课题研究的一般过程与方法 备课资料(人教新课标六年级下册)

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

课题研究的一般过程与方法                       ------  why    学会选题；怎样撰写课题研究方案；如何撰写课题结题报告。 (一)，学会选题 1，有问题意识 (1)从教育教学的疑难寻找问题。 (2)从具体的教育教学场景中捕捉问题 。 (3)从阅读和交流中发现研究问题  第一步：发现和提出问题 (拟题)；第二步：查找资料，分析问题 (拟题纲)；第三步：根据实际，敲定选题 (定题)。 2，选题的一般方法 选题时认识上存在的误区：认为选题越大越好；认为选题越新越好；认为嫁接选题比自拟选题好。 问题选题： 1，《在化学教学中创新精神的培养》 2，《高中语文研究性学习课程》 3，《中小学校本课程资源开发的研究》 4，《探究式教学实施方案》 推荐选题： 1，《识记策略对中学生思维深刻性，灵活性与敏捷性影响研究》 2，《初中学生学习兴趣培养的研究》 3，《初中数学课堂教学中培养学生合作能力的研究》 4，《学习策略对中学生创新素质形成的影响研究》 5，《课堂教学中教师对 学生赏识态度与学生学习情绪关系的研究》 3，立项评审标准 (1)课题针对性强，角度新，有创造性。 (2)课题选择大小适合，难易适度。 (3)课题主持人具有一定的研究能力，能保证课题研究工作的顺利进行，有始有终。 (4)课题设计合理。 (5)根据课题需要，有一定的资料和经费保障。 (二)，怎样撰写课题研究方案 研究方案：是对课题研究的总体规划。是指如何进行课题研究的具体设想，是开始进行研究工作的思路和框架。 研究方案要回答的四个问题 1，为什么研究  2，研究什么  3，怎样研究  4，预期成果  课题研究方案一般格式 题目(课题名称) 1，问题的提出 2，理论依据 3，研究的目标及研究内容 4，研究对象与范围 5，研究的方法 6，研究的步骤 7，课题组成员及其分工 8，研究的预期成果形式 题目(课题名称) 把课题研究的问题(研究内容)是什么，研究的对象是什么交待清楚。  课题名称的表述是否清晰，是否能涵盖所要研究的内容，在一定意义上说，是检验与衡量研究者认识程度和思路的标志。 要求：准确，规范，简洁，醒目 例：中学生发展性心理健康教育的研究，研究对象就是中学生，研究的问题就是发展性心理健康教育问题 。  注意：看了你的课题名称，就要让人知道这个课题研究什么  准确：就是课题名称要把课题研究的问题 (研究内容)是什么，研究的对象是什么交待清楚。为研究提供足够的焦点和方向，检验与衡量研究者认识程度和思路的标志 。 例：原陈述：学习成绩与教学技术的研究——不可操作。 再陈述：三种教学技术对不同年级学生的学科成绩影响的研究。 再陈述：多媒体技术对三年级学生语文学习成绩影响的研究。 规范：就是所用的词语，句型规范，科学，所以是是而非的词不能用，口号方式，结论式的句型不能用。 课题应以陈述式句型表述。 例如：培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率课题就是我们要解决的问题，  这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。  比如，家庭压力对中学生学习成绩有何影响就是一个问题，一般不宜用作课题名称。如果要作为课题来研究则应改为家庭压力对中学生学习成绩影响的研究或家庭压力与中学生学习成绩关系的研究。  简洁：就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。 醒目：就是课题研究的切口适宜，新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。 问题： 第一：课题需要解决的问题不明确，含糊不清。 例： 关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究 问题：第二：课题名称外延太长 例：1，关于自主教育的研究—范围太大，无法操作。 2， 创新精神与实践能力的培养研究 语文教材与研究性学习能力培养的研究 —同时出现两个研究中心，课题研究大忌。 问题：第三：题目过长，罗嗦。 例：根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村中学语文教学工作的研究 问题：第四：课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称。 例：《培养学生的朗读能力》。 《让人文关怀充满语文课堂》 《辩论教学—深化中学语文教改的新思路》 《化学网络教育资源的优化利用》 《运用学案导学教学模式 培养学生自主学习》 课题实例： 1，《如何提高学生的动手能力》 2，《初中化学学科研究性学习的探索和思考》 3，《小班化教学如何正确认识分组讨论环节》 4，《培养学生自主学习能力，全面提高课堂效率的实践与研究》 5，《运用多媒体辅助教学 提高数学<>教学质量》 6，《转变学生学习方式》 7，《高中数学<>自学辅导教学》 8，《立体几何学习中的障碍及对策》 9，《新课程评价中考试试卷的改革》 10，《浅谈数学<>课中教具的制作与应用》 研究参考： 1，《创设语文学习和谐的人文环境，提高学生的语文素养》 2，《多媒体教学手段对中学语文教学模式改变的研究》 3，《语文教学与多媒体课件运用的研究》 4，《文言文阅读教学模式》 2，问题的提出(为什么选这样的题进行研究) (1)问题的由来或背景。