《父亲谜语》教学设计6篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《父亲谜语》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《父亲谜语》教学设计1
教学目标：
1.能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教我猜谜时的语气、语调。
3.能照样子把句子写具体。
4.能仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语。
5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。
教学难点：
通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。
教学重点：
通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。
教学过程：
一、导入课文整体感悟
1.都说眼睛是心灵的窗户,你是否留意过父亲的眼睛呢?它曾带给你一些什么感受?
2.那么,课文中父亲的眼睛又使女儿感受到什么?请读句子：
啊,父亲的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
(1)自由读。
(2)交流女儿的感受。
3.是啊,父亲的眼睛简直就是女儿快乐的源泉。真是这样吗?让我们跟随小作者一起到课文中去感受一下吧!
(1)自读课文，要求：
①读通课文，遇到不理解的词语,想办法解决。
②思考：文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候？(用浪线划出有关语句。)
(2)交流，板书：夏日的晚上
猜谜语的时候
我烦恼忧伤时
二、重点研读体验感悟
1.感知第1、2节
(1)指名读1、2节，边听边感受当时的气氛。
(2)说说还有哪些词也能表示难倒？(头昏脑胀、苦思冥想、苦苦寻找)
(3)此时，父亲是怎样让我快乐的？
快速默读，交流板书：巧妙的提示
2.师引读3一10节,边读边体会父亲提示的巧妙。
分组再次朗读这几节，思考：从中你感受到父亲的什么?
3.是啊，父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时,他会在一旁为我高兴；而当我忧愁烦恼时,他就会想方设法给我变出快乐。
(1)男女分角色朗读11、12节。
(2)说说从父亲的谜语里你感受到什么?
4.父亲,一个多么响亮而有力的名字!他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切,但却多了一分含蓄、深沉,让我们带着真诚和爱心有感情地朗读全文,再次感受一下父亲那份深深的爱o
三、课外延伸升华主题
1.补充阅读〈父亲的手〉
每次感觉父亲的手都不一样
第一次是在孩提时逃学的路上，在日向在小脸蛋上的脆声中，那时候父亲的手，写在心灵的`只有痛。
第二次是在上街的时候，把兴奋放在父亲的手心里，那是记忆中最清晰的一次，手心与手心的交流，父亲的手好大好温暖。
最近一次是在离家远行的时候,父亲摸了摸我的头,然后是我的脸,当粗糙刺痛我细腻的皮肉时,印在心底的却是全部的父爱。
3.完成说写双通道,自编谜语。
《父亲谜语》教学设计2
教学目标:
1.独立认识本课生字，理解并积累“深邃、神秘”等词语。
2.正确有感情地朗读课文，读出父亲教“我”猜谜时的语气;理解“父亲的眼睛多神秘呀!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”的含义
3.按照提示，学习“先概括段落大意，再把段落大意连起来”的方法，把父亲教“我”猜谜语的故事进行简要复述。
4.通过课文阅读，从父亲的谜语中体会父亲对孩子的爱。
教学过程:
一、初读课文，了解大意，理清脉络。
1.欣赏图片，说说你看到了什么?感受到了什么?
2.揭示课题。
(1)板书:21、父亲的谜语
(2)齐读课题
3.整体感知:说说通过预习，你觉得父亲的谜语怎么样?
4.理清脉络:
出示:请你根据提示，找到相应的小节，用“‖”给课文分成三段。
(1)夏日的晚上，最有趣的事是猜父亲的谜语。
(2)有一条谜语，“我”苦思冥想猜不出，父亲给了我巧妙的提示。
(3)每当“我”有烦恼的时候，父亲总会念起谜语，这些谜语给“我”无限的快乐和光明。
(生交流:(1)1-2小节(2)3-10小节(3)11-12小节)
二、研读课文，赏析语段，体会父爱。
1.出示课中小练习，默读思考，完成练习。
2.交流，品读，感悟父爱。
片断练习一:
(1)自读第1、2节，填空:
填空:夏日的晚上，我觉得最有趣的事是猜父亲的谜语，因为我喜欢看父亲那_______________________________;喜欢听父亲那_________________________;猜谜的过程也是我享受_________________________的过程。
(抓住猜父亲的谜语之“有趣”，重点品析“眯”“深邃”，通过朗读，感受父亲的爱)
片断练习二:
默读第六节，填空并思考:
描写父亲神态的词语是:_________________________。
描写父亲动作的词语是:__________________、____________________、______________________。
思考:你能联系上下文说说父亲的巧妙之处吗?
