转发（北师大版小学五年级语文教案）(北师大版五年级教案设计)

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

4．古诗两首 第一单元 预习提示： 1．能正确、流利地朗读古诗。 2．利用工具书理解重点字、词义。 3．搜集有关作者的资料。 4．搜集有关描写春景的诗词。 教学目标 1、能理解作者描绘的意境。 　2、通过领会诗句内容，从中受到美的熏陶。 　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 2．有感情地朗读与背诵。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题 　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。 二、初读古诗 　　　1．自读两首古诗，要求读准字音。 　　　2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。 　　　 　　　　　　　　　　                                        　　　　　　应怜／屐齿／／印苍苔，     　　　　　　小扣／柴扉／／久不开。    　　　　　　春色／满园／／关不住，     　　　　　　一枝／红杏／／出墙来。       3. 指导读古诗  　　 三、复习学古诗的方法 　　　　还记得我们学古诗的"四步法"吗? 　　　　第一步：释诗题； 　　　　第二步：知诗人； 　　　　第三步：明诗意； 　　　　第四步：悟诗情， 四、用"四步法"学习《游园不值》 　　　　先分组再全班交流 　　　1、释诗题： 　　　　　值，遇到的意思。 　　　　　那"游园不值"怎么理解呢? 　　　2．知诗人： 　　　　　作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 　　　3．明诗意： 　　　　(1)交流难理解的词。 　　　　　　怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门； 　　　　　　柴扉，柴门。屐齿，鞋印，脚印。屐，木头鞋。 　　　　(2)朗读诗句。 　　　　　  ①女生读，男生想象诗意。 　　　　　　②齐读。 　　　　　　③指名试说诗意 　　真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。， 　　　4．悟诗情： 　　　　(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 　　　　　　作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么? 　　　　(2)创设情境(看图画) 　　现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。 　　　　　　指名朗诵，体会情感： 　　　　　　有感情地背诵诗句。 　　　　　　 　　　 5．体会写法。 　　作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?     诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满情趣，成为千古传诵的名句。  板书设计：        游园不值 （看）------一枝红杏------（想）满园春色                                                                          五．课堂检测： 1.看拼音写词语 Jī  chǐ    qīng  tái   chái  fēi （      ）  （      ） （      ） 2.说说下面字词的意思。 怜：        屐齿： 扣：        柴扉： 3.《游园不值》的作者是（ ）诗人（   ），诗的前两行（                 ） （               ）后两行（             ）（              ）。这首诗的千古名句是（             ）（             ），读到这句诗，你的脑海里出现的情景是（                            ）。                              第二课时 一、揭题、释题、了解作者： 1.今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2.以前学习古诗理解诗句时，常用哪些方法？（释，调，连，补，留） 3.今天也用这“五字法”理解这首诗。范读、齐读。 4.介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年，他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，通俗自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 5.解释题目意思： 宿：过夜新市，地名。 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到的一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求： 1.不理解的字、词划出讨论，初读理解每句诗意。 2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、再读古诗，感受诗意。 1.指名读，检查读的情况。 2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字，词提出来，一起讨论，交流。 3.齐读一，二句： A.写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆。  疏疏：稀疏。   径：小路。  深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的，紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B.齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解：树头：树枝头。  未：没有。  阴：树阴 为什么没形成树阴？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） C.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。  4.理解三、四句： A.抓住哪些景？ 走：跑。    急走：快跑。 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B.女生读第4句： 处：地方。为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C.两句诗意连起来，指明说诗意。 D.再看图这两句写儿童捕蝶的情景。“跑 、寻”这叫动态描写。 E.自由读全诗，体会诗人心情。 F.检查：指名读全诗，齐读。 四、小结 这首诗前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前，说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？ 五、画一画，深化理解。 我们学了这首古诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？ 板书设计：宿新市徐公店            景  美丽     静态            人  可爱     动态 课堂检测： 1.组词 疏（  ）      经（  ） 蔬（  ）      径（  ） 2.多音字 宿         落  3.《宿新市徐公店》这首诗通过（  ）（  ）（  ）（  ）这些景物描写了（  ）季节的景色，前两行（  ），后两行写（   ），抒发了作者对（      ）的赞美和对（      ）的喜爱之情。 4.你还知道哪些有关春天的诗词？    撰稿人：灵宝市第一小学     王  霞 审验人：灵宝市第一小学     李小云