识的生活化，使学生愿意接受数学学习，并能把学到的知识运用到生活中去，达到学以致用的目的。
２把信息技术与小学数学教学融合起来，有利于提高学生的学习积极性
小学生对于一些直观的东西比较易于接受，但是抽象思维能力就是一个弱项。可是小学数学教初中大部分的概念、规律的推导都是很抽象的，给课堂教学带来不小的难题。因此，新课标对小学课程进行了全面的改革，为了适应新的教学目标，过去那种单一的、填鸭式的.教学模式必须要摒弃，将数学教学融入生活的生活化教学模式在数学教学中得到广泛地运用。正如前面提到的，小学阶段孩子们的抽象思维能力受年龄和智力所限，我们只有尽可能的将数学教学的内容变得生动、具体，才能激发他们对数学的兴趣，更好地对于所学知识进行理解和掌握。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是有效开展教学活动的前提和基础，基于这个前提，我们在教学过程中可以将学生的兴趣和教学内容紧密结合起来，让我们的课堂变得更有趣，寓教于乐，可谓是一举两得。小学阶段的孩子正处于认知和能力形成的初期，具有强烈的好奇心和丰富的想象力，并且反应灵活，这就需要教师抓住学生的这一特点，采用灵活多变的教学形式，加强对教学的创新。例如，可以在多媒体技术的支持下，利用有趣的视频、图画，开展游戏活动进行教学，不仅可以使知识变得直观，还可以激发孩子们的学习兴趣，积极地投入到学习中来，提高课堂上的教学效率。
３采用灵活多变的教学模式，创新教学情境，提高学生的创新能力
现在的世界风云多变，一个国家只有不断创新，才能在日益激烈的国际竞争中立于不败之地。同样，步入社会需要具备创新的能力和思想，才能在激烈的竞争中有自己的立足之地，实现自己的抱负和理想。小学生是祖国的未来和希望，只有具备创新思想，将来才能更好的服务于国家和社会。我们现在所提倡的生活化的教学模式，把生活实践引入课堂教学，充分的调动了学生的学习积极性，打开学生思考问题的思路，是学生的创新思维能力得到更好的发展，体现出他们的创新能力。教学情境的创设是教学活动能顺利开展的基础，一堂成功的数学课，需要合理的设置教学情境，通过课堂情境的设置，可以让我们的课堂变得生动起来，让孩子们有思考的欲望，发挥教学的最大作用。同时还要对教学模式进行改革和创新，因此需要采用多种形式，例如，小组竞赛、游戏、任务等方式，提高教学模式的灵活性，提高学生对课堂的关注和参与度。
４合理利用多媒体技术，拓宽学生的解题思路
数学课是一门需要抽象思维的学科，为突破教学由于地域、时空等因素的局限，利用课件把相关的影视资料、动画、图像巧妙的加以组合，在教学中播放，有利于学生跳出课本的局限，拓宽知识面。小学生在数学学习过程中会逐渐形成具体形象的思维，但是这是一个缓慢的过程，对于某一时期的内容会无法理解的很透彻。这样抽象的内容，由于学生的理解能力非常有限，学起来很不容易，这会给数学教学带来很大的难度。因此，我们在数学课上引入多媒体教学，可以把抽象的、难于理解的内容变得形象直观，降低孩子们的学习难度，并且拓宽他们的解题思路，培养了他们的抽象思维能力。例如，关天数学行程中的相遇问题是较抽象的，学生们比较难理解，也难接受。利用多媒体对这种相遇问题进行了模拟，利用多媒体制作了两位小朋友在家里出发，相向而走的情景，孩子们在课件中看到这么生动的画面，就会很容易理解这类问题，对数学产生学习兴趣，问题得到了解决，打开了学生的解题思路，培养了学生的思维能力。
５结合多媒体进行教学，培养学生的自主探究能力
我发现小学生在学习数学所表现的理解能力，主要是学生调用各种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新的知识。数学概念、定义等知识都比较抽象，传统的教学，课堂上经常出现教师难教、学生难学的状况。课堂上，老师干巴巴的讲解知识点，讲的费力，学生听得一头雾水。为了彻底改变这种局面，要把现代化教学引入课堂，利用多媒体技术对图像、文字、声音的处理，把一些抽象的知识内容更加直观地凸显出来，培养他们的自主探究能力。我在数学知识数学中，注重直观形象，通过多媒体把比较抽象的内容变得具体直观，小学生对于看在眼里的要更加容易接受。随着计算机信息技术的飞速发展，在小学数学的教学中，运用多媒体等手段进行辅助教学，可以把教学内容设计成很直观的画面，帮助学生理解重难点，加深对所学内容的理解，培养他们的自主思考能力。由于互联网的功能非常强大，具有丰富多彩的素材，我们运用这些有用的素材，可以有效的提高孩子们的学习兴趣，让他们在学习知识时保持高度的注意力和积极性，自主地进行探究。例如，在教学过程中，利用多媒体从多种角度进行解题，可以拓宽孩子们的解题思路，更好地掌握所学知识。
６利用多媒体辅助教学，有利于解决难点、突出重点
在数学教学过程中，难点不易解决一直是一个令人头痛的问题，换而言之，如何把难点变得比较容易呢？传统的教学方式，都是依赖于课本讲课，由于一节课的时间非常有限，对于知识点的教学显得有些敷衍，长此下去，又怎能让学生获取更加全面的知识？多媒体教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还增加了知识容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学相比，可以简化教学程序，加快教学步骤，在相同的教学时间解决更多的问题，使学生触类旁通，从而大大地提高了教学效率。总而言之，数学的课堂教学要随着时代的发展与时俱进，在课堂教学中，把课本上的知识和社会信息整合起来，实现传授知识和自我探索知识的教学模式。多媒体教学手段体现了新的教学思想，需要教师掌握先进的理念来使用，合理利用多媒体辅助教学，可以把抽象的内容变得相对直观、具体，有助于学生对所学知识的理解和掌握，很好的解决课堂上的教学难点，而且提高了教学效率。这种新的教学方式为广大师生所喜爱，既提高了教学效率，又激发了小学生的学习兴趣。但是，任何事物都有其两面性，合理地利用会有助于教学，如果使用不当，会使这一先进的教学手段发挥不出作用，反而影响教学，这就要求我们在使用的过程中扬长避短，让我们的教学散发独特的魅力。
小学信息技术教学论文5
【摘要】
本文通过文献资料法、逻辑分析法对信息技术环境下的课堂教学进行了一系列的探讨与研究发现，在数学教学过程中结合教学知识点应用信息技术极为关键，同时，通过互动营造激励的学习氛围，并利用信息技术构建实践平台，能够创造出良好的学习环境和教学效果。
【关键词】
信息；小学；数学；应用
随着科学技术的迅速发展，很多学校已经配备了计算机网络教室和多媒体教室，这些装备给学校的教学带来了很大的生机与活力，为小学数学的课堂教学也插上了信息技术的翅膀，大大提高了教学效率。
1.结合教学知识点应用信息技术
在小学数学的教学过程中，有很多知识点的教学都可以插入信息技术，而教师恰好可以使用这种方式围绕知识点的揭示、展开、阐述、归纳以及总结等环节将现代信息技术和多媒体技术整合到数学知识点的教学中。例如，在教授“长方体、正方体的认识”这一部分时，由于正方体、长方体包括了面、棱、顶点三个方面，这时可以让学生在电脑上进行长方体、正方体的拆解和拼凑游戏，并将游戏活动设置为“面”、“棱”、“顶点”三道认识的关卡，不同的关卡对应不同的认知操作，在学生进行游戏时电脑会根据情况对学生的学习情况作出判断。在课堂上，教师可以采取分组的方式让学生在小组之间展开竞争，这种方式不仅学生亲自动手尝试了所学内容的实践过程，另外更是会加深学生的正方体、长方体的认识和了解。这种利用知识点切入信息技术教学的方式既在很大程度上节约了教师的教学时间，另外也能够很好的突出教学的难点、重点，提高小学数学课堂教学的效果。
2.通过互动营造激励的学习氛围
将数学教学内容与信息技术进行整合，可以通过对网络信息环境的利用，教学情境的创设进行课堂智力上的激励。在教学过程中学生需要对问题进行积极的思考然后想出解决的办法，并在这一过程中增进师生之间的情感交流。通过这种自主与平等、激励学习环境的营造，使学生的学习动机得到激发并主动、积极的参与到发现和探索新知识的学习过程中去。例如，教师在教授“圆的认识”这一知识点时，可以先通过汽车、火车、自行车以及飞机等轮子的展示，让学生认识一个基本的现实，然后再将这些轮子换位正方形、三角形、长方形等形状并同时向学生提问“可以不可以将之前的飞机、汽车、火车、自行车的轮子换成其他形状呢？”在教师这样的引导和启发之下，学生的学习和思考动机会得到很大程度的激励并积极投入到问题的思考过程中，在这种状态下学生对圆的认识自然会有很大、很深刻的进步。
3.利用信息技术构建实践平台
在实际的`教学实践中，由于受到空间、时间、客观条件的限制等，教材中的有些要求并不能够顺利的实现和完成，这就给学生解决实际问题能力的培养带来了限制。现代信息技术在数学教学中的应用则可以很好的解决这一问题，利用信息技术可以给学生呈现一个虚拟的现实学习环境，让学生在信息技术设置的真实生活环境中进行学习，从而能够更好的构建起自己的学习经验，积累知识。例如，在教授圆的面积计算这一知识点时，如果采用传统的教学方法很难让学生理解其中的推导过程，而使用多媒体让学生自己将圆进行分解和组合，自己去思考和探讨其中的奥秘，不仅能将抽象的过程以简单、准确的方式呈现出来，而且也能够为学生理解现实的知识提供很大的帮助，让学生在实践中加深对知识的印象。
4.生动教学效果的创造
在传统的课堂教学模式中，教师教学的辅助手段一般是以静态为主，比如说实物、挂图、模型以及卡片等的出示等，很难以一种动态的过程将事物的变化呈现在学生面前。而信息技术的借助可以将传统的静态教学展示转化为动态的，既能完整的展现教学内容，又能让学生对知识产生的整个过程有一个全面的了解，通过这种动态的教学方式一创造出生动的教学效果。在教授学生解决行程问题时，这种动态的教学方式具有相当的实用性，例如一列长180m的火车，每秒以25m的速度通过一座长1620m的大桥，需要用多少分钟？这时教师利用信息技术的动态展示可以很容易让学生分析出各个数据之间的关系，而且还可以进行重复性的演示使学生在观察中感知、理解和解决问题并最终转化为解决问题的能力。
5.良好学习环境的营造
在小学数学教学中融入信息技术能够为学生的学习提供一个轻松愉悦的学习环境和氛围。利用信息技术教师可以根据已有的教学目标对现有教材进行分析和处理，然后决定采用何种教学形式，教授怎样具体的教学内容并最终以网页或者课件的形式传送给学生。在接到学习任务之后学生在教师的指导下利用网络选择协作式或者个性化的方式进行自主学习，这种方式主要培养的是学生分析和加工信息的能力，强调的是学生在面对大量信息时提取、整合和加工以及再应用信息的能力。最后，由师生一起在宽松的氛围中共同对学生的学习和教学进行评价、反馈，达到教学相长的目的。结语总而言之，随着信息技术的不断发展，数学教师对信息技术的认识也更加的深入和多元，对在课堂教学中应用信息技术也越来越感兴趣。在小学数学课堂教学中融入信息技术才能够打破传统教学中由于教材和时空所导致的限制，能够将数学教学由课内拓展延伸到课外，在扩大学生知识面的同时，丰富学生的视野，创新教学形式，提高课堂教学效果。
参考文献：
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[3]何福炬,孟允献.谈小学“数学建模”[J].小学教学研究,20xx(02).
