《祖国,我终于回来了》教学设计
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

教学目标:

1、了解“钱学森受美迫害”的真相,并从中感受钱学林热爱祖国及不屈不挠的精神

2、 练习有感情地朗读钱学森说的话,体会人物心情感。

3、 结合课文内容,注重积累和表达。

教学过程:

板块一:倾听与复述

1. 读题(同学们,预习课文了吗?那老师要考一考你。)

2. 出示第1组词语:

听到消息 辞职回国 受美迫害

坚持斗争 得到支持 回到祖国

A. 指名读;B、齐读;C、利用这组词语说说本文主要讲钱学森的一件什么事?D、这6个词语中,文中对哪个词语写得最具体详细?——受美迫害

过渡:是的,作为一名中国人,面对着美国当局对钱学森的迫害,我们内的。接下来我们就走进课文的第3 4自然段,去了解这段历史的真相。习第3 4自然段。心就有一种冲动和迫切,很想了解美国当局是如何阻 迫害钱学森回国

A自学。B指名说迫害,并逐渐出示下列词语。

不准回国 间谍 被捕 折磨

美国迫害 公愤 营救 保释

仍旧迫害 限制 检查 监听

C学生练说。D指名说。并板书:阻隔 侮辱 限制 侵犯

过渡:同学们,钱学森面对美国当局的阻隔 侮辱 限制 侵犯,他是怎样做的呢?他没有屈服—─

4、出示句子:

钱学森没有屈服,他不断提出要求:我要离开美国,回到祖国去。

A齐读B坚决地读。

5、这是一个( )的钱学森!

板块二:朗读与体会

1、同学们,此时此刻,老师内心产生一个疑问:

美国当局为什么如此无休止地阻挠、折磨钱学森的回国,——指名回答。

2、出示友情知识快速阅读钱学森的简介。——快速阅读

过渡:就是这么一可遇不求的人才,美国当局聘为终身教授,什么是聘为终身教授?聘为终身教授就意味着在美国有(金钱、有地位、有名誉)。有金钱有地位、有名誉就意味着钱学森在美国有什么?——指名说。同学们在这个人人梦寐以求的国度里,有金钱,有地位,有名誉他可以过着那是多么令人羡慕。但是,当钱学森一听到一听到中华人民共和国成产的消息。钱学森便立即决定回国工作

3、出示句子:

但是,当一听到中华人民共和国成立的消息,钱学森便立即决定回国工作。他说:“我是中国人,我可以放弃这里的一切,但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去,为建设新中国贡献自己的全部力量。”

A从“立即”你读懂了什么?B指导朗读。C“这里的一切”的是什么?

D指导朗读。提示:

1、钱学森兴奋地说:——学生接读

2、钱学森深情地说:——学生接读

3、钱学森又默默地对自己说:——老师读

4、钱学森几乎是大叫起来,对全世界地人说:——学生接读

师:但是,钱学森仅仅是为了回到祖国,回到中国来,却受到美国当局的阻隔、侮辱、限制、侵犯。但是钱学森

1、面对美国的阻隔,他

2、面对美国的侮辱,他

3、面对美国的限制,他

4、面对美国的侵犯,他

没有屈服,他不断提出要求:我要离开美国,回到祖国去。

师:他就这样与美国当局坚持了五年。同学们,这是怎样的五年,这是痛苦的五年,这漫长的五年,这又是苦苦等待的五年。接下来根据老师的描述,在一次感受钱学森的坚强,钱学森的不屈不挠,钱学森这颗爱国心。提示:

1、坚持斗争的第一年过去了,钱学森没有屈服,他不断提出要求:第一

二组

2、坚持斗争的第二三年过去了,钱学森仍然没有屈服,他不断提出要求:第三四组

3、坚持斗争的第四五年过去了,钱学森依然没有屈服,他不断提出要求:全班

我要离开美国,回到祖国去。

我是中国人,我可以放弃这里的一切,但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去,为建设新中国贡献自己的全部力量。

师:同学们,钱学森回国后到底做了哪些贡献呢?——出示友情知识卡

师:钱学森的不懈斗争,感动了全世界人民,感动了中国政府,感动了中国人民,感动了周恩来等到老一辈领导。1955年,美国政府被迫同意钱学森的回国,9月17日登上了回国的轮船。

10月8日,他含着幸福的泪花回到了祖国的怀抱。

同学们,为什么说是幸福的泪花

板块三:拓展与升华

1、新中国的一切对他来说是这样的陌生,又是如此的新鲜。他踏着天安门广场的大理石,抚摩着汉白玉栏杆,他思绪涌动,感慨万千,(音乐想起)

他想起了( ),想起了( ),想起了( )

A写。B读

2、出示句子:

我相们我一定能回到祖国,现在终于回来了

3、出示孙中山的话:

做人最大的事情是什么?就是知道怎样爱国。

4、听歌——我的中国心

5、出示——

杨利伟 钱学森?

反思:

1、努力体现课标“工具性和人文性统一”。但当课标提出这一理念时,时下的语文教学又走向另一个极端,课堂“人文”春风遍地开,“工具”成了课堂的绊脚石,成了课堂中最忌讳的行经,对以往的语言文字训练更是“谈虎色变”。

我认为语文教学首先它是语言的,学生在实习语文的过程中必须要关注语文本体,通过语言文字的学习品位,记学生感悟语言文字中所包含的思想和感情,所谓语文教学应“死去活来”。

2、语文教学教师必须引领学生对教材把握做到“会当凌绝顶,一览众山小”,让学生对文本有了整体的把握,才可以深入地精读品位,只有把握着作者的文路,学生才可以走进文本的情感世界。