《如梦令》教学设计 (苏教版六年级下册)

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

六年级语文下册《 如梦令》教学设计  学校        授课教师：            年   月      日 课  题 如梦令 课  型 新授课 课 时 两课时 教学目标 1、学会本课生字“藕”,辨别多音字“兴”，理解“兴尽”“不须归”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象表达出来。 教学重点 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象表达出来。 教学难点 理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象表达出来。 突破重点 难点设想   通过多层次、多角度的品读吟诵，推敲语言，想像画面，力求学生能通过文字感受词的美，领悟词人的情感，得到美的熏陶。 教学媒体 录音机  小黑板 教  师  活  动  及  主  要  语  言  预  设 学生活动预设 一、创景激趣，自主设疑   （一）创景导课，激发兴趣     1、同学们，大家会唱《童年》这首歌吗？我们随着音乐一起来唱一唱。（播放音乐）是啊，童年是美好的，在第一单元中，我们用手中的笔写出了自己的童年趣事，今天让我们随着宋代词人李清照一同去感受她的欢乐趣事吧！（板书课题：如梦令）     2、请同学们自由读读这首词，观察它与我们学过的古诗有何不同？     3、汇报交流:古诗每句的字数一样，但《如梦令》的字数不同。     4、师简介词：词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句，每首词都有词牌名。     5、这首词的词牌名是什么？（如梦令）     6、简介作者：李清照，宋代杰出女词人，自号易安居士，今山东人。     7、出示全词，提出朗读要求：放声朗读，读准读通。                                             xīng（兴奋）     相机正音生字：ǒｕ     多音字辨析：兴    藕                       Xìng（尽兴）     8、教师范读，生根据教师范读划分节奏。     9、根据节奏朗读全词。   （二）初读课文，感知提问     1、这首诗记叙了一件什么事？     2、这件事发生在什么时间？什么地点？     3、表达了词人怎样的思想感情？ 二、研读感悟，自主探究     请大家带着问题自由读词，去寻找自己满意的答案，相信大家都是解决问题的小能手。 三、多元导悟，合探解疑     1、汇报交流   （1）这首诗记叙了一件什么事？（词人一次愉快的郊游）   （2）这件事发生在什么时间？什么地点？（日暮、溪亭） 2、深入文本，合探解疑   （1）同学们读词读通读顺还不算，还要读懂它，请以小组为单位讨论词的意思，并用自己的话说一说。   （2）汇报交流，教师相机讲解重点词句。    “常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”“常记”常常回忆，表明词人在回忆往事。“醉”表明词人心情愉快，是畅饮的结果。“不知归路”是因为“日暮”，而且词人“醉”了。    “兴尽晚回舟，误入藕花深处。”“兴尽”：尽了兴致，句子意思：玩得尽兴了，而且天色已晚，只好往回划船，不小心闯入了荷花池深处。    “争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”一连两个“争渡”表现了词人急于从荷花丛中找到正确路径的心情，快速的划船又“惊起一滩鸥鹭”，把已栖息的水鸟也吓飞了。    （3）用自己的话说说全词描绘的美丽画面。    （4）听录音朗读，闭眼想像词中所描绘的意境。 2、领悟词人表达的感情 ①作者为什么到了日暮还不愿意回家？(被溪亭的美景所陶醉。) ②表达了词人怎样的思想感情？（表现了作者早期生活的情趣和心境。) 四、巩固深化，学用延长    1、小组限时背诵比赛。    2、我会答 （1）这首词记叙了一件什么事？    （2）词人写作的是当天的事吗？    （3）这件事发生在什么季节？     （4）为什么会误入藕花深处？  3、填空： 《如梦令》是（   ）代词人（   ）写的，词人回忆了（      ）情景，因（  ）误入（    ），把（   ）都（  ），表现了作者（  ）。    3、你还有那些问题需要和老师、同学一起探讨的吗？    ①李清照的词还有那些？ ②李清照的词有什么特点？      跟着音乐一起唱 静听 自由读词，观察 汇报交流 了解词 指名答 了解诗人 放声朗读 正音 划分节奏 朗读全词 自读全词，感知提问 自由读词 汇报交流 小组讨论 汇报交流 理解句意 指名答 想象意境 感悟诗情 指名回答 按要求完成练习   板书设计：               日暮     沉醉 如梦令    误入     藕花深处   热爱生活  热爱自然               惊起     鸥鹭