小学信息技术教学论文6
一、创设相应的教学情境，以此来体现出任务教学
教学是否成功要看任务设置得是否合理，同时学习任务也能成为学生学习的动力。所以在日常的教学中，教师要结合学生的实际情况，在综合分析教学目标以后，将所要讲述的知识点分成小模块，并分布在每一个学习任务中，以此来激发学生的学习兴趣与求知欲，让学生通过完成学习任务的方式来达到最终目标。另外，教师还应根据所制订的教学目标，从学生的心理与学习水平出发，并根据某一实际问题或是生活中的问题出发来提出学习任务，从而让学生主动学习相关知识。学生在接受教师所讲述的内容以后，教师还要及时引导学生制订实施方案。
二、学生要确定课堂问题，明确学习任务
让学生接受学习任务只是一个初步的实施方案，然后教师要帮助学生将学习任务进行细化。学生获取知识是在一定条件下的，并借助一些外界帮助，利用学习资源来掌握这一知识。在学生接受学习任务以后根据情境来对学习任务产生兴趣，从而来对学习任务进行分析，这样才会发现其中的问题。另外由于学习任务是具有一定复杂性的，所以学生想要完成学习任务就需要借助一些学习工具，并结合学生已有的知识储备才能找准问题的切入点并合理运用相关的知识。所以这也就要求教师在开展信息技术教学的过程中创建相应的任务教学情境，为学生提供一些相关的资料，并及时指导学生，引导学生更好地解决疑问。在信息技术教学中采用情境教学，能让学生主动探寻，不断深入，并积累一定的资源与信息。同时还能帮助学生不断总结学习方法，这样才会让学生逐渐丰富自己的经验，提升独立完成学习任务的能力。
三、让学生通过小组合作来完成学习任务
学生在完成学习任务的.过程中，会受到自身思维与学习方法的影响，所以教师要为学生创建出高效的学习环境，扩展学生的思维，提升学习的方法。根据相关调查显示，可以看出，学生通过相互合作能有效提高学生的学习方法，完善学生的知识结构，提升学生解决问题的方法与技巧。所以教师在开展教学的过程中可以让学生进行小组讨论，通过相互之间的交流，能扩展学生的固定思维，找到解决问题的方法。因此，教师可以将全班学生分成几个小组，并让每一个小组进行分工合作，收集相关的资料，将收集回来的信息进行汇总以后，制作成幻灯片。另外，教师还应当要及时对学生进行正确的引导，掌握任务驱动教学的进度与方法，并为学生准备充足的思考时间，让学生在自主学习与探索的过程中掌握知识。同时在开展教学的过程中，教师还应当要注意激活学生的思维，提升学生的学习方法，帮助学生高质量、高效率地完成学习任务。
四、教师要在学生完成学习任务以后进行评价
对学生的学习情况进行评价能完善学生的知识结构，提升学生的综合能力。所以在学生完成学习任务以后，教师可以为学生创造出一个展示成果的平台。让每一个小组推选出一名成员来讲述所制作的成果，然后由其他同学提出相关看法，教师再进行适当的评价。通过对学生的作品进行评价，能让学生更加明确任务学习的途径，同时还会让学生形成一个全新的知识体系与结构，帮助学生完善自己的知识框架，提高自身的综合素养。在小学信息技术教学中采用任务驱动教学法能让学生产生学习动力，提高学生的合作能力，同时还会让学生主动地投入到学习中去。
小学信息技术教学论文7
1前言
随着信息技术的发展，在教学中信息技术的应用也越来越多，这也为教学改革在技术上提供了一定的便利。常态化运用信息技术的关键就是有效实现信息技术与课程教学的整合，借助于其技术优势为现代化的学校教育服务。将美术课程教学与信息技术完美结合起来，是一种有效的课程教学模式，通过在教学实践中的有效整合实现二者的共同进步和发展。信息技术能够集形、声、光、色、动、静为一体的独特优势，可以有效突破传统课堂的时空约束，丰富有限的课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，保证美术课堂教学能够顺利、完美地实现教学目标。在小学美术课程教学中引入信息技术，可以创设有趣、丰富、生动、和谐的课堂学习环境，提高课堂教学效率，促进美术教学质量的提高。所以，教师应在实践中勇于尝试，大胆创新，积极探寻，合理、有效地实现信息技术与美术课程的完美结合，充实、完美现代化的小学美术教学，使学生更容易接受、更喜欢学习美术学科。
2信息技术在美术教学中的重要作用
信息技术为课堂增加了许多趣味性，提高了学生的兴趣，提升了教学质量与效率。在美术教学中使用信息技术设计图纸，可以对学生的作品进行分析，给予学生正确的引导，从而提升学生的审美水平。信息技术不仅可以增强教学效果，还在一定程度上对学生自身的发展产生影响。教学改革的必然要求课程改革的目的是培养出一批具有创新能力的高素质人才，素质教育占据了很大的比重，美术作为素质教育中的一项内容，其教育成果相当重要。信息技术为美术教学提供了便利，可以让学生进行自主学习，从而发挥学生的创新能力。利于教学质量与效率的提高信息技术的使用极大程度上丰富了教师的教学手段，也为教师提供了充足的时间去了解每个学生，从而做到因人施教。美术课堂上有许多的设计图例或一些图样的步骤，传统教学中教师需要为学生详细讲解，并且不能保证每个学生都能理解。而现在多媒体教学只需要将绘画步骤用多媒体演示出来，便可以生动形象地为学生讲述其中的绘画技巧。信息技术的使用为教师节省了很多时间，将许多知识以多媒体的方式展现出来，节省了备课时间和讲解时间，可以为学生扩展更多的知识，促进学生的全面发展。信息技术也为教师和学生提供了很多的资源，教师可以寻找事例在课堂中展示，使课堂更加生动形象。教师寻找一些设计过程加强学生的理解，也可以调动学生的积极性。对于学生来说，信息技术也大大方便了他们的学习，根据一些设计过程了解到美术中的一些技巧，便于美术知识的学习。在美术课堂上使用信息技术可以让学生对美术的了解更深刻，发现美术中的乐趣，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。信息技术的使用使美术教学更加生动形象，方便学生的理解。美术本身就是一门抽象性比较强的学科，教师的简单讲解并不能达到一个很好的效果，所以只有将抽象的美术用信息技术展现出来，才能促进学生的理解，从而促进课堂质量与效率的提高。
3有效运用信息技术，改进美术教学手段
时代的进步，教学改革的开展，要求教学方法进行改变，教学方法对于教学质量有着很大的影响。教学改革之后，探究式教学方法的应用越来越广泛，这种方法可以在一定程度上锻炼学生的独立思考能力。教师在进行知识点讲解之后，为学生搜寻贴近生活的问题以供学生思考，从而调动学生的积极性，也可以加强学生的理解。小组讨论教学也是一个比较合适的方法，学生可以利用信息技术设计自己的问题，小组内部相互交流、讨论，在网络上搜寻相关的信息，加强对问题的分析。小组内进行分工研究，增强学生之间的协作能力，也可以激发出学生的灵感，在美术学习中，灵感是比较重要的，灵感的激发可以促进一幅完美作品的诞生。在信息技术发展下，一种新的教学方式应运而生，这便是交互式网络课堂。这种教学方法大大节省了学生与教师的时间，也为学生自主学习提供了便利。网络课堂可以为学生提供各种各样的课程，很大程度上拓宽学生的知识面。另外，学生与教师可以在课下交流，在网络平台上为学生提供指导，也可以在线提交作业，提高教学效率。总之，教学方法的改变结合着信息技术很大程度上提高了教学效率与质量，促进了教学的进一步发展。
4有效运用信息技术，充分挖掘美术教材中的教学资源
美术教学中，教材是非常重要的。美术本身就是一门非常抽象的学科，只有依靠大量的图表来增强学生的理解。随着信息社会的发展，信息资源越来越丰富，对于信息资源的利用也可以促进教学改革的进步，提高教学质量与效率。比如讲述海底世界的情境，无论教师形容得多么形象，没有了解过海底的学生是无法理解其中的情境的。利用信息技术搜集一系列相关的图片设计成动画视频，以供学生观看，这样就可以帮助学生理解。教师可以将教材中的知识用信息技术加以形象化，便于学生的理解。在网络上，有许多的名师讲解和一些具体绘画技巧的讲解，让学生学习其中的知识，促进学生的理解。教师要利用信息技术做好课件，在课件中体现出美术的特色，言传身教，激发学生的`学习兴趣。
5有效运用信息技术，突出学生的主体地位
教师要树立正确的观念，将学生置于主体地位，充分发挥学生的主体性。教师要分析每个学生的特点，因人施教，激发出他们的创新能力。在信息技术教学过程中，教师起着引导作用，让学生自己去发现美术中的乐趣与技巧，从而增强他们学习的兴趣。在课堂上，为学生留出时间，让学生自己动手，利用信息技术进行设计，调动他们的积极性。比如说在讲述建筑设计时，让学生在电脑上进行设计，学生会充分发挥自己的想象力，积极向教师请教，希望可以做出比较好的作品。这样可以提高课堂的效率，也可以提升学生的动手能力，促进学生的全面发展。信息技术的使用为美术教学提供了一个不同的环境，缩小了学生之间的差距，增强了他们之间的情感和协作能力。
6结论
