高中地理教学工作总结

（推荐）高中地理教学工作总结

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此我们要做好归纳，写好总结。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编帮大家整理的高中地理教学工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　高中地理教学工作总结 篇1

　　本学期我担任高一（4）班及高二（3）（4）班地理课的教学工作任务。

　　首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。高一由于有全区学业水平测试，所以，在赶教学进度的同时，渗透高一两册必修的内容，进而做到温故而知新。在最后五周时间里我给学生印制复习资料并每周两次考试，将每次成绩统计，有针对性的给学生讲解，经过八次检测、统计、纠正，在最后一次模拟中大部分学生能达到优良。小部分能及格，取得了不错的`效果。对于高二学生抓好总复习过程中遇到重难点问题。以及强化基础知识，实行每周三次作业，一次检测并及时讲解。

　　其次，抓好高一、高二学生学习习惯养成教育，针对学生普遍上课纪律涣散、作业质量不高，应付测验、月考不认真等情况，制定了纠正地理学习方法。提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三个方面，逐渐渗透课堂教学中，对做得好的个人及时鼓励和表扬。

　　最后，在教学过程中，没有完全掌握学生的基本情况，没有实事求是因为我校学生的生源较差，其理解能力有限，对于基础知识教师讲过多次，学生仍无法理解。所以在今后教学中不要对他们要求太高，只要求掌握能够掌握的内容，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。

　　高中地理教学工作总结 篇2

　　传统的高中地理教学过于重视课本知识传授，所以，很多地理教师在教学时主要是圈画重难点知识让学生记忆和背诵。这就导致有些高中生对于地理学习缺乏兴趣，学习效率和学习成绩也并不理想，偏离了高中地理教学的初衷。因此，高中地理教师应该改变教学方法，将高中地理核心素养培养与教学相融合，结合现实教学情况制定教学策略，达到培养学生核心素养、促进学生全面发展的教学目的。

　　一、利用信息技术，培养学生环保意识

　　从本质上来讲，培养学生环保意识就是让学生更清晰地认识到人与自然的关系，从而对自然有敬畏之心，树立可持续发展理念。笔者在高中地理教学中为了能够让学生更加深入地了解人与自然的关系，培养学生的环保意识，可以搜集一些与教学内容相关的图片和视频，带给学生更大的心灵冲击以及震撼，加强学生对于人与自然的认知。例如，在教学人教版地理必修3第二章《区域生态环境建设》时，为了能够让学生明白荒漠化的严重威胁以及我国荒漠化的'严重情况，笔者搜集了我国西北地区荒漠化的相关图片以及视频，并将其展现在学生面前。这样，学生对于我国土地荒漠化情况有了直观的了解，明白了土地荒漠化带来的严重后果，对于人与自然的关系有了更深的理解。这样，也达到了高中地理教学培养学生核心素养的目的，有利于学生以后的学习和成长。

　　二、合理利用地图，培养学生良好的读图能力

　　培养学生的读图能力也是高中地理教学的主要教学目标之一，对于学生的地理学习有着重要的意义。提升学生的读图能力不仅能够提升学生的地理学习效率，还可以培养学生的社会责任感。笔者在进行高中地理教学时，会利用地图或图表来培养学生的读图能力。例如，在教学人教版地理必修第二册第一章《人口》时，笔者利用信息技术在大屏幕上展示各个国家人口数量的变化，让学生根据图表信息以及自己所学的知识进行分析，进而提升了学生的读图能力，达到了培养学生核心素养的目的。

　　三、开展小组合作，培养学生综合思维

　　综合思维是让人们全面、客观地去看待事物，辩证地看待地理问题。高中地理教师可以通过开展小组合作来培养学生的综合思维，达到最佳的教学效果。笔者在高中地理教学中经常让学生分组进行讨论交流。为了能够有效开展小组合作学习，让学生高效进行讨论和交流，每堂课上笔者都会根据教学内容提出一个论题，让学生站在不同的角度进行讨论。例如，在教学《人口》时，我会让学生分为两组进行辩论:人口的增加是坏事还是好事?经过辩论，学生可以更全面地看待这个问题，对于培养综合思维很有帮助。总而言之，高中地理教师要与时俱进，将培养学生核心素养作为主要的教学任务，采取合理的教学策略，推动高中地理教学顺利进行。

　　高中地理教学工作总结 篇3

　　新高考理念的提出，极大地强化了教师的责任观、质量意识以及效益诉求，因而广大教师纷纷立足新高考理念积极践行新课程改革，力求借助高质量的地理教学环境科学优化高中生的知识学习、能力训练以及素质发展。为此，教师应深度考量新高考对地理教学提出的要求，立足实际问题，以新高考理念为指导思想探寻科学高效的应对策略，提升地理教学的设计性、策略性与品质性。

　　一、新高考对地理教学提出的要求

　　第一，新高考要求地理教学注重培养高中生的认知兴趣与探究意识，以此激发高中生的生命活力与能动作用，引导高中生积极主动地参与到教学活动中，在动眼观察、动脑思考、动嘴交流中成为认知的主人[1]。因此，新高考要求教师实施趣味教学，借助趣味元素将高中生吸引到地理课堂趣味探究中。第二，新高考要求地理教学注重培养高中生的思维方式与认知习惯，帮助高中生培养良好的认知能力、思维能力以及学习习惯，推动高中生真正成为地理课堂上的行为主体[2]。因此，教师要在地理课堂上积极培养高中生的主体能力与认知习惯，切实促进高中生主体能力、认知习惯、核心素养的形成与发展。第三，新高考要求地理教学注重培养高中生的合作意识与交流动机，推动高中生在积极参与、友好合作、亲密交流中互助成长，借助集体智慧以及合作快乐推动高中生的主体发展[3]。因此，教师要在地理教学中组织高中生合作探究与集体讨论，引导高中生在各抒己见、畅所欲言中快乐交流、全面发展。

