小学信息技术教学论文(合集15篇)
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。你写论文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的小学信息技术教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学信息技术教学论文1
一、发展性教学评价的概述
发展性教学是一种重要的教学形式，也是一种具有前瞻性的教育思想。发展性教学评价提倡的是一种综合性的评价和全面的评价，不是仅仅以学生的学习结果为主要的评价内容。用通俗一点的话去解释，发展性教学评价就是利用评价手段对学生进行筛选，在此基础上实现学生个性的充分发挥，对学生的个人潜能进行深入挖掘，以此增强学生的学习信心。在实施发展性教学评价的过程中，教师要用发展观公平、客观地去看待每一个学生，重视学生的学习过程，从一个整体的角度对学生进行评价，使用多元化的评价手段，让学生既能够知道自己的不足，也知道自己的优势。这样就可以让学生在今后学习的过程中不断发扬自己的优点、弥补自己的不足，让教学评价诊断能够促进学生的全面发展。
二、发展性教学评价在小学信息技术教学中的运用策略
１．明确发展性教学评价的目的。小学信息技术教师在课堂教学中运用发展性教学评价之前，必须要明确评价的目的，也就是要弄清楚为什么要实施发展性教学评价，想要达到一个怎样的目标。这是发展性教学评价在课堂教学活动中得以顺利运用和发挥实效的基本条件。如果教师不知道实施发展性教学评价的目的，只是为了评价而去进行评价，很容易让发展性教学评价流于形式，无法取得实效性，也就无法实现课堂教学效果的优化。从某个程度上说，发展性教学评价的目的对发展性教学评价的方法、内容和组织都有着深刻的.影响。与选拔性评价不同，选拔性评价主要是为选拔提供相应的服务，而发展性教学评价是为了促进学生的全面发展，让学生对自己的整个学习过程有一个清楚、详细的认识。
２．全面了解和掌握基本学情。在实际教学过程中，小学信息技术教师要想在高效实施发展性教学评价，必须要结合学生的实际学习情况开展，只有这样才能让教学取得实效性。这也意味着，教师必须要全面了解和掌握每一个学生的基本学习情况，比如性格特点、心理状况、成长背景、学习能力、认知能力、学习需求、学习态度等，教师只有掌握好这些，才能给予针对性的评价，既不会让学生产生骄傲自满的情绪，也不会让学生丧失学习信心。所以，小学信息技术教师在实际教学过程中，要全面观察每一个学生，比如学生的听课状态、家庭作业完成情况、课堂上的参与积极性以及平时的测试成绩等，对每一个学生的基本情况都能做到了如指掌，这样就可以基于学生的角度去实施评价，在此基础上促进学生的全面发展。
３．重视学习方法和学习过程的评价。相对于学生的学习成绩，学生的学习方法和学习过程更加重要。学习方法就是工具，学生只要掌握了工具，就可以开发很多的知识。所以，小学信息技术教师在实施发展性教学评价的时候，一定要重视对学生学习方法和学习过程的评价。找出学生学习方法中存在的问题，在此基础上采取针对性的措施加以改进和完善，这样学生就可以掌握一项重要的学习技能，学习效率和综合素质的提升也就指日可待。因此，在实际教学过程中，教师要根据学生的行为、思想认识、学习态度以及基本情况等实施综合评价。在运用观察法的时候，教师应当对学生的学习过程进行认真观察，对学生的学习动态进行全面评价。教师可以采取电子小报的方式运用发展性教学评价，围绕学习目标，对学习主题进行设定，然后让学生自行负责后续的归纳总结、分析和设计，在这个基础上独立完成，不断增加学习的深度，对学生处理问题的能力以及独立分析问题的能力进行锻炼。举个很简单的例子，在教学“Ｗｏｒｄ”相关内容的时候，信息技术老师可以布置这样的学习任务，即要求学生根据教学内容自己动手制作小报，在这个基础上引导学生认识Ｗｏｒｄ。教师可以根据学生完成的作品，带领学生一起建立一个专题网站。在这个过程中，教师要充分发挥自己的优势，对理论知识进行有效运用，让网站在师生共同努力下构建成功，从而强化学生的协作意识，促进学生的全面发展。除此之外，教师还可以鼓励小学生积极参加一些社会实践活动，然后邀请专业的学者或者资深专家来学校进行指导，在此基础上不断提升学生的学业成绩和综合素质。
４．综合技能和理论知识的评价。信息技术课程是一门有着较强实践性的课程，教师在运用发展性教学评价的时候，可以从上机操作和课堂提问两个方面对学生综合技能和理论知识实施评价。在课堂教学过程中，教师可以事先围绕学生的消化能力和逻辑思维设计具有针对性的评价标准，在进行课堂提问的时候，教师可以鼓励学生积极参与其中，无论学生回答是否正确，教师都要鼓励学生主动思考、大胆猜测，利用开放性的归纳总结和问题对每一个学生进行正确评判。通过这种课堂提问的方式将学生的学习自主性充分调动起来，在此基础上活跃课堂教学气氛，增强学生的应用能力，帮助学生形成多元化的思维。其次，在信息技术教学中，计算机操作是最基本的要求，也是主要的教学内容。在上机操作方面，教师要设置适宜的难度和合理的目标，不仅要保证上机操作具有实践性，还要具有趣味性。教师可以通过上机操作对学生的综合技能进行评价，主要采取学生自评的方式，教师要给予及时的指导，协助学生一起完成各种上机操作任务。
５．思想观念和情感态度的评价。在实际教学过程中，教师不仅要重视学生的知识掌握情况以及综合技能，还要对学生思想观念以及情感态度进行评价，掌握学生的心理变化，关心学生的情感，将发展性教学评价的促进作用充分发挥出来。教师在对学生思想观念和情感态度进行评价的时候，可以采取问卷调查的方式，以学生思想观念和自身情况为基础，对调查问卷的内容进行合理设计，让学生结合真实情况完成问卷的填写，这种方式不仅可以获取较多的信息，还能节约很多的时间。除此之外，教师还可以采取谈话互动法，这种人性化的评价方式既可以帮助学生及时解决烦恼，还能增强师生之间的感情。
三、结语
作为一种现代的教育思想，发展性教学评价提倡综合性评价和全面性评价，目的就是发挥学生的自身个性、挖掘学生的潜能。小学信息技术教师要对发展性教学评价进行深入的探索，将发展性教学评价的价值和效能充分发挥出来，在此基础上提升学生的综合素质。
参考文献：
［１］唐光伟．试论小学信息技术教学中应用发展性教学评价的相关措施［Ｊ］．读与写，２０１５，（１０）：５４．
［２］杨婷婷，闫莎莎．发展性教学评价在小学信息技术课程中的应用研究［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１１，（２９）：１２．
［３］俞国强．发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用探讨［Ｊ］．南昌教育学院学报，２０１１，（０５）：９８．
［４］张慧．发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究［Ｄ］．山东师范大学，２００９．
［５］俞国强．发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用探讨［Ｊ］．南昌教育学院学报，２０１１，２６（０５）：１１３．
小学信息技术教学论文2
一、信息技术在小学品德教学中运用存在的问题
1、重视教学手段的新颖，课件内容少。在教学过程中存在一种现象就是，教师为了方便会在互联网随意下载关于品德教学的课件，这是很不负责任的表现，即使与所学内容相关，但是效果却不怎么好。在课堂上，有些时候教师将下载的课件直接利用，完全没有自己的见解，这是一种很不好的现象，不利于教学质量的提高。屏幕上不断闪过的课件显得非常死板，没有任何生机，虽然画面很绚丽多彩，但是最终的教学效果不好，学生只会去看而不能思考，这样也就不能达到教学的目的。
2、信息技术引入，代替学生实践体验。品德教学是一个非常严谨的过程，需要教师全身心地投入其中，所以教师在上课过程中如果不按照事先的设计教学，只是按照课件教学，效果肯定不会很好。然而，在实际的小学品德教学中，参与人员较少，呆板的教学模式达不到教学目的，也不能活跃课堂的气氛，学生只是去完成任务，而不是去学习知识。
3、授课内容较少，只注重信息技术。在现实的教学过程中，教师只考虑到了自己对问题的看法与见解，却没有考虑到学生的处境，因而达不到教学目的，所以出现了一种很不好的场景就是，教师绘声绘色地讲授内容，学生却不知道教师在讲什么，学生看完课件时不知道从中学习到了什么，没有学到有用的东西，只是看着屏幕不停地闪烁，这样就达不到教学目的。因而，教师应该考虑到学生的处境与思维，激发他们的学习兴趣，带领他们进入教学情境中。
二、信息技术在小学品德教学中有效运用的策略
1、将信息技术应用于教学。众所周知，信息技术的引入是为了更好地教学，是为品德教学服务的，信息技术不是单纯出现的，它让教学更加绘声绘色，激发了学生的学习兴趣，让学习资源更加丰富。信息技术引入一定要以品德教育为前提，不要注重数量，而要注重质量。运用信息技术教学，可以使一些抽象的东西变得具体，使看不见、摸不到的东西具体化，从而更好地理解。因此，教师应该结合学生的具体情况，运用合适的`课件进行教学，最终达到教学目的。
