语文课堂要多留一份让学生潜心会文的虚静 教师随笔
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

  语文课堂要多留一份让学生潜心会文的虚静

     最近一段时间,我听了不少教师的公开课,感觉受益匪浅。每位教师的课堂教学都有自己的独到之处,非常值得我去学习,但她们的课也有一些共同点:一是课堂气氛异常活跃。老师们讲的神采飞扬,学生也是畅所欲言;二是教学花样也不断翻新,比赛、游戏、表演、讨论、成果汇报等等屡见不鲜。三是教学过程环环相扣,学生步步紧跟,自由支配的时间过少。由此我不禁想到:我们的语文课堂是否需要一份虚静,一份潜心会文的默契呢? 

前几日在实验小学听课,偶听“虚静”一词,顿时感觉与我似曾相识,便有了要搞清他的意思的想法。回来后随即查了相关的资料,搞懂了“虚静乃清虚恬静,宁静也。”著名理学大师朱熹在《清邃阁论诗》中说“不虚不静,故不明;不明,故不识;若虚静而明,便识好物事。”就是说虚静能够培育凝神静虑、观照本质的认识能力。更有助于识破事物之理。一个艺术家要是没有虚静的心境,清醒的头脑,就会被纷杂的物象所扰心,为竞萌的意念所劳神,导致构思不得要领,想象不能深入,最终意象也就失去了深刻的意蕴。同样一位教师如果不能在上课时将学生带入“虚静”状态,那学生也就很难潜心会文,学习就会停留在浮躁的表面。

《语文课程标准》明确地提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“要注重学生的阅读体验”。语文课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中,作为语文老师,我们要引领学生静心凝神地加以研读,领会字面上的文本及文本后面的作者的意图,咀嚼语言文字的滋味,体验语言文字的感情。 记得有篇文章曾这样来描述“静”:“静”是思考,是聆听,是阅读,是品味,是酝酿,是记忆,是想象,是巩固。没有“静”的酝酿,就没有“动”的热烈。一堂课中,“静”其实比“动”更重要。只要这种“静”不是一潭死水,而是思维充分调动的静,是蕴涵了动的静,那么这种静无庸质疑就有了价值。学生被一道难题卡住了,不妨就让课堂静下来,给学生足够的时间思考?一篇美文难以言传了,不妨让学生静下来品味?一堂课的容量太大了,又怎么能不给学生足够的时间静静地记忆和积累呢?我们的学生实在太辛苦,我们老师要好好想一想,是否没有给学生足够静的时间?我想,第一个将“虚静”一词引入语文教学的人,一定是一位文化底蕴浓厚的有心人,他一定是为了让学生从审美的角度入手,从而去实现语文教学的综合效应的。

    “教学的最高境界是真实、朴实、扎实。”课堂气氛的“静”不是思维的静止,而是凝神静气下思想的涌动。作为一线教师,要提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的语文教学。为此,我们没有必要非得让一节课上的热热闹闹的,让大家认为你的课多么的精彩,更重要的是你要本着“立足学生的发展,以学生学习为起点”,“一切为了学生”的教学理念,这样你才会不被表面的“风光”所迷惑,当静之处则静,当闹之处则闹,唯有闹与静相结合,才能彰显语文课堂教学的本色!