爷爷和小树(导学设计) (人教实验版一年级第一册) | |||
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义务教育课程标准实验教科书 (人教版一年级上) 武山县教育体育局教研室 顾建平 甘肃省武山县马力中心小学 高雪明 爷爷和小树 (导学设计) 导学目标:1、至少学会10个生字; 2、至少认识4个词语; 3、会说“……的……”短语; 4、会用“……有……”这样的句型练习说话; 5、知道课文有几个自然段; 6、能体会出课文中爷爷对小树的爱护和小树给爷爷的回报方式; 7、能根据课文内容用自己的话续编春、秋两季的内容; 8、鼓励孩子熟读并背诵课文 ; 导学重点:识字 导学难点:爷爷爱小树,小树亲心爷爷 导学时间:2课时 第一课时 导学目标:1、至少认识10个生字; 2、至少学会4个生字; 3、熟读课文并试背课文。 导学重点:识字 导学过程:(略) 第二课时 导学目标:1、熟读课文并背诵课文; 2、知道爷爷爱护小树,小树就让爷爷乘凉; 3.会用“……的……”进行短语练习; 4.会用“……有……”进行说话练习。 导学重点:句型练习。 导学方法:范例诱导法。 导学过程: 一、 游戏示范,诱导激趣。 1、孩子,老师今天特别想和孩子们一起练习说话。记住,老师说什么,你就跟着说什么,可千万别说错了。 示范句型:(1)我有一本语文书 (及时点评,鼓励,特别是当孩子说出“我也有一本语文书”时,要表扬孩子“也”字用得好!) 示范句型:(2)我有一支粉笔 (注意孩子的反应,谈笑中纠正孩子错误,不要因为孩子出错,其他孩子取笑而挫伤孩子的积极性) 示范句型:(3)教室里有68个好孩子 2、孩子示范,老师学说。 (学孩子学说话,激发学生的兴趣)。 3、小组或同桌间练习说话。 4、找出课文中“……有……”的句子读给同桌听听。 (设计思路:游戏是最好的激趣方法,兴趣学生学习的内在动力。教孩子说话是为了练习方法,学孩子说话是为了运用学到的方法。如果说教学生练习说话是课堂教学的需用,那么,学孩子说话则是把课堂教学激活的有力手段。“教是为了不教”。“学是为了会学”。这一教学过程的设计正好体现了小学语文教学、特别是低年级语文教学中这一教育教学思想。) 二、 自我展示,张扬个性。 1、 我会认 (认识的10个生字): 字卡展示,认识的同学读,并归纳识字的方法。 2、 我会写(学会的生字): 板书生字。 3、 我会评(写的如何):点拨、矫正书写,规范书写汉字。 4、 我会读(读课文) 5、 我会背(试背课文) 6、 我会说(“……的……”)短语练习。 7、我想说(读完课文后最想说的话是什么)引导,让学生体会感悟到付出了“爱”就能得到“爱”的回报。 (设计思路:通过对学生字、词、句、段、篇的训练,培养学生听、说、读、写的能力 ,形成学生语文学习的正确的情感态度和价值观,夯实语文学习的基础,提高学生的语文素养,是语文教学的出发点和归宿。在这一教学环节的设计:既考虑到了学生认知的的前提能力,又体现了《课标》“上不封顶,下要保底”的要求。给不同认知层次的孩子都提供属于自己的展示平台。张扬了学生的个性,体现了学生个性化阅读的过程。) 三、 拓展延伸,丰富想象。 孩子们,粗心的叔叔在写文章的时候把春天和秋天的故事忘了告诉我们,昨天,叔叔打电话让我把这个事儿告诉孩子们,并说想让你们把春天和秋天的故事讲出来,他好写到书里去,给其他小朋友读。 聪明的孩子请别忘了让父母亲一起帮你记下春天和秋天的故事,好让我转交给远方的作者叔叔,让他写到书中去,让其他小朋友读全小树和爷爷春、夏、秋、冬的故事。 (设计思路:这一教学设计,可以说是达到了“课结束而学不止”课堂教学效果,激发了孩子的表达欲望,架起了家长与语文课堂教学之间的桥梁。既考虑到了一年级孩子年龄和认知特点,又能让孩子在家长的帮助下满足表现的愿望,真可谓是一举两得!) 板书设计: 爷爷和小树 爷爷 ←→ 爱 ←→小树 |