2、提高信息技术的应用技能。在品德学科教学中，教师应该与时俱进，结合现实生活。社会是不断发展的，所以技术也是不断发展的，因此加强学习新的技能是非常重要的，这样教学内容也会变得生动有趣。
3、将信息技术与品德学科内容、品德教学方式、学生学习方式整合起来。在信息技术与品德学科内容整合的过程中，教师可以利用互联网上的教学资料，这些资料不仅丰富，而且更新比较及时，所以对教学有很大的帮助。但要注意的是，教师在利用互联网的时候应对其内容进行修改，使其符合自己的教学目的，有利于品德学科的教学。其次，信息技术与品德教学方式的整合，这也是非常重要的。随着科技的发展，教学方式不断地发生着变化，我们应该适应现如今的潮流，与时俱进，运用先进的教学手段，培养学生的学习兴趣。同时，要合理利用信息技术进行教学，达到教学目的，注重的是质量而不是数量，对于课件的制作要结合现实教学情况，激发学生学习兴趣。
因此，为了激发学生的学习兴趣，变被动为主动地学习，教师就要寻求新颖的教学模式，搭建合理的教学情境与平台，将难以讲授的内容简单化。最后一点就是，不要单纯地引用信息技术，应结合学生的具体情况、具体爱好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰当的方法。在学习中，信息技术就是一种辅助的教学方式，它起到了促进教学的作用。所以，教师可以结合学生的具体情况，尽可能为每个学生搭建良好的学习平台，让他们想学习，自主学习，培养他们的学习能力与兴趣。
参考文献：
［1］虞希望、新课改下信息技术课堂作业的设计［J］．中国教育技术装备，20xx（7）
［2］何克抗，李文光、教育技术学［M］．北京师范大学出版社，20xx
小学信息技术教学论文3
一、小学信息技术教育点评存在的问题剖析
随着信息社会的展开，小学教育规范的要求也挺高了，从教育办法到教育意图再到终究的教育点评，其规范都发生了改动，学生的能力培育将逐步成为教育要点。新的课程规范指出小学信息技术教育的意图是培育学生的信息素养，并将信息技术运用于学习中，为日后的作业生活打下根底。因而，这就要求教育者更新他们的教育观念，紧跟教育展开潮流，从根本上变革教育展开形式。然而，在实际的教育过程中，教育者的观念并没有跟上新的教育规范。绝大部分教师在信息技术教育课堂上只重视向学生灌注有关信息技术的常识，而对学生对于常识的原理的了解、常识的适用范围了解和综合利用常识处理实际问题的能力疏忽了。因而，造成的结果就是，学生在课堂上不能了解常识或者对常识的把握不够全面，而在课堂外不能将常识运用于实际的生活中，这与信息技术教育原本的教育方针是各走各路的。在小学信息技术教育点评中，教师依然维持着传统的教育点评办法，这种点评办法在很大程度上对教师的点评方向造成了误导，使教师将信息技术教育的点评规范围绕书面成果打开，从而对真实的信息技术教育方针得不到有用验证。因而，这种不正确的点评办法导致教师不能及时了解在信息技术教育课堂中学生对于信息技术常识的了解、把握以及运用状况，不能通过点评来调整教育办法终究到达进步教育水平的意图。因而，调整完善小学信息技术教育点评系统是至关重要的，有利于协助学生更好的将信息技术运用于实际生活中，一起教师也可通过点评调整教育手段，进步教育水平，增强教育效果，促进我国科教工作的展开。
二、小学信息技术教育点评的对策
1.展开点评方针
新的课程规范对信息技术教育点评的方针也提出了一定的要求，点评需求起到促进学生不断进步的作用，而不单单仅仅查看学生的学习状况。因而，我国的信息技术教育点评需求展开点评方针，使点评方针符合新的课程规范，习惯教育变革展开方向。教师在对学生点评的过程中应当改动以往只看成果的办法，用一种全新的眼光看待学生的学习状况。对学生在学习过程中取得的小成果加以鼓舞，提升学生的学习信心。对于学生在学习把握上的缺乏也不要加以批判，而是通过观察发现学生所长于的常识点加强引导，并弥补缺乏之处。最重要的是，通过点评，让学生全面的知道自己，协助他们在学习的道路上建立正确的方针。
2.拓展点评办法
小学信息技术教育点评还需拓展点评办法。新的课程规范也提倡校园拓展点评办法的品种，让学生在多样化的点评办法中取得更好的成长办法。教师应当在单一的`依靠成果点评办法之外展开更多的点评办法，通过展开各项活动到达点评的意图。如以小组形式让学生彼此点评、以班会形式进行师生互评、以班级为群体展开班级竞赛，对各个班级进行点评等等。这样的点评办法可以让学生充分在学习的过程中感受乐趣，有利于学生良好性情的构成，以更好的态度投身于日后的学习过程中。教师在点评的过程中需求注意点评办法应当是活跃的，应当尽量鼓舞学生，在发现学生的缺乏之外一起对学生的优点予以必定，通过点评使学生学习的信心得到增强，学习的爱好得到进步，并承受点评进行反思改正。
3.展开多元化的点评主体
相对于传统的点评办法而言，小学信息技术教育点评还需展开多元化的点评主体。校园应当将学生、教师、家长一起纳入点评主体中来。学生进行自我点评有利学生清楚认知本身的优缺点，并依据本身的学习状况拟定学习计划；学生之间彼此点评可以更好的发现学生对自我认知的缺乏，能有用弥补自己在学习上不易发觉的遗漏点；师生之间的彼此点评有利于教师对自己的教育办法、教育办法有个客观的了解，一起依据学生学习进展来调整教育进展；家长对学生进行点评有利于协助教师在校园之外发现学生在学习上的问题，教导校园与教师一起促进学生在信息技术学习上不断进步。因而，展开多元化的点评主体有利于全方位、全面的了解师生一起在信息技术教育、学习过程中的问题，促进小学信息技术教育点评系统的完善。
小学信息技术教学论文4
【摘要】随着社会科技的进步，信息技术已经逐渐深入到人们日常生活中的各个领域，将其应用到小学语文的课堂中，给语文课堂注入了新鲜的元素，使得课堂充满了生机与活力。在小学语文课堂中应用信息技术资源进行教学，可以有效地提高小学语文的教学效率，实现新课标所倡导的有效教学。本文主要结合小学生的学习能力与生活经验，提出了使用信息技术进行小学语文教学的几点策略，以期为语文教学效率的提高提供一些有用的参考。
【关键词】信息技术；小学语文；教学效率；提升
将信息技术应用到小学语文的教学中，就是要将信息资源与小学语文的教学内容进行有机的结合，将信息技术手段恰当地使用在语文课堂的教学中，从而在信息化的教学环境中提高学生的能力，促进学生的综合素质发展。在素质教育与课程改革的教育背景下，提高语文教学效率、促进学生能力发展成为了每一位语文教师教学的基本目标。下面我就主要结合自身的教学经验与实践，谈谈利用信息技术提升小学语文教学效率的几点策略。
一、创设学习情境，激发学生的学习主动性
新课标的教学理念注重学生主体地位的实现，对于小学生来说，激发学生的学习兴趣是促使其积极主动学习的最有效的途径，而创设恰当的学习情境则是激发学生学习热情的有效手段之一。那么教师就可以利用信息技术资源在课堂上为学生创设出恰当的学习情境，让学生在良好的学习氛围中积极主动地投入到课堂的学习中，从而使得学生在学习中发挥出主观能动性，激发出学生的学习主动性。例如，在教学《走进丽江》这篇课文时，我就先利用信息技术在网络上搜集了一些丽江的景色图片，在课堂上为学生播放这些图片，学生看到丽江古城、玉龙雪山、虎跳峡、万里长江第一湾、香格里拉等这些神奇而美丽的景色，他们的视觉与心灵都受到了强烈的震撼，他们都迫不及待地想要了解更多的丽江美景，知道丽江的特色与风俗。于是在充满了阅读兴趣与欲望的状态下，学生都积极地投入到了课文的学习中，在这样浓厚而愉快的学习氛围中，学生的学习兴致高涨，他们的学习积极主动性得到了提高，也为高效教学的实现奠定了良好的基础。
二、丰富教学内容，拓展学生的思维开阔性
网络上的资源十分丰富，教师可以充分利用这些信息资源来拓展教学内容，丰富课堂的教学形式。在传统的教学过程中，教师的教学资源主要依靠教材的参考书以及教师个人对教学内容的理解，这样的现状会使得教师的教学受到教师本身的影响较大，教学的过程可能会产生一些偏差。而在新时期的课堂教学中，教师通过对信息资源进行有效的整理与补充，师生的视野都会变得开阔，教学的过程也是教学相长、共同进步的过程，这样的教学方式更有助于学生思维的开放。例如，在教学课文《孔明借箭》时，学生对于课文中所描述的场景都感到难以想象，造成学生的学习质量下降。于是我便利用多媒体的教学资源，为学生播放了电视剧《三国演义》中的这个片段，学生在看到直观的视频后，他们都深刻地感受到了诸葛亮的神机妙算，对课文内容的理解也更为深入细致。接下来我利用网络上的教学资源，为学生拓展三国时期的其他历史故事，如著名的“空城计”、“刘关张桃园三结义”等，学生都听得津津有味，课堂教学取得了良好的效果，有效地拓展了学生的视野。另外，为了让学生对语文学习充满浓厚的兴趣与热情，我还让学生在课下搜集一些资料，并让学生以小组为单位进行故事的表演，这样的'教学形式不仅让学生更加认真地阅读三国故事，还让学生在亲身的参与实践中体会到了语文学习的乐趣，从而有效地调动了学生的学习积极性，有助于学生语文素养的提升。
