《十五从军征》教学设计 (北师大版六年级第十一册教学设计) | |||
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
教学目标: 1、了解诗歌大意,能够运用联想和想象,揣摩理解诗句含义。 2、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,有感情地朗读并背诵。 3、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学重、难点: 了解诗歌大意,揣摩诗歌表达的情感。 教学过程: 课前交流:对诗句游戏。 一、谈话导入 1、今天我们来诵读一首新的写战争的诗歌《十五从军征》。 2、齐读课题。题目中从哪儿看出与战争有关? 3、这首诗节选自汉《乐府诗集》,看小资料了解乐府诗。 二、初读古诗,了解诗意 1、这首诗中有很多生字比较难读,咱们一起看看这些容易读错的字。出示课件,指生读,齐读。 2、通过预习,你知道了哪些词语的意思,小组交流。 始,累累,窦;旅葵;旅谷;贻;舂 3、还有哪些词语的意思不明白,提出来大家交流。 4、再读古诗,把这首诗的诗意简单说说。 5、古诗语言平白朴实,但意境悠远,让我们带着自己的感受齐读古诗。 三、展开联想,把握情感 1、同学们,这是一首叙事诗,诗中的主人翁是谁? 哪一句给我们介绍了他一生的经历? 出示:十五从军征,八十始得归。 从这句中,你知道了什么? 这位在战场上征战了65年的老兵,此时,他最渴望,最盼望的是什么? 2、是啊,80岁的老兵满怀希望返回家乡,他是多么的希望亲人早已路旁迎接,可他的亲人呢? 引出: 遥看是君家,松柏冢累累。 假如你是乡里人,你会怎样告诉他这个消息呢?你用这种语气读一读。 不仅是乡里人,连我们每一个人的心里都充满了悲伤,让我们怀着悲伤的心情齐读——遥看是君家,松柏冢累累。 师述:毕竟是65年了,家中有亲人离我而去也是正常的,可这一座座坟墓都是谁的?看插图,老人拄着拐杖,踉踉跄跄的往前走,他在寻找昔日温馨而又热闹的家园,可他看到了什么?指生说 3、引出:兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。 屏幕出示,学生自由读,体会这是一种怎样的景象? 你能把这种景象读出来吗? 此时此刻,老人仿佛不敢相信自己的眼睛,再也看不到熟悉的亲人,感受不到热闹的家园了。情景引读: 我65年思念的家啊,竟成了—— 我65年苦苦期盼的家啊,如今竟成了—— 我65 年魂牵梦萦的家啊,竟成了—— 一切的一切都荡然无存,剩下的只有—— 65年的思念,65年的期盼,就这样化作了满目苍凉。 让我们一齐用诵读表现出来吧 4、这真是久而不归,归而不见啊 同学们,这位老兵65年九死一生的付出与等待,并没有换来他所期待的----(团圆、天伦之乐),而现实给予他的却是—— 出示: 舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。 自由读,从中你知道了什么? 这样的饭菜,吃起来是什么味? 他的苦,不仅是生活上的艰苦,更是失去亲人,无依无靠的心理的痛苦。板书:苦。 在当时的朝代,是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢?还有哪些人像老兵一样孤独呢? 教师:仅仅是汉武帝在位时,他五次讨伐匈奴,就导致全国有一半的人死亡,无数个家庭过着“舂谷持作饭,采葵持作羹”的生活,无数个家庭忍受着“羹饭一时熟,不知贻阿谁”的痛苦。 分角色朗读:女生读生活上的苦,男生读精神上的苦 5、失去了亲人,无依无靠的老兵面对着一切,他又能怎样? 引出:出门东向看,泪落沾我衣 这是怎样的一个看啊?把它读出来 他或许看到了乡邻,或许他看到了希望,此时,这位老人无论看到什么,他都潸然泪下。板书:泣 他只能是老泪纵横,无声的哭泣啊,他会哭什么呢? 情景诵读:当老兵思念自己朝思暮想的亲人时,他只能是——————— 当老兵想到自己的孤苦无依时,他更是—————————————— 四、再读感悟,升华主题 1、人世沧桑的老泪,落在他破旧的征衣上。同学们,回顾全诗想想,这一切是什么原因造成的? 这就是80岁老兵回家的经历,让我们用读来表现他的凄苦与悲凉吧。老师读黑颜色的字,你们读红颜色的字。 2、古诗重在诵读,自由诵读,同桌试着背诵。 3、通过这首诗,你对战争又有哪些新的认识? 是的,战争是残酷的,它让有家的人变得无家可归,它让百姓饥寒交迫,尸骨遍野。老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影,古往今来,不知多少家庭因为战争而妻离子散,家破人亡,即使在崇尚和平的今天,世界上仍有人在忍受着战争的痛苦,请看图片。(多媒体展示) 5、此时你最想说些什么? 我们每个人都希望和平,这样我们的生活才能安定幸福。最后,让我们带着对这首诗的理解,再次感情朗诵这首诗。 |