　　二、现阶段高中地理教学面临的实际问题

　　教师应立足新高考理念，科学审视地理教学所面临的实际问题，并深度总结出问题产生的直接根源，全面掌握地理教学的开展情况。

　　（一）地理教学的生活性严重不足

　　在地理教学中，教师在知识探究与能力训练过程中仍旧存在明显的说教痕迹，课堂交流主要存在理论推演中，没有将地理知识引入现实生活进行实践验证。因此，高中生在接触到高考试题中的生活化问题时，难以立足生活素材提炼其中隐含的地理知识，无法实现学以致用，高中生仍旧处于纸上谈兵阶段。由此可见，地理教学的生活化严重不足，主体实践活动明显滞后。

　　（二）地理教学的`拓展性严重不足

　　在地理教学中，教师对于地理知识的科学拓展不足，教学活动主要局限于照本宣科，限制了高中生的发散思维以及拓展意识，不利于高中生思维素养以及创新精神的科学培养。教师是高中生学习知识的领路人，因而教师在地理教学过程中的循规蹈矩难以给予高中生良好的思维启迪，高中生在面对能力考核时也难以启动求异思维、拓展意识以及创新精神。

　　（三）地理教学的创新性严重不足

　　在地理教学中，教师的创新精神不够突出，既没有为高中生提供科学先进、直观高效的电化教学设备，又没有创造开放自由、快乐合作的主体认知环境，导致地理教学过程沉闷落后、枯燥低效。可见，地理教学并没有给予高中生充足的感官刺激与情绪感染，难以焕发出强大的主观能动性与生命发展潜能，因而高中生难以进入大脑亢奋、情绪激动以及心理愉悦的良好认知状态。

　　（四）地理教学的实效性严重不足

　　在地理教学中，教师既没有充分利用科学先进的教学设备，又没有营造开放自由的愉悦氛围，更没有激发高中生的生命活力与能动作用，因而高中生的认知活力与生命律动都难以进入高位运行。由此可见，教师创设的地理教学缺乏足够的人性化、趣味化、先进化以及主体化，缺乏对高中生认知兴趣与探究动机的有效激发，从而表现出教学实效性下降，教学质量难以令人满意。

　　三、新高考下应对地理教学问题的策略

　　教师不仅要立足新高考全面归纳地理教学面临的问题，还要积极践行科学育人观，为科学解决地理教学问题找到有效的应对策略[4]。

　　（一）提升地理教学的生活性

　　教师应立足新高考提升地理教学的生活性，将教学内容与现实生活紧密联系，借助生活实践为高中生提供“二次探究机会”，以此实现高中生的深度学习。因此，在生活情境中“学以致用”能够帮助高中生更好地理解教学内容，切实加强高中生对教学内容的理解深度、探究广度以及拓展宽度，提升认知质量。例如，在人教版高中地理必修1第三章第一节“自然界的水循环”的教学中，教师要立足现实生活，让高中生观察地面上的水在阳光的照射下转变为水蒸气，并与其他水蒸气汇聚成为云，云在上升过程中受温度下降的影响，而凝结成小雨滴，又落到植物、土地以及山体之上，滋润万物。这样，高中生就能够立足生活情境想象现实版的“水循环”，并感知到“水循环”中水的液态、气态、固态等变化，因而在脑海中构建出丰富多彩的“水循环动态变化图”，实现合理想象与高效学习。

　　（二）提升地理教学的拓展性

　　教师应立足新高考提升地理教学的拓展性，不仅实现地理知识由理论层面向实践层面的有效拓展，还实现地理知识的跨区域性拓展，以此提升高中生的认知效果。因此，教师应以教学智慧点拨高中生的拓展思维，引导高中生利用地理知识分析问题、解决问题、加速积累，实现高中生主体能力的发展。例如，在人教版高中地理必修1第二章第一节“冷热不均引起大气运动”的教学中，教师要带领高中生利用物理知识探究“冷热不均引起大气运动”中隐含的秘密。为了帮助高中生更好地理解本部分知识，教师可以利用多媒体设备展示“冷热不均引起大气运动”的变化过程。高中生能够亲眼看到太阳光中的热量使某个区域内的空气受热偏多，而使该区域内的空气发生体积膨胀、密度变小，随即上升，致使该区域内的空气压强变小，进而导致其他地区的空气向该区域流动，形成风。因此，教师的形象展示能够帮助高中生进行简易认知与拓展探究，利用物理知识解释地理现象，帮助高中生掌握地理知识。

　　（三）提升地理教学的创新性

　　教师应立足新高考提升地理教学的创新性与先进性，尤其是要采用电化教学，利用多媒体设备直观展示地理知识，降低地理知识的理解难度，有效提升高中生认知的趣味性、形象性与简易性，助力高中生高效学习知识。因此，教师要提升地理教学的创新性，为高中生提供强大的科技支持，实现高效认知。例如，在人教版高中地理必修2第五章第一节“交通运输方式的布局”的教学中，我国拥有铁路运输、公路运输、空中运输、水路运输等运输方式，丰富多彩的运输方式自然与我国多种多样的地形地貌密不可分。因此，教师可以利用多媒体设备为高中生展示不同环境条件下的交通运输方式，帮助高中生立足具体环境科学认识该区域内的交通运输方式。这样，高中生就会在多媒体设备的帮助下获得直观、具体、真实的环境信息与感官刺激，自然能够更好地理解该地区交通运输方式的选择理由。