美术是一门综合性比较强的学科，美术课程的学习对于其他课程有着或多或少的影响。美术的学习可以提升学生的审美水平，促进艺术水平的提高，对素质教育的改革有着很大的影响。教师要不断增强自己的知识水平，充分利用教材与信息技术，调动学生的积极性，促进教育的改革发展。信息技术在美术教学中的应用，为美术教学提供了一定的便利，使课堂更加生动形象，锻炼了学生的思考能力，提升了想象能力，更好地促进学生的全面发展。信息技术的应用技巧仍需要进一步的探究，但终究离不开教师教育观念的创新。教师要正确处理信息技术与教学的关系，探索出更高效的教学方法，促进美术教学的进一步发展。
小学信息技术教学论文8
在小学阶段，计算机教育应该教学生掌握计算机操作运用的能力，把计算机能融入到语文、数学、思想品德、音乐、美术等学科的教学活动中，从而能在各科学习中运用计算机来学习、巩固、扩充自己的知识，提高学习的效率、效益和深度。下面，我就自己在教学中得出的经验，谈一点儿在信息技术教学中为提高学生学习使用计算机的能力采用的教学方法。
一、创设轻松的学习环境
1.精心组织教材，诱发兴趣
根据小学阶段学生的年龄心理特征，可以多采用辅助教学软件和益智教学游戏等，激发其对信息技术课的兴趣。
例如在键盘练习时，刚开始学生由于好奇，每个人都会感兴趣，几节课下来，学生已失去了好奇，大多已变得无精打采了。针对这一情况，我先让学生在打字练习中进行基本指法练习，当学生有一定基础时，再选用一些网上优秀的flash打字软件，这些flash软件声情并茂，画面精美，可欣赏精彩的动画、聆听优美的乐曲，直观而形象，在练习过程中学生输入正确，电脑还会发出诸如好厉害啊、good此类表扬的语句，学生输入错误时则发出不用太着急、不慌之类鼓励性语句。学生使用后都爱不释手，这类教学辅助软件诱发了学生学习的兴趣，把让学变成了我要学。
2.注意语言艺术，引发兴趣
生动幽默的语言能引发学生的学习兴趣和动机，能消除教学中师生的疲劳，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂活跃起来。因此，如果能运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。例如，我在讲计算机的组成这一部分知识时，单纯的讲输入输出设备，小学生较难理解。这时我就形象的将它们比喻为人的手和眼睛等，让学生形象的理解。又如，在教授word中的使用文本框插入竖排文字时，说：中国古代的文学作品都通透着古朴典雅的韵味，我们在读时总是边看边点头，大家说说为什么这时学生自然而然也就会与我们现今文档的横排文字进行比较，从而理解了竖排文字。再如，我们在讲文件夹和文件时，可以将文件夹比作抽屉，文件比作抽屉里摆放的物品，或将文件夹比作房间，文件比作房间里的人或物品，既形象又贴近学生生活，易于学生理解。
二、操作示范
在信息技术课教学中，教师的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的'使用方法和操作步骤的示范，如：在讲windows基础操作时关于文件夹的创建，其操作步骤为：
1.进入到指定位置；
2.文件新建文件夹；
3.转换输入法；
4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；
5.输入文件夹的名字；
6.确定。
通过教师一步一步的演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践练习的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。
三、任务驱动，体验成功
1.引导学生主动参与学习
小学信息技术课程的学习，应采用能够调动学生学习积极性、发挥学习主体性的主动学习方式。例如，在进行用自选图形画图教学时，教师上课时可先告诉学生自选图形在什么地方，插入图片自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。画这幅图的主要目的是让学生探索：
(1)怎样用自选图形画出图形来；
(2)改变自选图形的大小；
(3)移动自选图形的位置；
(4)给自选图形添色；
(5)在自选图形上写字；
(6)改变自选图形的形式和方向。
在学生对这些知识的探索过程中，使其探索和自学能力得到了培养，也增强了学生间相互学习和相互帮助的能力，实现了使学生去主动的求知，发挥了其主观能动性，由被动转成了主动。
2.教学联系实际
凡担任信息技术教学工作的教师或许都已体会到，信息技术与其他学科的区别就是，教学内容的灵活性和可设计性。就教材内容，一般都比较枯燥、专业，所以学生都不大愿意看教材、研究教材，如果教师教学生照着教材死记硬背、生搬硬套，必然会磨灭学生的求知欲。那怎样设计教学会叫他们更愿意接受呢？
像高年级《汉字输入》这部分内容，教材本身内容是比较单一的，因而不易吸引学生，故此，我就将教学内容设计成一个个的教学任务，例如，叫学生给自己最喜爱的老师写封信，或者写一篇关于自己亲人或朋友的描述作文等，且叫他们把自己的优秀作品都保存在自己设立的文件夹中，这样，不仅达到了教学生练习汉字输入的教学目地，同时又拉近了学生和学习内容间的距离。这种任务驱动式教学，不单把所学与现实联系在了一起，而且教学条理非常的清晰，学生们学起来也就比较的感兴趣，好多同学都把平时不愿跟父母或老师说的心理话输入了电脑，有的也因电脑提高了对作文的喜爱程度，学生自己又切身的体验到了所学知识的实用。
总之，做为一名新时代的信息技术教师，依据新的教学理论要求，应由原先知识的传授者灌输者转变为学生的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。在今后的教育教学中，我还将会多动脑筋，在现有的教学条件和教学理念的指导下，不断进行教学研究、教学总结，尽力找到一种更佳、更有效的适合小学阶段学生学习的教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上，激活学生的创新思维，调动学生的内部驱动力，使学生能至始至终愉快的学习，使教学效率不断地得到提高。
小学信息技术教学论文9
摘要：信息技术的引进，给传统教学模式的创新和发展带来了新的契机，也逐渐表现出弥补传统教育方式单一所具有的明显优势。尤其是对于小学数学教学，丰富的网络资源，形象生动、图文并茂的多媒体技术对于学生数学思维的培养具有不可替代的作用。然而，在将信息技术与小学数学教学整合的过程中，也出现了许多新的问题。因此，要做到利弊取舍，合理利用，还需要广大教育工作者在实践中不断探索和完善。
关键词：信息技术；小学数学教学；优势；利弊取舍
信息技术的高度发展应用到教育领域中来，必然会引发教育领域的新一轮改革和更新，《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对于小学数学教学而言，将信息技术与数学教学有机结合起来，有助于将数学抽象性的特点具体化，有助于学生逻辑思维的培养，有助于弥补传统教学的不足，使数学教学得到质的提升，为素质教育注入活力。
一信息技术在教学应用中的范畴及在小学数学教学中的优势
（一）课程整合中信息技术的范畴。课程整合是指突破原有教学方式单一的特点，将各种技术手段与课程相结合，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式开展学科教育的全过程。它是以各种媒介及现代技术不断更新教育理念、充实丰富教学内容、改革创新教育模式，从而提高教学质量和效率。信息技术与小学数学教学的有机整合，是指将计算机技术、网络技术、多媒体技术以及现代教育思想和教育方法融入到传统数学教学中来的动态过程。这种有效融合是数学教学在信息时代的自身要求，也是信息技术在教育领域广泛应用的必然结果，对于实施素质教育，培养创新型人才具有十分重要的战略意义。（二）信息技术在小学数学教学中的优势。1.有助于激发小学生的学习积极性和求知欲。相对于枯燥呆板的传统教育模式而言，以多媒体技术为代表的信息技术以其形式新颖、生动有趣的特点很容易激发小学生对学习的兴趣和热情。尤其是数学学科具有抽象性的特点，运用多媒体技术进行动态演示，能够更加直观的展现解题过程，可以化抽象为具体、变理性为感性。信息技术所特有的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。2.有助于培养学生的逻辑思维能力。数学教学中最核心的一点是逻辑思维的养成，而计算机技术可以创造更加丰富形象的教学情境，通过视频演示、模拟实验，让学生更直观的理解数学思维和解题方法。过去单凭教师单一的教学，学生思维很容易受阻，信息技术可以有效地突破思维障碍，通过引导、点拨，使学生思维更加开阔，解决教师难以讲清，学生难以听懂的难题，从而提高教学水平和学生对知识融会贯通的能力。3.有助于满足数学教学内容多样化的教学要求。常规的教学中，教学手段无非是老师的板书、课本、笔和尺子，工具单一，这对学生获取信息、探索问题、协作讨论进而构建整个数学知识体系造成很大的限制。通过信息技术可以发展多种获取信息及丰富学习内容的渠道，例如可以运用网络搜索引擎大大扩展学生获取知识的途径，通过微信平台搭建教师和学生沟通的桥梁，通过形式各异、种类众多的教学模式增加教学的有效性。