三、突出教学重点，实现学生的学习高效性
受到有限的课堂教学时间的限制，很多教师在语文课堂教学的过程中为了节省有限的课堂时间，往往是通过自己的讲解来让学生被动地接受知识，这样的教学方式使得学生很容易产生惰性思维，不利于学生能力的发展。而利用信息技术进行教学，教师就可以将教学的内容与需要学生思考的问题用多媒体课件呈现出来，教师节省了写板书的时间，学生也有了更多的时间来思考，而且，教师还可以将教学的重点内容用红色加粗的字体呈现出来，让学生在观看课件学习时他也能着重注意这些部分，从而有助于学生进行高效的学习。例如，在教学课文《卖火柴的小女孩》时，很多学生都只能理解文字的表面意思，而很难体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中所体会出来的小女孩的悲惨生活，导致学生的学习效率降低。于是我在教学时并利用多媒体为学生配乐，让学生一边阅读课文一边体会文字的深层含义，并将每一次幻象中的关键词提炼出来用多媒体展示出来，从而让学生的情感变化更加有针对性，有目的性，使其更能体会小女孩内心的悲凉。在学生将这些内容都读过后，我便利用多媒体将这几次幻象都总结整理出来，让学生整体地理解这些内容，从而帮助学生突破了学习中的重点与难点，提高了学生的学习效果。
四、结语
总之，将信息技术与小学语文的教学相结合，可以有效地提高语文课堂的教学效率。在新时期的教育教学背景下，作为一名小学语文教师，我们也要转变传统的教学观念，将新的教学手段与方法应用到语文教学中，充分地利用现代信息技术进行教学，进而提高语文教学的效果，促进小学生的能力发展。
参考文献：
[1]刘建军.利用信息技术提升小学语文课堂教学效率[J].成才之路,20xx(02).
[2]尚丰慧.利用电教媒体提升小学语文教学效率的探讨[J].中国校外教育,20xx(32).
小学信息技术教学论文5
一、创新教学理念激发学生的学习兴趣
培养学生创新能力的前提是教师的教学要有所创新，没有创新的教学就没有创新的学生。所以，在教学中教师要优化自己的教学方法，这样才能培养学生的创新能力。教师的教学方法与教学中学生创新能力的培养密切相关，教师的教学思想和教学理念对学生的学习影响极大。所以，教师要具备新课改的教学理念，在教学中能够应用新颖有趣的教学方法激发学生对信息技术的兴趣。比如在教学中，通过变换文字的颜色和形状，给学生一种新奇感，让学生感受到信息技术的神奇，这样就可以激发他们的学习兴趣，学生有了学习的兴趣就如同具备了动力，动力是学生获得学习能力的关键。教师在教学中要通过优化教学方法激发学生的创新能力。比如给学生布置一个小任务，教师不限制学生的思想，任由学生自己去探索和想象，学生肆意发挥自己的思绪，就可以实现学生创新能力的培养。
二、灵活应用教材有效延伸和拓展
新课改实施后，一个很创新的教学理念就是要用教材，而非教教材。这样，教材中内容的应用可以由教师灵活掌握，适当地延伸和拓展教材，使学生在学习中不那么僵化。信息技术课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程。教学的关键是要学生获得创新的意识和创新的能力。培养学生的问题意识和发现能力，学生能够提出问题才能具备创新的'动力。信息技术的教学实践性很强，在实践中，教师要发散学生的思维，给他们足够的创造空间。将教学内容适当地与学生的认知基础结合起来，与学生的实践能力结合起来，分层次教学，让不同程度的学生都能够在学习中获得成就，树立学生的信心。培养学生的创新能力不是一蹴而就的事情，需要教师在实践中不断地探索和摸索，最后形成独具特色的教学方法，在教学中培养学生的创新能力。
作者:赛尔墩 单位:新疆伊犁州霍城县兰干乡模范小学
小学信息技术教学论文6
1、小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性
1.1传统教学模式中存在诸多问题
受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用
信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力
在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2、小学信息技术教学中生活化教学模式的应用
2.1课堂导入中引用生活案例
从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的`兴趣。应用生活化教学模式后，可以将抽象的知识转化为与学生日常生活相关的事，帮助学生理解知识的内在联系。
2.2设置简单的任务
在小学信息技术教学中，教师可以根据所教授的内容，给学生设置比较简单的任务。比如在讲授Word时，通过课堂教学，指导学生如何新建、命名、使用Word文档等，并且对学生进行上机指导，同时耐心指导，学生基本了解、掌握Word的知识。完成教学后，教师可以给学生布置任务：用Word写一篇生活日志，描述某一天发生的事情、感悟等。这样一来，既能激发学生的学习积极性，还能在使用的过程中熟悉对Word的使用，提高学生学以致用的能力。
2.3融合生活实际，让学生了解生活规律
小学生极易忽略生活点滴中的规律，但实际上，这些点滴的规律有可能会影响学生的一生。因此，在小学信息技术教学中，教师可以将知识与生活点滴联系起来，既提高学习效果，同时让学生了解生活规律。比如在讲授《我给文件找个家》中，教师可以应用生活点滴中的案例：教师：每个人家里都有衣柜，那有谁可以发现其中的规律？学生：衣柜就是用来放衣服的呀，好像没什么规律。教师：其实，衣柜是有规律的。我们的衣服分很多种类，衣柜也有很多抽屉格档，方便我们存放不同种类的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、妈妈、小孩）、穿衣服的时间（春天、夏天）等。学生：原来就这样啊。教师：是的。在《我给文件找个家》也是一样。比如上次小红同学存在学校微机房电脑中的文件不见了，而且也找不到了，主要是小红同学自己随意安放文件。因此，当我们以后建文件夹时，一定不能随意摆放，要有一定的条理和规范。通过上述案例的应用，可以让学生指导按照规范来安放文件夹的重要性，在此基础上向学生讲解建立分类文件夹的概念，学生可以了解其中的道理。与此同时，还能让学生了解生活的规律。
2.4引用生活案例营造良好的教学氛围
在小学信息技术教学中，一个轻松、活泼的课堂教学氛围，可以有效激发学生的学习动力。其中，应用生活案例，就可以达到上述目的。比如在“画图”工具的教学中，教师可以在课堂中跟同学玩一个小游戏：先让学生根据自己的兴趣爱好作画，然后将学生的画组合在一起，让学生“看图讲故事”，或是“看手势猜图”的游戏。通过这样寓教于乐的教学，可以激发学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主观能动性，还能加深学生对课堂知识的记忆，具有良好的教学效果。
2.5根据学生的生活兴趣加强引导
在小学信息技术教学中，教师应用生活化教学模式时，还需要树立以学生为中心的教学理念，根据每位学生的生活兴趣，给予相应的指导。比如对于喜欢看电影的学生，可以告知学生如何使用影音软件；对于喜欢听音乐的学生，可以指导学生如何下载歌曲，并且将其转移到手机、MP4等载体中；对于喜欢画画的学生，可以指导一些较为简单的画图软件，让学生进行摸索，当遇到不懂的问题时，教师可以加以指导，或是让学生自己上网寻找解决的办法。通过生活化教学模式的应用，让学生在自己感兴趣的领域加以拓展，同时还能增进师生之间的沟通和交流。
3、结语
综上所述，信息技术是一门技术性、生活性比较强的学科。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式显得非常必要，主要表现在三个方面：传统教学模式中存在诸多问题；社会重视信息技术技能的应用；提高学生学以致用的能力。因此，在实际应用中，教师需要从课堂导入中引用生活案例，为学生设置简单的任务，利用生活实际让学生了解生活规律，引用生活案例营造良好的教学氛围，根据学生的生活兴趣加强引导，进而有效提高信息技术教学效果。
小学信息技术教学论文7
一、创设相应的教学情境，以此来体现出任务教学
教学是否成功要看任务设置得是否合理，同时学习任务也能成为学生学习的动力。所以在日常的教学中，教师要结合学生的实际情况，在综合分析教学目标以后，将所要讲述的知识点分成小模块，并分布在每一个学习任务中，以此来激发学生的学习兴趣与求知欲，让学生通过完成学习任务的方式来达到最终目标。另外，教师还应根据所制订的教学目标，从学生的心理与学习水平出发，并根据某一实际问题或是生活中的问题出发来提出学习任务，从而让学生主动学习相关知识。学生在接受教师所讲述的内容以后，教师还要及时引导学生制订实施方案。