(抓住父亲的神态和动作，感受父亲提示的“巧妙”。)
片断练习二:
(3)读下面的句子，请尝试提出问题。
啊，父亲的眼睛多神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
问题一:____________________________________________________________________
问题二:____________________________________________________________________
(理解“神秘”、“许许多多”、“快乐”和“光明”的含义，感受父亲的谜语是爱的谜语。)
三、按照提示，组织语言，简要复述。
1.出示要求:简要复述
2.讲解简要复述方法之一——段意归并法。
3.出示段落大意，把段落大意连起来，进行简要复述。
(1)夏日的晚上，最有趣的事是猜父亲的'谜语。
(2)有一条谜语，“我”苦思冥想猜不出，父亲给了我巧妙的提示。
(3)每当“我”有烦恼的时候，父亲总会念起谜语，这些谜语给“我”无限的快乐和光明。
4.指导学生简要复述课文。
5.总结全文。
父亲的谜语课文原文
小时候，父亲最爱教我猜谜语。
父亲有很多谜语。夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢?再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。
渐渐的，父亲的谜语很少能够难倒我了。只有一条谜语我猜不出。
“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子。”
我想了半天想不出，问父亲:“怎么镜子里有个细妹子呢?”
父亲笑着说:“你再听呀——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子?”
我叫起来:“是眼睛，是眼睛。”
父亲说:“对。这是爸爸的眼睛。”
我问:“那我的眼睛又该怎么说呢?”
“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有——”父亲摸摸饱经忧患而早白了的头发，说:“有个老头子。”
每当我噘起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我:“镜子里面有个什么呢?”我不作声，他便猜，“巧克力?大苹果?洋娃娃?蝴蝶结?花裙子?有小鹿的卷笔刀?……”我小小的心总会被其中某样东西引得高兴起来。父亲将它们“变”出来时，我总是搞不明白，父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢?
啊，父亲的眼睛多神秘呀!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
注:⒈班里学生家里没有特殊情况。
《父亲谜语》教学设计3
【教学对象及条件】
⒈七年级学生，本学期为七年级第一学期
⒉教室配有多媒体设备可供视频、音频等的播放
【教学目标】
⒈学生通过泛读课文找到本文最明显也最关键的两个线索。
⒉学生通过小组内讨论以及老师的分析明白表现人物形象及内心情感的方法。
⒊学生通过精读以及品读课文体会课文中主人公父亲的浓浓的爱恋以及现实生活中父爱。
【目标依据】
⒈从学情上看，七年级学生刚刚升入中学，知识积累还不够，感性思维相对来说较强，能够很好地体会课文思想感情。此外，应该注意对学生理性认识的培养，有逻辑有条理的认识课文如何表达感情。
⒉从单元介绍来看，本单元为河大版七年级上册第三个教学单元，另外还有《我的母亲》、《合欢树》、《麦琪的礼物》、《两小儿辩日》四篇课文。着重记叙家的.温暖。学习这个单元要注意体验生活中的浓郁亲情，感受生活的温馨和美好。
【教学重点】
⒈学生通过泛读、精读、品读课文把握本篇课文的感情描写方法。
⒉学生把握课文通过谜语表现的浓浓的父爱和女儿对父亲的思念之情。
【教学难点】
学生明白课文的感情描写方法（即父爱和对父亲的思念）。
【教学过程】
一、导入
谜语导入：同学们，开始这节课之前呢，我们先来玩一次猜谜游戏。
谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
谜底：眼睛
板书课题：父亲的谜语
师生互动得出答案之后，自然地进入课文学习：同学们其实关于眼睛还有另外一个谜面，答案就在今天要学的课文《父亲的谜语》中。
二、泛读课文，了解内容
⒈学生默读课文，找出课文的中心线索。
⒉找出课文中描写父亲眼睛的词语。
三、精读课文，理清逻辑
⒈问答法
师：同学们，通过读课文你们找到关于眼睛的另一个谜面了吗？
生：找到了，就是课文第四自然段（异口同声的确切回答）
师：这个谜语在课文中一共出现了几次？
生：分别几个学生回答（不同的答案）
⒉讲授法
带着未得出确切结论的问题教师进行分层次讲解分析。
主板书：父亲眼睛
↙↓↘
笑眯眯忧郁浑浊
↑↑↑
开心困惑离家
↖↑↗
女儿
四、品读课文，体会感情
学生在教师讲解以及课文中随着情节的发展对父亲眼睛描写的变化的基础上带着感情细细品味课文中所蕴含的父亲对女儿深深的爱和女儿对父亲深深的思念。
五、总结