二要行之有效的将信息技术应用到教学的全过程中
（一）要将信息技术充分应用到前期备课和课前准。备工作中教师在备课时，首先要明确课堂上讲授的内容，明确要达到的效果，理清思路后，根据内容和需求通过互联网络查找自己所需的资料和资源，接下来可用多媒体PPT制作课件，在制作课件时，要充分利用图形、曲线、图片等音像工具提高课件的趣味性。在备课中引进信息技术，这本身也是提高教师业务水平和计算机使用技能的好时机。（二）要将信息技术充分应用到课堂教学中。要利用幻灯、投影、录音、录像等电教设备开展教学，通过课件的多媒体功能尽量把数学演算、逻辑推理、图形变化等过程形象直观的展现出来。综合运用文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟等技术，运用猜想论证、推理论证、问题的分析与解决、计算与检验，从而加深对数学概念、数学思维及方法的理解，提高学生解决问题的能力。要尽量改变“教师演、学生看”的被动局面，而是让学生多动手，多操作、多练习，让其在亲自获取丰富感性认识和直接经验的基础上逐步开展探索，激发求知欲望，把未知转化为已知。（三）要将信息技术充分应用到作业批改、课后交流、效果反馈中。大力开发多媒体教学网络的辅导答疑功能，运用诸如BBS论坛、微信、博客等现代通讯工具，及时与学生进行对话交流，帮助其解决学习的困难。运用现代技术可以及时直观的了解到学生对知识的掌握程度，及时掌握学生反馈的信息，教师可以有效地将课堂教学与个别辅导结合起来，真正的做到因材施教，让不同的学生得到适合自身的发展。
三应用信息技术服务于数学教学中容易“误入歧途”
（一）对信息技术过度依赖，主旨把握偏失。网络技术给教学提供了很多便利条件，但它不应该也不可能完全替代教师资源，不能将课程的讲授完全依赖于信息技术。当前存在的一些问题是，一些教师尤其是年轻教师十分重视发挥网络技术在课堂教学中的优势，因此把过多的精力放在如何做出精美的教学课件上，为此耗费很多的精力和时间，从而影响对教材教法的研究。在课堂上，老师也是跟着鼠标走，眼睛跟着屏幕跑，学生一起图热闹，貌似课堂气氛活跃，实则达不到教学的最终效果，这种将信息技术和教学本末倒置的现象，都是对信息技术应用的理解不正确造成的.。（二）对信息技术的不恰当应用，会限制教师思维。教师过度依赖多媒体，把课堂讲授的内容全部进行课前预设，而数学这门课程的性质决定了，老师在课堂上必须要思维灵敏，并配以生动的语言、适当的肢体动作，与学生进行交流互动。而多媒体技术把这一过程简单化、程式化，无法发挥各种教学手段综合运用的作用，老师在讲的过程中也将受制于技术而变得被动、呆板没有热情，这将直接影响学生的学习效果。（三）对信息技术的不恰当应用，会忽视学生的主体地位。与老师教学相对应的是学生的接受过程，如上所言，在课堂上老师如果一味依赖课件，那学生就会感觉枯燥、乏味，即使多媒体的新颖性会激发学生一时的学习兴趣，但是面对繁复单调的PPT以及老师一成不变的教学形式，学生注意力很容易变得不集中。课后如果一味的让学生浏览网页、查找资料，而直接减少了学生思考和感悟的时间，学生则变为被动接受信息的一方，遇到问题首先想到的是求助互联网，久而久之代替了思考，这与我们的教学初衷是背道而驰的。（四）信息技术的高效性决定了课堂容量过大，违背了小学生理解和接受新事物的规律。采用多媒体教学，老师用不着花时间书写板书，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，这在某种程度上，对学生接受和巩固知识是不利的。学生对于新知识的接受需要一个过程，尤其是数学这种注重逻辑思维的课程，思考和探索比单纯的知识接受所需的时间更长，如果只是机械的PPT翻页，课堂节奏就会加快，学生稍有疏忽，前后的内容就衔接不上。课堂容量过多只会导致学生学习混乱，看似涉猎广泛，实则只是蜻蜓点水、走马观花，实际掌握的知识更是少的可怜。
四运用信息技术进行教学整合的利弊取舍及对策分析
（一）创造性的制作课件，把握教学的主旨。一定要明确教学的目的是提高学生的学习效果，不能肤浅的追求课件的形式美，而忽略其改进传统教学模式这一任务。要在备课时融入自己对课程的设计和思考，需要什么做什么，不能为了做而做。在运用课件的同时，不能忽略传统授课模式的综合运用，黑板、板书、提问、互动依然是课堂上不可缺少的元素，有效糅合才能达到目的。（二）调动好教师和学生的积极性。老师必须要明确课堂教学中的主角依然是教师和学生，信息技术只是手段。要坚持以学生为本这一主旨，激发学生学习热情。对于不同的课程，不能简单粗暴的逢课必用多媒体，要把精力放在如何调动学生学习积极性和如何提高学习效果上来，老师们要积极探索二者的主动对接和深度融合，而不是简单应用，喧宾夺主。（三）多媒体应用要适度、适时不能让多媒体信息满堂灌，过犹不及。尽管丰富多彩的画面，有声有色的资源有助于将学生带入情景设置，但另一方面教师更应配合这些图片、动画适时讲解，点拨。严格控制课堂教学内容，不仅要重视讲授，更要注重吸收和消化，不能违背了小学生循序渐进的学习规律。
参考文献
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小学信息技术教学论文10
摘要:小学语文教学课堂的有效性是教学效果的根本体现。随着信息技术的不断发展，信息技术在小学语文教学中发挥着重要作用。本文在分析小学语文信息技术教学现状的基础上，探讨了如何有效利用信息技术开展语文教学，激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围，提高语文教学效果，从而提高学生语文素养。
关键词·:信息技术；小学语言；教学效果
现在信息技术已经扩散到我们生活的各个方面，情况也是如此。现代信息技术已经成为教育教学的重要方式。在小学语文教学中，使用信息技术是许多教师的重要选择，但也有一些教师不习惯现代信息技术，继续使用传统的教学方法。小学语文教科书中包含了大量的图形知识、交流活动等内容，通过信息技术的呈现会更加生动，尤其是在使用音频、视频和图片等材料时，会引起小学生的好奇心。教师在小学语文教学中充分利用现代信息技术有利于提高学生的学习兴趣和教学效果。
一、信息技术在小学语文教学中的应用现状
(一)一些教师不使用信息技术进行教学
在小学语文教学中，一些教师不使用信息技术进行教学。这些老师大多数都是年纪较大的老师。他们不太熟悉现代信息技术，而且很难使用它，所以他们选择不直接使用它。另一个原因是这些老师已经习惯了传统的板书和教材的教学方法，学生也适应了他们的教学方法。他们自由地使用它们，不再使用现代信息技术进行教学。一些老师认为使用现代技术进行教学不利于学生学习汉语本身。他们很容易受到视频或图片的影响，他们的思想很难集中在文本本身。这些教师具有很强的语言描述能力，能够形象地表达，所以他们不选择使用现代信息技术进行教学，但这样的教师很少。
(二)现代教育技术处理能力薄弱
许多小学语文教师利用信息技术来辅助课堂教学，但信息技术处理能力薄弱，许多教学资源无法适当选择。信息技术日新月异，发展和升级速度非常快。许多丰富的教育技术需要研究才能更好地应用。小学教师几乎没有接受专门培训的机会。此外，他们缺乏信息技术基础，难以学习。许多老师只能掌握简单的图片应用。没有多少教师擅长音频和视频编辑，更不用说其他困难的教育技术了。因此，小学语文教师没有足够的信息教育资源在现代信息技术中发挥更好的教学作用。
(三)运用现代教育技术缺乏思想内容
许多小学语文教师积极运用现代信息技术进行教学。他们收集了大量的教学资源，但许多教师在使用现代信息技术进行教学设计时，没有充分考虑使用信息技术的目的，缺乏思想内容。有些教师在课堂上都依赖信息技术，没有传统的板书，教学重点不突出，这在一些经验不足的年轻教师中更为突出。有些教师在小学语文教学中过度使用信息技术，甚至有些教师不经选择直接从网上下载教学资源，这与学生的实际情况不符，导致提高学生自主学习的主动性困难，教学效果不明显。
二、信息技术在小学语文教学中的策略分析
(一)制定符合学习情况的教学设计
教师应该充分认识到信息技术只是一种教学手段，而不是教学目的。教学的目的是让学生掌握课文的重点，解决课文中的难点，获得新知识，提高语文素养。教师应结合学生的实际情况，为学生设计合适的课堂教学方案，然后充分利用信息技术资源来指导学生学习汉语。然而，为了达到最佳的教学效果，有必要应用信息技术或不恰当地使用信息技术。小学语文教学主要是为学生的听、说、读、写打下坚实的基础。小学语文课文的内容相对简单。学生主要体验和感知事物，并记住相关知识。他们的思维能力不足以适应直接记忆。因此，教师在设计课程教学时，应根据自己的学习经验，充分收集图片、音频、视频等信息技术资源，将其恰当地运用到教学内容中，帮助学生学习。只有这样，信息技术才能在小学语文课堂教学中发挥作用。