　　（四）提升地理教学的实效性

　　教师应立足新高考提升地理教学的实效性，不仅要为高中生提供趣味诱因，还要为高中生提供科技化教学设备，更要推动高中生的自主学习与合作探究，借助集体智慧实现高中生的高效学习。因此，教师要贯彻执行生本理念与人文思想，努力开发高中生的生命活力与能动作用，助力地理教学的提质增效。例如，在人教版高中地理必修2第三章第一节“农业的区位选择”的教学中，教师要帮助高中生认识到农业生产不会凭空存在，而要受周围的土壤条件与消费需求影响。如城市周围的土地必然会倾向于“菜篮子工程”，以发挥临近城市、便于运输、快速送达的地理优势，而且城市人的果蔬消费偏好将会直接决定“菜篮子工程”的具体种植内容以及农业生产的具体活动方向。因此，高中生立足农业生产与大众生活之间的关系科学考量“农业的区位选择”，有助于培养思维能力、剖析能力、推理能力以及判断能力等，提升地理教学的实效性。综上所述，新高考理念是教师筹备地理教学、规划教学过程、设计教学活动、进行教学评价的指导思想与活动标准，是教师进行地理教学的指路明灯。因此，教师应立足新高考理念，深度考量地理教学面临的现实问题以及应对策略，并通过提升地理教学的生活性、拓展性、创新性以及实效性而付诸实施，努力推动地理教学提质增效、策略拓展、科学创新，助力高中生快乐认知、友好合作、大胆探究、亲密交流以及互助成长。

　　作者:高腾宇单位:陕西省西安市西咸新区泾河新城第一中学

　　高中地理教学工作总结 篇4

　　1.加强对教学形式分析，优化教学过程

　　通过对当前线上教学形式分析，主要有三种是比较常用的。第一，直播授课。这种教学方式与面对面教学模式有异曲同工之妙，只不过教学的载体是智能产品。在直播教学中，教师为主导，学生则是根据教师讲解及自己理解，提出一些问题，实现动态教学管理。由于这种教学方式对设备技术要求较高，部分教师无法灵活操作技术，因此可以自愿选择是否采用该形式开展教学。第二，学生自主学习。这种线上教学模式与传统教学中课堂自习非常像，学生是学习的主体，根据教学资源内容与自己学习基础，针对性的学习地理知识，可以有效提高自学能力。第三，课堂直播与自主学习结合。两种教学模式的结合，可以展示学生主体地位，发挥教师的引导作用，提高线上教学效果，深化对地理知识的理解。

　　以《农业区位的选择》为例，为了提高线上教学质量，教师可以提前将教学资源分享给学生，让学生在家自主学习，了解农业区位相关的知识。课堂上利用自主直播平台钉钉进行课堂活动。为了提高线上教学效果，教师可以与学生在钉钉中视频电话会议功能与学生互动，了解学生自主学习情况。通过互动，发现学生对影响农业选择的区位因素与农业区位因素变化对农业生产的影响理解不是十分透彻。直播教学时，教师可以将此作为重点，进行详细讲解，让学生了解影响农业区位的因素、对农业生产的影响。通过师生互动，提高线上学习质量，促使学生地理学习能力提升。

　　2.加强对教学资源的应用，提高地理学习效果

　　线上教学中，教学资源主要有两部分，第一部分来源于线上教育平台。随着疫情的'发展，我国所有的高中学校都改变教学模式，采用线上教育平台的方式进行教学活动。学校不同，采用教育平台也就不同，如直播平台、点播平台等等，这些教育平台中拥有非常丰富的教学资源，是学生学习地理知识的重要载体[3]。第二部分教育资源来源于线上教学素材资源，如中小学网络云平台，微信公众号等等。地理线上教学时，应该充分利用线上教学资源，为学生呈现更加直观、丰富的教学资源。地理知识与其他学科不同，具有较强的人文气息，需要学生将知识与实践充分结合，才能体会地理学科中描述的内容。线上教学中，加强与学生互动，在互动中了解学生内心的需求，并为学生提供针对性的学习资料，以此提高线上教学效果，实现教育的意义。

　　例如，《中国的可持续发展实践》内容时，在线上教学中，教师可以在学习的平台中寻找与中国可持续发展有关的信息，如生态环境保护、资源发展等等，将此呈现在线上教学中，让学生意识到可持续发展与群众利益有十分密切的关系，并认同这一可持续发展实践行为，形成可持续发展的意识。通过教学资源的应用，提高线上教学质量，深化学生学习理解。

　　3.做好线上教学准备，保证教学顺利开展

　　线上教学中，需要教师、家长做好相关的准备，保证教学活动顺利实施。在课前，教师需要选择与教材内容有关的课件、教案、练习题等内容，理清教学思路，以便在线上教学中灵活应用地理知识。国家中小学网络云平台是教师进行教学准备的重要载体，课前，教师利用该平台中教学资源充实自身教育结构，并在课堂教学中应用。此外，教师应对学生线上学习情况与学习基础进行调查，了解学生学习中不足与问题，利用课前准备活动弥补学生学习中存在问题，为学生高效学习奠定基础。通过课前准备工作，消除对线上教学模式的不适应，提升自身教学水平，为学生地理学习能力与自主学习意识培养打下坚实基础。

　　高中地理教学工作总结 篇5

　　紧急而劳碌的高一生活就要结束了，回顾这一年的工作生活，虽累却充实、欢快。高一上学期我担当时一学年两个班和高一学年四个班级的地理教学，下学期担当高一学年七个班级的地理教学，现在担当高一学年五个班级的地理教学工作。