二、学生要确定课堂问题，明确学习任务
让学生接受学习任务只是一个初步的实施方案，然后教师要帮助学生将学习任务进行细化。学生获取知识是在一定条件下的，并借助一些外界帮助，利用学习资源来掌握这一知识。在学生接受学习任务以后根据情境来对学习任务产生兴趣，从而来对学习任务进行分析，这样才会发现其中的问题。另外由于学习任务是具有一定复杂性的，所以学生想要完成学习任务就需要借助一些学习工具，并结合学生已有的知识储备才能找准问题的切入点并合理运用相关的`知识。所以这也就要求教师在开展信息技术教学的过程中创建相应的任务教学情境，为学生提供一些相关的资料，并及时指导学生，引导学生更好地解决疑问。在信息技术教学中采用情境教学，能让学生主动探寻，不断深入，并积累一定的资源与信息。同时还能帮助学生不断总结学习方法，这样才会让学生逐渐丰富自己的经验，提升独立完成学习任务的能力。
三、让学生通过小组合作来完成学习任务
学生在完成学习任务的过程中，会受到自身思维与学习方法的影响，所以教师要为学生创建出高效的学习环境，扩展学生的思维，提升学习的方法。根据相关调查显示，可以看出，学生通过相互合作能有效提高学生的学习方法，完善学生的知识结构，提升学生解决问题的方法与技巧。所以教师在开展教学的过程中可以让学生进行小组讨论，通过相互之间的交流，能扩展学生的固定思维，找到解决问题的方法。因此，教师可以将全班学生分成几个小组，并让每一个小组进行分工合作，收集相关的资料，将收集回来的信息进行汇总以后，制作成幻灯片。另外，教师还应当要及时对学生进行正确的引导，掌握任务驱动教学的进度与方法，并为学生准备充足的思考时间，让学生在自主学习与探索的过程中掌握知识。同时在开展教学的过程中，教师还应当要注意激活学生的思维，提升学生的学习方法，帮助学生高质量、高效率地完成学习任务。
四、教师要在学生完成学习任务以后进行评价
对学生的学习情况进行评价能完善学生的知识结构，提升学生的综合能力。所以在学生完成学习任务以后，教师可以为学生创造出一个展示成果的平台。让每一个小组推选出一名成员来讲述所制作的成果，然后由其他同学提出相关看法，教师再进行适当的评价。通过对学生的作品进行评价，能让学生更加明确任务学习的途径，同时还会让学生形成一个全新的知识体系与结构，帮助学生完善自己的知识框架，提高自身的综合素养。在小学信息技术教学中采用任务驱动教学法能让学生产生学习动力，提高学生的合作能力，同时还会让学生主动地投入到学习中去。
小学信息技术教学论文8
一、教育教育理念改变是学生立异才能培育的根底
小学信息技术教育工作的打破首先是从教师教育理念的改变开始，思想上不重视学生立异才能的培育，在详细教育规划与组织环节就无法渗透这一方面的才能培育。所以教师首先在思想上要改变过来，要深入研讨教材与教育对象以及教育办法，将立异才能培育渗透到教育规划与组织的每一个环节之中，从而为学生的信息技术归纳素质提高奠定根底。教师要深入研讨各种成功的教育经验，将有利于学生立异才能培育的形式融入到自己的教育工作之中，完成自己教育形式的优化。特别要多运用研讨式、启发式等新式教育形式，将学生的学习主体位置表现出来。教师还要在教育内容以及教育空间等方面深入研讨，寻找培育学生立异才能的契机，让学生能够活跃地展开考虑，在着手操作过程中增强才能素质，这也是提高学生信息技术归纳素质的重要抓手。作为小学信息技术教师，在当时变革不断深入推进的布景下，要注重思想理念的立异，善于整合资源和博采众长，想方设法为学生立异才能的开展营建条件。
二、教育内容与时俱进是学生立异才能培育的载体
小学信息技术教育要安身教材，但是切不可拘泥教材。现行信息技术教材虽然编写较为科学，但是教育对象有着千差万别，教师在把握好教材要素的根底上，一定要结合学生立异才能培育，恰当调整教育内容，以便于进一步激发学生学习立异的动力。教师在教育内容的组织上，既要安身教材也要拓宽延伸，特别是选取与社会经济开展联络较为严密的内容，与学生日子有交集或有助于进步学生归纳才能的内容，有机融入进去培育学生的立异才能。例如在文字输入以及排版修改内容的教育中，教师能够要求学生自己挑选一篇最为满意的作文，输入进入进行排版修改。这样的教育内容完成了和学生学习的密切联络，他们愈加感兴趣。在学习了页面编列的操作关键之后，自己着手规划页面与字体，包含行距离、字距离、字体与艺术处理等等，学生对于自己作品的编列规划中会投入更多精力，对工具栏的研讨更为深入，对其运用愈加灵敏，融入了自己的观念，表现了立异，使其愈加美观，操作之中培育了学生的立异才能。在小学信息技术教育中，绘画也是一项重要内容，教师既要辅导学生怎样利用软件工具进行绘图，一起还要赋予学生立异的思想空间，鼓舞学生以合作小组为单位确定绘画的主题内在，运用软件工具进行操作，表现了信息技术工具性与思想性的统一，培育了学生的立异认识与立异才能。
三、教育方法办法优化是学生立异才能培育的抓手
小学生对新生事物具有浓厚的兴趣，特别是信息技术课程对学生的吸引力更大，教师要结合小学生的身心特点，对教育方法办法进行优化改进，融入立异才能培育的要求，这也是推进教育展开的有力行动。教师在信息技术教育中要走出自己单向说教的状况，尽可能让学生也有时机参加其中，说一说自己学习了解的内容，着手操作相关软件等等。根据这样的'考虑，教师在信息技术教育中进行了示范演示之后，能够组织学生走上讲台进行操作演示，和多媒体大屏幕演示结合起来，给予学生表现自我的时机，一起也在演示中帮助全班同学正确把握相关软件操作的过程与关键。无论是演示正确的办法还是呈现了过错的情况，教师都能够灵敏应对，引导学生从正确的操作过程中巩固加深了解，从过错的操作方法中汲取经验等等。特别是学生操作过程呈现过错的时候，教师不要简略评判，要注重以此为契机组织学生进行分析评论，鼓舞他们敞开思想、活跃立异，研讨如何解决问题和打破难点，这也是维护学生思想活跃性和进步立异认识与才能的重要办法。信息技术教育中，教师还要对学习载体进行立异，辅导学生树立合作小组，将学习方针任务交给小组，由牵头学生组织小组成员进行考虑研讨，我们一起想办法出主意，集中集体的才智来打破信息技术操作方面的难点，以及拓宽思想规划出更为美观的作品等等，让学生在合作研讨的环节开放立异的火花。
四、教育空间资源整合是学生立异才能培育的保障
学生立异才能培育有必要与学生的学习日子严密结合起来，教师除了抓好讲堂讲解与指点之外，还要结合学生的学习日子进行延伸与拓宽，在更为广泛的空间之中培育学生立异才能。教师要结合教育内容鼓舞学生立异运用，小学信息技术教育内容中的许多方面和学生日子联络较为严密，如上网阅读搜集信息、正确运用电子邮箱等等，教师能够结合这些方面内容鼓舞学生在日子中运用，在运用的实践中立异思想与方法，进步运用作用。在上网阅读搜集信息内容的教育中，教师在学生把握基本操作关键的根底上，能够引导学生分析研讨怎样将这一办法手段运用于学习日子之中，如每日在班级发布天气预报小贴士、开设健康日子常识专栏德国。在电子邮箱内容教育中辅导学生如何更好地表现电子邮箱联络便捷的功能，全班同学树立通讯录，相互发送有价值的学习资料完成资源共享等等，让学生将所学运用于实践运用和立异创优的活动中。
五、结语
综上所述，小学信息技术教育一定要注重学生的立异才能培育，帮助学生学习中拓宽视野，提高学习与运用的归纳才能，促进学生全面开展。
小学信息技术教学论文9
一、创设问题情景，培养自主意识
教学过程中，大多数教师采用讲解知识点，学生上机操作练习的传统教学方式，这种教学方式有其可取之处，但也存在一定的弊端。比如，教学形式单一、师生互动不够等问题，导致学生对学习逐渐丧失了兴趣。而创设问题情境可以有效地调动学生的学习积极性，促使学生主动思考，培养自主学习意识。比如，《认识我的电脑》这一课，在教学过程中，教师可以针对教材中的内容设置问题：你认为的电脑是怎么样的？可以给大家介绍一下么？电脑窗口组成有哪些，请学生们说出来？电脑窗口的基本操作？教师通过问题的创设与提问，让学生对电脑有一个直观的认识。又比如，《编辑演示文档》这一课。由于上一节课学生掌握了PowerPoint制作标题幻灯片，在这基础上进行艺术字、文本框或者新幻灯片的插入。教师可以先播放一段黄山风景视频，然后提问：这一段视频中，呈现出黄山景色的什么特点？有学生回答：山特别有意思，很奇特。有学生说：云很有特点，像轻纱，像薄气。教师通过创设问题情境调动学生兴趣，再将所授课本内容设计成的问题引出来，让学生自主学习解决。由此可见，创设问题情景的教学方式，可以有效促使学生积极主动地思考和学习，提高教学质量与教学效率，并且有效地培养学生独立思考的能力。
二、创建合作平台，培养合作意识