(二)转变观念，提高信息技术的处理能力
教师需要终身学习，与时俱进。信息技术在小学语文中的应用是信息时代发展的结果。信息技术在小学语文教学中发挥着重要作用。教师应转变观念，结合传统和现代教育方法，不断创造与时代和学生相适应的新的教学方法。教师需要积极抓住学习信息技术应用的机会，提高信息技术的处理能力，以便更好地将其应用于教学。
学校应积极宣传有利于教学的新信息技术，并请信息技术专家向教师解释信息技术的使用，以便教师能够及时接受新的教育方法。学校力求让教师走出去学习相关的'信息技术知识，回到学校让教师进行中学学习，这有利于学校教师改变教学方法，形成与时俱进的理念，接受信息技术教学方法来辅助教学。
(三)创设积极的情境教学课堂
学生们有强烈的好奇心。教师应利用好奇心，充分利用信息技术，在课堂上创设情境教学，激发学生学习语文的积极性和主动性。信息技术非常适合创造情境教学的课堂学习氛围。教师应该把课文内容和学生的实际情况结合起来，创造学生喜欢的教学方法。通过信息技术的教学方法，让学生感受到学习和生活的无限乐趣，提高他们的语文学习兴趣。教师充分利用信息技术创造轻松、主动的学习情境，要求教师精心选择符合课堂的视频、音频或图片制作课件。教师可以在适当的时候使用信息技术来感染学生，提高学生的学习效果，也可以感染教师。学生和教师可以在课堂上获得轻松愉快的感觉，获得知识，提高课堂效率。
三、结论
现代信息技术丰富了小学语文教学，使学生能够更真实地感受课堂视听等学习资源，并在课堂上获得更多真实的感受和体验。教师可以利用信息技术更好地创设情境教学，提高学生的课堂体验，获得良好的教学效果。教师应积极学习信息技术知识和技能，提高使用信息技术的能力，精心设计教学方案，正确使用信息技术，提高小学语文教学效果，从而不断提高学生的综合语文素养，为学生的成长奠定坚实的语文基础。
参考
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[2]田秋梅.信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[。初中语文，20xx (30) :100-101.
小学信息技术教学论文11
摘要：在我国教育现代化的进程中，小学语文教育与多媒体信息技术的整合作为一种改革传统教育模式的有效途径，已经成为教育信息化的发展方向。将多媒体信息技术和教学课程进行有效的整合，推进教育的信息化，对进一步深化我国小学语文教育的改革、提升学生的课堂效率，培养学生的创新实践能力具有深远的影响。
关键词：信息技术；小学语文教学；整合
引言
教育信息化的关键在于课程教育与信息技术的有效整合，随着信息时代的到来，信息技术也在教育领域得到了全面的推广和应用。但在推广的过程中也出现了一些问题。合理的利用信息技术来提升小学语文课程的教学质量，推进小学语文的课程教学与现代多媒体信息技术的整合，对于提高小学语文的教学质量发挥着重要的作用。
一、当前信息技术与小学语文整合过程中的问题
信息技术为传统的教育体制带来了一场影响深远的变革，其运用显著提高了课堂效率，丰富了教学的内容并且对以往的传统教学理念也带来了冲击。但是，信息技术在小学语文学科中的应用则显得相对滞后。
（一）理论研究的相对滞后
当前我国教育领域在小学语文教学和信息技术的整合上还没有形成一个完整的理论体系。是否推进信息技术与小学语文课程的整合目前还没有定论。其整合水平的高低目前还完全取决于任课老师个人水平，而全面推进小学语文教育的信息化则需要配套的信息化教材去指导整个整合的过程。
（二）教育方法的落后
当前的授课方式主要还是以教师教授、学生识记的填鸭式教育为主，即便是在课堂上运用了一些多媒体技术，也是老师如同解说员一般进行讲授，没有发挥学生作为教学主体的作用，这样的课堂自然很难产生较高的效率。
（三）对传统教学模式的依赖性
在传统的教学模式中，学生只是被动的接受老师教授的知识，教师在教学的过程中居于主体地位。这种教学模式对于传授系统知识体系具有不错的效果。教师和学生也适应了这种模式并产生了很强的依赖性。然而，这种模式在很大程度上扼杀了学生的知识获取能力和自主创新的能力。
二、小学语文课程与信息技术整合的目标与内容
（一）信息技术与小学语文课程整合的目标
宏观的目标是进一步建设数字化的教学环境，积极推进教育信息化的改革进程，注重学生创新实践能力的发展，推进教学方式的进一步改革，努力实现信息时代素质教育的进一步发展。就小学的语文教育来说，要重视培养小学生的.动手、认知、创新能力，在教学中注重信息技术的合理利用，激发小学生对语文学习的热情。
（二）小学语文课程与信息技术整合的内容
作为小学语文的教学，首先要说的就是识字教育，它是小学语文最重要的教学任务之一。信息技术与识字教育的结合可以通过一些识字教学的软件或者是课件来实现。其次是与阅读教学的结合，要让小学生在信息技术环境下充分感悟文章的内容并进行一些信息的加工和思考。再者，就是与口语交际教学的整合，通过多媒体信息技术为口语教学设计出特定的语言环境，激发学生与他人交流的兴趣。最后，就是与综合性学习教学的整合，要求学生会利用多媒体信息技术来获取和搜集相关的资料，提高学生的综合能力。
三、加快信息技术与小学语文教学整合的对策
（一）加强对信息化教材和教学用书的研发
在推进信息技术与小学语文教学有效整合的过程中，最重要的一环就是对信息化教材的研发。使用特定的教学用书来指导教师的整个教学过程，可以进一步提高信息技术与课程结合后的课堂效率。教师在小学语文的教学过程中要充分利用多媒体信息技术，努力营造一个快乐的学习环境，充分调动学生学习的积极性。还可以组织一些实践性活动，培养学生的实践和团队合作能力。
（二）创设信息化学习环境，注重学生创新思维能力的培养
教师在教学过程中可以依托多媒体信息技术的强大支撑，建立起一个与教学内容同步的信息化教学环境，从不同的角度出发来激发学生的课堂兴趣，激励学生在教学环境中进行积极的探索与创新。如《鸟的天堂》这一篇课文的教学中，教师可以提前收集一些关于鸟的天堂的多媒体资料，引发学生对鸟的天堂的兴趣，在这种前提下再带领学生去阅读课文。在“众鸟纷飞”这一段讲述时，教师可以播放课前收集到的鸟活动时的一些影音资料，这样自然可以充分激发学生阅读课文的兴趣，然后带领学生朗读课文，体会文章所描绘的意境，整个教学过程自然水到渠成。
（三）利用信息化的学习资源，培养学生的探索能力
多媒体信息技术的应用可以实现教育资源的共享，学生学习的可选择性也大大增加。学生也根据自己的想法，利用教师提供的丰富的的网络教学资源来进行自主的探索，真正成为课堂上的主体，同时自身的信息搜集能力、动手能力、语言表达能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教学完成之后，为了更多的让学生了解《三国演义》中的人物和故事，可以在课后让学生收集一些《三国演义》中其他一些经典的人物故事，举办一期“三国群英传”的课堂演示。学生可以通过各种途径来收集资料，这样学生可以在搜集资料的过程中做到资源共享，通过这种形式的教学活动，不但拓展了学生的知识面，也提高了学生搜集资料、处理信息的能力。
结语
在信息技术高速发展的现代社会，小学语文的教学方式正在发生着深刻的变革。合理的将多媒体信息技术引入课堂，加快推进信息技术与小学语文教学的整合，对于增强学生的学习积极性，实现小学语文的教学目标，提高学生的综合能力具有重要的意义。
参考文献
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小学信息技术教学论文12
一、信息技术在小学语文教学中应用现状
随着信息化技术的普及和推广，人们充分认识到了信息化手段的重要性。在小学语文教学中，多媒体教学逐渐取代了传统板书教学，使得教学效率大大提升。教师的信息化教学意识也逐步增强，对于信息化设备的使用也能够达到运用自如，在很大程度上推动了信息化技术在小学语文教学中的应用。但是也应看到，一些教师对于信息化手段的认识仍存在不足，对于信息化设备的利用不充分，在教学过程中仍以传统板书为主。实际上，我国大部分小学配备了信息化的教学设备，而小学语文教师对于这些设备的利用率不高，致使设备闲置没有得到充分利用，而教学手段仍以传统教学为主，教学方法单一。另外，部分教师的信息化教学意识不强，没有将教学内容与信息化教学方式相结合，使得信息化教学内容和形式单一，不能激发学生的学习兴趣。同时，教师信息化教学的能力有待进一步提高，信息化教学中照搬教材内容的现象较为普遍，信息化教学内容和方式缺乏创新，这些都是小学语文教学中存在的问题。
二、现代化信息技术应用于小学语文教学的重要性