通过对本篇课文的学习以及标题我们已经知道本文的线索是猜谜语以及谜底。课文用猜谜语贯穿全文，写出了父女中的浓浓亲情。一个动作，一个眼神，都包含着深深的爱意。父母的爱都是无私的，我们今后一定要懂事听话不惹父母生气（可以边说边放歌曲《父亲》作为最后这堂课的结尾）。
六、课下作业
每一位同学写一篇自己和父母之间发生的趣事小短文，规定时间内交上来。
注：⒈班里学生家里没有特殊情况。
⒉短文不涉及个人隐私。
《父亲谜语》教学设计4
父亲的谜语教案设计。
一、教学目标
⒈能独立认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。
⒉读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱。
⒊初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。
二、教学重点：
通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。
三、教学难点：
通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。
四、教学过程
一 谈话导入，揭示课题
⒈同学们，课余时间、节假日，爸爸经常会陪你们玩些什么?{生答：讲故事、下棋……}
⒉有一位女孩的爸爸在她小的时候最喜欢教她猜谜语，出示课题，学生齐读。
二 初读课文，整体感知
⒈自由读课文，要求：
⑴ 读准字音，读通课文。
⑵ 边读边思：在父亲教“我”猜谜语的过程中，哪些场景给“我”留下了深刻的印象?
请根据提示简要说说： ，父亲 。
(什么情况下) (怎么样)
⒉检查自学情况，根据交流，适时板书：苦思冥想时 巧妙提示
烦恼忧愁时 猜出心思
⒊抓住“苦”和“冥”，理解“苦思冥想”的.意思。
三 抓住“眼睛”，研读感悟，感受“父爱”
⒈在父亲让我猜的那么多谜语中，只有一条是“我”猜不出的，哪条，谁来读一读?
谜底是什么?板书：眼睛
⒉是呀!在一幕幕难忘的猜谜场景中，文章多处写到了父亲的眼睛，再读课文，用曲线划出有关描写父亲眼睛的句子，读一读，你感受到了什么?
⒊根据学生交流，老师随机出示相关句子：
▲父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢?再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。
⑴学生谈感受。
⑵教师根据课文内容创设情境，引读：夏天的晚上，“我”和父亲坐在星光笼罩的院子里，周围是那样的宁静，此时，父亲(眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语)，我盯着(父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛和夜空一样深邃、神秘)。
板书：深邃 神秘，指导“邃”的字形;
⑶你从父亲“深邃”、“神秘”的眼睛中感受到了什么?(重在引导学生感受父亲的眼睛在孩子的心目中是那样高深摸测，令人的猜不透)理解“深邃”。
⑷指导朗读第2小节，读出温馨、甜蜜的感觉。
⑸引导学生抓住主要意思，简明扼要地进行复述。
⑹教师归纳简要复述的方法。
▲父亲笑着说：“你在听啊——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子?”
⑴同桌合作，模仿父亲的动作读句子，感受父亲提示方法的巧妙，体会父亲的爱女之情。
板书：闭上 睁开 凑近
⑵提醒学生用转述的方式，简要复述。(学生有困难，教师可作示范)
⑶引出第10小节，理解“饱经忧患”，想象父亲生活、工作的忙碌，从而体会父亲对我的关爱。
⑷分角色合作朗读3-10节。
▲每当我撅起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢?”
⑴在父亲眼睛一张一合之间，(板书： 一张一合)这镜子里究竟有什么呢?指数生答，学生可根据文中内容回答，也可展开适当的想象，重在让学生感受父爱。
⑵读到这儿，你想对这位父亲说什么呢?
⑶指导复述第11小节。
⑷出示：啊，父亲的眼睛多神秘呀!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
指导学生有带着自己的感受朗读。
⒋根据多媒体出示，师生配合读描写父亲眼睛的句子。
四 总结拓展
⒈我们说，父爱如山，在猜谜语的过程中，当我苦思冥想时父亲用眼睛给我巧妙提示，在我忧愁烦恼时父亲的眼睛能为我解忧，从父亲的眼睛中感受到了伟大、深沉的父爱。
⒉出示：父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。(生齐读)
⒊平时生活中你一定能感受到父爱无处不在。
小练笔： 爸爸的
附板书： 21父亲的谜语
苦思冥想时 闭上 睁开 凑近 巧妙提示
眼睛 父爱
(深邃 神秘)
忧愁烦恼时 一张一合 猜出心思
《父亲谜语》教学设计5
教学目标:
1. 能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2. 能正确有感情地朗读课文;读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。
3.能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.
