报纸的故事(北师大版六年级第十一册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

一、谈话导入,初读课文。

  1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章,课文大家已经进行了预习,你能说一说课文讲了一件什么事吗?(主要人物、主要事件、结果如何等)

  培养学生的概括能力。

  2、理清思路。本单元我们重点进行了小标题的训练,你能用小标题的形式告诉大家课文讲了什么吗?

  订报 读报(板书)

  二、质疑解疑,细读品悟

  1、 这篇课文的篇幅较长,请大家再次细细品读课文,想一想你有哪些不懂得问题?

  2、学生质疑

  作者家里穷,为什么他还坚持订阅《**报》?

  日本侵略中国,为什么还说“无微不至”?

  课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼?

  妻子明明有钱,为什么不借给作者?

  3、全班交流,教师点拨

  引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的?

  课文的重点是“1、《**报》是一份严肃的报纸。“我”认为《**报》上的文章好。想给《**报》投稿。

  2、我坐在柴草上,读着报纸。先读社论。然后是通讯、地方版、国际版、副刊,甚至广告、行情,都一字不漏的读过以后,才珍重地把报纸叠好,放到屋里去。我把报纸日期排列起来,把有社论和副刊的一面,糊在外面,把登着广告的糊在顶棚上。或仰或卧,或立或坐,重新阅读我所喜爱的文章了。”

  习作知识:

  1、反语也叫倒反,就是说反话,使用同本语相反的词语以表达本意。

  反语的作用是产生幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量。

  如:1.差不多先生真是一位有德行的人。

  2.这样的好人还是少些为妙!

  2、白描也叫素描,这种手法运用到文章的描写上,就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语,也不用精雕细刻、大加渲染,而是抓住描写对象的特征,用准确有力的笔触,简炼的语言,寥寥数笔就写出活生生的形象来,表现出自己对事物的感受。

  白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。

  三、深入中心 升华理解

  1、课文我们已经学完了,你们能理解作者表达的思想感情吗?

  引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。

  (如:文章的最后一段,作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足,实际上是作者苦中求乐的心理,是作者的一种自我解嘲。这样写,可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。)

  2、什么是“取法乎上”?这对你有什么启发?

  学生联系生活实际进行发言。

  课后反思:

  本课能深入研读文本,充分发挥学生的自主性,引导他们质疑解疑,注重培养学生的能力和方法的迁移,使得本课重点突出,其次和习作紧密联系,讲授了作文知识,很好的体现了大语文的教学观。

  本课教师还应进一步雕琢语言,把握课的节奏,锻炼课堂教学机智,对学生的及时评价应该到位。