随着新课程改革的深入开展，教师不断探索和创新教学方法，以期能够达到新课程改革的要求，推动小学素质教育的发展，培养学生的核心素养，实现教学有效性和学生综合素质的全面提升。而信息化技术应用于小学语文教育，能够有效整合多种教学资源，提升教师的教学设计效率，以更为丰富的展示方式，为小学语文教学提供一个更加多样性的教学方式。学生对于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教学手段，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高小学语文的教学效果。因此，小学语文教学中应用现代化信息技术是非常有必要的。
三、现代化信息技术在小学语文教学中的应用策略
提高信息化技术在小学语文教学中的应用水平，应从教师的思想认识、教师设计、信息化设备的配备以及教师信息化技术能力的培训等多方面入手，全面提升小学语文教学的信息化水平。
１．转变思想认识。小学语文教学的信息化应用关键在于教师的认识，信息化教学不仅仅体现在对于多媒体教学手段的利用上，还体现在现代化教学思想和教学观念上，如何将现代化的教学理念借助于现代化的信息技术手段融入小学语文教学中，是当前小学语文教师应当思考和面对的重要课题。在信息技术快速发展的今天，教师应当转变教学思想，紧随时代的步伐，摆脱传统教学方式的束缚，以发展的视角了解和关注国内外教育动态，汲取现代化的教学理念，并借助信息化技术和手段应用到教学实践中，使之为教学活动服务，从而推动小学语文教学水平的提升。
２．利用信息技术丰富和完善教学设计。当前，网络及各类应用软件将全球连接为一体，实现了知识和信息的共享与交流。在此背景下，教师应充分利用信息化技术，结合语文教学大纲，通过网络进行教学资源的搜索与选择，不断丰富和完善教学内容，例如，古诗词作者的简介、社会背景、诗词意境和名家解析等，借助信息化手段展示诗词中所传递的意境和思想，如视频、音乐、Ｆｌａｓｈ动画等方式，为学生提供一个多样化、直观的视觉教学体验。在教学设计过程中，语文备课小组应鼓励和提倡教师采用信息化技术用于教学设计，提高教学设计信息化水平。同时，教师之间应共享教学资源，积极探索和设计信息化教学资源，实现信息化教学水平的整体提升。
３．配备齐全信息化教学设施。信息化教学设施是信息化教学的基础，也是小学语文教学信息化技术应用的前提。学校应和教育主管部门应加强教育信息化设备的投入，加速信息化项目的建设，积极探索新技术在教育教学活动中的应用，努力营造一个信息化的教学环境，不断创新和拓展教学新方式，使信息化教学成为主流，提高小学语文教学信息化应用水平。
４．充分发挥学生的主体作用。学生是教育的主体，在信息化教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动学生利用信息化设备学习的积极性，激发学生的学习兴趣。小学生正处于活泼好动的年龄，他们对于新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲，教师应充分利用这一特点，从学生的兴趣出发，允许学生使用和操作信息化的教学设备，激发学生的对于信息化教学的兴趣，从而提高小学语文的'教学效果。但在学生操作过程中，教师应注意学生操作的正确性，避免学生因操作不当导致设备损坏，造成不利的影响。另外，信息化技术和设备在家庭中已经普及，教师可以利用现代化的手段设计教学内容，通过微信、ＱＱ群或者微博的方式加强家长与教师之间的交流与沟通，增强教学内容设计的多样化，从而提高学生课前预习和课后辅导的效率，使信息化教学贯穿教学活动的整个过程。再者，教师可以引导学生利用网络搜索一些与教学内容相关的知识，加强学生对于课堂教学内容的理解和认识，鼓励学生分享搜索到的信息，增强学生自主学习、团队合作的精神和分享意识，从而达到培养学生的创新意识的目的。５．加强教师信息化教学能力。在小学教育过程中，教师作为课题教学活动的主导者，是教学信息化的关键。当前，学校普遍缺乏对教师信息化能力的评估和培训，而面对日益严峻的教学形式，教师在较大的教学压力下进行信息化技术学习往往感到力不从心，其学习效果不尽人意。在这种背景下，学校有必要针对教师信息化能力进行评估和培训。学校可以从整体和个体出发，了解教师的信息化能力，然后结合学校信息化环境进行专业化的培训。例如，在信息化项目完成后，开展设备操作和技术应用培训，提高教师的信息化设备操作能力。同时，为增强教师的的专业技能水平，学校可以采取校际合作或校外专业机构培训等措施，不断提升教师信息化教学能力，推动现代化信息技术在小学语文课堂中的应用。
四、结语
与发达国家相比，我国小学教育信息化技术应用的程度和水平还存在一些不足和差距，小学语文教学作为小学教育的基础课程，信息化技术能够有效提升教学效率和教学质量。因此，教师应转变思想，不断加强自身学习，与时俱进，以现代化信息技术为载体，激发学生学习兴趣，不断完善和丰富教学内容和教学形式，推动小学语文教学上一个新的台阶，提高教学有效性。
参考文献：
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小学信息技术教学论文13
【摘 要】在小学英语课堂教学中引入信息技术能够促进小学英语课堂教学的改革，丰富小学英语课堂的教学内容，给学生带来更为新奇、全面和直观的学习体验。这就需要将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，发挥信息技术的重要作用。
关键词：信息技术；小学英语；课堂教学
为了充分发挥信息技术对小学英语课堂教学的促进作用，需要将信息技术与小学英语课程进行整合，将课程内容、人力资源、信息资源和信息技术充分地整合起来，打造出一种新型的教学模式。本文对信息技术与小学英语课堂教学的整合实践进行了反思。
1.信息技术与小学英语课堂教学整合的含义
1.1现代信息教育的重要特征
与传统教育相比，现代信息教育不再将计算机作为简单的教学内容呈现工具，而是要将计算机作为学生的认知工具和情感激发工具。现代信息教育具有多种多样的现代化技术，能够在课堂上提高学生的学习兴趣，多媒体和超文本链接还可以帮助学生自主学习，解答学生的疑问，提高学生的课堂主动性。
1.2信息技术与小学英语课堂教学整合的含义
小学英语教学的教育目的是让小学生了解和掌握基本的英语知识和技能，养成良好的学习方式和学习习惯。将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，也就是在小学英语课堂中充分利用现代化设备和资讯技术，将其与课堂教学内容融为一体，激发小学生对英语的学习兴趣。
2.信息技术与小学英语课堂教学整合的要求
将信息技术与小学英语课堂教学进行整合的根本目的在于更好地完成小学英语的教学任务，充分利用信息技术的各种优势，使小学英语课堂教学更加丰富、新奇和有效。
2.1促进小学英语教学与网络技术和多媒体的整合
在小学英语课堂教学中不应该仅仅将信息技术作为教学辅助工具，其技术还应该成为课堂重要的教学因素以及学生的学习对象，要真正做到二者的整合就应该通过信息技术来改变学生的学习方式和教师的教学方式。通过网络技术和多媒体技术，教师可以更好地呈现教学内容，使教学过程更加便利。
2.2二者的整合对教师提出了更高的要求
要做到信息技术与小学英语课堂教学的整合，小学英语教师面临着全新的挑战。首先小学英语教师必须全面提高自己的信息素养，包括了解信息技术的相关知识，能够掌握相关的操作技能。教师需要具备信息设备的应用和操作能力，还要能够整合、选择和创新信息资源。小学英语教师要能够选择和优化各种新型设备，并采取合适的方式在教学过程中使用信息技术。
小学英语教师还要对教学进行合理的设计，以课程内容、教学目的、学生的学习方法、学习习惯为基础，使信息技术能够更好的融入英语课堂教学，并在此过程中帮助学生树立正确的价值观，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习效率，充分发挥每个教师的教学特长。
3.信息技术与小学英语课堂教学整合的实践
本文主要从小学英语的英语单词教学、英语课文教学、英语复习课程教学和英语课堂游戏四个方面阐述了信息技术与小学英语课堂教学整合的实践，在这四个小学英语课堂教学的重要环节中应该充分发挥信息技术的作用。
3.1在单词教学环节中实现信息技术与教学的整合
单词教学是小学英语教学的一个重要方面，也是英语学习的基础。小学生的身心发展阶段性特征决定了其喜爱新鲜事物，不喜欢枯燥、重复的学习内容。这就要求小学英语教师在进行单词教学时要尽量避免枯燥的单词记忆，以免让小学生感到厌烦，影响课堂的效率。
通过信息技术可以帮助小学英语教师更好地进行单词教学，小学英语教师可以通过多媒体向学生展示英语单词，并配以色彩鲜明的实物图片、标准的.英语读音甚至英语视频，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。