4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。
教学重点:通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。
教学难点:通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。
教学课时:一课时
教学过程:
一、谈话导入
1、联系你平时生活，爸爸常常和你做的事情有哪些?
2、平时我们接触到写母亲的作品比较多，今天我们来学习一篇写父亲的课文，
二、学习课文
(一)整体梳理
1、轻声读课文
2、思考:父亲的谜语是以什么为谜底的?
3、父亲的眼睛在文中出现了几次?分别在什么时候?
4、根据学生回答板书夏日的晚上猜谜语时烦恼忧愁时
(二)分小节学习
1、师生配合读1、2小节，找出这两小节中描写父亲眼睛的句子，用曲线划下来。
1)出示句子，谁来读读看?你喜欢哪句?为什么?
2)根据学生回答指导朗读，板书:眯、笑眯眯深邃
3)理解深邃的意思
4)集体读这两句话。
2、那么，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么呢?我们带着问题自己来学习课文。
小组学习，出示菜单:
(1)用喜欢的形式读一读3-10小节;
(2)按照下列词语找出相关语句读一读:
苦思冥想:
巧妙提示
(3)读了课文后，你觉得这是一个怎样的女儿?怎样的父亲?
交流，指导朗读，并在语言环境中学习理解苦思冥想、巧妙提示的具体意思。
男女生分角色朗读，现在你知道为什么父亲的谜语很少能够难倒我了吗?
对啊，有趣的谜语，巧妙地提时无处不在的父爱给我的成长带来了快乐。
课文中出现了两条谜面，老师读谜底，你们读谜面:
引读:爸爸的眼睛--
我的眼睛--
那你们能不能仿照它的样子也来编个谜面说说老师的眼睛?
3、我们通过朗读课文，找出写爸爸眼睛的句子的方法学习了课文1-10小节。自由读11小节，也用这个方法，说说你读懂了什么?
板书:笑眯眯一张一合
你能回答作者的问题吗?(爸爸怎么能猜出我镜子里是什么呢?)
出示最后一节，对啊!父亲的`爱无处不在，无时不在，永远给孩子光明和快乐!
指导朗读，现在你知道，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么了吗?
板书:父爱
三、总结拓展
1、齐读课文，从夏日晚上到猜一个有趣的谜语，再到我烦恼时为我解忧，你觉得父爱像什么?
2、大家说得很好，出示苏童的话读一读:
父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重。所以有聪明人说，父爱如山。
板书:如山
3、你也一定能感受到平时生活中无处不在的父爱，用“当我……爸爸的手……”说一句话。
附板书:
夏日的晚上 眯起 笑眯眯
21 父亲的谜语 猜谜语时 闭上 睁开 凑近
深邃
父爱如山 烦恼忧愁时 笑眯眯 一张一合
《父亲谜语》教学设计6
教学分析:
这是一篇讲述“父爱”的文章，文章的作者通过回忆父亲小时候给我猜谜语时的情景，其中蕴含着深沉的父爱。教学重点就是让学生通过文本，不断地诵读文本，体会文中无微不至的爱，从而让学生感悟到人间的亲情。教学难点就是从父亲那神秘的眼神中，引领学生感受深的父爱。
教学目的:
1.能借助拼音，工具等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文，读出父亲叫“我”猜谜时的预期，语调。
3.能照样子把句子写具体。
4.能依照课本，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。
5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语，编谜语的故事，体会到其中蕴含着深沉的父爱。
教 学 过 程:
预习作业:①通过《父亲的谜语》全文，了解文章主要内容。
②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。
(标准:寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患)
③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。
一、 谜语导入
① 猜一猜(谜面:上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。)
【师:今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。】
谜底:(眼睛) 注:谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。
② 出示课题
【师:见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。】板书:29.父亲的谜语
③ 读一读 齐读课题
④ 想一想 课题质疑
【师:看着这个题目你们有什么疑问吗?】
学生提问:⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?
⑵父亲的谜语难不难?
⑶父亲是不是有很多谜语?
⑷我喜不喜欢猜父亲的谜语?……
⑤ 教师指明学习的要求
【师:同学们提出的问题都太没有深度了，只要一看课文，很快就能找到答案，老师提个问题:作者为什么要学这个谜语?】
二、 初读课文，整体感知
①读一读 检查预习情况，朗读生词。“饱经忧患”这个词的理解。通过文中句子的朗读，抓住“早白了头发”的“早”字。
⑴为什么早白了头发?