(研究原因) 具体说明：时代背景；现存什么问题；学生发展的需要。 案例分析：《信息技术与各学科教学整合的应用研究》 一，问题的提出 我国自20世纪90年代起，信息技术(计算机)广泛应用到各学科教学中，北京，天津，上海等地率先开展计算机辅助教学(CAI)，不断研制计算机软件并应用到教学中去；国外的CAI教学开展得也非常迅速，特别是美国，德国，日本和新加坡等国。在不断实践探索与理论研究中，目前，国内外总结出的信息技术应用于学科教学的教学模式多见于以下四种： 1。基于传统媒体与现代媒体的多媒体组合课堂教学模式； 2。基于计算机多媒体技术用于课堂教学的多媒体计算机辅助教学模式； 3。基于互联网的网络教学模式； 4。基于计算机仿真技术的虚拟现实教学模式。 以上四种教学模式是对以往信息技术应用于各学科教学中的教学实践的概括，也是对相关理论的具体化。从中我们可以发现：多媒体组合教学模式下的教学，教师控制教学全过程，占主导地位，教学设计注重系统设计，但教学流于程序化；多媒体辅助教学模式更注重课件<>在教学中的作用，学生的主体地位并没有确立起来；虚拟现实教学模式更多的应用于未来教育及培训领域，而网络教学模式不仅可以提高信息传播与利用率，而且学生可以实现自主学习，同时教师，学生，学生与学生之间可以平等地通过协商进行学习，但教师对学生的学习缺乏有效地指导与调制。 国内外研究成果为我们进一步探讨信息技术与各学科教学整合提供了有益的参考，使我们进一步明确了研究与突破的方向。  为此，我们提出了信息技术与各学科教学整合的应用研究课题。试图将信息技术有机地融入到各学科教学要素之中，营造以学生为中心的，信息化的学习环境，建立平等，和谐的师生关系，使信息技术成为学生进行学科学习的工具，成为终身学习与交流的工具。通过实践探索与理论研究，获得信息技术与各学科教学整合的规律，原则和方法，获得整合的成功经验。 (2)对课题名称中所涉及的新概念及的内涵进行界定和说明。 案例： 《初中学生自主管理教育研究》 课题的界定： 对学生进行的自主管理教育有两种含义。其一是指在教师引导下，在此班级中的一切事物，由生活在这个班级中的学生，独立，主动地按照教育的期望，进行管理，确定班级共同发展目标，制定班级发展计划，执行班级发展计划，总结班级工作等，都由学生来做。教师只是引导者，而不能替代学生。另一个含义是指每一个学生，都能独立，自觉地根据教育的期望管理自己。 (3)简要分析目前国内外研究状况，介绍本课题研究需要解决的问题。 要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究 取得了哪些成果 这些成果所表达出来的观点是否一致 如有分歧，那么他们的分歧是什么 存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。 (4)介绍课题研究的理论意义和现实意义。 案例：《初中数学<>课开展研究性学习的研究》 本研究意欲探讨有关研究性学习在初中数学<>教学中的实施方面的问题，总的来说，本课题的理论价值和实践意义如下：  在理论价值方面：  1，丰富学习理论的内涵  2，深化数学<>教学论的研究  3，拓展教学心理研究的范畴  本研究的实践意义在于：  1，扩大研究性学习的年级跨度及学科跨度  2，增强研究性学习运用的实效性  3，完善研究性学习的评价方式  3，理论依据 要求：(1) 少而精  (2) 针对问题  (3) 能指导操作 (4) 表述简明，准确，有具体贯彻  要点，理解和把握。防止搞成 目录式，似贴标签。 问题案例： 面向全体分层教学数学<>课堂教学实验方案中的理论依据这样写的： 1，邓小平同志关于教育要面向现代化，面向世界，面向未来的指示，使本课题研究的方向性原则的重要依据。 2，《教育学》，《教学论》，《教育心理学》，《系统论》等是课题研究实施的基本理论依据。 分析问题： 1，装点门面 2，机械搬用 3，大而空洞 4，指向不明 3，研究的目标及研究内容 研究假设(在没实践认证之前从理论上进行的分析) 表达形式：如果做……那么就能达到…… 自变量：计划做哪些事(命题的条件)  因变量：估计能达到哪些目的(命题的结论) 研究的终极目的：通过实证形成一定的带规律性的认识。  课题假设： 案例：在化学教学中培养学生自主性学习研究方案 真正把学生视为课堂的主人，改革课堂教学模式，切实改善教学，进行扎实而灵活的训练活动，就能够有效地发展学生自主性学习素质，以根本上提高课堂教学的效率。 自变量：学生自主学习课堂教学模式。 因变量：学生自主性学习素质的提高。 控制变量：实验学生和教师 3，研究的目标及研究内容 (1)研究的目标 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。 