学生是学习的主体，所有的教学活动都应该围绕学生开展。因此，教师要根据教学内容，积极搭建学习活动平台，其中，利用学习小组的模式，可以增加师生、生生交流，培养学生的合作意识。比如，在《在幻灯片中插入图片》这一课，这一课的教学目标是让学生掌握在PowerPoint中插入剪贴画的方法以及学会设置图片的格式，实现图文混排等内容。为了培养学生的合作意识，并且调动学生的学习兴趣。上课初始，教师采用竞赛游戏的方式切入新课。这个竞赛游戏是以小组为单位进行。教师将两张图片显示在多媒体屏幕上，然后，让学生在这两张图片中找出不同之处。这个游戏极具挑战性，容易激发学生的斗志，并很乐意加入“找一找”竞赛活动中。在教师创设的“找一找”竞赛活动平台，各小组成员之间会不由自主地进行交流讨论，实现良好的生生交流。接下来，教师在多媒体上边演示边讲解，如何将两幅图的不同之处变成相同。在这个过程中，学生能够了解具体的操作过程，并且在接下来的'实践操作过程中强化操作印象。当然，也可以采取小组合作的方式，共同完成操作。因此，教学过程中，教师要利用学生争强好胜的心理特点，积极创设合作平台，利用一些游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，取得良好的教学效果。
三、科学划分小组，培养探究能力
学习任务的目的，直接影响最终的学习效果。因此，为了实现“优帮差”“一对一”的合作目的，培养学生的探究能力，达到良好的教学效果，教师一定要重视学习小组的科学划分。教师要根据学生的学识基础、性别、年龄，性格等特点，将4人或6人分为一组；小组长要有权威，善管理，进行全组的组织安排，副组长则专管组员纪律。正副组长的座位设计也要考虑到合作与互助的特点。下面以《发帖与回帖》为例。教师首先演示了发帖回帖的过程，然后让学生以小组为单位讨论以下几个问题：①为什么进入论坛发帖？要注册帐号吗？在注册的过程中要注意什么呢？②当你在论坛准备发帖，或者看到一个帖文注意回帖，你在文字、内容等方面要注意什么呢？接下来，教师布置学习任务，以小组为单位在学校论坛进行发帖回帖。学习小组对组员进行任务分配，一人为发帖人，其余为回帖人。学生通过实践操作不仅能掌握具体操作过程，还可以发现帖文怎么样才能吸引网民关注。事实证明：在教学过程中，小组合作分工明确，能够提升学习效率，并且通过分工，可以定向培养学生自主合作意识，提升学生探究问题的能力。综上所述，在小学信息技术教学中，小组合作模式是一种十分有效的教学方法。这需要教师钻研课本，根据新课标的要求，科学备课，在实践中不断探索，在探索中提高教学水平，从而促进学生综合能力发展。
小学信息技术教学论文10
前言：
随着信息技术的快速发展，在日后的小学信息技术教学过程中，培养学生的综合素养和综合能力的发展已是刻不容缓的事情了，教师要能通过对信息技术教学模式的创新，在教学过程中激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与到教学过程中，只有这样，教师才能提升自身的教学水平，有效的培养学生的思维创新能力。本文将对创新农村小学信息技术课堂教学模式进行分析研究。
１关于农村小学信息技术课堂教学模式现状分析
１．１课堂教学模式单一：
据调查显示，目前部分农村信息技术教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，没有对教学模式进行创新，教师在教学过程不断的将教学内容传授给学生，使得学生在学习的时候处于被动的状态，学生在学习时不能充分的发挥自身主观能够性，致使学生无法提升自身的各方面的能力，而且传统的教学方法将原本生动形象的信息技术教学内容变得枯燥乏味，从而使得学生在学习的时候逐渐对信息技术教学失去兴趣，并对信息技术教学产生厌烦的心灵，这样学生就不会配合教师教学，致使信息技术的课堂教学质量下降。
１．２教师对信息技术课程不受重视：
受应试教育的影响，许多农村信息技术教师对自身的教学不够重视，在教学过程中，教师只是将书本的知识交给学生，而不对信息技术知识进行拓展延伸，这使得部分理解能力缓慢的同学，不能够充分的学习到信息技术知识，与此同时，小学生自身对信息技术教学课程有着强烈的好奇心，而教师却无法利用学生的身心特点进行教学，从而限制了学生思维创造了的发展。
１．３信息技术的教学条件较差，严重缺乏教学资源：
在有些偏远的农村，因为交通不便利、经济不发达，从而致使学校不能及时的引进大量的计算机，在对微机教室的建设中，也受到资金的限制，这样就导致信息技术的教学资源缺乏，学生不能在良好的环境中学习信息技术，而且学生对计算机也不能足够的了解，因而，这就使得学生无法对信息技术课程产生兴趣，教师也就不能够发挥着自身的教学水平 。
２对于创新农村小学信息技术课堂教学模式提出的策略
２．１学校和教师应为学生营造一个良好的学习环境：
要想能有效的对农村小学信息技术课堂教学模式创新，首先，学校就要及时引进足够的教学资源，购置新设备，只有解决教学资源的问题，教师才能为学生营造一个良好的学习氛围。同时，在对学校的整合过程中，要能调整教学时间，利用学校的现有资源，对小学生进行教育，只有这样才能提升学生和教师的各自的.水平。其次，学校和教师要能明确教学目标制定相应的教学方案，从而在教学过程中有效的实施，由于课堂时间有限，教师在教学时不能讲知识充分的讲授给学生，学生也不能得到有效的训练，所有学校要开放微机教室，让教师能够利用课余时间，训练学生的信息技术，这样也可以提升学生的动手实践能力，学生只有得到充分的锻炼，才能熟练的掌握学习信息技术技巧，并在日后的学习过程中熟练的操作计算机，这样也可以减轻教师的教学压力 。
２．２教师应根据新课标的要求对教学方法创新：
随着新课程改革的不断深入，新课标也明确要求，教师要在教学过程中培养学生的综合素养和各方面的能力，教师要对教学方法进行创新，在教学过程中，利用趣味新颖的教学方法，激发起学生的学习动力，使学生能够积极主动的参与到教学过程中。因而，信息技术教师要能对教学方法创新，采用新颖独特的教学方法教学，比如：教师可以创设情境教学、游戏教学、竞赛教学，只要能够有效的激发学生的学习动力，教师就要采用多种教学方法进行教学，这样学生才能积极主动配合教师教学，在此过程中，教师也可以提升信息技术课堂教学的效率。
２．３激发学生的对信息技术的学习兴趣：
兴趣是激发学生的动力，因而，在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，学生只有对信息技术产生兴趣，才能对信息技术产生情感，将自身的情感融入到教学过程中，从而能在学习的过程中深刻的体会教学内容，并加强自身对信息技术的理解能力和记忆力，而且学生对信息技术产生兴趣后，学生就会自主的学习信息技术，这样学生就可以养成良好的自主学习能力。因此，教师要能在教学过程中有效的激发学生的学习兴趣。例如：教师可以结合生活实际进行教学，让学生通过真实的生活进行学习，这样也可以提升学生的学习效率 。
２．４根据学生的身心发展特点，对信息技术教学模式创新：
在传统的教学过程中，教师之间注意力集中学生的成绩上，从而忽视学生其他能力的发展，这使得学生在学习的时候受到许多限制，而教师在教学过程中油缺乏与学生之间交流互动，教师无法了解学生的学习特点和心理特征，就不能有效的因材施教，也就无法信息技术课堂教学模式创新。因而，信息技术教师在教学过程中，要积极主动的与学生之间交流互动，与学生之间建立友好的关系，从而使学生能信任教师，并能将自身的想法毫无保留的讲给教师，这样教师就能够来接每个学生的身心特点，并对其全面的教学，只有这样，教师才能充分的调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能够根据教师的引导融入到教学过程中，并提升自身的综合能力。结束语：总而言之，在对农村小学信息技术课堂教学模式创新时，教师要能明确教学目标，制定合理的教学方案，只有这样，教师才能对教学方法进行创新，并有效的引用到教学过程中，从而激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中提升自身的思维创造力，并主动的参与道到教学过程中，配合教师的教学。同时，教师就可以有效的提升课堂教学质量和自身教学水平，从而为国家培养出有效的信息技术人才。
小学信息技术教学论文11
论文精简摘要：近年来，信息技术已经广泛应用于教育教学中，对新课程改革与教育发展起着非常重要的作用。在当今这个信息化的时代，要使信息技术能真整合于教学中，其核心是要做好教师教育信息技术能力的培训。特别是以中青年教师为培训主体，以其中的的积极分子为中坚力量，有针对有重点有层次地开展核心培训模式正在分阶段地展开。
关键词：信息技术；教师培训；数学教学；学科整合
一、问题的提出
在我国积极推进教育信息化、现代化的大背景下，倡导和探究信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得生动有趣，激发学生学习数学的兴趣，对于培训学生创新意识、信息素养和实践能力有着十分重要的意义。笔者有幸到眉山市参与学习了“全国小学数学新课程有效课堂教学研讨会”。专家教授们精彩的讲座、优秀教师们生动的课堂，像一阵阵暖暖的春风，不时从我身边拂过。静下心来细细梳理几天的学习心得，发现原来小学数学教学在信息技术支持下竟有如此多的奥妙。有什么心得与大家分享呢？