　　在教学过程中，我以“创设良好的教学情景、搭设合理的认知台阶、接受应用恰当的互动方式”为教学理念，以“同学为主体、老师为主导”为教学模式，接受应用多种方式教学，努力的把课堂活跃起来，使同学成为课堂的主人。在备课过程中，我认真钻研教材学问内容，梳理学问体系，把握学问的详略，并了解同学状况，依据同学接受应用恰当的方法进行讲解，努力上好每一节课。课后做大量的习题弥补自己学问上的不足，进而提高的自己的教学水平。在这个过程中我知道了哪些学问点应深入到到浅出，那些学问点应当进行压缩与扩展，目前我已能精确的把握教材的重难点，会迅速而灵敏的处理一些问题。

　　工作之初我感到压力很大，尤其是上课，刚刚走上讲台时，感觉无论是在学问上还是在阅历上都不能得心应手。我知道只有学识渊博的.老师才是同学爱戴的好老师。在这种状况我开头虚心地向有阅历的老师学习，其中听课是我提高自己的一条重要途径。老师亲自上课和坐在别人的教室里听他人上课，其体会是不一样的。听课既可以领会了并有所体会别人成功的妙处，又可以吸取别人失误的教训。听课之后我会进行总结和反思，怎样把学问把握更精确，怎样使自己的教学方法更恰当，使学问更好地被同学所接受、认可。高峰老师的课讲解精辟、处理问题奇异，谷德仁老师课堂对学问旁征博引，徐志方老师的课布满激情……他们的课堂都给我很大的启示，更好的指导了我的教学！因此在今后教学中我将连续向有阅历的老师学习，通过比较、争论、精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己及班级同学的实际状况，吸取他人的有益阅历，改进自己的教学，形成自己的教学风格。

　　课堂管理是教学过程中的重要环节。我深知，有了一个科学的课堂管理，那教学就等于成功了一半。为此，我特别重视课堂管理，在课堂上向40分钟要质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的心情影响了全体同学，使同学们也能以饱满的、高涨的心情来上我的课，然后抓紧同学精力最集中的时间把本节的重点讲授完毕，把难点剖析清楚。接下来同学的精力开头涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个小幽默或地理小故事或开个玩笑转变一下课堂气氛，待同学把精力又集中时，准时把重点、难点巩固，至于简洁易懂的学问，我一般鼓舞同学读书找出，然后请同学讲解。这样同学主动性还特高，效果也不错。

　　教学工作不仅仅局限于课堂，课下应当准时走进班级，辅导工作确定到位，讲题时留意迅速而灵敏多变，给他们供应最简洁的方法，而且是多种方法，不断培育他们的地理兴趣。同时与个别同学进行相互沟通。这样不但可以把握班级整体状况，还可以通过转变个人从而促进整体的进步。有的同学检查练习册时常空白。在与他课下沟通时，我给他指定了几道题，并说明下一节课要提问他，先是让他感到老师对他没有放弃，而且所选的题不要太难，要保住他的自信念，这样同学就会慢慢的进步。

　　总之在这一年的劳碌中我收获了很多，我将连续努力学习不断的充实自己，由于学问是无止境的，老师只有自己充好电才能把学问更好的传授给自己的同学，为了这条路我将不断努力、不断前进。

　　高中地理教学工作总结 篇6

　　今天是xx年的最后一天。下午最后一轮夕阳，记录了一年美好的过往；明晨第一缕曙光，将是一个新希望的开启。

　　xx年，一样是我打拼的一年。上半年中，担任文复和艺复班的地理教学：在文复的二轮复习中，依据学生特点，制定了符合学生的二轮课时专题，将知识、技能、方法比较完美地融合了一起，使学生学有所获，取得了良好的教学效果，也使自己在教学中有所完善、有所提升；特长班地理教学中，经过自己详细的.计划与安排，3月初至5月中旬就完成了整体教学任务，其中穿插了一定的试题训练与高考试题展示，时刻让学生对学习知识得以巩固和对高考有所了解，5月中旬至6月初的试题训练中，穿插了一些技能和方法，后期自己又印制了每天一记的知识点小册（共40天），确保了学生应试技能与方法。xx高考中，在所教文复班中，最终取得了20+4（20人文化+4体育特长）的好成绩，在自己所带的艺复班中，全班共45人，上本二分数线为41人，为自己的xx增添了一份光彩。xx年的下半年中，接手了高三应界文科体育班教学工作，地理教学工作基本是从零开始，自己便开始着手改变课堂策略，从最简单、最基础的知识点讲起，逐步使学生接受、学习，在习题的讲解中贯穿答题思路和解题方法，使学生学一得一，得一会一，会一用一，逐渐使学生认可课堂、接受课堂，从平时的测试来看，自己的教学已经取得初步成效。

　　在工作中，自己也不断学习充实自己，不断总结自己，提高自己。在百强名校高考地理研讨群中积极参加研讨、学习和各类xx撰写活动，使自己得到了极大的提高。xx年2月，xx二轮复习专题《专题七、资源能源的分布调配》、xx年6月，新课程单元卷《第一单元地球、地图和地球运动》、xx年7月，高考一轮复习备考参考《第二单元地球上的大气》、xx年10月，编写高考地理原创试题《试卷6、张明（河北）按大纲版文综模式》均刊载于《地理教学》杂志；另外，自己在地理原创试题研究中也有一定收获，xx年下半年，在邓老师和鲁老师的指导下，共编辑四套地理原创试题，两套传给教辅公司，两套将在《地理教学》上刊载，部分试题在英才苑网上刊载，这是本年度教研中最大的收获。