相对于目的和意义而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。  优秀案例： (1)研究的目标 课题：《小学生自主管理教育研究》 研究目标： 1，通过研究，能够正确认识班级管理中学生自主管理这一概念，探索小学生自主管理的班级管理模式，并能制定出学生自主管理意识和能力的评价体系，对生生及班级的发展规律有更清楚的认识。 2，通过研究，使学生在班级的自主管理活动中发展自我意识，初步形成自主管理能力。 3，通过班级管理水平，使班级管理逐步规范化，成为一个有强大育人功能的班集体。 研究课题要通过研究内容来体现。研究内容的多少与课题的大小也有直接关系。如果研究课题较大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。 研究内容必须准确体现研究课题。目前，在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体内容。第二，研究内容与课题不吻合。第三，课题很大而研究内容却很少。 (2)研究内容 课题研究内容中的问题 1，确定的研究内容，考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统，模糊，把研究的目的，意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。  2，研究内容与研究目标没有联系。 3，研究内容与问题的联系不够。 研究内容的优秀案例： 课题：《小学生自主管理教育研究》 研究内容 1，提高小学生自主管理意识的方法研究。 2，小学生自主管理班级能力的培养方法研究。 3，小学生管理自我能力的培养方法研究。 4，小学生自主管理意识和能力的评价标准研究。 四，研究对象与范围 五，研究方法 研究方法主要回答如何研究的问题。 主要方法有文献研究法，调查研究法，实验研究法，比较研究法，行动研究法，经验总结法等。 六，研究步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。  七，课题研究的组织机构和人员分工 要求：介绍课题组长，副组长，课题组成员以及分工。 八，成果形式 主件： 研究方案，工作报告，研究报告 附件： 教师成果：论文，专著，软件， 课件<>，教案，教具，证书等 学生成果：检测卷，调查表，作品，证书等 P class=MsoNormal style=TEXT-INDENT: 21pt mso-char-indent-count: 2.0>3，研究的目标及研究内容  (1)研究的目标 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。 相对于目的和意义而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。  优秀案例： (1)研究的目标 课题：《小学生自主管理教育研究》 研究目标： 1，通过研究，能够正确认识班级管理中学生自主管理这一概念，探索小学生自主管理的班级管理模式，并能制定出学生自主管理意识和能力的评价体系，对生生及班级的发展规律有更清楚的认识。 2，通过研究，使学生在班级的自主管理活动中发展自我意识，初步形成自主管理能力。 3，通过班级管理水平，使班级管理逐步规范化，成为一个有强大育人功能的班集体。 研究课题要通过研究内容来体现。研究内容的多少与课题的大小也有直接关系。如果研究课题较大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。 研究内容必须准确体现研究课题。目前，在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体内容。第二，研究内容与课题不吻合。第三，课题很大而研究内容却很少。 (2)研究内容 课题研究内容中的问题 1，确定的研究内容，考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统，模糊，把研究的目的，意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。  2，研究内容与研究目标没有联系。 3，研究内容与问题的联系不够。 研究内容的优秀案例： 课题：《小学生自主管理教育研究》 研究内容 1，提高小学生自主管理意识的方法研究。 2，小学生自主管理班级能力的培养方法研究。 3，小学生管理自我能力的培养方法研究。 4，小学生自主管理意识和能力的评价标准研究。 四，研究对象与范围 五，研究方法 研究方法主要回答如何研究的问题。 主要方法有文献研究法，调查研究法，实验研究法，比较研究法，行动研究法，经验总结法等。 六，研究步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。  七，课题研究的组织机构和人员分工 要求：介绍课题组长，副组长，课题组成员以及分工。 八，成果形式 主件： 研究方案，工作报告，研究报告 附件： 教师成果：论文，专著，软件， 课件<>，教案，教具，证书等 学生成果：检测卷，调查表，作品，证书等