例如笔者会将每个单元的单词表制作成一个PPT，每一个单词都用鲜艳的颜色标示出来，并配以实物图片和准确的发音，让学生看图片、听读音并进行跟读。当学生学会一个单词之后笔者还会对该单词进行扩展教学。例如江苏译林英语新教材中“clever”这个单词，由于该单词比较抽象，笔者就在该单词的PPT页面上画了一个“聪明的一休”这个形象，再配上“clever”的标准发音，让学生跟着图片的闪动进行跟读。当学生掌握“clever”这个单词之后，笔者又提出“clever反义词是什么？”进而再点开PPT画面上的反义词链接，链接到“foolish”这个单词的学习。这样的单词学习方法可以全面培养学生的听、看、读的能力，培养学生标准的发音，并且通过动感的节奏、鲜艳的颜色来吸引学生的注意，强化学生的记忆。通过信息技术能够极大地拓展英语单词教学的课堂容量，使学生的知识面得到拓展。
3.2在课文教学环节中实现信息技术与教学的整合
传统的课文教学环节往往是教师先对课文进行范读，再让学生进行跟读，由于课堂教学但形式比较枯燥，学生很容易感到厌烦，学习效果得不到提高。
通过信息技术可以使课堂教学的知识自主化、多样化的进行呈现，并通过图文并茂的方式来降低小学生的认知难度，吸引小学生的注意力。例如江苏省译林小学英语新教材6AUnit1“皇帝的新装”这篇课文的教学，笔者就将课文内容与信息技术整合起来来开展教学。笔者采取了一边逐句朗读课文，一边用多媒体播放课文情节片段的形式，让学生获得更为直观的感受，并将视觉与听觉结合起来，让学生能够通过观看多媒体图片来理解课文的意思，达到更好的教学效果，学生表现出对该故事强烈的好奇心。在学生朗读环节，笔者先让学生自由的朗读课文，之后再逐一播放刚才的多媒体画面，让学生根据每一幅画面来描述一个课文情节，最后让学生通过看图说话的方式完成课文的朗读。
3.3在英语复习课程教学环节中实现信息技术与教学的整合
复习课是小学英语学中一个重要的课型，能够帮助小学生巩固英语知识，形成良好的复习习惯。然而传统的英语复习课的教学效率并不高，这是由于小学生往往对新鲜事物比较好奇，而对已知的事物都不再具有好奇心，课堂参与程度不高。运用信息技术可以加快复习教学的教学节奏，并在复习的基础上对学生的实践能力和创新思维进行锻炼。
例如笔者将江苏省译林小学英语新教材6AUnit3的单词制成一个PPT，每张图片都包含着一个单词的基本信息，或者是实物画面，或者是内容提示，让学生说出对应的单词。笔者还采取了比赛的方式，让学生分成若干个学习小组来参加看图说单词比赛，看哪个小组的学生说得又快又准，使学生的思维兴奋起来， 巩固对已经学过的学习内容的印象。
3.4在英语课堂游戏环节中实现信息技术与教学的整合
课堂游戏是小学英语教学的一个重要环节，其技术可以极大的丰富游戏的内容，是课堂游戏与英语知识更好地结合起来。教师可以利用Author ware等软件开发新的课堂游戏，不断给学生带来新奇的游戏体验。例如在译林英语新教材3A Unit1的教学中，为了让学生能够认识主要人物，并根据不同的情境与周围人打招呼，笔者设计了一个小游戏，学生能够拖动游戏人物来到不同的场景中，并遇到不同的人物，要求学生能够正确的说出人物的名字，并和不同的人物打招呼。学生对于这个游戏非常感兴趣，失败的学生还要求反复玩这个游戏，直到全部答对为止，取得了良好的教学效果。
4.结语
通过信息技术与小学英语课堂教学的整合，不仅极大地丰富了小学英语课堂教学的内容，更改变了小学英语的教学模式，提高了小学生的英语学习兴趣，课堂节奏更加活泼，小学生的课堂学习效率更高。教师要充分利用信息技术，不断提高教学效果，提高小学生的英语综合能力和英语素养。
参考文献
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小学信息技术教学论文14
随着信息技术对社会各个领域的冲击和广泛应用，信息技术与语文教学的整合应用也成为可能。是否可以利用计算机和网络技术创设以学习者、知识、评价为共同体的学习环境框架，使儿童的识字能力、阅读能力、写作能力均得到相应提升，并为学生终身发展奠基。
一、信息技术环境下汉语拼音教学的改变
小学生进行语文学习，首先接触到的是拼音，拼音教学过程是否有趣，是否适合时代发展，直接关系到学生学习的兴趣。传统的拼音教学主要通过扎扎实实的读和写完成教学目标。由于刚入学的学生仅有六岁多，手上的关节和肌肉群还没有完全发育成熟，大量的写成了摆在学生面前的最大困难，导致学生对拼音学习的兴趣并不是很浓。如何把学生从繁重的“写”的藩篱中解脱出来，同时还能使拼音学习更加有效，成为第一个实验任务。于是我们尝试着把拼音教学和认识I盘结合起来，让孩子在学习拼音时记键盘，在记键盘时学拼音。即在传统的以“读和写”为基本拼音教学模式的基础上添加“打拼音字母”“打音节”的教学环节，“打拼音字母”“打音节”为新课程强调的“操作能力”的培养提供了可能，同时由于“打”的介入，使原有单调的拼音认读方式变得富有灵性，孩子们学习拼音的兴趣也得到了增强。
二、信息技术环境下识字教学的转变
许多心理学实验和无数教学实践经验都告诉人们：有意义的图形容易识记，无意义的图形难以识记；特征显著的形象容易识记，特征不明显的形象难以识记；差别大的对象容易辨认和记忆，相似对象的辨认和记忆不仅难度大，而且是大脑的沉重负担。方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。作为表音的拉丁字母，它的形不仅与义之间没有直接的联系，而且与所表的音之间的联系，也是一种人为的、随意的、外加的和偶然的联系，而汉字的形不仅表音，而且与义之间有直接的、更深刻的联系。所以，儿童在识记汉字时，其难易自然极为不同。汉字输入既是一种技能，也是学生进行学习的一种认知工具，汉字输入掌握得如何直接影响学生识字和用字能力以及今后运用计算机进行阅读和写作的能力。所以刚一接触识字教学，就可借鉴信息技术下拼音教学的经验，把“打字”融入教学之中。通过打字不仅提高学生对键盘的熟悉程度，而且加大生字在学生面前的`“复现率”。在操作过程中，不仅把打字作为课堂教学的重要环节，家庭作业布置时，也加入“打字”这一作业类型。
三、以博客为平台的阅读教学改革
传统的阅读教学是以“讲”和“读”为基础的，对于只有四十分钟的阅读课来说，各种能力的培养和训练基本上都是通过“口语”显现出来的，即不管是学生提问还是读书、交流都与“口语”表达有直接关系。如何在摄入信息技术的同时，把学生“书面语”表达也发展起来，同时体现新课程倡导的课堂“激励性原则”“多元化评价理念”等，成为研究的重点。经多次实验，最终确定了把“博客”作为信息技术与阅读教学整合的媒介的实验思路。即把课堂教学和学生回帖结合起来，针对一篇文章或文章中的某一片段，给学生留够充足的“回帖交流”时间，发挥学生的自主性、创造性以及书面表达能力。同时，以博客为平台的阅读课教学，还给学生提供了随机浏览全班学生帖子的机会，并因网络展示不受时间限制。使得“交流”得到延续，即使是放学后，孩子们依然可以打开电脑阅读或感受其他同学的帖子，并发表自己的见解或进行相互之间的评价。
四、网络环境下作文教学的改变
与国外使用拼音文字的国家相比，中国汉字在认识和书写方面有一定难度，加之小学生在上学初期只有六七岁，写字能力还比较弱，致使教育同仁一致认为写作训练的最好时期是三年级。其实，国外很多儿童教育研究机构认为，六七岁是孩子表达能力最重要的发展期，此年龄段的孩子有强烈的表达欲望，而且想象力丰富.如果在该年龄段开始写作训练，将会为孩子的思维能力和表达能力发展提供良好的基础，并达到事半功倍的效果。在这种认识的基础上，我们课题组对信息技术下的作文教学改革进行了统筹规划，并提出了“信息技术下的拼音教学”为“信息技术下的识字教学”打基础，“信息技术下的识字教学”又为“信息技术下的作文教学”提供准备的实验研究思路，使提前写作成为可能。同时信息技术下的作文教学使学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发展的境界之中，主体作用得到充分、有效的发挥。
小学信息技术教学论文15
第一篇信息技术在小学数学教学中的应用论文
一、网络信息技术在小学数学教学中的作用
在数学课中推广网络信息技术，会使教学形式更加丰富多彩，因为使用网络信息技术能够生动、活泼、有趣地表现实际生活中的情境，使抽象化的概念不断变得具体，以加强学生的直观印象。数学来源于生活，又高于生活，让学生在学习中不断地感悟生活，能够加强学生对数学的认知，使教学达到事半功倍的效果。比如:教师在讲解三角形内角和的内容时，就可以直观地利用信息技术向学生展示不同类型的三角形，然后让学生去观察，这时学生就会知道:“三角形内角和等于180度”。
二、网络信息技术在小学数学教学中应用的策略
(一)应用信息技术优化教学内容
