9自然之道(人教版四年级教案设计) | |||
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
教学目标: 1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。 2、受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富见闻,激发探究大自然的兴趣。 教学重难点: 重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情》。 教学准备:课件。 教学过程: 一、揭示课题,“问道” 自然万物,有着它自已生存的方式和规律,如果不按规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天,我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题(学生齐读课题),谁能说说题目中的“道”是什么意思?(道理、规律) 那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)。 二、统读全文,回顾内容。 上节课我们初读了课文,知道了作者一行人的目的,那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?读课文, 读文后(选一个学生汇报作者一行人的目的)。 说得真好,你们愿意看看可爱的海龟吗?(师点幻灯片,边看边说)看完后,你最想说的一句话是什么? 三、紧抓蠢事,引入探究。 1、是啊,如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。 (师出句子)理解:“愚不可及” 2、我们哪些做法是愚不可及的?面对我们的表现,向导又是怎样说怎样做的呢? 请同学们默读文章的第三到第八自然节,边读边画边思考,并标注你的感受。 四、默读课文,深入研读。 1、学生默读课文,教师巡视了解学生掌握情况。(出示幻灯片) 思考: 我们的哪些做法是愚不可及的? 向导又是怎么说,怎么做的,对此你有什么想法? 2、汇报交流: ⑴ 学习三—四自然节: ① 我们的哪些做法是愚不可及的? “我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对联向导说:“你得想想办法啊!” 看见探头小龟有危险,就焦急起来,让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟,担心它受到伤害,但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。 指导朗读,读出危险及焦急的心情。 ② 面对着我们如此焦急的表现,向导是怎么说、怎么做的呢? 电脑出示:向导却若无其事地答道:“叨就叨去吧,自然之道,就是这样的。” 向导为什么这么说?理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的? (向导觉得这是正常的规律,幼龟防护天敌,自然有自我保护的办法,不能人为去改变) ③ 第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同?引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。 ④ 指导朗读: 谁的想法正确呢?后来发生了什么事呢? ⑵ 学习第五自然节: ① 学生汇报:相机理解“鱼贯而出”。② 你明白了吗:为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。 过渡:这件蠢事造成了什么样的后果呢? ⑶ 学习第六、七自然节: ① 自由读6~7自然段思考:这件蠢事造成了什么样的后果呢? ② 学生汇报。 ③ 展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的? ⑷ 理解“我”和同伴此时的心情: “天啊!” “看我们做了些什么? 4、朗读第八自然段,体会中心: ⑴ 我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害,令我们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是悔恨至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情? ⑵ 我们的内心会想什么?(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神秘莫测,不知道就不能乱加修改。) ⑶ (出示句子)向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行?悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚) ⑷ 向导明明知道我们的想法会害了幼龟,为什么不制止,反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢? ⑸ 有感情地读第八自然段。 四、感悟启示 如果你就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。请把你的收获告诉大家。 五、朗读全文,明“道”。 自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们:如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果,这就是自然之道。请大家再次用心读课文,细细体味吧! 六、作业。 找一找生活中违背自然规律行为 板书: 我们:无知之愚 自然之道{ } 愚不可及 向导:有知之愚 丁郢小学 张兴生 语文 |