　　回顾xx，我在前进中不断发现问题，休正自己；放眼，我将在发展中不断总结经验，完善自我。期待更是一个美好、收获的一年。

　　高中地理教学工作总结 篇7

　　时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。高一年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，同时我们也不乏困惑。

　　一、前一阶段教学工作的回顾

　　1.积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，仅有这样才能构成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。

　　2.转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，经过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。

　　针对那些基本地理规律和原理的资料，这些资料往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些资料，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最终再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生到达体验学习过程，掌握基本知识的'目的。

　　对于那些教学资料难度不大，学生易于理解的章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上经过阅读、讨论等形式自我学习(有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料)，然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节资料相关的)，经过师生互动、生生互动(学生回答学生提出的问题)等对问题进行探究，最终教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。

　　3.结合学科特点，注重学生学习本事的培养。新课程改革在培养学生的学习本事方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表此刻自学本事、地理图表的分析、处理本事、空间思维本事等。所以，在教学过程中，我异常重视上述本事的培养。

　　二、存在的问题

　　1、新课程地理教材正文简短，有的仅有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担);同时，新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。

　　2、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。

　　3、学生普遍感到地理难学，并且地理知识缺乏系统性，比较零散。许多教师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。

　　4、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只明白解题解题。应对在观察→发现→猜想→论证的新思路上学习，感到陌生不适应。所以，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。

　　三、今后教学的几点想法

　　在课堂上让学生运用所学知识展示自我对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，经过学生小组合作、不一样组之间进行答辩等形式，让学生自我寻求合理的答案(非惟一性)，教师在其中主要起点拨引导的作用。对于实验等花费时间长这一点，能够尝试在课前就对学生说明该实验的目的、操作过程，提前准备。

　　针对知识缺乏系统性、零散的情景，我们要学会总结，及时对所学知识点进行梳理归纳。针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的兴趣;在教学过程中，把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓;高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。经过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不难了。作为教师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自我。

　　高中地理教学工作总结 篇8

　　本学期我担当高二x班（x科）以及理科高二x班、x班、x班地理课的教学工作。

　　高二的学生已经有了一年的中学地理学习的经验，积累了肯定的中学地理学问。因本学期理科班的要会考，会引起部分学生的重视，会有一些学习动力，但缺乏学习方法，这方面的技能老师要多指导。

　　我教的文科班是平行班，生源较差，其理解实力往往不能满意老师的要求。为顾及全班学生的学习，讲课速度不能太快。在本学期初，我主要抓高二地理的基础学问部分，重在地理分析思路的培育——自然地理特征和社会经济特征的描述和归纳上。规范学生上课纪律、完成作业，订正学生学习地理术语和地理事物地理名词的基础上。期末复习的时候对一些重难点尽量每一位学生在指定时间内过关，对出现的共同错误课堂讲解，对个别学生出现的个别问题要单独辅导，晚自习的时间不够，那就要占用师生的休息时间。在复习期间，应留意对学生已学的基础学问加以巩固和落实。以避开出现老师讲过多次，但学生仍旧无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍旧不能理解的现象。而且对于本学校的学生应当实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其驾驭能够驾驭的内容；对于难于驾驭或者是理解的，有时可以放弃。

　　只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。地理学科最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展改变过程。总复习过程中特殊强调娴熟解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区；娴熟运用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能依据要求绘制简洁的地理图表。运用图导法建立各章节之间的学问结构，运用图解法将供应新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易；运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思索问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变实力和地理综合思维实力。

　　我教的理科班一个快班，两个平行班。快班的学生接受实力强，所以讲完本课的学问点以后尽量做题落实，同时反馈存在的`问题，尽量当堂课解决，少遗留问题。平行班的学生几乎每节课都有一些要睡觉的学生，对于这些学生我从没有放弃过，或是激励、或是激发、或是语重心长的教化，尽我的努力让他们尽可能多的听课，有各种方法干扰他们他们“做梦”。理科班要参与福建省的中学地理睬考，所以教学上重在课本基础学问的讲解并描述，学问点的难度系数较低，并且教学速度高于文科班，这样可以提前一个月进入高一必修1和必修2的总复习，并在后期一周进行会考纲要的总复习，把握会考纲要，结合课本，进行复习，迎接会考。对学习好的学生给一些难度高的题，而那些学习有困难的同学老师要抽时间单独辅导补差，对那些基础、比较简洁的习题要学会，建立起他们的自信，进而有信念学下去。

　　高中地理教学工作总结 篇9

　　随着新课程改革的发展，新课改观念深入人心，对学生综合素质的培养越来越重视。翻转课堂下应用新的教学设计有助于改善传统的“填鸭式”“灌输式”的教学方法，有效转变传统教学中学生的被动地位，充分发挥学生的主动性和积极性，达到良好的教学效果。翻转课堂充分利用人本主义“以人为本”的教学理念，在教学过程中注重学生的主体性，关注学生的全面发展，促进学生综合能力的提高。高中地理教学顺应课程改革进程，在教学设计时采用翻转课堂的教学方式可以充分发挥课堂教学优势，帮助学生在学习课程理论知识的同时联系生活实际，拓展思维。

　　一、翻转课堂教学概述

　　翻转课堂是在传统教学方式基础上的发展和创新，不同于教师独立完成课堂授课、学生课后自己内化课堂知识的传统教学模式，其注重课堂授课的方式，注重学生接受知识的途径，同时更关注学生综合素质的发展，改善教学环境，充分利用微课等教学资源和技术，让学生在教师的引导下内化知识，积极促进学生在有效的平台上良好地沟通，更好地理解和接受知识，提高教学质量，保证教学效果。