⑵什么样的情况下会早白了头发?
⑶早白了头发，就是饱经忧患的头发，想一想饱经忧患的手，脸……
②读一读 初读全文，要求:⑴读准字音，读通句子，注意标点符号;
⑵解决自己的问题
⑶边读边思考老师提出的问题。
三、精读课文
③说一说 阅读反馈 A.让学生解决自己提出的简单问题
B.重点解决:父亲为什么给我猜这个谜语?
A部分
⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?
标准:晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子?
【师:小作者有没有马上猜出来啊?】标准:没有
【师:问中是怎样写的呢?】
标准:我想了半想不出来，问父亲“怎么镜子里有个细妹子呢?”
【师:每当我猜不出来时，父亲是怎么做的啊?】
标准:当我刳苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示!
【师:父亲如何给我巧妙的提示?】
标准:父亲笑着说:“你再听听---”他把眼睛闭上，“箱子里有面小镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子啊?”(引导学生反复读，读出父亲的预期，语调)
方式:齐读----范读---指名读
⑵我喜不喜欢猜父亲的谜语?找一找描写我跟父亲猜谜的情景的句子。
标准:喜欢。第二自然段的描写。是我和父亲一起猜谜语的温馨画面。
【师:我开心，父亲也开心，大家一起来读读这段，感受父女俩其乐融融的猜谜面】
(引导学生反复读)注意点:①优美语句“夏日的傍晚……父亲的谜语”的朗读。
②多次描写父亲的眼睛，让学生从中体会出父亲的开心，父亲喜欢细妹子，感受深沉的父爱。
⑶父亲的谜语难不难?
标准:父亲很多谜语都难不倒我，惟独这个谜语我猜不出来。
【师:老师有一个问题不明白，这么多的谜语，小作者为什么偏偏写这个才不出的谜语，为什么不写那些引以为傲猜得出的谜语呢?】
注意:学生回答这个问题有一定的难度，教师铺好台阶让学生慢慢攀登，感悟。
【师:回答不出来没关系，我们把问题先存一下，再把这个谜语读一下】
比较感悟:晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个细妹子?
晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个小影子?
标准:父亲把“小影子”改编成“细妹子”，镜子里有细妹子，也就是父亲的眼里有我，我的喜怒哀乐都被父亲看在眼里，我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲会想办法让我快乐!
方式:让学生自由回答，教师引导，最后总结。
【师:我快乐，父亲也快乐，刚才第二自然段已经让我们感受到父女俩其乐融融的.画面，那么文中哪里写道我不快乐，父亲会想办法让我】
标准:第11自然段(朗读重点段)
过程:读---感悟---读---感悟---读
【师:我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是---】
标准:小作者快乐的源泉。
【师:一起饱含深情地朗读最后一个自然段】 ⑷ 感情提炼
【师:父女俩的其乐融融的猜谜画面，让我们感受到父亲对我深深的喜爱，父亲那神秘的眼睛流落出来的尽是对小作者的爱，现在我们明白了作者为什么要学这个谜 语了吗?因为这个谜语中充满了父亲对小作者---】
标准:深沉的父爱
【我们带着这种感觉分角色把父女俩对话部分拉读一下】
朗读方式:指名分角色读┈集体分角色读┈师生分角色读。
四、完成课后练习2.
扩句练习，例句:(夏日的)傍晚，(星光笼罩着的)院子里。
注意点:①讲清楚扩句的要求，不改变句子原有的意思。
②指导扩句方法，给像“傍晚”、“院子”这样的词语加上一个修饰词，一个，二个，甚至好几个形容词叠在一起，把句子写得更加生动，优美。
五、拓展延伸。
课后:读写双通道。 内容: 教学生如何编谜语。
⑴ 实例讲解，方法指导
【师:同学们，文中父亲不仅给我猜谜语，还教我怎样编谜语，父亲是怎样教我的，谁愿意来说一说呢?】(看例子)
标准:晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个老头子?
【师父亲把“细妹子”又改编成了“老头子”，编谜语时要注意抓住事物的特点，“我”是细妹子，父亲是“饱经忧患”而早白了头发的老头子】(找规律)
【除了抓住事物的特点，编谜语还有其他什么要求吗?】
标准:①押韵，句式要整齐。
②语言简洁，意义深刻。
⑵ 编一编
【师:同学们根据自己找出来的规律，给鼻子编个谜语】
⑶ 交流编谜情况。
六. 布置作业
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