浅谈生本教育下的学生学习兴趣的培养 (人教实验版三年级第五册)

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

浅谈生本教育下的学生学习兴趣的培养                     重庆九龙坡区走马小学  李娟     著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”其实我们都有这类体验，人逢喜事精神爽，干起事来有力量。 学习也是如此，兴趣对学习活动起着驾驭作用。愉快的心境对人的生活、工作和学习有很大的影响，良好的心境，有助于主动精神和积极性的发挥，从而提高工作和学习的效率。反之，不良的心境则会影响身心健康，妨碍工作和学习顺利开展。     如何让学生学有兴趣呢？采取适当的方法和手段，变换教学活动的内容和形式，避免单调的较长时间的从事一项活动。这样可以激起学生浓厚的学习兴趣，从而提高学生学习的效率。     一、心里――爱着学生     一切成功的教育都必须基于爱、借助于爱、归结于爱，这便是教育的灵魂和真谛。经常听到学生的家长们这样对我说：“李老师，我的孩子就只听你一个人的，不管做什么事情，我只要对他说老师也都是这样的，他便言听计从。”听到这样朴实的话语，我就在想：既然学生把我的地位看得这么重要，如果我在生活中给孩子更多一点关爱，学习上给孩子更多一些自信，让孩子们体会到“老师在注意我了，我要好好表现！”那不就能让孩子们更喜欢我，进而喜欢我这一门学科了吗？记得高尔基说过这样一句话：“爱孩子，这是连母鸡也会做的事情。但是要善于教育他们-----这却是需要才能和广博的知识的伟大的事业。”     有了这样的想法，就要有这样的行动。平时里，我时时抽空关心学生的衣食起居，聊聊他们是否有良好的生活习惯，对父母在外打工的学生，教育他们怎样学会独立生活，学会自强不息。班上的大小事情，我总以公正的态度去评价，从不偏坦于干部与学生之分，学生觉得你这个老师很直，自然也就会喜欢上你的课堂；课间中，我走近学生，和他们一起活动，一起闲谈，拉近彼此之间的距离，借此听听他们对待学习的兴趣如何，对那种性格内向的学生，趁机加以开导，让他们感觉到老师这样关心我，我一定要好好学习。只有老师的心里有学生了，学生他才会积极的学习。      二、学习――相信学生     心里光爱着学生不行，作为教师，还要相信学生，相信学生的学。心理学家认为：一个人的智能体现于他的活动之中。我们要培养人的智力与能力就应通过相应的学生主体活动来进行。可见，学生的自主学习对我们教学的重要性。     波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”生本教育研究专家郭思乐教授说：“学生是大自然的精灵，尊重学生，全面依靠学生，相信学生；学生永远是学习的真正主人。”去年我担任五年级的语文教学，在我的学科计划里，大部分时间都是让学生通过不同形式的自主学习来达到教学目标。对不同学生学习的难易、学习的广度都给予肯定，从不给他们泼冷水，必要时只加以指导，特别是学习成绩稍后进的学生，每当我把赞许的目光投向他们时，他们心中的主人翁意识增强，就会把你的这份肯定化作动力，不断地扩宽学习内容，自主学习，积极学习，学习兴趣也会越来越浓。因为尊重也是一种教育力量。     老师肯定了学生，学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。在第二天的课堂展示上，学生们把准备好的自学资料一一呈现出来，既丰富了语文课知识，又锻炼了学生的表达能力。这不就是所说的生本课堂吗？正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。可见，兴趣对人的认知和学习活动起着重要的作用。     三、课堂――留给学生     郭教授指出：学生要由“要我学”为“我爱学”，由苦学到乐学，由学会到会学。改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是新课程改革的核心任务。心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。我的课堂就主张学生小组合作学习，一起共同探究，把课堂充分地留给学生，这能击起学生的学习兴趣。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。学习《再见了，亲人》一课，学生对“再见了，亲 人! ”一句，不能理解。为什么不是亲人却叫他们亲人呢？这时我抓住这一点，让学生分小组讨论。大家集思广益，充分谈想法。最后学生统一了认识，明白了“他们之间的深情厚意是相互用生命来作代价而结成的，不是亲人却胜似亲人!"热烈地讨论，欢快的学习氛围，怎能不激起学生的浓厚学习兴趣呢？学生通过收集相关资料，还在课堂上补充了生活中类似不是亲人胜似亲人的例子，加深了对课文思想的理解。     四、评比――鼓励学生     小学生的好胜心强，每个学生都希望老师能发现他们的闪光点，给他们不同的鼓励或奖励。     我在班上实行“面面俱到”的评比法，把学生分为六个小组，各小组进行比拼。每次的作业给予评价得到不同的分数；写字练习打圈，每10个圈加一分；习作中出现的优美词句，每句5分；练习册自主利用时间预习做，当我收来批阅时，根据做的多少和质量获得不同个数的星星；上课主动积极，回答或提出问题精彩的，可获一颗星；每颗星都是10分。学生为了给自己的小组积分，他们会时时严格要求自己，而且还要相互监督，争取获胜。每周一中午统计各小组一周收获时，孩子们是那么活跃，那么认真，获胜的小组又是那么自豪，暂时落后的呢，则一起加油下次一定获胜。孩子们的心里有了竞争意识，你说，他们的学习兴趣有没有增强呢？     爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 的确如此。作为教师就是要调动学生的学习积极性，让他们以满腔的热情，高度集中的注意力，投入到自己的学习当中去！正如荆志强老师说的一样，我们教师只有做到了真相信、真实践，学生们才能有真提高、真收获！