　　二、高中地理教学翻转课堂设计

　　目前，翻转课堂的教学方式受到师生热烈欢迎，在课堂教学中被广泛应用。为了提高高中地理教学质量，确保教学效果，也需要充分将知识和翻转课堂的教学形式结合，充分地尊重学生的主体地位，注重学生身心发展的阶段性和个性，激发和促进学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性。

　　（一）制订科学的教学方案

　　制订科学的教学方案是高中地理翻转课堂的基础，在课堂教学前，教师应该根据课堂教学内容、学生的基本情况、学科特质，做好充分的教学准备。教师需要在整体上把握教学进展，做好教学任务安排，为学生准备丰富多样的教学形式，丰富课堂内容，激发学生对地理课堂的热爱和兴趣。如在自学质疑和活动释疑环节中，教师应该明确不同教学形式的意义和作用，做好充分的'、科学的教学设计，可以将自学质疑这一教学环节放在活动释疑的环节前，做好前后衔接。在课堂开始前教师就需要做好教学设计的准备和检查工作，确保整个教学设计是科学的、合理的、有效的。如在进行“资源的跨区域调配”一课的设计安排时，教师首先需要设计教学方案，明确这一课时在整个高中地理中的意义，明确其价值，根据其意义和作用做好相关的安排。整体审视学生的基本情况、教学情况，然后采取小组合作的方式进行翻转课堂教学。如教师可以提前做好准备，将学生分为几个大组，不同的组有不同的讨论题目，然后小组内部进行讨论和研究，最后汇报讨论的内容，教师再进行点评和讲解。在这一教学设计中，小组如何分组、讨论时长、讨论的主题、汇报的主题等都需要教师提前做好积极的筹备，只有做好充分的准备才能对学生进行引导、讲解，在确保知识传达的同时注重学生其他综合能力的提高。

　　（二）发挥微课在高中地理翻转课堂中的优势

　　充分发挥微课在高中地理翻转课堂中的作用也是高中地理翻转课堂的重要教学设计方案。微课是新时代在互联网的基础上发展起来的一种教学方式，可以通过将图片、视频、文字、音频等结合在一起，为学生提供直观的印象，让学生能更加直观、清晰地感受教学内容，提高课堂的趣味性。在实际的翻转课堂教学中，教师应该注重微课在翻转课堂中的重要作用，发挥微课的教学优势，让微课成为翻转课堂的重要活力源泉。不过需要注意的是，微课并不是整节课都为学生提供视频，也需要警惕陷入这个误区，在微课教学中，微是重点，微的形式也较为重要，在制作视频时需要控制微的度，做到更具针对性、目的性。根据相关的研究显示，过长的教学时间会让人产生疲累的感觉，人的注意力一般在45分钟左右，因此，在制作微视频时需要将时长控制在5~12分钟，这样有助于集中学生的注意力。同时，微课的形式也需要多样化、丰富化，将微课渗入整个教学过程中。如在“冷热不均引起大气运动”一课的讲解中，教师可充分利用微课堂进行翻转课堂的教学。在课前，教师充分发挥学生的优势，让学生在课前做相关的了解和准备，同时，教师也根据教学内容、学生的兴趣爱好和水平制作相关的教学视频，把视频播放给学生，并且将问题置入视频中，让学生在观看视频时不由自主产生疑问，带着问题进行学习，紧接着，教师可以让学生进行自主讨论或者综合探究，自己寻找问题的答案，这样能有效提高学生的学习兴趣。同时，教师也可以在相关的网站上进行资料收集，进行知识的拓展，扩充学生的知识面。在课后，教师同样可以利用微课的方式加深巩固学生知识。教师可以为学生制作课后复习的微视频，让学生查漏补缺或者巩固练习。还可以通过微课进行考核，帮助学生快速掌握知识。此外，教师发挥学生积极性，可以让学生利用课后时间进行资料收集和研究，了解更多的知识，并且在下一课时进行展示，充分发挥学生的主动性。

　　（三）充分利用电子白板营造活跃互动的氛围

　　随着科学技术的发展，教学设备也在不断地更新换代中，当今了解信息的途径变得多元化，在授课时，充分调动学生口、耳、鼻各种感官，可以有效提高学习的效率。在实际的教学过程中，教师要充分利用电子白板等教学设备进行各种教学活动，为学生构建翻转课堂。在教学过程中，教师可以利用电子白板和学生进行有效的沟通，调动学生的积极性和主动性，并且活跃课堂氛围。如在“河流地貌的发育”课程中，教师可以利用电子白板活跃课堂，实现翻转课堂教学。教师可以先让学生进行课前预习，让学生自主学习，对课程内容有一定程度的了解，然后将河流地貌的发育过程用动画的形式为学生演绎出来，之后请学生上台进行知识点的标注和认识，让学生对课堂知识进行解释和讲解，其他同学可以作补充，增强课程的趣味性。同时，教师可以为学生提供有效的教学条件，让学生在课下做好积极的准备，如PPT制作等，以小组的形式进行制作和展示，在课堂上将小组的成果分享在电子白板中，为其他学生进行分享，既能有效发挥学生的主动性，又能有效实现课堂翻转教学。

