“阅读教学目标的制订”要清而浅 教师随笔

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

“阅读教学目标的制订”要清而浅    富官庄镇中心小学 常友香    通过对专题四《阅读教学目标的制订》磨课的深入学习，我感触颇深。 作为小学语文教师如何制订课堂教学目标，制订什么维度的目标，怎样落实课堂教学目标，进而完成小学语文课程目标的确不是轻而易举的事。需要授课教师用心领会《课程标准》阶段目标，文本特点和学生实际等，制定恰如其分的教学目标，方能落实一以贯之的语文课程目标。 08年，我由中学调入小学，从教中学语文到教小学三年级语文，虽然我思想上早有准备，刻意地降低目标要求，降低问题难度，可是依然不能恰当地定位课堂目标 ；在实施课堂目标时，不肯放过文本的任何知识点，实行无微不至的大满灌，手把手地、口对口地分析讲解，若漏掉某个知识点就感觉没完成任务，是自己挖掘文本不细，是自己懈怠了。可是结果却事与愿违，我虽整天的认真备课上课，口干舌燥、疲累不堪，学生却如听天书，收效甚微。我跟同事们讨教，同事们说我把课堂目标定的过高，课堂上讲的过于深，当时的我的确困惑不解：我是按照《义务教育课程标准实验教科书》上的目标，也是以其要求来实施课堂教学的，怎么就不行了呢？近两年我不断实践摸索，已基本把握了小学语文的课堂授课，但对课堂目标依然不能恰当定位；通过此次专题的研修，我犹如醍醐灌顶，有豁然开朗之感。 教学目标的正确设定，有利于提高学生的积极性，有利于提高课堂教学效率。《义务教育课程标准实验教科书》，以“全面提高学生的语文素养“为基本理念对每一课教学目标从三个维度设定，是我们把握教学目标的依据，但我们不能直接将其作为课堂教学目标；制订恰当的课堂教学目标，不仅要依据《语文课程标准》的学段目标，还要根据文本特点和学生实际，及实际授课情况，对目标进行取舍调整细化，方能制定恰当的课堂教学目标。要想实现从教课文向教语文的根本转变，首先就要从教学目标上下功夫，制订具体明确，操作性、检测性强的适合学生基础的目标，而且目标要少，不要贪多。其次在落实教学目标上，必须抛弃舍不得的思想，对课堂内容要删除枝蔓，加强主干，选取最有价值的语段来达到一举多得的效果。还要在课堂上增强学生活动，减少教师活动，不要让课堂成为教师展示才华的演讲台。 鲁迅先生说过：但愿浅而清，不愿深而浊。通过学习我感悟到：作为小学语文教师还是清而浅些好，“深”但“糊”要不得，只有教师“清”才能使学生“清”，首先我们要让课堂教学目标“清”起来“浅”起来。