二、数学与现实生活紧密联系，信息技术促进数学教学改革。
黄爱华老师在“认识百分数”教学中讲到：“数学是自己思考的产物”。他运用现代教育技术，创设情景把学生带入生活中，在生活中找实际应用的百分数：青岛啤酒的酒精度34％，绍兴啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分发挥学生的主体性进行思考，引导学生说出百分数的“好处”“意义”以及分数与百分数的异同，较好地体现了百分数在生活中的重要意义。
罗建华老师在应用计算机进行“解决问题”课堂教学中，通过让学生选择生活中移动、联通、电信哪种手机话费支费比较合算，引导学生寻找不同的解决方法来解决生活实际问题，场景展示让学生觉得从课堂走进了生活，从而实现信息技术与数学的整合，课堂与生活的融合。
冷继高老师在“打折问题”教学中，把信息技术融入到数学课程的各个相关部分，通过市场上常见的“促销打折”“优惠打折”等实例让学生感受 “打折”的实惠，培养学生合理的消费观念，让学生通过科学的计算，了解各种促销手段对消费者心理上作用。教学中提高了应用计算机进行教学的能力和扩充了使用计算机的能力。
朱纯瑶老师在“解决问题”教学中，借助全运会110米跨栏比赛视频展示和情景图，让学生通过观看刘翔、纪伟比赛视频实况，选用合适的方法解决简单的比较快慢的问题，培养学生的应用意识，突出学生学习的主动性，探究性，使学生乐意并有更多精力投入到现实探究的数学活动中去。。
张齐华、卢秀娟、徐文斌几位老师教学时也是充分运用现代信息技术，利用创设生活中的情景，引发探究、感受所学知识与现实生活的联系，并从中获得价值体验，同时突出学生在学习过程中的主体作用，发现数学在生活中的奥秘。
三、信息技术运用下的数学教学中要给学生留出独立思考的空间
“教学是自己思考的产物，首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果，但思考数学问题需要更多时间”。这句话是黄爱华老师的课后感言。
我曾经读过这样一句话：“认知的最终目的，不只是获取知识，更是个人的独立”。其实，我想我们很多老师也都在尝试着把课堂还给学生，给学生留出“独立思考的时间”。可是有时却事与愿违，感到有些心有余而力不足，这是什么原因呢？一堂课只有40分钟，时间短，知识量大，教学任务要有计划地完成，如果我们把课堂交给学生，留足给他们独立思考的时间，是否能真正地提高学习效率呢？能有计划地完成教学任务吗？有的老师不能大胆地尝试课堂的改革，培养学生的“独立思考”能力，依旧使用老方法，照本宣科、牵着学生鼻子走，这就会严重制约学生的独立思考。
四、信息技术在数学教学中的应用
（一）、有落地的措施，借助信息技术创设情境，激发学生主动学习
自主学习不是空喊口号就能做到，更需要有落地的措施、勇于实践的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次讨论中，有老师向黄爱华老师提出一个这样的问题：“在您的课堂上，您是如何驾驭好您的课堂而让学生静下心来思考的”？当场掌声雷鸣，说明很多老师都很关心着这样的一个问题。黄老师是这样回答的：“我的方法很多，就给你们讨论一个比较适用的，课堂上我采用的一个‘一打三’的组织教学方法。什么叫‘一打三’呢？就是学生四人一小组，分小组讨论思考，在小组内抽一个代表发言，如果你回答不了，那我就打其他三个，但是打他们是打笑，别打哭，要打得他们服才能有效果。我想这就应该是课堂管理体系中的.“落地的措施”吧。
（二）、有实践的智慧，借助信息发展学生思维。
什么叫“实践的智慧”？专家讲到：“智慧”要从学生的立场去考虑，借助信息技术发展学生思维。曾经有许多老师采用开小班的方式辅优补偏，但现在，很多专家认为这种方式是“假爱”，是“劳民伤人”。因为你没找准关键，没改变方法，再把课上一遍学生不懂的未必就懂了。记得有老师在我耳边说，他教的几名学生，头一天相同的一个字教他读了几十遍记得了，第二天来全忘记。而我听过一名优秀教师的示范课，她在教学生字的时候，让学生自己说出你是怎样识记这些生字的。结果像打开了魔袋一样，学生们纷纷畅所欲言自己的好方法。一节课下来，学生们都能牢记所学的生字，对于那些基础薄弱的学生再进行小组讨论的形式或个别指导，使其记住为止。由此看来，办小班的方式“辅优补偏”走的其实是一条弯路。“因材施教，独立自主”应该才是最好的“辅优补偏”。
我们从最贴近学生的地方出发，从最细微的地方做起，唤醒学生内心潜藏的创造力、思考力和学习力。培养他们学会独立思考的方法，学会探索、尊重学生的思考使他们成为一个独立的人，我觉得这才是真正育人的内核。
（三）、要培养学生运用信息技术学习数学的兴趣、促进有效教学
宋乃庆教授在讲“小学数学课堂有效教学探索中”，针对有效教学策略进行了讨论。他问道：什么是教学？什么是有效教学？经过一场激烈互动之后，宋教授作出这样的总结：“什么是教学？——课堂活动中教师愉快的教，学生愉快的学；什么是有效教学？——能激发学生的兴趣，使学生能借助信息技术主动学习就是有效教学。”
那么，我们数学老师怎样才能使学生学好数学呢？如果你一说上数学课，学生都就讨厌，甚至看见你就讨厌，这样的课能使学生学好吗？反言之，如果全班学生都喜欢上你的课，看见你脸上就洋溢着微笑，这样的课会失败吗？的确，“数学教师最大的失败就在于把学生都教得讨厌数学。”有研究显示，在心情愉快，精神放松的状态下学习，能有效提高学习效率，人的潜能得到充分的开发。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”中国教育学会会长顾明远教授说：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。”
作为数学老师的我们，怎样培养学生的学习数学的兴趣，促进有效教学和教学信息化？专家认为，主要凭借教师运用现代教育技术，采用一定的教学方法和手段进行。如：在课堂教学设计中恰当地采用愉快教学法、情景教学法、游戏教学法以及多媒体辅助教学等。特别强调的是多采用赞赏、激励的办法。
五、结束语
利用信息技术，有利于突破数学教学难点，培养学生抽象思维和空间想象能力，有利于学生学习方式的变革，培养学生获取新知识的能力。利用现代信息技术，可以拓宽学生的学习途径，丰富学生的学习方式。学生借助现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学生。有了信息技术作为学生学习和探究强有力的工具，学生更乐于投入到现实、探究性的数学活动中去。
信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统教学思想与教学模式，促使我们在数学教学路上，也有了更多的新思考……[8]
小学信息技术教学论文12
信息技术课程不仅要让学生掌握计算机的基本技能，还要培养学生对信息技术的兴趣爱好，养成良好的行为习惯，提高获取知识、解决问题的能力，要鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断创新，以适应飞速发展的信息社会打下良好的基础。
怎样才能提高小学信息技术课程的教学成效，通过教学实践的探索，笔者获得一些新的认识。
一、寓教于乐，全面提高学生的学习兴趣
教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生爱上信息技术课，但由于学生的年龄特征，这种爱好往往只表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看动画上。而对一些基本知识、技能却不愿投入精力认真学习。因此，教学导入要精心设计，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。教学实践表明，以下几种导入课堂教学的方法比较有效。
1.游戏激趣，引导学习。
爱玩是孩子们的天性，把游戏与学电脑结合起来，寓教于乐，学生是很乐于接受的。将一些与学习内容相关的益智游戏引进课堂，让学生在玩中学知识，学会计算机的基本操作。例如，要让学生学会打字,老师就在电脑上装一些练习字法的游戏；要让学生学会鼠标操作,就在电脑上装一些练习鼠标的如WINDOWS98自带的纸牌、扫雷等游戏。这样做既能满足学生的爱好兴趣，又能开发学生的智力，还能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得!在实施游戏激趣时，应特别注意：一是要学生有目的地玩；二是要学生有规范地玩；三是要学生有度地玩。切不能过度放任自流、随心所欲，否则难于完成应该完成的学习任务。
2.创设情景，鼓励学习。