随着新课程改革的不断深入，教师应该使教学越来越多地接近生活，要从学生已有的生活体验出发，对学生进行教学。值得重视的是，教材中的知识会或多或少的存在滞后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就会限制学生的发展，因为教材中的很多知识与实际生活并不是特别接近。为此，在小学数学教学中，教师一定要摆脱教材的限制，更多地从实际生活出发，寻找学生能够接受的、有效的实例，从实际出发展开教学。教师应该充分的利用网络信息技术的优势，以网络中丰富的资源为基础，以教学内容为根本，在网络中寻找更贴近生活、更有情趣的资源。这既有利于拓展学生的知识面，也有利于提高学生学习的兴趣，使学习能够更加得心应手。
(二)应用信息技术拓宽教学形式
受年龄、性格、成长背景等的影响，小学生大多活泼好动，在教学中，他们根本不可能集中注意力，为此，教师要不断拓宽教学形式，要以丰富多彩的教学形式来吸引学生的注意力，而信息技术就是很好的改变教学形式的工具。教师如果应用现代化的网络信息技术手段来进行教学，就能够丰富学生的网络知识，创造出更多适合学生的教学形式，以调动小学生学习的积极性及主动性。比如在学习不同四边形的概念时，为尽可能多地调动学生学习的参与性，就可以将课堂转化为学生自主活动的互动平台，把小学生分成不同的小组，让各小组通过网络信息技术以拼图游戏来进行互动，这样能够有效地锻炼小学生的空间想象力。
(三)应用信息技术创新学习方法
与传统的学习方式相比，新课程改革背景下，学生的学习方式应摆脱单一、被动等一系列缺点，要能够在创新后的学习方式下不断获取新的知识。在网络信息环境下，教师的教学就是让学生学习开放性、全球化知识的过程。比如教师在讲授“有余数的除法”一节时，就可以先为小学生安排课堂练习，练习中学生务必保证计算结果的正确无误，在课堂上教师就可以利用网络信息技术将不同的解题过程呈现在学生面前，让学生能够综合各种各样的解题方式，这样一来，在以后遇到此类题型的时候，就可以做到举一反三，既有利于加深学生对知识点的理解，也可以实现真正意义上的分层教学及个性化教学。
三、结语
小学数学教学中应用网络信息技术开展教学势在必行，教师应高度重视网络信息技术对学习内容及方式的影响。在小学数学教学中应用网络信息技术，能在最大限度上激发学生的兴趣，提高教学效率，教师要不断引导，积极培养小学生通过网络信息技术自主探究、获取知识的能力，以提高自身素质。
第二篇信息技术在小学数学教学中的应用论文
一、有利于学生搜集有关资料
当前的教育主要以新的教育理念为指导，以新课改的思想为统领，以现代化的教学手段为支撑，以培养具有创新能力的人才为宗旨，重点是培养具有创新思维的人才。多媒体信息技术的进一步发展，拓宽了信息传递的渠道，强化了信息采集的途径，丰富了信息资源的内容，增强了信息传递的速度，提高了教师和学生的信息利用意识。现在的学生都懂得通过网络技术去获取知识，了解有关资料，网络成为了学生学习的重要途径之一。就数学教学来说，学生可以通过网络去搜集有关数学课堂教学的内容，搜集数学课堂教学的教学手段，从而，为数学课堂学习奠定良好的基础，营造浓厚的氛围。
二、有利于激发学生的学习兴趣
任何课程的学习都离不开兴趣的培养，学好一门课程兴趣是最重要的老师，教育学家乌申斯基曾经说过:“没有兴趣的.强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”，结合教育心理学和学生的发展特点，小学生对于有意注意持续的时间是非常短暂的，加上在数学课堂上学生的思维活动相对来说比较紧张，学生的注意力持续的时间是有限的，一旦时间较长，就会极易感到疲倦，注意力就不容易集中，学习效果就会低下。多媒体技术作为一种新兴的教学手段，很容易调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，它可以将抽象的学生难以理解的内容转变为形象生动的，学生容易接受的内容，对于提高教学效果具有重要的作用。教师可以利用信息技术教学创设专门的情境，使学生多媒体教学中感受到学习的乐趣，能够全身心地投入到数学教学中，提高数学课堂教学的效果。
三、有利于丰富课堂教学内容
利用信息技术进行小学数学教学，可以将信息技术的优势充分应用到数学课堂教学中，计算机作为信息技术的重要工具为新课改下的数学教学改革提供了重要便利。通过计算机可以存储许多信息，其操作的方式也相对简单便捷，可以节省教师在课堂上的时间，为学生的留有更充分的时间去学习和思考，练习相关的试题，从而可以加大数学课堂教学的内容，提高课堂教学的效果。例如，小学数学教学中，口算教学是必不可少的内容，教师可以采用计算机中的函数编写算式，按照要求随机无限量地提供题目，随时判断答案的正确性。还可以事先设定时间，如果超过了事先规定的时间，电脑就会自动得出答案，这样无意中激发了学生的练习的速度性，使学生的兴致更加浓厚。多媒体教学手段为数学课堂教学带来了新鲜的血液，教师可以利用多媒体教学技术精心创设情境，让学生积极投身于课堂教学中，在教学准备中，教师可以采用多媒体技术有目的性地编写有关练习试题，强化学生学习的手段，使学生由被动学习为主动学习，让学生在愉快中学到知识，在轻松中得到锻炼，在兴趣中学到本领，提高了教学的方向性，也为教师及时提供学生评价和反馈学生信息，增强教师教学的针对性。
四、结语
总之，信息技术应用到小学数学教学中，是教育教学的重要改革，有针对性地使用多媒体技术，可以提高数学教学的效果，丰富数学教学的内容，使学生在信息技术的教学中如闻其声，如临其境，让学生更加积极地投入到数学教学中，对于拓宽学生的发散思维，提高学生创新能力，培养学生的综合素质具有重要的作用，从而，减轻学生的课业负担，提高小学数学课堂教学效果。
第三篇信息技术在小学数学教学中的应用论文
一、小学数学与信息技术整合的优势
1.展示过程，训练思维
一般来说，数学的思维是在不断的学习过程中逐渐发展起来的。现代信息技术在小学数学教学中的应用，可以使这个过程更加的清晰和充分，小学生在这个学习过程中可以更加完善地进行思维训练，可以更加精细地理解数学思想和数学方法。通过这样的学习与探究过程，学生学习起来更加积极主动，可以更好地培养其观察能力、归纳能力、思维能力。
2.创设情境，拓展应用
小学数学具有广泛的应用性，往往学生在学习数学的知识后，要通过把数学知识应用到实际生活中解决实际情境问题时，才能得以掌握。情景式教学模式指的是在教学过程中，授课老师根据课程安排有计划地引进一些以形象为主的场景，设定一定的情景，以增加学生的学习兴趣，更好地帮助学生理解知识点，从而更好的提高学习效率的教学方式。有了现代信息技术的支持，教师就能很好地创设情境了，教师把教学过程中遇到的问题放到一个现实的情景当中，学生在做此题时，又把现实问题转化为数学问题来解决。这样的情境设计可以充分使数学与现实生活紧密联系，提高了学生的学习兴趣。
3.改变方式，学会学习
在小学数学的学习过程中，由于信息技术的广泛应用，就使得学生动手操作、反复观察的机会大大增加，在这样教学过程中，更加有助于学生产生想象，发现规律，探究结果，使学生也加强了学生之间交流讨论的机会。传统的教学手段使教师教得难，学生学得难，教师讲解这些抽象的知识，学生难以真正的理解。由于多媒体课件能将图、文、声并茂地展现给学生，不仅能把高度抽象的知识直观的显现出来，而且促使学生的理解，对教学质量有很大地提高。
二、应用信息技术改革小学数学课堂教学
1.利用信息技术改革小学数学教学模式
传统的数学教学模式中，教师是教学的主体，学生一般都是被动接受，师在课堂上进行知识灌输，这不利于学生良好个性品质的发展，不利于学生主动性和创造性的发挥。而信息技术应用与小学数学教学中，可以大大改变这个局面。在信息技术的应用过程中，教师可以适当地创设新颖的、有趣地教学情境，巧用活用多媒体技术来辅助教学，这可以充分调动学生学习的主动性，激发学生的创造性。与此同时，还要充分调动教师主导性。教师在信息技术应用中要充分发挥自身的积极性、创造性、主观能动性，积极投身于信息技术的应用中。
2.利用信息技术的应用改革小学数学的学习方式
首先，要利用信息技术的应用与演示功能，来增加学生的学习兴趣。要充分利用计算机教学软件和多媒体素材作为教学的重要内容，为教师的讲解以及学生的学习提供条件。其次，通过网络条件下，师生、生生之间有足够的情感与信息交流的机会。最后，可以利用信息技术对学习指导因材施教。每个学生的具体学情不同，在同一个学习过程中需要的帮助与指导也各有差异。信息技术可以提供充足的学习资源供学生根据兴趣的差异和实际需要而自主选择。
3.信息技术可以改变小学数学的评价方式
要优化小学数学教学，就要建设合理的评价体系，信息技术的应用，可以改变传统小学数学的评价方式。通过信息技术，可以使用虚拟教室、公告栏、电子邮件进行教学评价，并且在学习过程中，利用信息技术可以评价学生学习的过程，有利于学生更好地认识自己的学习效率。因此，要充分利用信息技术的评价方式，更加有效地促进自主合作、探究学习方式的落实。
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