　　（四）促进学生合作交流，提高学习效率

　　在教学中，尤其在翻转课堂的教学中，学生的自主合作交流能力是尤为重要的能力。在翻转课堂中，教师对学生的问题和兴趣点进行归纳和整理，为学生提供探讨的知识点，设置课堂的重点和难点，然后利用小组合作的模式，让小组成员进行自主合作和探究。小组的人数不能过多，教师应控制小组人数，让小组成员以小组的方式进行学习，接着小组成员对问题进行分析和探讨，确保每个成员都能发表自己的意见和建议，教师在旁仔细观摩、认真倾听，若发现小组讨论存在问题，教师要进行适时调拨和引导，让小组顺利讨论。在课堂讨论后，也需要让小组进行成果展示，让其他小组的同学发表自己的意见和建议，在全班再进行一次讨论，实现翻转课堂。如在“能源资源的开发”这一课时中，教师可以根据教学内容，针对能源资源开发的原因、可行性、开发方式等组织学生进行讨论，为学生提供充足的讨论时间，让学生解决疑问，探讨出具体的方案和内容，树立正确的知识框架。

　　（五）拓展课堂的信息渠道

　　翻转课堂的形式并不单纯只有学生讨论、教师引导等，教师需要不断提升自身的教学能力，为学生提供更加丰富多彩的教学活动。地理是和生活紧密关联的一门课程，教学的内容和我们的生活息息相关，教师应该仔细观察生活，观察生活和书本中地理知识的联系，让学生走出课本，走出教室，走向生活。在具体的课堂教学设计中，教师不可完全依赖教材，而应进行适当的延伸和拓展，丰富教学内容。教师要引导学生关注生活，将课本的知识内容和生活密切关联，让学生发现生活中的地理知识，然后在课堂上进行相关的分享，教师要充分重视学生的分享，鼓励学生，尊重学生的主体地位，为学生预留充足的时间，让学生就分享进行讨论。

　　三、结语

　　高中地理教学顺应课程改革进程，在教学设计时采用翻转课堂的教学方式尤为重要，对学生知识的掌握、全面素质的提高都有积极的影响。在教学中，教师应该坚持以生为本，注重互动的有效性，同时注重课前教学方案的设计，充分地发挥电子白板等教学设备的优势，利用微课等方式，促进学生积极合作交流和探究，并且将知识和生活联系起来，让知识走出书本，走近生活，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，不断提高教学质量。

　　高中地理教学工作总结 篇10

　　光阴飞逝,转眼一学期已近尾声。邢台县会宁中学高中地理组在学校领导和教研处的正确领导下,在全组成员的共同努力下,始终坚持以

　　一、教研组概况:

　　本教研组是一个充满朝气和活力的群体,教研组每一个成员都能在第一时间里高质量、高效率地完各项工作, 充分体现了本组成员的水平和素质。每位老师都很优秀,在这里不一一枚举。

　　二、扎实推进教育教学工作,提高课堂教学艺术水平

　　本学期,我们开展以下几项富有成效的活动,推动教育教学又好又快发展。

　　1、重视对教情、学情的研究,增强教学的针对性。针对我校的实际,从提升教育教学水平出发,组织开展教情、学情研究活动。

　　2、大力开展听课调研活动,互相学习,取长补短。组织教师经常深入班级听课,听老教师的示范课,新教师的汇报课。组织的形式多样,采用集体组织与个人行动相结合。全组集体组织听课达每人达到18节。通过听课调研活动中,老教师多出主意,年轻教师虚心好学,相互学习,取长补短。

　　四、全面落实教学常规,深入开展教研工作

　　1、加强常规管理,提高教学质量。

　　在日常教学活动中,要求本组教师严格遵守学校教学常规。在上课、备课、听课、作业等方面要落实各项考核与检查。教案定期检查,作业批改要求及时、准确,学生的作业订正需有反馈。以此来规范本组教师的从教行为,使组内教师养成严谨、踏实的工作作风。

　　2、全面落实教学常规,提高业务水平。

　　配合高中部教学处开展教学常规检查活动,检查全组成员的学案,通过教学常规检查活动,进一步规范了全组教师的日常教学活动,极大地提高全组教师业务水平。

　　3、定期集中备课。

　　我组坚持定期集中备课制度,以老带新,一起钻研教材,研究教法。在备课过程中,我组教师都有一个习惯,都十分注重资料的积累,把报刊杂志上有用的`信息以剪报形式收集起来,作为备课资料。平时,又注意了解学生思想动态,走近学生生活。从而使备课能紧密联系实际,为达到良好教学效果奠定基础。并重视每次课后写好教后感,总结每次课的得失。

　　4、积极撰写教学反思

　　鼓励本组教师对课堂教学进行总结和反思,反思自己在教学中的成功经验和有效做法,反思自己的不足之处,并积极撰写教学反思。要求本组教师每学期每周写1篇以上的教学反思或教学札记。在总结反思中促进本组教师的专业成长。

　　五、存在的不足与问题

　　1、理论学习需要进一步加强。新课程在我校各年级全面实施,对我们的教师在备课、上课等各个教学环节提高更高的要求。这需要在新课程方面进一步的加强学习与研究,提升自身的认识水平。

　　2、课题研究有待进一步深入。当前课题研究存在着认识不深,热情不高,参与不多的状况,缺少经费保障等问题。。

　　六、今后工作的打算

　　1、加强理论学习,鼓励学习再提高。将学习新课程、学习现代教育技术(计算机多媒体技术)作为下学期全组工作的重点之一,让他们全面掌握新课程、现代教育技术。

　　2、进一步加大青年教师的培养力度。实行新老结合,以老带新,共同提高。下学期拟开展老教师讲示范课、新教师讲汇报课活动,积极向学校争取外出学习培训的机会,组织教师参加提高自己业务水平。

　　高中地理教学工作总结 篇11

　　时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。高二年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探究新课程改革的种种问题，同时我们也不乏困惑。