在小学信息技术课程教学中，可利用媒体创设、优化教学场景，借助学生心仪事物激发学生的探究兴趣和操作欲望，引导学生进入最佳的学习状态，体验学习的乐趣，从而不断地提升学习的'积极性和主动性。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计这样的导入：首先让学生欣赏一些往届学生的图文并茂的作品，像精美的贺卡、诗配画等。学生看过后，便小声地讨论起来：真漂亮!怎么才能做出这么好看的贺卡呢他们眼中流露出求知的欲望。教师抓住时机激励学生：这些作品是在Word中制作出来的，只要开动你们的大脑，发挥自由想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。学生们个个都迫不及待地动手操作起来。这样创设的学习情景，激荡了学生的情感，为学生完成要我学到我要学过渡奠定了扎实的情感基础。
3.学科整合，促进学习。
信息技术可以改变学生的学习方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》强调要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。因此，在信息技术课程教学中，学科整合是不可或缺的教学思想、教学内容。学科整合既让学生真实地感知信息技术的广泛应用，又可让学生自然地拓展学习思路和学习方法。如在教学《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的一些PowerPoint课件，让学生感知信息技术可以应用到各个学科的教学中，可以帮助我们更好地学习各门功课，从而产生要学好PowerPoint的想法，唤起学生自觉的学习动机，自主地投入学习活动。
二、预留空间，充分发挥学生学习的主体性
《基础教育课程改革纲要》要求教师改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些课程理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法艺术中有对白，那是意境；在绘画艺术中有虚实，给人以想象的余地；在教学艺术中也应留有让学生能够自由想象的空间，让学生自觉、自主地进行探究、学习，充分发挥主体性，发挥个性特长，展示聪明才智。
这样教学会收到事半功倍的效果。在信息技术应用中有许多操作都是相似的，明白了此即明白了彼，教师不必讲解得太多，指导得太细。比如，在画图软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再细讲了。从教学效果来看，大部分学生都能够掌握其他两种图形的画法。又如，复制、剪切、粘贴只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂效率。
三、引导创新，完整提升学生的信息素养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。信息技术课程的教学要鼓励学生创新，培育创新意识，锻炼创新思维，训练创新技能。从课程的起始阶段，就要充分保护和发展学生对信息技术的爱好和兴趣，培养学生运用信息技术创造性地解决问题的能力。信息技术教学中必须给学生预留创造的空间，如画图中的自由创作、Word、PowerPoint中的电子作品创作都是学生进行创新的实践。对此，教师千万别要求统一，对创作成果评价要因人制宜，要注重创作过程的技能运用，注重创新思维、创新能力的表现及效果，注重激励学生的发展、进步。
在信息技术教学中要进行知识技能方面的教育，也要进行思想品德方面的教育，以培养学生良好的信息素养。在互联网迅速发展的今天，更要加强对学生进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生懂得计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教学《规范使用计算机》时，要让学生养成使用计算机的良好习惯，负责规范地使用计算机；要教育学生使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；要教育学生防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑黑客。在教学《遨游因特网》时，要让学生正确面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，自觉遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。由此可见，信息技术课教学只有做到知识技能教育与思想品德教育的有机结合，才能真正地提升小学生的信息素养。
面对信息技术的快速发展，信息技术课教师只有多学习、多钻研，才能使教学更加有成效，才能使信息技术教学成为提高当代小学生全面素质的重要支柱。
小学信息技术教学论文13
【摘要】我们运用信息技术进行语文课堂教学，其主要目的是通过运用信息技术的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目标。
【关键字】语文教学信息技术学科整合
信息技术在语文教学中，能发挥它特有的作用，能优化语文课堂教学，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性和主动性。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
运用现代信息技术可以把一些抽象的阅读内容形象化，可以在语文课堂上创设教学情境、激发学生想象，更好地实现信息技术与语文课堂教学的整合。教学情境的创设对于学生接触课文，理解课文起到了重要作用。利用现代信息技术整合活化学习信息，让学生更好地把握文章的主旨，获得深刻的印象，在陶冶情操的同时，又提高了孩子们的审美能力。
二、让信息技术融入我的习作教学中
习作教学是小学语文课堂教学中的一部分，经过较长时间的教学实践，我深深地体会到，信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。随着科学技术的日新月异，现代信息技术已成为语文教师习作教学的得力助手。
比如，我让学生观察身边的一个最熟悉的人，如实地描写他（或她）的外貌。学生们交上来的.作业却让我大吃一惊。
学生大多写的是自己的妈妈，可巧的是，有七八个学生写的妈妈的外貌是一样的，于是我打开电脑将这些学生们的外貌描写都投到大屏幕上去，学生们大声读起来，读完之后一个个都笑了，一个学生干脆站起来，大声说：“老师，你看他们的妈妈是不是长得一个模样啊！这些同学会不会是多胞胎啊？”顿时，教室里沸腾了，笑声在教室里回荡，经久不息。这样一堂习作评改课的确是生动有趣啊！从那以后，班上就再也没有抄袭作文的现象了。到这时，还有谁不承认信息技术的威力大呀！
三、信息技术让学生开阔了语文视野
虽然学生们经过五年的语文学习，阅读了一些李白的诗，已经对李白有一个比较粗浅的认识，但是，对于李白的处世态度、人生观、价值观都不太了解。我先给我的学生们搜集了一些资料，比如，李白的生平，李白的性格特点，以及有关李白的故事，还有中外人士对李白的评价。将这些打印成册，在学生间传阅，填补了学生的大脑空间，扩展了学生的视野。
四、信息技术与古诗教学密不可分
信息技术为语文课堂教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的基础，它与古诗教学密不可分。
李白那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张的诗句，学生怎能凭空想象出来？于是我用大屏幕播放庐山瀑布那飞泻的激流，那壮观的景象，那轰鸣的涛声，孩子们发出了声声赞叹。真是此时无声胜有声啊！
总之，小学语文教学离不开信息技术，信息技术与语文教学形成了一个有机的整体。从语文教学的实践来看，现代信息技术与小学语文教学的整合是一个新的研究课题，需要不断地深入研究下去。让我们携手信息技术，合着语文课程改革的节拍，踏一路阳光，洒一路欢笑！
小学信息技术教学论文14
一、利用信息技术改进导入方式，激发自主学习兴趣
兴趣对于学生的自主学习行为具有强大的驱动力，也是培养学生自主学习能力的开端。在小学英语课堂教学中，可以利用信息技术设备设施进行导入新课，充分发挥这些现代化设备的形象直观的优势，最大程度的迎合小学生以形象思维为主的认知特点，在刚开始上课之始，就很好的吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，从而促进学生自发主动的学习。例如，在学习小学六年级Unit1Iwantahotdog.一节内容时，老师在warmingup环节，就用多媒体导入，播放了一个在KFC买东西吃的场景，让学生注意倾听和模仿，学习提问价钱的表达方法。利用多媒体形象直观的特点，让学生整体感知学习内容，达到了新课学习前热身的效果，为下文的学习做好铺垫。