　　一、前一阶段教学工作的回顾

　　1、主动参与学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教学观念。新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，只有这样才能形成正确的教化观、学生观、老师观和质量观等。

　　2、转变课堂教学模式、变更教学方法与手段。新课程注意“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量变更过去老师“一言堂”的局面，设法调动学生主动参加学习，通过适时表扬和激励，增加学生的自信念。

　　3、结合学科特点，注意学生学习实力的培育。新课程改革在培育学生的学习实力方面提出了更高的要求，详细到地理学科而言，主要表现在自学实力、地理图表的分析、处理实力、空间思维实力等。因此，在教学过程中，我特殊重视上述实力的培育。

　　二、存在的'问题

　　1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给老师发挥的余地过大（变相地加重了老师负担）；同时，新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。

　　2、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，主动激励学生参加，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。

　　3、学生普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比较零散。很多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。

　　4、学生参加课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。面对在视察→发觉→猜想→论证的新思路上学习，感到生疏不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还非常困难。

　　三、今后教学的几点想法

　　在课堂上让学生运用所学学问展示自己对问题的说明，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让学生自己寻求合理的答案（非惟一性），老师在其中主要起点拨引导的作用。对于试验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对学生说明该试验的目的、操作过程，提前打算。

　　针对学问缺乏系统性、零散的状况，我们要学会总结，刚好对所学学问点进行梳理归纳。针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习爱好，从心理上预先让学生喜爱它，尽量发觉学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的爱好；在教学过程中，把课程标准分解，刚起先要求放低一点，让学生尝试到胜利，爱好就会越来越浓；高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注意语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的爱好得到培育，老师教起来简单，学生学起来也就不难了。

　　作为老师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。

　　高中地理教学工作总结 篇12

　　今天是xxxx年的最后一天。下午最后一轮夕阳，记录了一年美好的过往；明晨第一缕曙光，将是一个新希望的开启。

　　xxxx年，一样是我打拼的一年。上半年中，担任文复和艺复班的地理教学：在文复的二轮复习中，依据学生特点，制定了符合学生的二轮课时专题，将知识、技能、方法比较完美地融合了一起，使学生学有所获，取得了良好的教学效果，也使自己在教学中有所完善、有所提升；特长班地理教学中，经过自己详细的计划与安排，3月初至5月中旬就完成了整体教学任务，其中穿插了一定的试题训练与高考试题展示，时刻让学生对学习知识得以巩固和对高考有所了解，5月中旬至6月初的试题训练中，穿插了一些技能和方法，后期自己又印制了每天一记的知识点小册（共40天），确保了学生应试技能与方法。xxxx高考中，在所教文复班中，最终取得了20+4（20人文化+4体育特长）的好成绩，在自己所带的'艺复班中，全班共45人，上本二分数线为41人，为自己的xxxx增添了一份光彩。xxxx年的下半年中，接手了高三应界文科体育班教学工作，地理教学工作基本是从零开始，自己便开始着手改变课堂策略，从最简单、最基础的知识点讲起，逐步使学生接受、学习，在习题的讲解中贯穿答题思路和解题方法，使学生学一得一，得一会一，会一用一，逐渐使学生认可课堂、接受课堂，从平时的测试来看，自己的教学已经取得初步成效。

　　在工作中，自己也不断学习充实自己，不断总结自己，提高自己。在百强名校高考地理研讨群中积极参加研讨、学习和各类xx撰写活动，使自己得到了极大的提高。xxxx年2月，xxxx二轮复习专题《专题七、资源能源的分布调配》、xxxx年6月，新课程单元卷《第一单元地球、地图和地球运动》、xxxx年7月，高考一轮复习备考参考《第二单元地球上的大气》、xxxx年10月，编写高考地理原创试题《试卷6.张明(河北)按大纲版文综模式》均刊载于《地理教学》杂志；另外，自己在地理原创试题研究中也有一定收获，xxxx年下半年，在邓老师和鲁老师的指导下，共编辑四套地理原创试题，两套传给教辅公司，两套将在《地理教学》上刊载，部分试题在英才苑网上刊载，这是本年度教研中最大的收获。

　　回顾xxxx，我在前进中不断发现问题，休正自己；放眼，我将在发展中不断总结经验，完善自我。期待更是一个美好、收获的一年。

　　高中地理教学工作总结 篇13

　　转眼本学年又要结束了，回顾本学年的工作，在担任七年级、八年级地理教学和八年二班班主任工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

　　一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写教案。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的'学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为七年级、八年级地理，理解的内容多，知识的空间概念强，根据学生的特点，本学年的教学多采用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。在教学上，有疑必问；在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作。

　　四、注意分层教学。对于不同学生要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，学生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识力的一部分。

　　存在的不足是：

　　1、学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，课后反思不够及时。

　　2、多媒体知识还比较欠缺，在制作课件方面还有一定的困难。

　　3、教学的方式、方法还有待于进一步加强。

　　五、班主任工作全心全意，尽职尽责。从担任班主任第一天开始，我就兢兢业业，把自己大部分时间和精力放在班级和学生上面，甚至不惜牺牲自己大量业余时间。古人云："其身正，不令则从。其身不正，虽令不从。"在管理班级、教育学生的过程中，我始终坚持这一原则，要求学生做到的，我首先做到；反对学生做的，我也坚决不做。经过一年多的言传身教，我班学生基本做到令行止禁，班级风气正，同学关系融洽。由于我处理班级事务坚持"对事不对人"，从不歧视任何一个学生，因此学生和我关系非常融洽，班级工作开展的有声有色，取得大量成绩。

　　走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为教育事业奉献自己的力量。