二、利用信息技术营造课堂氛围，创造自主学习环境
外界环境对于学生的学习行为也发挥着不容忽视的重要影响。尤其是对于小学生来说，更容易受到外界环境氛围的影响。为了培养学生的自主学习能力，在小学英语课堂教学中，还需要为学生创造有利的学习环境，营造轻松融洽的学习氛围。信息技术也在创设教学情境方面也有很多优势，为英语教学中培养学生的自主学习能力创造有利条件。例如，信息技术设备在创设教学情境和营造课堂氛围方面的作用已经得到了共识。在小学英语教学中，通过运用语音设备、电化教学设备等，为学生的自主学习提供有利的条件。比方说，可以利用电视、多媒体等播放教材配套的CD-ROM、学习光盘等，为学生的视听带来全新的感受，从而活跃学生的思维，自觉主动的参与英语学习。在学习Wearegoingtohaveapicnic一部分内容时，老师在Activity环节，通过多媒体播放课文内容，让学生根据多媒体的插图提示，一边想象一边听读，最后完成句子的读写，达到训练学生能力的目的。
三、利用信息技术革新学习方式，搭建自主学习平台
自主学习需要学生能够自主的制定学习目标，搜集学习资料，选择完成学习任务的方式方法，并且对于自己的自主学习成果进行简单的评价。这就需要学生掌握一些基础的学习方法技巧，了解自主学习的步骤，具备自主学习的机会和平台等。在小学英语课堂教学活动中，可以利用信息技术手段，改革传统的英语学习方式，增强英语学习的趣味性，灵活的运用新课程改革所倡导的学习方式，调动学生学习的积极性，促进学生踊跃参与学习活动，为学生的自主学习搭建好平台，创造自主学习的机会。值得一提的是，当前网络时代，微课这种新兴的教学模式在小学英语教学实践中应用也日益广泛，并且取得了不错的学习效果。从本质上来看，微课这种教学方式是对于传统的课堂教学方法的一种改革与创新，而微课程的设计和应用都离不开信息技术的支持。例如，利用信息技术设备出示学习任务和学习目标，让学生据此可以利用网络平台搜集查阅相关的资料，探索问题的解决方法。在学习六年级Unit2Itisgoingtorain时，老师通过多媒体课件的方式，出示了该课的学习目标，也明确了学习任务就是掌握itisgoingto…的表达将要做的方法。然后，让学生创新通过观看课件，学会练习使用一般将来时的表达方法。
四、利用信息技术创新练习设计，培养自主学习习惯
在当前新课程改革的背景下，培养发展学生的自主学习能力已经成为各门课程教学的核心任务，但是，培养学生的自主学习能力并非短时间可以收到效果的，还需要反复的训练，不懈的`坚持，才能促进学生逐渐的养成自主学习的良好习惯，自主学习能力也自然就得到提升。在小学英语教学中，为了培养学生的自主学习习惯，老师可以利用信息技术手段和设备，革新英语练习的设计形式，对于传统的练习方式进行突破。例如，对于小学生活泼好动的特点，在设计课堂练习时，可以利用信息技术手段，设计出一些对话、表演等活动形式，让学生在亲身参与过程中，训练语言表达能力和思维习惯。还可以通过创新练习设计，激发学生的问题意识，让学生主动的思考探究问题的答案，逐渐养成自主学习的习惯，发展自主学习能力。老师也可以根据本班学生的实际情况，设计出一些形式新颖、独特课外练习形式，在满足不同层次学生的练习需求的同时，通过对于练习题目完成标准的要求和完成情况的评价，让学生逐渐养成良好的学习习惯，循序渐进的发展自己的自主学习能力。
五、结语
总的来说，在小学英语教学中，通过利用先进的信息技术手段和设备，创新教学方法和学习方式，创设良好的教学情境，改革传统练习的设计方式，也可以有效的培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。为了最大程度的发挥信息技术在培养学生自主学习能力方面的应用价值，由于信息技术还需要老师具备与时俱进的思想，不断提升自己的技术水平，增强自己的创新意识，提高创新能力，积极的探索在教学实践中运用信息技术的新途径、新方式，总结教学经验，付出更多的努力。
小学信息技术教学论文15
一、小学信息技术教学应用翻转课堂的重要性
首先，在小学信息技术教学中，教师是教学活动的主体，学生始终处于被动学习状态，难以取得较好的学习效果。但是，把翻转课堂教学模式应用到信息技术教学中，可以使信息技术知识与实际生活相结合，从而激发学生的学习主动性；其次，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，可以很好地弥补传统灌输式教学模式的缺陷，促使小学生能够自主学习信息技术知识，应用在实践训练中，从而提升教学效率。
二、小学信息技术教学应用翻转课堂的必要性
一是时展的需要，在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，课前学生可以通过多个渠道进行学习，以此培养他们获得信息、分析信息和处理信息的能力，而且在教学过程中，教师与学生进行合作交流，有利于学生更好地掌握和运用信息技术知识；二是新课程改革的需要，新课程标准中明确指出，新时代的教育目标应该是重点培养学生的创新精神与实践能力。在小学信息技术教学中，如果一直沿用传统的'教学模式，培养综合型人才的效果有限，而使用翻转课堂教学模式可以有效提升学生的自学能力与探究能力。
三、小学信息技术教学中翻转课堂的具体应用
（一）教师充分备课，以学定教
小学信息技术教师在运用翻转课堂教学模式时，与传统教学模式相比，教学环节变化较大。在翻转课堂教学模式中，教师需要提前充分备课，而且备课的要求更高，不仅需要熟悉掌握教材内容，还应该精心设计教学流程，根据教学重点、难点和对小学生的预设，制作教学视频编制测试题。特别是讲解计算机操作步骤和技巧的视频需要规范化，最后根据学生对测试题的完成情况以及遇到的问题进行特殊讲解，随时调整教学设计，充分体现以学定教的教学理念。因此，完美的翻转课堂教学模式由于教师的精心预设，学生在课前可以学习到部分课堂上的教学内容，而他们在有目的的情况下进行自主学习和思考，技能与知识短板能够有效暴露，教师的教学重点更加突出。
（二）利用教学视频，学生先学
在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，主要教学环节是教师为学生提供导学资料，然后让他们进行自主学习，教师则从旁辅导学生学习。与传统的教学模式相比，主要区别在于导学资料的运用和课堂教学环节的变化。在传统的小学信息技术教学过程中，预习环节一般只初步了解本节课的学习内容。而翻转课堂教学模式的导学环节则对教师与学生提出更明确、更高的要求，学生在阅读导学资料之后，应该完成配套的测试题，并且对于不解的地方提出质疑。以问题为引领进行更加深入的思考，或者尝试运用相关的知识进行计算机操作，在这一过程中，学生往往会遇到一些困难，而困难能够促使他们深入思考，进而产生打开教学视频学习信息技术知识的动力，然后根据视频内容有针对性地学习。
（三）自主选择学习，提升成效
在小学信息技术教学过程中，教师运用翻转课堂教学模式，由于采用先学后教的策略，可以把大量的学习资料上传到服务器上，让学生一边观看，一边操作，以此提升学习效率，以便能够更好地完成教学任务。对优等生来说，可能无需教学视频的帮助就能轻松掌握学习内容，完成教学任务；中等生则可能需要看完教学视频，在视频的引导下学习信息技术知识和掌握操作计算机的技能；对待优生来说，即使有教学视频辅助，对于一些较难的知识点也难以理解和掌握，此时，教师与同学应该帮助他们完成学习任务。翻转课堂教学模式以学生为前提，突出先学后教，在整个教学过程中，学生起到主体作用。
（四）教师精准引导，科学评价
在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，教师的精准引导和科学评价十分重要。学生通过课堂预习，对于一些疑难点容易陷入思维瓶颈，难以继续深入，其原因在于一些小学生在有限的时间内难以对部分信息技术知识点充分理解与掌握，而这些问题对教师的要求更高，包括其引导能力、互动能力和启发能力等。教师应该精准地引导学生解决这些问题。同时，小学信息技术教师的科学评价也十分重要，应该让学生们充分表达自己的看法。对于学生的学习成果应该客观地评价，以网络为载体的交流模式可以让学生大胆发表建议和意见，及时调整教学策略，弥补不足，从而提升教学质量。总之，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，符合新课程改革的要求和时代的需求。因此，小学信息技术教师在具体的教学实践中，应该从多角度、全方位出发，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，提升小学生的信息技术知识水平和计算机操作能力。
作者:郝义红 单位:包头市沙河第二小学
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